第一篇：2018年暑期研修觀課報告

2018暑期研修培訓觀課報告

一、總體評價：

2018年暑期研修觀評課，我觀看了《有余數(shù)的除法》《統(tǒng)計》《圖形的旋轉(zhuǎn)》三節(jié)課，總體上看，教師教學基本功扎實，教學情景創(chuàng)設(shè)貼近學生生活實際，注重了學生思維邏輯能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)了教學過程的最優(yōu)化，都是比較成功的課。

二、具體感受：

《統(tǒng)計》：李老師的這節(jié)課，通過對圖片的喜好提出一個問題，將學生分組、查數(shù)、填表，引入本節(jié)課的中心議題——統(tǒng)計，進而通過交流、討論認識統(tǒng)計，學會統(tǒng)計，順利完成知識的傳授。并且將表格統(tǒng)計轉(zhuǎn)換成形象統(tǒng)計圖。及時設(shè)計練習，加深學生對知識的鞏固順利完成教學任務。

教學過程體現(xiàn)出學生的主體地位，教會學生學會觀察、思考、處理問題的能力，實現(xiàn)了三維教學目標。學生積極、主動，學習興趣濃厚，課堂參與度較高，照顧到了大多數(shù)學生的學習，效果不錯?！队杏鄶?shù)的除法》：教學過程體現(xiàn)出學生的主體地位，教會學生學會觀察、思考、處理問題的能力，實現(xiàn)了三維教學目標。學生積極、主動，學習興趣濃厚，課堂參與度較高，照顧到了大多數(shù)學生的學習，效果不錯。臨沂棗園小學的劉波見執(zhí)教的《有余數(shù)的除法》可以說教學目標明確，重點、難點清晰，教學層次分明，流程完整。課堂趣味性濃厚，充分發(fā)揮學生的積極性和學生的學習主體地位。課堂教學借助于多媒體現(xiàn)代化的教學手段，直觀、形象，整個課堂教學始終抓住學生的好奇心理與探究欲望，順利開展課堂教學。從整除到有余數(shù)的除法，教師利用實際例子——分草莓引入，貼近生活，植入問題，進而解決問題，6個草莓平均分3盤，7個草莓平均分幾盤剩幾個？擺小棒問題等等，將所學知識進行了升華。而且重點是讓學生明白了余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系，是一堂成功的課例。

《圖形的旋轉(zhuǎn)》：本節(jié)課高福雙老師以學生的認識水平為出發(fā)點，通過創(chuàng)設(shè)生動、有趣的學習情境，開展觀察、動手操作、合作交流等系列活動，放手讓學生大膽的去想，去說，去做，使學生的空間觀念，觀察能力、想象能力和動手能力得到了進一步發(fā)展。上課伊始，高老師用課件為學生展示了不停地旋轉(zhuǎn)鐘表，學生通過觀察初步感知旋轉(zhuǎn)的方向和角度。教師帶領(lǐng)學生感知旋轉(zhuǎn)的存在，通過合作交流突出旋轉(zhuǎn)的要素：中心、方向、角度。進而有一般圖形的旋轉(zhuǎn)掌握旋轉(zhuǎn)及判斷方法，過渡到不規(guī)則圖形的旋轉(zhuǎn)，學到了知識，提升了能力，是一節(jié)成功的觀摩課。

三、自我反思：

觀課就像照鏡子。通過暑期研修觀課活動，也使我更加理性地反思自己的課堂教學，從中受到很大啟發(fā)。

1、通過這次觀課，使我的教學觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教學不是知識的教學而是言語技能的教學。

2、通過這次觀課，讓我認識到，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性，僅停留在創(chuàng)設(shè)教學情境上是不夠的。

3、通過這次觀課，讓我認識到，無論哪種教法，其基本出發(fā)點是學生，學生是課堂的主體。

4、通過這次觀課，讓我認識到一節(jié)成功的活動課往往需要教師的周密思考，在課程設(shè)計和教學活動中，教師，充分體現(xiàn)師生互動、生生互動原則。盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動性，操練過程中的趣味性和交際性，充分體現(xiàn)學生學習的自主性和參與性。

5、通過這次觀課，讓我認識到，交際能力培養(yǎng)在教學實施中的重要地位。

今后，我將通過持續(xù)的教學觀察與反思，加深對教育教學過程和學生學習過程的認識，調(diào)整和改進自己的教學行為，提高教學效果。積極融入教學團隊，參與分享與交流，提煉適合個人特點的教學信念，探索有效的教學方式和方法，成為一個不斷進取的、具有創(chuàng)新精神的教師。

第二篇：2018暑期研修數(shù)學觀課報告

觀數(shù)學課堂，賞教師風采

------《觀課報告》

年年歲歲“修”相似，歲歲年年“研”不同。每逢七月倍火熱，今年的火熱好像比往年來得更猛烈一些，但是依然阻擋不了老師們研修的熱情。借助研修平臺，有機會觀摩了全省各地三位優(yōu)秀數(shù)學老師的精彩課堂，這三位老師都認真研究了課程標準，深入挖掘教材，在教學中展現(xiàn)出駕馭課堂的能力和自身修養(yǎng)的綜合素養(yǎng)，使我受益匪淺。

一、注重新知識的生成過程

注重新知識的生成，是現(xiàn)在新課標在課堂中的體現(xiàn)。例如：劉老師的《平面直角坐標系》，本節(jié)課利用多媒體教學，通過分組討論和猜謎活動等來活躍課堂氣氛，寓教于樂，鍛煉學生解題的能力，并且讓學生應用到實際生活中去，形成學生理論聯(lián)系實際，活學活用的良好學風。李老師的《一元二次方程》這節(jié)課注重方法與概念的形成，注重在學生已有知識的基礎(chǔ)上與學生熟悉的情景相結(jié)合。在分層練習這一環(huán)節(jié)中，教師根據(jù)學生之間的差異，從學生的知識掌握的程度，設(shè)計了不同練習，由學生按照自己的學習基礎(chǔ)、學習興趣來選擇適合自己水平的練習，鞏固所學知識。

二、充分地體現(xiàn)了學生的主體地位 現(xiàn)代課堂教學中要求更加重視體現(xiàn)學生的主體地位，重視學生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)，重視非智力因素的作用。這幾節(jié)課都有充分的體現(xiàn)，如：穆老師課堂中讓學生經(jīng)歷從具體的數(shù)過渡到用字母表示，培養(yǎng)學生得符號感和理解能力。課堂中通過自主學習，小組交流，共同總結(jié)，在交流中進行了更深層次的探究，使學生再親自經(jīng)歷整個探究過程后，能夠更深入的理解積的乘方運算性質(zhì)，并會熟練應用積的乘方運算性質(zhì)進行計算。從整體上把握教材，激勵學生積極參與教學活動。問題讓學生自己解決；方法讓學生自己探索；規(guī)律讓學生自己發(fā)現(xiàn)；知識讓學生自己獲得。課堂上給了學生充足的思考時間和活動空間，同時學生有了表現(xiàn)自我的機會和成功的體驗，培養(yǎng)了學生的自我意識，發(fā)揮了學生的主體作用。劉教師引導學生在自主學習的基礎(chǔ)上合作探究，構(gòu)建師生互動、快樂和諧的課堂氛圍，采取恰當?shù)娜蝿諏W習策略，保證教學各個環(huán)節(jié)的落實和成效。

三、有意識地滲透數(shù)學思想

有意識地滲透數(shù)學思想，可以促進學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的提升。例如劉老師在課堂中采用“創(chuàng)設(shè)情境——提出猜想——探索驗證——總結(jié)歸納——反饋運用”的流程來組織教學，學生自主探究學習從而獲取知識。這樣的學程使學生不僅獲得了書本上的知識，而且展示了知識形成過程及對知識理解、以及各個知識間的相互聯(lián)系，幫助學生形成了知識體系，完善了認知結(jié)構(gòu)，拓展知識應用。這樣教學不僅使學生理解了學習內(nèi)容，而且使學生掌握了學習的方法，更好地利用所學知識解決問題．

四、充分運用由具體到一般的方法，突出重點。

穆老師針對本班學生的實際需求很好地利用了教材中的活動設(shè)計。讓學生經(jīng)歷從具體的數(shù)過渡到用字母表示，培養(yǎng)學生得符號感和理解能力，有助于突出教學重點，突破教學難點，從而扎實地掌握數(shù)學知識，發(fā)展邏輯思維能力。穆老師的整個教學設(shè)計對學生的學習策略、探究意識和情感態(tài)度的提升也可謂用心良苦，真正的提高了學生的學習能力

五、達標練習精心設(shè)計，層次分明

“多角度，深層次”展開推動學生思維的教學活動。如李老師結(jié)合本節(jié)課的重點、難點、教學目標等要求，有效的采用小組合作學習，分層練習。在不同層次的練習中，建構(gòu)知識框架，練習設(shè)計由易到難，讓學生體驗到成功的快樂。

總之，這三位老師的課準備充分，認真嚴謹，給我很多啟發(fā)。教壇無邊，學海無涯，在今后的教學中，以更加飽滿的熱情，更加豐富的知識，投入到教學工作中。

第三篇：研修觀課報告

觀課報告

------語文教學中“以讀為本”的學習感悟

認真觀看了聶大慶老師執(zhí)教的《自己的花是讓別人看的》、崔美華執(zhí)教老師的《厄運打不垮的信念》和郭艷紅執(zhí)教老師的《威尼斯的小艇》三節(jié)課，感受最深的應是三位老師在語文教學中“讀”的把握?！墩Z文新課程標準》中明確指出“閱讀教學是語文教學的重中之重，是培養(yǎng)學生寫作能力的重要基礎(chǔ)?！边@就要求我們在閱讀教學中貫徹“以讀為本”的理念，返樸歸真，讓朗朗的書聲回到教室。三位老師的語文教學過程，以學生為主體，通過通讀、細讀、品讀、誦讀等多種形式的讀，以達到感知課文，理解課文，體悟情感，積累語言的目的，完成學生個體閱讀的全過程，將“讀”貫穿于語文課堂教學之中，也真正體現(xiàn)了語文教學的“以讀為本”。

聶老師執(zhí)教的《自己的花是讓別人看的》是義務教育課程標準實驗教科書語文五年級下冊第八組的開篇文章。在導入環(huán)節(jié)上，聶老師首先給學生充足的時間自由朗讀課文并找出季老先生舊地重游時對德國的評價：“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”。在學生整體感知的基礎(chǔ)上，選擇季老先生由衷的感嘆“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”為切入點，引導學生通過朗讀、默讀、誦讀等多種閱讀方式來理解文本，在以讀為主的過程中開展角色體驗，情境想象等多樣的言語訓練，深入感受德國景色的奇麗。為了讓學生理解文中蘊含的“人人為我，我為人人”的精神，聶老師采用的教學策略是緊緊抓住“多么奇麗的景色！”與“多么奇特的民族！”這兩個句子，引導 學生通過反復朗讀文本，找出能體現(xiàn)德國景色奇麗與民族奇特的句子，以此作為教學的兩根主線貫穿于整個教學之中。在教學中，聶老師緊緊抓住“奇麗”與“奇特”兩個詞語讓孩子們快速默讀課文，劃出最能體現(xiàn)德國景色奇麗和民族奇特的句子，讓學生通過自由朗讀、指名讀、個人感情朗讀等多種方式充分感受和領(lǐng)悟德國花美、景美、人更美。聶老師還靈活采用“欣賞畫面入境，品讀想象中生情，深讀積累中拓展”等教學方法，合理利用課外及多媒體資源，介紹德國秀美景色及作者，讓學生對德國有個初步的認識，在接下來的具體教學中，盡力引導學生去想象場面情景，設(shè)身處地地去讀、去想；在學習第三自然段時，聶老師緊扣“姹紫嫣紅”、“花團錦簇”等詞語，反復品讀這一段文字的時候，更是充分調(diào)動學生的想象，讓學生在讀中想象，在想象中品讀，在品讀中悟情。以及之后的角色體驗，深入讀書，都在盡力創(chuàng)設(shè)情境，引導學生想象場面情境。聶老師根據(jù)語文課程標準提出的“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”這一要求，結(jié)合本單元的主題和教學重點，力求做到以學生為主、以讀書為本，充分利用一切教學資源來培養(yǎng)學生閱讀興趣、習慣，提升閱讀感受、理解能力，感悟人間真情、學會做人，從而全面提高學生的語文能力和語文素養(yǎng)。

崔老師執(zhí)教的《厄運打不垮的信念》是蘇教版五年級上冊第20課，課文記敘了明末清初史學家談遷在困境中前后兩次撰寫明史《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。本文的語言有兩大特色:運用數(shù)據(jù)和大量的四字詞語,因此 在教學中崔老師抓住這兩個方面來引導學生體會。頗有感受的地方就是崔老師引導學生對第一自然段數(shù)字的解讀，學生通過朗讀、交流討論，在崔老師的引導下去感悟數(shù)字背后的意義和價值，讓學生體會一部奇書誕生的艱辛。學生在直觀、形象的數(shù)字中，獲得了閱讀感官，得到了閱讀感悟。在此基礎(chǔ)上，崔老師不失時機地把學生引領(lǐng)到接近生活的感受中，讓他們在形象感悟中解讀文本。課文第一自然段最后一句話中，連續(xù)用了“20多年”、“6次”、“50多歲”、“400多萬”等數(shù)字，從不同的角度表現(xiàn)了談遷治學的刻苦和信念的堅定。崔老師引導學生緊緊抓住這些具體數(shù)字展開讀書感悟。讓學生與數(shù)字對話，盡情抒發(fā)自己的個性感悟，理解隱含在數(shù)字背后的談遷的精神和情感。通過讀書感悟，讓抽象的數(shù)字形象化、具體化、情感化，讀到語言背后的精彩。從而進一步體會談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。同時，崔老師的扣詞導讀，感悟形象，緊扣“信念”、“厄運”、“打不垮”等課文中的關(guān)鍵詞，前后聯(lián)系，在多樣的閱讀中（如瀏覽、用心去讀、朗讀、引讀、范讀等）中感悟了談遷這一人物形象。如致命的打擊（第2節(jié)）引讀，在對話中在深入地解讀的基礎(chǔ)上，螺旋式地引導學生讀文本，從而把人物形象展現(xiàn)出來。

崔老師在教學中還結(jié)合具體的語言環(huán)境,通過朗讀感悟,明白四字詞語的意思,以及在句子中的作用。例如第四自然段中寫談遷為了讓新《國榷》更加翔實精彩而付出更大的艱辛時連用了好幾個四字詞語:“四處尋訪”、“廣泛搜集”、“一襲破衫”、“終日奔波”、“年老體弱”、“奮筆疾書”等,引導學生讀書要把文字想像成畫面,比如從“終 日奔波”一詞可以想象到談遷從清晨到中午,從中午到晚上都在奔走、忙碌,可想而知是多么的艱辛,進而感受到是厄運打不垮的信念在支撐著他。崔老師倡導的“自讀感悟、開放引導”的課堂，也正是新課標所提出的“閱讀是學生個性化的行為。閱讀教學應引導學生鉆研文本，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，教師應加強對學生閱讀的指導、引領(lǐng)和點撥?！钡捏w現(xiàn)。著眼于學生自主發(fā)展的閱讀教學，也正是一個“先學后教、先讀后導、先扶后放”的過程。

郭老師執(zhí)教的《威尼斯的小艇》是編排在人教版小學語文教材第十冊的第八組。五年級上學期的學生，已有了一定的語文能力，能獨立讀懂一篇課文，并且能從內(nèi)容中體會思想。通過本課的教學，郭老師也正是讓學生在“自能讀書”的基礎(chǔ)上向“自能作文”遷移，訓練他們“抓住事物的特點寫”，這也是這一組課文的重點訓練項目。郭老師以“課文圍繞小艇寫了哪幾個方面的內(nèi)容”這個問題，讓學生帶著問題快速瀏覽課文，對課文進行整體感知，在問題的討論中從整體上把握課文內(nèi)容，然后，精讀2、4兩個重點段落，落實訓練點。

本節(jié)課上郭老師十分重視學生的朗讀指導,每一次的讀都是一次情感的升華,都讓學生讀有所思讀有所獲。通過課件創(chuàng)設(shè)情境讓學生讀，這不僅有利于拓寬學生的視野,幫助學生想象,同時更有利于學生去感悟文本中的情與景,使學生更深刻地去理解課文內(nèi)容。指導學生朗讀課文時,郭老師也精心創(chuàng)設(shè)一定的情景,把學生一下子帶入了文本中,再引導學生發(fā)揮想象,不僅激起學生閱讀的興趣,還利于準確把握文章深層的含義。如在課文第六自然段的處理上,郭老師在課件文 字的渲染下,將學生帶入一個特定的情境中,并通過朗讀將威尼斯夜色之美表現(xiàn)得淋漓盡致,并進一步感受到艇動城鬧、艇停城靜的特點。郭老師的課堂也正好迎合了《語文課程標準》的要求:語文課程應培養(yǎng)學生閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法，初步理解，鑒賞文學作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。

學習了三位老師的課，我對語文教學中的“以讀為本”有了更深刻的認識，好的朗讀是完美的語言藝術(shù),是課堂教學中的一種藝術(shù)的創(chuàng)造。我深刻感受到語文教學必須立足課堂，以讀為本，才能打造出高效的語文課堂，才能真正提高學生的語文綜合素質(zhì)。

第四篇：研修觀課報告

研修三節(jié)課觀后感

這幾天，通過網(wǎng)上學習，我觀看了三節(jié)優(yōu)質(zhì)課，分別是萊蕪市萊城區(qū)鳳城高級中學李老師的《籃球行進間單手低手投籃》、山東省實驗中學姜老師的《推鉛球技術(shù)》和山東章丘第四中學景老師的《籃球胸前雙手傳接球》，受益匪淺。應該說，三位老師各有特色，教學基本功都很扎實，教學觀點比較先進符合體育新課改的精神，但個人觀點，感覺也有不盡完美的地方，下面是我給這三堂課的點評，和各位同仁商榷，有不當之處敬請指點。

一、籃球行進間單手低手投籃

優(yōu)點：

1.教師基本功扎實，講解清晰到位；2.教材與學情分析準確、全面；教學目標明確、具體、可觀測、可操作、可評價，體現(xiàn)四個維度的目標；3.重點難點設(shè)置合理，教法符合學生認知規(guī)律，教學環(huán)節(jié)相對完整、過程流暢、結(jié)構(gòu)清晰；4.學生學習興趣濃厚，練習積極主動，參與度高，在學練活動中獲得良好體驗，課堂組織有序，氣氛活躍。不足：

1.信息化技術(shù)手段不夠。

2.課堂容量略小，時間布局不夠合理。

3.學生練習密度和強度不夠，在游戲環(huán)節(jié)是否可以考慮再次調(diào)動孩子們的積極性。

4.最后放松環(huán)節(jié)是否可以再充分些。

二、推鉛球技術(shù)

優(yōu)點：

教師基本功扎實，講解清晰，示范到位，課堂安排緊密，能夠合理地應用信息技術(shù)手段，適時應用信息技術(shù)支持學生學習、課堂交流和教學評價，較好的完成了教學目標。教學環(huán)節(jié)相對完整，結(jié)構(gòu)清晰流暢，特別是學生身體素質(zhì)練習這個環(huán)節(jié)。

不足：

整堂課氣氛一般，學生都是在教師指導下進行練習和游戲，沒有體現(xiàn)學生的主體性，小組合作不夠。

三、籃球胸前雙手傳接球

景老師這節(jié)課可以說是盡善盡美了，教材與學情分析準確、全面；教學目標明確、具體、可觀測、可操作、可評價，體現(xiàn)四個維度的目標；重點難點設(shè)置合理，教法符合學生認知規(guī)律；情境與活動設(shè)計指向問題解決。教學環(huán)節(jié)相對完整、過程流暢、結(jié)構(gòu)清晰；課堂容量適當，時間布局合理。教學組織形式多樣，方法有效，符合學生情感需求，引導學生自主、合作、探究學習；反饋和評價及時恰當。面向全體、注重差異，有效進行分層教學，學生參與面廣；學生練習的密度和運動負荷合理，突出學生主體性和教學互動性。合理地應用信息技術(shù)手段；適時應用信息技術(shù)支持學生學習、課堂交流和教學評價；適時應用數(shù)字資源改變教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式，幫助學生理解、掌握和應用知識。學生學習興趣濃厚，練習積極主動，參與度高，在學練活動中獲得良好體驗，課堂組織有序，氣氛活躍。完成本節(jié)課既定的教學目標，使不同層次的學生都能基本掌握本節(jié)課所學知識、技能，并有效發(fā)展體能。確實為一節(jié)值得學習的優(yōu)秀課。

第五篇：遠程研修觀課報告

今年的分散研修運用的是觀看給出的六節(jié)“優(yōu)課”課例進行評課和撰寫觀課報告。這種方式很新穎，操作性很強。與以往的分散研修相比，這次的研修更加個人化，存在抄襲、應付的現(xiàn)象很少，更能突出自主學習的行為意識。我個人是很贊同這種研修方式的。

當看到給出的優(yōu)課課例上的優(yōu)課加上了引號，我很困惑這是何種用意。通常我們認為能夠?qū)W習的錄像課都應該是獲獎的、優(yōu)秀的課堂實錄，所以我個人對這六節(jié)課的最初認識就是優(yōu)質(zhì)課，既然是優(yōu)質(zhì)課還有評價的必要嗎？然而通過觀看課堂實錄、瀏覽相關(guān)資料之后，我對這些“優(yōu)課”課例有了自己不同的想法，甚至是改變了我之前的認識。下面我就這六節(jié)課給我的總體感受做一個觀課報告：

首先是態(tài)度。從兩個方面講述我所說的態(tài)度：第一、執(zhí)課人的態(tài)度。拍攝錄像課要找一個比較成熟的課去講，這就容易造成熟課，老師和學生都是在表演，演的熟練精妙、順的流暢、自然。這樣好嗎？這樣的錄像課失去了課堂教學的意義，沒有了知識形成的該有的瑕疵。還有的老師認為只要是拍攝錄像課，拍完之后送上去評審，最差也能得獎，所以就造成了為獎狀而上課，沒有了原本的意義。態(tài)度沒有端正，怎么讓錄像課真實、實用？第二、觀課人的態(tài)度。既然讓我們觀看錄像課那就應該都說好話，評課的時候避重就輕，應付了事。這樣的觀課態(tài)度就是去了研修的價值、研討的意義和學習的本質(zhì)。

然后是設(shè)計。我說的這個設(shè)計指的是教學設(shè)計。我所觀看的四節(jié)課是我認為沒有認真做教材分析和學情分析的，只是照本宣科把教參的內(nèi)容抄錄下來。沒有做到執(zhí)課人自己去思考這節(jié)課應該如何運用教材和自己學生的學習情況、知識基礎(chǔ)情況。沒有做好這些準備，教學的設(shè)計也就不能從學生角度去設(shè)計，更脫離了學習的主題--學生。

再是思想。數(shù)學思想方法的滲透在這些課例中很少有體現(xiàn)，教會學生如何去解決問題比教學生怎么解答一個問題重要得多。我們想看到數(shù)學思想方法在課堂上被學生靈活掌握、熟練運用，可是我失望了。當然，這與我們平時教學的方式方法有很大的關(guān)系。我想：平時的課堂就去運用，老師去講、去滲透，時間長了學生自然就會形成一種本身的技能。

最后是水平。

一、教師的基本功水平有高低。尤其是低年級教學的老師，要在普通話和粉筆字上下功夫。課堂上的語言精煉對我們數(shù)學教師尤為重要，精煉的語言直擊重點，學生聽的明白清楚。過多的重復語言容易使學生乏味，學生回答問題之后老師沒有必要再重復一遍，因為浪費時間更因為會使其他學生產(chǎn)生誤以為是真理的想法。

二、備課水平無體現(xiàn)。要想真的備出一節(jié)適合學生的課，并不只是研究好教材和做好學情分析，要在這兩個基礎(chǔ)上獨立進行教學設(shè)計，也就是說不要把現(xiàn)成的教案原封不動的照搬。當然，照抄教案是現(xiàn)在的一種普遍現(xiàn)象。可是當沒有了現(xiàn)成的教案，執(zhí)教人還會上課嗎？這就好比幼兒吃飯要被別人喂，一旦沒人喂飯就不會吃了。尤記自己工作的第一年，剛設(shè)六年級，教材用的是地方編寫的復習教材，沒有教參和教案。只能在老教師的指導下獨立備課，一年下來所有的課題、課型都是自己設(shè)計教案?；叵肫饋碚媸鞘芤娣藴\。以上就是我在觀看學習完六個課例后的感受。個人色彩濃重，有什么說什么。曾經(jīng)有位領(lǐng)導當面告訴我：評課時要說優(yōu)點，好聽的話，不要提缺點。很遺憾，我沒有接受。一直以來我就這樣評課，我認為評課就應該出現(xiàn)不一樣的聲音，這樣才能有助于教學研究。只是一味的說好聽的，那是對執(zhí)教人（年輕教師）的成長不負責任，！只有把問題提出來，在研討中交流解決才能使教研活動有價值、富有生命！