第一篇：聚焦教學(xué)改革 打造高效課堂

聚焦教學(xué)改革 打造高效課堂

近年來，貴州省習(xí)水縣第一中學(xué)在深化教學(xué)改革的過程中，大力推行“六環(huán)一線”課堂教學(xué)模式，取得了一定的成就。其中“六環(huán)”指的是“檢測預(yù)習(xí)、依標(biāo)導(dǎo)學(xué)、互動交流、小組展示、質(zhì)疑探究、達(dá)標(biāo)檢測”六個環(huán)節(jié)，“一線”指的是以“教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)”為主線。“六環(huán)一線”課堂教學(xué)是要將課堂的主角從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的思維和表達(dá)能力，更好地提高課堂教學(xué)效率。

一、“六環(huán)一線”課堂教學(xué)模式的提出

近年來，習(xí)水縣第一中學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量相對穩(wěn)定，受到了社會好評。此前，學(xué)校管理層認(rèn)識到，課堂效率不高是制約學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展的“瓶頸”，學(xué)校要發(fā)展必須在課堂上找突破口。于是，學(xué)校多方學(xué)習(xí)借鑒其他學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗，結(jié)合本校實際情況，創(chuàng)新性地提出了“六環(huán)一線”課堂教學(xué)模式。

要提高課堂效率，必須改變以教師“灌輸”為主的單向傳授的教學(xué)模式。因為，傳統(tǒng)教學(xué)中教師僅重視對知識的傳授，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，致使學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象嚴(yán)重。因此，教師要改變教學(xué)行為，通過創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和機會，讓學(xué)生去親身體驗、感受、領(lǐng)悟，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過調(diào)動學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性，并讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，終生受益。這符合基礎(chǔ)教育課程改革、深化素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的方向和要求。

二、“六環(huán)一線”課堂教學(xué)模式的理念

“六環(huán)一線”課堂教學(xué)模式倡導(dǎo)以標(biāo)為本、以學(xué)為主、以導(dǎo)為輔、先學(xué)后教、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，以實現(xiàn)“師生成為和諧而充滿活力的學(xué)習(xí)共同體，達(dá)到人人想學(xué)、會學(xué)、學(xué)會的目的，提高課堂教學(xué)的有效性，實現(xiàn)共同進(jìn)步”的目標(biāo)。

1.依標(biāo)導(dǎo)學(xué)，先學(xué)后教，創(chuàng)設(shè)質(zhì)量課堂

教師備課時，要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師不僅要從教的角度，更要從學(xué)生學(xué)的角度去準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，把立足點建立在學(xué)生身上，從學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗、認(rèn)知規(guī)律方面來設(shè)計教學(xué)，找準(zhǔn)教學(xué)的起點，突破教學(xué)的難點。教師在設(shè)計活動時，要對教學(xué)目標(biāo)、結(jié)果及任務(wù)的執(zhí)行形式進(jìn)行設(shè)計，讓學(xué)生知道任務(wù)是什么以及如何完成此項任務(wù)。只有明確了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，才能提高教學(xué)效率。

然后，學(xué)生再依據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。教師編寫的導(dǎo)學(xué)案要呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法和預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容。這些內(nèi)容是通過閱讀課本、查閱參考資料就可以解決的基礎(chǔ)知識。對于疑難內(nèi)容，“小疑難”通過小組合作探究來解決，“大疑難”就讓師生共同解決；課堂要圍繞“以標(biāo)為本”來設(shè)計和開展活動。

2.以學(xué)為主，以導(dǎo)為輔，構(gòu)建理想課堂

“六環(huán)一線”課堂教學(xué)所提倡的“以學(xué)為主、以導(dǎo)為輔”的教學(xué)理念適應(yīng)了新課改的發(fā)展要求，提倡將課堂的主角從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生。這讓學(xué)生學(xué)習(xí)更主動、思維更活躍。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識。小組合作學(xué)習(xí)，是為了促進(jìn)學(xué)生自由探索和形成團隊合作的精神。當(dāng)教師設(shè)計了高質(zhì)量的探究問題后，再通過組內(nèi)合作、交流互動和師生質(zhì)疑，來解決課前自主預(yù)習(xí)中尚未解決的疑難問題。在互動交流過程中，教師要鼓勵學(xué)生認(rèn)真思考、勤于探究、大膽發(fā)言，讓每一個學(xué)生都能夠積極主動地參與進(jìn)來。這對于培養(yǎng)學(xué)生合作探究、互動交流的能力具有重要的意義。

教師在“六環(huán)一線”課堂教學(xué)模式中，主要是起“導(dǎo)”的作用。一要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)介紹學(xué)法、強調(diào)注意事項。二要精心準(zhǔn)備、組織各種學(xué)習(xí)活動，設(shè)計具有含金量的教學(xué)問題與任務(wù)，通過師生互動、小組合作的形式，圍繞重難點問題展開討論、釋疑，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題。三要在小組合作探究學(xué)習(xí)中，呈現(xiàn)具有可操作性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計的問題要具有層次性、梯度性，以便學(xué)生在小組合作探究過程中有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。探究過程中，教師要關(guān)注學(xué)生，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)時間、進(jìn)度和情況。四要通過創(chuàng)設(shè)“情境問題”，達(dá)到對教材再提問、再思索、再研究的目的，點燃學(xué)生思維的火花。通過教師改“教”為“導(dǎo)”，激發(fā)學(xué)生探索的興趣，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

3.質(zhì)疑探究，達(dá)標(biāo)測試，創(chuàng)建有效課堂

人的思維活動是與問題和任務(wù)相聯(lián)系的，思維從問題開始，并深入到問題中。教學(xué)中如果沒有問題和任務(wù)，學(xué)生就不會產(chǎn)生積極的思維活動。好的問題是激發(fā)學(xué)生求知欲、實現(xiàn)高效課堂的有效途徑。探究疑點時，教師要篩選出有探究價值的問題，并巡視各組，隨時進(jìn)行點撥、疏通、引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決疑難問題、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生課后作業(yè)的完成情況，是檢測“六環(huán)一線”?n堂教學(xué)成功與否的試金石?！傲h(huán)一線”課堂教學(xué)中的作業(yè)，要秉承“少而有效”的原則，要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科核心素養(yǎng)的要求和課堂教學(xué)目標(biāo)來布置，以檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。同時，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反思課堂教學(xué)，用“以效為標(biāo)”的原則來評價自己的教學(xué)行為是否有效、高效。

三、“六環(huán)一線”課堂教學(xué)模式的實施情況

習(xí)水縣第一中學(xué)的“六環(huán)一線”課堂教學(xué)改革，自2016年9月開始在高

一、高二各學(xué)科教學(xué)中實施，到2017年開始推向高三，實施“先考后教，少講精煉的復(fù)習(xí)模式”以及“先思后評，尋規(guī)變練”的講評課模式。經(jīng)過第一輪的推廣，現(xiàn)正在進(jìn)一步完善實施和評價機制。通過實踐，學(xué)校的課堂教學(xué)效率有了明顯提高。從學(xué)生的角度看，首先是提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣；其次，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和小組合作探究學(xué)習(xí)，改善了學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)習(xí)效率；最后，學(xué)生的組織能力和語言表達(dá)能力得到了提高，合作意識和團隊意識也得到了增強。從教師的角度看，教師在教學(xué)中更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果，一大批優(yōu)秀青年教師脫穎而出。

然而，學(xué)校在課堂改革實踐中也出現(xiàn)了一些問題，如學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)費時較多，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度慢，不能完成教學(xué)任務(wù)；導(dǎo)學(xué)案設(shè)計質(zhì)量不高，達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求等。這些問題都要在進(jìn)一步推進(jìn)“六環(huán)一線”課堂教學(xué)模式改革的過程中逐一破解。

奧地利哲學(xué)家鮑波爾說：“正是問題才激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)、去實踐、去觀察?！苯窈?，“習(xí)水一中人”將沿著新課程改革指引的方向走下去，并一定會在“六環(huán)一線”課堂教學(xué)模式的探索與實踐中取得更好的成績。

（責(zé)任編輯 郭向和）

第二篇：聚焦課堂打造高效課堂(實小)

聚焦課堂 傾力打造高效課堂 深化課改 扎實推進(jìn)素質(zhì)教育

盧氏縣實驗小學(xué) 陳樂平

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

大家好！

今天召開全縣“精細(xì)化管理和高效課堂”推進(jìn)會，能在此發(fā)言，我倍感榮幸。下面我把實驗小學(xué)精細(xì)化管理和課改方面一些不成熟的做法向大家作以匯報，不當(dāng)之處請批評指正。

近兩年來我校課堂教學(xué)改革進(jìn)入全面推進(jìn)階段，我們堅持以教學(xué)為中心，以課堂為依托，以教學(xué)改革為重點，主動探究，大膽實踐，在改善課堂教學(xué)、改革教學(xué)方法、更新教學(xué)手段等方面均取得了一定成績，有力地推進(jìn)了素質(zhì)教育發(fā)展，確保了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高?；厥捉谈臍v程，我們的體會是，唯有聚焦課堂才能深化課改 唯有依托課改才能提升質(zhì)量。

一、完善設(shè)施，保障教學(xué)工作。

近年來，學(xué)校下大力氣對教室、辦公室、操場進(jìn)行了修繕和裝修；保證校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、校園廣播系統(tǒng)、校園通訊系統(tǒng)等全部通暢。教師的辦公設(shè)備也按高標(biāo)準(zhǔn)配備，每位一線教師都配備了筆記本電腦，辦公室設(shè)有公用電腦、飲水機。教室里配備有多媒體設(shè)備、書柜，成立圖書角，有學(xué)生們展示才藝的文化墻、勵志標(biāo)語和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成標(biāo)語。定期對校園板報櫥窗、醒目標(biāo)語、宣傳牌匾進(jìn)行更新，增添安全宣傳、名人名句、少先隊知識專欄。今年暑期，學(xué)校想方設(shè)法對學(xué)校的跑道、廁所、東樓的引橋進(jìn)行了改建、修繕，為學(xué)生健康成長和教師的專業(yè)成長，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供了有力的保障。

二、精細(xì)管理，加強內(nèi)涵發(fā)展。

人們常說“教育大事必做于精，日常工作必做于細(xì)”。我們學(xué)校在精細(xì)化管理過程中重細(xì)節(jié)、重過程、重落實、重質(zhì)量，確立“人文關(guān)懷、科學(xué)管理、質(zhì)量立校、全面發(fā)展”的管理機制，制定完善發(fā)展規(guī)劃、隊伍建設(shè)、教育教

學(xué)、教研課改、體藝衛(wèi)生、安全保障、德育文化等管理制度、崗位職責(zé)、考核方案，努力構(gòu)建“民主決策，規(guī)范管理，處室負(fù)責(zé)，分組競爭，獎勤罰懶，”的管理模式。堅持班子成員分工負(fù)責(zé)制和年級組為核心的分層管理量化考核制，堅持教代會、校務(wù)公開、財務(wù)公開、周例會、周工作公示和周教研組、年級組業(yè)務(wù)活動，領(lǐng)導(dǎo)包年級，包教研組，嚴(yán)格考核、獎罰兌現(xiàn)，使學(xué)校的管理機制成為教師的自覺行動，形成團隊共振，敬業(yè)進(jìn)取的合力。

三、深化課改，創(chuàng)建高效課堂

（一）、加強理論學(xué)習(xí)，更新教育教學(xué)觀念。

正確的教育思想是課堂教學(xué)的靈魂。當(dāng)前有些教師的教學(xué)與其說是方法的落后，倒不如說是教學(xué)觀念落后。因此，我們把組織教師學(xué)習(xí)新課程理論、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念作為一項重要工作來抓。

我們是具體分以下幾個步驟來實施的：

一是培訓(xùn)骨干教師，充分發(fā)揮骨干教師的模范帶頭作用。

二是發(fā)揮骨干引領(lǐng)帶動作用。骨干示范引領(lǐng)，以點帶面，輻射一片，為全面開展課堂教學(xué)改革做好充分準(zhǔn)備。

三是堅持教研組每周學(xué)習(xí)研討活動。通過我們的不斷學(xué)習(xí)和探索，我校教師更新了教育教學(xué)理念，為我校課堂教學(xué)改革的深入實踐打下了堅實的基礎(chǔ)。

（二）、開展教學(xué)研究，深入領(lǐng)會課改精神。

對先進(jìn)的教育理念的透徹把握、熟練運用，還需要引領(lǐng)教師作深入的研討與切磋，為此，我們重點從三個方面開展了研究：

1、加強集體備課。除每周在規(guī)定時間、地點集體備課一次，討論下周教學(xué)內(nèi)容，探討教法、重點難點疑點外，同時不拘形式，不拘時間、地點，及時開展研討活動。要求備課求“實”，預(yù)設(shè)生成，相輔相成。在備課準(zhǔn)確到位的基礎(chǔ)上，寫好導(dǎo)學(xué)案。

2、開展多樣教研活動。以每周三位一體課、每期新進(jìn)教師匯報課、骨干教師引領(lǐng)課、中青年教師賽課等活動為途徑，使教師之間相互聽課、研討成為常態(tài)化的教學(xué)活動，力促全員“研課”，找不足，學(xué)長處，促實踐，上水平。同時利用兄弟學(xué)校來我校觀課交流的機會，實行全員“推門聽課”制度，每節(jié)課都在“練兵”，提高“實戰(zhàn)”水平。教師在觀摩中思考，在交流中提高，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，在實踐中發(fā)展，在兩年的“高效課堂”教改實驗鍛造出了一批教學(xué)骨干，一些教改典型已經(jīng)走出校門，做報告做課例，帶動了教師隊伍的整體提高。

3、構(gòu)建多元評價體系。高效課堂改革實踐必須建立新的與之相適應(yīng)的評價機制，才會做到導(dǎo)向明確、有的放矢。我們一是提出了課堂高效行為標(biāo)準(zhǔn)，二是在學(xué)生評價上，我們制訂了《合作小組評價細(xì)則》《學(xué)生課堂評價細(xì)則》，實施了具體到每個小組、每個學(xué)生的評價表記載辦法，及時記錄學(xué)生每節(jié)課表現(xiàn)，匯總結(jié)果作為優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組的評選依據(jù)，堅持利用周一升國旗時間進(jìn)行表彰。特別是本期又把學(xué)生的坐姿、傾聽、講話、讀書、寫字、站立等習(xí)慣加入評價之中，傾聽要求做到專注、思考、贊同；講話要求做到準(zhǔn)確、條例、悅耳；讀書要求做到字正、入境、聲亮；寫字要求做到一尺、一寸、一拳頭；坐姿要求做到身正、肩平、臂開、足安；站立要求做到頭正、身挺、腳攏。評價全新多元評價體系的構(gòu)建，使學(xué)生的評價具有更強的操作性，促使學(xué)生能夠全員、投入地參與到高效學(xué)習(xí)之中。

（三）、構(gòu)建有效教學(xué)模式，全力打造高效課堂。

我們通過對教學(xué)理論的學(xué)習(xí)、領(lǐng)會和借鑒他校先進(jìn)教改經(jīng)驗，再結(jié)合我校具體實際，通過骨干教師的反復(fù)討論、調(diào)研，我們堅持把導(dǎo)學(xué)案作為課改的支撐點，初步形成了“五環(huán)—探構(gòu)”下的特色教學(xué)模式。

語文課形成“五三教學(xué)法”。數(shù)學(xué)改進(jìn)課在原有“五環(huán)—探構(gòu)”模式的基礎(chǔ)上嘗試改進(jìn)。英語課單詞教學(xué)變“自主學(xué)習(xí)”為“呈現(xiàn)操練”。下面介紹語數(shù)課模式。

數(shù)學(xué)改進(jìn)課：因為五環(huán)探構(gòu)模式在全面推廣和熟練運用過程中，發(fā)現(xiàn)部分教師拘泥于模式完整，看似面面俱到卻有點蜻蜓點水，教師束手束腳，習(xí)題訓(xùn)練量小無難度、無深度，基礎(chǔ)性練習(xí)多，拔高性訓(xùn)練少，不利于優(yōu)等生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。所以在我校教師和教研員共同探討的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加大探究交流、合作展示力度。把“達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”環(huán)節(jié)中基礎(chǔ)性訓(xùn)練與自學(xué)檢測相結(jié)合，把難度稍大的習(xí)題增加到 “合作探究” 環(huán)節(jié)。這樣以來，合作探究環(huán)節(jié)時間就增長，訓(xùn)練廣度、深度就有所提高，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容

就可能設(shè)置探究一個、兩個、三個甚至是四個問題。今天大家聽的幾節(jié)數(shù)學(xué)改進(jìn)課就是這樣操作的。

語文“五三教學(xué)法”特色教學(xué)流程。預(yù)習(xí)課

預(yù)習(xí)就是教會學(xué)習(xí)，教會學(xué)生備課，教會學(xué)生上課，教會學(xué)生思考，教會學(xué)生拓展！

預(yù)習(xí)的步驟有：（1）預(yù)習(xí)目標(biāo)和預(yù)習(xí)方法。（2）疑難反饋。（3）內(nèi)容分析。（4）靈感放飛。（5）展示設(shè)想。自學(xué)七步法：看、找、標(biāo)、查、思、悟、列.展示課

1、展示準(zhǔn)備

各小組根據(jù)自己的任務(wù)做好準(zhǔn)備，展示形式要富有創(chuàng)意，如：一板（書），兩讀（朗讀、誦讀），三歌（唱歌），四演（表演），五畫（圖、畫），六舞（舞蹈），七作（文），八操（操作實驗）等。

2、團隊展示

各團隊在組長的安排下在全班展示本組的預(yù)習(xí)成果，展示時要求準(zhǔn)確條例、聲音洪亮、大方得體，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽、專注思考，如有疑問可進(jìn)行追問，由展示小組的成員或其他組的成員進(jìn)行解答。通過展示，實現(xiàn)生生互動，在質(zhì)疑對抗中，在教師的點撥、追問中，提升對知識的理解水平和感悟水平，在說、寫、講、讀、對話、表演等形式的精彩展示中，把知識轉(zhuǎn)化為技能。教師在此環(huán)節(jié)中，要通過點撥、追問、啟發(fā)、質(zhì)疑、評價、補充、強調(diào)、歸納等形式，在重難點的突破上，在學(xué)生產(chǎn)生困惑時，發(fā)生觀點碰撞爭議時……發(fā)揮“點睛”的作用；這就需要教師不但要對教材分析透徹，還要有簡潔準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力和課堂駕馭能力。

3、教師（學(xué)生）總結(jié)

教師（學(xué)生）用簡短的三、五句話來評價本節(jié)課的情況，表揚好的，對不足的地方提出批評及整改意見。點評共性的問題，易錯的問題，從多方面、多角度點評，如知識內(nèi)容、規(guī)律、方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣、表現(xiàn)形式等方面。本期我們加強對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的點評，如坐姿、傾聽、講話、讀書、寫字、站立

等方面。

反饋課

教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測，及時反饋矯正，可針對易錯點或難點的內(nèi)容，通過再次檢測或糾錯，鞏固所學(xué)內(nèi)容并形成能力，尤其要關(guān)注學(xué)困生的達(dá)標(biāo)情況?？梢圆捎媒M內(nèi)問答、對學(xué)互查、小測驗、板演等多種形式完成。反饋檢測根據(jù)課堂需要可以貫穿于教學(xué)活動的始終，不一定設(shè)立一個獨立的教學(xué)環(huán)節(jié)。所以““五三教學(xué)法”，不單純是三課時，而是三步教學(xué)法，用三步教學(xué)法來完成五個環(huán)節(jié)。它們環(huán)環(huán)相扣，緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行，我們要根據(jù)學(xué)科及教學(xué)內(nèi)容靈活運用，不見得每個學(xué)科、每一節(jié)課都是標(biāo)準(zhǔn)的五個環(huán)節(jié)。

四、春種秋獲，成效困惑并存。

耕耘教改雖勞苦，天道酬勤自覺甜。我校推行高效課堂教改實驗兩年來，已經(jīng)取得了初步收效。

1、教師的思想認(rèn)識發(fā)生了很大變化。很多教師由起初的懷疑、觀望、排斥的態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)檎J(rèn)同、贊成、推進(jìn)。

2、教師教學(xué)方式發(fā)生了變化。大多數(shù)教師在課上講得少了，站在講臺上的時間少了。教師力圖想辦法、創(chuàng)機會讓學(xué)生自主學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)操作規(guī)范，重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

3、教師專業(yè)素質(zhì)得到提升。我校的課改實施和班班通建設(shè)基本是同步進(jìn)行的?，F(xiàn)在，老師們基本都學(xué)會了電腦操作，能夠打印文檔，制作課件，大部分課利用課件展示，課堂效果顯著提高。

4、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化。學(xué)生由原來被動的接受性學(xué)習(xí)變成了提前預(yù)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深度思維習(xí)慣得以養(yǎng)成，學(xué)生探究合作、語言表達(dá)能力得以提升，學(xué)生自信心增強，展示欲望強烈，個性張揚，學(xué)生素質(zhì)明顯提升。

5、教研氛圍濃，不斷開發(fā)特色課程。隨著全國陽光大課間活動的開展，我校在向一些優(yōu)秀學(xué)校學(xué)習(xí)的同時，也創(chuàng)造性的形成了一套陽光大課間活動，并初步形成特色課程。我校的陽光大課間體現(xiàn)了學(xué)生智育+德育+身體鍛煉的活動理念。具體內(nèi)容包括: 經(jīng)典誦讀--藝術(shù)操展示—德育活動（感恩的心手

語舞）--自主體育活動—第二課堂展演，真正把課間操變?yōu)檎n程來管理和發(fā)展。

經(jīng)過課改實驗實踐，我們感到既有成功與喜悅，又有許多問題與困惑。

1、教師學(xué)情掌握不夠，導(dǎo)學(xué)案的撰寫與課堂、學(xué)生的實際有脫鉤現(xiàn)象。

2、學(xué)生的預(yù)習(xí)還沒有達(dá)到理想化的程度。預(yù)習(xí)還不能分出重點和難點，還不能理清會與不會的界限，學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)有待于進(jìn)一步加強。

3、有些學(xué)生在探究展示中比較被動，探究展示的幾個原則不能得到有效把握。

4、校舍改造緩慢，雖然暑假拆除了旱廁新建水沖式廁所，搭建東樓引橋，但是教學(xué)樓內(nèi)和校園花帶瓷磚脫落嚴(yán)重，許多死角亟待改造，精細(xì)化管理還有漏洞。

五、凝心聚力，堅持特色發(fā)展

實驗小學(xué)作為一個老牌學(xué)校，有特有的發(fā)展優(yōu)勢，有相對規(guī)范的管理機制，有濃厚的校園文化底蘊。今后我們將凝心聚力，堅持特色發(fā)展，在課堂教學(xué)改革上多實驗，真正成為“實驗”學(xué)校。打算從以下幾點做起：

1、深入開發(fā)校本課程，以“經(jīng)典誦讀”、“興趣小組”、“快樂課間”等活動為載體，擴充課程內(nèi)涵，開發(fā)藝術(shù)類、運動類、實用技能類、學(xué)科延伸類的校本課程；

2、打造數(shù)字化校園，實現(xiàn)教學(xué)條件現(xiàn)代化，配齊學(xué)校各個教室、功能室的現(xiàn)代教學(xué)、辦公設(shè)備；

3、創(chuàng)新德育模式，加強學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，使學(xué)校行為習(xí)慣養(yǎng)成教育有成效、有亮點；

4、繼續(xù)深化課堂教學(xué)改革，采取多種措施減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，探索建立高效的作業(yè)模式，（語文家庭作業(yè)主要是閱讀和預(yù)習(xí)，數(shù)學(xué)家庭作業(yè)主要是預(yù)習(xí)和向家長口頭匯報的當(dāng)天收獲，盡量不留書面作業(yè)），真正實現(xiàn)快樂課堂、快樂校園。

5、完善學(xué)校后勤服務(wù)支撐，積極籌資，努力優(yōu)化校園環(huán)境，不斷改善辦學(xué)條件。

課堂教學(xué)改革復(fù)雜艱巨，課堂教學(xué)改革永無止境。我們學(xué)校繼續(xù)以穩(wěn)定

發(fā)展為前提，提高師生素質(zhì)為核心，優(yōu)化育人環(huán)境，提高辦學(xué)水平，凝心聚力、竭盡所能、求真務(wù)實、乘勢而上，創(chuàng)辦人民滿意好學(xué)校，爭做人民滿意好教師！

謝謝大家！

第三篇：聚焦有效教學(xué)打造高效課堂范文

再接再厲，不斷提高課堂教學(xué)效益

同志們：

根據(jù)縣教育局“教育質(zhì)量提升活動方案”的要求，今天在勝利小學(xué)舉行我縣小學(xué)“聚焦有效教學(xué)，打造高效課堂”教學(xué)展示活動。這次活動的目的，就是要進(jìn)一步統(tǒng)一認(rèn)識，集中智慧，為提高課堂教學(xué)效益想對策、謀出路，把我縣課程改革推向深入。下面我談兩點意見：

一、近年來我縣在提高課堂教學(xué)效益方面取得的主要成績

在課程改革實踐中，我縣教育工作者敢破、善立，在課堂上下功夫，于改革中謀出路，課堂生活發(fā)生可喜變化，教學(xué)效益顯著提高，涌現(xiàn)出許多成功經(jīng)驗。

1、學(xué)校對提高課堂教學(xué)效益有思考，行動快。

如駱駝坳、勝利等鎮(zhèn)中心學(xué)校認(rèn)為，課改后放任自流、盲目操作等新問題與灌輸、機械訓(xùn)練、以考代教等舊方式并存的現(xiàn)象，嚴(yán)重阻礙著新課程的正確實施，直接影響著教學(xué)質(zhì)量的提升，因此，他們結(jié)合本校實際，積極探討優(yōu)化教學(xué)管理的措施，努力打造高效課堂，取得了一定的成效。平湖鄉(xiāng)中心學(xué)校認(rèn)為，學(xué)生是教育之本，一切教學(xué)行為都應(yīng)該以利于學(xué)生的發(fā)展為原則。為此，他們創(chuàng)建了富有生機活力的“生本課堂”。三里畈中心學(xué)校認(rèn)識到，要打造有靈魂的教育，必須以質(zhì)量立校，把課堂教學(xué)作為主陣地，在提升教師課堂教學(xué)水平、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、規(guī)范課堂教學(xué)環(huán)節(jié)狠下功夫。為了切實提高教師的課堂教學(xué)水平，三里畈小學(xué)每年都要扎實開展以“直視課堂、交流提高”為主題的課堂研討活動。在活動中要求所有教師都能夠做到重視課堂、展現(xiàn)課堂、剖析課堂、優(yōu)化課堂，從而讓教師的教學(xué)水平在課堂中發(fā)展，在課堂中提高。大崎鄉(xiāng)中心校要求各學(xué)校以教學(xué)反思為切入口，教師要敢于“亮出自己的缺憾”；實驗小學(xué)、義水學(xué)校等學(xué)校從學(xué)科質(zhì)量監(jiān)控的數(shù)據(jù)分析上找出路，從組合資源、巧用媒體、優(yōu)化作業(yè)抓起；匡河中心小學(xué)采取“最近發(fā)展、授人以法、診斷反饋”策略，制定提高課堂效益措施，借助崗位研修、調(diào)研聽課、“同課異構(gòu)”、當(dāng)堂反饋等形式提高不同層次教師課堂教學(xué)行為的有效性，提高課堂效益。

2、教師觀念的更新促進(jìn)了教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。

新課程的洗禮使教師觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變：課程價值更強調(diào)多元、融合；課程資源更強調(diào)整合、發(fā)展；課程實施更注重調(diào)適、創(chuàng)造；課程評價更注重激勵、過程；對待學(xué)生更強調(diào)尊重、欣賞；對待教學(xué)更強調(diào)幫助、引導(dǎo)；對待自我更強調(diào)反思、自?。粚Υ楦鼜娬{(diào)合作、分享。

觀念的更新帶來教與學(xué)面貌的改變。如駱駝坳中心小學(xué)在課堂時間分配上實行“10＋25＋5”的模式，即教師有效講課時間不超過10分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間不低于25分鐘，鞏固檢測時間5分鐘，有效地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，突出了學(xué)生主體地位。“三講三不講”的硬性規(guī)定規(guī)范了教師課堂教學(xué)行為，提高了課堂教學(xué)實效。

伴隨教師職業(yè)生活的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活也發(fā)生了變化，自主、合作、探究成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主旋律。

3、教學(xué)管理的優(yōu)化促進(jìn)了教學(xué)效益的提高。

向管理要質(zhì)量，向管理要效益，是羅田教育的重要法寶。特別是課改啟動后，教育局出臺了一系列有關(guān)進(jìn)一步深化課程改革文件和制度，我縣學(xué)校教學(xué)管理不斷優(yōu)化，課堂教學(xué)效益很有大提高。如，有的學(xué)校實施“課堂精細(xì)化”管理，大處入手，小處做細(xì)，細(xì)處做精；有的以評估、激勵為核心建設(shè)管理網(wǎng)絡(luò)；有的實行教學(xué)效益目標(biāo)責(zé)任制；有的把“規(guī)范教學(xué)”作為管理重點。

二、今后進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益的對策措施

雖然成績令人鼓舞，但我們也發(fā)現(xiàn)不少問題，如部分教師忽視對課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)、研讀，導(dǎo)致對課標(biāo)認(rèn)識模糊，把握不當(dāng)，執(zhí)行不力；部分課堂存在低效、無效甚至負(fù)效的教學(xué)行為；教師對學(xué)生的感受關(guān)注不夠，學(xué)生主動學(xué)習(xí)受限；部分教師對作業(yè)布置、批改、講評、反饋隨意，部分學(xué)校學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)偏重；部分教師對教材、教學(xué)資源的處理能力低下；部分學(xué)校對思品、英語、音樂、體育、美術(shù)、綜合實踐活動等課程重視不夠；教學(xué)質(zhì)量校際之間不平衡等等。

造成上述問題除一些我們難以為之的客觀原因外，也有主觀上的原因。例如，部分學(xué)校沒有把課堂教學(xué)當(dāng)作關(guān)注重點，研究不夠、著力不準(zhǔn)、抓得不實、效果不好；部分學(xué)校的教學(xué)管理存在漏洞，資源配置落后，激勵機制尚未健全，制度執(zhí)行不力，細(xì)節(jié)落實浮泛；部分教師的思想道德、職業(yè)精神、專業(yè)品質(zhì)有待磨練；部分學(xué)校校本教研形式化，教師的專業(yè)發(fā)展缺乏持續(xù)的支撐力；部分教師在理念與行為之間存在落差，新課程執(zhí)行力不強，教學(xué)頑癥揮之不去等等。

面對這些紛繁復(fù)雜的教學(xué)問題，關(guān)注有效教學(xué)，打造高效課堂是科學(xué)的選擇。我認(rèn)為，建設(shè)高效課堂要從六個方面著手：

(一)從科學(xué)管理上著手：

1、教學(xué)管理應(yīng)該成為學(xué)校管理的重中之重。教學(xué)管理是管理者以教學(xué)管理基本理論為指導(dǎo)，對學(xué)校教學(xué)實施有效的動態(tài)管理，使教學(xué)活動達(dá)到特定目標(biāo)的過程。教學(xué)管理在維護教學(xué)秩序、組織教學(xué)活動、協(xié)調(diào)教學(xué)過程、監(jiān)控教學(xué)環(huán)節(jié)、優(yōu)化教學(xué)行為、保證教學(xué)質(zhì)量等方面的作用不可替代。提高課堂教學(xué)效益，必須首先從管理入手。

2、教學(xué)管理的重點要落在課堂。課堂對提高教學(xué)效益的重要性、關(guān)鍵性不言而喻。要以課堂教學(xué)為陣地，開展專題研究，如師生關(guān)系研究、作業(yè)的有效性研究、學(xué)法指導(dǎo)研究、不同課型的教法研究等等；要落實校長聽課制，校長應(yīng)參加課堂教學(xué)專題分析會；通過推門聽課、多元評課、活動推課、專家導(dǎo)課、制度促課，形成一個同伴互助、專家引領(lǐng)、多重督導(dǎo)的開放的課堂環(huán)境，幫助教師發(fā)現(xiàn)問題、改進(jìn)教學(xué)。

3、教學(xué)管理要以制度建設(shè)作保障，以提高執(zhí)行力為核心。制度是一種強制、一種規(guī)范、一種約束，再好的教育理想如果沒有制度作保障,都只能是美好的愿望。各校應(yīng)根據(jù)新課程要求和各級精神，進(jìn)一步完善教學(xué)常規(guī)、教學(xué)評價、校本教研、質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)獎懲等規(guī)章制度，營造良好的制度環(huán)境。當(dāng)然，我們的制度已經(jīng)不少，關(guān)鍵是缺乏執(zhí)行力。有些制度出臺時不夠嚴(yán)謹(jǐn)，出臺后沒人執(zhí)行，或執(zhí)行中不得法、變了味，或缺乏對制度執(zhí)行的監(jiān)督機制，使制度未能發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此，各校在教學(xué)管理制度的執(zhí)行上，要設(shè)立進(jìn)度表；要強化管理者的職責(zé)意識和執(zhí)行能力；要關(guān)注細(xì)節(jié)，跟進(jìn)、再跟進(jìn)；教學(xué)績效獎懲制度要落實到學(xué)科組、班級和教師個人；真正用制度引導(dǎo)教師為提高課堂教學(xué)效益而全身心投入。

4、教學(xué)管理的終極目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。從一般意義上講，現(xiàn)代教育有三個基本追求：傳承人類文明，培養(yǎng)時代、社會需要的人才，發(fā)展人的潛能。人是包含著極大發(fā)展?jié)撃艿纳w，我們的教學(xué)管理既要立足于學(xué)生學(xué)業(yè)的成功，更要有利于開發(fā)他們的身體、語言、思維、創(chuàng)造、情感和人格力量等潛能，提高整體素質(zhì)。

在具體操作上，我們還要注意三點：

一是注重教學(xué)目標(biāo)的管理。課程改革追求過程與方法、情感、態(tài)度價值觀等目標(biāo)無疑是正確的，但我們不能因此而淡化了“雙基”的目標(biāo)。新課程所倡導(dǎo)的三維目標(biāo)是一個整體，我們不能顧此失彼?！半p基”是教育教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)，沒有“雙基”的落實，其它目標(biāo)的實現(xiàn)都是空話。我們要將這個觀點通過各種途徑傳達(dá)到學(xué)校的每一位干部、每一位教師中去。二是注重教學(xué)規(guī)范的管理。教學(xué)效益來自于平凡的課堂、平時的課堂，而保證其效益的根本就在于常規(guī)教學(xué)活動的規(guī)范性。建議學(xué)校對與教學(xué)有關(guān)的各環(huán)節(jié)提出明確的規(guī)范性要求，使每一位教師、每一個崗位，先達(dá)到規(guī)范，再努力創(chuàng)新，形成特色。

三是注重教學(xué)質(zhì)量的管理。教學(xué)質(zhì)量管理是提高教學(xué)質(zhì)效的核心，沒有教學(xué)質(zhì)量的實時監(jiān)控，提高教學(xué)效益是不可想象的。平時，我們也做了教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，比如單元檢測、期中檢測、期末檢測等，但如何將教學(xué)質(zhì)效的監(jiān)控與教學(xué)過程緊密地聯(lián)系在一起，或者說，我們還要如何實時檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如何分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如何檢測教學(xué)行為的有效性，如何調(diào)整對策等。研究教學(xué)監(jiān)控，還大有文章可做。

我們要保持教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的連貫性，就是要實現(xiàn)教師對教學(xué)過程的宏觀把握，充分體現(xiàn)教師在教育教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。我們既要了解學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ)，還要充分了解學(xué)生的發(fā)展環(huán)境；既要全面了解學(xué)生的現(xiàn)狀，還要對學(xué)生的問題作全面策劃。

(二)從專業(yè)發(fā)展上著手

教師的專業(yè)發(fā)展對于提高課堂教學(xué)效益的作用無論怎么強調(diào)都不為過。關(guān)于教師的專業(yè)發(fā)展，要注重以下兩點： 一是注重培訓(xùn)對象的層次性。

教改的問題說到底是教師的問題。教師面臨新課程，既是專業(yè)發(fā)展的機遇，更是對專業(yè)素質(zhì)的挑戰(zhàn)。教師要適應(yīng)新課程，的確有很多東西需要學(xué)習(xí)，并且每一位教師的需要不盡相同，我們必須清醒地認(rèn)識到這一點。通識培訓(xùn)是必要的，但還不夠，還必須有層次性，要分層解決每一位教師在教育教學(xué)中出現(xiàn)的具體問題。否則，那些基礎(chǔ)較差的教師的教學(xué)問題仍然沒有得到解決。

二是注重校本教研的實用性。

校本教研的精神實質(zhì)是什么，我看就是要面對眼前的問題，解決眼前的問題。我們眼前的問題是什么？就是剛剛發(fā)生在我們課堂中的問題。或者就是馬上就要發(fā)生在課堂里的問題。教研活動的重心要下移，移到哪里去，要移到備課組那里去，要移到解決我們的實際問題的過程中去。

我們當(dāng)前的校本教研往往有一種傾向，要么就高，高到大談教育理念而不言課本，要么就低，低到只談教材的重難點，而不言教育觀念，兩者都不利于我們的課程改革，對提高教學(xué)效益的并無多大實際意義。在當(dāng)前課程改革形勢下，我們的學(xué)科教學(xué)，開發(fā)課程是必要的，但更多的是理解課程。對于每一個教學(xué)單元或者教學(xué)內(nèi)容，我們既要從課程的角度正確理解教學(xué)的目標(biāo)與教學(xué)方式，還要從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度理解教學(xué)的重難點及教學(xué)策略，讓我們有充分地準(zhǔn)備，有實足的信心走上神圣的講臺，真正讓校本教研活動服務(wù)于每一節(jié)課。

(三)從優(yōu)化過程上著手

教學(xué)過程由相關(guān)聯(lián)的多環(huán)節(jié)構(gòu)成。我認(rèn)為，以“教學(xué)過程最優(yōu)化”理論為指導(dǎo)，遵循新課程的基本原則，優(yōu)化教學(xué)過程，是提高課堂效益的必由之路。

1、教學(xué)設(shè)計是教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。要認(rèn)真解讀課標(biāo)，制定具體、明確、可測的教學(xué)目標(biāo)；要充分分析學(xué)情，教學(xué)設(shè)計落實到每一類學(xué)生上；結(jié)合學(xué)科特點、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源等多種因素，確定教學(xué)策略和方法。

2、上課是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。一切課堂行為都要以學(xué)生為本。教法無優(yōu)劣之分，不管是傳統(tǒng)方法還是現(xiàn)代方法，其運用時機、組合方式、操作方法，都應(yīng)以需要為原則——“適合的就是最好的”。

3、練習(xí)、檢測、反饋、矯正環(huán)節(jié)必不可少。提倡書面作業(yè)當(dāng)堂完成，低年級學(xué)段尤應(yīng)如此；嚴(yán)格控制作業(yè)總量，精選教輔資料，優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)；要重視作業(yè)的批改、反饋和矯正，要引導(dǎo)學(xué)生建立錯題檔案；教學(xué)檢測以必要、適度、科學(xué)為原則，重視過程性、多樣化、個性化檢測，發(fā)揮檢測的發(fā)展性功能；重視命題、考試研究，考試要為改進(jìn)教學(xué)服務(wù)。

4、優(yōu)化教學(xué)過程要處理好三個關(guān)系。一是預(yù)設(shè)性與生成性的關(guān)系，堅持預(yù)設(shè)和生成的辨證統(tǒng)一。預(yù)設(shè)是生成的前提，生成是預(yù)設(shè)的超越和發(fā)展。不講科學(xué)預(yù)設(shè)，只求動態(tài)生成，以生成為時尚的隨意生成，或不顧即時教學(xué)情景完全按照預(yù)設(shè)施教的做法都是錯誤的。二是科學(xué)世界與生活世界的關(guān)系。當(dāng)前，“回歸生活”、“關(guān)注學(xué)生體驗”是課改的焦點話題，我們要明辨“生活世界”和“科學(xué)世界”的關(guān)系，努力達(dá)成生活世界和科學(xué)世界的融通整合，課堂教學(xué)要引進(jìn)生活世界內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生生活實際，用好用活教材。三是接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的關(guān)系。以“主動參與，樂于探究、交流合作”為特征的學(xué)習(xí)方式在我縣已被大多數(shù)老師接受，我們要正確理解接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的價值含義。接受學(xué)習(xí)不是被動學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)不是“牧羊”學(xué)習(xí)，要根據(jù)知識類型、學(xué)生基礎(chǔ)、課時計劃等整合學(xué)習(xí)方式。

(四)從科學(xué)評價上著手。

1、課堂教學(xué)評價要以學(xué)生發(fā)展為核心，以學(xué)評教。學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顟B(tài)是有效課堂的基本表征，也是教學(xué)評價的根本依據(jù)；課程目標(biāo)實現(xiàn)度、學(xué)生主體參與度、師生交融互動度、師生行為有效度、學(xué)生主動發(fā)展度等是教學(xué)評價的基本依據(jù)；學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、過程、能力等也應(yīng)該成為衡量學(xué)業(yè)成就的指標(biāo)。

2、教學(xué)效益評估要科學(xué)完善、操作性強。既要拋棄唯成績論，也不必談分?jǐn)?shù)色變。對教師的教學(xué)效益評估應(yīng)包括教學(xué)任務(wù)完成情況、教學(xué)水平和風(fēng)格、學(xué)生學(xué)習(xí)成績、學(xué)生個性發(fā)展、學(xué)科競賽成績、課外活動效果、學(xué)生認(rèn)可度以及本校同行、家長、社會的反響度等都應(yīng)考慮進(jìn)去，進(jìn)行綜合評估。

3、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控要做到全面、全員、全程。力爭做到過程與結(jié)果并重，形式與內(nèi)容并重，把質(zhì)量目標(biāo)落實到每位教師、每堂課、每個教學(xué)環(huán)節(jié)中。質(zhì)量監(jiān)控是為了幫助教師發(fā)現(xiàn)問題，糾正偏差，要把質(zhì)量監(jiān)控的過程變成提高教師質(zhì)量意識的過程，變?yōu)榻處煂|(zhì)量監(jiān)控的認(rèn)同和內(nèi)化過程。

（五）從課題研究上著手。

1、學(xué)校教育科研必須以“立足教學(xué)實際，面向全體教師，解決現(xiàn)場問題”為原則，吸引一線教師參與，使科研為每一位教師的成長、為解決教學(xué)的難題服務(wù)。

2、大力開展課堂教學(xué)微環(huán)節(jié)研究。要根據(jù)本校實際，組織廣大教師開展小課題、微環(huán)節(jié)研究，讓教師感到課題就在身邊，變被動、消極、應(yīng)付為主動、積極、參與。

3、強化行動研究、案例研究和敘事研究。教育研究的目的有三：一是發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律，創(chuàng)造、發(fā)展教育理論；二是發(fā)現(xiàn)、解決教育實踐問題，提高教育質(zhì)量；三是認(rèn)識、提高自我，促進(jìn)學(xué)校、教師發(fā)展。中小學(xué)科研應(yīng)著眼于后兩者，教師的研究應(yīng)該成為教學(xué)實踐活動的一部分。基于這種認(rèn)識，教師的研究應(yīng)該是：研究自己，為自己而研究；在行動中研究；以項目為載體的“案例式”、“敘事式”研究；成果表達(dá)多樣化。

（六）從習(xí)慣養(yǎng)成上著手。

教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣，沒有好習(xí)慣、好方法，就不可能有高質(zhì)量。

好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生便終生受益，所以教師要注意引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣、生活習(xí)慣，如認(rèn)真預(yù)習(xí)、專心聽課、積極思考、大膽發(fā)問、樂于合作、及時復(fù)習(xí)、獨立作業(yè)、課后反思、課外閱讀、處理信息、細(xì)致觀察、聯(lián)系實際、總結(jié)歸納等等。

正確的學(xué)習(xí)方法的獲得可以使學(xué)習(xí)事半功倍。學(xué)校管理部門、班主任、科任教師相互配合，指導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)會診斷自我，確立最適合自己的學(xué)習(xí)方法，并落實到計劃、預(yù)習(xí)、聽課、練習(xí)、實驗、探究、復(fù)習(xí)、考試等所有學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。

同志們，深化課程改革的關(guān)鍵是在課堂教學(xué)上下功夫，不斷提高課堂教學(xué)效益，全縣廣大教育工作者一定要充分認(rèn)識提高課堂教學(xué)效益的重要性，切實把提高課堂教學(xué)效益的工作做好。

第四篇：新建 深化教學(xué)改革 打造高效課堂

深化教學(xué)改革 打造高效課堂

朱堂初中

羅山縣朱堂初級中學(xué)創(chuàng)辦于1965年，現(xiàn)有17個教學(xué)班。學(xué)校以“勵志修德、博學(xué)篤行、求真至善”為校訓(xùn)，以“讓社會滿意、讓家長放心、讓學(xué)生成才、樹文明校風(fēng)”為辦學(xué)目標(biāo)，堅持德育為首，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，注重塑造健康、向上的育人環(huán)境，注重學(xué)生養(yǎng)成教育，實行科學(xué)、精細(xì)管理。學(xué)校先后被評為市級示范性學(xué)校，市級文明學(xué)校，多年被羅山縣教體局授予“教育質(zhì)量一等獎”。2011年中招，朱堂初中喜獲大面積豐收，總分500分以上學(xué)生98人，被羅山高中正式錄取59人，再創(chuàng)歷史新高。

隨著新課程改革的不斷深入，我校積極探索課堂教學(xué)改革的途徑和方法，以實現(xiàn)高效課堂教學(xué)。其中“三階段八步驟導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式已逐步在我校實施并推廣，它是一種開放式教學(xué)，要求把課堂還給學(xué)生，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識，而教師則是引導(dǎo)者，協(xié)助者。一年來，在轉(zhuǎn)變我校教師的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，立足校情、師情、學(xué)情，堅定不移地搞課改，完善課堂教學(xué)模式，努力構(gòu)建高效課堂，全面提升學(xué)校辦學(xué)品位?，F(xiàn)將我校課改情況匯報如下:

一、加強學(xué)習(xí)，為課改更新理念。

1、學(xué)校每周進(jìn)行政治學(xué)習(xí)，以提高教師理論和政治修養(yǎng)，培養(yǎng)教師的崇高師德，促使教師盡職盡責(zé)，敬業(yè)樂業(yè)。學(xué)校非常重視師德師風(fēng)建設(shè)，組織并開展了以“教育崛起、教師為基”為主題的師德標(biāo)兵和師德先進(jìn)個人評選及演講活動，在教師中評選出了18位具有高尚情操、淵博學(xué)識、人格魅力的優(yōu)秀教師，進(jìn)一步激發(fā)了優(yōu)秀教師的示范引領(lǐng)作用。

2、活化學(xué)習(xí)形式，精心挑選各學(xué)科相關(guān)的理論文章或經(jīng)驗總結(jié)，翻印了《備課最需要什么》、《高效課堂22條》等部分內(nèi)容，組織教師在各教研組內(nèi)交流，討論現(xiàn)代教育理論和我校課堂教學(xué)相關(guān)點和生長點，從而探索和尋找兩者的最優(yōu)結(jié)合點，使教師能將所學(xué)的教學(xué)理論知識及時用于自己的教學(xué)實踐。

3、學(xué)習(xí)理論同自己的教學(xué)實際結(jié)合起來，作好讀書筆記，提升教師專業(yè)化的水平。學(xué)校每周都分別給教師、班主任、校班子成員印發(fā)相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，如《心靈—教師專業(yè)成長的內(nèi)源動力》、《給班主任的建議》、《農(nóng)村初中學(xué)校管理策略的實踐》等，要求寫讀后感，以提高我校教師教育教學(xué)水平及管理人員的管理水平。

4、定期收看魏書生《六步教學(xué)法》、李鎮(zhèn)西《課堂教學(xué)的民主追求》等教育專家講座，重視對教師的新課程培訓(xùn)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，全面提高教師新課程理念，探索出符合農(nóng)村學(xué)校實際的課堂教學(xué)模式。

5、教育信息渠道暢通，學(xué)校投入幾千元，給各教師辦公室、各處室分別訂了《人民教育》、《河南教育》、《中小學(xué)教師培訓(xùn)》、《中國教育報》、《教育時報》等報刊雜志和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。每雙周四下午為各教研組教師教研學(xué)習(xí)時間，每次學(xué)習(xí)都有討論課題，教師堅持寫學(xué)習(xí)筆記，我校多名教師撰寫的教育教學(xué)論文在省市縣組織的各項論文評比活動中獲獎。

二、立足課堂，為課改堅守陣地。

1、成立課堂監(jiān)控小組，對教師課堂實施監(jiān)控。每個年級成立由教務(wù)處人員、年級段主任和備課組長參與的聽評課小組，小組成員每周聽課不少于2節(jié)，對每節(jié)課進(jìn)行及時評價。

2、實行課堂走聽課制度。學(xué)校成立了推進(jìn)教改督查小組，小組成員不定期對教師課堂進(jìn)行走聽課，每個年級每周不少于1次。每節(jié)課聽課5—10分鐘，督查教師是否運用“三階段八步驟導(dǎo)學(xué)”教改模式，及時發(fā)現(xiàn)在教改課堂中存在的問題，保證課堂教學(xué)改革常態(tài)化。

3、實施課堂學(xué)生學(xué)習(xí)小組評價管理改革小組評價辦法。制定了《小組合作學(xué)習(xí)管理方法》，組織教師學(xué)習(xí)了《小組決定成敗》等學(xué)習(xí)材料，各教師根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價，每周由班主任進(jìn)行匯總，每月進(jìn)行總結(jié)，評選出優(yōu)勝小組和優(yōu)秀小組長，以班為單位進(jìn)行表彰獎勵，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。舉行學(xué)生星級陽光少年評選活動，各班主任將在各學(xué)科小組學(xué)習(xí)活動中較為積極且參與頻數(shù)較多者作為本班星級陽光少年星級級別晉升的重要考評依據(jù)。

三、激發(fā)智慧，為課改搭建平臺。

1、兩個層面交流。（1）備課組內(nèi)的集體備課，每單周一次，主要是針對課型模式的實施和學(xué)案的使用進(jìn)行研討。（2）教研組的主題活動，每雙周一次，針對在備課組和聽評課中出現(xiàn)的問題進(jìn)行會診，提出解決方案。

2、三個層面磨課、議課。（1）備課組內(nèi)的研究課。（2）教研組內(nèi)的觀摩課。（3）全校范圍內(nèi)的示范課。不論哪種形式的磨課，都要經(jīng)歷集體備課→上課→觀課、聽課→說課→議課、評課→小結(jié)六個步驟。

3、結(jié)合課堂實際進(jìn)行專題研討。每周緊緊圍繞課堂教學(xué)改革，針對課堂教學(xué)中共性問題，如備課組教師間如何進(jìn)行有效集體備課、如何編制導(dǎo)學(xué)案等問題，及時印發(fā)《集體備課智慧多》、《講學(xué)案教學(xué)模式的有效運用》等學(xué)習(xí)材料進(jìn)行專題研討，做到每周一專題，人人有見解，討論有結(jié)果，會后有落實。這些課題的研究提升了教師的科研能力，推進(jìn)了課堂效率的提高。

4、積極安排教師參加上級主管部門組織的各項教改研討活動。凡上級組織的各項教改活動，我們都積極派教師參加。同時學(xué)校還組織教師到廟仙初中等課改先進(jìn)學(xué)校取經(jīng)。各教師外出學(xué)習(xí)回校后，在本教研組第一時間進(jìn)行交流或上示范課。

5、積極開展活動，推動教學(xué)改革的進(jìn)一步深入。先后組織了各學(xué)科課堂教學(xué)優(yōu)秀教師展示示范課、青年教師幫扶課、達(dá)標(biāo)課、優(yōu)秀教師論壇等活動。每次都精心組織，活動結(jié)束后，各教師針對活動，進(jìn)行了教學(xué)反思。

四、完善管理，為課改提供保障。

1、加強組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校成立以校長為組長、教導(dǎo)處三位主任為副組長,各學(xué)科教研組長為成員的課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)課改的規(guī)劃和總模式的制定。負(fù)責(zé)對各年級和教研組的課改情況進(jìn)行指導(dǎo)和評價。

2、建章立制，規(guī)范管理。為保證課改的規(guī)范管理，學(xué)校制定了《朱堂初中課堂教學(xué)改革實施意見》、完善了《導(dǎo)學(xué)案編寫要求》、《集體備課制度的補充意見》、《教研組長評價辦法》等制度，進(jìn)一步完善了教學(xué)管理體系建設(shè)，使課改管理工作走上了科學(xué)合理的軌道。

3、加強課改的過程管理。學(xué)校對教學(xué)常規(guī)分成兩條線進(jìn)行管理，一條線是教務(wù)處--教研組，對年級級段各科課改情況進(jìn)行檢查（重點檢查教學(xué)案、作業(yè)設(shè)置批改、檢測），每月一次。一條線是年級段--備課組，對教師課改環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查（重點檢查課堂教學(xué)、聽課、課型探索、理論學(xué)習(xí)），每周一次，每月一匯總。計入年級段和教師評價管理檔案。

4、實行課改工作承包責(zé)任制。一是學(xué)校層面課改工作由校長負(fù)總責(zé)，二是其他校級干部承包年級具體負(fù)責(zé)各年級課改的管理和推行，三是教導(dǎo)處幾位主任承包教研組，具體負(fù)責(zé)教研組的管理，四是教研組長承包備課組，具體負(fù)責(zé)學(xué)科課堂模式的構(gòu)建。五是建立學(xué)科教研制度，教研組長負(fù)責(zé)開展主題教研、評課、理論學(xué)習(xí)等活動；備課組長負(fù)責(zé)導(dǎo)學(xué)案研制、集體備課、聽評課活動。

五、本學(xué)期我們還重點抓了以下兩個方面的工作，促使教學(xué)質(zhì)量有新提高，教改工作有新突破。

（一）夯實教學(xué)管理，提高教育水平。

1、學(xué)校印發(fā)了《常規(guī)教學(xué)落實具體要求》，對常規(guī)教學(xué)諸環(huán)節(jié)從數(shù)量到質(zhì)量都有明確規(guī)定，認(rèn)真抓好常規(guī)教學(xué)這一固本護基工程。本學(xué)期教導(dǎo)處組織三次全校性常規(guī)教學(xué)檢查，平時不定期對各教研組進(jìn)行抽查，并對檢查結(jié)果進(jìn)行公示。制定了《教師常規(guī)教學(xué)獎勵責(zé)任

制》，學(xué)期末對常規(guī)落實較好的教師給予適當(dāng)獎勵，鼓勵教師認(rèn)真做好備、教、輔、批、考、改、評各環(huán)節(jié)。

2、抓好備課組的領(lǐng)頭人，以點帶面。學(xué)校出臺了《備課組長量化考評責(zé)任制》，每月組長進(jìn)行述職，談該月該組所開展的各項工作，實行查閱資料和調(diào)查取證相結(jié)合的方式，由教導(dǎo)處人員對每人進(jìn)行公正打分，按名次兌現(xiàn)獎金。大大調(diào)動了備課組長的積極性，促進(jìn)各組工作的順利開展。

3、開展推門聽課，促進(jìn)課堂教學(xué)。學(xué)校要求班子成員、備課組長、班主任課前不打招呼，直接進(jìn)入班內(nèi)聽課，每周推門聽課不少于一節(jié)。學(xué)期末對表現(xiàn)較好的聽課人員進(jìn)行適當(dāng)獎勵，有效地促進(jìn)了教師的課堂教學(xué)。

4、積極開展集體備課活動。教導(dǎo)處將教師按年級、學(xué)科劃分為11個備課組，完善了《集體備課制度》。提出了“三有”，即備課組要有一種真正的研討氛圍，教師要有一種真誠研討的習(xí)慣，有一種兼收并蓄的心態(tài)。要求備課組集體備課時定時間、定地點、定主備人，教師要人人到，人人說。對備課組活動開展情況提出質(zhì)和量的要求，學(xué)期末教導(dǎo)處對各備課組進(jìn)行評議，并評選優(yōu)秀備課組長和集體備課優(yōu)秀教案，分別給予獎勵。

5、舉辦形式多樣的教學(xué)競賽活動。①“課改評優(yōu)課”活動。學(xué)校舉行了教師“課改優(yōu)質(zhì)課”賽課和“三課”活動，教導(dǎo)處聘請我校的市、縣級骨干教師、教學(xué)能手當(dāng)評委，人人作課、說課，量化打分，評出優(yōu)勝者20名，并頒發(fā)了榮譽證書和獎品，并將優(yōu)秀選手推薦到縣參加優(yōu)質(zhì)課大比武。我校語文教師馬大志、張煒、楊春新，數(shù)學(xué)教師許大寧、袁俊梅，英語教師袁惠，物理教師馬世語分別榮獲縣一、二等獎。②“教師課改論壇”活動。期中過后，學(xué)校要求實驗教師對自己前一段課改實驗工作進(jìn)行階段性總結(jié)，把自己的經(jīng)驗教訓(xùn)，心得體會或教學(xué)反思等以書面形式進(jìn)行總結(jié)，然后在全校教師會上進(jìn)行交流。實驗教師人人演講，學(xué)校組織評委進(jìn)行了認(rèn)真評選，有十多位敢于創(chuàng)新、勇于實踐的教師被評為“課改積極分子”。③“論文和優(yōu)秀教案”評比活動。上學(xué)期學(xué)校組織了教師課改論文和優(yōu)秀教案評比活動各一次，有

35人次獲獎，并把獲獎作品報到上級主管部門參評。每學(xué)期，學(xué)校都在學(xué)生中開展了“鋼筆書法競賽”、“英語書寫比賽”、“英語單詞速記比賽”、“英語聽力比賽”、“朗讀比賽”、“演講會”、“作文競賽”、“學(xué)生手抄報”、出版校報《朱中之光》等活動?；顒拥拈_展，既豐富了師生的文化生活，又提高了他們的能力。

6、重視畢業(yè)班教學(xué)工作。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的生命線。學(xué)校加強了畢業(yè)班教學(xué)工作，每周五將畢業(yè)班教師的教學(xué)常規(guī)收起檢查，及時指出存在的問題。學(xué)校召開教師會，要求教師認(rèn)真做好期末考前復(fù)習(xí)工作，學(xué)校為各年級、各學(xué)科提供了大量的期末模擬試題，教師通過編寫、整合試卷印發(fā)給學(xué)生，給學(xué)生以很好的復(fù)習(xí)參考。針對九年級體育考試和理化生實驗操作考試，學(xué)校制定了備考方案，加強合作，強化訓(xùn)練效果，取得了很好的成績。學(xué)校教務(wù)處副主任兼語文教研組長高明堂同志在《夯實基礎(chǔ)，多管齊下，大面積提高中招語文成績》一文中，全面詳盡地闡述了我校語文中招復(fù)習(xí)備考的方略，深入淺出，操作性強，其中許多成功的經(jīng)驗已在全縣推廣，2012年4月6日，作者代表羅山縣在“信陽市初三語文研討會”上作典型發(fā)言，獲得一致好評，并在市語文中招備考論文評比中獲一等獎。學(xué)校還積極組織教師參加各種形式的2012年河南中考復(fù)習(xí)研討會，到鄭州、漯河、信陽等地參加研討會的教師達(dá)到三十多人次，每位教師返校后都及時傳達(dá)了最新的中考復(fù)習(xí)及命題信息。根據(jù)備考信息，學(xué)校組織九年級備課組長與教師制定了2012年各學(xué)科中招備考復(fù)習(xí)方案和策略，并在校園報欄內(nèi)進(jìn)行公示，營造積極向上的中招備考氛圍。

二、力爭課堂高效，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

1、蹲點指導(dǎo)，抓出特色。

本學(xué)期對教學(xué)改革工作采取蹲點指導(dǎo)的辦法，由各年級、各學(xué)科提供課改意識濃、有打造潛力的教師，以及部分重點班級，教務(wù)處組織人員進(jìn)行蹲點指導(dǎo)。在“三階段八步驟導(dǎo)學(xué)”教改模式的基礎(chǔ)上，抓兩頭促中間即細(xì)化導(dǎo)學(xué)案編寫要求，落實課堂達(dá)標(biāo)測評環(huán)節(jié)，要求教師精心設(shè)計課堂教學(xué)“預(yù)習(xí)--展示--反饋”基本流程，力爭在課改上抓出特色，抓出實效。

2、深入課堂，督促落實。

為了切實推行課堂教學(xué)改革，打造高效課堂，全面提升我校教師課堂教學(xué)及研究能力，學(xué)校推出了“三階段-八步驟”課堂教學(xué)模式，即預(yù)習(xí)、展示、反饋三環(huán)節(jié)，八步驟分別為：①創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，②出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，③指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，④學(xué)生自主學(xué)習(xí)，⑤檢測自學(xué)效果，⑥教師精講點撥，⑦課堂鞏固訓(xùn)練，⑧教學(xué)小結(jié)提升。要求教師四個必須，即必須遵循學(xué)科改革模式上課，必須使用學(xué)案教學(xué)，必須做好學(xué)生學(xué)習(xí)小組建設(shè)，必須組織學(xué)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測評。學(xué)校要求中層以上領(lǐng)導(dǎo)必須深入所包年級課堂，每周聽課不少于2節(jié)，并及時進(jìn)行評價，由教務(wù)處負(fù)責(zé)整理匯總，把評價表進(jìn)行張貼，評價結(jié)果反饋到有關(guān)教師。

3、骨干帶動，共同提高

充分發(fā)揮省市縣骨干教師的示范帶動作用，組織名師、骨干教師上示范課，和青年教師結(jié)對幫扶活動，促使骨干教師、年輕教師共同提高。本學(xué)期組織了大型教師公開課活動，要求教師人人登臺作課，每位教師分別作了各具特色、精彩紛呈的課改探索課，教研組教師聽課，教師教研學(xué)習(xí)活動中說課、評課，這次公開課活動之后，老師們紛紛表示：在今后教學(xué)中更要立足文本，力求教得扎實，著眼校本教研，促進(jìn)課堂高效，不斷改革創(chuàng)新，講求實效，創(chuàng)出一套行之有效的、具有我校特色的教學(xué)模式，為推動教育教學(xué)質(zhì)量再上新臺階而努力。

4、組織活動，深入推進(jìn)

本學(xué)期組織了“人人一堂教改課”、“骨干教師示范課”、“青年教師匯報課”、“優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計”、“優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案批閱”等活動，以活動促進(jìn)發(fā)展。開展了各學(xué)科優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案評選活動，要求教師嚴(yán)格按照“三階段-八步驟”課堂教學(xué)模式進(jìn)行編制，組織各教研組骨干教師重點從學(xué)案的編寫內(nèi)容，課堂展示提升、小結(jié)，達(dá)標(biāo)測評等方面進(jìn)行打分，評選出了十多份優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案，學(xué)校給獲獎教師頒發(fā)了獎狀、獎品，并將優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案張貼在報欄內(nèi)供教師們相互學(xué)習(xí)，提高了教師編寫導(dǎo)學(xué)案的能力。

我校的課堂教學(xué)改革雖然取得了一些成績，但與先行先試的兄弟

學(xué)校相比，還存在許多不盡人意的地方，我們決不滿足自我感覺良好的課堂現(xiàn)狀，進(jìn)而裹足不前，畏首畏尾；繼續(xù)深入落實《朱堂初中課堂教學(xué)改革方案》各項要求，大力弘揚“民主、開放、融合、互助”的課堂教學(xué)理念。

最后，我們也堅信，在我校全體教師的齊心努力下，我們的課堂教學(xué)改革一定能夠取得成功。我校精品化的辦學(xué)目標(biāo)一定能夠?qū)崿F(xiàn)！

第五篇：聚焦高效課堂

聚焦高效課堂，再掀比教高潮

——課內(nèi)比教學(xué)活動總結(jié)張春生

“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”——用這句話來形容2012年金秋的“課內(nèi)比教學(xué)”的活動，是再合適不過了。這場課堂大比武，如同強勁的東風(fēng)，吹遍了浮山中小學(xué)的每一個角落。領(lǐng)導(dǎo)、教師齊上陣；老、中、青教師同參與。比教學(xué)給我們帶來感官與視覺上的沖擊，使我們心靈深處進(jìn)行了一次重新洗滌后的翻新。我義不容辭地投身到了這一熱潮之中。三個月來，我或思考著上課的要點，或傾聽著精彩的課堂，或奔走在忙碌中……隨著校內(nèi)比教學(xué)的結(jié)束，我也在活動中得到了深深的收獲。

一、勤奮學(xué)習(xí)精心準(zhǔn)備，積極投入比武熱潮

新課程實施后，對老師的要求越來越高看，要求教師要專業(yè)化發(fā)展，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂結(jié)構(gòu)，加強自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練，特別是語文教師，要不斷提高自己的語文素養(yǎng)。而所有這些，都離不開學(xué)習(xí)，湖北省教育廳廳長陳安麗同志的“視頻講話”后，我更加感到加強學(xué)習(xí)的重要性。我利用業(yè)余時間給自己充電，擴大自己的知識面，開闊自己的視野，陶冶情操，提升語文素養(yǎng)。

課內(nèi)比教學(xué)開始了，當(dāng)課內(nèi)比教學(xué)的安排公布后，我就認(rèn)真開始的籌備一節(jié)養(yǎng)成教育課。我深知：講課說課精益求精。沒有最好，只有更好。要想把課講好，教師首先要自己把教學(xué)目標(biāo)設(shè)立準(zhǔn)確，掌握三維目標(biāo)后，然后再認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，尋找切實可行的教學(xué)策略。我把備課分為隱性和顯性兩部分。如果說寫教案是顯性的，那么，鉆研教法、查閱資料、搜集信息、備學(xué)生是隱性的了。每堂課都有不同的上法，養(yǎng)成教育課也不例外，也要把握好，以便引導(dǎo)學(xué)生去感悟、去學(xué)習(xí)、去運用。老師領(lǐng)悟得深，學(xué)生才能上的好，甚至在老師的引導(dǎo)下，超常發(fā)揮。否則，培養(yǎng)學(xué)生的能力培養(yǎng)就會成為一句空話。要求學(xué)生去做的，我先去做；要求學(xué)生做到的，我先努力做到。

二、讓每堂課充滿活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人

北京光明小學(xué)校長李永勝說過：一名教師怎樣自我提高？就是你要把每堂課都當(dāng)成公開課，這樣嚴(yán)格要求自己，然后再不斷反思、總結(jié)、提升，你就會進(jìn)步得更快。我把李校長的話銘記于心，把每堂課都像公開課一樣來上，并借助名家備課方案學(xué)到了許多策略。名家們在上課方面各有千秋，各有各自的優(yōu)勢，開始每堂課我都采用，慢慢地，我感覺這樣學(xué)生捉摸不透老師的上課路子，學(xué)生也很不適應(yīng)，于是，我集中進(jìn)行“由課題入手，出師一組圖片讓學(xué)生談感悟，然后發(fā)現(xiàn)問題、討論解決問題。并滲透技能的培養(yǎng)、審美情趣的培養(yǎng)、集體榮譽感的培養(yǎng)等。課后及時反思，哪里得心應(yīng)手，哪里卻不盡如意，我發(fā)現(xiàn)：我的課堂節(jié)奏有些慢(為了個別后進(jìn)生重復(fù)講解)，致使有的學(xué)生有機可乘，有的則注意渙散。于是，我意識到要調(diào)整上課節(jié)奏，適應(yīng)學(xué)生。這樣，學(xué)生學(xué)得非常順利，我也得心應(yīng)手。

三、課內(nèi)比教學(xué)，講臺上我竭盡全力

聽完了好幾節(jié)課后，我心里暗暗有些發(fā)虛。教師們那一堂堂高質(zhì)量的養(yǎng)成教育課，讓我不得不發(fā)出內(nèi)心的感慨：真可謂節(jié)節(jié)課精采呀！

到了我們六（1）班正式開始上課時，我們組內(nèi)早就通過集體備課研讀教材，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備好了上課的教案、課件。我班學(xué)生人數(shù)多，本學(xué)期我剛接手，行為習(xí)慣還沒有形成，但是領(lǐng)悟能力并不差，在教學(xué)中，我為學(xué)生搭建了一個激發(fā)渴望、施展才智的平臺，充分發(fā)揮自主式、參與式的教學(xué)優(yōu)勢，把課堂還給學(xué)生，使每個學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。做到了深掘教學(xué)內(nèi)容，敢于創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造了思維、參與、表達(dá)的寬松環(huán)境。課堂上，我比較注重糾正學(xué)生的行為習(xí)慣，注重指導(dǎo)學(xué)生怎樣在學(xué)習(xí)過程中做筆記，把培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣落實到教學(xué)過程中，從小處著眼抓習(xí)慣養(yǎng)成，不斷走到學(xué)生中間去和學(xué)生交流，課堂氣氛較好，課后同組老師都對我班孩子的習(xí)慣提出了好評。對這堂課給予了充分的肯定……

在風(fēng)雨中拔節(jié)的不只是禾苗，還有憧憬；在歲月中成長的不只是小草，還有感悟。盡管禾苗拔節(jié)的的聲音很輕，盡管小草成長的變化很小，但它們的成長，同樣會給人無限的喜悅！作為一名教師，參與這一次的比教學(xué)活動，又是一次進(jìn)步，一次洗禮。校級的課堂比教學(xué)活動雖然結(jié)束了，但我會以這次活動為契機，努力把握前方的路，緊跟時代潮流，學(xué)習(xí)新的教育理念與方法，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平！演繹精彩紛呈的課堂，為打造高效課堂盡一份微薄之力！