第一篇：小學(xué)科學(xué)三年級上冊《校園的樹木》教學(xué)反思和心得

教科版小學(xué)科學(xué)三年級上冊《校園的樹木》教學(xué)反思和心得

三臺縣心妙小學(xué) 呂永剛

本節(jié)課是我指導(dǎo)學(xué)生觀察校園里樹木后的教研課.在本課教學(xué)中有優(yōu)點也有不足,現(xiàn)反思、總結(jié)如下: 從教學(xué)目標(biāo)來看，學(xué)生能用語言和書面的形式表達(dá)自己對一棵樹進(jìn)行描述，并比較所有樹的相同點和不同點。從教材的活動安排上看，不難看出這節(jié)課的活動是不多，但是每一塊教學(xué)的難度是很大的，而且要花費一定的時間才能完成其中一個活動，就比如拓印樹皮，這在美術(shù)課里可能需要用幾節(jié)課的時間來學(xué)習(xí)拓印的技巧，而在科學(xué)里要求學(xué)生用一節(jié)課里的其中一個活動來完成，幾乎不太可能。另外寫觀察一棵樹木的日記，它的難度也偏大，學(xué)生還不會寫作文呢，所以，寫這樣的一篇觀察日記是需要花費比較大的時間，因為要求教師做指導(dǎo)之后，學(xué)生才會寫觀察日記。

我對教材的處理：首先拓印這一活動完全刪除，留給學(xué)生的回家作業(yè)完成，要求在家長的指導(dǎo)小完成拓印樹皮的活動。其次主要活動放在寫觀察日記，原本要求學(xué)生在校園里觀察一棵大樹之后把觀察到的信息寫下來，并整理成一篇類似與書本第7頁的日記。在前上課的時候我是讓學(xué)生按照上節(jié)課的觀察方法進(jìn)行觀察校園里的其中一棵樹，然后回到教室寫觀察日記，結(jié)果出現(xiàn)了一節(jié)課20分鐘時間是學(xué)生在校園觀察，有幾個組甚至在浪費時間。所以，大大影響了課堂效率和教學(xué)效果。最后導(dǎo)致課堂時間不夠，教學(xué)任務(wù)沒有完成，甚至是最后比較大樹的相同點和不同點也來不及教學(xué)。好在大部分學(xué)生早就已知大樹的相同點是有根莖葉（樹根、樹干、樹冠），需要陽光、水、空氣等。不同點是樹葉、樹干等不同特點。后面兩個班級上課時我調(diào)整了教學(xué)過程，其中讓學(xué)生到校園觀察這一環(huán)節(jié)刪除，改為回憶第一節(jié)課同學(xué)們觀察的大樹的特點，參照第一課的一張表格直接整理觀察過的香樟樹的一些特點，并寫成觀察日記。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生完成觀察日記的質(zhì)量是比較高的，而且還有一些時間正好來說說大樹的相同點和不同點。這樣的話教學(xué)目標(biāo)只能說基本完成。課外作業(yè)是拓印樹皮，有必要請學(xué)生在課外到校園或公園觀察一些樹，并寫出樹的特點。

學(xué)生完成活動和作業(yè)情況來看。學(xué)在這一課要求學(xué)生書寫的部分比較多，對于三年級的學(xué)生來說能夠書寫成這樣的語言表達(dá)，應(yīng)該還是不錯的了。

反思：繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生對書面表達(dá)科學(xué)觀察到的現(xiàn)象的描述，不可松懈，這點在現(xiàn)有的中國教育來看，是非常要緊，原因在于考核是靠書面表達(dá)來評判成績，而非語言表達(dá)。

第二篇：小學(xué)三年級上冊科學(xué)教學(xué)反思

《做一名小科學(xué)家》教學(xué)反思

這節(jié)課給我同時也給我的學(xué)生留下難以磨滅的印象。這一堂課，學(xué)生有自己的想法，自己的思維方式，能自己思考問題、處理問題，真正做到主動的學(xué)習(xí)，能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時，作為教師，我盡可能的把課改后新的教學(xué)理念和教學(xué)方法融通在教學(xué)中，使自己的教學(xué)理念、教學(xué)方法有了新的質(zhì)的突破和提高，真正下放權(quán)力，不擺架子，尊重學(xué)生，主動扮演“引路人”的角色，徹底改變過去教師唯上、教師為中心的教學(xué)模式。特別需要指出的是，在學(xué)生提出的諸多問題里，作為教師的我，對于學(xué)生提出的個別問題，并沒有做出很好的解答，只緣于自己知識水平的限制。因此，在以后的教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)要提高自己的業(yè)務(wù)水平的同時，拓展自己的知識空間，以新課程改革為契機，使自己的教育教學(xué)水平得到更大的提高。

《尋找有生命的物體》教學(xué)反思

在教學(xué)的準(zhǔn)備方面，我遵循便于操作和合作探究的原則，盡可能多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的氛圍中進(jìn)行合作研究。在教學(xué)過程的設(shè)計方面，遵循兒童科學(xué)認(rèn)識活動的規(guī)律，以科學(xué)探究活動來展開整個教學(xué)活動：創(chuàng)設(shè)情境、提出問題——小組合作交流、匯報富有特色的記錄——探究、研討有生命的物體的共同特征——拓展延伸、續(xù)寫科學(xué)詩，感受生命世界的無限美麗。

《校園里的植物》教學(xué)反思

在《校園里的植物》一課中，為了讓學(xué)生能夠認(rèn)識一些植物的不同特征，我組織學(xué)生到校園里觀察植物，并在記錄紙上記錄植物的特征。由于三年級學(xué)生的探究習(xí)慣、記錄習(xí)慣和文字能力還比較弱，我先帶領(lǐng)學(xué)生一起觀察一種植物，然后要求學(xué)生按照實驗小組組成觀察小組，觀察一些自己感興趣的植物。這樣，可以集中多個學(xué)生的智慧，獲得取長補短的效果。但這是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的第一課，而且在教室之外，如何把握好一個學(xué)習(xí)小組是需要注意的。從教學(xué)的實踐來看，關(guān)鍵是要明確目標(biāo)，組織一個小組，并加強組長的指導(dǎo)。在評價中關(guān)注學(xué)生小組的表現(xiàn)，以小組的成功評價學(xué)生的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生意識到合作的方法。在合作的活動中并不排斥個人的智慧，合作最重要的表現(xiàn)是在學(xué)生個人遇到問題時能提出各人的建議或看法，在討論交流的時候能夠接受別人的意見。否則，合作就會失去作用，教學(xué)組織就會混亂。

《植物、動物、人》教學(xué)反思

科學(xué)課重在讓學(xué)生親歷探究的過程，這節(jié)課我也設(shè)計了不少的活動，但40分鐘的課堂時間往往不夠用，雖說新的課程理念并不局限科學(xué)課的時間，但拖堂在學(xué)校生活中顯然是不現(xiàn)實的，如果把未解決的問題留待下課繼續(xù)，既影響了教學(xué)效果又耽誤了教學(xué)進(jìn)度，這是我在教學(xué)實際中遇到的一個難點，有待于今后去摸索、解決。

《觀察水》學(xué)情分析

學(xué)生是在經(jīng)歷了對動植物及自身的科學(xué)探究之后，對科學(xué)探究有了一定的認(rèn)識，掌握了一定的感官觀察的方法。他們每天的生活都要接觸到水，根據(jù)生活經(jīng)驗，他們對水已經(jīng)有了一定的認(rèn)識基礎(chǔ)，但就是這最平常不過的“水”，孩子們很少有意識的去觀察它、研究它，可以說，他們對水既是熟悉又很陌生。

《觀察水》 教學(xué)反思

未能充分放手讓學(xué)生去探究實驗，未能充分讓學(xué)生參與科學(xué)活動?？茖W(xué)離不開實驗，因此科學(xué)教學(xué)很重要的一個環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實驗。學(xué)生在科學(xué)實驗操作過程中，體會科學(xué)有規(guī)律存在，體驗著科學(xué)知識的形成。三年級學(xué)生對周圍世界好奇心比較強烈和積極，但是由于教師教學(xué)目標(biāo)定位不夠完整、高度不夠，教學(xué)設(shè)計沒能讓學(xué)生充分參與到科學(xué)的探究活動中去。具體體現(xiàn)在：在讓每一個小組到講臺前面來找水的過程中，教師沒能照顧到臺下更多的學(xué)生都只能進(jìn)行等待，在壓抑著自己對科學(xué)活動的探究欲望，這樣的設(shè)計和教學(xué)就讓這節(jié)課的教學(xué)效率大打折扣，同時學(xué)生充分應(yīng)用自身感知手段認(rèn)識事物特征的的過程就顯得“蒼白”、“消瘦”。因此，在以后教學(xué)預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)定位上要有足夠高度，充分挖掘教材的內(nèi)涵，選擇更優(yōu)的教學(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)能力。

《神奇的水》教學(xué)反思

總的來說，這是一節(jié)實驗課，能讓學(xué)生充分動腦和動手。學(xué)生比較喜歡上這堂課，也能積極投入到課堂中，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。創(chuàng)設(shè)研究水的情境，共同觀察水，感知水的神奇。盡量實現(xiàn)師生、生生雙向交流，使課堂從被動的、服從的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變到和諧、互動的關(guān)系。我們應(yīng)該相信：孩子親歷了科學(xué)探究的全過程，所獲得的不僅僅是表面看到的東西，更多的收獲應(yīng)該是經(jīng)過歲月沖刷而根植于他們頭腦中的東西。

《神奇的水》學(xué)情分析

從幼兒園到小學(xué)一二年級，學(xué)生在與水打交道的過程中，已經(jīng)對水、水的神奇有了一定的了解，這些零碎的、模糊的信息為學(xué)生研究《神奇的水》打下了良好的基礎(chǔ)。

《地球上的水》教學(xué)反思

從體驗活動的設(shè)計過程中，我悟出了這樣的道理：設(shè)計體驗活動要從以下幾方面著想：

1、讓學(xué)生現(xiàn)實生活情境中親身體驗，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣求知欲，讓他們親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，增長科學(xué)探究能力。

2、要利用兒童常見而在現(xiàn)實生活中被忽視的活動引導(dǎo)體驗，幫助學(xué)生更細(xì)致地關(guān)心生活。

3、注重啟發(fā)引導(dǎo)，在教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)方法及環(huán)保知識

在收獲的同時，也有失敗，我在教學(xué)之后深深體會到自己的不足。

1、對學(xué)生生活中常見的現(xiàn)象，可以讓學(xué)生課前去觀察，收集信息，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會更好。比如，在這課教學(xué)之前，我如果讓學(xué)生去調(diào)查一下家鄉(xiāng)的引用水情況，也許就會有學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的水源被污染了，意識到要保護水，讓孩子親身體驗，比教師在課堂上講述會起到更好的效果，2、在導(dǎo)入設(shè)計時，不但要讓學(xué)生感興趣，重要的是教師的設(shè)計要能真正激起學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動去探究，學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”，變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3、教師應(yīng)對教材深入理解和挖掘，吃透教材，以便更好地教學(xué)。

《常見材料》教學(xué)反思

本課教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)孩子是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，在滿足孩子發(fā)展需要和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，創(chuàng)設(shè)條件讓他們能直接參與科學(xué)探究活動，在親歷活動中，區(qū)分天然材料和人造材料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識材料之間的關(guān)系、分析物品的材料組成，這節(jié)課中，我認(rèn)為做得比較好的，有以下幾方面：

一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生原有知識。

二、引導(dǎo)學(xué)生運用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。

不足之處：

一、時間安排不夠合理

科學(xué)探究不能走過場，只有保證學(xué)生充分探究的時間，才能讓他們真正認(rèn)識到事物的特征，親歷探究的全過程，如果把“研究自己身邊的物品中有哪些是由兩種以上的材料構(gòu)成的”的活動時間再放手些，讓學(xué)生在本節(jié)課中有更多的時間去探究，這樣也許會讓學(xué)生更有收獲。

二、沒有重視學(xué)生之間的合作、交流與評價。

在課的教學(xué)過程中我注意了師生之間的交流，卻忽略了生生之間的交流。在給常見的材料進(jìn)行分類、匯報時，如果加強引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行交流、相互補充、完善、評價，完善給常見的材料進(jìn)行分類，并且讓學(xué)生及時參與評價，及時進(jìn)行自我反思，這樣學(xué)生就能學(xué)會更加細(xì)致、準(zhǔn)確的進(jìn)行觀察。

《紡織材料》教學(xué)反思

在課上常常存在一些問題：

1、學(xué)生的實驗動作差別太大；

2、常規(guī)太差；

3、掌握程度層次不齊；

4、忙忙碌碌一節(jié)課沒有任何收獲。

上實驗課本來時間就緊，一部分學(xué)生不聽實驗要求就開始動手，這樣子沒有目的的實驗注定是失敗的，可是不管怎么強調(diào)還是難以控制阿！在比較兩種紡織材料的吸水性時，準(zhǔn)確地強調(diào)了：必須把材料的下端垂直浸入水中，可是有的學(xué)生卻直接扔進(jìn)去導(dǎo)致了實驗的誤差。課的最后一個環(huán)節(jié)要求學(xué)生大膽的設(shè)計未來的服裝，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，但是由于時間關(guān)系只好讓學(xué)生在課下來完成了。

《金屬》教學(xué)反思

本節(jié)課在結(jié)構(gòu)上遵循著科學(xué)探究的一般過程，即先認(rèn)識金屬物品的金屬屬類，然后由此提出問題：為什么使用該種金屬的問題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。接著介紹探究方法，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗逐一探究金屬的共同性質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生歸納出金屬的基本特征，即有金屬光澤、能傳熱、可變性（具有延展性），最后，以拓展的方式在補充常見金屬性價比資料的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生引用已有知識去解決實際問題，增進(jìn)學(xué)生的實際運用知識的水平。

在講授這節(jié)課時我做了一些調(diào)整，先讓學(xué)生來做實驗，然后再進(jìn)行書本中的第一環(huán)節(jié)，這樣子學(xué)生會更清楚地接受知識，但是這節(jié)課也有許多不足的地方：

1、學(xué)生打磨金屬的方法不太正確；

2、學(xué)生所帶的塑料勺導(dǎo)致實驗誤差，本節(jié)課的材料分別是塑料勺、金屬勺、木筷子要把這三種材料放入熱水中，目的為了感受金屬良好的導(dǎo)熱性能，但是有的學(xué)生帶了冰激淋或奶粉的那種小勺子，這樣放入水中塑料勺就會先發(fā)熱，實驗結(jié)果就有誤差；

3、看表格了解金屬的性質(zhì)，學(xué)會利用金屬的特性為生活服務(wù)，這一知識點個別同學(xué)還是不會分析。

《塑料》教學(xué)反思

一.從生活出發(fā)，走進(jìn)科學(xué)

本課設(shè)計從生活實際出發(fā)，探究學(xué)生身邊最常用的材料，學(xué)生充分調(diào)動已有的知識經(jīng)驗，對塑料的特征分析透徹，理解深入?！霸O(shè)計新型材料”一環(huán)節(jié)將學(xué)生的創(chuàng)造欲、想象力極大激活，且貼近生活，滲透“S-T-S-E”理念，將科技與生活有機聯(lián)系起來。

二．從調(diào)查入手，滲透數(shù)學(xué)理念

新課程改革提出學(xué)科問應(yīng)該重相互滲透有機整合。本課教師在課前先讓學(xué)生調(diào)查，家庭塑料袋使用情況，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，在課堂引導(dǎo)學(xué)生將個人的數(shù)據(jù)統(tǒng)計起來。

三.追求“一英尺深”的挖掘。

深教材料中設(shè)計讓學(xué)生猜想“塑料溫?zé)帷焙蟮默F(xiàn)象，由于學(xué)生已有生活經(jīng)驗，大家很快猜到塑料會變軟，這一環(huán)節(jié)淺嘗而止，沒有真正挖掘深度。教師適時調(diào)整教學(xué)策略，將實驗引深入塑料杯加溫，學(xué)生馬上看出“塑料”的變化，不但變軟、變形，還有異味產(chǎn)生，學(xué)生馬上活躍起來：“老師，塑料遇熱后變形了，還有怪味產(chǎn)生”，“我知道了，塑料燃燒后，還會污染空氣呢！”這樣的處理，使得教學(xué)更深入了，學(xué)生理解更透徹了，真正體現(xiàn)了“一英尺的深度”。

《盡可能多的提出問題》教學(xué)反思

本課的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果是讓學(xué)生知道提問題是科學(xué)探究的起點，知道問題可以從觀察、懷疑和制作中來，并且從愛提問發(fā)展到會提問。本節(jié)課的難點在于讓學(xué)生從懷疑中產(chǎn)生疑問。對于本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，我將課分為“看—做—想”三個部分，看既觀察，用伽利略的故事引出仔細(xì)觀察后讓學(xué)生觀察教室和同學(xué)。上課后覺得不足的地方是還需要強調(diào)學(xué)生是在觀察中提問題，提出的問題是自己觀察到的。接著教學(xué)在制作中提出問題。另外一點就是對學(xué)生的關(guān)注度上我做得還不夠。

第三篇：三年級科學(xué)校園的樹木教案

三年級科學(xué)校園的樹木教案

編寫者 第教時教學(xué)內(nèi)容

1、觀察樹木的方法；

2、觀察記錄一棵樹；

3、整理我們的觀察記錄。設(shè)計理念作為觀察生命體的活動，校園里的樹木是學(xué)生最容易觀察的。任務(wù)：要求學(xué)生用觀察的方法，具體認(rèn)識一棵樹，做好較為詳細(xì)的觀察記錄，對一棵樹進(jìn)行有序的描述。并用簡圖的方式記錄。用簡圖記錄可以幫助學(xué)生抓住物體的主要特征，抓住觀察的重點。這種方法在植物單元、動物單元會多次用到。課時教學(xué)目標(biāo)

1、會說樹的整體形態(tài)一般由樹冠、樹干、樹根組成，樹的器官一般包括根、莖、葉、花、果實、種子六個部分。

2、知道樹生長在一定的環(huán)境里，有一定的生存需要。

3、會用各種方法觀察一棵樹，描述一棵樹。并用簡圖描述樹的整體形狀。用拓印樹皮的觀察樹干。

4、會用實物來補充語言描述的不足。

5、能客觀地記錄觀察到的現(xiàn)象，能繼續(xù)關(guān)注樹木的變化。教學(xué)重點能嘗試通過對樹有序的觀察描述和比較后指向樹木作為生命體的特征。

教學(xué)難點比較討論樹木的相同之處。教學(xué)資源校園中選定一些大樹供各小組觀察所需，同時為各小組準(zhǔn)備：一張觀察記錄紙，一支蠟筆，一把軟尺，一個放大鏡。修改意見教

學(xué)

過

程教

學(xué)

過

程

一、觀察樹木的方法1.總?cè)蝿?wù)：分小組進(jìn)行觀察，每個小組盡量觀察不同的樹木；小組內(nèi)要分工明確，每個人要有觀察任務(wù)；描述一棵樹，完成一篇觀察筆記。2.分任務(wù)：我們所要觀察的樹長在校園的哪個地方？我們怎么按順序來觀察一棵樹？（由遠(yuǎn)及近，由整體到局部）3.交流：我們可以用哪些新的觀察方法來觀察新的內(nèi)容？（畫簡圖、測量樹干粗細(xì)、聞樹葉、看果實、拓印樹皮、撿拾標(biāo)本、對比法……）4.比較：我們能比書上的觀察記錄記得更好嗎？（先用簡單的詞語記錄下來，回到教室后整理成觀察筆記。）

二、觀察記錄一棵樹1.從遠(yuǎn)處觀察整棵樹，我們怎樣記錄？（樹冠形狀、樹的高度等）2.從近處有序觀察樹的各個部分，我們會有哪些新的發(fā)現(xiàn)？生：這棵樹真大！看看我撿到的樹葉和果實。這是樹的果實。這是我的樹皮拓片。（拓印樹皮圖案的方法：把白紙緊壓在樹干上，先用手指在紙上反復(fù)按壓，再平捏蠟筆在紙上涂擦，使凸起的部分染上顏色。）3.讓我們一起來把觀察到的內(nèi)容記錄下來吧。要寫出觀察的時間、地點、小組成員。要按觀察的順序來記錄。最好能貼上收集到的實物標(biāo)本。

三、整理我們的觀察記錄1.整理：分小組根據(jù)觀察記錄整理成觀察筆記。2.描述：分小組描述一棵樹：這是我們組的觀察記錄，能猜出是校園里的哪一棵樹嗎？3.比較我們的觀察記錄，思考、交流：我們觀察了哪些樹？這些樹的生長需要什么樣的條件？不同的樹有什么相同和不同？4.總結(jié)：通過深入討論，我們發(fā)現(xiàn)了這么多的大樹之間的相同點和不同點，請選定一棵你喜歡的大樹，在課外繼續(xù)觀察它，它會怎樣變化？把你的意外發(fā)現(xiàn)都記錄下來，同時把精彩的發(fā)現(xiàn)張貼于科學(xué)學(xué)習(xí)欄目內(nèi)。（對總結(jié)的內(nèi)容須得從學(xué)生實際觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行，學(xué)生能發(fā)展到什么程度就總結(jié)到什么程度，書上總結(jié)內(nèi)容僅作樣本供參考。）板書設(shè)計樹的相同之處：它們都長在泥土里都需要陽光、水都有樹干、樹皮都有樹葉、果實……樹的不同之處：樹冠有大小樹干有粗細(xì)有的樹皮光滑，有的粗糙結(jié)的果實不一樣葉片不一樣…… 課后記錄

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第四篇：三年級上冊科學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案《校園的樹木》

2.《校園的樹木》教學(xué)設(shè)計

教材分析

作為觀察生命體的活動，學(xué)生最容易接觸觀察的莫過于校園里的樹木了，因此本課從觀察校園里的樹木人手，幫助學(xué)生逐步建立生命體的概念。

上一節(jié)課解決了科學(xué)觀察的重要性問題，本課要求學(xué)生用觀察的方法來具體認(rèn)識一棵樹，并做好較為詳細(xì)的觀察記錄，對一棵樹進(jìn)行有序的描述。

教科書設(shè)計了三個活動：一是怎樣觀察樹木；二是到校園里觀察一棵樹，做好詳細(xì)的描述記錄；三是分析比較各組的觀察記錄，找出不同樹木的相同與不同，指向樹木作為生命體的特征。

學(xué)情分析

學(xué)生通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，明白了觀察的重要性，初步懂得觀察需要各種感官共同參與、需要運用觀察工具。本課要求學(xué)生帶著一個任務(wù)去觀察校園里的樹木，從整體到局部的觀察，最后匯集成一篇觀察筆記。在觀察的過程中，能夠用簡圖的方式來記錄。用簡圖記錄可以幫助學(xué)生抓住事物的主要特征，從而抓住觀察的重點。這種方法在“植物”單元、“動物”單元要多次用到。

教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念：

1.樹的整體形態(tài)一般由樹冠、樹干、樹根組成，樹的器官一般包括根、莖、葉、花、果實和種子六個部分。

2.樹生長在一定的環(huán)境里，有一定的生存需要。過程與方法：

1.用各種方法觀察一棵樹，描述一棵樹。2.用簡圖描述樹的整體形狀。3.用拓印樹皮的方法觀察樹干。4.用實物來補充語言描述的不足。情感、態(tài)度、價值觀： 能客觀地記錄觀察到的現(xiàn)象，能繼續(xù)關(guān)注樹木的變化。教學(xué)重難點

重點：能嘗試通過對樹有序的觀察描述和比較后指向樹木作為生命體的特征。

難點：比較討論樹木的相同與不同之處。評價任務(wù)

1.能夠用各種方法有序的觀察一棵樹并進(jìn)行描述。2.通過觀察認(rèn)識樹木的相同與不同之處。教學(xué)準(zhǔn)備

教師課前選定幾棵校園里的樹，作為課堂中觀察使用。

為每個小組準(zhǔn)備：一張觀察記錄紙，一支蠟筆，一把軟尺，一個放大鏡。教學(xué)過程

一、引入

師：我們美麗的校園中有許許多多樹木。今天，我們就一起來到校園里觀察樹木吧。

二、觀察前的準(zhǔn)備工作 1.明確任務(wù)。

師：每位學(xué)生都要親身去觀察一棵樹，那如何來觀察呢？ 2.學(xué)生介紹觀察方法。（先思考后匯報）

師：觀察順序是由遠(yuǎn)及近、由整體到局部。我們可以用哪些新的觀察方法來觀察新的內(nèi)容？（畫簡圖、測量樹干粗細(xì)、聞樹葉的氣味、看果實、拓印樹皮、撿拾果實和樹葉??）把觀察到的內(nèi)容記在筆記中。

3.畫簡圖方法：在遠(yuǎn)處先觀察整棵樹的形狀，可以先畫樹干，再畫樹冠，只要大致畫出輪廓就可以。觀察P5上的“不同形狀的樹”，并要求學(xué)生把樹的形狀畫在P5上的記錄夾中。

4.拓印樹皮方法：閱讀P6上的方法，把白紙緊壓在樹干上，先用手指在紙上反復(fù)按壓，再平捏蠟筆在紙上涂擦，使凸起的部分染上顏色。

5.學(xué)寫觀察筆記：自學(xué)P6上的觀察記錄。（1）要寫出觀察的時間、地點、小組成員。（2）要按觀察的順序來記錄。

①從遠(yuǎn)處觀察整棵樹，我們怎樣記錄？（樹冠形狀、樹的高度等）②從近處有序觀察樹的各個部分，我們會有哪些新的發(fā)現(xiàn)？（3）最好能貼上收集到的實物標(biāo)本。

師：我們所寫的觀察記錄必須是真實的，記錄的方法也可以多種多樣。

三、學(xué)生觀察校園里的樹木并做好記錄 1.每組選擇一棵樹作為觀察對象。

①.總?cè)蝿?wù)：分小組進(jìn)行觀察，每個小組盡量觀察不同的樹木；小組內(nèi)要分工明確，每個人要有觀察任務(wù)；描述一棵樹，完成一篇觀察筆記。

②.分任務(wù)：我們所要觀察的樹長在校園的哪個地方？我們怎么按順序來觀察一棵樹？（由遠(yuǎn)及近，由整體到局部）

2．比一比，哪一組觀察到的內(nèi)容最多，記錄的最好？

四、整理、交流我們的觀察記錄

1.整理：分小組根據(jù)觀察記錄整理成觀察筆記。2.展示：用實物展示臺，展示學(xué)生的觀察記錄

3.描述：分小組描述一棵樹：這是我們組的觀察記錄，能猜出是校園里的哪一棵樹嗎？評一評，哪一個最好？

4.比較我們的觀察記錄，思考、交流：

我們觀察了哪些樹？這些樹的生長需要什么樣的條件？ 不同的樹有什么相同之處？又有什么不同之處？

（相同點：都長在泥土里，都需要水分、陽光、都有樹干、樹冠、樹根；不同之處：樹冠有大小、樹干有粗細(xì)、有的樹皮光滑有的粗糙、結(jié)的果實不一樣、葉片不一樣）

五、總結(jié)、課后延伸

通過深入討論，我們發(fā)現(xiàn)了這么多的大樹之間的相同點和不同點，請選定一棵你喜歡的大樹，在課外繼續(xù)觀察它，它會怎樣變化？把你的意外發(fā)現(xiàn)都記錄下來，同時把精彩的發(fā)現(xiàn)張貼于科學(xué)學(xué)習(xí)欄目內(nèi)。

板書設(shè)計

校園的樹木

相同 不同 長在泥土里 樹的形狀不同 需要陽光、水 樹干有粗細(xì) 都有根、莖、葉 葉片形狀不一樣??

教學(xué)反思

本課是在上一課《我看到了什么》的基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。本課分為三個活動進(jìn)行：一是怎樣觀察樹木；二是到校園里觀察一棵樹，做好詳細(xì)的描述記錄；三是分析比較各組的觀察記錄，找出不同樹木的相同和不同，指向樹木作為生命體的特征。

怎樣觀察樹木：在上節(jié)課的觀察基礎(chǔ)上學(xué)生已能理解觀察應(yīng)有序進(jìn)行，由整體到部分，所以當(dāng)我提及遠(yuǎn)遠(yuǎn)看大樹我們可以看什么？學(xué)生能提到看大樹的樹冠，畫大樹的樹冠，看大樹的高度等。通過出示教科書的圖片，引導(dǎo)學(xué)生可以用簡圖的方式畫不同的樹木，結(jié)合圖片學(xué)生已能找到樹木的不同之處：樹冠不同。

觀察記錄一棵樹：在上節(jié)課的基礎(chǔ)上學(xué)生也明確了從近處觀察可以觀察樹的部分，樹皮、樹干、樹葉等，本課的觀察我引進(jìn)了新的觀察記錄方法，在本課給學(xué)生介紹了運用感官和工具對樹木進(jìn)行細(xì)致的觀察，如可以通過用手圍、抱的方法進(jìn)一步感知樹干的粗細(xì)，介紹了“拓印樹皮”幫助學(xué)生觀察記錄樹皮，對于拓印樹皮這樣一個活動學(xué)生頗感興趣，仔細(xì)介紹方法操作起來也沒有太大問題，在具體實踐中通過樹皮拓片的比較，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)樹皮的粗糙程度不同，這樣的課外實踐既迎合了學(xué)生的興趣同時也寓教于樂，讓學(xué)生自己動手自己發(fā)現(xiàn)。

由于課堂時間有限并沒有讓學(xué)生進(jìn)行完整的觀察記錄，只是引導(dǎo)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了教科書的記錄，再一次明確了觀察的順序、方法。

整理觀察記錄：以問題“我們觀察的這些樹木生長都需要什么條件呢？”引起了學(xué)生的討論交流，學(xué)生的有一定的已有經(jīng)驗，所以很快得出：樹木生長都需要水、泥土、陽光，“那么這些樹還有什么共同之處呢？”結(jié)合兩節(jié)課的觀察記錄，學(xué)生又補充道“這些樹都有樹干、樹葉、樹皮”，同樣討論樹的不同之處，學(xué)生也能結(jié)合觀察記錄進(jìn)行交流。本課又一次引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，進(jìn)行觀察活動，而以撿落葉貼落葉、拓印樹皮等活動的開展，再一次豐富了學(xué)生觀察記錄的方法，也使學(xué)生從一定程度上感受到了科學(xué)觀察記錄的樂趣意義。

第五篇：三年級科學(xué)上冊教學(xué)反思

三年級科學(xué)上冊教學(xué)反思

1、玩具里的科學(xué)

玩具是學(xué)生的最愛，在課堂上讓學(xué)生玩玩具，學(xué)生感到異常的興奮，研究的興趣很高?？梢赃@樣說，學(xué)生整堂課都是在情緒高漲的狀態(tài)下進(jìn)行的。學(xué)生要提出的問題無花八門、各種各樣，有些問題老師根本都想不到。由此可以看出，學(xué)生的研究興趣是非常高的。特別是在自由活動中的改進(jìn)和設(shè)計一種新玩具，可以看出學(xué)生就是小科學(xué)家或小設(shè)計師。有的同學(xué)設(shè)計的玩具很具有創(chuàng)新意義。

2、我們周圍的動植物

我對這節(jié)課又有了一些新的思考?？傆X得好象缺少了一些真正來自于學(xué)生生活的直接體驗。如果再讓我來設(shè)計這樣一節(jié)課，我覺得應(yīng)該在這堂課原有的基礎(chǔ)上有所補充，充分運用學(xué)生生活中的經(jīng)驗，也就是孩子們的直接經(jīng)驗，融入到教學(xué)課堂中。緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生自己在日常生活養(yǎng)動植物的經(jīng)驗切入和展開，通過教學(xué)活動提升學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生的生活。比如說，我們每個班都有生物角，里面或多或少住著一些小動物及花花草草，我覺得能否將學(xué)生們飼養(yǎng)動植物的生活場景搬到課堂中去。我常在教室的生物角看到孩子們飼養(yǎng)動植物的畫面。

3、科學(xué)在我們身邊

通過教學(xué)實踐，我感到本課的教學(xué)設(shè)計還是比較成功的，具體如下：

1、成功地以一個生活中常見的現(xiàn)象（飲料盒中的飲料遇熱后從吸管中溢出來），引出了問題，激發(fā)學(xué)生探究這一現(xiàn)象、奧秘的積極性，自發(fā)地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)、探究的欲望。

2、在整個教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)了“學(xué)生是科學(xué)探究學(xué)習(xí)的主體”的原則，注重學(xué)生在自主探究與合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探究實驗、解決問題，達(dá)到了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和諧發(fā)展的目的。

3、啟發(fā)學(xué)科知識與學(xué)生生活的聯(lián)系，如激趣引入、生活中熱脹冷縮現(xiàn)象的探究、未來科學(xué)現(xiàn)象的運用設(shè)想，是學(xué)習(xí)來源于生活又還原于生活、服務(wù)于生活，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的目標(biāo)。

4、在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生發(fā)展，根據(jù)學(xué)生實際設(shè)計了“猜一猜”等小游戲，在實驗過程中，能與學(xué)生親切交流、討論，學(xué)生在親自實驗操作中興趣頗高，整個課堂呈現(xiàn)出民主、和諧、愉快的氛圍。

當(dāng)然在教學(xué)過程中也有稍許不盡如人意的地方，比如一些同學(xué)對個別問題回答得特別精彩，但我沒能及時對這些同學(xué)給予更好的激勵；一些同學(xué)因為過于積極回答問題，以至我提問題時不夠均衡，個別學(xué)生覺得自己的意見沒能得到充分的發(fā)表。這些都是以后應(yīng)該注意的。

4.怎樣認(rèn)識物體

一、鼓勵學(xué)生敢問。

我認(rèn)為教師首先應(yīng)從教育觀念上更新，采取更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式，雖然《科學(xué)》這門課對于學(xué)生來說有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛學(xué),可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué)，這就要我們?yōu)閷W(xué)生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問敢于表達(dá)的真情實感。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一起探索，研究。若學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵，贊揚他敢于提問的勇氣，而后再給予點撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。其次，要消除學(xué)生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵學(xué)生敢問，愛問。教師要使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)會質(zhì)疑的重要性。

二、引導(dǎo)學(xué)生會問。

學(xué)生不會提問，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，教師應(yīng)注意通過示范提問，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問。

1．從課題上質(zhì)疑

教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力 2．從課題的重點，難點處質(zhì)疑

對課題重點、難點的質(zhì)疑，既有利于學(xué)生深入探究本課主題，同時，也有助于教師在教學(xué)過程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。

3、從矛盾之處質(zhì)疑

有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨具所在。從而悟出道理，提高認(rèn)識。

5.給文具分類

1．生活是科學(xué)教學(xué)取之不竭的資源庫，也是一本學(xué)生具有親身經(jīng)歷的活生生的教科書。在本案例中，學(xué)生們從游戲中，不僅養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，對男女分類獲得了深刻的分類體驗，而且從中發(fā)現(xiàn)了更多的問題，這些絕不是靠老師和學(xué)生坐在課堂上討論就可以做到的。通過探索自身生活上或所處社會上的問題，借此獲得對事物的了解及處理問題的能力。從生活中來，到生活中去體現(xiàn)了“科學(xué)源自生活，用于生活”的本質(zhì)。

2．科學(xué)課要重視學(xué)生的親歷活動，當(dāng)學(xué)生親歷了“文具店分類”這一活動時，他們的思維都得以展開了：“我們組在分的時候，先制定了一個標(biāo)準(zhǔn)?！薄ⅰ袄蠋?，我還可以按品牌分類呢！”、“為什么我們組的同學(xué)不按大小分類呢？、”“為什么標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果就不同呢？”、……這歸根于學(xué)生在有了深深的體驗后，問題意識格外強烈。這樣，學(xué)生進(jìn)行下一步的探究活動，興趣更高，活動效果更好。

3、在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)中，運用學(xué)具進(jìn)行實驗和探究活動，為每一個學(xué)生提供了動手操作的機會，對促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展非常有利。做法是在科學(xué)課的第一課時把每個班學(xué)生的學(xué)具分別歸類裝入大一些的紙箱(包裝學(xué)具的紙箱就行)。為方便區(qū)分，要在紙箱外殼寫上學(xué)具名與班級，會給日常的教學(xué)帶來極大的方便。使學(xué)具達(dá)到“該使用時就使用”的佳境。教師、學(xué)生在日常教學(xué)中，都會感到從容、灑脫，對科學(xué)學(xué)習(xí)充滿快樂，從而真正發(fā)揮出學(xué)具的獨特價值。

3．同時，我還體會到，作為教師應(yīng)該將自己作為課程主體，具有開放的教學(xué)觀念。小學(xué)生在面對紛繁復(fù)雜的科學(xué)世界時，會產(chǎn)生無比激情和盎然興趣。教師要以開放的觀念和心態(tài)，為他們營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，引領(lǐng)他們到校園、家庭、社會、大自然中去學(xué)科學(xué)用科學(xué)。教師不要被教科書、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間所限制。本課，我充分利用了本校的資源，讓孩子們在活動中學(xué)習(xí)。這樣，我們就能給學(xué)生創(chuàng)造自主探究的條件，就能提供給他們生根發(fā)芽的沃土，使他們長成參天大樹。

6.哪杯水熱

科學(xué)課程在培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的時候，重點不在于科學(xué)知識體系的傳授，而在于引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的態(tài)度和探究的能力。

通過對三上《哪杯水熱》這一課的教學(xué)，我更加深刻地體會到科學(xué)課程在培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)重點在于引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的態(tài)度和探究的能力。

三年級學(xué)生的科學(xué)探究主要以系統(tǒng)的觀察為基礎(chǔ)，對于生活中常見的水，經(jīng)過觀察能夠發(fā)現(xiàn)一些平常未能發(fā)現(xiàn)的秘密，這樣能使學(xué)生從中獲得成就感。本課以“觀察探究”為主線，讓學(xué)生親自經(jīng)歷這樣一個過程：提出問題—觀察研究—整理討論—得出結(jié)論等一系列探究活動，使他們在科學(xué)探究的過程，體驗科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究的能力。

在探究活動中把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，在教學(xué)中對于各個環(huán)節(jié)應(yīng)由學(xué)生自行定奪。學(xué)生在寬松的環(huán)境下，學(xué)生大膽的參與到探究活動中來，在盡情地實驗中，創(chuàng)新思維，動手能力表達(dá)能力都得到了培養(yǎng)。

7.水溫的變化

在科學(xué)教學(xué)中，采取多種方法和形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對教和學(xué)都大有益處。

創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生大膽猜想。在科學(xué)教學(xué)中，應(yīng)適時適度激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生大膽去猜想、設(shè)想，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造能力。如在教學(xué)《水溫的變化》一課時，開課就設(shè)臵這樣一個情景：讓學(xué)生對一杯水在加溫和冷卻過程中的溫度變化情況進(jìn)行猜測。讓學(xué)生動腦思考，大膽說說自己的想法，然后讓他們自己利用教師提供的實驗器材自己設(shè)計實驗并由小組合作完成實驗，最終得出正確的結(jié)論。

在觀察、實驗中激發(fā)學(xué)生興趣。在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣是科學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。實驗可以滿足學(xué)生的好奇心，吸引他們動手、動腦、動用各種感官，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在后面的小車絆住實驗中，他們自己實驗，觀察，討論，最終掌握知識。學(xué)生的這種求知心切，正表明他們學(xué)科學(xué)的濃厚興趣被激發(fā)了。

實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的各種能力。教學(xué)生運用科學(xué)的觀察方法對某些事物或現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致觀察，認(rèn)識事物或現(xiàn)象的性質(zhì)、特征和規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生運用多種方法觀察物體的能力和全面細(xì)致的觀察品質(zhì)，讓學(xué)生在觀察中思考，非常重要。科學(xué)課中，巧妙靈活地運用實驗教學(xué)能激起學(xué)生的濃厚興趣，養(yǎng)成良好的樂學(xué)品質(zhì)，使學(xué)生在愉快的氣氛中探索知識的奧秘，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

8.哪杯水多

《哪杯水多》是《科學(xué)》（青島版）三年級上冊“我們怎么知道”單元中的一個內(nèi)容。教材內(nèi)容共分為兩個部分。一是比較和驗證水的多少，通過三個裝有水的不同形狀和大小的瓶子進(jìn)行比較，引發(fā)學(xué)生的猜想與假設(shè)，產(chǎn)生不一致的意見，從而讓學(xué)生在猜想的基礎(chǔ)上主動的探究解決問題的方法。二是比較多多少的問題，通過對量筒的認(rèn)識學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會正確使用量筒測量出水的多少的方法，并感受到用科學(xué)儀器進(jìn)行觀察給我們帶來的有效性和準(zhǔn)確性。

為了這堂課，材料的準(zhǔn)備就花費了我不少的時間。要找到三組不同的，但每組又得是相同的杯子，實在不容易。而在材料的選擇上，要三組杯子的大小或者形狀有較大的區(qū)別，并且要求是透明的。所以在選擇杯子的時候，我準(zhǔn)備用的是一個上粗下窄的塑料杯，一個細(xì)口徑玻璃杯，一個較粗的集氣瓶。這樣的材料在第一環(huán)節(jié)能引起學(xué)生的不同的猜測。這是所預(yù)想的。完成了材料的收集后，又有了一個新的問題，這三個杯子的水各裝多少？由于條件限制我只能找到250毫升的量筒，學(xué)生讀數(shù)會出現(xiàn)相當(dāng)?shù)睦щy，所以我認(rèn)真的考慮的這個問題。即要造成視覺上的錯覺感，又要便于比較和讀數(shù)。于是我反復(fù)琢磨和實踐決定分別在三個杯子里裝上了100毫升90毫升和85毫升的水。根據(jù)這樣的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)程序的設(shè)計。

9.有趣的不倒翁 本節(jié)課的不足之處主要表現(xiàn)在：

①轉(zhuǎn)變自己的角色不夠，沒有完全由傳授者、給予者轉(zhuǎn)變成合作者、引導(dǎo)者和參與者；沒有完全由居高臨下的權(quán)威變成“平等中的首席”。在實際教學(xué)中還沒有脫離講臺，“高高在上”的時間還有一些。

②還過分關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，關(guān)注學(xué)生“發(fā)展”較少。在實際教學(xué)中，我總怕學(xué)生出現(xiàn)意外，始終讓學(xué)生沿著自己的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。

③主要還是“自發(fā)探究”，“自由探究”還少。這節(jié)課實際教學(xué)中，我讓學(xué)生去探究不倒翁不倒的秘密時，學(xué)生的意志還過多受教師左右，不完全屬于自由探究，其中有些地方還屬于自發(fā)探究。

總之，作為一名科學(xué)教師，應(yīng)在新的科學(xué)理念指導(dǎo)下，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，把探究作為學(xué)習(xí)的核心，給學(xué)生充分發(fā)揮想象的空間，使學(xué)生的好奇心和求知欲得到長足的發(fā)展。

10.認(rèn)識水

本課主要是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷對水的觀察活動，體驗到科學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、比較能力和交流表達(dá)能力。在觀察、研究的各種活動中，引導(dǎo)學(xué)生能夠逐漸做到注重事實、留心觀察、尊重他人的意見，敢于提出不同的見解，樂于合作與交流，感受運用知識解決實際問題所帶來的樂趣。并通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道水是組成世界萬物的重要物質(zhì)，如人體內(nèi)有水，植物體內(nèi)有水，動物體內(nèi)有水食物中有水……可以說我們的一切都離不開水，但對于學(xué)生來講，水雖然是生活中最常見的，同時也是最容易被忽略的。

在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在學(xué)到知識的同時，并學(xué)會了科學(xué)的研究方法，提高科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)科學(xué)的情感和態(tài)度。但科學(xué)的學(xué)習(xí)要以探究為核心探究既是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)又是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)中的智慧、能力、情感、態(tài)度都必須親身經(jīng)歷某些科學(xué)探究活動，在參與的過程中產(chǎn)生體驗、感悟、最終內(nèi)化。

本節(jié)課能放手讓學(xué)生自己觀察和討論，主動思考、自主探究，真正把科學(xué)學(xué)科的教學(xué)理念貫徹到了課堂上。不過，還有許多不足之處需要在今后的教學(xué)中不斷改正

11.有趣的浮沉現(xiàn)象

１．打造一節(jié)充滿興趣的課堂。

課的導(dǎo)入部分設(shè)計了兩個乒乓球在水中一浮一沉，制造懸念，使學(xué)生對浮沉現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，接著又通過各種各樣的材料來讓學(xué)生進(jìn)行探究，結(jié)尾處又設(shè)計了一個小魔術(shù)進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的探究興趣，不知不覺引導(dǎo)學(xué)生課后去進(jìn)行探究。２.培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗?zāi)芰?/p>

課中兩次實驗都是讓學(xué)生先猜測結(jié)果，然后讓學(xué)生自己動手設(shè)計實驗去驗證自己的猜測結(jié)果，放手讓學(xué)生動手去實驗，實驗過程中出現(xiàn)的問題也盡量讓學(xué)生小組協(xié)助來解決，教師必要時給予指導(dǎo)，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗?zāi)芰Α?.不足。對課堂的調(diào)控不是很到位，雖然用到了評價，但沒有完全發(fā)揮出作用，一到實驗結(jié)束的時候總是有的小組不能迅速歸位，平時的訓(xùn)練也不到位，體現(xiàn)在學(xué)生課上沒有舉手就亂發(fā)言，沒有經(jīng)過老師的允許就亂動桌上材料不聽講。

12.改變浮和沉

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在《認(rèn)識水》《有趣的浮和沉》兩課基礎(chǔ)上設(shè)計的，可是所教學(xué)生這兩節(jié)課都沒有學(xué)，對水的認(rèn)識只限于感性的表面層次上的認(rèn)識，不了解水的特性，對于生活中的浮沉現(xiàn)象更是認(rèn)識較少，生活經(jīng)常太少，因此教學(xué)時有一定難度。學(xué)生對教學(xué)儀器也不認(rèn)識，對于一些實驗的基本操作要求學(xué)生也不太了解。我設(shè)計教案時也沒有細(xì)想這些問題（這些問題給我以后的教學(xué)都起到啟示作用）。兩節(jié)課學(xué)生的興致一直很高。開始對于我設(shè)計的雞蛋在水中能上浮和下沉很感興趣，提出問題也很有價值，這正是上課所需要的，說明了這里的孩子不笨。他們動手做實驗時，做的也很好，雖然不會用規(guī)范的語言表達(dá)，但我認(rèn)為已經(jīng)很好了。（我想學(xué)生的能力是老師培養(yǎng)出來的，你不給他們機會，他們怎么去利用聰明呢？這里的實驗課一次也不上，學(xué)生怎么能會做怎么會提出問題？）教學(xué)中，學(xué)生能積極動手，但是他們不會合作，頭腦中不存在合作意識，也不注意別人在說什么，根本就不再注意老師要求的要注意傾聽別人的意見，這也許是平時養(yǎng)成的習(xí)慣，（或者說是由于第一次上實驗課，情緒過于激動有關(guān)。）或者說是老師的引導(dǎo)不夠。但是總的來說，學(xué)生都想出了辦法改變了物體的浮和沉。學(xué)生做完實驗后我沒有及時讓學(xué)生整理儀器，是教學(xué)中的失誤，這樣學(xué)生就不知道怎么對待用過的儀器，在以后的教中，要盡量完善課堂環(huán)節(jié)。還有，學(xué)生不知道怎么填寫實驗報告單，我進(jìn)行了個別輔導(dǎo)，但是在學(xué)生匯報實驗結(jié)果時我卻沒有利用好這些數(shù)據(jù)。在實驗教學(xué)中，資料的收集與整理是很重要的一個環(huán)節(jié)，一定要組織學(xué)生及時收集實驗數(shù)據(jù)，并進(jìn)行篩選，以利用就實驗得出科學(xué)的結(jié)論。在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，學(xué)生的拓展與創(chuàng)新中，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗太少，所以沒有互動起來。所以老師平時要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累各種生活經(jīng)驗。

13.水面的秘密

本課是在學(xué)生已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從生活現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜想、探究、交流等活動，發(fā)現(xiàn)水的表面張力現(xiàn)象，初步得出結(jié)論。本課的教學(xué)設(shè)計主要體現(xiàn)在：

一、從生活入手，激起探究興趣。

“生活是探究學(xué)習(xí)的源頭活水?！薄巴嫠钡慕?jīng)驗學(xué)生并不陌生，雖然學(xué)生都玩過水，但對于水面是什么樣子的，學(xué)生并沒有認(rèn)真觀察過，思考過。從生活中的普通水面入手，逐層深入，適時引導(dǎo)，讓學(xué)生意識到小小的水面還藏有一定的科學(xué)道理，真是有趣。就像一顆小石頭，在水中激起了層層漣漪，將學(xué)生的探究激情蕩漾開來，紛紛積極踴躍地投入到探究學(xué)習(xí)活動之中。

二、有序地觀察，引導(dǎo)自主探究。

這是一節(jié)觀察課，本課就是讓學(xué)生在各種探究活動中觀察水面的變化，從而得出水面的秘密就是水有表面張力。

三、合理的拓展，問題使探究走出課堂。

問題是探究學(xué)習(xí)的導(dǎo)火索。我設(shè)計本課的一個主導(dǎo)思想就是“從問題引入又從問題結(jié)束”。引入性問題是將學(xué)生領(lǐng)入探究學(xué)習(xí)之中，在探究中不是以解決問題而圓滿，而是以最終又提出新問題進(jìn)一步探究而圓滿結(jié)束。

14.水往高處走

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心?！痹谡麄€的探究活動過程中，我時刻注意自己要以一個啟發(fā)者、引導(dǎo)者、幫助者、欣賞者的身份參與到學(xué)生的探究活動中去。本節(jié)課中我覺得自己在語言這方面有了很大的進(jìn)步，在課堂上話語親切，不生硬，易于接受。我經(jīng)常說：“你真行！”、“真不錯”、“太棒了！”、“你的匯報真精彩！”、“你像科學(xué)家那樣是一個善于觀察、樂于動腦的好孩子！”等等一些鼓勵、表揚的話語，這樣不僅使學(xué)生有了成功的體驗，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生研究的興趣。我認(rèn)為這是本節(jié)課的一個亮點。

小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的啟蒙課程。作為一名年輕的科學(xué)老師來說，我的教學(xué)經(jīng)驗還不是十分豐富，駕馭課堂的能力也有待于提高。相信在今后的教學(xué)中，我會不斷充實自己，努力提高自身素質(zhì)養(yǎng)，以鍥而不舍的精神全身心地投入到科學(xué)課教學(xué)的探索之中，圓滿地完成科學(xué)教學(xué)的啟蒙任務(wù)，讓科學(xué)素養(yǎng)之花更加美麗的綻放！

15.天氣與生活

在設(shè)計教學(xué)的時候，我認(rèn)為應(yīng)該從學(xué)生的生活實際入手，充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗。讓學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究，通過他們對生活的理解，來深入研究。因此在設(shè)計教案時，我首先認(rèn)真研究教材明確教學(xué)目標(biāo)，理解教學(xué)重難點。這課是以學(xué)生對天氣的生活體驗為基礎(chǔ)，通過研究“天氣與生活”的關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識到天氣與我們的生活密切相關(guān)，使學(xué)生感悟到研究天氣的重要性，激起學(xué)生探究與天氣有關(guān)問題的欲望。因此，要讓學(xué)生經(jīng)歷搜集整理信息資料的過程，使他們能夠?qū)Υ罅啃畔⑦M(jìn)行有效地搜集、處理，使他們充分地體驗到科學(xué)探究中證據(jù)的重要性。通過天氣與生活密切相關(guān)的生活實例，使學(xué)生意識到人與自然要和諧相處，要學(xué)生在交流中學(xué)會主動交流自己的資料和想法，體驗合作的快樂。從而認(rèn)識到天氣對人類工作及生活的影響，并且明確知道在哪些情況下人們會最關(guān)心天氣。

在執(zhí)教這節(jié)課時，我根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗作為教學(xué)切入點。學(xué)生的生活經(jīng)驗就像是一棵大樹的根系，根系越龐大，知識的生成相對來說就越容易。因此，課前布臵學(xué)生充分地搜集自己最喜歡的天氣的照片或圖片。上課后我就讓學(xué)生描述今天的天氣情況，并結(jié)合自己的圖片在小組內(nèi)相互欣賞交流：你喜歡什么樣的天氣，為什么？讓學(xué)生把自己對天氣的理解感受充分的進(jìn)行交流。學(xué)生交流完自己的圖片之后，我安排學(xué)生來介紹自己搜集到的照片或圖片，讓他們把自己最喜歡的天氣和同學(xué)們來分享。學(xué)生在這個環(huán)節(jié)顯得特別興奮，他們紛紛爭著要把自己搜集到的圖片和同學(xué)們交流。我覺得在這個環(huán)節(jié)學(xué)生的積極表達(dá)是本堂課的一個重要亮點，我們就是要學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分的進(jìn)行自主探究，讓他們真正的成為教學(xué)活動的主人。所以，在小組交流之后，安排學(xué)生進(jìn)行全班交流，就是要調(diào)動學(xué)生的探究的積極性，使他們把自己對科學(xué)學(xué)習(xí)的熱情調(diào)動起來。

16.今天的天氣

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點，上課之前先研究了本節(jié)課的課型，經(jīng)過反復(fù)推敲，經(jīng)過對事實性學(xué)習(xí)的定位，初步將本課類型歸為討論交流式的事實性學(xué)習(xí)課，在本課環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我主要從三大步上體現(xiàn)學(xué)生討論交流式的事實性學(xué)習(xí)的全過程。

第一大步是貼近生活，感受事實。即通過我們當(dāng)?shù)馗鞣N天氣現(xiàn)象，進(jìn)行討論交流來了解天氣的重要性，并學(xué)會關(guān)心天氣。

第二大步是參與活動，討論交流。第三大步是師生交流、了解更多關(guān)于天氣事實的資料。靜下心來反思自己的備課、上課，我覺得相對于我自身來說，有了長足的進(jìn)步：

首先，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定準(zhǔn)確，教學(xué)重點突出。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，我可以確定自己對本課的教學(xué)目標(biāo)的把握還是比較準(zhǔn)確到位的，并且在課上教學(xué)重點的體現(xiàn)比較突出，較成功的達(dá)成了預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果。

其次，能結(jié)合三年級學(xué)生心理特點，設(shè)計適合三年級學(xué)生心理特點的探究活動，發(fā)展學(xué)生的形象思維。

本節(jié)課的探究活動即設(shè)計天氣符號，在設(shè)計這一重點環(huán)節(jié)時，為了培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，我注重了三個小環(huán)節(jié)，第一處是引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)新設(shè)計天氣符號，第二處是學(xué)生對自己設(shè)計的符號進(jìn)行評價，在評價過程中教師引導(dǎo)學(xué)生按設(shè)計要求來評價，以求學(xué)生在語言表達(dá)中發(fā)展形象思維，第三處是在出示標(biāo)準(zhǔn)的天氣符號之后，讓學(xué)生再次來評一評標(biāo)準(zhǔn)的天氣符號好還是自己設(shè)計的好，這里用意不但是發(fā)展學(xué)生的思維，更是有意識的培養(yǎng)學(xué)生的大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。

17.我的雨量器

這是一節(jié)以動手操作為主線的課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極高。我設(shè)計的思路是：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初步構(gòu)建降雨等級觀念——介紹降雨等級，明確等級標(biāo)準(zhǔn)——認(rèn)識雨量器，了解基本構(gòu)造——設(shè)計制作雨量器，培養(yǎng)用所學(xué)科學(xué)知識解決生活問題的意識——成果展示，在自評互評中鞏固知識——拓展延伸。由于有教研室老師來聽課，課前對教案也是反復(fù)推敲斟酌，覺得其它環(huán)節(jié)還比較好操控，只是對第三個環(huán)節(jié)心存顧慮：學(xué)生準(zhǔn)備的瓶子上下不一樣粗，在畫刻度時他們會如何處理；即使引導(dǎo)他們找到解決方法，在測量時他們能否想到應(yīng)對措施……。在忐忑不安中，這節(jié)課開始了。

跟預(yù)想的一樣，前面環(huán)節(jié)很順利的過渡到第三個環(huán)節(jié)。先讓同學(xué)說說打算怎么做，孩子說得也很好，大體思路明確了，這節(jié)課的主要部分也開始了——制作雨量器。每個小組的制作活動都緊鑼密鼓的開始了，我在小組間瀏覽，觀察各個小組的展情況。果然不出所料，他們在畫刻度時出現(xiàn)了問題，主要集中在一些準(zhǔn)備的是可樂瓶子的小組身上（可樂瓶底部有四突起）。課上到這兒我的心情也平靜下來，面對出現(xiàn)的這些問題也沒有忙著去糾正解決，心想放給學(xué)生吧，讓他們自己解決吧。我繼續(xù)巡視，這時我在一個組發(fā)現(xiàn)了讓我興奮的答案。通過這節(jié)課，我認(rèn)識到孩子的潛力其實是無限的，只要你肯于、敢于放手，孩子會給我們帶來意想不到的精彩。

18.我的風(fēng)向儀

1、在活動中體現(xiàn)創(chuàng)造。

新課程的一個特點就是給學(xué)生留有自由發(fā)展和創(chuàng)新的空間。因此，在制作風(fēng)向儀的過程中，我準(zhǔn)備了其他幾種不同的材料，讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)想選擇材料，可以按自己的想法去制作，這樣使學(xué)生的思維不易受到限制，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

2、在拓展中探究新知。

科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，他可以使學(xué)生在探究中學(xué)到新知，還能使學(xué)生體驗到探究的樂趣，獲得自信，形成正確的思維方式，因此在講課中我設(shè)計了拓展活動，讓學(xué)生成立氣象研究小組，利用自己制作的風(fēng)向儀進(jìn)行風(fēng)的觀測，通過觀測探究了解本地在這個季節(jié)刮風(fēng)的特點，找到本地的氣象特點。通過匯報會的形式，對觀測探究的結(jié)果進(jìn)行匯報，及時給予鼓勵和表揚，收到較好的教學(xué)效果。

19.一周的天氣

上完這節(jié)課，我靜下心來反思自己的備課、上課，我覺得相對于我自身來說，首先，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定準(zhǔn)確，教學(xué)重點突出。學(xué)生的表現(xiàn)，我可以確定自己對本課的教學(xué)目標(biāo)的把握還是比較準(zhǔn)確到位的，并且在課上教學(xué)重點的體現(xiàn)比較突出，較成功的達(dá)成了預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果。其次，能結(jié)合三年級學(xué)生心理特點，設(shè)計適合三年級學(xué)生心理特點的探究活動，發(fā)展學(xué)生的形象思維。

第三，注重結(jié)合生活實際來了解科學(xué)就在我們身邊。

第四，本節(jié)課教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)的還不錯。比如在學(xué)生評價他們自己設(shè)計的天氣符號之后，教師能夠在學(xué)生出問題的地方及時糾正，區(qū)分陰與多云的區(qū)別，適當(dāng)調(diào)整一些不合理的設(shè)計，真正起到了主導(dǎo)作用。

以上是我覺得還有一點點以后可以繼續(xù)發(fā)揚的地方，當(dāng)然還有許多不足之處。

20.空氣在哪里

在本節(jié)教學(xué)中，學(xué)生對空氣的探究有著極大的興趣，在以后的學(xué)習(xí)中，有關(guān)空氣的知識將不斷出現(xiàn)，因此學(xué)好本課，對培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，激發(fā)學(xué)生探究空氣的興趣是十分重要的。這節(jié)課引導(dǎo)的好，就可以為整個單元的學(xué)習(xí)打下極好的基礎(chǔ)。

本課內(nèi)容分為三個部分：第一部分是空氣確實存在并占據(jù)空間，是借助水的幫助，通過空氣在水中形成氣泡來間接看到空氣。第二部分是我們周圍存在著空氣。在學(xué)生懂得通過實驗可以發(fā)現(xiàn)空氣的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生用別的實驗去發(fā)現(xiàn)我們周圍哪些地方有空氣。這部分是激發(fā)學(xué)生對周圍事物探索的興趣，調(diào)動學(xué)生運用所學(xué)本領(lǐng)的積極性。第三部分是空氣在日常生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生在看、聽、說、玩中認(rèn)識空氣與人類的密切關(guān)系。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我精心設(shè)計實驗，讓學(xué)生人人參與實驗，并在實驗中細(xì)心點撥，最后很自然地得出結(jié)論。在教學(xué)中，我積極貫徹 “教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體 ”。力求在學(xué)生學(xué)知識的同時培養(yǎng)他們探究知識、獲取知識的能力。我主要采用 “實驗法 ”讓學(xué)生通過實驗操作，親身感受空氣存在，并占據(jù)一定空間。本課教學(xué)既需要學(xué)生之間團結(jié)合作，進(jìn)行探究實驗，也需要學(xué)生多感觀參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮每個學(xué)生手、腦、耳、眼、嘴等功能，讓他們動手做一做、動腦想一想、動耳聽一聽、動眼看一看、動嘴說一說，讓他們在五動中掌握知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操。

21.空氣的成分

1、教學(xué)過程反思：本節(jié)課的教學(xué)是立足于新課程的理念，運用引導(dǎo)討論教學(xué)過程來指導(dǎo)學(xué)生親自動手實驗，探究知識的發(fā)生、發(fā)展過程，從學(xué)生在課堂實驗探究過程中的專注、相互合作的精神以及對自已的見解的執(zhí)著，再輔以教師的啟發(fā)、引導(dǎo)等教學(xué)手段，出色地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。從學(xué)生下課后一改往日課間休息的喧鬧，仍在為課堂上的問題爭論不休，不難看出，課堂教學(xué)過程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，注重了知識的形成過程，關(guān)注了學(xué)生的個性發(fā)展，盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造動手、動腦的機會，既培養(yǎng)了學(xué)生的積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，又使學(xué)生獨立思考問題、發(fā)現(xiàn)問題和相互合作的能力得到了較好的鍛煉。

2、教學(xué)效果反思：上課前，我對本課的教學(xué)方案進(jìn)行了精心的設(shè)計，特別是通過創(chuàng)設(shè)探究情景，進(jìn)行了認(rèn)真的構(gòu)思?，F(xiàn)在回想起來，如果在課前布臵學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，在學(xué)生中征集探究情景的引入方案，也許效果會更好一些。

22.我們需要清新的空氣

《我們需要清新的空氣》是我們青島版三年級上科學(xué)《我們周圍的空氣》中的一課，本次活動，旨在通過直面的感知比較、了解“空氣污染”的狀況，激發(fā)學(xué)生去形成積極探索、主動發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)意識，產(chǎn)生觀察、比較、思考……的自覺行為，并且滲透環(huán)保意識。在本次活動中，我把“萌發(fā)環(huán)保意識”和“空氣的重要性”放在突出的位臵。學(xué)生對此內(nèi)容很感興趣，都能積極主動的參與，對于環(huán)境污染的話題也討論得很熱烈，發(fā)言非常的踴躍。本次活動讓學(xué)生了解了空氣的存在，和減少污染的方法，同時也萌發(fā)了學(xué)生的環(huán)保意識。