第一篇：2017研修《前滾翻》觀課報(bào)告

《前滾翻》觀課報(bào)告

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，貫徹落實(shí)“健康第一”的教學(xué)思想，讓學(xué)生學(xué)會(huì)健體，掌握一些基本的健身方法，采用靈活多樣，合理有效地教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。在教學(xué)中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生的思維、情緒活動(dòng)同教師的教交融在一起，使學(xué)生帶著愉悅的心情、濃厚的興趣，積極主動(dòng)地完成教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生敢于動(dòng)腦筋，大膽實(shí)踐的能力，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新精神。

崔老師這節(jié)課以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體，在快樂(lè)的課堂氣氛中得到學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)健康快樂(lè)體育，采用具有特色的教學(xué)方法與手段。本節(jié)課采用啟發(fā)式教學(xué)，崔老師首先通過(guò)游戲，提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行思考學(xué)習(xí)。

這節(jié)課，崔老師結(jié)合圖解，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)前滾翻技術(shù)動(dòng)作、教師講解示范中，教師精講，學(xué)生多練，以集中與分散的有機(jī)結(jié)合練習(xí)，真正體會(huì)前滾翻技術(shù)動(dòng)作，達(dá)到較高的教學(xué)效果，學(xué)生在展示中，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、教師參評(píng)的綜合評(píng)價(jià)方法。

崔老師的課堂教學(xué)采用靈活多樣，合理有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉的興趣。在教學(xué)中始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，構(gòu)建和諧高效的課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)與教師的教交融在一起，課堂氣氛活躍，課堂教學(xué)組織的井然有序。崔老師在教學(xué)中充滿了激情，充分展示了作為一名體育教師應(yīng)有的精神風(fēng)貌，學(xué)生受到了他的感染，在課堂上一個(gè)個(gè)是生龍活虎，朝氣蓬勃，較好地完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

1.崔老師的課堂教學(xué)組織能力是較強(qiáng)的。從學(xué)生整隊(duì)開(kāi)始上課后，崔老師的隊(duì)伍調(diào)動(dòng)進(jìn)入練習(xí)場(chǎng)地，以及崔老師在進(jìn)行游戲場(chǎng)地的布置時(shí)要求學(xué)生按順序把體操墊一個(gè)個(gè)擺放好，課堂教學(xué)中學(xué)生在崔老師的語(yǔ)言引導(dǎo)下做的很好，游戲場(chǎng)地?cái)[放的整整齊齊，學(xué)生在崔老師事先安排的場(chǎng)地內(nèi)開(kāi)心的游戲，體驗(yàn)著成功帶來(lái)的喜悅，學(xué)生的自信心以及身體素質(zhì)等各方面得到增強(qiáng)。

2.崔老師的課堂教學(xué)方法靈活多樣。例如：在學(xué)習(xí)前滾翻技術(shù)動(dòng)作中，崔教師首先提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生觀察教師的示范動(dòng)作，然后和同學(xué)們總結(jié)歸納出前滾翻的幾個(gè)步驟，并且把這幾個(gè)步驟按照節(jié)拍固定下來(lái)，然后組織大家齊練。教師巡視中發(fā)現(xiàn)了做的較好的學(xué)生于是采用個(gè)別展示的方法，激勵(lì)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，并把巡視中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作指出來(lái)，學(xué)生再自由練習(xí)，這樣循序漸進(jìn)，強(qiáng)化正確動(dòng)作在學(xué)生頭腦中的印象，鞏固了技術(shù)動(dòng)作，提高了教學(xué)質(zhì)量。

3.崔老師是一個(gè)有激情的體育老師，他用他的激情感染著學(xué)生，使他的學(xué)生在課堂上一個(gè)個(gè)精神抖擻，培養(yǎng)了學(xué)生活潑、健康、開(kāi)朗的優(yōu)良品質(zhì)。課堂上崔老師的口令喊得鏗鏘有力，語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫，清清楚楚，明明白白，學(xué)生聽(tīng)老師講的清楚、明了，自然就能按照老師的要求把動(dòng)作做得到位、成功了。

新課標(biāo)下的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，就是需要我們教師即基于教材又超越 教材，讓學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教材知識(shí)相互融合深入到教學(xué)過(guò)程，讓師生的情感體驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，讓教學(xué)“活起來(lái)”，讓學(xué)生“真動(dòng)起來(lái)”，讓學(xué)生的身心都得到全面的發(fā)展。

第二篇：前滾翻觀課報(bào)告

《前滾翻》觀課報(bào)告

泰安市寧陽(yáng)縣蔣集鎮(zhèn)中心小學(xué)—胡神州

本次研修一共觀看了六節(jié)優(yōu)秀教師的課,每一節(jié)課都有不一樣的精彩,其中我印象最深的是嘉祥縣孟姑集鎮(zhèn)中心小學(xué)的張長(zhǎng)龍老師前滾翻這節(jié)課。下面我就談?wù)勎业母惺堋?/p>

1、教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容是前滾翻，完成動(dòng)作的重點(diǎn)在于團(tuán)身緊。張老師在課的導(dǎo)入部分就通過(guò)兩個(gè)游戲活動(dòng)模仿，“小刺猬”和“矮人”都有的團(tuán)身動(dòng)作，讓學(xué)生在游戲中不經(jīng)意地完成了練習(xí)，為接下來(lái)學(xué)習(xí)前滾翻動(dòng)作打下了基礎(chǔ)，使學(xué)生對(duì)“團(tuán)身緊”這個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)，留下了初步印象。也點(diǎn)明本課的重點(diǎn)在講解前滾翻動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，通過(guò)皮球”與“磚塊”滾動(dòng)的比較，直觀地展示給學(xué)生，要把動(dòng)作做好，就要做到“團(tuán)身滾動(dòng)像圓球”，再一次強(qiáng)調(diào)了本課的重點(diǎn)“團(tuán)身緊”。

2、本課在學(xué)練中，著重于學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)困生，教師并沒(méi)有直接進(jìn)行指導(dǎo)幫助，而是讓本組的同伴進(jìn)行幫助、指導(dǎo)，以小組成績(jī)來(lái)衡量評(píng)判，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，本課采用了學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)自評(píng)、老師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，關(guān)注到每一位學(xué)生的差異，讓每位學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣。

3、教學(xué)方法上張老師敢于創(chuàng)新的運(yùn)用技能，本課通過(guò)創(chuàng)設(shè)技能應(yīng)用情境，使學(xué)生的體育技能反復(fù)的在實(shí)際中應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到學(xué)體育技能是十分有用的。在拓展應(yīng)用部分，創(chuàng)設(shè)的“森林探險(xiǎn)之路”的游戲，為學(xué)生各項(xiàng)技能的綜合運(yùn)用，提供了一個(gè)理論聯(lián)系生活實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，設(shè)計(jì)自己路線。既鞏固了學(xué)生運(yùn)用技能的熟練程度，培養(yǎng)了生活中解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。在拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)了野外偶遇大灰狼的情境，教師引導(dǎo)學(xué)生利用二年級(jí)語(yǔ)文課文《要是你在野外迷了路》中的知識(shí)解決了問(wèn)題，成為體育、語(yǔ)文、科學(xué)不同學(xué)科的一個(gè)融合點(diǎn)。發(fā)揮了學(xué)科間的橫向聯(lián)系，豐富了課程資源，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。

新課標(biāo)下的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，就是需要我們教師既基于教材又超越教材，讓師生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教材知識(shí)相互融合深入到教學(xué)過(guò)程，讓師生的情感體驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，讓教學(xué)“活起來(lái)”、讓學(xué)生“真動(dòng)起來(lái)”、讓學(xué)生的身心都得到全面的發(fā)展。

綜上所述，本課課堂思路清晰，教學(xué)內(nèi)容安排合理，教師精講多練，充分發(fā)揮學(xué)生自主探究，小組合作的團(tuán)隊(duì)精神，寓教于樂(lè)，體現(xiàn)了以人為本的教育理念。

第三篇：魚(yú)躍前滾翻觀課報(bào)告

看了博山實(shí)驗(yàn)中學(xué)馮魯強(qiáng)老師的視頻課《魚(yú)躍前滾翻》，感到收獲頗多，下面就把自己的體驗(yàn)分享一下。首先是選材，馮老師選擇了技巧《魚(yú)躍前滾翻》就頗有挑戰(zhàn)性，就如馮老師在反思中所提到的，體操快要在中小學(xué)體育課上下崗了。這課主要設(shè)計(jì)思想是根據(jù)認(rèn)知規(guī)律與動(dòng)作技能形成規(guī)律，抓住魚(yú)躍前滾翻技術(shù)動(dòng)作的基本環(huán)節(jié)，通過(guò)“教師的示范、講解”、“巡視指導(dǎo)”、“個(gè)別與集體糾錯(cuò)相結(jié)合”“保護(hù)與幫助”，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、小組共同探究，展開(kāi)教與學(xué)活動(dòng)。運(yùn)用了啟發(fā)式教學(xué)方式，使學(xué)生由前滾翻練習(xí)過(guò)度到遠(yuǎn)撐前滾翻，然后再延伸到魚(yú)躍前滾翻學(xué)習(xí)，練習(xí)一環(huán)扣一環(huán)，由易到難，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生最終能夠初步掌握魚(yú)躍前滾翻騰空動(dòng)作，從而提高課堂教學(xué)的有效性。讓全體學(xué)生在課堂上都有所收獲和提高，最終實(shí)現(xiàn)人人發(fā)展。

1．循序漸進(jìn)，由易到難

準(zhǔn)備活動(dòng)先做深蹲—立臥撐，練習(xí)前滾翻—遠(yuǎn)撐前滾翻—助跑前滾翻—超越小墊子前滾翻—魚(yú)躍前滾翻，最后游戲魚(yú)躍前滾翻接力，動(dòng)作技能由簡(jiǎn)單到復(fù)雜學(xué)生易于接受掌握，并有挑戰(zhàn)性。

2．自主合作學(xué)習(xí)，小組自主學(xué)習(xí)

學(xué)生先自學(xué)，我們要相信學(xué)生的能力，馮老師在這節(jié)課引導(dǎo)非常到位，準(zhǔn)備活動(dòng)分小組進(jìn)行，組長(zhǎng)領(lǐng)做，這樣做一定先培訓(xùn)小組長(zhǎng)。在學(xué)習(xí)魚(yú)躍前滾翻時(shí)，老師先不講不示范，發(fā)給學(xué)生學(xué)案讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、理解能力、分析能力、合作能力、探究能力、參與能力，學(xué)生自己學(xué)會(huì)的就會(huì)記憶非常長(zhǎng)久。這個(gè)過(guò)程教師要巡回指導(dǎo)，解疑糾錯(cuò)。

3．教師的示范引領(lǐng)作用、啟發(fā)鼓勵(lì)作用

馮老師示范魚(yú)躍前滾翻時(shí)直接在地板上進(jìn)行，學(xué)生給予熱烈的掌聲，起到非常好的引領(lǐng)帶動(dòng)作用。教師優(yōu)美標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范流暢的示范動(dòng)作給人美的視覺(jué)享受，同時(shí)給學(xué)生暗示動(dòng)作規(guī)格，什么樣的老師教出什么樣的學(xué)生。

再好的一節(jié)課，也有不完美的地方，這節(jié)課我認(rèn)為需要注意改進(jìn)的地方 1．小組保護(hù)幫助雖然每人做動(dòng)作時(shí)都有人保護(hù)，但真正起到作用的有多少，也可能已經(jīng)練習(xí)了兩次，學(xué)生基本能掌握動(dòng)作了。

2．在躍障礙物遠(yuǎn)撐的時(shí)候墊子的長(zhǎng)度短，限制學(xué)生充分發(fā)揮的潛力。3.講解時(shí)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的事例，如滑倒、摔倒、跌下時(shí)，可采用滾動(dòng)或滾翻動(dòng)作，保護(hù)自己，減少損傷。學(xué)生就會(huì)對(duì)魚(yú)躍前滾翻產(chǎn)生興趣了，平時(shí)也就會(huì)在發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)運(yùn)用這些技術(shù)了，絲毫不會(huì)出現(xiàn)“要我練”的感覺(jué)，而是“我要練”。

通過(guò)觀看課例，讓我的研修更加踏實(shí)。觀看優(yōu)秀教師的課例，反思我自己的課堂教學(xué)，相信我們都能做得更好。感謝研修！

梁老師的本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是《屈體后滾翻》，是中學(xué)水平五體育課學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。本課靈活地發(fā)揮教師在主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，師生共同營(yíng)造了一個(gè)和諧、充滿樂(lè)趣的情景，學(xué)生在自主的空間里，積極投入的進(jìn)行了自練自悟、合作探究。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要想體現(xiàn)“讓學(xué)生在體育課中玩起來(lái)”的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生在玩中學(xué)，玩中創(chuàng)。課堂教學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主陣地，在時(shí)間、空間和學(xué)習(xí)方法上體現(xiàn)一個(gè)“放”字，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間更多，自主選擇學(xué)習(xí)方法。

（一）拓展“為什么要學(xué)屈體后滾翻”，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，建立學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)直退后滾翻的信心。信心和興趣的建立對(duì)消除接下來(lái)的學(xué)習(xí)恐懼心理能起到事半功倍的作用。后滾翻在初中階段已經(jīng)學(xué)過(guò)，它與屈體后滾翻有必然的聯(lián)系?！盀槭裁磳W(xué)后滾翻呢”，學(xué)生必然會(huì)有這樣的疑問(wèn)。在籃球運(yùn)動(dòng)中，當(dāng)我們向后失去重心時(shí)，接著就會(huì)后倒或者后坐，我們?cè)撊绾伪Ｗo(hù)自己？很顯然，團(tuán)身后滾翻是一種很好的保護(hù)行為、保護(hù)技能（此時(shí)教師可示范一下向后失去重心而團(tuán)身后滾翻）。學(xué)生不難明白學(xué)習(xí)后滾翻或者屈體后滾翻是學(xué)以致用的；而且，從中我們不難得出運(yùn)動(dòng)的延伸意義，那就是運(yùn)動(dòng)是貼近學(xué)習(xí)生活的，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也是融會(huì)貫通的。

（二）消除學(xué)生的心理恐懼

1.采用分解教學(xué)，屈體后坐—坐撐腳尖觸墊—屈體后坐觸墊—夾球屈體后坐觸墊—斜坡屈體后滾翻分腿起—斜坡屈體后滾翻—屈體后滾翻，教學(xué)設(shè)計(jì)難度逐漸增加循序漸進(jìn)，學(xué)生學(xué)完一個(gè)動(dòng)作有獲得成就感，較好的建立了自信心，勇于嘗試下一難度的動(dòng)作。

2.分層教學(xué)，保護(hù)與幫助。個(gè)別膽小的學(xué)生、肥胖的學(xué)生，包括在練習(xí)中出現(xiàn)撐手不規(guī)范、后坐生硬等而導(dǎo)致練習(xí)害怕的學(xué)生，他們對(duì)后坐必然存在更大的心理恐懼，以致就更難體會(huì)動(dòng)作的要求——直腿后坐。對(duì)這些學(xué)生我就采取分層教學(xué)，除了在老師的鼓勵(lì)和信任下，還需要在老師的悉心幫助和保護(hù)下完成支撐過(guò)渡臀著地，隨著保護(hù)與幫助的力度的遞減，學(xué)生也逐漸有信心、有能力獨(dú)立去完成。

（三）解決練習(xí)中存在的分腿和屈腿

1．主觀強(qiáng)調(diào)并腿和直腿并腿和直腿是屈體后滾翻教學(xué)中首要解決的問(wèn)題，是教學(xué)重點(diǎn)。許多學(xué)生由于自身意識(shí)不強(qiáng)，并腿和直腿控制能力不夠，而無(wú)法完成直腿后滾翻動(dòng)作。坐撐后倒腳尖觸墊，強(qiáng)調(diào)并腿直腿舉腿翻臀，重點(diǎn)體會(huì)并腿直腿的肢體感覺(jué)。

2．強(qiáng)調(diào)用力繃腳尖和勾腳尖用力繃腳尖和勾腳尖有利于解決分腿和屈腿。從輔助練習(xí)如坐位體前屈（勾腳尖）、仰臥舉腿（繃腳尖）開(kāi)始，強(qiáng)調(diào)用力繃腳尖和用力勾腳尖。練習(xí)中小腿肌肉和大腿肌肉群就自然發(fā)力和伸展，這樣兩腿既可自然地并攏，膝關(guān)節(jié)也可自然地繃直，過(guò)渡到屈體后滾翻向后快速倒肩，快速收腹、舉腿、勾腳尖、翻臀，而獲得最終的直腿起。

（四）拓展屈體后滾翻的過(guò)程練習(xí)

1．增加練習(xí)端墊子高度。在大墊子的練習(xí)端放一個(gè)小墊子，增加高度，這等于形成向后、向下的一個(gè)斜面，減少了轉(zhuǎn)動(dòng)半徑，增大轉(zhuǎn)動(dòng)角速度，有利于向后獲得更快和更大的轉(zhuǎn)動(dòng)能量。這樣，學(xué)生在練習(xí)中對(duì)完成完整的屈體后滾翻更加有期待，更加有信心，最終獲得成功。

2．保護(hù)與幫助提拉。保護(hù)者站在練習(xí)者后側(cè)，當(dāng)練習(xí)者完成向后快速翻轉(zhuǎn)連接推手直腿起瞬間，保護(hù)和幫助的同學(xué)通過(guò)提拉練習(xí)者腰部幫助其完成直腿起。這個(gè)練習(xí)主要幫助練習(xí)者把握正確的推手時(shí)機(jī)和推手力度，盡快建立起正確推手概念，保證動(dòng)作完成。當(dāng)然，這里要強(qiáng)調(diào)的是，練習(xí)者一定要主動(dòng)地掌握推手時(shí)機(jī)和推手力度對(duì)直腿起的直接意義，而不是依賴于同學(xué)的保護(hù)幫助。3．用髖關(guān)節(jié)夾軟式排球的方法解決屈體折疊不緊的現(xiàn)象，站立開(kāi)始，屈體后倒，在髖關(guān)節(jié)處夾住軟式排球進(jìn)行屈體后坐腳尖觸墊，要求中間軟式排球不得掉落，這樣在整個(gè)翻滾過(guò)程中屈體就會(huì)折疊的較緊。

（五）素質(zhì)練習(xí)通過(guò)素質(zhì)練習(xí)，有效增加學(xué)生的肌肉力量，有利于屈體后滾翻動(dòng)作的完成，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)。本次課通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，很好的完成教學(xué)任務(wù)，較好的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。大部分學(xué)生都能完成屈體后滾翻動(dòng)作，在練習(xí)中同學(xué)間能互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作。但在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)還做的不夠，在今后的教學(xué)活動(dòng)中要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。

總體來(lái)講，梁老師的這節(jié)課組織的非常成功，讓學(xué)生真正的在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)了體育基本技能——屈體后滾翻，與此同時(shí)把課堂還給了學(xué)生，充分體現(xiàn)出了學(xué)生是課堂的主體，為我們展現(xiàn)了一堂高效的體育課堂。

最近聽(tīng)了一節(jié)A老師的四年級(jí)前滾翻的課，課后A老師讓我說(shuō)說(shuō)想法，我也不客氣，一股腦把自己的想法告訴他，事后有些后悔。分析其原因，是因?yàn)樵谡n后我并不能完全整理好自己的想法，給出的只能是斷斷續(xù)續(xù)的想法，而且這些想法或許在某些地方有沖突或是有待商量的。在這種情況下，我的想法對(duì)A老師起著怎樣的效果就不太好說(shuō)了。另一個(gè)原因是，對(duì)于一個(gè)剛上完課、思緒還沉浸在課堂中的A老師，他需要一些時(shí)間來(lái)理清自己在課堂中面對(duì)的一些問(wèn)題或困惑，而后再尋求答案，這需要一些消化過(guò)程。跳過(guò)這些過(guò)程，建議在這個(gè)時(shí)候顯得特別的形式化。有幾個(gè)執(zhí)教老師能在這個(gè)時(shí)候，做到心平氣和，接受并理解觀課者的意見(jiàn)呢？很少吧，或許還會(huì)產(chǎn)生負(fù)面情緒：你怎么把我的課說(shuō)成這樣（我以前也會(huì)有這種想法，自己的課得不到肯定心里特別難受，什么也聽(tīng)不進(jìn)去。）！于是，我花了一天的時(shí)間，把這節(jié)課重新梳理了一遍，在尊重執(zhí)教者教學(xué)意圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，希望能彌補(bǔ)我的失誤。

A教師的做法：

一、開(kāi)始部分

1、體育委員整隊(duì)，師生問(wèn)好。

2、宣布本課教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和要求。

二、準(zhǔn)備部分

1、游戲——搶墊子

師帶領(lǐng)學(xué)生呈一路縱隊(duì)繞擺放好的墊子進(jìn)行圓圈慢跑，哨響時(shí)學(xué)生搶墊子，5個(gè)人一個(gè)墊子，必須背靠背坐著，沒(méi)有搶到墊子的同學(xué)做深蹲跳5個(gè)。

我的想法：搶到墊子后必須背靠背坐著，難度較大，容易出現(xiàn)危險(xiǎn)，同時(shí)也不符合運(yùn)動(dòng)規(guī)律。改正的方法：讓生在搶到墊子后，以墊子為中心，手拉手圍成圈。我的做法：增加游戲的趣味性及實(shí)用性，結(jié)合前滾翻進(jìn)行游戲。

1、進(jìn)行2圈慢跑，再發(fā)出指令搶墊子。

1分鐘

2次

2、進(jìn)行1圈雙腳跳或跑跳步繞圈。

1分鐘

2次

3、矮人走路繞圈。

1分鐘

2次 加上搶墊子所需時(shí)間該游戲控制在4分鐘。

2、徒手操

學(xué)生排到墊子外圍，以師的中點(diǎn)，站成圓形隊(duì)伍。在師的帶領(lǐng)下，做頭部運(yùn)動(dòng)、擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)、膝關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)、弓步壓腿、手腕踝關(guān)節(jié)。

我的想法：一般徒手操，要么4節(jié)要么6節(jié)，很少有5節(jié)的。另外，這個(gè)徒手操較枯燥，應(yīng)增加點(diǎn)趣味性。我的做法：

1、頭部運(yùn)動(dòng)：要求肩膀及以下身體部位不動(dòng)，用頭部寫(xiě)大大的“8”字，鼓勵(lì)動(dòng)作的逼真，不喜歡速度過(guò)快。

2、擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)：可以保留，是否有其它兼趣味與實(shí)用的花樣，請(qǐng)同行指導(dǎo)。

3、髖關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)：增加這節(jié)操。用髖部寫(xiě)大大的“8”字。

4、膝關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)：用 膝關(guān)節(jié)寫(xiě)數(shù)字：0、1、2、7

5、下肢運(yùn)動(dòng)：先做全蹲抱膝，身體前后滾動(dòng)，體會(huì)腳跟至腳尖發(fā)力的過(guò)程。再做蹲撐、低頭、含胸、抬臀動(dòng)作。

6、手腕踝關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)：保留，不變。

三、基本部分

1、情境導(dǎo)入：小刺猬在遇到危險(xiǎn)時(shí)是如何保護(hù)自己的？

2、師示范前滾翻動(dòng)作，并講解動(dòng)作方法及要領(lǐng)。

3、前滾翻口決：一蹲二撐三滾動(dòng)，團(tuán)身滾翻像圓球。

4、學(xué)生5人一組，進(jìn)行自主練習(xí)。

5、師巡視指導(dǎo)。

6、個(gè)別展示，糾錯(cuò)。

7、指導(dǎo)學(xué)生下巴夾紙條做前滾翻動(dòng)作，要求滾動(dòng)完，紙條不掉。

8、各小組自主練習(xí)。

9、拓展運(yùn)用：引導(dǎo)學(xué)生思考，在實(shí)際情況中，前滾翻的運(yùn)用，并模仿這些情況下運(yùn)用前滾翻動(dòng)作。

我的想法：教學(xué)手段較簡(jiǎn)一，拓展運(yùn)用形同虛設(shè)，學(xué)生無(wú)法完成，只能繼續(xù)在墊子上多做幾次前滾翻，目標(biāo)并未達(dá)成。我的做法：

1、問(wèn)題思考：兩個(gè)人，分別踩到了香蕉皮，一個(gè)摔倒了，一個(gè)卻沒(méi)事兒？為什么？

2、實(shí)驗(yàn)解答：沒(méi)事兒的人，運(yùn)用了前滾翻順利的將危險(xiǎn)降低。由此導(dǎo)入前滾翻在生活中的運(yùn)用。

3、學(xué)習(xí)前滾翻：師示范正確動(dòng)作，講解動(dòng)作方法，要求。

4、學(xué)生自主練習(xí)，師巡視后，找出練習(xí)中出現(xiàn)的“問(wèn)題學(xué)生”。

5、錯(cuò)誤動(dòng)作展示，記錄個(gè)人的原始動(dòng)作。讓“問(wèn)題學(xué)生”展示自己遇到的麻煩，尋問(wèn)其它同學(xué)，有什么辦法可以解決。

6、指出問(wèn)題所在，提示解決方法：下巴夾緊紙條，達(dá)到低頭含胸的效果，再根據(jù)要求進(jìn)行練習(xí)。

7、生進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)。

8、優(yōu)生展示：給學(xué)生樹(shù)立榜樣，也給差生信心。師指出動(dòng)作的優(yōu)缺點(diǎn)，并提示，會(huì)做前滾翻，并不能在危險(xiǎn)的時(shí)候保護(hù)自己，只有將前滾翻動(dòng)作練熟，將動(dòng)作練成自動(dòng)化，才可以在危險(xiǎn)的時(shí)候化險(xiǎn)為夷。

9、“問(wèn)題學(xué)生”學(xué)生展示，提醒學(xué)生觀察動(dòng)作是否有進(jìn)步,進(jìn)步在哪？

10、繼續(xù)練習(xí)

11、小結(jié)前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)及在生活中的運(yùn)用。

四、基本部分——游戲

1、游戲——沖過(guò)封鎖線

方法：學(xué)生成四路縱隊(duì)站好。聽(tīng)到發(fā)令后，生做一個(gè)前滾翻，跨過(guò)一個(gè)墊子，鉆過(guò)一個(gè)山洞，爬過(guò)兩張墊子后繞過(guò)標(biāo)志筒再直線跑回與下一位同學(xué)拍手，排回隊(duì)尾，游戲依次進(jìn)行。

我的想法：此次游戲單程距離大約在13米左右，每個(gè)跑道擺放了4張墊子，一個(gè)山洞架，一個(gè)標(biāo)志筒。場(chǎng)地顯得有些擁擠。生平均跑不到兩步就要過(guò)一個(gè)障礙，不利于跑步速度的提升，同時(shí)也達(dá)不到該游戲的運(yùn)動(dòng)量。另外一個(gè)大問(wèn)題是：生在聽(tīng)到發(fā)令后，第一件事兒就是前滾翻，對(duì)于掌握較好的同學(xué)，沒(méi)有多大的問(wèn)題，但對(duì)于掌握不好的同學(xué)來(lái)說(shuō)，問(wèn)題特別大。首先，由于比賽氣氛，給他們帶來(lái)了緊張，給他們完成動(dòng)作造成了心理壓力，有些同學(xué)試了兩次都滾不動(dòng)去，最后是別人推著他的屁股滾運(yùn)去的。另外，由于比賽帶來(lái)的刺激，為了追求本隊(duì)的最終榮譽(yù)，有些學(xué)生會(huì)選擇走捷徑，直接爬過(guò)墊子。這樣，不利于學(xué)前滾翻動(dòng)作的運(yùn)用，更不利于前滾翻動(dòng)作的掌握。我的做法：

1、去掉第一張墊子，同時(shí)取消前滾翻的動(dòng)作。這樣可以增加起點(diǎn)與第二張墊子的距離，利于速度的提升。

2、將山洞架與標(biāo)志筒位置互換。結(jié)合前面那張墊子，生可以做連續(xù)的跨過(guò)障礙物。

3、增加比賽的單程距離至20-30米。

小結(jié)：比賽的方法是：助跑——連續(xù)跨過(guò)墊子和標(biāo)志筒——爬過(guò)墊子——鉆過(guò)山洞——直線跑回。

以上是我對(duì)A老師這節(jié)課的一些小改動(dòng)，如果有同行愿意分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)別吝嗇筆墨，留下您的足跡吧！

《前滾翻》觀課報(bào)告

縱觀東營(yíng)市勝利勝采小學(xué)劉老師的這節(jié)《前滾翻》，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)提倡的“以學(xué)生發(fā)展為中心、重視學(xué)生的主體地位”的教育理念。突出了三大特點(diǎn)：（1）本節(jié)課能緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行展開(kāi)教學(xué)。（2）本節(jié)課所設(shè)計(jì)的教學(xué)步驟思路清晰，組織有序。（3）教學(xué)過(guò)程中方法靈活多樣。整個(gè)教學(xué)過(guò)程流暢，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和密度基本合理。劉老師的這節(jié)課開(kāi)始利用圍繞墊子跑、定位徒手操來(lái)達(dá)到熱身的目的。結(jié)合小游戲“老虎來(lái)了”、蹬地提臀的動(dòng)作練習(xí)為接下來(lái)學(xué)習(xí)前滾翻動(dòng)作做了輔助作用。

在新授內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生“看一看”、“試一試”、“練一練”、“幫一幫”、“評(píng)一評(píng)”，給學(xué)生留出自由嘗試的空間，來(lái)充分展示自我，體驗(yàn)前滾翻的感受。通過(guò)小組討論口訣，嘗試練習(xí)，教師示范講解，找出動(dòng)作到位的同學(xué)演示及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，一下就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。特別是教師在做示范時(shí)，采用了學(xué)生說(shuō)前滾翻的口訣，教師根據(jù)口訣來(lái)做分解動(dòng)作，這樣學(xué)生很快就能掌握前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)。在學(xué)生展示時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)滾翻時(shí)兩腿分開(kāi)團(tuán)身不緊等問(wèn)題及時(shí)糾正，采取措施。經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生都在收獲學(xué)習(xí)的成果。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了前滾翻的動(dòng)作方法，能合理利用發(fā)力順序，在展示過(guò)程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉，積極探究的意識(shí)進(jìn)一步激活，團(tuán)隊(duì)精神及自信心都有不同程度的提高。

我認(rèn)為，再好的一節(jié)課，也有不完美的地方。比如：

（1）在新授環(huán)節(jié)的練習(xí)，小組里沒(méi)有體現(xiàn)保護(hù)與幫助。在體育課堂上，這一點(diǎn)是非常重要的。

（2）在展示過(guò)程中教師對(duì)完成較差、膽子小的學(xué)生缺少鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容，我認(rèn)為還可以注意以下幾個(gè)方面，我個(gè)人建議：（1）要關(guān)注不同差異的學(xué)生，給與他們練習(xí)鍛煉展示的機(jī)會(huì)。（2）表?yè)P(yáng)要集體評(píng)價(jià)的同時(shí)也要關(guān)注個(gè)體。（3）展示環(huán)節(jié)要盡可能地讓多數(shù)學(xué)生認(rèn)識(shí)到前滾翻易犯的錯(cuò)誤及解決辦法，加深學(xué)生對(duì)技術(shù)要領(lǐng)的理解和掌握，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

通過(guò)觀看課例，讓我的研修更加踏實(shí)。觀看優(yōu)秀教師的課例，反思我自己的課堂教學(xué)，相信我們都能做得更好。感謝研修！

第四篇：研修觀課報(bào)告

觀課報(bào)告

------語(yǔ)文教學(xué)中“以讀為本”的學(xué)習(xí)感悟

認(rèn)真觀看了聶大慶老師執(zhí)教的《自己的花是讓別人看的》、崔美華執(zhí)教老師的《厄運(yùn)打不垮的信念》和郭艷紅執(zhí)教老師的《威尼斯的小艇》三節(jié)課，感受最深的應(yīng)是三位老師在語(yǔ)文教學(xué)中“讀”的把握。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的重要基礎(chǔ)?！边@就要求我們?cè)陂喿x教學(xué)中貫徹“以讀為本”的理念，返樸歸真，讓朗朗的書(shū)聲回到教室。三位老師的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，以學(xué)生為主體，通過(guò)通讀、細(xì)讀、品讀、誦讀等多種形式的讀，以達(dá)到感知課文，理解課文，體悟情感，積累語(yǔ)言的目的，完成學(xué)生個(gè)體閱讀的全過(guò)程，將“讀”貫穿于語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，也真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的“以讀為本”。

聶老師執(zhí)教的《自己的花是讓別人看的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第八組的開(kāi)篇文章。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上，聶老師首先給學(xué)生充足的時(shí)間自由朗讀課文并找出季老先生舊地重游時(shí)對(duì)德國(guó)的評(píng)價(jià)：“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”。在學(xué)生整體感知的基礎(chǔ)上，選擇季老先生由衷的感嘆“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、默讀、誦讀等多種閱讀方式來(lái)理解文本，在以讀為主的過(guò)程中開(kāi)展角色體驗(yàn)，情境想象等多樣的言語(yǔ)訓(xùn)練，深入感受德國(guó)景色的奇麗。為了讓學(xué)生理解文中蘊(yùn)含的“人人為我，我為人人”的精神，聶老師采用的教學(xué)策略是緊緊抓住“多么奇麗的景色！”與“多么奇特的民族！”這兩個(gè)句子，引導(dǎo) 學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀文本，找出能體現(xiàn)德國(guó)景色奇麗與民族奇特的句子，以此作為教學(xué)的兩根主線貫穿于整個(gè)教學(xué)之中。在教學(xué)中，聶老師緊緊抓住“奇麗”與“奇特”兩個(gè)詞語(yǔ)讓孩子們快速默讀課文，劃出最能體現(xiàn)德國(guó)景色奇麗和民族奇特的句子，讓學(xué)生通過(guò)自由朗讀、指名讀、個(gè)人感情朗讀等多種方式充分感受和領(lǐng)悟德國(guó)花美、景美、人更美。聶老師還靈活采用“欣賞畫(huà)面入境，品讀想象中生情，深讀積累中拓展”等教學(xué)方法，合理利用課外及多媒體資源，介紹德國(guó)秀美景色及作者，讓學(xué)生對(duì)德國(guó)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，在接下來(lái)的具體教學(xué)中，盡力引導(dǎo)學(xué)生去想象場(chǎng)面情景，設(shè)身處地地去讀、去想；在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，聶老師緊扣“姹紫嫣紅”、“花團(tuán)錦簇”等詞語(yǔ)，反復(fù)品讀這一段文字的時(shí)候，更是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象，讓學(xué)生在讀中想象，在想象中品讀，在品讀中悟情。以及之后的角色體驗(yàn)，深入讀書(shū)，都在盡力創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象場(chǎng)面情境。聶老師根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”這一要求，結(jié)合本單元的主題和教學(xué)重點(diǎn)，力求做到以學(xué)生為主、以讀書(shū)為本，充分利用一切教學(xué)資源來(lái)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、習(xí)慣，提升閱讀感受、理解能力，感悟人間真情、學(xué)會(huì)做人，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

崔老師執(zhí)教的《厄運(yùn)打不垮的信念》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第20課，課文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在困境中前后兩次撰寫(xiě)明史《國(guó)榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。本文的語(yǔ)言有兩大特色:運(yùn)用數(shù)據(jù)和大量的四字詞語(yǔ),因此 在教學(xué)中崔老師抓住這兩個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。頗有感受的地方就是崔老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)第一自然段數(shù)字的解讀，學(xué)生通過(guò)朗讀、交流討論，在崔老師的引導(dǎo)下去感悟數(shù)字背后的意義和價(jià)值，讓學(xué)生體會(huì)一部奇書(shū)誕生的艱辛。學(xué)生在直觀、形象的數(shù)字中，獲得了閱讀感官，得到了閱讀感悟。在此基礎(chǔ)上，崔老師不失時(shí)機(jī)地把學(xué)生引領(lǐng)到接近生活的感受中，讓他們?cè)谛蜗蟾形蛑薪庾x文本。課文第一自然段最后一句話中，連續(xù)用了“20多年”、“6次”、“50多歲”、“400多萬(wàn)”等數(shù)字，從不同的角度表現(xiàn)了談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅(jiān)定。崔老師引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住這些具體數(shù)字展開(kāi)讀書(shū)感悟。讓學(xué)生與數(shù)字對(duì)話，盡情抒發(fā)自己的個(gè)性感悟，理解隱含在數(shù)字背后的談遷的精神和情感。通過(guò)讀書(shū)感悟，讓抽象的數(shù)字形象化、具體化、情感化，讀到語(yǔ)言背后的精彩。從而進(jìn)一步體會(huì)談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。同時(shí)，崔老師的扣詞導(dǎo)讀，感悟形象，緊扣“信念”、“厄運(yùn)”、“打不垮”等課文中的關(guān)鍵詞，前后聯(lián)系，在多樣的閱讀中（如瀏覽、用心去讀、朗讀、引讀、范讀等）中感悟了談遷這一人物形象。如致命的打擊（第2節(jié)）引讀，在對(duì)話中在深入地解讀的基礎(chǔ)上，螺旋式地引導(dǎo)學(xué)生讀文本，從而把人物形象展現(xiàn)出來(lái)。

崔老師在教學(xué)中還結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境,通過(guò)朗讀感悟,明白四字詞語(yǔ)的意思,以及在句子中的作用。例如第四自然段中寫(xiě)談遷為了讓新《國(guó)榷》更加翔實(shí)精彩而付出更大的艱辛?xí)r連用了好幾個(gè)四字詞語(yǔ):“四處尋訪”、“廣泛搜集”、“一襲破衫”、“終日奔波”、“年老體弱”、“奮筆疾書(shū)”等,引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)要把文字想像成畫(huà)面,比如從“終 日奔波”一詞可以想象到談遷從清晨到中午,從中午到晚上都在奔走、忙碌,可想而知是多么的艱辛,進(jìn)而感受到是厄運(yùn)打不垮的信念在支撐著他。崔老師倡導(dǎo)的“自讀感悟、開(kāi)放引導(dǎo)”的課堂，也正是新課標(biāo)所提出的“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥。”的體現(xiàn)。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，也正是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先扶后放”的過(guò)程。

郭老師執(zhí)教的《威尼斯的小艇》是編排在人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第十冊(cè)的第八組。五年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生，已有了一定的語(yǔ)文能力，能獨(dú)立讀懂一篇課文，并且能從內(nèi)容中體會(huì)思想。通過(guò)本課的教學(xué)，郭老師也正是讓學(xué)生在“自能讀書(shū)”的基礎(chǔ)上向“自能作文”遷移，訓(xùn)練他們“抓住事物的特點(diǎn)寫(xiě)”，這也是這一組課文的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。郭老師以“課文圍繞小艇寫(xiě)了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題快速瀏覽課文，對(duì)課文進(jìn)行整體感知，在問(wèn)題的討論中從整體上把握課文內(nèi)容，然后，精讀2、4兩個(gè)重點(diǎn)段落，落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)。

本節(jié)課上郭老師十分重視學(xué)生的朗讀指導(dǎo),每一次的讀都是一次情感的升華,都讓學(xué)生讀有所思讀有所獲。通過(guò)課件創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生讀，這不僅有利于拓寬學(xué)生的視野,幫助學(xué)生想象,同時(shí)更有利于學(xué)生去感悟文本中的情與景,使學(xué)生更深刻地去理解課文內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí),郭老師也精心創(chuàng)設(shè)一定的情景,把學(xué)生一下子帶入了文本中,再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,不僅激起學(xué)生閱讀的興趣,還利于準(zhǔn)確把握文章深層的含義。如在課文第六自然段的處理上,郭老師在課件文 字的渲染下,將學(xué)生帶入一個(gè)特定的情境中,并通過(guò)朗讀將威尼斯夜色之美表現(xiàn)得淋漓盡致,并進(jìn)一步感受到艇動(dòng)城鬧、艇停城靜的特點(diǎn)。郭老師的課堂也正好迎合了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求:語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，初步理解，鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。

學(xué)習(xí)了三位老師的課，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的“以讀為本”有了更深刻的認(rèn)識(shí)，好的朗讀是完美的語(yǔ)言藝術(shù),是課堂教學(xué)中的一種藝術(shù)的創(chuàng)造。我深刻感受到語(yǔ)文教學(xué)必須立足課堂，以讀為本，才能打造出高效的語(yǔ)文課堂，才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

第五篇：研修觀課報(bào)告

研修三節(jié)課觀后感

這幾天，通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)，我觀看了三節(jié)優(yōu)質(zhì)課，分別是萊蕪市萊城區(qū)鳳城高級(jí)中學(xué)李老師的《籃球行進(jìn)間單手低手投籃》、山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)姜老師的《推鉛球技術(shù)》和山東章丘第四中學(xué)景老師的《籃球胸前雙手傳接球》，受益匪淺。應(yīng)該說(shuō)，三位老師各有特色，教學(xué)基本功都很扎實(shí)，教學(xué)觀點(diǎn)比較先進(jìn)符合體育新課改的精神，但個(gè)人觀點(diǎn)，感覺(jué)也有不盡完美的地方，下面是我給這三堂課的點(diǎn)評(píng)，和各位同仁商榷，有不當(dāng)之處敬請(qǐng)指點(diǎn)。

一、籃球行進(jìn)間單手低手投籃

優(yōu)點(diǎn)：

1.教師基本功扎實(shí)，講解清晰到位；2.教材與學(xué)情分析準(zhǔn)確、全面；教學(xué)目標(biāo)明確、具體、可觀測(cè)、可操作、可評(píng)價(jià)，體現(xiàn)四個(gè)維度的目標(biāo)；3.重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)置合理，教法符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)完整、過(guò)程流暢、結(jié)構(gòu)清晰；4.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，練習(xí)積極主動(dòng)，參與度高，在學(xué)練活動(dòng)中獲得良好體驗(yàn)，課堂組織有序，氣氛活躍。不足：

1.信息化技術(shù)手段不夠。

2.課堂容量略小，時(shí)間布局不夠合理。

3.學(xué)生練習(xí)密度和強(qiáng)度不夠，在游戲環(huán)節(jié)是否可以考慮再次調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。

4.最后放松環(huán)節(jié)是否可以再充分些。

二、推鉛球技術(shù)

優(yōu)點(diǎn)：

教師基本功扎實(shí)，講解清晰，示范到位，課堂安排緊密，能夠合理地應(yīng)用信息技術(shù)手段，適時(shí)應(yīng)用信息技術(shù)支持學(xué)生學(xué)習(xí)、課堂交流和教學(xué)評(píng)價(jià)，較好的完成了教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)完整，結(jié)構(gòu)清晰流暢，特別是學(xué)生身體素質(zhì)練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)。

不足：

整堂課氣氛一般，學(xué)生都是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行練習(xí)和游戲，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體性，小組合作不夠。

三、籃球胸前雙手傳接球

景老師這節(jié)課可以說(shuō)是盡善盡美了，教材與學(xué)情分析準(zhǔn)確、全面；教學(xué)目標(biāo)明確、具體、可觀測(cè)、可操作、可評(píng)價(jià)，體現(xiàn)四個(gè)維度的目標(biāo)；重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)置合理，教法符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律；情境與活動(dòng)設(shè)計(jì)指向問(wèn)題解決。教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)完整、過(guò)程流暢、結(jié)構(gòu)清晰；課堂容量適當(dāng)，時(shí)間布局合理。教學(xué)組織形式多樣，方法有效，符合學(xué)生情感需求，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)；反饋和評(píng)價(jià)及時(shí)恰當(dāng)。面向全體、注重差異，有效進(jìn)行分層教學(xué)，學(xué)生參與面廣；學(xué)生練習(xí)的密度和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷合理，突出學(xué)生主體性和教學(xué)互動(dòng)性。合理地應(yīng)用信息技術(shù)手段；適時(shí)應(yīng)用信息技術(shù)支持學(xué)生學(xué)習(xí)、課堂交流和教學(xué)評(píng)價(jià)；適時(shí)應(yīng)用數(shù)字資源改變教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，幫助學(xué)生理解、掌握和應(yīng)用知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，練習(xí)積極主動(dòng)，參與度高，在學(xué)練活動(dòng)中獲得良好體驗(yàn)，課堂組織有序，氣氛活躍。完成本節(jié)課既定的教學(xué)目標(biāo)，使不同層次的學(xué)生都能基本掌握本節(jié)課所學(xué)知識(shí)、技能，并有效發(fā)展體能。確實(shí)為一節(jié)值得學(xué)習(xí)的優(yōu)秀課。