第一篇：《沁園春長沙》教學案例a

王紅英

教學目標：掌握詩歌鑒賞的主要內容及方法技巧 理解傳統(tǒng)的悲秋與毛澤東的頌秋

偉人的偉大情懷和氣魄以及積極向上的人生態(tài)度 教學重點：理解傳統(tǒng)的悲秋與毛澤東的頌秋 教學難點：理解傳統(tǒng)的悲秋與毛澤東的頌秋 課型：復習課

教學方法：在學生學習了前兩節(jié)課的基礎上自選詩歌鑒賞的一個方面，做詩歌賞析。教學過程：

導入：又開學了，10月份的天氣已經(jīng)有了深深的涼意，同學們放假這幾天感受到秋天了嗎？（感受到了）在你的心目中，“秋”是什么樣子的？（收獲的季節(jié)，悲涼的季節(jié)，豐收的季節(jié)，痛苦的季節(jié)，因為在家干農活了。）人常說一花一世界，一樹一菩提，其實我們每個人都是一個世界，每個人的內心世界都與別人有所不同，當你的感覺與別人的感覺一致時，你就有了知音。讓我們看看毛澤東主席是誰的知音。今天我們學習《沁園春長沙》。

有同學說秋天是收獲的季節(jié)，我們這節(jié)課也是收獲的一節(jié)課，我們已經(jīng)學了三首詩的鑒賞方法，今天我們就利用我們學過的方法來賞析這首詩，同學們可以在內容（意象、意境、思想感情）及表達技巧兩方面來分析。全選最好。咱們下課的時候收起來。學生開始分析詩歌，教師在教室巡回，大部分同學都知道從哪里下手去做，只是想做的更好，有一部分學生一個字都不會寫因為他上課的時候沒有注意聽講，在轉的過程中，我又給他做了介紹，到下課的時候每個同學都完成了。只是相對來說很粗糙，根本不可能有自己的思想，只是從書中找到相應的東西表達出來。這是第一次放開手腳讓學生自主學習，教師可以關注到每個同學的細節(jié)，便于進行全面的課堂管理，使每一個同學都動起來，使每一個同學都有事可干，這就是這節(jié)課的成功之處。

第二篇：《沁園春長沙》教學案例

《沁園春長沙》教學案例

《沁園春?長沙》教學案例

作者：河北省石家莊市正定縣正定中學

高華

今天我們來欣賞毛澤東的詞《沁園春?長沙》。

欣賞詩歌，主要是欣賞他的語言美，意境美，情感美。欣賞詩詞的主要途徑是品味誦讀，所以今天我們就用誦讀的方法來品味這首詞。

中國是詩的國度，許多詩詞氣勢磅礴，西楚霸王項羽留下了一首《垓下歌》：“力拔山兮氣蓋世”，何等的孔武有力，漢高祖劉邦寫有《大風歌》：“大風氣兮云飛揚”，何等的渾厚蒼茫，豪杰之風，一脈相傳，宋代蘇軾又開創(chuàng)了豪放詞派，“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”何等的波瀾壯闊。英雄之氣，千年流轉，現(xiàn)代中國文壇上又出現(xiàn)了一位超越古人，獨領風騷的偉大詩人──毛澤東。他用古典詩詞的形式反映現(xiàn)代精神，作品氣勢更加磅礴豪邁，意境更加深遠開闊。

今天我們就走進他的詞《沁園春?長沙》，領略他詞中雄視千古的氣勢，感受他改天換地的雄心，看他是如何超越古人的。

老師先朗讀這首詞，同學們注意朗讀的節(jié)奏和字音。

老師領讀，學生跟讀，進一步掌握誦讀的節(jié)奏，訂正字音。

同學們朗讀，盡可能把握好節(jié)奏。

同學們朗讀的比較有氣勢，有感情，但是同毛澤東詞中的氣勢相比不是十分到位?？磥砦覀兒苡斜匾獙υ~的意境內容稍加分析，以加強理解，是我們讀得更好。

首先，我們學習上闕，學生單個讀上闕。

詞的開頭，“獨……”這三句交待了哪些內容？毛當時的情態(tài)是立，時間是深秋，地點是橘子洲頭，而“湘江北去”則點明了毛所處的環(huán)境。

深秋季節(jié)，毛獨立在橘子洲頭，身旁是大江奔流，抬眼望去，毛看到了那些景色呢？請女生來朗讀看的內容，要讀的抑揚頓挫，男生勾畫出看到的景物。

在這里毛澤東為我們描繪了一幅壯麗的湘江秋景圖。他具體描繪了那些景物呢？山林，江舸，鷹，魚。

作者用語極其簡練，我們來找一下作者在描繪景物是都用了那些詞語來修飾呢？表示數(shù)目的“萬”、“百”，表示范圍的“遍、層、漫”，表示程度的盡、透。這些詞語形象的表現(xiàn)了數(shù)目何其龐大，范圍何其廣闊，深度何其深邃，這些詞語用得確實好，但使用的最好的是那幾個動詞，生動傳神的抓住了景物的特點。這幾個動詞是染、政、擊、翔。請同學們思考好在何處？

染：擬人化，大自然用神來之筆，暈染的山林一片緋紅。

爭：爭先恐后，生機盎然。

擊：有速度，有力度，搏擊長空，自由翱翔。

翔：魚兒戲水，自由輕快。

這些景物用詞中的一句話概括就是“萬類霜天競自由”。景物由眼前之景化為時間萬物，有實入虛，意境更加開闊。

學生齊讀這一小節(jié)，把握重點詞語。

請同學們充分發(fā)揮自己的想象能力，隨著我的敘述把書中的文字化為眼前的景象。

詩人站在橘子洲頭，眼前是重重疊疊的山林，一片嫣紅，比二月笑放的春花還要絢麗，比六月飄舞的彩霞更加燦爛。而腳下的湘江是那樣的碧綠清澈，像流動的翡翠，像透明的水晶。江面上千帆競發(fā)，百舸爭渡。萬里無云的長天之上，雄鷹振翮高飛，矯健有力。清澈見底的江水之中魚兒擺尾游動，輕快自在。這是一幅多么絢爛充滿生機的山水秋色圖，一掃千年來悲秋的蒼涼之氣。

我們來設想一下，假如你是一個旅行者，面對此景你有何感慨？假如你是一位農民，面對此景，你又會想到些什么？或者你就是你自己，看到這樣秀美的景色，你會產(chǎn)生怎樣的思緒呢？

請同學來回答。

大家是這樣想的，而毛澤東卻是“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？”

悵的意思是深思而感慨。悵寥廓的意思面對如此廣闊的宇宙，思緒萬千，毛澤東不由得發(fā)問道：“這蒼蒼茫茫的大地，由誰來主宰它呢？”同學們請思考一下，為什么毛澤東提出的是這樣一個問題，而不象同學們剛才所說的那些。誰有想法請站起來回答一下。

對國家前途的擔憂，對民族命運的關切一直縈繞在心，念念不忘。毛澤東有著包藏宇宙之心，吞吐天地之志，所以無論他做什么，看到什么，心中所想都只有這一點。面對如此生機勃勃的秋景，他必然要問出這樣的問題。

了解了這一闋的內容之后，我們再來讀它。感受毛澤東的廣闊胸襟和凌云壯志。同學們來跟我讀。注意把握詩歌的感情韻律。

下面大家再齊讀一遍。

上闋提出了誰主沉浮的問題，我們來誦讀下闋，尋找一下答案。

從表面上看，他并沒有直接回答問題，我們來做一個簡要的分析。作者曾在長沙師范學習，多次與同學暢游橘子洲，現(xiàn)在故地重游，自然而然回憶起往昔。“攜來百侶曾游”，“憶往昔崢嶸歲月稠?！钡囊馑际恰安粚こ５娜兆雍芏唷边@是對下文的概括。下面請男同學讀“恰”字統(tǒng)領的幾句。要讀的慷慨激昂。女生結合下注釋，疏通一下文意。

下面請同學來疏通一下文意，看這是怎樣的一群年輕人呢？

同學們正值青春年少，風采飛揚，才華橫溢，意氣奔放，強勁有力。（評論國家大事，寫出激濁揚清的文字，把當時的官僚軍閥看的同糞土一樣。）

這幾句是對這些年青人內在精神的概括，而后三句則是對他們外在形象的描繪。

“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”還記得嗎？當年我們在江水激流中游泳，擊起的浪花阻遏了飛速前進的船只。

請同學來想一下，能夠主宰大地沉浮的人，應當有哪些條呢？（２、３個）

這些包括毛澤東在內的青年人就恰好具備了同學們所說的這些條。他們年輕有力，才華橫溢，有著強烈的愛國精神，有著沛然不可遏制的奮斗意志。所以這樣的人不主沉浮誰主沉浮，天不降大任于斯人，降與何人？這些年青人氣概如此豪邁，胸懷如此遠大，我們一定要讀出這種氣概，這種胸懷。我們一起誦讀。同學們再齊讀一遍，深入體會一下詞中的氣概。

上伊始，我們提到了劉、項二人。項羽無論他的詩多么孔武有力，他考慮的是他自己和身邊的人。劉邦無論他的豪氣多么飛揚，考慮的都是他的家天下。而毛澤東卻是“四面云山歸眼底，萬里憂樂到心頭?！彼紤]的是整個國家民族的命運前途，所以他站的更高，看的更遠，志向更遠大，意境更壯闊，氣勢更恢弘，作品具有一種崇高之美。

我們齊讀文，感受一下這種崇高之美。

讀詩要讀出它的韻律美，也就是要讀的抑揚頓挫請學生發(fā)表看法，并示范。

“看”、“恰”，后要停頓，鷹──高昂，魚──低沉，萬類──高昂而舒緩，問──低沉，恰──輕快堅定，曾記否──舒緩而高亢。

學生跟老師試讀，學生齊讀。

嘗試背誦，學生單人背誦，學生齊背。

第三篇：《沁園春.長沙》案例分析

《沁園春.長沙》案例分析 教材分析

從這首詞中可以感受到毛澤東詩詞博大、生動、雄渾的意境。本課以詞的上闋為教學的主要內容。這部分里，作者將生機勃勃、景色怡人的秋景和昂揚、奮發(fā)的革命精神有機地融合在一起。通過本課時的教學，力求讓學生體會到一個偉大人物的崇高情愫、深廣的胸懷和精湛的文學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生對意象的感悟能力。可以借助這首詞對學生的鑒賞進行必要的指導，本篇主要引導學生進入作品的意境，體會意境美而又把它具體描述出來，也即把詩歌的意境從概念變成一種可望、可述的境界。學生分析

學生生源質量不高，基礎差，對詩歌談不上什么鑒賞力，所以在教學過程中，注重從詩歌的誦讀入手，引導學生反復誦讀詩詞，于不斷的反復誦讀中理清全詞的思路，進而感受詩詞宏闊的意境，體會詩人變革社會的博大情懷和革命壯志，從而激發(fā)學生樹立遠大理想，為理想而不懈努力的情感。教學內容設計理由

在這節(jié)課中，筆者使用多媒體教學，把優(yōu)美生動的湘江秋景圖片和悅耳的音樂穿插其中，在示范配樂朗誦中讓學生感受到詩詞筆下所描繪的意境，具有強烈的感染力，渲染了課堂氣氛，更利于詩歌教學。教學環(huán)節(jié)設計理由

筆者在這節(jié)課的教學中注重在引導學生反復誦讀全詞的基礎上，指導學生全面理解全詞，理清詞的思路，并進而感受本詞的宏闊意境，體會詩人改造世界、變革社會的偉大抱負。教法選擇原因

“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！闭Z文教學尤其是詩歌教學中離不開誦讀，讓學生于反復的誦讀中理清思路，體會詩人的思想感情，是詩歌教學的不二法門。在反復誦讀的過程中指導學生賞析全詞，品味富有表現(xiàn)力的詞語，并進行討論，可以加深學生的理解，調動學生的積極性。教學效果分析

這節(jié)課上課過程中，學生參與的積極性高漲，反復誦讀全詞，再加上多媒體課件中圖片和音樂的巨大感染力，使學生對賞析這首詞有了極大的興趣。整節(jié)課中，學生反應積極，學習主動性強，討論熱烈，課堂氣氛活躍。作為教師，筆者感覺到自己的努力沒有白費?？磥?，降低起點，結合學生實際，采用適合詩歌教學的誦讀教學是正確的，這也體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念。教學目標

知識與技能層面：理清本首詞的寫作思路，掌握本首詞的誦讀要領，熟練誦讀全詞。過程與方法層面：通過多次誦讀，感受詩詞宏闊的意境，品味詩詞的語言，把握本詞借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法。情感態(tài)度價值觀層面：體會詩人變革社會的革命壯志，激發(fā)學生樹立遠大理想，為理想不懈努力的情感。教學重點、難點

重點：于詩人富有表現(xiàn)力的語言中，感受本詞宏闊的意境，體會詩人博大的情懷和崇高的革命壯志。難點：品味詩詞的語言，鑒賞情景交融的表現(xiàn)手法。教學設想

毛澤東詩詞達到革命的政治內容和完美的藝術形式的統(tǒng)一。由于現(xiàn)代的學生對詩詞創(chuàng)作的背景不熟悉，會導致對意境的理解流于表面，而使用資料圖片創(chuàng)設情景能激發(fā)學習興趣，堂上評點學生課前繪畫的意境圖，能增強學生的主體意識，幫助學生提高學習效率。本詞的意境凝造離不開極富表現(xiàn)力的語言，在電腦板書上簡要指點詞的章法，對重點詞語作形象的標示和提點，能幫助學生理清作者的思路，掌握詩詞的規(guī)律。感性的錄音范讀能渲染課堂氣氛，讓學生反復誦讀能具體深入地感受詩詞的意境。教學過程

1）導入新課。在我國的詩史上，第一個大量描繪自然美，并把對自然美的描繪與對國家和人民的命運的關切結合起來的詩人是屈原。這是中國古典詩歌的一個優(yōu)良傳統(tǒng)。毛澤東的詩詞繼承了這個優(yōu)良傳統(tǒng)，他善于把自然美與社會美融為一體，通過栩栩如生、呼之欲出的自然美的藝術形象，表現(xiàn)出社會美的內容。今天這節(jié)課我們就來鑒賞他非常有代表性的一首詞：《沁園春?長沙》。

2）反復誦讀，整體感知。反復誦讀，是品味一首詩歌的重要方法。我們說詩言志，詩人的志隱藏在詩句之中，只有通過我們反復的誦讀，才能領會。

3）教師范讀。教師播放多媒體，配合圖片、音樂，有感情地誦讀全詞。

4）學生自讀、范讀。自讀過程中，要求學生結合注釋，給生字、生詞分別注音、解釋，掃清文字障礙。學生自讀，整體感知全詞后，教師讓一名學生范讀，然后和大家一起點評讀音、感情等方面的不足之處。

5）教師領讀。教師帶領學生有感情地逐句讀完全詞，有助于把握全詞的感情基調，領會誦讀要領。

6）鑒賞全詞。

①鑒賞題目。題目“沁園春?長沙”包含兩個部分，其中“沁園春”是詞牌，規(guī)定了整首詞的形式，是雙調，共114個字，分為上下兩闕；“長沙”是題目，體現(xiàn)了詞的內容。長沙是毛澤東的家鄉(xiāng)，是他早年學習和工作的地方。這首詞是毛澤東于1925年途經(jīng)長沙游覽橘子洲時所寫。

②鑒賞上闋。開頭前三句交代了什么？人物、時令、地點。請用自己的語言描繪一下這三句的場景：深秋時節(jié)，我獨自一人站在橘子洲頭，看湘江水向北滾滾流去。這三句為下面寫景奠定基礎。在讀這三句的時候，要注意讀出詩人卓然而立的姿態(tài)，要讀得深沉、有力。下面七句的統(tǒng)領字是哪一個？管到哪一句？“看”，管到“萬類霜天競自由”。這部分描繪了什么樣的景物？有什么特點？遠看山林一片火紅，湘江水碧綠清澈，船只競相往來；鷹在高空翱翔，魚在水底翔游，萬物都在競相生長，蓬勃發(fā)展。這是一幅有動有靜、有遠有近、富有生機與活力、絢爛多姿的壯麗秋景圖。這部分誦讀時應注意什么？要比前三句節(jié)奏快一些，有抑揚，有層次，激昂一些?！翱础弊郑x得有力度。

③鑒賞下闋。前兩句，這兩句和上闋在結構上有何關系？這兩句對比、呼應上闋，承上啟下，起過渡作用。誦讀這兩句時應注意什么？作者觸景生情，引發(fā)自己對昔日求學生活的回憶，所以在朗誦時要讀得慢一些，要讀出深沉的情緒。中間七句，“恰”在這兒有什么作用？統(tǒng)領下面七句，是領字。那么這七句寫了什么內容？毛澤東和他的一些同學，在求學時代參加了一些革命活動。討論從這部分可以看出這是一群什么樣的青年形象。才華橫溢、胸懷遠大、立志改造中國的熱血青年。這七句誦讀時應注意什么？要讀得緊湊，激情洋溢。最后三句，請用自己的話解釋這三句的意思。還記得嗎，我們曾在水流最急的江中心搏擊風浪，把快速行駛的小船都擋住了。這三句寫出了以毛澤東為代表的這些革命青年的壯志豪情，誦讀時要讀得豪邁，讀得鏗鏘有力。

④總結全詞。請同學們朗誦全詞時，看看能不能用幾個字來把整首詞串起來。上闋是“立”“看”“問”，下闋是“憶”“恰”“記”。這首詞在結構上有什么特點？結構嚴謹，上闋以寫景為主，觸景生情，發(fā)出“誰主沉浮”的感慨；下闋先是“憶”，然后回憶和同學的戰(zhàn)斗生活，最后一個“記”字概括全文，回答了上闋的問題。整首詞結構嚴謹，上下呼應。這首詞的詞眼是什么？問蒼茫大地，誰主沉?。窟@首詞抒發(fā)了毛澤東怎樣的一種志向？主宰世界，改造生活，以天下為己任的一種壯志豪情。請大家想一想在我們革命先輩中，有哪些人還有這樣的豪情壯志？魯迅19歲寫下“我以我血薦軒轅”的詩句，表達了把自己的一腔熱血獻給國家的報國之情。我們也要學習革命前輩的這種愛國精神，為振興我們的國家而努力學習。教學反思

調動學生，真正達到教與學的有機結合，在師生交流中感受詩歌，在師生交流中完成教學任務。備課認真，整節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)在筆者的胸中都已經(jīng)合理安排，講課時就可以自由發(fā)揮，眼睛看著學生的反應，結合學生的每一個答案講課，這是真正地啟發(fā)他們而不是筆者的灌輸。

（作者單位：河北省遷安市體育運動學校）

第四篇：沁園春 長沙

沁園春 長沙

毛澤東 1925年

獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。

看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。

鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。

悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？

攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。

恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。

指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。

曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟！

【注釋】

沁園春：詞牌名，由東漢的沁水公主園得名。橘子洲：在長沙附近的湘江中。舸（ge3）：大船。

同學少年：毛澤東于一九一三年至一九一八年就讀于湖南第一師范學校。一九一八年毛和蕭瑜、蔡和森等組織新民學會，開始了他早期的政治活動。

遒（qiu2）：強勁。遏（e4）：阻止?！颈尘啊?/p>

這首詞寫于1925年深秋。大約是在毛澤東同志離開湖南前往當時革命活動的中心廣州時所寫的。毛澤東同志從1911至1925年，曾數(shù)度在長沙學習、工作和從事革命活動。這期間，國內外發(fā)生了許多重大事件，如辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命、五四運動、中國共產(chǎn)黨成立等，都是影響世界形勢的巨大變革。

【賞析】

在我國的詩史上，第一個大量描繪自然美，并把對自然美的描繪對國家和人民的命運的關切結合起來的詩人是屈原。這是中國古典詩歌的一個優(yōu)良傳統(tǒng)。毛澤東的詩詞繼承了這個優(yōu)良傳統(tǒng)。他善于把自然美與社會美融為一體，通過栩栩如生、呼之欲出的自然美的藝術性象，表現(xiàn)出社會美的內容。特別是本詩的最后三句，以設問結尾，巧妙回答了“誰主沉浮”的問題。正像當年中流擊水那樣，勇敢地投身到革命的風浪中，急流勇進。

這首詞上半闋著重寫景?！蔼毩⒑?，湘江北去，橘子洲頭。”一開始，作者便把自己置于秋水長天的廣闊背景之中。同時也把讀者帶進了一個高遠的深秋境界里。遠看：“萬山紅遍，層林盡染?！弊髡卟粌H看到了眼前岳麓山的楓林，也可能聯(lián)想到了北京香山的黃櫨，和祖國無數(shù)山岳中由綠變紅的烏柏、水杉、槭樹、槲樹、黃連木??那一重重山，一層層樹，讓自然之神彩筆一抹，暈染得一片嫣紅，比二月笑放的春花還要艷麗，比六月飄舞的彩霞更加瑰奇。近觀：“漫江碧透，百舸爭流?！鼻锼纬?，秋江碧波，腳下的湘江，在秋天更加清澈晶瑩，如碧綠的翡翠，如透明的水晶。江面上，千帆競發(fā)，百舸爭渡，靜中有動，生氣勃勃。仰視，“鷹擊長空”，萬里無云的秋空，雄鷹奮振健羽，自由飛翔。俯瞰，“魚翔淺底”，因透明而清淺見底的江里，魚群擺動鰭尾，任意遨游。作者以短短四句詩，描繪出一幅立體的寥廓萬里、絢麗多彩的江南秋景，宛如當代著名的嶺南畫派大家關山月濃墨重彩的彩墨山水圖。不愧為“驅山走海置眼前”（李白《當涂趙炎少府粉圖山水歌》），“咫尺應須論萬里”（杜甫《戲題王宰畫山水圖歌》）的大手筆。它與作者的另一首詞《沁園春雪》所描繪的“千里冰封，萬里雪飄”的北國風光，均是古典詩詞中前所未有的雄奇?zhèn)惖娜笆斤L景畫。“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠?！弊髡呦肫鹪彤斈甑耐瑢W和朋友，在橘子洲一帶散步，游泳，暢論天下大事的情景，回憶起那一段難忘的崢嶸歲月。這首詞寫于1925年深秋。大約是在毛澤東同志離開湖南前往當時革命活動的中心廣州時所寫的。這期間，國內外發(fā)生了許多重大事件，如辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命、五四運動、中國共產(chǎn)黨成立等。這樣的歲月，如歷史群山中聳峙的一座又一座崢嶸的高峰。

“恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。”在這崢嶸歲月里，作者和他的同學如蔡和森、何叔衡、張昆弟等立志救國的知識青年，正值青春年少，神采飛揚，才華橫溢，意氣風發(fā)，熱情奔放。詩人巧妙地化用了《莊子 田子方》中“夫至人者，上窺青天，下潛黃泉，揮斥八極，神氣不變”的意境，來形容新時代的青年從舊思想的束縛中解放出來，自由奔放的胸襟。

“指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯?！边@是對“崢嶸歲月”“揮斥方遒”的進一步具體化。面對“萬山紅遍”的美景，他們既贊嘆錦繡河山的壯美，又悲憤大好河山的沉淪。于是，發(fā)表激濁揚清的文章，抨擊黑暗，宣揚真理，鄙視當時的“萬戶侯”——軍閥如糞土。在這一時期，毛澤東同志在長沙組織了湖南學生聯(lián)合會、新民學會，開辦了平民夜校、文化書社和湖南自修大學，參加了反對袁世凱稱帝、領導了驅逐張敬堯等軍閥的活動。特別是創(chuàng)辦《湘江評論》，成立馬克思主義研究會，為1921年中國共產(chǎn)黨的成立，在湖南地區(qū)做了思想上和組織上的準備。這些既是“指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”的具體內容，又是寫作這首詞的時代背景。了解這個背景，有助于我們進一步體會詞中閃耀著的革命者崇高心靈的美的光芒。“少年心事當拿云?！保ɡ钯R《致酒行》）詩人和同伴們的拿云心事，從“攜來百侶曾游”到“糞土當年萬戶侯”，可說是直抒胸臆，盡情傾吐，如長江大河，滔滔而下，氣勢磅礴，痛快淋漓。在結尾時“到中流擊水，浪遏飛舟”，則是采取象征手法，形象地表達了一代革命青年的凌云壯志。

“中流擊水，浪遏飛舟?！币环N解釋認為“擊水”為游泳，在激流中奮臂劃水，掀起的浪花甚至阻擋了飛速前進的船舶。我總感覺這一意境與作者贊揚“百舸爭流”的精神不太符合。我傾向于“中流擊水”即“中流擊楫”的轉化?！稌x書 祖逖傳》：祖逖“中流擊楫而誓曰：‘祖逖不能清中原而復濟者，有如大江!’”后來“中流擊楫”就成了立誓復興祖國的代詞。在這里正表示詩人要在新時代的大潮里，乘風破浪，鼓槳前進，立誓振興中華的壯志豪情。使人讀后仿佛聽到了一顆愛國愛民的赤心，在怦怦躍動，從而感受到一種偉大胸懷所反映出的崇高美。

我國古典詩詞的藝術表現(xiàn)手法，很講究情與景的交融。劉勰說：“繁采寡情，味之必淡?！保ā段男牡颀垺罚┲x榛說：“景乃詩之媒，情乃詩之胚；合而為詩，以數(shù)言而統(tǒng)萬形，元氣渾成，其浩無涯矣?！保ā端匿樵娫挕罚┻@首詞較好地達到了情景交融的境界。前半闋雖著重寫景，卻處處景中寓情?！叭f山紅遍，層林盡染”，既是四周楓林如火的寫照，又寄寓著詩人火熱的革命情懷。紅色象征革命，象征烈火，象征光明，“萬山紅遍”正是作者“星火燎原”思想的形象化表現(xiàn)，是對革命與祖國前途的樂觀主義的憧憬。“鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”，則是作者對自由解放的向往與追求?！皭澚壤?，問蒼茫大地，誰主沉浮”的感嘆，則由寫景直接轉入抒懷，自然帶出下半闋的抒情樂章。

下半闋雖著重抒情，但也不乏情中含景之處?！皯浲魨槑V歲月稠”，以崢嶸形容歲月，新穎，形象，將無形的不平凡的歲月，化為一座座有形的崢嶸的山峰，給人以巍峨奇麗的崇高美?！爸辛鲹羲硕麸w舟”，也是一幅奮勇進擊、劈波斬浪的宏偉畫面。可以說，《沁園春長沙》的崇高美，是以情為經(jīng)線，景為緯線，交織而成的。它不僅使我們得到欣賞壯麗秋景的藝術享受，也使我們從詩人昂揚熾烈的革命情懷中，汲取奮發(fā)前進的信心和力量。

第五篇：《沁園春·長沙》

寫作背景

1911年，十八歲的毛澤東同志來到湖南省會長沙，開始了他在此地長達十三年之久的求學和革命斗爭生活。自1913年至1918年，他在省立第一師范學校讀書。1918年4月，與何叔衡等同志創(chuàng)立了以改造中國和世界為奮斗目標的新民學會。1919年起，他先后在長沙修業(yè)小學、第一師范附屬小學等校任教。“五四”時期，他組織領導了長沙學生和市民的愛國運動，主編《湘江評論》，發(fā)表了一系列重要論文，引起了全國進步思想界的重視。隨后，又領導了驅逐湖南督軍兼省長、皖系軍閥張敬堯的斗爭。1920年9月，他與何叔衡等同志建立了湖南共產(chǎn)主義小組。1921年7月中國共產(chǎn)黨誕生后，又組建了中共湘區(qū)委并任書記。1923年4月，他離開長沙，赴上海、廣州等地繼續(xù)從事革命工作。1925年春，他回湖南老家指導農民運動。同年秋，自韶山赴廣州接辦農民運動講習所，途經(jīng)長沙，游橘子洲、岳麓山，追懷1911年至1923年間在長沙的求學生活和革命斗爭經(jīng)歷，因有此作。本篇首次公開發(fā)表于《詩刊》1957年1月號。

“沁園春”介紹

（1）沁園：沁園為東漢漢明帝為他的女兒沁水公主修建的皇家園林，園址位于焦作西北部的沁河出山口一帶。據(jù)《后漢書·竇憲傳》記載：沁水公主的舅舅竇憲倚仗其妹貴為皇后之勢，竟然變相強奪公主田園，后人感嘆其事，多在詩中詠之嘆之，漸成“沁園春”這一中國文人所鐘愛的詞牌。

（2）沁園春：詞牌名。詞，是我國傳統(tǒng)詩歌中的一種特殊體裁，起源于隋唐之際，大盛于宋，以后作者仍代不乏人。

段落層次

《沁園春·長沙》上片描繪了一幅多姿多彩，生機勃勃的湘江寒秋圖，并即景抒情，提出了蒼茫大地應該由誰來主宰的問題。詞的下片回憶往昔崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地給“誰主沉浮”作答：主宰國家命運的，是以天下為已任，蔑視反動派統(tǒng)治者，改造舊世界的革命青年。描述了四幅畫面：獨立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖。結構圖如下：

研討分析

這首詞由“獨立寒秋”、“湘江秋景”、“崢嶸歲月”、“中流擊水”四幅圖景組成。

具體研習“獨立寒秋”圖

“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?！睂⑦@三句詞的正常語序調整好，并簡要說說它們的大意。

詩歌語言的跳躍性很大，語序往往倒裝，而且有些成分省略了，要靠想象把詩意串合起來。這三句詞的大意是：在深秋時節(jié)，毛澤東獨立于橘子洲頭，凝望著湘江水滾滾北去。

詞中的“獨立”能否改為“站立”“直立”等？

不能?！蔼毩ⅰ辈粌H僅是表明站在橘子洲頭的是一個人，而且可以讓讀者想象詞人面對湘江滾滾北去時表現(xiàn)出來的砥柱中流的英雄氣概。

具體研習“湘江秋景”圖

“湘江秋景”圖有何特點？

作者以短短四句詩，描繪出一幅立體的寥廊萬里、絢麗多彩的江南秋景，宛如當代著名的嶺南畫派大家關山月濃墨重彩的彩墨山水圖，不愧為“驅山走海置眼前”(李白《當涂趙炎少府粉圖山水歌》)。“咫尺應須論萬里”(杜甫《戲題王宰畫山水圖歌》)的大手筆。它與作者的另一首詞《沁園春·雪》所描繪的“千里冰封，萬里雪飄”的北國風光，均是古典詩詞中前所未有的雄奇?zhèn)惖娜笆斤L景畫。

“湘江秋景”圖表現(xiàn)出作者怎樣的情感？

《沁園春·長沙》本詞前半闋雖著重寫景，卻處處景中寓情。“萬山紅遍，層林盡染”，既是四周楓林如火的寫照，又寄寓著詩人火熱的革命情懷。紅色象征革命，象征烈火，象征光明，“萬山紅遍”正是作者“星火燎原”思想的形象化表現(xiàn)，是對革命與祖國前途的樂觀主義的憧憬?！苞棑糸L空，魚翔淺底，萬類霜天竟自由”，則是作者對自由解放的向往與追求?！皭澚壤瑔柹n茫大地，誰主沉浮”的感嘆，則由寫景直接轉入抒懷，自然帶出下半闋的抒情樂章。詞人為什么“悵”？聯(lián)系時代背景，想一想“問蒼茫大地，誰主沉浮”的含義是什么？表達了詞人怎樣的感情？

詞人面對生機勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對在自然和宇宙中競自由的萬物，他想到了作為萬物之靈的人類，特別是被壓迫被剝削的人民，想到了祖國的命運和革命的未來，于是不由得思緒萬千，百感交集而生“悵”。

詞人由大自然的盛衰榮枯引出了“誰主沉浮”的問題，“主沉浮”在這里是主宰國家命運，掌握民族前途之意，實質是詞人進入深沉的歷史思索，提出革命領導權的問題。抒寫出詞人對國家命運的關切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。

下片中的哪兩個字標志著詞人由上片的眼前景的描寫轉入對往事的回憶？

“憶”和“記”二字。

具體研習“崢嶸歲月”圖

“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠”在全文結構中的作用是什么？

一般地，分上下兩片的詞，其下片首句又稱過片，在詞中起承接過渡作用。詞的上下片寫法上也有分工，常常上片寫景、下片抒情，因此填詞時非常注重過片，既不能明粘，又不能全脫。本詞上片寫獨立寒秋，故地重游而看到的景色，自然而然想到以前與“同學”一起來游的情景，于是過渡到對往昔生活及“同學少年”的回憶中。過渡自然，銜接巧妙。

具體研習“中流擊水”圖

“中流擊水”這一情景蘊含著詞人怎樣的感情？

“中流擊水，浪遏飛舟”，采取象征的手法，形象地表達了一代革命青年的凌云壯志，以及在新時代的大潮里，乘風破浪，鼓帆前進，立誓振興中華的氣概豪情。

本詞上、下片是一種怎樣的關系？

詞的下片通過寫意氣風發(fā)、揮斥方遒的同學少年，激揚文字、指點江山的同學少年，到中流擊水、浪遏飛舟的同學少年，藝術地回答了上片提出的“誰主沉浮”的問題。這樣，上下兩片渾然一體，天衣無縫。

這首詞是怎樣把寫景抒情完美地結合起來的？

《沁園春·長沙》本詞上半闋雖著重寫景，卻處處景中寓情。“萬山紅遍，層林盡染”，既是四周楓林如火的寫照，又寄寓著詩人火熱的革命情懷。紅色象征革命，象征烈火，象征光明，“萬山紅遍”正是作者“星火燎原”思想的形象化表現(xiàn)，是對革命與祖國前途的樂觀主義的憧憬?！苞棑糸L空，魚翔淺底，萬類霜天竟自由”，則是作者對自由解放的向往與追求?！皭澚壤瑔柹n茫大地，誰主沉浮”的感嘆，則由寫景直接轉入抒懷，自然帶出下半闋的抒情樂章。

《沁園春·長沙》下半闋雖著重抒情，但也不乏情中含景之處?！皯浲鶏槑V歲月稠”，以“崢嶸”形容歲月，新穎、形象，將無形的不平凡的歲月，化為一座座有形的崢嶸的山峰，給人以巍峨奇麗的崇高美?！爸辛鲹羲?，浪遏飛舟”，也是一幅奮勇進擊、劈波斬浪的宏偉畫面?？梢哉f，《沁園春·長沙》的崇高美，是以情為經(jīng)線，景為緯線，交織而成的。它不僅使我們得到欣賞壯麗秋景的藝術享受，也使我們從詩人昂揚熾烈的革命情懷中，汲取奮發(fā)前進的信心和力量。