第一篇：聽(tīng)課心得(王敏)[本站推薦]

“全區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)大賽”聽(tīng)課心得體會(huì)

5月13日我有幸去臨河四完小聽(tīng)楊華老師的講座和崔瑩、張麗等五位優(yōu)秀老師的授課，及參賽選手現(xiàn)場(chǎng)粉筆展示和朗讀比賽。她們各方面都十分出色，使我受益匪淺。

通過(guò)這次聽(tīng)課，我覺(jué)得在教育教學(xué)方面收獲很多。雖然這些課的風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西?，F(xiàn)將自己的一些心得體會(huì)總結(jié)如下：

首先聽(tīng)了楊老師的《基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)研究――閱讀教學(xué)改進(jìn)的方向》講座，讓我知道了在教學(xué)中我們要明確“教什么”比“怎么教”更重要，在教學(xué)內(nèi)容上要注重知識(shí)，能力方法的培養(yǎng)，還要注重認(rèn)知，遷移，運(yùn)用。讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到運(yùn)用。還明確了閱讀教學(xué)改進(jìn)方向。要從內(nèi)容分析走向?qū)W習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用。從教師主動(dòng)到學(xué)生先學(xué)后教。一定要側(cè)重語(yǔ)言積累和運(yùn)用，側(cè)重于閱讀能力的培養(yǎng)，關(guān)于閱讀教學(xué)的任務(wù)，雖有積累語(yǔ)言學(xué)習(xí)表達(dá)等多種功能，但主要

核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀水平，并把課堂最大限度的還給學(xué)生。

接著聽(tīng)了崔瑩、張麗等五位優(yōu)秀老師的授課，這些老師共同具有良好的自身素質(zhì)：比如

1、教態(tài)親切自然，表情豐富，在課堂上能輕松、活潑、瀟灑、靈活地進(jìn)行

授課，具有感染力。

2、能夠熟練，巧妙地利用多媒體等多種手段輔助教學(xué)，使學(xué)生們接觸到的知識(shí)直觀、立體、生動(dòng)。

3、干練、利索，駕馭課堂能力強(qiáng)。而且她們上課都具有一些共同點(diǎn)：

1．精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過(guò)程。從每位教師的課堂教學(xué)中，我們能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生。

2．教學(xué)過(guò)程精致

從每一位授課教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，都是經(jīng)過(guò)了精心準(zhǔn)備的，從導(dǎo)入新課到課外拓展，每一句話(huà)都很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置都恰到好處、每位教師能根據(jù)自己學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在知識(shí)深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。3．注重知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)相結(jié)合

每位老師在教學(xué)過(guò)程中都特別注意，在了解基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生去歸納、去概括、去總結(jié)，讓學(xué)生先于教師得出結(jié)論，從而達(dá)到在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)的目的。

如：

李海霞的《揠苗助長(zhǎng)》，教師語(yǔ)言甜美、生動(dòng)，普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn)，基本功扎實(shí)，教學(xué)思路清晰，設(shè)計(jì)合理。課前能用聽(tīng)小故事來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)生讀課文前教師進(jìn)行范讀，起到正音的作用。而且二類(lèi)字的認(rèn)識(shí)能放在句中識(shí)字。尤其“焦”字的認(rèn)識(shí)，教學(xué)特別細(xì)心，由圖像演變到漢字，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。而且能關(guān)注學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

崔瑩的《守株待兔》，教師語(yǔ)言柔美，面帶微笑，具有親和力。而且教師語(yǔ)言具有童趣，符合低年級(jí)教學(xué)特點(diǎn)，教師在教學(xué)生字時(shí)教細(xì)致，尤其是課題中會(huì)寫(xiě)生字，教師能標(biāo)音進(jìn)行教學(xué)，而且能用動(dòng)作表演來(lái)記憶二類(lèi)字，理解課文的意思，較直觀。便于學(xué)生理解。教師能融入學(xué)生之中，和學(xué)生共同表演，共同學(xué)習(xí)，學(xué)生回答問(wèn)題較積極，課堂氣氛活躍，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)。

郭曉娜的《揠苗助長(zhǎng)》，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理、新穎，由學(xué)生初讀課文后，提醒難易錯(cuò)字到學(xué)習(xí)生詞，并在學(xué)習(xí)生詞時(shí)能引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記二類(lèi)字。同時(shí)教學(xué)一類(lèi)字，在學(xué)生練習(xí)后同桌進(jìn)行評(píng)議，畫(huà)笑臉，方法較好。而且在學(xué)生學(xué)詞讀文時(shí)，能用同桌互讀，男女配合讀，同桌合作讀等多種合作方式，注重學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。

張麗的《守株待兔》，教師的應(yīng)變能力較強(qiáng)，而且注重指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，在教讀長(zhǎng)句難句時(shí)能隨文識(shí)字。并注重詞語(yǔ)的訓(xùn)練、積累，如“ABB”式詞“又（）又（）”詞的練說(shuō)，并提醒學(xué)生將學(xué)生的詞運(yùn)用到寫(xiě)作中會(huì)更生動(dòng)。而且能給學(xué)生表達(dá)展示的機(jī)會(huì)，學(xué)生較活躍，在輕松愉悅的課題氛圍中去學(xué)習(xí)。

麗雅的《紀(jì)昌學(xué)射》，優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在，中年級(jí)教師依然注重生字的教學(xué)，而且教學(xué)時(shí)較細(xì)致，提醒易錯(cuò)難寫(xiě)筆順，及時(shí)連寫(xiě)，展示，評(píng)議。感悟課文內(nèi)容時(shí)能建立在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)模式。

而她們漂亮的粉筆字和抑揚(yáng)頓挫的朗讀，更是深深觸動(dòng)了我。

總之，本次活動(dòng)讓我收獲很多，并使我深深地感受到還有很多需要努力的地方，這些教師就象是面鏡子，從中折射出我們身上許多問(wèn)題,例如：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，重難點(diǎn)的把握等等。記得一位專(zhuān)家曾說(shuō)過(guò)，“教學(xué)就像一盤(pán)菜，呈現(xiàn)方式、教學(xué)的儀表、舉止的完美就如一道菜是否具備色香味，而知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)及對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展是否有利就如這道菜是否有營(yíng)養(yǎng)，只有有營(yíng)養(yǎng)才是最具價(jià)值的，也是最有生命力的。教師在教學(xué)中就要像廚師一樣，不僅能做出一道色香味俱全的菜來(lái)，更重要的是能做一道對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)能營(yíng)養(yǎng)終身的菜來(lái)。”成為這樣的教師是我們共同的愿望。在今后的工作中，我將始終以踏踏實(shí)實(shí)、謙虛好學(xué)的態(tài)度，不斷努力，不斷創(chuàng)新，爭(zhēng)取早日成為優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。

第二篇：聽(tīng)課如讀書(shū)-王敏勤

聽(tīng)課如讀書(shū)，評(píng)課似析文

——談怎樣聽(tīng)課與評(píng)課

王敏勤

【摘要】聽(tīng)課如同讀書(shū)，評(píng)課如同分析一篇文章，只是聽(tīng)課比讀書(shū)更為復(fù)雜，因?yàn)檎n堂是立體的、靈動(dòng)的。一堂課要聽(tīng)的方面很多，但主要是關(guān)注三方面的事情：關(guān)注課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)和方法是否合理適當(dāng)，關(guān)注教師對(duì)教材的把握和引導(dǎo)是否準(zhǔn)確到位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)是否扎實(shí)有效。這三個(gè)方面也對(duì)應(yīng)了講課人在備課時(shí)的三備：備教法、備教材、備學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】聽(tīng)課如讀書(shū)

評(píng)課似析文

聽(tīng)課如同讀書(shū)，聽(tīng)的目的不同、態(tài)度不同，效果也大不相同。如果僅僅是為了消遣時(shí)間，讀書(shū)不必太認(rèn)真，也不用記筆記，瀏覽式的看一遍就行，看后也不必掩卷深思。如果看后還要寫(xiě)出書(shū)評(píng)或讀書(shū)筆記，那就大不一樣了，不但要認(rèn)真閱讀，字斟句酌；還要不斷思考，分析文章的結(jié)構(gòu)，找出文章的特點(diǎn)；甚至還要查閱相關(guān)的背景資料，了解作者的意圖等。

聽(tīng)課也是如此，如果僅僅是湊湊熱鬧，聽(tīng)課不必太認(rèn)真，也不用記筆記，有意思就聽(tīng)聽(tīng)，沒(méi)意思就閉目養(yǎng)神，反正課后也不用點(diǎn)評(píng)和寫(xiě)聽(tīng)課筆記。但如果是抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，或課后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和寫(xiě)出課例分析，那就不一樣了。不但要認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真記，還要熟悉教材，查看教案，觀察學(xué)生，一刻也不敢馬虎，唯恐漏下一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)上課老師評(píng)價(jià)不全面。說(shuō)實(shí)話(huà)，認(rèn)真聽(tīng)課不比講課輕松，整堂課始終處于聽(tīng)、看、記、思的忙碌狀態(tài)。特別是聽(tīng)課后馬上現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的整理聽(tīng)課筆記的時(shí)間，那就更加緊張了。

與讀書(shū)相比，聽(tīng)課更為復(fù)雜，因?yàn)闀?shū)本是平面的，課堂是立體的；書(shū)本是靜止的，課堂是靈動(dòng)的。所以評(píng)價(jià)一節(jié)課比分析一篇文章更難。評(píng)課不但反映了評(píng)課者聽(tīng)課的認(rèn)真態(tài)度，也反映了評(píng)課者的教育理論功底，對(duì)新課程理念的理解程度，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握程度。

一堂課要聽(tīng)的方面很多，但主要是關(guān)注三方面的事情：關(guān)注課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)和方法是否合理適當(dāng)、關(guān)注教師對(duì)教材的把握和引導(dǎo)是否準(zhǔn)確到位、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)是否扎實(shí)有效。這三個(gè)方面也對(duì)應(yīng)了講課人在備課時(shí)的三備：備教法、備教材、備學(xué)生。

一、關(guān)注課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)和方法是否合理適當(dāng)

聽(tīng)課的緊張首先就在于要記錄課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)及所用時(shí)間。隨著講課老師的一聲“上課”，聽(tīng)課者就要像田徑場(chǎng)上的計(jì)時(shí)員一樣迅速看一下表，記下上課開(kāi)始的時(shí)間，同時(shí)這也是第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的起始時(shí)間。聽(tīng)課的第一項(xiàng)工作就是理清課堂的結(jié)構(gòu)，分清課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)。如果有條件最好在上課前拿到講課人的教案，根據(jù)教案上的教學(xué)環(huán)節(jié)記錄教學(xué)的時(shí)間。如果沒(méi)有教案，聽(tīng)課人就要根據(jù)自己的觀察和判斷來(lái)給課堂分段，就如同我們?cè)谧x書(shū)時(shí)給文章分段一樣，首先分為幾個(gè)大的教學(xué)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)又分幾個(gè)教學(xué)步驟，每個(gè)環(huán)節(jié)都要記錄起止時(shí)間。

聽(tīng)課者可能擔(dān)心自己的課堂分段與講課者的教案不完全一樣，這沒(méi)有關(guān)系，就如同讀書(shū)，同一篇文章不同的讀者分段也不完全一樣。聽(tīng)課者要鍛煉自己給課堂分段的能力，尋找課堂分段的規(guī)律。課堂教學(xué)雖然千變?nèi)f化，但基本的環(huán)節(jié)是相似的，如：復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)、講授新課、鞏固練習(xí)、拓展提高、課堂小結(jié)、布置作業(yè)等，都是沿著：復(fù)習(xí)——導(dǎo)入——新授——鞏固——拓展——小結(jié)——作業(yè)的思路進(jìn)行。不同的是在導(dǎo)入新課時(shí)有的開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，有的創(chuàng)設(shè)情景；在講授新課時(shí)有的先學(xué)后教，有的先教后學(xué)；在課堂練習(xí)時(shí)有的邊講邊練，有的講完后練；在組織形式上有的讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，有的讓學(xué)生分組練習(xí)（合作學(xué)習(xí)）。

聽(tīng)課者在記錄教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)一定要詳細(xì)記錄每個(gè)環(huán)節(jié)所用的時(shí)間，整堂課所用的時(shí)間，這樣在評(píng)課時(shí)就能做到出言有據(jù)。效果好的課一般都是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)時(shí)間掌握適當(dāng)。有的課前松后緊，有的課前緊后松，甚至有的課拖堂，都是時(shí)間運(yùn)用不合理的表現(xiàn)。如果在評(píng)課時(shí)只是籠統(tǒng)的說(shuō)這節(jié)課“前松后緊”，講課人還是不清楚在哪個(gè)環(huán)節(jié)浪費(fèi)了時(shí)間，如果評(píng)課人把每個(gè)環(huán)節(jié)所用的時(shí)間擺出來(lái)再加以點(diǎn)評(píng)，講課人就清楚問(wèn)題出在什么地方了。

通過(guò)記錄教學(xué)環(huán)節(jié)和時(shí)間還會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的教學(xué)環(huán)節(jié)可有可無(wú)，有的教學(xué)環(huán)節(jié)太零碎。實(shí)踐證明，課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)不宜太碎，在課堂上要給學(xué)生完整的獨(dú)立思考的時(shí)間和練習(xí)的時(shí)間，不要一會(huì)兒做這，一會(huì)兒做那，讓學(xué)生在課堂上跑來(lái)跑去。能夠在練習(xí)本上做的就不要到黑板上來(lái)，能夠在小組內(nèi)解決的就不要全班討論。要減少課堂上的無(wú)效環(huán)節(jié)和浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象，減少教學(xué)的隨意性。

聽(tīng)課時(shí)不僅要記錄教學(xué)的環(huán)節(jié)和時(shí)間，還要記錄教師和學(xué)生的行為。也就說(shuō)，要清楚某個(gè)時(shí)段師生分別在干什么，教師用的什么教學(xué)方法和手段，效果如何。在評(píng)課時(shí)不要只講這節(jié)課哪里不好，還要講為什么不好，應(yīng)該怎么辦。一定要給講課人提出改進(jìn)的具體建議。如果只是一味批評(píng)，講課人往往不服氣，也達(dá)不到相互學(xué)習(xí)的目的。

二、關(guān)注教師對(duì)教材的把握和引導(dǎo)是否準(zhǔn)確到位

現(xiàn)在中小學(xué)教師的學(xué)歷水平都比較高，好多小學(xué)教師都是本科學(xué)歷。有人認(rèn)為教師對(duì)教材的把握是沒(méi)有問(wèn)題的，主要是教學(xué)方法問(wèn)題。其實(shí)不然，我在聽(tīng)課時(shí)首先關(guān)注的是教師對(duì)教材的把握是否準(zhǔn)確到位。這個(gè)“到位”主要是指教師是否了解課程標(biāo)準(zhǔn)，是否了解編者的意圖和作者的意圖，能否站在整個(gè)學(xué)段、整冊(cè)書(shū)和一個(gè)單元的高度來(lái)把握一篇課文或一節(jié)教材。只有教師自己“到位”，才能引導(dǎo)學(xué)生“到位”。

在有條件的情況下聽(tīng)課者最好在課前認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。如果課前沒(méi)有條件研究教材，在聽(tīng)課時(shí)也要想辦法拿到課本，在聽(tīng)課的過(guò)程中迅速熟悉教學(xué)內(nèi)容。我在聽(tīng)課時(shí)不但要熟悉本篇課文或本節(jié)教材，還要迅速瀏覽一個(gè)單元或一冊(cè)課本的內(nèi)容，在聽(tīng)課本上畫(huà)出單元知識(shí)樹(shù)和本課知識(shí)樹(shù)。只有了解整本書(shū)和整個(gè)單元的內(nèi)容，才能知道編者的意圖和本節(jié)課在整個(gè)單元或整冊(cè)書(shū)中的地位，本節(jié)課的知識(shí)與前后部分的相互聯(lián)系。

過(guò)去教材的編寫(xiě)一般是線(xiàn)性結(jié)構(gòu)，新課標(biāo)下的教材編寫(xiě)一般是模塊結(jié)構(gòu)，一個(gè)單元就是一個(gè)模塊，就是一個(gè)主題，所以我主張每節(jié)課的開(kāi)始要“單元導(dǎo)入”而不是一般的“導(dǎo)入新課”。所謂“單元導(dǎo)入”就是教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)編者的“單元導(dǎo)讀”，要把整個(gè)單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)要求告訴學(xué)生，我一般用“知識(shí)樹(shù)”的形式來(lái)呈現(xiàn)。

如我在聽(tīng)人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元《搭石》一課時(shí)，在評(píng)課時(shí)不僅分析了這篇課文的結(jié)構(gòu)，并且畫(huà)出了整個(gè)單元的知識(shí)樹(shù)。這個(gè)單元的主題是“古今中外的人間真情”，圍繞這一主題，編者分別編選了古今中外不同文體的6篇文章來(lái)表達(dá)這一主題。

(知識(shí)樹(shù)略）

同一主題，在七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元又出現(xiàn)了，篇目不同，但編者的基本思路是一樣的，都是選編了古今中外不同文體的文章來(lái)表達(dá)一個(gè)主題——人間真情。我在評(píng)課時(shí)把小學(xué)和初中兩個(gè)學(xué)段的同一主題作了比較，讓教師能夠看出新課標(biāo)下教材的編排特點(diǎn)。

（知識(shí)樹(shù)略）

另外，教師在引導(dǎo)學(xué)生分析教材時(shí)不僅要看到表面的含義，還要探討深層的含義，要真正做到用教材教而不是教教材。

如我在聽(tīng)人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《找規(guī)律》一課時(shí)，大部分老師都是依據(jù)教材停留在判斷事物的三種情況：一定、不可能、可能。整堂課反復(fù)做游戲，給人的感覺(jué)不到位。我提出：學(xué)生不但要知道“是什么”，還要知道“為什么”：在什么樣的情況下是“一定”的，什么樣的情況下是“不可能”的，什么樣的情況下是“可能”的。經(jīng)我指點(diǎn)，一位數(shù)學(xué)老師在講課時(shí)設(shè)計(jì)了如下的知識(shí)樹(shù)。

（知識(shí)樹(shù)略）

這棵知識(shí)樹(shù)分為三個(gè)層次：首先對(duì)事物的判斷有兩種情況：一種是“確定”的，一種是“不確定”的，這是第一個(gè)層次。能夠“確定”的事物又分為“一定”和“不可能”，“不確定”的事物是“可能”的，這是第二個(gè)層次。一般的老師也就講到這個(gè)層次。還要引導(dǎo)學(xué)生深入一步探討：當(dāng)某種事物“別無(wú)選擇”的情況下，它的發(fā)生是“一定”的；當(dāng)某種事物“不存在”的情況下，我們就可以判斷“不可能”；當(dāng)某種事物有“多種選擇”的情況下，它的存在和發(fā)生就是“可能”的。在這里難度并沒(méi)有增加，但給學(xué)生的邏輯思路更加清晰了。

再如我在聽(tīng)人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)品德社會(huì)課《不一樣的你我他》時(shí)，一般的老師只是依據(jù)教材從多方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的不同，如理想不同、習(xí)慣不同、外形不同、聲音不同等，總感覺(jué)不到位。我提出還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考全班學(xué)生的相同點(diǎn)是什么：如都要遵守學(xué)校秩序，都要遵守社會(huì)規(guī)則等。雖然花費(fèi)時(shí)間不多，但增強(qiáng)了學(xué)生的辯證意識(shí)：任何時(shí)候都不能只強(qiáng)調(diào)個(gè)性而忽視共性。個(gè)性給社會(huì)帶來(lái)多樣，共性給社會(huì)帶來(lái)秩序，如果忽視了共性社會(huì)就不穩(wěn)定。下邊是上課老師根據(jù)我的建議設(shè)計(jì)的知識(shí)樹(shù)：

（知識(shí)樹(shù)略）

所以我們?cè)诼?tīng)課時(shí)不僅要看教師的教學(xué)藝術(shù)，更要看教師對(duì)教材的把握程度和對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)是否到位。

三、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)是否扎實(shí)有效

現(xiàn)在有些課看起來(lái)很熱鬧，卻未必扎實(shí)。評(píng)價(jià)一節(jié)課的指標(biāo)有很多，但其中一個(gè)核心的指標(biāo)就是每個(gè)學(xué)生都能掌握這節(jié)課所學(xué)的基本知識(shí)和基本技能，即所謂“人人清”。這件事說(shuō)起來(lái)不難，讓每個(gè)學(xué)生都能掌握當(dāng)堂所學(xué)，這似乎是天經(jīng)地義的事情，但在現(xiàn)實(shí)中卻并非易事。老師在上課時(shí)都是按照中等水平的學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)一節(jié)課，在課堂上關(guān)注的最多的是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生。雖然許多老師在課堂結(jié)束前也有“達(dá)標(biāo)測(cè)試”，但未必能落實(shí)到每個(gè)學(xué)生?！安蛔屢粋€(gè)學(xué)生掉隊(duì)”是教育公平的最起碼要求，但全國(guó)的城鄉(xiāng)中小學(xué)都存在“差生”，“差生”就是掉隊(duì)的表現(xiàn)。出現(xiàn)“差生”的主要原因就是在課堂教學(xué)中老師沒(méi)有關(guān)注到學(xué)習(xí)暫時(shí)落后的學(xué)生，沒(méi)有在課堂上及時(shí)清理學(xué)習(xí)的障礙。一項(xiàng)調(diào)查顯示：在我國(guó)同一學(xué)校中學(xué)生的差距大于同一區(qū)域?qū)W校之間的差距，同一區(qū)域?qū)W校之間的差距大于不同區(qū)域教育的差距。教育起點(diǎn)的公平并不能代替教育過(guò)程的公平，而教育過(guò)程的公平直接影響到教育結(jié)果的公平。所以要把在課堂中每個(gè)學(xué)生是否學(xué)得扎實(shí)作為評(píng)價(jià)一堂課的核心指標(biāo)。

另外，國(guó)家的課程標(biāo)準(zhǔn)是每個(gè)學(xué)段對(duì)學(xué)生的最低要求，這個(gè)最低要求就是學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的基本知識(shí)、基本概念、基本技能，這是教學(xué)的底線(xiàn)。如果每堂課學(xué)生都能達(dá)到這些基本要求，夯實(shí)基礎(chǔ)，班內(nèi)就不會(huì)出現(xiàn)差生。我在聽(tīng)課時(shí)經(jīng)常產(chǎn)生一種沖動(dòng)：下課后馬上把學(xué)生留下來(lái)進(jìn)行測(cè)試，看是否每個(gè)學(xué)生都掌握了這堂課所學(xué)的基本知識(shí)。然而怕給上課老師難堪而沒(méi)有去做。在這方面江蘇省洋思中學(xué)提出的“堂堂清”很好，他們做的也很扎實(shí)：每堂課最后一個(gè)環(huán)節(jié)都是小考試，學(xué)生不能討論，不能看書(shū)，要在規(guī)定的時(shí)間獨(dú)立完成，老師當(dāng)堂檢查。也有的地方實(shí)行2人小組相互檢查的方式，讓每個(gè)學(xué)生都成為檢查者和被檢查者，避免出現(xiàn)課堂上的“看客”。對(duì)于沒(méi)有及時(shí)鞏固的學(xué)生老師要采取措施，或由老師補(bǔ)課，或讓別的學(xué)生給他補(bǔ)課，一定要落到實(shí)處。

在課堂上的“人人清”并不意味著阻礙好學(xué)生的發(fā)展。根據(jù)新課標(biāo)“保底不封頂”的原則，在對(duì)基本知識(shí)做到“人人清”的基礎(chǔ)上，好學(xué)生要繼續(xù)發(fā)展，可通過(guò)選做題的形式讓有潛力的學(xué)生繼續(xù)前進(jìn)。老師在評(píng)價(jià)時(shí)要分層評(píng)價(jià)，對(duì)于一般的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生只要會(huì)了就是滿(mǎn)分，就是好學(xué)生，讓后進(jìn)生也有成就感。但對(duì)于優(yōu)等學(xué)生要加分鼓勵(lì)。

另外，聽(tīng)課者還要善于發(fā)現(xiàn)一堂課的亮點(diǎn)和不足。一般說(shuō)來(lái)，每節(jié)課都有自己的亮點(diǎn)，雖然不一定是原創(chuàng)，但在此情此景下用的好就是一個(gè)亮點(diǎn)，有時(shí)候一節(jié)課有幾個(gè)亮點(diǎn)就能把課激活，就把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。聽(tīng)課者不但要善于發(fā)現(xiàn)這些亮點(diǎn)，還要找到這些亮點(diǎn)的依據(jù)。如有的老師把乒乓球比賽的記分辦法用到課堂上來(lái)，通過(guò)競(jìng)賽的形式鼓勵(lì)各組學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。如有的老師讓每個(gè)小組有一塊小黑板，各組學(xué)生能夠及時(shí)把本組討論的結(jié)果寫(xiě)到小黑板上在全班展示，既節(jié)省時(shí)間又提高了學(xué)生的歸納概括能力。比如有的低年級(jí)老師在板書(shū)時(shí)讓學(xué)生口念筆畫(huà)手模仿，養(yǎng)成規(guī)范書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。有的老師在數(shù)學(xué)課上及時(shí)把解題的步驟和規(guī)律編成歌謠讓學(xué)生唱誦。這些做法都很好，雖然不一定都是教師的原創(chuàng)，但只要用好了就是亮點(diǎn)。

對(duì)于一些老師的不足也要及時(shí)提出。比如教師基本功方面的問(wèn)題，知識(shí)性的問(wèn)題，課堂效率低的問(wèn)題，都要及時(shí)提出，才能幫助教師真正提高。當(dāng)然在給講課人提出不足時(shí)還要指出改進(jìn)的辦法，不然只是一味批評(píng)沒(méi)有改進(jìn)的建議，講課人也往往不服氣。評(píng)課人不但要說(shuō)“什么不行”，還要說(shuō)“怎么才行”，這才是正確的做法。

第三篇：聽(tīng)課心得王曉麗

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課心得體會(huì)

希望小學(xué)王曉麗

首先，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我提供這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓我有一個(gè)互相學(xué)習(xí)，共同提高的機(jī)會(huì)。10月25日我有幸聽(tīng)了市二小兩位老師的優(yōu)質(zhì)課，現(xiàn)在我把聽(tīng)課后的心得體會(huì)作一個(gè)匯報(bào)。我們知道，課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話(huà)題，大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。我也不具備教學(xué)專(zhuān)家那樣的水平，還不能把競(jìng)賽課的所有內(nèi)容原封不動(dòng)告訴大家。所以，我也只能跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。說(shuō)得不好的地方，請(qǐng)老師們諒解。我從以下四個(gè)方面談?wù)勥@次競(jìng)賽課中的變化。

（一）還數(shù)學(xué)課堂安靜

聽(tīng)完這次競(jìng)賽活動(dòng)后，我最大的感受是：這次競(jìng)賽課跟以往不同，以前的大型公開(kāi)課在我眼里是熱鬧有加，整堂課如雷貫耳的掌聲、贊揚(yáng)聲、小組合作討論聲，游戲高興地叫喊聲，真的聲聲入耳，還有那變幻莫測(cè)能刺激視覺(jué)的課件，一個(gè)比一個(gè)美，讓我們可望不可即。而這次的課堂已經(jīng)有了很大的改變，去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真，已經(jīng)安靜了很多，留給學(xué)生安靜思考時(shí)間，回歸數(shù)學(xué)課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個(gè)師生共同“享受”知識(shí)能量，傳遞信息的空間，讓我們真正體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實(shí)。

（二）課堂教學(xué)體現(xiàn)數(shù)學(xué)味道

很多老師心里想，數(shù)學(xué)課堂肯定體現(xiàn)數(shù)學(xué)味道，這還用說(shuō)。老師們都知道，為了迎合課改的精神，一些公開(kāi)課，老師為了讓數(shù)學(xué)課堂更加充實(shí)生動(dòng)，更加吸引學(xué)生，老師在教學(xué)中加入大量生活方面知識(shí)；為了擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，老師又加入了相關(guān)自然科學(xué)方面的知識(shí)；為了豐富課堂語(yǔ)言，有感情，用著詩(shī)意一般語(yǔ)調(diào)講課；為了節(jié)省時(shí)間，用了大量畫(huà)面精致的課件。一節(jié)課下來(lái)，涉及的科目很多。學(xué)生不知這節(jié)課到底是什么課，數(shù)學(xué)課也像，自然科學(xué)也像，綜合課也像，最終成了“四不像”。但這次的課堂卻體現(xiàn)了數(shù)學(xué)應(yīng)有的味道。

（三）多媒體的大量運(yùn)用

最后我簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)有關(guān)多媒體的運(yùn)用，老師們都知道，數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用課件目的一方面是為了節(jié)省時(shí)間，二是直觀形象展示給學(xué)生。這次的課件制作水平相當(dāng)高，而且使用效果好，克服以前課件華而不實(shí)的現(xiàn)象，學(xué)生的專(zhuān)著力只在課件表面的畫(huà)面上，沒(méi)有起到突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)的作用，課件成了擺設(shè)。課件是教學(xué)的輔助手段，為教學(xué)服務(wù)，不能主次顛倒。

以上是我這次聽(tīng)課后的感受。我在以后的工作中，要學(xué)習(xí)他們的講課優(yōu)點(diǎn)，讓自己的課堂更加高效。

第四篇：演講稿-王敏

淮南東辰集團(tuán)

無(wú)私奉獻(xiàn)，喜迎十八大

淮南東辰集團(tuán)從淮南礦業(yè)集團(tuán)主輔完全分離后，開(kāi)始建立起自己的法律事務(wù)機(jī)構(gòu)，積極運(yùn)用法律手段，為企業(yè)創(chuàng)造了良好的經(jīng)營(yíng)環(huán)境。

構(gòu)建“和諧東辰、效益東辰、品牌東辰”的偉大目標(biāo)，營(yíng)造良好的企業(yè)文化和法治氛圍，東辰崛起的時(shí)期，不需要陳腐的意識(shí)，不需要與改革相背的觀點(diǎn)，更多的需要有理想有文化有開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)的青年們！李大釗先生曾說(shuō)過(guò)：“人生最有趣的事情，就是送舊迎新。因?yàn)槿祟?lèi)最高的欲求，是在時(shí)時(shí)創(chuàng)造生活，時(shí)時(shí)開(kāi)拓生活?！边@句至理名言，經(jīng)久不衰地為人們傳頌著，實(shí)踐著，正是因?yàn)樗沂玖艘粋€(gè)正正確確的，永傳于世的道理：世界上一切事物的發(fā)展變化都是開(kāi)拓的推動(dòng)下完成的?？v觀歷史，上下五千年，人類(lèi)就是在開(kāi)拓創(chuàng)新當(dāng)中發(fā)展進(jìn)步的。從人類(lèi)誕生的那一天起，創(chuàng)新的腳步就從未停止過(guò)。一串串創(chuàng)新的成果的歷史的天空中熠熠生輝。只有求新求變，事物才會(huì)有生命力。太陽(yáng)每天都是新的，所以我們不能死抱昨天的眼光來(lái)看待今天，預(yù)測(cè)明天。只有不斷采用新方法、新技術(shù)，不斷地有新發(fā)明、新創(chuàng)造，不斷產(chǎn)生新成果，我們的事業(yè)才能興旺發(fā)達(dá)，我們才能到達(dá)理想的彼岸。

在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天，企業(yè)的成敗已不僅僅取決于市場(chǎng)占有率和利潤(rùn)水平等有形的東西，而更在于是否有一致的內(nèi)部?jī)r(jià)值認(rèn)同和眾口一致的外部形象，也就是企業(yè)文化。它通過(guò)樹(shù)立正確的經(jīng)營(yíng)思想，良好的企業(yè)精神、高尚的倫理道德和明確的企業(yè)目標(biāo)，以規(guī)范企業(yè)員工的價(jià)值觀念，統(tǒng)一他們的思想；通過(guò)建立和完善企業(yè)的各種規(guī)章制度、操作規(guī)程及工作標(biāo)準(zhǔn)，以規(guī)范員工的行為，統(tǒng)一員工的行動(dòng)和步伐。通過(guò)企業(yè)文化的推行和實(shí)施，在企業(yè)中形成一個(gè)團(tuán)結(jié)、競(jìng)爭(zhēng)的工作氛圍。

我想：做為一名普通員工，我所要實(shí)現(xiàn)的最大職業(yè)價(jià)值，就是將責(zé)任心作為一種本分，融入到所從事工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中，融入到“忠誠(chéng)企業(yè)、奉獻(xiàn)社會(huì)”的矢志追求之中。孟子曰：“道雖邇，不行不至：事雖小，不為不成?！本妥屛覀儚拿恳患∈伦銎穑⒆阕约旱谋韭毠ぷ?，以務(wù)實(shí)的態(tài)度，勤奮的精神，廉潔的作風(fēng)投入改革發(fā)展的浪潮中。歷史的使命，時(shí)代的要求，眾人的厚望，注定我們青年是奮斗的一代，創(chuàng)業(yè)的一代，奉獻(xiàn)的一代，大有作為的一代。因?yàn)槲覀兡贻p，我們熱情，我們正處于進(jìn)取、創(chuàng)新、造就的時(shí)期。精力充沛，思維敏捷是我們天生的資質(zhì)，最優(yōu)越的財(cái)富。進(jìn)入公司以來(lái)，我對(duì)工作始終保持著滿(mǎn)腔熱情。這里有我的付出，有我的牽掛，有我可供一生追憶的足跡。雖然，我的崗位可能微不足道，從事的工作也平凡而普通，但只要我是愛(ài)崗敬業(yè)的、是勤勉有為的，就是無(wú)怨無(wú)悔的。我一直堅(jiān)定地認(rèn)為，我們每個(gè)人走出的一小步，就是企業(yè)跨越的一大步，我們添磚加瓦的每一塊，就能成就企業(yè)發(fā)展的一座又一座里程碑。

如果把企業(yè)比作一個(gè)大家庭，我們就是其中的孩子。企業(yè)深懷對(duì)每個(gè)家庭成員的熱忱關(guān)懷 1

淮南東辰集團(tuán)

與疼愛(ài)，讓每個(gè)人都獲得成長(zhǎng)的財(cái)富；而我們這些家庭成員也無(wú)比珍視地敬愛(ài)與擁戴著企業(yè)，并且無(wú)怨無(wú)悔地維護(hù)著整個(gè)大家庭的利益。在這個(gè)集體中，每個(gè)員工都有體現(xiàn)自我價(jià)值和展示才華的平臺(tái)。只有練就一身過(guò)硬的本領(lǐng)，才能在敬業(yè)愛(ài)崗的舞臺(tái)上炫出自己最美的舞姿。

黨的十七大的勝利召開(kāi)在全國(guó)人民中引起強(qiáng)烈反響。面對(duì)世紀(jì)盛會(huì)更是心潮澎湃，深受鼓舞。十八大就要召開(kāi)了，應(yīng)該以怎樣的姿態(tài)迎接黨的這一重大節(jié)日，作為一名職工，在自己的平凡崗位上，嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)事事不忘創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)，努力爭(zhēng)創(chuàng)一流。在實(shí)際工作中，更應(yīng)該主動(dòng)思考，不斷創(chuàng)新工作方法，不斷攻克技術(shù)難題；更應(yīng)該勤奮工作，思想上的模糊，必然導(dǎo)致作風(fēng)上的盲目、隨意和失控。一般來(lái)說(shuō)，有正確的思想認(rèn)識(shí)，才能有良好的作風(fēng)，正確的實(shí)踐和行為。

眾所周知，前不久，全黨全國(guó) 轟轟烈烈地開(kāi)展了保持黨的純潔性主題教育?？梢哉f(shuō)先進(jìn)性教育活動(dòng)猶如一支催人奮進(jìn)的號(hào)角，激勵(lì)我們?cè)谄椒驳膷徫簧?，忠?shí)踐行“三個(gè)代表”重要思想。為黨和人民事業(yè)奉獻(xiàn)自己無(wú)悔的青春！古今，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮風(fēng)起云涌，各種利益和誘惑不段交織。人們的思想意識(shí)更趨多元化，來(lái)自各種渠道的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)讓人目不暇接。

今天，我們與東辰公司精英們共同磨練智慧的靈光；未來(lái)，歷史將見(jiàn)證我們，與后來(lái)者一起分享收獲的馨香！一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿(mǎn)園！讓我們?cè)跂|辰公司領(lǐng)導(dǎo)班子的正確領(lǐng)導(dǎo)下，努力超越、追求卓越、開(kāi)拓進(jìn)取、奮發(fā)有為，我們所能爆發(fā)的巨大動(dòng)力，將促使東辰發(fā)展迸射出光輝燦爛的火花。

第五篇：讀后感(王敏)

讀后感

閱讀用心管理之后，我深深感到“正人先正己，做事先做人”的道理，自己必須要以身作則，事事敢于承擔(dān)責(zé)任，我們的主席說(shuō)過(guò)：“只有落后的領(lǐng)導(dǎo)，沒(méi)有落后的群眾。”作為我們管理者來(lái)說(shuō)我們要做領(lǐng)頭羊，領(lǐng)頭羊就是起到標(biāo)桿作用，永遠(yuǎn)站在隊(duì)伍的前方，給群眾做榜樣，從而在本部門(mén)中藥以身作則，以自己的行為贏得員工的尊重，作為組織中管理者的角色好比像足球賽場(chǎng)上的教練員一樣，教練員是不能上場(chǎng)親自參加比賽的，只能夠在場(chǎng)下作指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員。因此，管理者應(yīng)該多一些組織，輔導(dǎo)和制衡，而不是老想著自己上場(chǎng)，作為管理者應(yīng)該想到，需要注重的是自己的行為和結(jié)果，而不是監(jiān)控行為。工作結(jié)果是衡量成敗的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我們要相信與他人，不要經(jīng)常的干預(yù)他人的工作過(guò)程，這種病態(tài)心理會(huì)形成一種怪圈，作為上司我們不能從頭管到腳，越管越變得事必親躬，獨(dú)斷專(zhuān)行，疑神疑鬼。同時(shí)下屬也就越來(lái)越縮手縮腳，養(yǎng)成依賴(lài)，從眾和封閉的習(xí)慣，把寶貴的主動(dòng)性和創(chuàng)造性丟的一干二凈，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)使組織機(jī)構(gòu)得上“弱智病”。

作為管理者絕不要吝嗇你的贊美，日常工作中要用賞識(shí)的心態(tài)對(duì)待員工，對(duì)他們說(shuō)出對(duì)他們的賞識(shí)，讓員工從你的表情和語(yǔ)言中感受你的真誠(chéng)，使員工受到鼓舞和激勵(lì)。

作為管理者應(yīng)對(duì)員工的關(guān)懷必須是發(fā)自?xún)?nèi)心的，視他們?yōu)樽约旱募胰?。事事以?duì)的利益為重，我們不僅關(guān)心他們的工作質(zhì)量，還要關(guān)心他們的家庭生活。關(guān)心愛(ài)護(hù)員工，尊重、理解員工，是企業(yè)大家庭要努力營(yíng)造一個(gè)良好環(huán)境，把每一個(gè)成員都當(dāng)作家庭一個(gè)成員對(duì)待，營(yíng)造家的溫罄，才能

形成親和力和向心力。我們應(yīng)該懂得授權(quán)賦能既是管理者的責(zé)任，也是有效管理的必備手段。只有把應(yīng)該授予的權(quán)力授予員工，員工才會(huì)更有把工作做好的動(dòng)力。管理者必須在授權(quán)上更加用心，把授權(quán)工作做好，讓授權(quán)成為解放自我，管理員工的法寶。

在授權(quán)的同時(shí)，你要經(jīng)常冷靜的指出他們觀點(diǎn)中不足，那也是必要的這樣能很好駕馭他們。當(dāng)然，在工作中不要忘了對(duì)他們的出色表現(xiàn)給與及時(shí)、中肯的贊揚(yáng)。顯然這些做法都不能使這類(lèi)人充分發(fā)揮才能，我們同時(shí)能做到毫不留情但又能妥當(dāng)?shù)刂赋鏊麄兊牟蛔恪＿@是我們才能處于一種積極主動(dòng)地位置。在職位分配上，管理者應(yīng)當(dāng)懂得慎重行事，不僅要對(duì)即將擔(dān)任責(zé)務(wù)的人的責(zé)任和義務(wù)應(yīng)有充分的了解、對(duì)每一個(gè)下屬的特長(zhǎng)更要了解得很清楚，還要讓員工覺(jué)得管理者對(duì)自己很公平，并做到周密調(diào)查，盡可能聽(tīng)取全面?zhèn)€方面意見(jiàn)，盡量做到“為使擇人，人盡其責(zé)?！卑褑T工安排到最恰當(dāng)?shù)奈恢蒙匣驗(yàn)樽罴呀M合。

在工作中一定要放正自己的心態(tài)，庸才、蠢才、英才都是人才，沒(méi)有固定的區(qū)別，成功管理者懂得如何讓員工覺(jué)得你是沒(méi)有私心的，會(huì)最有效的利用不同人才的優(yōu)勢(shì)，使不同人才在不同的工作崗位上發(fā)揮最大的工資才能。

對(duì)待員工一定要公平，不可厚此薄彼，存私心。在工作中沒(méi)有適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)，就沒(méi)有人才的優(yōu)化，沒(méi)有公平的競(jìng)爭(zhēng)，人才就難以脫穎而出。作為管理者要努力創(chuàng)造一個(gè)機(jī)會(huì)均等公平競(jìng)爭(zhēng)的工作環(huán)境，就是促進(jìn)人才快速成長(zhǎng)的關(guān)鍵。一旦有好的環(huán)境和條件，才能培養(yǎng)出好的人才，才能使人才脫穎而出，所以管理者如果想獲得人才，就要為人才創(chuàng)造出能讓他們盡情

發(fā)揮才能的環(huán)境。在選用人才的同時(shí)應(yīng)該注重又率直的心胸是沒(méi)有私心，天真且不受主觀，物欲所支配，有力率直的心胸的，就可以明辨是非，看清正確與謬誤間的分界，找到自己應(yīng)走的路。

在管理中要學(xué)會(huì)有效的忽略，就是讓員工自己去完成他們的工作，而不是要過(guò)多進(jìn)行干涉，相信他們?nèi)绻霈F(xiàn)錯(cuò)誤或者想做出改進(jìn)之時(shí)，會(huì)主動(dòng)與你聯(lián)系，和你討論問(wèn)題的解決方法，請(qǐng)求的到你的支持，學(xué)會(huì)有效忽略，還有一個(gè)好處就是你可以早點(diǎn)回家，見(jiàn)到更多的家人，擁有更多的時(shí)間去鍛煉，你可以因此而放松，提高自己的工作效率。在我們身邊經(jīng)常有一些成就欲望很強(qiáng)的人，他們總是追求崇尚，渴望成功，而且擁有成功的各種素質(zhì)，聰明能干，自信自強(qiáng)具有超凡的創(chuàng)意和勇于創(chuàng)新的膽識(shí)，他們不論做什么事，總能竭盡全力，而且一般都能完成的較好出色。他們喜歡制定特殊的目標(biāo)，同時(shí)也能員滿(mǎn)完成這些目標(biāo)。時(shí)間緊迫、外界干撓，個(gè)人的挫折或情緒的變化都不足影響他們優(yōu)異的表現(xiàn)。他們勇于接受挑戰(zhàn)，越是沒(méi)人肯干、沒(méi)人敢干的事，他們?cè)绞怯懈珊玫挠?。擁有能干的員工，無(wú)疑是公司的一大資產(chǎn)。他們最在乎別人的認(rèn)可，最希望得到的管理者的信任，而薪水有時(shí)并非他們最渴望的。

在企業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，管理者首先要身先士卒，愛(ài)崗敬業(yè)，嚴(yán)于律己，帶頭把企業(yè)提倡的先進(jìn)理念付諸于行動(dòng)，才會(huì)激發(fā)員工的工作積極性，使員工全身心地投入到工作中去。管理者的帶頭行為、模范人格，是鼓舞士氣，攻克難關(guān)的有效精神武器。管理者應(yīng)當(dāng)明白，以身作則、身先士卒不是喊口號(hào)就行的，而是要管理者真抓實(shí)干，擁有真才實(shí)學(xué)。管理者應(yīng)牢記，管理者是北學(xué)習(xí)的榜樣，不是被贊揚(yáng)的對(duì)象，給別人樹(shù)立榜樣，不是一件

容易的事情，那意味著必須不斷地自強(qiáng)和自制。作為管理者，要在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、工作態(tài)度、精神和肉體的忍耐力，情緒控制力，處世技巧方面都為下屬樹(shù)立榜樣。

在企業(yè)中任何一個(gè)人都是平等的，無(wú)論是部門(mén)經(jīng)理還是高級(jí)主管與員工之間并沒(méi)有本質(zhì)的差別，唯一的差別就是大家分工不同，分處不同的職位，負(fù)責(zé)不同的工作，但都是朝著同一個(gè)目標(biāo)，完成一個(gè)共同的使命。一個(gè)人的努力畢竟有限，沒(méi)有員工的幫助，企業(yè)是很難走向成功的，管理者與員工的親切友善，打成一片，能使企業(yè)更有效的邁向成功。優(yōu)秀的管理者十分重視這種平等的意識(shí)，準(zhǔn)確地把握并合理的安排工作，使企業(yè)上下齊心與員工們和諧相處。這樣的企業(yè)才能不斷地壯大。

王敏

2013-2-25