第一篇：淺談?dòng)嘤吵崩蠋熣n堂教學(xué)的語言藝術(shù)

淺談?dòng)嘤吵崩蠋熣n堂教學(xué)的語言藝術(shù)

作者：張世英 zhangshiying88@163.com 1999年10月15日，荊州市教研室中學(xué)語文教研員、特級(jí)教師余映潮在湖北大學(xué)主辦的“邁向 21世紀(jì)語文教改實(shí)驗(yàn)演示報(bào)告會(huì)”上，上了兩節(jié)演示課。一節(jié)是《天上的街市》加上《蝶戀花〓答李淑一》，一節(jié)是《論求知》，與會(huì)者聽后贊不絕口。他那高屋建瓴的教學(xué)設(shè)計(jì)，生動(dòng)精美的語言，給人以強(qiáng)烈的藝術(shù)感受。

“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情”。自古至今，名篇佳作之所以流芳百世，是因?yàn)楣P墨飽蘸著作者的思想感情。要使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，就需要語文教師把無聲含情的文字變成有聲溢情的語言，有力地激發(fā)學(xué)生情感。余老師善于“披文入情”，他的教學(xué)語言既有音韻美，又有文采美，更有情感美。他在美的意境中引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)。

一、范讀具有音韻美。

精彩的篇章本身就體現(xiàn)了語言尤其是漢語言的魅力。余老師善范讀，表現(xiàn)在由字得言，由言得意，由意得情，由情得味?！拔裉庍€它個(gè)委婉，激昂處還它個(gè)激昂”(葉圣陶語)，讀出了名篇佳作的音韻之美。他范讀《天上的街市》，讀出了淺吟低唱的韻味；范讀《蝶戀花〓答李淑一》，讀出了高遠(yuǎn)雄渾的格調(diào)。

在《天上的街市》的教學(xué)中，他讀出了美好的想象與熱烈的向往之情。讀第一節(jié)“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像是閃著無數(shù)的明星……”時(shí)，表達(dá)出一種驚喜，蘊(yùn)含著美好的向往；讀第二節(jié)“我想那縹渺的空中，定然有美麗的街市”時(shí)，表現(xiàn)出一種贊嘆，令人神思飛揚(yáng)；讀第三節(jié)“你看，那淺淺的天河……”時(shí)，于自由感之中表達(dá)出歡樂；讀第四節(jié)“我想，他們此刻 ……”時(shí)，表現(xiàn)出一種甜美與幸福，最末一個(gè)字輕輕地拖了一下，顯得余韻悠然。那豐富的情感與親切的表情，把聽者帶入了美妙神秘的太空，讓人沉浸在微波蕩漾的美好的遐思之中。

更妙的是，余老師范讀《蝶戀花〓答李淑一》時(shí)，朗讀技巧令人感佩。讀“我失驕楊君失柳，楊柳輕〓直上重霄九”時(shí)，表達(dá)出深沉的懷想，帶有一股悲壯之情；讀“問訊吳剛何所有，……萬里長(zhǎng)空且為忠魂舞”時(shí)，疾徐相間，境界開闊，含有懷念和敬佩之情；讀“忽報(bào)人間曾伏虎，淚飛頓作傾盆雨”時(shí)，一字一頓，高亢遒勁，顯得豪放雄渾，意境深遠(yuǎn)，讓人聽了覺得蕩氣回腸。

他聲音朗潤(rùn)，音質(zhì)純正，音色厚實(shí)，朗讀時(shí)的聲音似有立體的混響效果，把學(xué)生帶入了一種心馳神往而優(yōu)美的意境中，讓學(xué)生受到強(qiáng)烈而持久的美感熏陶。

二、講析具有文采美

教學(xué)語言富于文采美，是余老師教學(xué)的魅力所在，他設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)語言，精煉而又豐富，充滿了詩情畫意。

教學(xué)《天上的街市》時(shí)，余老師設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)板塊：一讀體味音樂美，二讀品析圖畫美，三讀感受情感美。教學(xué)《論求知》時(shí)，他設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)板塊：記雅詞，背名言，析精段，學(xué)美句。多么精煉工整的排比句，真是多一詞則累贅，少一字則不足。這不僅體現(xiàn)了余老師板塊碰撞的教學(xué)思路，更體現(xiàn)了他授課內(nèi)容的層遞美。

在問答的應(yīng)接上，余老師的設(shè)計(jì)頗富匠心，他善于用精妙的語言開拓學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語言文字。學(xué)了《論求知》中的“三列式”句式后，余老師欲讓學(xué)生寫話與說話，但又不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生去做，而是搭了一個(gè)扶手，鋪了一座橋。他先創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)了一組精美的“三列式”的句子，讓學(xué)生接應(yīng)下去。余老師深情地吟道：“祖國啊!你是展翅的— —”學(xué)生很快心領(lǐng)神會(huì)地接“雄鷹”；余老師念“祖國啊!你是騰飛的——”；學(xué)生欣然應(yīng)答“巨龍”；余老師道：“祖國啊!你是永生的——”，學(xué)生齊答“鳳凰”。此一應(yīng)答，錯(cuò)落有致，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感，又掀起教學(xué)中的小高潮。再讓學(xué)生仿此寫一個(gè)三列式句子，學(xué)生一氣呵成，并出奇地成功，形成課堂又一教學(xué)高潮。這真是“善歌者，使人繼其聲，善教者，使人繼其志”。

余老師還別出心裁地在新課結(jié)束時(shí)送給學(xué)生一句十分優(yōu)美的話，既讓學(xué)生受到美的熏陶也同時(shí)積累了佳句。如教《論求知》時(shí)，配合“三列式”句式訓(xùn)練，他送給學(xué)生這樣一句話：“如果你種下的是葵花，秋天你將收獲一片金黃；如果你種下的是甘蔗，秋天你將收獲一片甜蜜；如果你種下的是毅力，秋天你將收獲滿倉的知識(shí)?！边@好比一首精美的小詩，又更富有哲理的韻味。

這些連珠的妙語，看似信手拈來，實(shí)則表現(xiàn)了余老師過硬的語言功底。

三、導(dǎo)學(xué)具有情感美

情感性的教學(xué)語言，不僅是一種技巧，更是一種藝術(shù)。余老師善于把自己變成一個(gè)“情感” 的媒體，善于應(yīng)接學(xué)生的答語，對(duì)學(xué)生發(fā)言的點(diǎn)評(píng)各有角度而決不重復(fù)，以此來扣擊學(xué)生的心弦，拍擊他們情感的浪花。

請(qǐng)聽，在讓學(xué)生品析《天上的街市》的畫面之美時(shí)，余老師進(jìn)行了這樣的引導(dǎo)：《天上的街市》的畫面是很美的，作者向往星空，追懷太古，用豐富的想象織成了一幅幅神奇瑰麗的圖畫，幾乎每一句詩都是一幅美麗的畫面。下面請(qǐng)同學(xué)們用“美在……”這個(gè)短語，就詩的內(nèi)容，說一句話。

請(qǐng)聽，在讓學(xué)生理解《蝶戀花 答李淑一》的意思時(shí)，余老師的介紹就像在吟誦抒情詩：我失去了楊，您失去了柳。楊柳的忠魂，輕輕地飄揚(yáng)，來到了天上，來到了月宮。吳剛啊，你用什么來歡迎先烈忠魂的來到呢?吳剛捧出了仙人喝的桂花酒。那寂寞的嫦娥舒展開寬廣的衣袖，在萬里長(zhǎng)空為忠魂翩翩起舞。忽然傳來了反動(dòng)派被打倒，人間已經(jīng)解放的好消息，想到自己的理想變成了現(xiàn)實(shí)，烈士忠魂的眼淚啊，流淌下來，頓時(shí)化作了傾盆大雨，灑向人間。

教《論求知》時(shí)，有一個(gè)“背名言”教學(xué)板塊，他不僅要求學(xué)生背讀，而是還要學(xué)生說出喜歡某則名言的原因。在巧妙的引導(dǎo)下，學(xué)生背得流暢，說得成功。當(dāng)一學(xué)生說得十分精妙時(shí)，余老師熱情洋溢地上前深情地說道：“說得真深刻!?懂得事物因果的人是幸福的?，你和你的同學(xué)們懂得事物的因果，因而你們是幸福的?！闭n堂長(zhǎng)久地出現(xiàn)一片暖色調(diào)，學(xué)生陶醉在老師的關(guān)愛與鼓勵(lì)之中，享受著智慧潛能釋放的快感與興奮。這種情感體驗(yàn)體現(xiàn)了教師教學(xué)藝術(shù)的最佳美學(xué)效果。

“要播撒陽光到別人心中，總得自己心中先有”。余老師在課堂上總是帶一身清新和奔放的朝氣，一身興奮而親切的鼓舞和期待，使?jié)庥舻那楦秀殂榱鬟M(jìn)學(xué)生的心田，讓學(xué)生得到審美需求的滿足感，從而增強(qiáng)實(shí)踐的信心和勇氣。

(發(fā)表于《中學(xué)語文》)

第二篇：余映潮老師

余映潮老師（以下簡(jiǎn)稱師）：好，同學(xué)們上課！學(xué)生（鳳崗中心小學(xué)五（3）班學(xué)生，一下簡(jiǎn)稱生）：老師您好。師：同學(xué)們好，請(qǐng)坐。師：我們今天一起來學(xué)習(xí)美文《威尼斯的小艇》。一起來把白威尼斯的讀一讀。師出示課件，生齊讀： 課文簡(jiǎn)介：威尼斯是意大利東北部的城市，亞得里亞海威尼斯彎西北岸重要的港口。它也是一座文化藝術(shù)古城，由118個(gè)島嶼組成。威尼斯的風(fēng)景離不開水，它好像一個(gè)飄浮在碧波上的浪漫的夢(mèng)，永遠(yuǎn)蕩漾著醉人的詩情畫意。師：威尼斯的風(fēng)情離不開水，它好像一個(gè)飄浮在碧波上的浪漫的夢(mèng)，永遠(yuǎn)蕩漾著醉人的詩情畫意。《威尼斯的小艇》就是寫威尼斯的水的風(fēng)情的。咱們開始課文學(xué)習(xí)。重在語言訓(xùn)練。第一個(gè)環(huán)節(jié)，用聯(lián)想的方法認(rèn)字識(shí)詞。什么叫聯(lián)想的方法，你看這個(gè)“艇”字，它有舟字旁，這個(gè)舟字旁的字有多少啊，你看見情趣兩個(gè)字，你能不能想到跟情趣意思相近的，情什么呀，請(qǐng)什么呀，一看到禱告一詞，你覺得有禱字的詞，你還看過嗎，用到過嗎？ 下面開始小組活動(dòng)，各抒己見。根據(jù)這三個(gè)詞，用聯(lián)想的方法認(rèn)字識(shí)詞。每個(gè)小組必須有一個(gè)同學(xué)記錄你們的勞動(dòng)成果，開始吧。學(xué)生根據(jù)老師布置的任務(wù)進(jìn)行思考討論學(xué)習(xí)。師：好的，下面可以向全班同學(xué)，向老師們匯報(bào)你們的研討的成果。那組先來？好，請(qǐng)你來。生：和第一個(gè)字相近的字有：船般艙稍，和第二字相近的詞有一個(gè)叫風(fēng)趣，還有一個(gè)和第三個(gè)詞相近的是祈禱。師：好，這一組完成了一半的任務(wù)，你們的？ 生：船、艙、稍、般 師：一樣的，聯(lián)想不夠豐富，好，繼續(xù)來。生：情感和情意 師：情趣、情感、情緒、情意 祈禱差不多幾乎也是一般任務(wù)。這個(gè)組呢？沒有，有，洗耳而聽。這里，你的？ 生：艇字就有船、般、艙，情趣就有情意、情況和心情，禱告就有祈禱。師：好，這邊的，來請(qǐng)你來?；ハ嗤普?，不行。生：舟字旁的有般、船、艘、稍、艙，情趣是風(fēng)趣、情意。禱告有祈禱。師：好，你們來不來？ 生：來。師：好，這一下你們看，還是要批評(píng)的。生：船、艙、般，第二個(gè)是浪漫 師：啊，怎么說到浪漫那里去了？要不要解釋？必須說。生：第三個(gè)是祈禱 師：你看，他們差一點(diǎn)吧，他們只是聯(lián)想到三個(gè)帶舟字旁的字，這邊，沒人。哎，你來。生：我們從艇字聯(lián)想到船、艄、艙，情趣有風(fēng)趣、情意，禱告有祈禱 師：你看，基本上都能聯(lián)想，還有那些同學(xué)說的？就剩一組了，要不要？說一下 生：艇有船、艙、般、稍、艘，情趣有情調(diào)、情感、風(fēng)趣、情意、情思、情況，禱告有祈禱。師：后來居上。他們說了一個(gè)很關(guān)鍵的詞：情調(diào)，怎么你們沒有想到？一起來，你看，這么多啊！讀起來。出示課件，學(xué)生齊讀。艇：輕便的小船。艦：大型的戰(zhàn)船。航：行船。舷：船兩側(cè)的邊緣。舫：泛指小船。艙：船上住人聚物的部位。艄：船尾。舵：船尾用于控制行向的裝置。師：再讀一遍 學(xué)生再讀一遍 師：情趣讀起來 情趣：情調(diào)，趣味。情味：情調(diào)，趣味。情調(diào)：情趣，情味。師：這組同學(xué)，還有那組同學(xué)說了風(fēng)趣，在有些時(shí)候，他們的意思是很接近的。這個(gè)人，他是很有情趣的人，這個(gè)人是個(gè)很風(fēng)趣的人，意思也大致相近。你看，用聯(lián)想的方法認(rèn)字識(shí)詞多有味啊，可以使我們的思緒飛揚(yáng)。還有一個(gè)詞是吧？禱告讀。學(xué)生齊讀 禱告：向神靈說話，祈求保佑。祈禱：向神靈默告自己的愿望，祈求免禍降福 師：好，在課題旁邊寫上：用聯(lián)想的方法認(rèn)字識(shí)詞，這是一種學(xué)習(xí)方法。

師：我們接著繼續(xù)用另外的方法來學(xué)習(xí)課文。繼續(xù)做筆記，用擷取創(chuàng)造的方法敘說課文，擷取就是有目的地精選，選出來，選好來，把選出來的內(nèi)容積聚在一起來敘說課文。方法：根據(jù)課文內(nèi)容，用威尼斯、小艇寫一句生動(dòng)的話，或者用小艇、威尼斯寫一句生動(dòng)的話，你看，這個(gè)威尼斯和小艇或者小艇和威尼斯是可以有不同的位置的。你可以選取一種來寫一句，先看我的例子。

說到威尼斯就自然會(huì)想到穿梭于水巷中的小艇，是不是，前面是威尼斯，后面是小艇啊，這是一種月牙形的平底的小船，乘著它可以飽覽這座水城的全景，你看，敘說課文啦。下面，我再換一下。把小艇放在前面：河道上一只只來往自如的小艇，是威尼斯的每一道獨(dú)特耀眼的風(fēng)景，一種美麗的風(fēng)情，下面就是你們的操作了。每個(gè)人獨(dú)立地用詞寫句，開始吧！

學(xué)生開始練習(xí)寫句，老師巡視并作指導(dǎo)。師：下面我們就來用擷取和創(chuàng)造的方法敘說課文，好先請(qǐng)你來。生：小艇成了威尼斯這座水上城市的主要工具，威尼斯是一座水上城市，這里的人都坐著小艇，在水上做生意。師：多好啊，她的關(guān)鍵詞是工具，你看，她用一個(gè)句子敘說了課文一個(gè)方面的內(nèi)容。好請(qǐng)你來 生：威尼斯這座城市是水上城市，小艇是這座城市最主要的交通工具，是小艇讓這座城市，讓這座水城充滿了情趣。師：這個(gè)句子寫得好哇，老師要求的兩個(gè)關(guān)鍵詞都寫進(jìn)去了，而且這個(gè)句子抒情的味道很濃。好，請(qǐng)你來。生：說到小艇就會(huì)想到威尼美麗風(fēng)趣獨(dú)特的形象，說到威尼斯就會(huì)想起小艇在河道中操縱自如，左拐右拐，穿梭的畫面。師：這個(gè)句子寫得非常好，你們記下來沒有，說到什么什么，想到什么什么。這就是創(chuàng)造，謝謝你。你也是一樣，也讀給我聽。生：說到小艇自然會(huì)聯(lián)想到水上城市威尼斯，威尼斯是一座水塔，到處風(fēng)景優(yōu)美，風(fēng)光亮麗。到處都有河道，河道兩旁有許多的建筑物，真是一道耀眼的風(fēng)景?。?/p>

師：你寫得更好，你用說到想到之后，然后繼續(xù)往下介紹威尼斯的特點(diǎn)，關(guān)鍵信息很突出，兩部分連接得很緊。好，誰來，你來。生：威尼斯那么美麗，是因?yàn)橛心切﹣硗匀绲莫?dú)特風(fēng)趣的小艇。師：啊，獨(dú)特對(duì)象，風(fēng)趣還是要修改一下怎么樣用詞，但是這個(gè)句子做得很好，第一句就開始贊美。好，請(qǐng)你來。生：船夫的駕駛技術(shù)特別好，小艇穿梭在一條條威尼斯的河道中，傳遞著它的無限的風(fēng)情。師：好，開門見山，第一個(gè)關(guān)鍵詞就是寫船夫，好，你來。生：來到威尼斯，就不能不說小艇，那些小艇能在輕松自如地在各個(gè)河道上靈活地行駛，就像大街上不能缺少汽車一樣，威尼斯是離不開那些像獨(dú)木舟一樣的小艇。師：這個(gè)句子把課文里面的好句好詞組合在一起了，而且專門說了小艇啊，好，請(qǐng)你來。生：威尼斯的夜晚很寧靜，河面上的小艇不動(dòng)了，連星星的倒影也不會(huì)有絲毫的顫動(dòng)。師：她的角度好啊，寫晚上的威尼斯。好，再來一次。生：威尼斯河道上的小艇是一道獨(dú)特亮麗的風(fēng)景線，是一種非常美麗的風(fēng)情。師：反復(fù)句，兩次說。富有情感。哎，你還來一次啊，是不是說法完全不同？啊，看來我摸了你的頭發(fā)，你肯定又有靈感了。生：小艇，人們，還有，還有月亮，以及城市那些美麗給威尼斯增添了美麗的色彩。師：嗯，好，你看他口頭造句，他沒有寫的，啊，又來一次創(chuàng)造。更聰明。好，謝謝大家。描繪了威尼斯的風(fēng)情啊。抓住威尼斯的小艇來描繪它，我們一起來把課文練習(xí)二讀一讀，人家就把威尼斯小艇用進(jìn)去了啊，威尼斯的小艇讀 學(xué)生讀課文的練習(xí)二。師：再來讀我給大家擷取的優(yōu)美的語言，在威尼斯迷人的夜晚讀 學(xué)生再讀老師出示的句子 師：同學(xué)們，這就是擷取，創(chuàng)造。再來看，在明凈的夜晚讀。學(xué)生繼續(xù)讀 師：這在你們課文里有沒有，沒有，你們往后面看，威尼斯之夜，仍然可以從里面找句子啊，這就是創(chuàng)造。你看，老師居然從后面的作錄里面找到了好句子給大家組合起來。原來讀書是要瞻前顧后的。當(dāng)然，如果我給大家指點(diǎn)了，我說你們前后都要關(guān)注到，你們也一定會(huì)從后面的文章里面選取美句來進(jìn)行創(chuàng)造的。這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)完成得非常好。繼續(xù)來，用賞析的方法來細(xì)讀課文。把我們的目光放在最后一段。這一段好在哪里呢？這是我們今天要學(xué)習(xí)的第三種方法，用賞析的方法細(xì)讀課文。記下來了嗎？好朗讀課文吧，半夜戲院讀—— 學(xué)生讀課文最后一段 師：可以說每一個(gè)句子都好，都美。我先舉例。動(dòng)詞運(yùn)用之美，你看，一大群人擁出來，簇?fù)碓?，搖晃、聳立、籠罩，動(dòng)詞都用得好。我只是舉個(gè)例子而已?，F(xiàn)在各自思考，來談一談你發(fā)現(xiàn)這一段的美。開始吧！學(xué)生默讀思考，老師巡視。師：好，我們來說話，怎么說呢？你要說這個(gè)地方寫得好啊，它寫出——，或者說整段寫得好啊，它從什么地方寫到什么地方，好你先來。生：這整個(gè)自然段寫得很棒，第一前幾句的話，寫的就是半夜戲院散場(chǎng)后，人群坐上雇定的小艇時(shí)熱鬧的情景，而等這些小艇都行駛走完之后，威尼斯又變得非常的沉靜，安靜起來就說更說明了，只要沒有威尼斯的小艇就沒有威尼斯現(xiàn)在的美麗風(fēng)趣了。

師：嗯，扣住威尼斯的小艇來寫晚上的景色，由喧鬧寫到寂靜，順序很好。好，請(qǐng)你來。生：這段的比喻句寫的很好，因?yàn)樗压爬系耐崴褂殖脸恋厝胨耍阉茸魅?。師：沉沉入睡，比擬的手法，比擬的手法用得很生動(dòng)的，用得恰到好處。好，繼續(xù)來。好，請(qǐng)你來。生：水面上漸漸沉靜，只見月亮的影子在水中搖晃，我覺得這個(gè)句子寫得挺好的，用月亮的影子作為環(huán)境的那種烘托，烘托出當(dāng)時(shí)的環(huán)境很寂靜。師：不是寫天上的月亮，而是寫水中的月亮。威尼斯，水的風(fēng)情，通過月光寫出來了。生：這一整段都寫得好，它前面都是寫那種人群從戲院出來的那種熱鬧景象，后面就是寫那些小艇全都走了很安靜，這樣就用了對(duì)比的手法，前面寫得很吵鬧，后面寫得很寂靜。師：用動(dòng)來襯靜，使這個(gè)靜更加的優(yōu)美啊，更加的有意境??！好，請(qǐng)你來。生：我覺得這一段的最后一句寫得很好，因?yàn)樗昧藬M人句，把威尼斯比作人，那個(gè)又沉沉地入睡了就是在說那個(gè)天暗下來嘛，給我的感覺是好像進(jìn)入了仙境。師：嗯，又沉沉入睡了，這個(gè)“又”字寫得好，今天是這樣，明天也像是這樣。威尼斯白天有著熱鬧的時(shí)候，傍晚有著快樂的時(shí)候，那時(shí)候深夜小艇都回家了，于是整個(gè)水城一片寂靜。好，請(qǐng)你來。生：這一整段都寫得很美，因?yàn)檫@段形象生動(dòng)地描寫了夜幕降臨的美麗景象。師：好，注意，這一段由動(dòng)到靜啊，有一個(gè)過渡，它是慢慢的，慢慢的把靜寫出來，有一個(gè)詞，水面上“漸漸”沉寂啊，不是突然地，寂寞就來了，寂靜就來了的，你看“漸漸”一詞也是用得很恰當(dāng)?shù)?。哎，再說?。∩哼@一自然段十分生動(dòng)地寫了它們的熱鬧和寂靜，寫出了兩個(gè)極端，而漸漸過渡得非常好。而且這兩個(gè)極端更是說明了小艇在威尼斯的重要性，更加突出了。師：嗯，而這個(gè)“極端”這個(gè)詞呢，可以把它藏起來，可以用更幽默的話來說，寫的非常熱鬧，寫的非常安靜。于是形成對(duì)比，于是以動(dòng)襯靜，以靜襯動(dòng)。好，請(qǐng)你來。生：我個(gè)人覺得呢，從水面上漸漸沉寂一直到大大小小的船都停泊在碼頭上是最美的。因?yàn)樗菑哪莻€(gè)景物來體現(xiàn)的。它是從那個(gè)石橋、橋梁啊?? 師：好，多角度寫靜，你看，月亮的影子在水中搖晃，高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。從各個(gè)方面來寫靜，然后用幾句話結(jié)束，寂靜籠罩著這個(gè)水上城市，古老的威尼斯又沉沉入睡了。層次分明，多美的一段啊！那么這一段寫出了威尼斯的風(fēng)情。把它寫到課本上，寫了風(fēng)情之美啊。這一段寫出了動(dòng)靜之美，這一段表現(xiàn)出描寫之美，這一段還運(yùn)用了一些手法，也就是手法之美。它的動(dòng)詞運(yùn)用很美。它的句式很美，它的層次也很美，這是段值得我們好好品味的。謝謝同學(xué)們剛才精彩的發(fā)言。好，這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)到這。我們很順利地完成了語言學(xué)習(xí)的任務(wù)和課文研讀的任務(wù)。謝謝同學(xué)們，下課。生：謝謝老師！

第三篇：余映潮老師講座

淺說語文教師的教學(xué)修養(yǎng)

余映潮

第一部分 優(yōu)秀的學(xué)科教師是怎樣的人

1.熱愛學(xué)習(xí)的人

走向成功的基本前提：不怕勞累、占有時(shí)間，勤奮積累。2.定力強(qiáng)大的人

韌性就是激情，精華只能在嚴(yán)謹(jǐn)中收獲。3.目標(biāo)明確的人

教師的第一功夫是讀出教材中的教育教學(xué)資源。教學(xué)技能是教師的核心技術(shù)

考試研究也是一種科學(xué)研究，這里面有著精深的學(xué)問。4.積累豐富的人

給自己多儲(chǔ)備一些知識(shí)，讓自己多增長(zhǎng)一些學(xué)問，逼自己多增強(qiáng)一些能力。5.精于提煉的人

堅(jiān)持“專項(xiàng)研究”是成功的秘訣。專項(xiàng)研究是微型話題的研究 6.技藝高明的人

學(xué)科的分類細(xì)密，全面發(fā)展的語文教師，一定要有一技之長(zhǎng)。

第二部分 基本的教學(xué)修養(yǎng)

一、“八個(gè)第一”是我們心中牢記的指標(biāo)

1.第一奮斗目標(biāo)：課堂教學(xué)記憶精湛。2.第一基本功：用多種方法研讀教材。

3.第一研究重點(diǎn)：高效課堂教學(xué)，規(guī)律出經(jīng)驗(yàn)。

4.第一科研能力：提煉能力。多事情思考得多，用提煉的眼光來審視，我們就有更多的發(fā)現(xiàn)，從苦做到巧做。

5.第一寫作能力：學(xué)科教學(xué)論文。以論文取代反思，標(biāo)高，每個(gè)月、每學(xué)期 6.第一學(xué)術(shù)歷練：小專題研究。俯首皆是，進(jìn)入課本，引動(dòng)你的思緒，比如：課文標(biāo)題形式的研究，課后練習(xí)題的設(shè)題研究，課文導(dǎo)語研究，課文預(yù)習(xí)研究，連點(diǎn)成線，連線成塊，集聚大量的資料我們就能夠提煉提取。

7.第一進(jìn)修策略：擁有學(xué)科專業(yè)雜志，這是專研的第一要素，成為一種習(xí)慣，學(xué)科專業(yè)雜志是前沿的，比任何導(dǎo)師都淵博，都忠誠地陪伴在我們身邊。

8.第一優(yōu)秀習(xí)慣：利用課文設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。利用課文設(shè)置活動(dòng)，我們的習(xí)慣是拿著課文提問，利用課文教課文，我們應(yīng)該設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)。

二、耐力是一種智慧

一定要有“量”的要求。勞動(dòng)量就大了，辛苦多了，多角度的磨練，我們就慢慢地變得有實(shí)力起來。

第三部分 提高教學(xué)技藝12法

一、用“理念占位”法提升自己把握高度的能力

（一）觀察教學(xué)現(xiàn)象，提高教學(xué)理念。

比如：高效課堂閱讀教學(xué)的六要素（這也是評(píng)價(jià)一堂課的標(biāo)準(zhǔn)）（1）關(guān)注語言學(xué)用。

（2）關(guān)注技能訓(xùn)練。課標(biāo)要求的學(xué)生讀寫能力訓(xùn)練。

（3）關(guān)注知識(shí)滲透。文化、文學(xué)、文章知識(shí)，特別是文章章法、文體、結(jié)構(gòu)知識(shí)。

（4）關(guān)注集體活動(dòng)。關(guān)注全班學(xué)生，比如朗讀訓(xùn)練，集體訓(xùn)練反復(fù)讀、訓(xùn)練，全班跟著老師的訓(xùn)練步驟層層推進(jìn)，人人開口，背誦，（5）關(guān)注氣質(zhì)養(yǎng)成。老師語言一定要高雅，讓學(xué)生陽光青春善于學(xué)習(xí)文質(zhì)彬彬，在課堂上有修養(yǎng)。

（6）關(guān)注時(shí)間效益。當(dāng)堂上課，不要預(yù)習(xí)。單位時(shí)間內(nèi)的工作量是效率。教學(xué)意識(shí)、教學(xué)理念

（二）關(guān)于“教學(xué)設(shè)計(jì)”的基本要求 備課的要求，一般不少于3000字 1.非常講究“課文研讀”，避免平面的滑行。2.十分重視“教學(xué)思路”，3.關(guān)鍵在于“課堂活動(dòng)”，不是提問回答的簡(jiǎn)單處理。4.時(shí)時(shí)關(guān)注“能力訓(xùn)練”，是聽說讀寫的訓(xùn)練 5.精心考慮“積累豐富”，學(xué)生課中做好筆記。

注意：教材課文不是用來時(shí)時(shí)提問的，任何課文都需要“利用”訓(xùn)練學(xué)生的能力。例如：《新型玻璃》的教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)---四個(gè)“知道”

（1）知道一種概說文意的方法。老師說半句，學(xué)生補(bǔ)充半句，提取關(guān)鍵詞概括文意。

（2）知道一種重要的說明方法。老師找出一句話，來提示，學(xué)生悟出來。（3）知道文章的一種開頭方法。讀第一段，你覺得是一種什么樣的開頭方法？先旁批注，再甲流。這是一種科學(xué)說明文的最基本的開頭方法。

（4）知道一種介紹事物的方法

老師節(jié)選幾段開頭，再分析，總結(jié)規(guī)律是：先點(diǎn)出種類，再具體說明。寫“加絲網(wǎng)”防盜玻璃，五分鐘。

二、用“弱點(diǎn)反思”法提升自己高雅的教學(xué)的能力

（一）提煉高層次的教學(xué)技術(shù)來改變?nèi)觞c(diǎn)

（二）改變陳舊或時(shí)髦的技能弱點(diǎn)

（三）我們大家都需要克服的弱點(diǎn)：

1.碎問碎讀碎說：課堂教學(xué)中無用的話太多 2.無教學(xué)思路的切分，無讓學(xué)生占有較長(zhǎng)時(shí)間的活動(dòng)設(shè)計(jì)，比如背誦訓(xùn)練，朗讀訓(xùn)練。

3.缺少教學(xué)核心知能的教學(xué)訓(xùn)練。如語言學(xué)用教學(xué)，精讀能力訓(xùn)練，文學(xué)知識(shí)的滲透。

4.教學(xué)中沒有深入到課文的任何一個(gè)片段或者任何一個(gè)“點(diǎn)” 5.課堂教學(xué)中始終與單個(gè)學(xué)生的對(duì)話，無動(dòng)筆要求，無積累意識(shí)。f．長(zhǎng)期運(yùn)用“小組展示”模式，學(xué)生在課堂上沒有片刻安靜的時(shí)間。教學(xué)手法低端平俗，長(zhǎng)期讓學(xué)生用句式說話，課堂掌聲不斷 最大的問題就是：以為閱讀教學(xué)的任務(wù)就是解讀課文。應(yīng)該是利用課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練、知識(shí)技能。

（四）關(guān)于“教學(xué)反思”的基本問題 我的學(xué)生有課中積累嗎？ 我的學(xué)生有能力訓(xùn)練嗎？ 我的學(xué)生有動(dòng)筆活動(dòng)嗎？ 我克制了碎問和碎答嗎？ 我的課堂是從容雅致的嗎？

每堂課多問一下自己，就可以修正自己的課例。

三、用“枕邊讀物”法提升自己持續(xù)學(xué)習(xí)的能力

讓專業(yè)雜志成為自己的枕邊書，一份就可以了，12期，400篇左右。做讀書卡片。

比如：讀徐振維的《白毛女》教學(xué)實(shí)錄的評(píng)課 四個(gè)主問題：

1.你能不能找出一個(gè)例子，說明人物動(dòng)作符合他的身份和性格呢？

2.語言也是符合人物的身份和性格，不同的人物對(duì)同一事物有不同的語言。3.從同一人物，同一事物，前后不同的語言理解人物性格在變化

4.上面分析人物語言與身份性格的關(guān)系，都是一段一段或一句一句語言來寫，你能夠再選一個(gè)角度，來談?wù)剢幔?/p>

四、用“整體反復(fù)”法提升自己教材研讀的能力

透過教學(xué)要看到教師的學(xué)問背景。例如：《赫爾墨斯和雕像者》

解讀：從文學(xué)的味道得出“蓄勢(shì)于前，急轉(zhuǎn)于后”。分析、提取課文的能力訓(xùn)練點(diǎn) 課文第一部分的層次劃分 重新擬制課文標(biāo)題 概說故事內(nèi)容

梳理、歸結(jié)故事的情節(jié)脈絡(luò) 概括文章的主旨 用成語評(píng)價(jià)人物形象

對(duì)能夠表現(xiàn)課文全息的關(guān)鍵詞進(jìn)行提取 用朗讀表達(dá)作品的意味

想象、續(xù)寫故事情節(jié)的進(jìn)一步發(fā)展 體味課文的表現(xiàn)手法

語言賞析特別是對(duì)“笑”的解析 對(duì)文中的“問”“答”的表達(dá)作用的賞析 赫爾墨斯心理分析

五、用“詳寫教案”提升自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和技能

1.兩種中小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的最難寫法 第一種： 第一部分課文簽字賞析短文 第二部分課文教育教學(xué)資源分析 第三部分課文語言學(xué)習(xí)卡片 第四部分本課的教學(xué)詳案 第二種：

課文教學(xué)設(shè)計(jì)的詳案

課文教學(xué)另外一份完全不同的教學(xué)設(shè)計(jì)

比如：

復(fù)習(xí)指導(dǎo)教案的基本形式 復(fù)習(xí)目標(biāo) 考點(diǎn)分析 原題試做 知能背景 答題指導(dǎo) 新題實(shí)踐

作文復(fù)習(xí)指導(dǎo)教案的基本形式 訓(xùn)練內(nèi)容 范文研讀 技法點(diǎn)撥 佳作體味 新題構(gòu)思

比如小學(xué)五年級(jí)《古詩詞三首》教學(xué)創(chuàng)意 詩一（8分鐘）筆記1：田園詩

筆記2：一年四季的田園風(fēng)光引出的即興創(chuàng)作 生讀詩，讀出味道，童趣，背誦

筆記3：一個(gè)學(xué)字，表現(xiàn)兒童的天真純樸，富有生活情趣 《鄉(xiāng)村四月》12分鐘

讀詩歌，旁批前兩句寫景，后兩句寫情?；顒?dòng)，把七個(gè)字變成八個(gè)字，讀詩歌 《鄉(xiāng)村四月》

有（聲）有（色）有（）有（）有（）有（）精讀《漁歌子》

讀詩歌，旁批前兩句寫景，后兩句寫情。指導(dǎo)讀詩，把一個(gè)字讀出婉轉(zhuǎn)的味道，話題：學(xué)生寫感受這首詞中最好的一個(gè)字、一個(gè)詞或者一個(gè)短語 色彩之美、映襯之美

五、用“設(shè)計(jì)活動(dòng)”法提升自己高效教學(xué)的能力

（1）徹底改變現(xiàn)在的閱讀教學(xué) 以解讀課文為目的的碎問教學(xué) 單純的小組合作式的教學(xué)模式 長(zhǎng)時(shí)間提前預(yù)習(xí)的活動(dòng)模式

（2）利用課文訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計(jì)有力度的課中活動(dòng) “組織活動(dòng)”是教師能力的試金石 “實(shí)踐活動(dòng)”是課堂訓(xùn)練的聚寶盆 “集體活動(dòng)”高效課堂的頂梁柱（3）教學(xué)思路要作徹底的改變。

比如“板塊式”教學(xué)結(jié)構(gòu)之《假如生活欺騙了你》 序曲

第一樂章 假如生活欺騙了你（讀）第二樂章 假如你欺騙了生活（品）鏈接另一首詩歌，教賞析 哪兩個(gè)詞最有表現(xiàn)力？

第三樂章 假如生活重新開頭（寫）寫四句詩、五句詩歌，寫句子、寫詩歌 教師展示下水文 學(xué)生寫

再出示中國詩人的開頭范文 板塊式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)： 思路清晰，教學(xué)有序 層進(jìn)式的教學(xué)結(jié)構(gòu)

每個(gè)板塊都是一個(gè)微型課

七、用“優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)”法提升自己深化教學(xué)的能力

在學(xué)術(shù)上、學(xué)問上都能顯現(xiàn)深度和高度 比如《大自然的語言》，用一個(gè)段訓(xùn)練學(xué)生能力 八個(gè)字：文意理解、精短細(xì)讀 文意理解,物候?qū)W 細(xì)讀第一段

第一練 認(rèn)讀識(shí)記美詞

第二練 將此段分成兩個(gè)層次（春夏秋冬、）第三練 短語句子評(píng)點(diǎn)訓(xùn)練“” 第四練 說明這段文字在全文的作用 第五練 美段背誦

八、用“苦練技藝”法提升自己優(yōu)質(zhì)教學(xué)的能力

攻克教學(xué)技能的關(guān)隘

1.練高強(qiáng)的研讀教材的本領(lǐng)

2.利用教學(xué)資源設(shè)計(jì)學(xué)生的課堂訓(xùn)練活動(dòng) 3.精于語言學(xué)用，技能訓(xùn)練和知識(shí)滲透的教學(xué) 4.運(yùn)用“板塊式”“主問題”手法

5.克制教學(xué)中的一切碎問與碎讀，回避平俗手法。苦練最有學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)基本功：文體教學(xué)、朗讀教學(xué) 比如“朗讀”

《再別康橋》的朗讀 讀出寧靜感、節(jié)奏感、傷別感

九、用“積累范例”法提升自己精神指導(dǎo)的能力

如對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，以課本為例來積累：

概寫一筆 細(xì)寫幾筆

試點(diǎn)變換 漸寫漸遠(yuǎn)《萬壽山》 時(shí)令為序 層層推進(jìn)

主次分明 詳略得當(dāng)《黃山松》 時(shí)間為序 先靜后動(dòng)《孤獨(dú)之旅》 視點(diǎn)變化 描述精微

花開兩朵 各表一枝《看云識(shí)天氣》 大量地研究段落，進(jìn)入你的眼簾，十、用“分類提煉”法提升自己試題研究的能力

如全國高考題說明文第一題

下定義、提取關(guān)鍵詞、壓縮語段、總說句、寫總結(jié)句，不高于15個(gè)字、寫圖案的要素，說明寓意。擺脫題海戰(zhàn)術(shù)，十一、用“千字短論”法提升自己文章寫作的能力

第一習(xí)作訓(xùn)練：寫作教學(xué)論文

論文習(xí)作的基礎(chǔ)就是研究，有深刻的研究才有論文。

教學(xué)論文寫作“經(jīng)驗(yàn)”研究，有非常多的著眼點(diǎn)，如：觀點(diǎn)論述、專題研究、教法探索、技法例讀、課文欣賞、學(xué)法指導(dǎo)、作文輔導(dǎo)、創(chuàng)新研究、教學(xué)智慧、經(jīng)驗(yàn)介紹、課例品評(píng)、說課文稿、教案設(shè)計(jì)、教學(xué)隨筆、課中偶得、備考研究、聽課評(píng)課、語文知識(shí)、辨析指正、教學(xué)反思···在教學(xué)中專注于什么樣的思考與探索，就可能寫出什么樣的文章。如《孔乙己》第一段賞析論文

十二、用“專項(xiàng)研究”法提升自己學(xué)科教研的能力

專項(xiàng)研究—教師提升專業(yè)素養(yǎng)的有效治學(xué)方法。專題研究又叫小專題研究、微型課研究、個(gè)人課題研究、細(xì)節(jié)課題研究，凡優(yōu)秀的教師。如《家》

一個(gè)細(xì)節(jié)寫家的生活溫馨

通過一個(gè)人物特別的體征來寫家庭生活的溫馨 用側(cè)面烘托寫家庭生活的溫馨 用一件完整的事寫家庭生活的溫馨 用一天的生活來寫 小專題研究的操作一

觸動(dòng)、聯(lián)想、大量積累素材、分類、排序、命名、成文 如《詩歌賞析》的四字教學(xué) 小專題研究的操作二

大量觀察、不斷抽象、提升規(guī)律

專項(xiàng)研究是抓手，是線索，是目標(biāo)，需要長(zhǎng)期的積累。

余老贈(zèng)語： 每天做一點(diǎn)。韌性就是激情。趁著年輕多做事。

第四篇：余映潮老師閱讀教學(xué)

余映潮老師閱讀教學(xué)“課中活動(dòng)”介紹

作者： 來源： 發(fā)布于：2012-2-28 點(diǎn)擊量：

余映潮老師提出的“學(xué)生活動(dòng)充分，課堂積累豐富。”的教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)讓人耳目一新。他認(rèn)為學(xué)生的課堂活動(dòng)充分，是語文課堂教學(xué)的高層次境界，是語文教師全部教學(xué)藝術(shù)的集中體現(xiàn)。初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也反復(fù)提出語文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。

重視語文實(shí)踐，重視語文課中活動(dòng)，在語文活動(dòng)中學(xué)習(xí)和收獲，不僅易于讓學(xué)生理解文本內(nèi)容，習(xí)得語言材料，也容易激發(fā)學(xué)生的興趣和思維，培養(yǎng)語文能力。

對(duì)于“課中活動(dòng)”，余映潮老師做過如下闡述：所謂“課中活動(dòng)”，就是在教師的指導(dǎo)與安排下，學(xué)生在課堂上充分地占有時(shí)間、進(jìn)行有形式也有內(nèi)容的學(xué)習(xí)語言、發(fā)展智能、培養(yǎng)情操的操作演練；就是課堂教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為中心目標(biāo)，充分地想辦法讓學(xué)生“活”起來、“動(dòng)”起來。

換一個(gè)角度說，課中活動(dòng)，在很大程度上，是將老師在課堂上要做的事，化解為細(xì)膩的操作步驟，讓學(xué)生去體會(huì)、去進(jìn)行、去完成。它涉及到聽說讀寫，著眼于能力訓(xùn)練，著眼于方法培養(yǎng)，著眼于知識(shí)積累，創(chuàng)造各種課堂組織形式，以學(xué)生為主體，充分地開展有效的課堂教學(xué)活動(dòng)。

仔細(xì)閱讀余老師和相關(guān)名師的課堂教學(xué)實(shí)錄，很多精彩的“課中活動(dòng)”令人拍案叫絕，贊不絕口，現(xiàn)結(jié)合教例和大家分享：

一、課中誦讀活動(dòng) 余映潮老師曾說過：“沒有朗讀的課只是‘課’，它不是美的語文課。”由于朗讀活動(dòng)的必要性、親和力和多樣性，課中誦讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)是極為廣泛的豐富的，它是一個(gè)琳瑯滿目的系列，它可以角度豐富，活潑多姿，充滿靈氣。

這是載于《語文教學(xué)通訊》2008年9B中的一個(gè)課例。教師的誦讀活動(dòng)設(shè)計(jì)如下：

（師）：美文需要美讀，請(qǐng)大家在自己充分誦讀的基礎(chǔ)上，來選擇自己最喜歡的句段，假如當(dāng)時(shí)你就是當(dāng)時(shí)的蕭紅，用自己最喜歡的聲調(diào)、語氣、感情朗讀出來，甚至可以模仿作者東北口音演讀。可以一人讀，也可以自由結(jié)伴演讀，以小組為單位合作個(gè)性化誦讀，不管你選擇了哪種讀法，都要根據(jù)課文內(nèi)容說出設(shè)計(jì)的理由。

我選??一段，我想大笑著讀。我選??一段，我想呼喊著讀。我選??一段，我想手舞足蹈地讀。我選??一段，我想忘乎所以地讀。我選??一段，我想詩意深情地讀。我選??一段，我想用撒嬌的語氣讀。我選??一段，我想滿懷欣喜地讀。

我選??一段，我想用充滿好奇的心情讀。我選……一段，我想自由愜意地讀。

我們兩人選??一段，我們想??地讀。我們小組選??一段，我們想??地讀。??

（師）：若我來讀這一段，我會(huì)用大聲呼喊的方式來讀，因?yàn)槲艺J(rèn)為，當(dāng)時(shí)那個(gè)生在地主大院里飽受壓抑和冷漠的小女孩，只有和祖父走進(jìn)后花園，她率真的天性才得以釋放，這是她的天堂。在這里，她可以唱，可以跳；可以呼喊，可以歡笑；可以撒嬌，可以亂鬧。這里的每個(gè)人、每株草、每顆瓜、每只蝴蝶與螞蚱都可以自由自在的、任由自己的天性生長(zhǎng)，所以我想呼喊著來讀，將小女孩所有的不快統(tǒng)統(tǒng)拋到九霄云外去。

（師呼喊）：“一切都活了。都是自由的：要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣??”

學(xué)生踴躍試讀，氣氛活躍。??

這個(gè)課例中誦讀活動(dòng)不僅僅是活躍課堂和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情，也不僅僅是課堂教學(xué)中的穿插，更重要的是它讓學(xué)生充分地占有時(shí)間，學(xué)生在自我誦讀設(shè)計(jì)中就有了對(duì)課文個(gè)性化的理解，然后在把這種理解通過演讀表達(dá)出來。在讀中弄懂，懂了之后再讀，學(xué)生在讀中讀出了詩意，讀出了情感，讀出了個(gè)性，對(duì)這段文字有了更深的理解。教師將自己精心鉆研教材的體會(huì)變?yōu)橐环N教學(xué)思想，在讓學(xué)生得到充分的語言訓(xùn)練和技能訓(xùn)練的同時(shí)，使得這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)上簡(jiǎn)化、內(nèi)容上深化、方式上美化。

二、課中讀寫活動(dòng) “讀寫結(jié)合”是課標(biāo)初中語文教材最重要的編寫思想之一。語文老師要善于充分利用教材，挖掘教材潛力，尋找讀寫結(jié)合的生成點(diǎn)，從課文本身的內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)與課文有血肉聯(lián)系的“寫”的內(nèi)容與活動(dòng)，從而達(dá)到以寫促讀，以讀帶寫、讀寫雙贏的教學(xué)目的。

其實(shí)教材中有大量精美的讀寫材料，值得學(xué)習(xí)借鑒。語文老師要精心地、潛心地、耐心地欣賞研讀教材，發(fā)現(xiàn)教材中精美的讀寫訓(xùn)練材料。語文老師要學(xué)會(huì)“從有趣、有效、有用”的角度對(duì)教材進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和提煉。

余映潮老師很多課堂實(shí)錄中的課中讀寫活動(dòng)設(shè)計(jì)，往往很是出人意料，細(xì)心回味下來，又不得不佩服“他怎么能想得到呢？”

以《羅布泊，消逝的仙湖》為例，在以“找看點(diǎn)”為延伸點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文以后，讀寫活動(dòng)是這樣設(shè)計(jì)的：

（師）：現(xiàn)在我們要進(jìn)行的活動(dòng)就是讀一文寫多文，讀長(zhǎng)文寫短文，大家都來寫。寫作的角度：可從概括內(nèi)容的角度寫；可從說明事物的角度寫；可從描述事物的角度寫；可從抒發(fā)情感的角度寫；可從表達(dá)感受的角度寫；可從欣賞語言的角度寫；可以用自己的話語來寫；可以重點(diǎn)利用課文中的某個(gè)片段進(jìn)行改寫；可以自由地組合課文中的文句來寫。兩個(gè)要求：第一，請(qǐng)你根據(jù)課文自選內(nèi)容，自由命題；第二，“獻(xiàn)”出自己擬的小作文題目。

（師）：我先示范一下，我的標(biāo)題是“美麗的羅布泊”，那么我的角度就是寫美麗的羅布泊，然后把關(guān)于美麗的羅布泊的文句組合在一起，形成一個(gè)新的感悟。（學(xué)生各自思考）

（生）：我想寫的題目是“胡楊的呼喚”。運(yùn)用象征手法，以胡楊的口吻講述：以前我是多么的美麗，被人們稱為生命的象征，后來遭到人類的破壞，我又變成了什么樣的，接著寫我對(duì)人們的呼喚，以及我希望人類怎么保護(hù)我們等。

（生）：我的作文題是“記憶的美麗”，羅布泊在人們的記憶中是非常美麗，然而經(jīng)過歲月的變遷，它變成了一個(gè)非?？植赖母瓯跒?。我就是要以記憶中的美麗和現(xiàn)實(shí)當(dāng)中羅布泊的一些現(xiàn)狀來進(jìn)行對(duì)比，從而對(duì)比出羅布泊的驚人變化，以喚醒人們保護(hù)羅布泊和環(huán)保的意識(shí)。

??同學(xué)踴躍發(fā)言??

（師）：同學(xué)們都有了自己的小作文題，我來展示一下（大屏幕顯示）

1、美麗的羅布泊

2、這里曾經(jīng)有過??

3、“我”眼中的羅布泊

4、羅布泊的過去和現(xiàn)在5、話說胡楊

6、死去的胡楊

7、一株胡楊的獨(dú)白

8、說說塔里木河

9、課文中的“水”

10、課文中的數(shù)字

11、課文中的憂患意識(shí)

12、悲劇并沒有止住

13、說說“問題出在近30年”中的“”問題

14、四個(gè)“盲目”用得好

15、我喜歡課文中這樣一句話

16、《羅布泊，消逝的仙湖》內(nèi)容簡(jiǎn)介??同學(xué)們根據(jù)自己選定的題目開始寫作，時(shí)間是10分鐘。

（學(xué)生開始寫作，老師巡回指導(dǎo)）

學(xué)生寫后的交流極為精彩，不再這里一一呈現(xiàn)。本案例中的課文小作文，即讀寫活動(dòng)的設(shè)計(jì)，極為獨(dú)特新穎，活動(dòng)充分利用課文這個(gè)語言載體，從課文本身出發(fā)。老師以“擬題獻(xiàn)題”的方式，巧妙引領(lǐng)學(xué)生深入文本研讀課文，在理解研讀課文的基礎(chǔ)上又進(jìn)行創(chuàng)造性的“再表達(dá)”。學(xué)生從自主提煉小作文題，再根據(jù)小作文題提煉課文內(nèi)容，組織語言完成課中小作文的寫作，整個(gè)過程學(xué)生都在非常扎實(shí)的讀寫活動(dòng)中進(jìn)行著語文學(xué)習(xí)。這樣活動(dòng)設(shè)計(jì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全由被動(dòng)變?yōu)榱酥鲃?dòng)，既深入了文本，又走出了文本。

在《卓越的科學(xué)家竺可楨》一文教學(xué)中，余老師還有一個(gè)精彩的讀寫活動(dòng)設(shè)計(jì)：

組織同學(xué)們就課文內(nèi)容進(jìn)行不同層次的“寫”。①請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容寫“一句話人物素描”。

(竺可楨，孜孜不倦地在氣象研究的領(lǐng)域跋涉的卓越科學(xué)家。)②請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容寫竺可楨墓志銘。

(到他光輝的一生結(jié)束時(shí)，才同他心愛的科學(xué)研究分手。)

③請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容寫竺可楨紀(jì)念詞。

(細(xì)心的觀察，翔實(shí)的紀(jì)錄，深入的研究，科學(xué)的著述，情系物候的研究，將畢生精力奉獻(xiàn)給氣象科學(xué)。他的研究成果，在今天以至今后，都會(huì)在生產(chǎn)斗爭(zhēng)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)中長(zhǎng)久地放出光彩。)

④從課文中找出論據(jù)，并給論據(jù)配以能夠支撐的論點(diǎn)。

·23年如一日，到北海公園觀察物候——持之以恒，才有成功的希望?！や摴P式的溫度表不知磨壞了多少外衣口袋的蓋布——滴水能穿石，鐵杵能磨針。

·70多歲還到野外考察；臨終的前一天，還堅(jiān)持作氣象記錄——執(zhí)著的追求是事業(yè)成功的保證。

·83歲高齡，取得科學(xué)上的新成就——科學(xué)探索無止境。?? 這個(gè)案例中的讀寫活動(dòng)設(shè)計(jì)表現(xiàn)出層層推進(jìn)的教學(xué)思路。教師巧妙地利用教材本身含有的材料，充分地反復(fù)地利用課文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作的訓(xùn)練，進(jìn)行大量的思維訓(xùn)練。教學(xué)的過程中產(chǎn)生了四種效應(yīng)：第一，學(xué)生思維活躍；第二、課堂場(chǎng)面活躍；第三，加深了對(duì)課文的鉆研、理解。第四、教給了學(xué)生“創(chuàng)造”的角度，培養(yǎng)了學(xué)生“創(chuàng)造”的意識(shí)和興趣。

同時(shí)也啟示我們：在設(shè)計(jì)讀寫活動(dòng)的時(shí)候，必須打開思路，想得開闊，想得新穎，想得長(zhǎng)遠(yuǎn)，學(xué)會(huì)多角度地利用課文。

好的課中讀寫活動(dòng)融閱讀、寫作、思維訓(xùn)練于一體，不僅給學(xué)生提供了一個(gè)寫作的契機(jī)，更是通過這樣的活動(dòng)牽動(dòng)著學(xué)生自讀教材、欣賞教材、綜合提煉教材的能力，也牽動(dòng)了學(xué)生的寫作、表達(dá)、交流、獨(dú)立分析教材的能力。

三、課中品說活動(dòng)

品說活動(dòng)是一種最能讓課堂教學(xué)生動(dòng)起來的活動(dòng)，也就是說說品品，品品說，邊說邊品，邊品邊說。是一種有較大的“說”的“量”和較多“品”的“點(diǎn)”的課堂活動(dòng)。多姿多彩的“說”與“品”的活動(dòng)滲透在課堂語文學(xué)習(xí)之中，既避免了以往以教師大量講析為主的傳統(tǒng)授課方式，極好地活躍了課堂氣氛，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看它很有助有學(xué)生交談、發(fā)言、演講、鑒賞等多方面語文能力的形成和優(yōu)化。

當(dāng)然品說活動(dòng)的設(shè)計(jì)，教師要引導(dǎo)學(xué)生把理解、想象、分析、品評(píng)的眼光投向課文的深處、細(xì)處、美處，它需要科學(xué)而充滿藝術(shù)性的指導(dǎo)，在這方面余映潮老師也給我們做出了極好的示范和榜樣。

1、在教學(xué)《云南的歌會(huì)》一文中，當(dāng)講到“這篇文章的生活多么有趣??！”時(shí)，老師要同學(xué)們以“課中之最”為話題發(fā)表自己的見解，舉例說說文章的生活是多么有趣。老師給學(xué)生例舉了幾個(gè)例子。課文風(fēng)采，如：

最??的風(fēng)俗 最??的場(chǎng)面 最??的衣飾 最??的歌師傅

2、在教學(xué)《我的叔叔于勒》一文中，當(dāng)要研讀第二部分“船上相遇”內(nèi)容時(shí)，余老師讓同學(xué)們討論八個(gè)小話題，要求學(xué)生自選一個(gè)話題，就課文內(nèi)容發(fā)表自己的看法。八個(gè)話題是：

1、于勒的“稱呼”欣賞

2、巧合讓故事如此美麗

3、說說若瑟夫的“看”

4、文中的景物描寫欣賞

5、千姿百態(tài)的“說”

6、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物的心理

7、課文中的正面描寫與側(cè)面描寫

8、船長(zhǎng)形象欣賞

3、這是馬軍老師教學(xué)《過故人莊》的一個(gè)教例(見《中學(xué)語文教學(xué)》1999年第5期P7)。

品讀詩的意境時(shí)，老師這樣提問：

⑴（師）：同學(xué)們，透過詩，你們看見了什么?

(有的說：我看見了青青的山，綠綠的地，清清的溪水和金燦燦的菊花。有的說：我看見了谷垛堆堆的稻場(chǎng)，郁郁蔥蔥的菜地。有的說：我看見了村民們。有的說：我看見了捉迷藏的孩子??)

⑵（師）：同學(xué)們，透過詩，你們聽見了什么?

(同學(xué)們的興致更高了：我聽見雞在叫：“喔!”“喔!”鴨子“嘎!嘎!”??我聽見詩人與朋友在舉杯祝福??)

⑶（師）：同學(xué)們，透過詩，你們聞到了什么?

(同學(xué)們紛紛發(fā)言：我聞到了稻香!我聞到了菊花香!我聞到了泥土香，我聞到了大自然的清香??)

⑷（師）：同學(xué)們，透過詩，你們感受到什么樣的情?

(朋友的熱情??詩人與朋友之間純樸的友情??詩人喜愛大自然的心情??)

在以上的三個(gè)案例中，我們都可以得到這樣的啟示：教師變換了“講析”的角度，滿堂講、滿堂問的現(xiàn)象不復(fù)存在。為了完成這些說品的內(nèi)容，學(xué)生不得不仔細(xì)得研讀課文，仔細(xì)推敲和精心組織自己的語言來進(jìn)行表達(dá)。可以說品說活動(dòng)中的每一個(gè)話題都形成一次長(zhǎng)時(shí)間、大面積、深層次的閱讀活動(dòng)，都引領(lǐng)學(xué)生盡力抵達(dá)無限廣闊的思維空間，都激發(fā)學(xué)生充分表達(dá)自己的閱讀個(gè)性，充分拓寬了課文學(xué)習(xí)的廣度和深度。在這樣的說品活動(dòng)中，既充分而科學(xué)保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，充分尊重和發(fā)揮了學(xué)生在課堂上的主體作用，讓學(xué)生充分說起來、品起來。同時(shí)在教師藝術(shù)的引導(dǎo)下，同學(xué)們?cè)谶@樣的活動(dòng)中自主的有創(chuàng)見的學(xué)習(xí)，也是在編織著優(yōu)美的教學(xué)風(fēng)景，不僅會(huì)達(dá)到“細(xì)膩深刻”的學(xué)習(xí)要求，而且由于說品視點(diǎn)的變化也會(huì)給課文立體的動(dòng)感。

四、微型話題活動(dòng)

所謂“微型話題”，就是課本中、課堂上有目的、有抓手的探討性學(xué)習(xí)活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)?！拔⑿驮掝}”活動(dòng)，能在很短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生通過查詢資料、自讀自悟、切磋討論而形成看法，同時(shí)又便于課堂交流，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，生機(jī)勃勃。

如余映潮老師著名的課例《小石潭記》中的“微型話題”：

課題“小石潭記”四個(gè)字，字字在課文中都有“文章”，我們可以分別從“小”的角度、“石”的角度、“潭”的角度、“記”的角度來“說話”。

1、讓我們來對(duì)《小石潭記》說品析與欣賞的話，話中要帶有“小”字，如：

?課文第一段移步換景，寫小石潭的發(fā)現(xiàn)，寫小石潭的形狀特征與潭岸的景致。

?第二段定點(diǎn)特寫，描寫潭中小魚和清清的潭水。

?第三段由近及遠(yuǎn)，描繪了小溪的曲折，給我們留下了想像的余地。?第四段環(huán)視四周，寫小石潭環(huán)境的幽深寂靜和作者心境的孤寂悲涼。

?“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”，寫出了景物的小巧清秀。

?“下見小潭，水尤清洌”，給人一種清涼之感。

?潭中小魚“影布石上”，可見潭水冰清玉潔，清澈透明。?小溪水聲清脆，水色清亮，“明滅可見”，消失在遠(yuǎn)方。?文中之景就像小小的盆景那樣玲瓏雅致，充滿了詩情畫意。

2、讓我們來對(duì)《小石潭記》說品析與欣賞的話，話中要帶有“石”字。如：

?小石潭的奇妙之處在于“全石以為底”“卷石底以出”。?“為坻，為嶼，為甚，為巖”寫出了潭邊奇石的千姿百態(tài)。?“全石”“卷石”等是明寫石，“聞水聲，如雞佩環(huán)”“其岸勢(shì)犬牙差互”是暗寫“石”。

?“如鳴佩環(huán)”寫出了水擊石聲的清越。

?“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而成的優(yōu)美形態(tài)。

?“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)著水的清澈透明。

?“凄神寒骨”不盡是石的冰涼，還有坐在石上的清冷，含蓄地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。

3、讓我們來對(duì)《小石潭記》說品析與欣賞的話，話中要帶有“潭”字。如： ?課文分層描寫了潭石、潭水、潭岸青樹、潭中游魚和潭外小溪，并以水、石、魚為重點(diǎn)描寫對(duì)象表現(xiàn)了小石潭及其周圍清幽秀麗的風(fēng)景。

?流水聲“如雞佩環(huán)”，潭邊有“青樹翠蔓”，這是有聲有色。?潭石是靜靜的，青樹翠蔓是蒙絡(luò)搖綴的，是參差披拂的，這是有動(dòng)有靜。

?作者借魚寫水，寫了清澈的潭水而全然不言及清澈的水，這是有實(shí)有虛。

?“潭中魚可百許頭”，“日光下澈，影布石上”，一幅空靈的鏡頭，這是有光有影。

?寫了潭水后又“潭西南而望”，寫小溪的“不可知其源”，這是有近有遠(yuǎn)。

?潭上“竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃”

從外界寫到內(nèi)心，表達(dá)了作者謫貶后的孤寂凄清的失意心情，可謂觸景生情，有景有情。

4．讓我們來對(duì)《小石潭記》說品析與欣賞的話，話中要帶有“記”字，如：

?這是一篇游記。?這是一篇記游的文章。

?文中有記事，有描寫，有抒情，文筆精到，用語清雅，充滿了詩情畫意。

?作者記事寫景文筆精美，一處一景，一筆一景，有時(shí)甚至是一詞一景，景物幽美清新。?文中最后一段交代了同游的人，以示紀(jì)念，并使全篇游記完整。?文章結(jié)尾的記敘中寫到僅有親友數(shù)人跟隨消遣于山水之間，這是何等清冷，何等寂寞！世態(tài)炎涼之感，自在言外。

還可設(shè)置的話題有： ·小石潭”的“秀”

·《小石潭記》中的“近與遠(yuǎn)” ·《小石潭記》中的“色與光” ·《小石潭記》中的“動(dòng)與靜” ·《小石潭記》中的“虛與實(shí)” ·《小石潭記》中的“景與情” ·《小石潭記》中的“樂與凄” ·《小石潭記》中的“鏡頭與畫面” ·《小石潭記》中的“對(duì)比與烘托” ·《小石潭記》中的“觀察與描敘” ·《小石潭記》中的“語言美 ·試用繪畫的語言評(píng)點(diǎn)文中的一段話 ·試用攝影的語言評(píng)點(diǎn)文中的一段話 ·試用音樂的語言評(píng)點(diǎn)文中的一段話

仍然是課文——蕭紅《呼蘭河傳》，微型話題設(shè)置有：

1、童趣盎然的畫面欣賞 ⑴風(fēng)景般的畫面欣賞 ⑵大紅大綠色彩詞欣賞 ⑶疊音詞運(yùn)用的欣賞 ⑷奇特想象力的欣賞

2、錯(cuò)落有致的句式欣賞 ⑴花朵般的短句欣賞 ⑵長(zhǎng)短句的組合欣賞 ⑶“就”字連用的欣賞

3、充滿詩意的藝術(shù)欣賞 ⑴歌謠般的敘事欣賞 ⑵個(gè)性傳神的對(duì)話欣賞 ⑶景物選取的藝術(shù)欣賞 ⑷修辭手法的藝術(shù)欣賞 ⑸文字背后的凄婉風(fēng)格 ??

以上話題雖然不大，但有研究?jī)r(jià)值，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際來任選。這樣學(xué)生人人有了抓手，人人有話可說，都能深入理解和欣賞課文的語言和寫法。課下還可以寫成小論文的形式繼續(xù)研究性學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的語文思維水平與表達(dá)能力。這樣的微型話題活動(dòng)就使得語文課不僅上在了文本里，而且上在了文本的精髓里。

值得注意的是“微型話題活動(dòng)”中，教師的“課中微型講座”可謂是別開生面，這方面余映潮老師有開先河之筆，比如他在教學(xué)《鄒忌諷齊王納諫》一文中有專門就課文“繁、簡(jiǎn)、虛、實(shí)”的專題講座；在教學(xué)《行路難》古詩時(shí)，有關(guān)于“典故”知識(shí)的專門介紹??這些課中微型講座不僅給學(xué)生傳達(dá)了語文知識(shí)，便于學(xué)生從整體上把握文章寫作特點(diǎn)，也是快速而高屋建瓴地教會(huì)學(xué)生從文學(xué)欣賞的角度學(xué)會(huì)欣賞課文。這樣的講座對(duì)于語文學(xué)習(xí)是很厚重的。

余映潮老師說的好：有的課不是講出來的，不是教出來的，而是“活動(dòng)”出來的，“實(shí)踐”出來的。雖然“課中活動(dòng)”只有四個(gè)字，但是要把它做好、做得有藝術(shù)性、做得有科學(xué)性，卻也是十分的不簡(jiǎn)單。讓我們一起來研究實(shí)踐，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中收獲

第五篇：余映潮教學(xué)語言藝術(shù)例談

胡亞莉

內(nèi)容摘要：余映潮是我國著名的語文特級(jí)教師，其高超的課堂教學(xué)藝術(shù)尤其是課堂教學(xué)語言藝術(shù)堪稱我國語文教育百花園的一朵奇葩。本文以“建議你這樣——《散步》教學(xué)實(shí)錄”為例，對(duì)教學(xué)過程中的過渡、教授、點(diǎn)評(píng)以及小結(jié)四個(gè)方面的語言進(jìn)行分析，展現(xiàn)其精湛的教學(xué)語言藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：余映潮 教學(xué)語言藝術(shù) 《散步》

余映潮是我國著名的語文特級(jí)教師，其高超的課堂教學(xué)藝術(shù)尤其是課堂教學(xué)語言藝術(shù)堪稱我國語文教育百花園的一朵奇葩。漫步在余老師精心營造的課堂語言之中，有一種如沐春風(fēng)之感。這里有巧妙自然的過渡，有凝練精確的板塊小結(jié)，有細(xì)膩深入的教學(xué)講解，還有讓人信服的點(diǎn)評(píng)。下面以“建議你這樣——《散步》教學(xué)實(shí)錄”為例，談?wù)動(dòng)嗬蠋熅康慕虒W(xué)語言藝術(shù)。

一.過渡：言之有序

板塊式教學(xué)模式是余老師的獨(dú)創(chuàng)，也是他教學(xué)藝術(shù)的最大特色。在整個(gè)教學(xué)過程中，板塊式教學(xué)語言的過渡，成為了他獨(dú)具特色的教學(xué)語言風(fēng)格?！渡⒉健分小敖ㄗh你這樣理解文意”“建議你這樣朗讀課文”“建議你這樣品味語言”這三個(gè)富有詩意的板塊，既體現(xiàn)了每個(gè)板塊的特色，也體現(xiàn)了板塊與板塊之間的有序性，整個(gè)教學(xué)過程貫穿始終，流暢自然。

其次，余老師還通過巧妙的過渡性語句，提出相應(yīng)板塊的問題，讓學(xué)生自覺地展開學(xué)習(xí)。如：“建議你這樣理解文意——試著給文章再擬個(gè)標(biāo)題，并說明你的標(biāo)題能夠表示你讀出了課文的味道”“建議大家這樣來品味語言——以‘字、詞、句、段對(duì)人物的表現(xiàn)作用’為話題，自選文句并聯(lián)系上下文用簡(jiǎn)潔的語言進(jìn)行評(píng)點(diǎn)”?？此平ㄗh性語句，其實(shí)是余老師語言的精髓之處。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的寬松氛圍中，能夠充分展現(xiàn)自己的主動(dòng)性，通過理解、品味來達(dá)到對(duì)課文的掌握。

除此之前，在余老師的課堂上，也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些平實(shí)的過渡性語句，比如說“我們開始第一項(xiàng)閱讀活動(dòng)??”“這一個(gè)環(huán)節(jié)我們就進(jìn)行到這兒。下面我們進(jìn)入??”“這個(gè)環(huán)節(jié)，我們就學(xué)習(xí)到這。下面??”這樣簡(jiǎn)單性的過渡句，照顧到了各個(gè)環(huán)節(jié)的連貫性，也順理成章的過渡到下個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也有效地提高了課堂利用時(shí)間，讓課堂活動(dòng)高效、有序進(jìn)行。

二.講授：言之有導(dǎo)

講授過程實(shí)際上是教師與學(xué)生互動(dòng)的過程。課堂中學(xué)生的主體性，還得依靠教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。余老師是這樣帶著學(xué)生進(jìn)入“朗讀課文”的模塊中的：

師：老師建議你這樣朗讀課文：第一步，你是作者，中速、深情地朗讀課文，好像作者寫完文章后欣賞自己的作品一樣。因此這個(gè)時(shí)候的朗讀應(yīng)該是帶點(diǎn)微笑，好像在欣賞《散步》，我自己寫出的《散步》，我要朗讀它，我要修改它——作者在修改自己的文章。

好吧，按照老師的建議，各自開始用中速大聲地、深情地朗讀，開始——

（學(xué)生按老師的要求，開始大聲地、深情地朗誦）

師：好，再來讀，（大屏幕顯示）“讀好文中的波瀾，好像你一個(gè)人在扮演著故事中的幾個(gè)角色一樣”。

角色都集中在波瀾里面。哪里是波瀾呢，“我和母親走在前面，”這個(gè)故事就是開始了??到“我走不過去的地方，你就背著我，”這一部分就是故事中的波瀾。

好，開始吧，你就是這個(gè)幾個(gè)角色，孩子是孩子的語調(diào)，“我”是“我”的語調(diào)，媽媽是媽媽的語調(diào)，好，開始讀起來！(學(xué)生按老師要求讀起來)師：好，再來讀：朗讀課文的最后一段，（大屏幕顯示）“好像你是帶著深深體會(huì)給人家作示范朗讀一樣”。

先醞釀一下感情，過一會(huì)兒哪幾位起來，帶著你的感覺來讀這一段，好像你是在給人家作示范一樣。

(學(xué)生按老師要求讀起來)師：好吧，哪幾位給咱們作示范朗讀，這個(gè)時(shí)候你就是小老師了，請(qǐng)舉手。好，請(qǐng)你！

從上面的教學(xué)片斷來看，余老師是在給學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)“讀”，用他的話來說應(yīng)該是“美讀”。他認(rèn)為“學(xué)生在這樣的引導(dǎo)中所進(jìn)行的朗讀，一定是詩意的朗讀?！庇嗬蠋熂?xì)膩的語言化指導(dǎo)，教會(huì)了學(xué)生怎么讀，讀出怎么樣的味道。學(xué)生不僅能夠讀出作品所帶有的淡淡的詩味，同時(shí)語言各方面的技能訓(xùn)練都得到很大的幫助。因此，教師的指導(dǎo)作用，不僅僅是給學(xué)生行為上的幫助，更重要的是教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)策略。余老師這種引導(dǎo)行為，不僅是一種教學(xué)手段，更是一門教學(xué)藝術(shù)。

像這樣的指導(dǎo)不止一處地出現(xiàn)，在品味語言板塊中，也滲透著這種教學(xué)語言藝術(shù)。在此不一一列舉。教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是教授實(shí)用的技能和方法，只有這樣學(xué)生方能在實(shí)踐中受益。

三.點(diǎn)評(píng)：言之有撥

如何對(duì)學(xué)生課堂中生成的東西進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋，體現(xiàn)了一個(gè)教師的教學(xué)素養(yǎng)。對(duì)于余老師來說，他會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同回答給予激勵(lì)性鼓勵(lì)，比如“真好”，“對(duì)，很好”，“是啊”等等這些肯定性的詞句。更重要的是，他會(huì)在學(xué)生的思路的基礎(chǔ)上繼續(xù)點(diǎn)撥，提升主題，達(dá)到教學(xué)效果。品味語言板塊有這么一段：

生4：我找的是第7節(jié)的“但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：還是走小路吧?！边@句話表現(xiàn)了母親一開始沒有聽從“我”的話是因?yàn)榉浅Ｏ矚g小孫兒，“摸摸孫兒的小腦瓜”中的“摸摸”也表現(xiàn)出母親對(duì)小孫兒的疼愛。還有，這個(gè)“吧”字，寫出了母親的語氣，整句話表現(xiàn)出一家人親情的溫暖。

師：對(duì)，這里還有一個(gè)很漂亮的細(xì)節(jié)，作者說——媽媽很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。但是作者說：走大路！媽媽這個(gè)時(shí)候沒有聽他的話了，說“還是走小路吧”?！@樣一位老人，她是溫柔的，同時(shí)她對(duì)小孩也是非常關(guān)愛的。所以這個(gè)細(xì)節(jié)也是很有意思的。

生5：我找的是第6節(jié)的那一句“一霎間，我感到了責(zé)任的重大”。這句話寫出了作者對(duì)一家人負(fù)有很大的責(zé)任，就是讓全家人都開心地度過每一天，所以，這一句話就體現(xiàn)了他責(zé)任重大。

師：是啊，責(zé)任重大！作為中年人來講，沉重的責(zé)任必須背負(fù)！中年人一定要背負(fù)起自己的責(zé)任！那么親情也好，真情也好，責(zé)任感也好，在這篇文章里表現(xiàn)的就是兩個(gè)成熟的生命——他和他的妻子，一定要呵護(hù)好下一代同時(shí)要非常好地善待上一代。

上面的教學(xué)片斷中，余老師的語言既注重了學(xué)生“文本意識(shí)”——愛和責(zé)任，也關(guān)注了學(xué)生思想情感的升華——呵護(hù)下一代，善待上一代。余老師在點(diǎn)評(píng)中，注重了學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，學(xué)生在潛移默化中，學(xué)會(huì)了“愛”“責(zé)任”“善待”?！包c(diǎn)”中有“評(píng)”，“評(píng)”中有“撥”，“撥”中傳“意”，這種點(diǎn)評(píng)模式需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷的汲取。

四.小結(jié)：言之有力

板塊式的教學(xué)，就有板塊式的小結(jié)。他用精妙的語言，總結(jié)每個(gè)小結(jié)的內(nèi)容。第一板塊理解文意中，余老師建議“試著給文章再擬一個(gè)標(biāo)題，并說明你的標(biāo)題能夠表示你讀出了課文的味道”。在老師相機(jī)點(diǎn)撥后，學(xué)生們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先給出了自己的答案，如“這一個(gè)世界的分量”，“生活之美”，“家庭生活的瞬間之美”，“小路親情”等等，最后他給了一個(gè)總結(jié)：“你們看，我們都這樣理解了文意，但是話說回來，要說本文的標(biāo)題呢，還是散步好，它簡(jiǎn)單、明確、有情味，還有畫面感，有故事感，所以這一個(gè)課文標(biāo)題是擬得特別漂亮的?！边@樣小結(jié)，既給出了一個(gè)比較完整的示范性答案，也做到了教學(xué)中“收”與“放”結(jié)合。

第三板塊中，余老師對(duì)于品味文章語言給出了一個(gè)方法上的指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注“句子”，品味其“造型美”，“情趣美”，“蘊(yùn)意美”。結(jié)語他說道：“所以讀這樣的文章我們就感受到了語言美。同時(shí)感受到它們對(duì)我們心靈的熏陶。這樣美的人，這樣美的事，這樣美的意味要在我們心中留下痕跡！”板塊的小結(jié)也是這一節(jié)課的結(jié)語，語言概括而有力，完美完成整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。

余老師的課堂教學(xué)語言，引領(lǐng)學(xué)生聽說讀寫各個(gè)方面的提高。平實(shí)中見綺麗，美讀中品詩意，收放中顯升華。這樣的教學(xué)語言藝術(shù)，值得我們?nèi)ソ梃b。

參考資料：

1.余映潮《聽余映潮老師講課》第25-36頁，華東師范大學(xué)出版社。