第一篇：淺談古詩詞五步教學(xué)法

淺談古詩詞五步教學(xué)法

古詩詞——中華文學(xué)藝術(shù)中的一支“奇葩”，在浩如煙海的文學(xué)長河中，它宛如一顆璀璨奪目的明珠，博大精深，燦若繁星。千百年來，它以精湛的語言，深邃的意境，滋潤了無數(shù)國人的心靈。它的內(nèi)容包羅萬象，無所不有，這些都是先人智慧的結(jié)晶、經(jīng)驗的總結(jié)、情感的沉淀。然而，由于古詩中所描寫的景物、事件、人物與學(xué)生生活的年代有較大的距離，學(xué)生們并不能很好地把握它們的內(nèi)涵。新課程改革如火如荼，它帶著雷霆之聲走進(jìn)了古詩詞教學(xué)改革的課堂。如何讓學(xué)生走進(jìn)古詩呢？賦予這一傳統(tǒng)的課題以新的生命力，是擺在每一位語文教育工作者面前的急需解決的話題，值得研究、探討與實踐。現(xiàn)在，我就如何進(jìn)行古詩詞“五步教學(xué)法”談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā?/p>

一、解詩題

眼睛是心靈的窗戶，我們通常可以借助眼睛來窺探古人寫詩時內(nèi)心所思所感，所以分析題目自然尤為重要。在詩詞學(xué)習(xí)中，我們可以從詩題、詞題中知道一些重要信息。有些詩題、詞題往往點明時間、地點，有的點明全詩內(nèi)容和寫作目的，為我們分析提供線索。

例如《九月九日憶山東兄弟》這首詩，從題目中我們知道了時間是九月九日，九月九日是重陽節(jié)，古人習(xí)俗是家人或朋友三五成群，登高遠(yuǎn)眺，祈福抒懷，一個“憶”字又說明此時作者應(yīng)該和自己家鄉(xiāng)（山東）的兄弟們天各一方，詩中自然會飽含思念之情。

像這樣的詩歌題目，其實還有很多，比如《過故人莊》，“故人”是友人，老朋友之意，從題目中我們可以體會到詩人和故人久別重逢 的欣喜

二、知詩人

在古詩詞教學(xué)中知道作者的情況，了解寫作背景，對幫助學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，領(lǐng)會詩歌所蘊含的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對詩歌的鑒賞能力，有著舉足輕重的作用。

要理解古詩，必須做到了解詩人的生平與經(jīng)歷。因每個詩人所處的時代與人生的經(jīng)歷不同，詩中所表達(dá)的思想情感也不同，也形成了不同的語言風(fēng)格。如《觀滄?！芬辉娭?，如果了解作者曹操的生平與經(jīng)歷，我們自然就會理解這首詩主要抒發(fā)了作者想統(tǒng)一祖國建功立業(yè)的雄心壯志。

對于學(xué)生而言，在詩歌學(xué)習(xí)中，要充分了解作者創(chuàng)作背景及描寫的景物，以及這些景物渲染的氛圍，從而體會出作者的感情。如《天凈·秋思》這首詞中，如果了解了馬致遠(yuǎn)年輕時熱衷功名，但由于統(tǒng)治者實行民族高壓政策，因而一直未能得志，他幾乎一生都過著漂泊無定的生活，并且困窘潦倒。于是在羈旅途中，寫下了這首《天凈沙·秋思》，我們自然就會理解了詩人將無限愁思寓情于文的悲涼。

三、讀詩文

初讀古詩詞時，我們可要求學(xué)生自己讀準(zhǔn)音，不丟字添字，把詩讀正確流利。自讀后，可指明個別學(xué)生大聲朗讀，讓學(xué)生相互評議，讓他們糾正讀錯的字、詞；接著，老師聲情并茂地范讀，讓學(xué)生得到熏陶。讀時注意詩詞的停頓和節(jié)奏，讀出感情，從中感受的詩詞的語言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸入古詩詞意境。然后變換多種朗讀形 式，如個別讀、男女讀、小組讀、全體讀等。讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會讀的樂趣，悟出詩詞的意境，提高朗讀能力。這樣的古詩詞教學(xué)課堂，學(xué)生讀的不累，而且越讀興致越高。

書讀百遍，其義自見。反復(fù)吟誦，讀中感悟是我國詩歌教學(xué)的傳統(tǒng)方法。教師要讓學(xué)生充分的誦讀。讀詩詞時，注意詩詞的韻律美——句式、音韻、停頓、平仄等，也要注意詩詞的詩情美——意象、意境、情感、情境等。學(xué)生讀時要創(chuàng)造條件，給時間，給空間，給機會?？梢耘錁贰⒖梢耘洚?，讓學(xué)生充分的投入，做到聲聲入耳，句句動情，入情入境，百讀不厭。

古典詩詞的音樂之美來源于詩歌的平仄、節(jié)奏和韻律，讀來抑揚頓挫，朗朗上口。在朗讀教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會把握詩歌的節(jié)奏。如，四言為兩個音節(jié)，即2/2式，“樹木/叢生，百草/豐茂”;五言為三個音節(jié)，即2/1/2或2/2/1或2/3式，如“好雨/知/時節(jié)，當(dāng)春/乃/發(fā)生”；七言為四個音節(jié)，即2/2/1/2式或2/2/2/1式，如“應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開”。

另外也要把握詩詞的平仄。如“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”，上句是仄平平仄仄平平，下句是平仄仄平平仄仄。

如教學(xué)古詩《贈汪倫》時，前兩句詩敘事，后兩句詩抒情，根據(jù)這一點，我讓學(xué)生去想象汪倫對李白的感情，然后引導(dǎo)學(xué)生讀好“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，讀出李白對汪倫的感情，讀出朋友之間的深情，讀出友人離別似的幽怨。

四、明詩意 讀熟古詩詞后，就開始了解詩詞的含義了。在語文課本中，古詩詞都會有注釋，學(xué)生可以在讀的過程中將自己不理解的地方畫下來，在借助課后的注釋試著弄懂每句詩詞的意思，然后在小組或全班交流。我比較喜歡學(xué)生自主學(xué)習(xí)詩詞，老師可以提供適當(dāng)?shù)膸椭?。詩詞其實是人類語言文化的精華，一字一句都是詩人經(jīng)過斟酌得來的，有的甚至達(dá)到了完美的境界。如果我們一字一句地逐一講解，反而會讓古詩失去原本的魅力。古詩的學(xué)習(xí)，重點在于憑借注釋和工具書理解詩文大意。老師不要過多地干預(yù)，一味追求標(biāo)準(zhǔn)理解，鼓勵學(xué)生的個性化理解，把握中心，體味詩情。

解釋詩句要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行，因而首先必須明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)目標(biāo)抓住詩歌大意，教師指導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)散，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，最后老師引導(dǎo)學(xué)生理解詩意。如《泊船瓜洲》的詩歌大意是詩人瓜洲夜泊時的所見所思，那么當(dāng)時詩人看見的是什么呢？想到的又是什么呢？這樣一疑一思，詩歌的基本意思就明確了。

如何引導(dǎo)學(xué)生很好地理解詩句的意思，可以通過以下一些方法來點撥：

1、再現(xiàn)形象。詩歌其實是以形象來說話的，讀詩詞也就是要把握住詩人創(chuàng)造的形象，再現(xiàn)于自己的頭腦之中?；痉椒ň褪抢蠋熤笇?dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，通過想象實現(xiàn)語言符號到腦屏形象的轉(zhuǎn)化，如“一枝紅杏出墻來”、“草色遙看近卻無”等，可以要求學(xué)生用自己的語言描繪詩句表現(xiàn)的形象，理解詩句的意思。

2、填補豐富。詩歌語言是凝煉的、含蓄的、富有跳躍性的，詩 人也往往只擷取生活中美麗的“碎片”加工成詩，這就要求學(xué)生做必要的補充豐富，老師要指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的生活知識，把一些隱含在字里行間的內(nèi)容挖掘出來，把“碎片”還原成完整的形象。如“松下問童子”，問的是什么？再如“獨釣寒江雪”，應(yīng)是老翁獨自一人，在滿天雪中，在凄寒的江上垂釣，理解時需要作調(diào)整和補充。

3、聯(lián)想深化。聯(lián)想是由表及里、由此及彼地進(jìn)行理解的一種很好的方法。詩歌中的弦外之音、象外之旨就可以通過聯(lián)想讀到。如學(xué)生想象“四海無閑田”的景象后，接著引導(dǎo)他們聯(lián)想，按詩歌所描寫的，農(nóng)夫們照理應(yīng)該怎樣生活？按常理，農(nóng)夫應(yīng)豐衣足食，但詩歌最后卻寫“農(nóng)夫猶餓死”，啟發(fā)學(xué)生通過對比，理解詩意。

學(xué)生對全詩大意有了整體上的感知后，接下來可以指導(dǎo)學(xué)生對詩歌詞、句的進(jìn)一步理解，深化對全詩的理解，為體味詩情、進(jìn)入詩歌意境做好準(zhǔn)備。

五、悟詩情

詩的意境美是千姿百態(tài)的，有的雄偉壯闊，絢麗纖細(xì)；有的悲涼凄婉；有的豪放曠達(dá)；有的含蓄典雅，景象萬千。一首詩就是一幅畫或幾幅畫，除了物外，還有蘊含其中的情感。因此，學(xué)習(xí)古詩詞必須引導(dǎo)學(xué)生真切地體驗詩人所創(chuàng)造的那個景象和情感，水乳交融的藝術(shù)境界，為之動情。

在逐一理解詩句的基礎(chǔ)上，學(xué)生的認(rèn)識較初步感知階段深化了。這時，老師應(yīng)該及時地把學(xué)生帶回到全詩的把握上來，著重感悟詩人所表達(dá)的思想感情或表明的道理，深入地體會詩歌的意境美。詩人在 詩歌中表達(dá)的情感往往和當(dāng)時所處的環(huán)境有很大關(guān)系，老師可以通過向?qū)W生介紹詩歌的寫作背景，幫助學(xué)生體會詩中的情感。如《春日偶成》的作者程灝是宋朝理學(xué)家，他是得閑一日到大自然中游玩，能夠忙里偷閑，他的心情定是愉悅輕松的。而柳宗元在寫《江雪》時正是仕途不順之時，孤處獨立的老翁實際是詩人心情思緒的寫照。仔細(xì)品味，一種遺世獨立、峻潔孤高、不向黑暗勢力屈服的人生境界便突現(xiàn)出來。學(xué)生試著帶著詩人的心情再去賞插圖、讀詩歌，進(jìn)行深層的意境美的體會。

古詩，不僅僅是語言藝術(shù)，更是中國文化精神，所以在我們的教學(xué)中，不僅僅是弄懂詩句的意思，更要引導(dǎo)學(xué)生步入詩的意境，使他們?nèi)缫娖渚?，如見其物，如見其人，領(lǐng)悟詩人所表達(dá)的感情，受到一種文化的熏陶、感染。

古詩詞是我們偉大民族五千年燦爛文化的結(jié)晶，是我們的寶貴財富。優(yōu)秀的古詩詞是學(xué)校教育的重要資源，優(yōu)美的詩詞，深刻的內(nèi)涵，高遠(yuǎn)的意境，流傳的佳句，精湛的語言，是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寶藏。我們廣大語文教師只有重視古詩詞的教學(xué)，不斷充實自己，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，正確把握作品的情感，采取科學(xué)有效的手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，才能使學(xué)生熱愛古詩詞，熱愛祖國優(yōu)秀的文化，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它的美，欣賞它的美，享受美感的體驗。讓我們以此豐厚孩子們的人文素養(yǎng)吧！

第二篇：小學(xué)古詩詞“五步教學(xué)法”探究

小學(xué)古詩詞“五步教學(xué)法”探究

摘要：小學(xué)教材從第一冊至第十二冊都選編了部分名家的古詩，這些古詩立意高遠(yuǎn)，構(gòu)思新穎，語言清新，趣味濃郁，情深意長。小學(xué)語文古詩教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生對古文學(xué)的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的積極性，豐富和美化學(xué)生的精神生活，培養(yǎng)美好的情趣，從而使學(xué)生進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)

古代詩詞

教學(xué)法

探究

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.106

小學(xué)生語文課程標(biāo)準(zhǔn)將頌讀古詩詞列為一項重要內(nèi)容，要求小學(xué)階段的學(xué)生能夠熟練背誦80首古代詩文。如何使學(xué)生體會到古詩的語言美、韻律美、思想美是當(dāng)前眾多語文教師在一直探索的問題。在近年的教學(xué)中我摸索出了古詩“五步教學(xué)法”，現(xiàn)介紹給同行朋友，以求共同探究提高。

概括說來，古詩詞教法分為五個步驟，即解題知背景――初讀明詩意――誦讀悟意境――品讀明詩情――想象論古今。下面以具體實例進(jìn)行說明。

第一步解題知背景：我國有悠久的歷史和燦爛的文化遺產(chǎn)，古文學(xué)中的詩詞部分是前人留傳下來的寶貴的精神財富。這些詩詞有其創(chuàng)作的歷史背景和深厚的文化淵源，距離小學(xué)生年代久遠(yuǎn)，他們學(xué)習(xí)起來理解比較困難。這就要求教師布置學(xué)生課前通過網(wǎng)絡(luò)、圖書查資料，做好充分的準(zhǔn)備。課堂上引入課題后，先讓學(xué)生交流作者生平、寫作背景、題目的含義，教師再作簡要的補充，這就為學(xué)生誦讀理解全詩掃清了障礙，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)杜甫的《房兵曹胡馬》，先讓學(xué)了解杜甫一生歷經(jīng)盛衰離亂，飽受艱難困苦，寫出了許多反映現(xiàn)實、憂國憂民的詩篇，他的詩作被稱為“詩史”?！斗勘芎R》作于開元二十九年（741），正值詩人漫游齊趙，裘馬清狂的一段時期，詩的風(fēng)格超邁遒勁，凜凜有生氣，反映了青年杜甫銳于進(jìn)取的精神。題目中“房”是姓，“兵曹”參軍的省稱，是唐代州府中掌官軍防、驛傳等事的小官，房兵曹不詳為何人，“胡”指古代西域，“馬”西域盛產(chǎn)的汗血寶馬。

第二步初讀明詩意：該步驟側(cè)重點放在讀準(zhǔn)、和對詩歌大意的領(lǐng)會上。教師要環(huán)環(huán)相扣，把握住如下九個環(huán)節(jié)。

范：教師要做好朗讀提示，先示范朗讀，并以充沛的感情讀出詩的節(jié)奏、韻味和音樂美。

劃：教師范讀時，要求學(xué)生動筆邊欣賞邊用“/”畫出節(jié)奏停頓的地方，標(biāo)注出不懂的詞句。

讀：讓生自由朗讀，然后采取指名讀、小組輪讀、男女生賽讀、全班齊誦等形式，讓學(xué)生靈活地誦讀古詩。

評：各種形式誦讀后，讓生自評、互評、師生點評，誦讀優(yōu)秀者予以表揚和掌聲鼓勵。

糾：學(xué)生誦讀評論后，教師應(yīng)及時糾正學(xué)生讀錯的字音、斷錯的句子等內(nèi)容，提示“通假字”和多音字。

解：教師對于一些難解的字詞、省略的詞、倒裝句，引用的典故、神話故事點撥解釋，但不宜過多過細(xì)的講解，以免造成學(xué)生不必要的負(fù)擔(dān)。

議：學(xué)生以自學(xué)、分組討論、合作交流等多種形式嘗試講解詩詞的大致意思。

講：在學(xué)生自主討論的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生在全班匯報交流每句詩的詩意。

點：學(xué)生交流的同時教師對關(guān)鍵詞句（詩眼）適時進(jìn)行點撥，使學(xué)生進(jìn)一步體會詩的精妙絕倫之處。

如在《飲湖上初晴后雨》《出塞》《浪淘沙》中分別引用了“西子”“飛將”“牽牛織女”的典故，在《出塞》中運用了互文的修辭手法，教師應(yīng)加以指導(dǎo)更正，以便于學(xué)生理解詩意。

第三步誦讀悟意境：大部分古詩詞詩中附有圖畫，畫中有景，情由景生，情景交融，寓情于景，這就要求學(xué)生在背誦過程中，頭腦中一邊想象詩中的景物畫面，一邊加深對詩歌內(nèi)涵的理解感悟。這一步主要由學(xué)生完成，教師只起指導(dǎo)、點撥、監(jiān)督的作用，對學(xué)生在背誦過程中出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)并糾正。背誦形式可采取抽查、小組背、全班齊背、配樂誦讀等方法。如背誦馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》，學(xué)生背誦時，可以邊背邊想，在頭腦中勾勒出一幅“游子思鄉(xiāng)”的秋日晚景，在初步理解詩意的基礎(chǔ)上，加以細(xì)細(xì)揣摩、感悟。

第四步品讀明詩情：在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生走進(jìn)詩人，走進(jìn)詩詞描繪的景物中，抓住詩眼，反復(fù)品讀詩文，弄明白詩人寫作的目的，體會詩人所要抒發(fā)的濃厚情感，達(dá)到情感共鳴。此時可以讓學(xué)生把體會到的情感寫出來，或者在全班交流，把品讀活動推向高潮。

如有位學(xué)生誦讀《出塞》后向同學(xué)講：詩歌前兩句從回顧秦漢以來戰(zhàn)火紛飛無數(shù)征人戰(zhàn)死邊疆未能回還的歷史，聯(lián)想到了眼前胡地邊塞，戰(zhàn)火連綿的殘酷現(xiàn)實，表達(dá)了詩人對駐守邊疆的將士們久征未歸的同情，也表達(dá)了詩人希望朝廷起任良將，早日平息邊塞戰(zhàn)爭，使國家得到安寧，人民過上安定生活的美好心愿。

第五步想象論古今：古詩詞既有旺盛的生命力，又有一定的歷史局限性。有的詩重在抒懷言志，有的詩重在針砭時弊，有的詩重在蘊含一個深刻的哲理，有的詩重在展現(xiàn)人民勞動生活的美好場面……完成以上四個環(huán)節(jié)之一，學(xué)生已嘗到了學(xué)習(xí)古詩的樂趣。最后一步可以在課堂上拓展，也可以布置在課后完成，讓學(xué)生聯(lián)系歷史和現(xiàn)實，發(fā)表自己的看法或?qū)戀p析詞，使他們的情感和價值觀受到熏陶、得到升華。如果長期堅持下去，會培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的深厚興趣。這一環(huán)節(jié)可視學(xué)生的學(xué)情而定，不易千篇一律。如學(xué)習(xí)《題西林壁》后，學(xué)生悟出了一個樸素的哲理：同一個事物，從不同的角度去看，其結(jié)果不盡相同。我們要學(xué)會從多個角度觀察分析問題，就會全面地認(rèn)識事物的本質(zhì)。

當(dāng)然，“五步教學(xué)法”也不是一成不變的教條，有時教師也要根據(jù)教學(xué)對象的不同，比如城市和農(nóng)村的學(xué)生、優(yōu)等和基礎(chǔ)較差的學(xué)生而靈活地調(diào)整教學(xué)方法，以便達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

第三篇：五步教學(xué)法

五步教學(xué)法

1.創(chuàng)設(shè)情境、呈現(xiàn)目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)，教師首先要創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)流程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意的問題等，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行打好基礎(chǔ)。

2.自主探究、感悟新知。這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，主要體現(xiàn)的是學(xué)生的獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，即學(xué)生先在教師指導(dǎo)下，對文本內(nèi)容或工具單上的問題進(jìn)行獨立思考，然后進(jìn)行對子互學(xué)，并在小組長、學(xué)科長的組織下，小組成員在組內(nèi)充分交流自己的看法，提出在自主學(xué)習(xí)中遇到的問題，互相之間糾正錯誤、補充完善、解答評價，再由學(xué)科長對本組學(xué)習(xí)收獲或觀點進(jìn)行整合，形成最終探究結(jié)果。

自主探究是小組合作學(xué)習(xí)和全班展示匯報的前奏，能給學(xué)生提供一個自由探索的空間，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、養(yǎng)成讀書習(xí)慣、拓展知識面必不可少的途徑，所以一定要讓學(xué)生有充分的時間進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

教師在此環(huán)節(jié)中，一要巡查，最大程度地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要對各小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行關(guān)注，讓學(xué)生在小組內(nèi)有序發(fā)言，輕聲交流；二要把自己當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，在重難點突破上進(jìn)行方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成最終探究結(jié)果。

3.展示交流、解決問題。學(xué)生的傾聽能力、表達(dá)能力、質(zhì)疑能力、思維能力、積極向上的價值觀等都可以通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)得到培養(yǎng)和鍛煉。這一環(huán)節(jié)在教師或?qū)W術(shù)助理的組織下，小組代表上臺展示各組的探究結(jié)果，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽、大膽質(zhì)疑、積極補充、及時糾錯。學(xué)生在展示、互動、交流的過程中，通過聽、說、讀、寫、操作、演示等形式，互相學(xué)習(xí)和借鑒，對知識加深理解和掌握，并將知識轉(zhuǎn)化為能力。教師在此環(huán)節(jié)中，一要關(guān)注全體學(xué)生，盡量讓每一個小組都能充分展示其學(xué)習(xí)成果，讓每一個學(xué)生都有機會代表小組發(fā)言，保證每一個學(xué)生都在認(rèn)真聽講；二要及時切入，對重點、難點、易錯點、易混點、易漏點進(jìn)行點撥、精講、強調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行歸納小結(jié)；三要“煽風(fēng)點火”，鼓勵學(xué)生提問，引導(dǎo)學(xué)生提問，或是直接發(fā)問，將課堂教學(xué)不斷引向深入；四要對學(xué)生和小組的表現(xiàn)及時恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評價和鼓勵，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的成功和快樂。

4.當(dāng)堂檢測、訓(xùn)練拓展。教學(xué)過程是師生之間信息相互傳遞、轉(zhuǎn)化的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋。這一環(huán)節(jié)，教師通過工具單或相關(guān)習(xí)題檢查學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況，并適當(dāng)進(jìn)行拓展延伸。要求學(xué)生限時限量完成，可通過教師抽檢、小組長批閱、同桌互批等方式了解學(xué)生完成情況，及時對錯題進(jìn)行講評點撥，使學(xué)生將所學(xué)知識與生活實際緊密聯(lián)系起來，拓寬知識面，加深對文本知識的理解，提升對所學(xué)知識的應(yīng)用能力。

需要注意的是，習(xí)題要切合本課知識點和學(xué)生實際，突出對基礎(chǔ)知識、基本規(guī)律、基本技能的設(shè)計，難易程度適中，有一定地應(yīng)用價值，切忌脫離教材，漫無邊際地拓展延伸。

5.總結(jié)反思、多元評價。這一環(huán)節(jié)，教師要組織學(xué)生用簡短精煉的語言從知識、技能、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果等各個方面對自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面評價，總結(jié)收獲，反思不足，取長補短，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。

第四篇：五步教學(xué)法

五步教學(xué)法

五步教學(xué)流程：課題導(dǎo)入，新知學(xué)習(xí)，練習(xí)鞏固，拓展延伸，總結(jié)反饋。

課題引入得好，課已經(jīng)成功了一半。興趣對學(xué)習(xí)的影響是巨大的，教師需重視，不能隨意開講。學(xué)生依據(jù)教師提供的問題自主回顧前面所學(xué)知識。學(xué)生準(zhǔn)備好預(yù)習(xí)案及課前自主查閱的與本節(jié)課有關(guān)的知識、典型案例。根據(jù)實際情況，巧妙結(jié)合時政熱點，導(dǎo)入新課，認(rèn)定目標(biāo)。

總結(jié)反饋，旨在讓學(xué)生再次明確本堂課的目標(biāo)，更是對重點內(nèi)容的回顧，并不是可有可無。引導(dǎo)學(xué)生對標(biāo)自查，進(jìn)一步消化吸收，再進(jìn)行總結(jié)（學(xué)生可自主選擇總結(jié)形式，或書面，或口頭，或自主，或合作等），總結(jié)內(nèi)容應(yīng)涉及目標(biāo)的各個方面。另外，引導(dǎo)學(xué)生以組為單位，對每位成員的參與度、思維活躍度、合作程度等做出鼓勵性評價。課代表對各小組的整體表現(xiàn)予以評價。

新知學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，給教師留夠了自主發(fā)揮空間。自主學(xué)習(xí)也好，合作討論也好，講解也好，講練結(jié)合也好，開展實驗也好，觀看微課視頻也好，教師完全可以根據(jù)需要進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計。組織學(xué)生在小組內(nèi)互相交流，合作解疑，并將鼓勵小組用典型案例、知識提綱、設(shè)計和表演情境劇、辯論等形式，面向全班同學(xué)予以展示。其他小組分別對展示成果進(jìn)行提問、質(zhì)疑、交流、點評，在組間碰撞中解決疑難，或者生成新的疑點進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

練習(xí)鞏固和拓展延伸環(huán)節(jié)，是確保新知學(xué)習(xí)有效果和提升應(yīng)試能力的手段，也是制約教師一講到底的措施。其中練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)是單純對新學(xué)知識的強化和鞏固，拓展延伸環(huán)節(jié)更側(cè)重于有一定難度的新舊知識的綜合運用。教師針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一部分有針對性、典型性、重點性的練習(xí)題，限時完成，當(dāng)堂批閱。一是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，二是檢驗學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度。

現(xiàn)在我們這一教學(xué)流程正在付諸實踐，觀課議課活動、學(xué)標(biāo)達(dá)標(biāo)活動一一開展，每周教學(xué)例會、集體備課已成慣例，我們政治組，將繼續(xù)且行且思、群策群力，力求使教學(xué)流程不斷完善。

第五篇：五步教學(xué)法

“五步達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式操作流程（討論稿）

一、學(xué)前指導(dǎo) 【操作】

（1）設(shè)置問題情景，導(dǎo)入新課。

（2）根據(jù)學(xué)生年齡特征及學(xué)科特點，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（3）進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)，布置自學(xué)任務(wù)（問題）?！灸康囊饬x】

（1）設(shè)情激趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，為課堂營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。（2）明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性、主動性。（3）讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)、運用恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生自學(xué)更扎實有效?！咀⒁恻c】

（1）教師在課前要將心態(tài)調(diào)整到平靜愉悅的狀態(tài)，將激情、微笑、愛心、趣味帶進(jìn)課堂，通過生活實例、社會熱點、音像資料、實驗操作、溫故知新等途徑，迅速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（2）教學(xué)目標(biāo)要科學(xué)、具體、明確，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。（3）自學(xué)指導(dǎo)要層次分明，一目了然。一是明確本次自學(xué)內(nèi)容或范圍（學(xué)什么）。二是明確自學(xué)的方法（怎么學(xué)）。三是明確自學(xué)的時間（學(xué)多長）。四是明確自學(xué)要求和檢測方法（怎么檢測）。設(shè)置的問題要符合學(xué)生當(dāng)前的實際水平，如果學(xué)生整體水平高，則問題設(shè)置跨度要大一些，留足思維空間，反之，學(xué)困生較多，則必須設(shè)置問題梯度，降低問題難度，減緩問題坡度。

二、自主學(xué)習(xí)【操作】

（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本知識，獨立完成自學(xué)任務(wù)（問題），記錄自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的新問題。

（2）教師巡視，督促學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助差生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，及時了解學(xué)生自學(xué)情況。

（3）運用提問、演板等展示形式，檢查學(xué)生自學(xué)效果?！灸康囊饬x】

（1）通過自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生理清本課知識脈絡(luò)，初步構(gòu)建本課知識體系，掌握本課基礎(chǔ)知識，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。（2）通過教師巡視了解學(xué)生自學(xué)能力、自學(xué)進(jìn)度、自學(xué)效果。（3）檢查自學(xué)情況，最大限度發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題，及時了解學(xué)生發(fā)現(xiàn)的新問題?！咀⒁恻c】

（1）注意培養(yǎng)學(xué)生運用多種手段學(xué)習(xí)知識、獲取知識的能力。比如邊看書、邊標(biāo)注、邊學(xué)習(xí)、邊記錄等。

（2）教師巡視時應(yīng)特別關(guān)注中差生學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)中差生完成自學(xué)任務(wù)。（3）自學(xué)檢測要特別注意讓差生發(fā)表意見，針對自學(xué)中學(xué)生不能很好解決的典型問題，教師應(yīng)及時給予指導(dǎo)、點撥。對于學(xué)生發(fā)現(xiàn)的新問題，教師要適時收集、梳理，并及時表揚、鼓勵表現(xiàn)較好的學(xué)生。

三、合作探究 【操作】

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中不能解決的疑難問題，在自學(xué)過程中歸納出的新問題，教師根據(jù)課堂生成情況向?qū)W生再次提出深層次的重點問題，教師組織引導(dǎo)學(xué)生合作探究解決。合作探究一般應(yīng)按同桌合作、小組合作、全班合作的順序進(jìn)行?！灸康囊饬x】

“合作探究”有利于突破教材重點、難點、易混點，深化拓展教材內(nèi)容，完整架構(gòu)知識體系，開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生情感，挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力?！咀⒁恻c】

（1）加強小組組建，培養(yǎng)學(xué)生參與意識，引導(dǎo)學(xué)生敢于并善于發(fā)表自己意見，虛心傾聽他人意見，提高鑒別、歸納、思考、表達(dá)等方面的能力。（2）小組合作探究應(yīng)建立在充分自探和同桌合探的基礎(chǔ)上。沒有自探就不要同桌合探，沒有同桌合探就不要小組合探。（3）小組合作探究的問題應(yīng)緊扣教材重點難點，應(yīng)是學(xué)生通過其它學(xué)習(xí)方式難以解決的共性問題。對于學(xué)生提出的超出教材知識范圍的個性問題，教師應(yīng)采取個別輔導(dǎo)的方式加以解決。

（4）加強合作探究的反饋與展示，讓所有學(xué)生充分發(fā)表意見，鼓勵差生主動參與反饋與展示活動，提醒學(xué)生認(rèn)真聆聽或觀察，隨時準(zhǔn)備評判、糾錯、補充。教師要適時做好激勵、評價、引導(dǎo)、小結(jié)等工作。

四、精講釋疑 【目的意義】

講授知識缺陷和易混易錯問題，強化重點、難點，拓展教材內(nèi)容，構(gòu)建本節(jié)完整的知識體系?！咀⒁恻c】

（1）教師講解應(yīng)簡明扼要、重點突出、緊扣目標(biāo)，講學(xué)生合作探究后還不能解決的問題，講合作探究中遺漏和學(xué)生易混易錯的問題。（2）教師不講學(xué)生會的問題，不講學(xué)生沒有探究的問題。

五、鞏固達(dá)標(biāo) 【操作】

（1）通過背誦、對話、復(fù)述、練習(xí)等形式，提高學(xué)生運用、遷移、拓展所學(xué)知識，解決相關(guān)問題的能力。（2）及時檢查反饋學(xué)生達(dá)標(biāo)情況。（3）教師或?qū)W生進(jìn)行課堂小結(jié)。（4）教師布置課下作業(yè)?！灸康囊饬x】

（1）通過完成訓(xùn)練題、課堂作業(yè)、鞏固深化學(xué)生所學(xué)知識，提高學(xué)生解決問題的能力。

（2）強化目標(biāo)意識，梳理本節(jié)內(nèi)容，評判本節(jié)學(xué)習(xí)效果，檢測每位學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)情況?！咀⒁恻c】

（1）教師布置的訓(xùn)練任務(wù)應(yīng)緊扣教材，有的放矢，難易適度。（2）教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生訓(xùn)練情況，加強對差生的指導(dǎo)。（3）訓(xùn)練情況的反饋和展示，教師要引導(dǎo)學(xué)生適時予以評點。（4）課堂小結(jié)要提綱挈領(lǐng)、語言簡練、評判科學(xué)準(zhǔn)確。（5）精選課后作業(yè)，切實減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。