第一篇：低年級學(xué)生識字教學(xué)的幾點心得

低年級學(xué)生識字教學(xué)的幾點心得

本人從事小學(xué)語文低年級教學(xué)多年，作為一名教師，我自己也是經(jīng)過多年學(xué)校教育走過來的，深知語文在我們今后學(xué)習(xí)深造和社會生活中的重要性。識字是學(xué)習(xí)文化知識的起點，是閱讀寫作的最基礎(chǔ)。識字的多少、快慢直接影響到學(xué)生的閱讀能力和寫作水平的強(qiáng)弱。在當(dāng)今世界信息爆炸的時代，人們的生活、學(xué)習(xí)、工作都離不開信息，而信息的獲得又主要依靠閱讀來實現(xiàn)。小學(xué)生只有具有一定的識字量才能比較順利地進(jìn)行閱讀，寫作，拓寬知識面，提高學(xué)習(xí)的能力。因此學(xué)好語文是將來一切的基礎(chǔ)，而識字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低又是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。對于剛踏入校門的一年級孩子來說，他們的識字方法比較簡單，不太愛去想那么多的問題，其實這與生活閱歷聯(lián)系比較大。特別是識字程度較差的孩子來說，繁瑣的生字方法似乎讓他懼怕，所以他經(jīng)常會去采用最簡單的識字方法去記憶，但是這樣的記憶方法屬于短效記憶，沒過多長時間就又把字遺忘了。慢慢地他會覺得識字好枯燥，沒意思，既而會造成一些惡性循環(huán)。那么，怎樣才能加深孩子們對生字的記憶力，提高孩子們的識字的數(shù)量和質(zhì)量呢？這幾年的低年級語文教學(xué)的工作經(jīng)歷，讓我在低年級識字教學(xué)中積累些許經(jīng)驗，有了幾點心得。

一、在課堂上可以采用的幾種效果好的識字方法：

1、鼓勵同學(xué)之間互認(rèn)、互相姓名。

互認(rèn)同學(xué)的姓名，可以有效的激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)生字的興趣，也可使學(xué)生快速而有效地認(rèn)字。開學(xué)初，給每個學(xué)生印發(fā)全班學(xué)生的座位表，讓家長在家輔導(dǎo)、幫助孩子盡快地熟悉全班同學(xué)的姓名。發(fā)作業(yè)時，采用互相發(fā)作業(yè)的方法，把任務(wù)交給學(xué)生去做。讓他們上講臺大聲讀出同學(xué)的名字，通過這樣的活動，學(xué)生就能夠在無意識中鞏固并記憶很多漢字。

2、教兒歌、編口訣、背順口溜。

小孩子都喜歡兒歌。在一二年級的識字教學(xué)中，學(xué)生每讀會一首兒歌，都能認(rèn)識三五個生字；而“編口訣”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字。如：朋：兩個月亮交朋友；念：今天要用心念書。而遇到難寫的字，教學(xué)生背順口溜。例如：“來”字：“橫下點撇再加橫，一豎豎在字中央，左一撇來右一捺，這個來字不會忘?！边@樣，學(xué)生把順口溜背熟了，就會寫字的筆了。

3、借助教室中的實物、圖片等識字。

教室里有很多現(xiàn)成的實物，如門、窗、講臺、黑板、桌椅、掃帚等，可以貼上字卡，讓學(xué)生看到什么就認(rèn)表示該實物的字。在平時的學(xué)習(xí)中，老師可以在黑板上畫上簡單的圖形，分成各種類別讓學(xué)生識字，學(xué)習(xí)用品類、水果類、蔬菜類、植物類、動類。

4、利用游戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，游戲是兒童喜聞樂見的形式。低年級的學(xué)生，喜歡做游戲，喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。在教學(xué)中利用游戲形式可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，如：猜字謎，找朋友??將這些學(xué)前生活中的游戲引入課堂，學(xué)生在課堂上受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

二、定期開展各式各樣、生動活潑的的聽、說、讀、寫活動，在這些活動的開展中提高孩子們的識字能力。

語文是一門語言，是和我們生活最息息相關(guān)的學(xué)科。對于語文能力包括孩子們識字?jǐn)?shù)量和質(zhì)量的提高必須融會到日常的聽、說、讀、寫中，在這些活動中形成語感、加深對生字的認(rèn)知和記憶。所以我也非常注重同國開展式各樣、生動活潑的的聽、說、讀、寫活動，在這些活動的開展中提高孩子們的識字能力。其具體措施如下：

1、開展“聽一聽，說一說” 的活動。

開學(xué)初，我?guī)献约旱匿浺魴C(jī)，準(zhǔn)備幾盤磁帶，讓他們把從生活中看到的、聽到的，從學(xué)習(xí)中遇到的、想到的事情說出來，用磁帶錄下來，也可以在磁帶里講心愛的故事，編可愛的童話，可以與老師談心。每周集體聽評、講評一次。每到那時，孩子們聽到自己的童音，聽到身邊小朋友的童音，別提有多高興，更增強(qiáng)了認(rèn)字的興趣也提高了孩子們的語文總和素質(zhì)。

2、開展“寫一寫、比一比”活動。

每學(xué)期，我都要定期開展幾次默寫課文比賽的活動，例如，學(xué)了一篇課文，我給他們劃出好詞好句，讓大家熟讀默寫，開誰寫的又快又好。再比如，讓孩子們寫下自己的生活和家庭情況，父母是做什么的，家里有些什么，然后組織評比活動，孩子們學(xué) 得性質(zhì)盎然，在不知不覺中加深了生字詞的記憶和學(xué)習(xí)，也提高了作文能力。

3、開展“大家讀”活動。

識字的最終目的是為閱讀做準(zhǔn)備的。當(dāng)兒童識字積累到一定數(shù)量時，就會有閱讀的愿望和閱讀的沖動。教師應(yīng)及時有效地激發(fā)其閱讀的興趣和熱情，鼓勵閱讀，并指導(dǎo)其怎樣閱讀。在教學(xué)中，教師可抓住有利契機(jī)，把課本和課外讀物有機(jī)的結(jié)合起來，積極有效地去誘發(fā)兒童的閱讀興趣。通過一定數(shù)量的閱讀也讓孩子們加深了對字詞的記憶，同時也提高了對語言文章的把握能力。

二、有意識的擴(kuò)大孩子們學(xué)習(xí)生字的舞臺和空間，在課外引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字。

生活是知識的大舞臺，學(xué)生生活的范圍有多大，語文學(xué)習(xí)的范圍就有多大。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道也是多種多樣的。我有意識地讓孩子們利用生活中的事物進(jìn)行識字，提高學(xué)生識字的興趣。

1．充分利用校園各種各樣的標(biāo)語、口號、學(xué)習(xí)園地、報刊。組織學(xué)生參觀，讓大家都人一人，讀一讀，從中發(fā)現(xiàn)孩子們認(rèn)錯的字詞加以糾正，也起到了意想不到的效果。

2．利用家長會的機(jī)會要求學(xué)生家長有意識的引導(dǎo)孩子，留意身邊一切的學(xué)字的機(jī)會，比如上街告訴孩子招牌上寫的什么 4 呀？哪個店名字叫什么??？等等。不知不覺學(xué)生不但認(rèn)識了很多字，還增強(qiáng)了生活的能力。

3．每周給孩子們發(fā)一張小卡片，讓學(xué)生把自己在課外書上、電視上、商標(biāo)上、街道招牌上等認(rèn)識的字寫在卡片上，每周不少于二十個，然后集中讓大家朗讀，學(xué)生們都很積極踴躍。在潛移默化間學(xué)到了不少生字詞。

4、鼓勵孩子們看動畫片、電影學(xué)會認(rèn)字，讓孩子們在放松中學(xué)習(xí)，這樣學(xué)到的字詞也記憶尤深。

5、鼓勵孩子們在生活中和同學(xué)的作業(yè)本中尋找錯別字。讓和孩子們在街上、同學(xué)們的作用本中找錯字，然后加以糾正每周評比一下誰找到的最多，該的最準(zhǔn)確。這樣學(xué)到的字詞，孩子們機(jī)會是終生不忘。

通過以上諸多方式方法，在我近幾年的教學(xué)實際過程中，取得了比較滿意的效果，就教學(xué)的班級來說，班上的學(xué)生在識字的數(shù)量、質(zhì)量上有比較上乘的表現(xiàn)?？傊笆谌艘贼~，不如授人以漁”。在識字教學(xué)中，我們要使學(xué)生個性得到充分張揚(yáng)，創(chuàng)新潛能得以徹底釋放，教學(xué)活動中就不能僅僅簡單地把生字教給學(xué)生，而是應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“組織者”“促進(jìn)者”和“引領(lǐng)者”，積極地為學(xué)生主動識字提供條件，引領(lǐng)學(xué)生主動尋找識字的一些規(guī)律，支持學(xué)生的自主發(fā)展。以上僅僅是本人教學(xué)實踐中于此方面總結(jié)到的幾點經(jīng)驗和心得，希望能拋磚引玉的作用。

第二篇：淺談小學(xué)低年級學(xué)生識字教學(xué)

淺談小學(xué)低年級學(xué)生識字教學(xué)

作為一名低年級語文教師，我知道識字教學(xué)在整個語文教學(xué)中具有重要意義：

首先、識字教學(xué)是整個語文教學(xué)的基礎(chǔ)，是寫字、閱讀和作文的基礎(chǔ)。是小學(xué)語文教學(xué)的首要任務(wù)。

其次、識字教學(xué)可以發(fā)展學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在識字教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在觀察的基礎(chǔ)上，通過分析、綜合、比較、等一系列思維過程來識記漢字的形音義，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力，又促進(jìn)了學(xué)生的觀察、注意、記憶和思維能力的發(fā)展。

第三、識字教學(xué)可以對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。漢字中的一些字義本身就具有思想品德教育的價值，此外許多漢字的字形、字音、字義的來源都含著一定的思想教育因素，同時在教學(xué)中引用來幫助學(xué)生理解字形、字音、字義的一些事物、現(xiàn)象、故事、典故等到也具有一定的思想教育意義，教師如能在識字教學(xué)過程中充分發(fā)揮這些思想教育因素的作用，無疑對學(xué)生良好思想品德的形成具有重要的作用。

第三篇：低年級識字教學(xué)淺談

低年級識字教學(xué)談

姓名付瑛

單位：山陽縣城關(guān)鎮(zhèn)金旺小學(xué)郵編：726400

【內(nèi)容摘要】

識字教學(xué)是語文教學(xué)中的重中之重。識字是以后閱讀、寫作的基礎(chǔ)。同時也

是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點和難點，識字教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到語文教學(xué)的效

果。在教學(xué)過程中，我們不斷地探索一些適合低年級學(xué)生識字的好方法，而結(jié)合小學(xué)生的心理，比如興趣、游戲、兒歌、趣味閱讀等都是兒童所喜愛的一些學(xué)習(xí)

方式。把一些新的教學(xué)理念滲透在這樣一些多樣化的教學(xué)實踐方式中，也是比較

行之有效的。

【關(guān)鍵詞】識字生動興趣閱讀觸類旁通

識字教學(xué)是我國語文教育的基礎(chǔ)，也是整個教育的基礎(chǔ)。學(xué)文化毫無疑問是 從識字開始的，識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中最重要的任務(wù)和最先進(jìn)行的步驟。漢字?jǐn)?shù)量多，形體變化復(fù)雜，學(xué)習(xí)起來是一件不容易的事情，特別是對于年齡幼小的兒童來說，這更是一項艱巨的任務(wù)。探索科學(xué)的識字方法，提高識字教學(xué)的效率，仍然是當(dāng)今教育者孜孜以求的奮斗目標(biāo)。因此，在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)各種愉快教學(xué)情境，使學(xué)生在愉快、輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。談一談我在教學(xué)過程中的一些收獲：

一、激發(fā)識字興趣

常言說：“興趣是最好的老師”。興趣能調(diào)動學(xué)生積極思維，是探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不覺得是枯燥無味的一種課業(yè)負(fù)擔(dān)，而是一種獲取知識的享受，在課堂教學(xué)中，可以選擇一些適合兒童年齡的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，只有這樣,學(xué)生才能樂于識字、主動識字。最終達(dá)到教學(xué)目的。

二、在游戲中識字

游戲是兒童喜愛的活動，可以滿足他們好動好玩好奇的心理。心理學(xué)家弗洛伊德說：“游戲是愉快原則促進(jìn)的，是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和猜剺芬姷男问?兒童喜歡模仿,富有表現(xiàn)欲。我們在教學(xué)中可以利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣,不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué),可以取得事半功 1

倍的效果。我總結(jié)的一些具體的方法有: 1.猜字謎：老師根據(jù)字形特點創(chuàng)編謎面，學(xué)生猜謎語，學(xué)生猜謎的過程實際上是識記字形的過程，這種識字不同于機(jī)械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象深刻。如：“太陽西邊下,月兒東邊掛（明），一個王姑娘，穿著白衣裳，坐在石頭上（碧）。” 剛開始時，我們可以嘗試編一些幫助學(xué)生識記，以后讓孩子自己編一編。猜字謎的游戲非常有趣，它不但讓學(xué)生玩的開心，而且還讓學(xué)生在玩的同時培養(yǎng)了動腦精神！2.拼一拼：讓學(xué)生用手中的識字卡去拼組新字，或讓學(xué)生將偏旁與字卡拼組生字，學(xué)生在動腦筋，擺一擺、拼一拼的過程中，既識記了新字，發(fā)現(xiàn)了構(gòu)字規(guī)律，又玩得開心。3.開火車：分小組進(jìn)行，老師說：“我的火車開到哪兒？”學(xué)生說：“你的火車開到這兒?！崩蠋煶鍪旧郑屢唤M學(xué)生按順序讀字音、組詞、分析字形，說說是如何記住此字的。4.畫一畫：文字來于圖畫，最初的文字是可以讀出來的圖畫。我們利用學(xué)生對繪畫的興趣，把識字與繪畫結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)生把漢字畫出來，并加以說明。

5、加一加,就是兩個或幾個熟字相加變成一個新字。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在教這類字時,相鄰的同學(xué)就分別代表一個熟字,然后運(yùn)用加法熟記。就這樣，學(xué)生在輕松愉快的游戲中認(rèn)識了生字，識字效果較好。

三、在兒歌中識字

兒歌瑯瑯上口，生動有趣，一旦記住就很難忘記。小學(xué)生都很喜歡，在識字教學(xué)中，我們可以根據(jù)課文內(nèi)容編一些兒歌，讓學(xué)生在兒歌中記住生字。例如：在引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律時，可以把內(nèi)容編成兒歌。如教《雪》，兒歌是：“雨兒沖倒了一座山，快來看那，快來看，這件事兒好稀罕，天上的雨兒下得急，沖倒了地下一座山，是誰撒落潔白的花呀？朵朵都是六個瓣?！边@樣，學(xué)生不僅牢牢記住兒歌，更能牢記所學(xué)的生字。兒歌可以使學(xué)生學(xué)得輕松自如，在以后的學(xué)習(xí)中能夠觸類旁通識記更多的生字。

四、在閱讀中識字

教育專家康寶靈曾指出兒童識字閱讀的三個階段：

第一階段識字讀書，同步進(jìn)行，偏重識字。

第二階段識字讀書，交替進(jìn)行，雙管齊下。

第三階段讀書識字，齊頭并進(jìn)，偏重讀書。

在低年級的教材中，閱讀內(nèi)容多為詩歌和童話故事。這樣的選材吸引了學(xué)生的興趣閱讀，學(xué)生可在閱讀中依據(jù)語言環(huán)境中識字，并從閱讀中了解字義，并由此來教學(xué)生學(xué)詞語、學(xué)句子。比如學(xué)習(xí)“春”這個字時，我利用課文中出現(xiàn)的山青了，水綠了，花兒開了。這都是因為得到了陽光的普照，陽光帶來了萬物的蘇醒，帶給了眾人的溫暖。以此讓學(xué)生記住春的下面為什么是“日”。識字的目的是為了讀書，學(xué)生在讀書的過程中又鞏固和擴(kuò)大了識字量。而且學(xué)生需要在閱讀中不斷地鞏固、重復(fù)所認(rèn)識的字、理解字義和認(rèn)識新字。我便開始向他們推薦相應(yīng)的有趣的拼音讀物：《童話世界》、《安徒生童話故事》、《一千零一夜》等，在班上定期舉辦故事會、朗誦比賽。這樣，兒童既會認(rèn)了字，掌握了大量的詞匯和句子，又培養(yǎng)了學(xué)生的語感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了對客觀事物的認(rèn)識能力。

五、在生活中識字

課堂中認(rèn)字是識字教學(xué)的主要途徑，但并不是唯一途徑，我認(rèn)為，生活的識字往往更加豐富、更為重要。學(xué)生生活在多彩的世界中，漢字隨處可見，買東西時，商品名稱說明羅列其上；到飯館吃飯時的菜單上；上街時，路旁的各色廣告、招牌；看電視時，耳聽發(fā)音、眼看屏幕上所顯示的字跡等。在我們的身邊隨處可見。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀、搜集資料、參與各種活動。在生活中主動識字，主動尋找識字渠道。這樣的學(xué)習(xí),不僅提高了學(xué)生的識字量,還能發(fā)展學(xué)生的觀察能力,讓他們明白“時時處處皆語文”,從而學(xué)會在生活中學(xué)語文。

六、提供學(xué)生展示識字成果的舞臺

學(xué)生主動識字的興趣被激發(fā)以后，教師就要想方設(shè)法為學(xué)生提供展示識字成果的舞臺，給學(xué)生充分表現(xiàn)、相互交流的時間和空間。如建立“識字墻”、“識字樂園”、“識字擂臺”、“識字儲存罐”等。激勵學(xué)生不斷地在生活中增加識字量，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成在各種場合學(xué)語文、用語文的習(xí)慣。

總之,識字是小學(xué)低年級語文教學(xué)的基礎(chǔ)和重點。因此,在識字教學(xué)中,我們要注重培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字的情感和主動識字的愿望,這樣才會取得事半功倍的教學(xué)效果。在趣味識字中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,發(fā)展智力,形成主動識字的能力,為高年級學(xué)習(xí)以及今后的大量閱讀打好基礎(chǔ)。是我們進(jìn)行低年級識字教學(xué)過程的最終目標(biāo)。

第四篇：低年級識字教學(xué)初探

低年級識字教學(xué)初探

識字是學(xué)生閱讀與寫作的基礎(chǔ),同時又是低年級段教學(xué)的重點。隨著新一輪課改的實施，低年級的識字量明顯增多，新課標(biāo)要求低年級學(xué)生要會認(rèn)常用漢字1600至1800個，會寫800至1000個，這艱巨而重要的識字任務(wù)將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點。在教學(xué)實踐中，我根據(jù)教材編排的特點，遵循“識寫分開，多認(rèn)少寫”的原則，注重運(yùn)用多種教學(xué)方法與手段進(jìn)行教學(xué)，特別是注重引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，在具體的語言環(huán)境中識字，把字的音形、義結(jié)合起來，把識字和認(rèn)識事物結(jié)合起來，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)，自主探究去識字，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識字能力，鞏固了識字教學(xué)的效果。我國古代就有“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終生受用無窮”的至理名言。做為一名小學(xué)低年級的語文教師來說，我認(rèn)為：

一、應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)情境，激趣識字。

低年級學(xué)生有了主動識字的意愿，才會在課堂上集中精力學(xué)習(xí)。否則，他們愛玩的天性使他們的心思會遠(yuǎn)離課堂，那樣，則達(dá)不到良好的教學(xué)效果，學(xué)生也會覺得學(xué)而無趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在教學(xué)中，可以先根據(jù)所學(xué)教材的內(nèi)容準(zhǔn)備一些“教學(xué)道具”，用以輔助教學(xué)。如精心制作兒童熟知的動物圖片，明亮的色彩能吸引低年級學(xué)生注意力的集中。同時在教學(xué)中，教師要富含一顆“童心”，用充滿童趣的語言與恰當(dāng)?shù)闹w動作或表情，來拉近學(xué)生與老師、與教材的距離，賦予單一的“字”以生命。這樣，學(xué)生在“求知欲”的支配下，就能很好的投入到學(xué)習(xí)中，既能學(xué)到知識，又覺得“好玩”，學(xué)習(xí)的興趣也會隨之提高的。

比如，學(xué)習(xí)“十二生肖”的“鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬”這些字時，就可以制作些相關(guān)動物的圖片，或者是把這些字制成融入到圖中的“象形”字、“形象”字，或者是他們所喜歡的一些動漫中的形象，并且可以講講關(guān)于“十二生肖”的傳說故事，把這些道具或故事在課堂上展示給學(xué)生，引起興趣，再進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生喜聞樂見，鍛煉了想象力和創(chuàng)造力。又如：我還設(shè)計了很受歡迎的“讀字猜謎”游戲：“大雨推倒一座山”——雪，“人在門中站”——閃等等，這些字謎激活了學(xué)生的思維，引發(fā)了豐富的聯(lián)想，他們在猜字謎的過程中，產(chǎn)生了識字的欲望，要給新學(xué)的漢字編順口溜。還有的如：

“國”——口里含塊玉，“會”——人在云上站，“雷”——雨在田地上等等。這些充滿稚趣的兒歌都閃爍著智慧的火花。學(xué)“月”時，就有“什么時候的月亮最圓”——八月十五；“彎彎的月牙象什么？”——相繼出現(xiàn)小船、香蕉、眉毛等圖象。這樣既擴(kuò)大了知識面，又增長了孩子們見識，培養(yǎng)了兒童的創(chuàng)造力，增強(qiáng)觀察力，從而促進(jìn)兒童智力的發(fā)展。

二、注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，鼓勵探究識字。

第斯多惠說過：“知識是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們?！币龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，喚起學(xué)生主動識字的情感，這是新課標(biāo)所提倡的。因此，在教學(xué)中，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主探究識字。如：教學(xué)《操場上》一文中的生字時，我先讓學(xué)生自讀詞語后，再出示：“拍、打、拔、跳、踢、跑”這幾個生字。然后讓學(xué)生觀察說說你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生們經(jīng)過小組討論后，立刻舉手如林，說：“拍、打、拔”都有提手旁，都和“手”有關(guān)；“跳、踢、跑”都有足字旁，都與“腳”有關(guān)。還有的同學(xué)說：“我發(fā)現(xiàn)了這幾個字都是由熟字加偏旁得來的??。孩子們敢于把自己的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)說出來，同時又與他人分享快樂，在學(xué)習(xí)中意識到自己的價值，對自主探究識字的愿望更高了，學(xué)習(xí)興趣也更濃了，識字效果也就更好了。

三、注重引導(dǎo)在生活中識字。

<<語文課程標(biāo)準(zhǔn)>>指出:“識字教學(xué)將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。因此，在課堂教學(xué)中，我注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)自主識字。

1、聯(lián)系學(xué)生的已有知識。結(jié)構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生已有知識的作用，認(rèn)為只有學(xué)生的已有知識與新信息發(fā)生相互碰撞時，才能產(chǎn)生理解，如學(xué)習(xí)“他”字，可與“她”、“它”相聯(lián)系比較，在學(xué)生觀察比較后，他們總結(jié)出：這三個字讀音相同，“他”和“她”右邊都是“也”，但又有不同，男人“他”是“亻”，女人“她”是“女”；“他”是男“他”，”她“是女“她”，”它“是物“它”。又如學(xué)習(xí)“日”字，可與“目”字做比，“日”即是太陽，而天下太陽只有一個，所以里面只有一橫，“目”即是眼睛，二眼睛有左右兩只，所以里面有兩橫。這樣，學(xué)生通過認(rèn)識這些字的含義以及偏旁等，就會分清這些易混淆的字，記住這些字，同時在潛移默化中，更學(xué)會了學(xué)習(xí)漢字與區(qū)分漢字的一些方法。

2、聯(lián)系生活經(jīng)驗。學(xué)生在生活環(huán)境中，隨時都可以接觸到很多的漢字，只要老師能加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，定能取到事半功倍的效果。例如：教學(xué)“門、窗、椅、桌”等字時，我首先讓學(xué)生自己拼讀后，然后引導(dǎo)他們對照教室里相對應(yīng)的事物進(jìn)行看一看、讀一讀、認(rèn)一認(rèn)。同時又可以調(diào)動已有的語言積累，進(jìn)行詞語擴(kuò)展，鞏固識字。又如：我還設(shè)計了很受歡迎的“讀字猜謎”游戲：“大雨推倒一座山”——雪，“人在門中站”——閃，“一邊綠，一邊紅，一邊喜雨，一邊喜風(fēng)”——秋，這些字謎激活了學(xué)生的思維，引發(fā)了豐富的聯(lián)想，他們在猜字謎的過程中，產(chǎn)生了創(chuàng)造的欲望，要自己給新學(xué)的漢字編順口溜。學(xué)“天”時，有的同學(xué)說：“大字上面加一橫”，有的說“一人頂個二”。

通過以上幾種教學(xué)方法，不僅使學(xué)生“學(xué)會識字”，而且使學(xué)生“會學(xué)識字”，同時又豐富了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效果，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的主動性。識字，不再是一種“不好玩、沒意思”的單純記憶，而是一種有趣的教學(xué)活動。在識字教學(xué)中，教師應(yīng)該不失時機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳時期，積極挖掘教材本身蘊(yùn)涵的有利因素，通過多種方法，把快樂引進(jìn)課堂，讓孩子們通過親身的積極參與，深切感受到寓教于樂的快樂，從而達(dá)到識字的教學(xué)目的。

第五篇：低年級識字教學(xué)初探

低年級識字教學(xué)初探

低年級語文課的教學(xué)重點是識字，教材設(shè)計的目的是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)漢字的語言環(huán)境，是在具體的語言環(huán)境中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，感受漢字的形體美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，借助畫面豐富學(xué)生的語言。

把識字和課文有機(jī)地結(jié)合起來，在具體的教學(xué)實踐中，我做了如下嘗試。找出生字。一般來講，一篇新課文的教學(xué)中，有三種類型的漢字需要重點解決“讀準(zhǔn)字音”的問題。第一類，是過去要求“會認(rèn)”，現(xiàn)在“復(fù)現(xiàn)”，但是學(xué)生有所“回生”的漢字。第二類，過去可能見過，在這篇課文學(xué)習(xí)中要求“會認(rèn)”，甚至要求“會寫”的字。第三類，是過去從沒見過，這篇課文學(xué)習(xí)中不要求會認(rèn)也不要求會寫，但是學(xué)生不會讀的漢字。具體教學(xué)中我分三步去做：（1）自己拼讀課文，難讀和難懂的地方多拼讀幾遍，課前預(yù)習(xí)圈出的生字多拼讀幾遍。（2）同桌互相檢查讀課文，認(rèn)讀生字，互相交流識字方法。對于同桌不會讀的地方，你要教他拼讀。教他們?nèi)绾蜗嗷椭?/p>

教師在備課時就要準(zhǔn)確把握文章的主旨，明確處理課文的思路，一般情況下，對課文的處理有這樣三種思路：一種是按自然段順序依次學(xué)習(xí)，適用于文章內(nèi)容層次清晰，按時間順序和事情發(fā)展順序來寫的文章；第二種是直奔主題進(jìn)行學(xué)習(xí)，適用于文章主旨清晰、重難點集中、開頭淺顯易懂；第三種是從結(jié)尾入手，設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，適用于總—分—總結(jié)構(gòu)的課文。在明確了學(xué)習(xí)課文的大體思路的基礎(chǔ)上，再來確定各部分的識字任務(wù)。

隨文識字問題的關(guān)鍵在于教師要認(rèn)清識字與閱讀能力。識字的目的是為了閱讀和寫作，它為閱讀和表達(dá)能力的培養(yǎng)提供條件，而通過閱讀和說話造句、寫作等練習(xí)又鞏固了識字。這樣以來，激培養(yǎng)了讀書的能力，有增強(qiáng)了識字能力。