第一篇：小班化音樂教學(xué)中的思索和探

小班化教學(xué)后生本課堂如何貫穿音樂課

龍泉市實驗教育集團鳳鳴校區(qū) 王谷鎮(zhèn)

【內(nèi)容提要】小班化教學(xué)已經(jīng)開展了四年多，是我市研討的一個重要課題，我們農(nóng)村的學(xué)校是自然小班化的。通過小班化教學(xué)的學(xué)習(xí)與實踐，各學(xué)科都在不斷的進步中，這時，作為一名音樂教師我們也應(yīng)該深思一下，今后在音樂課中如何提高小班化教學(xué)真的意義。在音樂課上，我結(jié)合本校班級、學(xué)生特點，充分利用小班化教學(xué)的優(yōu)勢，對學(xué)生進行多方面音樂素質(zhì)的培養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】 小班化 生本教育 協(xié)同 輕松

小班化教育為實施素質(zhì)教育創(chuàng)造了一個嶄新而又廣闊的空間，它能讓學(xué)生享受多種教育資源，增加接受教育的機會，從而使每一位學(xué)生全面而有個性地發(fā)展。我們農(nóng)村的學(xué)校它是在自然的條件下形成的小班化，在小班化的形式下，怎樣才能更有利我們的音樂教學(xué)，我主要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神和以人為本發(fā)展的素質(zhì)教育等方面進行音樂教育，形成以學(xué)定教的教育過程，體現(xiàn)出過程與方法、合作與交往、強調(diào)個性化發(fā)展學(xué)習(xí)。

以往的教學(xué)中，往往是教師的“教”考慮的較多，強調(diào)教師是作為教育的主體，學(xué)生通過教師的教、傳授去獲得知識，在課堂上教師經(jīng)常把自己的意志傳遞給學(xué)生，或要學(xué)生依照自己的意志辦事。而現(xiàn)在的小班化教學(xué)中強調(diào)“生本課堂”“以學(xué)定教”等方式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，這是新時期全面實施素質(zhì)教育對廣大教師提出的新觀念。小班化教學(xué)更應(yīng)該注重生本課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的環(huán)境中，尊重人的自然性，發(fā)展學(xué)習(xí)的天性，發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能。這種小班化教學(xué)模式以對知識的好奇和求知欲為前提，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機為基本任務(wù)，通過學(xué)生的自主探索，以及師生、生生之間的合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生自覺、主動地提出問題、分析問題、解決問題，并通過激發(fā)把學(xué)生發(fā)動起來，這時候的老師不在是與學(xué)生成為大小齒輪的關(guān)系，也不是一桶水和一杯水的關(guān)系，而是激發(fā)者和被激發(fā)者的關(guān)系。這是教師新的教學(xué)角色和新的知識地位。

音樂學(xué)科教學(xué)中也應(yīng)該強調(diào)教師的新的教學(xué)觀，運用激發(fā)式讓學(xué)生更積極的學(xué)習(xí)音樂，愛音樂，同時學(xué)會感受音樂。就是要通過和諧的師生互動、生生互動、學(xué)習(xí)個人與教學(xué)中介的互動，來實現(xiàn)兒童與環(huán)境的交互影響作用，實現(xiàn)師生統(tǒng)一主體，達到教學(xué)的最佳效果。這種互動合作的效果在小班化教育環(huán)境下得到了淋漓盡致的發(fā)揮。本人在教學(xué)中做了如下嘗試：

一、生本教育的激發(fā)式機制

小班化教育平等成為可能，教師一視同仁地對待所教的學(xué)生，熱情關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和平時生活，平等地為每一個學(xué)生提供和創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)條件和機會。因此，在教學(xué)中設(shè)計一些激發(fā)學(xué)生好奇、好動的心理特點的游戲活動，運用激發(fā)教學(xué)手段進行教學(xué)。學(xué)生通過動手、動口、動腦，最大限度地激發(fā)與探究學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的活動，促進知識與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

例如在教學(xué)《跳吧，跳吧》時，我首先運用多媒體課件播放新疆的音樂風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對新疆地方民族特色的好奇心，并用富有激情的旁白給學(xué)生介紹新疆的地理位置，風(fēng)土人情，民族特色，給他們帶來了全新的視聽沖擊，學(xué)生非常感興趣。在學(xué)唱歌曲結(jié)束后，我拿出事先準備好的頭飾分給學(xué)生，然后讓他們創(chuàng)編新疆舞，在歡快活潑的舞曲中，女生扭動脖子，男生單腳跪地，做演奏冬不拉狀，而我也以大朋友的身份加入。我采取了小班化教學(xué)的生本的激發(fā)模式，正像我們是用鑰匙去打開汽車的馬達一樣，我們從灌輸者走向了引導(dǎo)者，從知識生產(chǎn)者的藍領(lǐng)變成了知識生產(chǎn)過程的管理的白領(lǐng)，從參與化學(xué)反應(yīng)的元素變成了催化劑。于是，學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大能量被利用和發(fā)揮出來了。

我國古代偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙“嗷逃谝魳方虒W(xué)中面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，音樂潛能，音樂生活的方式，感受音樂藝術(shù)的自由性和多樣性，建立了和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)交往能力，調(diào)動了學(xué)生的積極性。在這個環(huán)節(jié)中，教師抓住稱贊學(xué)生的時機，用激勵性的語言來表揚學(xué)生，增強學(xué)生自信心、自尊心，提高他們相互交流、相互合作的能力。

二、生本教育的“教學(xué)協(xié)同”機制

“小班化教育”可以進課堂組織教學(xué)，使班級變的更小，把班級分成以小組為單位的學(xué)習(xí)集體，進一步縮小師生比例，針對學(xué)生的差異性進行教學(xué)，促進每個學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展。

例如在學(xué)習(xí)歌曲《一支短笛輕輕吹》一課，在學(xué)習(xí)唱旋律這環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生以小組合作，在小組長的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)唱旋律。接著以小組為單位唱，其他組的同學(xué)做小老師，聽聽該組有沒有唱錯的地方，有唱錯的就及時指出來，一起討論后給予糾正。通過這樣的互動方式，讓每個學(xué)生都能在小組里有機會展示自己，從而體現(xiàn)自己為主體的個性發(fā)展。然后選擇自己喜歡的樂器來為歌曲演奏，也通過小組表演的形式討論、學(xué)生在肯定和否定自我和別人的過程中，不斷提高動腦、動口的能力，主動參與音樂學(xué)習(xí)活動，主動提出問題，思考問題，解決問題。在不斷地探索學(xué)習(xí)規(guī)律，自覺養(yǎng)成學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，還能培養(yǎng)學(xué)生團體協(xié)作和互動能力。

（一）適應(yīng)認知學(xué)生，認知風(fēng)格差異的平行教學(xué)型

在音樂課的備課中，我們應(yīng)該認知學(xué)生，認知學(xué)生的個別差異性。在音樂的教學(xué)活動中，必須要面向每位學(xué)生，其中也包括對音樂不敏感或?qū)σ魳凡桓信d趣的學(xué)生。音樂課必須要讓每一位學(xué)生從中受益，都能得到發(fā)揮潛能的機會，也能從中得到生活的樂趣和美的享受。

小班化教育互動可以讓學(xué)生更積極更主動，讓學(xué)生有更多的合作、交流的機會，也有更多的實踐機會，從而達到教學(xué)的理想效果。在課堂上我讓唱得比較好的學(xué)生去幫助別人，在幫助的過程中也使自己音樂的知識，節(jié)奏、音準、對歌曲的表現(xiàn)力，處理歌曲的情感都得到培養(yǎng)，有利于不同層次的學(xué)生受到群體的教育的影響而相互促進，共同提高。對于音樂不感興趣或不敏感的學(xué)生，我會讓他們選擇自己喜歡的樂器，在學(xué)習(xí)樂器的演奏之后，讓學(xué)生為歌曲伴奏，這樣一步步的培養(yǎng)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)欲望。

（二）適應(yīng)學(xué)生能力差異的并列型

學(xué)生的個性差異是客觀存在的，這樣就促成了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂能力的差異性，盡管大部分的小學(xué)生喜歡表現(xiàn)，始終處于積極互動的狀態(tài)，但仍有小部分學(xué)生因為性格內(nèi)向或由于基礎(chǔ)稍差導(dǎo)致的自卑心理，不主動表現(xiàn)自己，只是等待老師注意到他們才愿意開口。小班化教育的并列型可以讓學(xué)生更積極更主動，讓學(xué)生有更多的合作、交流的機會，也有更多的實踐機會，從而達到教學(xué)的理想效果。讓學(xué)生更有“自主發(fā)現(xiàn)，自主探索”的學(xué)習(xí)能力，提供了個性化學(xué)習(xí)的肥沃土壤，使全體學(xué)生在能力上的差異越來越小，之后能達到并列。

（三）適應(yīng)學(xué)生興趣差異的學(xué)習(xí)型

現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，是人們與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂并美化人生的巨大動力。因此，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，活躍了學(xué)生思維，是促進學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要保證。在組織音樂教學(xué)活動中，都應(yīng)充分挖掘音樂作品的藝術(shù)內(nèi)容和情感內(nèi)涵，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂審美能力的提高、有助于引導(dǎo)學(xué)生感受音樂美。

例如：在上《頑皮的杜鵑》一課時，根據(jù)歌曲內(nèi)容自制課件。課件上描繪的是一幅美麗的春光圖，老師變化著圖片，配合選取好的音樂，把學(xué)生帶到這美麗的場景中。學(xué)生根據(jù)畫面，在老師的提問中說出此曲表現(xiàn)的內(nèi)容。首先出現(xiàn)美麗春光圖，聽到了“喳喳”的叫聲。老師問：“這是誰？”一組同學(xué)答道：“喜鵲”。同學(xué)說的同時拉出喜鵲伴著叫聲，拉出小鳥問同學(xué)它怎樣唱歌，同學(xué)一起模仿。鳥聲起，圖片中飛來了一只小鳥。依次小鴨、公雞也出現(xiàn)了。根據(jù)已有的經(jīng)驗同學(xué)們很容易就模仿出了這幾種動物的叫聲。有的學(xué)生還根據(jù)旋律自編了小牛、小羊、小貓、小狗等動物的叫聲。利用音畫結(jié)合進行教學(xué)，它不僅使光、聲、色、形融為一體，而且能夠輸出的物體形象信息與文字材料得到密切配合，讓學(xué)生融于情景之中，有身臨其境之感。在音樂情感中，要求學(xué)生用歡快、高興的情緒演唱歌曲，讓學(xué)生也在音樂中感受春天的美，好像在陽光明媚的時刻出去郊游。

（四）適應(yīng)個別化教學(xué)“一教一輔”型

在音樂課的教學(xué)中，我們要適應(yīng)學(xué)生的個別化教學(xué)，在合適的時候給予學(xué)生教學(xué)的輔導(dǎo)，比如在音樂課后教給個別學(xué)生樂器的使用知識和如何演奏樂器，這樣形成了“一教一輔”的學(xué)習(xí)型音樂課，給其他的學(xué)生作為很好的學(xué)習(xí)榜樣，同時也提高了這位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，產(chǎn)生對音樂濃厚的興趣。

新課程改革強調(diào)以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，結(jié)合潛意識理論，讓學(xué)生在生動有趣、寬松和諧、開放創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氣氛中去體驗音樂、探究音樂、表現(xiàn)音樂，提高學(xué)生對音樂的感受美、欣賞美、創(chuàng)造美等音樂綜合素質(zhì)。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的能力，養(yǎng)成良好主動學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會增強學(xué)生合作意識，學(xué)生的獨立性與創(chuàng)造性就會在學(xué)習(xí)中得到發(fā)展和提高，他們真正的“動”起來、“活”起來，最終能提高音樂課堂教學(xué)效果。

小結(jié)語：作為一名音樂教師我明白音樂教育對一個孩子的重要性，在教育實踐中我一直在尋找捷徑。通過將近一年的實踐摸索，我認為小班化教學(xué)效果確實非常好。只要能確保教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生們學(xué)得開心，玩得快樂，這就達到了音樂教育的目的，何樂而不為呢？

音樂課要用“快樂”二字去形容，就讓小班化教學(xué)去闡述音樂的魅力吧！讓音樂扎根于學(xué)生們的心靈，讓快樂蕩漾在他們的臉上。

【參考文章】

《新課程標準解讀》2012版

《教育走向生本》 《為孩子的幸福人生奠基》

郭思樂著 人民教育出版 省特級教師虞大明學(xué)術(shù)報告

第二篇：小班化美術(shù)手工教學(xué)設(shè)計微探

小班化美術(shù)手工教學(xué)設(shè)計微探

[摘 要]小學(xué)美術(shù)手工制作教學(xué)是美術(shù)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。小班化是教學(xué)資源不斷整合優(yōu)化的結(jié)果，也是教師需要深入研究的教學(xué)新課題。小班化美術(shù)課堂教學(xué)有著自身的特點，教師要根據(jù)教學(xué)實際對課堂教學(xué)做出優(yōu)化調(diào)整。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、進行實踐引導(dǎo)、開展成果展示等，都可以從不同角度對學(xué)生形成有效激勵，幫助學(xué)生盡快建立學(xué)習(xí)主體意識，提升創(chuàng)造力。

[關(guān)鍵詞]小班化 美術(shù)手工教學(xué) 設(shè)計

[中圖分類號] G623.75 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）15-054

小班化是教學(xué)資源不斷整合優(yōu)化的結(jié)果，也是教師需要深入研究的教學(xué)新課題。在美術(shù)手工教學(xué)中如何設(shè)計小班化教學(xué)，考驗每一位美術(shù)教師的教學(xué)智慧。筆者認為，在美術(shù)手工教學(xué)中，教師要利用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；對學(xué)生實踐活動進行針對性引導(dǎo)，提升學(xué)生手工訓(xùn)練的品質(zhì)；對學(xué)生手工成果進行展示，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，為美術(shù)手工教學(xué)注入更多的活力。

一、小組合作，激發(fā)學(xué)生手工制作的興趣

小班化教學(xué)有著自身的特點，其因為學(xué)生人數(shù)少，更有利于教師進行引導(dǎo)。在小班化教學(xué)中，將學(xué)生分成更小的小組，可讓每一個學(xué)生都有參與的機會。因此，在小班化美術(shù)手工教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，將學(xué)生進行合理的分組，并積極引導(dǎo)學(xué)生小組合作進行手工制作，以激發(fā)學(xué)生手工制作的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《紙盒游戲》時，教師將學(xué)生分成三人小組，讓學(xué)生利用廢棄紙盒、紙箱，自行設(shè)計加工、裝飾、組合出可供游戲的玩具。為了給予學(xué)生更多的啟示，教師利用多媒體播放手工制作動畫視頻，介紹美工刀、剪刀等工具及多種剪紙玩具的制作方法。學(xué)生看過視頻后，紛紛行動起來。由于每一個小組只有三名學(xué)生，其分工更加明確，合作起來也有更多默契。各個小組都積極進行方案設(shè)計、搜集材料、動手操作、進行修整等工作。在學(xué)生的共同努力下，各個小組都有眾多紙制玩具誕生，如變形金剛、飛機、大炮、輪船等，雖然很多玩具還不是很精致，但其豐富性、創(chuàng)意性還是值得肯定的。這樣教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效果非常顯著。

二、實踐引導(dǎo)，展現(xiàn)小班化手工活動魅力

小學(xué)生天性好動，對手工有很強的學(xué)習(xí)熱情，為此教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這種心理，引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中做、在做中悟，提升學(xué)生的實踐操作水平，進一步展現(xiàn)手工操作的魅力。

例如，在學(xué)習(xí)《實物聯(lián)想》的相關(guān)內(nèi)容時，教師拿出一把紙扇，讓學(xué)生展開聯(lián)想。有學(xué)生說可以聯(lián)想到孔雀開屏，也有學(xué)生說可以聯(lián)想到舞蹈者的裙子。教師讓學(xué)生以小組為單位進行討論，展示自己的聯(lián)想，然后每一個小組選擇一個聯(lián)想意象，利用身邊的材料制作這個意象，并參與班級的成果展示。學(xué)生討論很積極，紛紛獻計獻策，然后搜集制作材料，開始設(shè)計制作。課堂研究學(xué)習(xí)氣氛濃厚，學(xué)生操作熱情高漲。

教師讓學(xué)生展開聯(lián)想，并將聯(lián)想以手工制作的方式直觀展示出來，有效拓展了學(xué)生的思維。學(xué)生集體創(chuàng)作出來的作品，集合了全組成員的智慧，這樣的操作實踐自然是卓有成效的。

三、成果展示，激活小班化手工教學(xué)

美術(shù)手工教學(xué)的特點是操作創(chuàng)作，因此教師要關(guān)注每一個學(xué)生的創(chuàng)造成果，為學(xué)生搭建多種展示平臺，在具體展示過程中形成激勵和引導(dǎo)。小學(xué)生渴望獲得認可和贊揚，為此教師可設(shè)計小組展示、班級展示活動，為學(xué)生提供更多的表現(xiàn)機會。教師要注意拓展優(yōu)化展示方法，可以讓學(xué)生的作品走出教室，在更大區(qū)域內(nèi)進行展示，或者將學(xué)生的作品投放到網(wǎng)絡(luò)展示平臺上，讓學(xué)生家長也能夠參與評價，這對學(xué)生形成的觸動、激勵會更強烈。

例如，在學(xué)習(xí)《變臉》的相關(guān)內(nèi)容時，教師設(shè)計了一個手工操作任務(wù)：讓學(xué)生成立四人小組，每一個小組利用多種手法制作四張臉譜，最后由小組派代表參與班級展示。為了讓學(xué)生制作臉譜有章可循，教師專門給學(xué)生演示了自己制作的臉譜。學(xué)生拿到操作任務(wù)之后，都積極參與集體討論，對臉譜進行個性化設(shè)計。在成果展示時，教師對每一個作品都進行了專業(yè)點評，并且評選出四個臉譜作為優(yōu)秀作品進行網(wǎng)絡(luò)展示。

教師讓學(xué)生自由創(chuàng)作臉譜并在班級內(nèi)進行展示，給學(xué)生的創(chuàng)作提供重要的動力。教師將學(xué)生作品放到網(wǎng)絡(luò)上，這對學(xué)生形成的激勵更為強烈，學(xué)生深受鼓舞，學(xué)習(xí)熱情倍增，這對提升課堂學(xué)習(xí)效果有重要的促進作用。

小學(xué)美術(shù)手工制作教學(xué)是美術(shù)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，它不僅能夠訓(xùn)練學(xué)生的操作能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。小班化教學(xué)有其自身的特點，教師要根據(jù)教學(xué)實際對其做出優(yōu)化調(diào)整，以激發(fā)學(xué)生主動參與手工操作的興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)造力，為全面提升學(xué)生美術(shù)素質(zhì)奠基。

（責(zé)編 黃春香）

第三篇：思索新課標下的音樂教學(xué)

思索新課標下的音樂教學(xué)

【摘 要】 如何加強音樂教育教學(xué)的自身建設(shè)，完善音樂課程體系，推進美育的發(fā)展，已成為擺在音樂教育工作者面前的一個十分重要和緊迫的課題。

【關(guān)鍵詞】

新課標

音樂教學(xué)

理念

新課標的實施，是我國基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，是實施教育改革的重要任務(wù)。它的出臺，給了教師廣闊的教學(xué)創(chuàng)新空間。加之科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展、競爭的日趨激烈、信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對于我們的音樂教學(xué)來說機遇和挑戰(zhàn)同樣來得迫切。

我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行音樂教學(xué)中已出現(xiàn)了很多不能完全適應(yīng)時代發(fā)展的問題：如課程過于注重知識的傳授；課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位缺乏綜合性和選擇性；內(nèi)容的繁多與書本知識的過于偏重，使教學(xué)脫離了生活及社會發(fā)展的各觀需求。甚至注重選拔和淘汰的武斷教學(xué)評價方式對教學(xué)本身都成了一種傷害。因此，每個音樂教師都要進行心態(tài)調(diào)整、進行理念的更新，都要成為在研究狀態(tài)下工作的教師。以下面幾個方面的問題應(yīng)該引起我們的思索：

一、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

1、從課內(nèi)到課外

在音樂學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生有實際的體驗，可以讓學(xué)生收集課堂以外的音樂資源運用在音樂教學(xué)中，也可把教學(xué)活動拓展到課外等。比如：在初一第二單元的《走進大自然》的教學(xué)中，我讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等手段收集相關(guān)資料、在大自然中找音樂中表現(xiàn)內(nèi)容、也讓他們嘗試用自己的音樂語匯表現(xiàn)自己生活中的音樂。

2、從本學(xué)科到跨學(xué)科

實踐證明，中小學(xué)接受音樂教育的途徑是多種多樣的。因此，音樂教育必須具有寬闊的視野，必須保持開放的態(tài)度。如在中小學(xué)各門課程中：語文、歷史、地理、生物??等都或多或少與音樂有著一定的聯(lián)系，這也使得音樂教學(xué)與這些課程之間的聯(lián)系成為了可能。課外音樂活動、社會音樂教育環(huán)境便都成為，也應(yīng)該成為音樂教學(xué)的有機組成部分。如：音樂與舞蹈結(jié)合來表現(xiàn)音樂；與美術(shù)結(jié)合使音樂更形象；與語文中的詩詞、戲劇溝通等。

二、教學(xué)視角的變化

新課標要求教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的實際生活，且有益于他們解決社會問題，從而提高他們的音樂修養(yǎng)。因此，實施新課標迫切要求教師轉(zhuǎn)變原有的課程價值觀，開發(fā)課程資源，以多元的視角審視教學(xué)。

現(xiàn)代社會生活中，伴隨著大量音樂現(xiàn)象，諸如，禮儀音樂（節(jié)日、慶典、隊列、迎送、婚喪等）、實用音樂（廣告、健身、舞蹈、醫(yī)療等）、背景音樂（休閑、餐飲、影視等）同每個人的生活密切相關(guān)。了解音樂與生活的關(guān)系，使學(xué)生熱愛音樂、熱愛生活，進而讓音樂伴隨終生，提高生活質(zhì)量。在設(shè)計具體教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗入手，從自身音樂經(jīng)驗出發(fā)，緊密聯(lián)系社會生活及音樂現(xiàn)象，主動去探索、思考音樂與人生的關(guān)系，使音樂學(xué)習(xí)成為一項生動、具體、藝術(shù)化的生活體驗。比如：我在一節(jié)音樂課上，給學(xué)生欣賞Flash要學(xué)生評價和修改里邊的音樂音效。學(xué)生積極性很高，這節(jié)課就上的特別非常生動有趣，還讓學(xué)生學(xué)會了關(guān)注自己身邊的一切音樂現(xiàn)象。

三、教學(xué)評價的轉(zhuǎn)變

教學(xué)評價是教學(xué)工作的一個不可缺少的基本環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是教育科學(xué)研究的一個重要組成部分。新課標要求：“應(yīng)在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標的前提下，以音樂課程價值和基本目標的實現(xiàn)為評價的出發(fā)點，建立綜合評價機制。”這就與我們以往的“成績考核”有著重大的區(qū)別。新課標的評價是包括對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、對教師的教學(xué)效果、對學(xué)校的教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量，以及對本課程的建設(shè)和發(fā)展進行全面的評價。

四、教學(xué)重心的轉(zhuǎn)變

1、豐富情感體驗、培養(yǎng)表現(xiàn)能力

新課標提出要“培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能，使學(xué)生能用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂實踐活動中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶?！痹谖覀兊囊魳方虒W(xué)中，其實每節(jié)課、每個音樂知識都需要情感的投入，教師要做好正確的啟發(fā)和導(dǎo)向工作，讓學(xué)生在每次音樂學(xué)習(xí)過程中都有自己的情感體驗和美的享受。

2、強調(diào)創(chuàng)造探索精神

由于音樂的自由性、模糊性和不確定性給人們對音樂的理解與表現(xiàn)提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。因此，音樂是創(chuàng)造性最強的藝術(shù)之一。如果僅僅把音樂創(chuàng)造融在其他音樂教學(xué)內(nèi)容中，就不可能充分發(fā)揮音樂教育的審美育人的作用。只有把音樂創(chuàng)作作為中小學(xué)音樂教學(xué)的一項重要內(nèi)容獨立出來加以強調(diào)，中小學(xué)音樂教學(xué)才能獲得最大的教育教益。比如：為了指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造探索精神，我給學(xué)生欣賞了譚盾的《水》、《破銅爛鐵敲起來》等“另類音樂”，讓學(xué)生去思考為什么這些看似不可能發(fā)出樂音的，不是常規(guī)樂器的東西居然也能奏出這么美妙的音樂？在關(guān)注對學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的同時，更要關(guān)注音樂教育方式的創(chuàng)新。對音樂教學(xué)更有創(chuàng)新探索的精神。

3、體現(xiàn)音樂教育的人文內(nèi)涵

音樂教育具有人文屬性。因此，在教學(xué)中要潛移默化的陶冶學(xué)生的群體意識和合作精神，尤其在具體的藝術(shù)實踐活動中，在藝術(shù)作品的排練中陶冶這種情操。如：在排練合唱時，使學(xué)生明確自己聲部所處的地位、應(yīng)負的責(zé)任、聲部進入與退出的時間、力度的把握、音色的調(diào)節(jié)??這一切，只有各自把握好自己的分寸，才有可能創(chuàng)造出美好的合唱效果。還有在準備服裝、道具、化裝、后勤等事物上都可以培養(yǎng)學(xué)生群體意識和合作精神。

總之，我們音樂教師只有重新審視音樂課程的標準、理念，在研究和思考狀態(tài)下認真學(xué)習(xí)，不斷反思、不斷進取，認識到音樂教學(xué)應(yīng)該盡可能地做到生活化、社會化、多元化與個性化??才能做一名優(yōu)秀的音樂教師。

第四篇：音樂小班化教學(xué)心得

“小班化”教育是小學(xué)教育從理論到實踐，從形式到內(nèi)容，從觀念到技術(shù)的一系列改革之一，對深化教育改革，推進素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量具有極其重要的作用。我校從今年9月開始實行小班實驗，通過幾個月的實踐，在音樂方面我發(fā)現(xiàn)小班化教學(xué)真是益處多多。在音樂課上，我充分利用小班化教學(xué)的優(yōu)勢，對學(xué)生進行多方面音樂素質(zhì)的培養(yǎng)。豐富多彩的教學(xué)活動，活潑快樂的課堂氣氛，使音樂教室里歌聲飛揚，其樂融融。

唱歌、跳舞、畫畫是兒童時期最樂意做的事了。小班化教學(xué)中的音樂課充分調(diào)動了學(xué)生們的這些天性，成了他們的最愛。歌唱、舞蹈、美術(shù)原本就是一體的，我認為小學(xué)階段對學(xué)生應(yīng)該進行綜合藝術(shù)的培養(yǎng)，讓他們從整體上感知藝術(shù)的含義，為將來其藝術(shù)方面的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。然而這一切只有在小班化教學(xué)中才能更好的得以發(fā)展。

一、為歌曲配上簡單可愛的動作，不僅使歌曲更充滿童趣，而且有利于學(xué)生記憶歌詞、在演唱時集中注意力，還能培養(yǎng)他們四肢的協(xié)調(diào)能力和對音樂的理解與良好的樂感。特別是一年級的學(xué)生，這一招兒對他們特別有用。一年級的學(xué)生從幼兒園進入小學(xué)，要有個適應(yīng)階段。他們喜歡手舞足蹈，真讓他們做端正唱歌那還真難，根據(jù)低年級學(xué)生這個特點，每學(xué)一首歌都讓他們自編動作，然后我再將動作統(tǒng)一。這樣以來，邊歌邊舞，歌詞不容易唱錯了，學(xué)生們的興趣都很濃厚，也沒有人搗亂了，人少學(xué)起來快，做起來也非常認真，一個個自我感覺良好得不得了呢！

二、節(jié)奏的練習(xí)與掌握對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂很重要。節(jié)奏的學(xué)習(xí)是非?？菰锏模压?jié)奏融入游戲中，卻是其樂無窮的。我讓學(xué)生們玩?zhèn)鬟f節(jié)奏的游戲一決高低；讓大家認識“跑”、“走”兩個“節(jié)奏小朋友”，并親身體驗節(jié)奏的快慢；帶大家拍手變換不同的節(jié)奏，同時拍擊不同的身體部位，比如肩膀、屁股、大腿、臉蛋兒、腳等等，總是把大家逗得樂翻了天；還有按節(jié)奏說兒歌等等。音樂課是放松的課，快樂的課，讓學(xué)生們在快樂的游戲中邊玩邊學(xué)。這些科學(xué)的教學(xué)理念在我們的小班化教學(xué)中發(fā)揮得淋漓盡致。

三、課堂上打擊樂器的運用深受學(xué)生們的喜愛。幾乎每首歌曲學(xué)完后，我都會讓學(xué)生運用打擊樂器為歌曲編配伴奏。剛開始，讓他們認識各種打擊樂器，教他們怎樣正確使用，怎樣打擊出美妙的聲音。認識完每一種打擊樂后，我開始循序漸進地教他們運用多種打擊樂器為歌曲配伴奏，根據(jù)不同年級學(xué)生的情況，甚至?xí)屗麄冏约哼x擇合適某個歌曲的打擊樂器，并跟著歌曲的旋律自己創(chuàng)編打擊節(jié)奏。經(jīng)常變換活動形式會讓學(xué)生一直保持對音樂課的新鮮感。例如，小班化教學(xué)人數(shù)相對較少，可以把全班學(xué)生分成三個組，讓第一組學(xué)生唱歌，第二組學(xué)生表演，第三組學(xué)生用打擊樂器為歌曲伴奏。然后三組輪流相互交換，讓每個學(xué)生嘗試不同的練習(xí)形式，大家合作，共同來完整地表現(xiàn)一首歌曲。如果是普通班，五六十個人，這樣的形式是很難組織的，而對于我們小班化教學(xué)是再好不過的了。

四、美術(shù)中的繪畫和手工制作也能很好的為音樂教育服務(wù)。例如，一年級的《大鹿》，在學(xué)完歌曲后，我讓學(xué)生在課堂上自己畫簡單的大鹿和小兔的頭像并制作成頭飾，然后每個人都戴著自己制作的頭飾進行創(chuàng)編實踐環(huán)節(jié)的“情境游戲”表演。這樣的游戲表演更有意義，更受學(xué)生們的歡迎！例如，上一節(jié)音樂欣賞課，讓學(xué)生將聽完音樂后的感受用文字描述下來，或者用簡筆連環(huán)畫的形式畫出來，這些方式我都嘗試過，效果令我感動！然而，這樣一種整合藝術(shù)課的形式，更適合在小班化教學(xué)中運用。

作為一名音樂教師我明白音樂教育對一個孩子的重要性，在教育實踐中我一直在尋找捷徑。通過將近半年的實踐摸索，我認為小班化教學(xué)效果確實非常好。只要能確保教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生們學(xué)得開心，玩得快樂，這就達到了音樂教育的目的，何樂而不為呢？

音樂課要用“快樂”二字去形容，就讓小班化教學(xué)去闡述音樂的魅力吧！讓音樂扎根于學(xué)生們的心靈，讓快樂蕩漾在他們的臉上。

第五篇：最新農(nóng)村音樂教學(xué)小班化反思（范文）

音樂小班化教育可以潛移默化的吸收別人的強處，也能在音樂課的互相合作，比如：一起唱歌，一起跳舞，一起演奏樂器等中學(xué)習(xí)到團結(jié)的精神、合作的愉快。

關(guān)于音樂教室環(huán)境?，F(xiàn)在我們最常見的音樂教室就是一架鋼琴、一個講臺、一排一排的課桌，這是模式化的教室。對于學(xué)生來說早已經(jīng)習(xí)慣：教室四周開放或封閉的壁櫥；室內(nèi)的四外角的設(shè)計：學(xué)生團角、隊角、學(xué)生圖書角、電化教學(xué)設(shè)備角和體育器材角。音樂本來就是一門無憂無慮的課程，學(xué)生大可根據(jù)自己的愛好來妝扮教室。桌子可以圓形的擺放可以一組一組的擺放，教師墻上可以掛學(xué)生的折紙，可以掛學(xué)生的生物課標本，可異在班里擺放學(xué)生喜歡的布娃娃或飛機模型，可以養(yǎng)一些小動物等等。音樂教室也不能僅僅有一架鋼琴就可以了，要有更濃的音樂氛圍，比如擺放一些各民族的舞蹈服和樂器，擺放常見的樂器等等。針對這一點，我對自己學(xué)校的音樂教師座位擺放做了調(diào)整。

再次，農(nóng)村音樂課小班化教育要因材施教，隨機應(yīng)變的能力。上課時，可適當(dāng)?shù)馗淖冊鹊慕虒W(xué)安排，提高學(xué)生對教學(xué)信息的接受能力，努力做到讓其在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍里求知長進。另外，上課時，除了對知識點一類的教學(xué)內(nèi)容進行統(tǒng)一授課外，還要對C層學(xué)生進行重點輔導(dǎo)，隨時為他們彌補知識缺漏。音樂的小班化教育還要求音樂老師不僅僅能掌握音樂技能和音樂知識，還要全面的了解各門課程的基礎(chǔ)知識，了解學(xué)生的心理身理的發(fā)展，要提高自身的科學(xué)文化素質(zhì)、音樂素質(zhì)和音樂氣質(zhì)等。

最后，鼓勵向上，對評價分層在以往的評價工作中、統(tǒng)一測驗、統(tǒng)一評分是一貫的手段。教師在對學(xué)生的評價中要體現(xiàn)分層的特點，除了統(tǒng)一的考查之外，還要制定一系列的評價內(nèi)容。音樂的小班化教育可以有更多的時間可以為學(xué)生提供自由發(fā)揮的機會，包括聽課的積極性、舉手的踴躍性、回答的準確性、唱歌的完整性，參與音樂活動的積極性，對音樂學(xué)習(xí)的興趣性等等。從不同角度評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，可以使不同層次的學(xué)生都受到鼓勵，使他們積極向上，共同進步。