第一篇：精講多練提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)（寫(xiě)寫(xiě)幫整理）

精講多練提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

——“精講提升”課題研究心得體會(huì)

杏花嶺區(qū)錦繡苑小學(xué)

余俊強(qiáng)

這學(xué)期我校開(kāi)展了“三步六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的研究，圍繞“精講提升”這一主題，我進(jìn)行了題為“精講多練提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率”的教學(xué)研究。一個(gè)學(xué)期以來(lái)，收獲頗豐，感觸良多。

精講多練,其實(shí)包含精講與多練兩部分,是二者有機(jī)的結(jié)合。首先要從教師的精講入手，精講指的是教師在課堂上語(yǔ)言要精練,具有啟發(fā)性,要講關(guān)鍵的東西。精講時(shí)要堅(jiān)持“啟發(fā)式”，按照由淺入深，由易到難，由具體到抽象等認(rèn)識(shí)規(guī)律去組織教學(xué)。精講不是簡(jiǎn)單的少講,這對(duì)教師的要求很高。教師要在鉆研教材的基礎(chǔ)上,抓住教材本質(zhì)的東西,掌握重點(diǎn),突出難點(diǎn),聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,在課堂教學(xué)中,盡量精簡(jiǎn)不必要的教學(xué)環(huán)節(jié),用較少的時(shí)間,精練的語(yǔ)言,揭示知識(shí)的規(guī)律,把知識(shí)講深、講透、講準(zhǔn)。這就要求對(duì)課文重點(diǎn)難點(diǎn)部分挖得深、講得透、講得準(zhǔn),使學(xué)生深入體會(huì)思想內(nèi)容,受到思想教育,掌握知識(shí),弄懂真正不懂的東西。這里的“多練”,不應(yīng)該是重復(fù)的、單調(diào)死板的練習(xí),而應(yīng)該是有針對(duì)性的、靈活多樣的、有趣的練。那么,如何才能做到呢? 1．鉆研教材，掌握知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

鉆研教材，掌握知識(shí)的 重點(diǎn)、難點(diǎn)是進(jìn)行精講的基礎(chǔ)。我在備每節(jié)課時(shí)，都要弄清這節(jié)教材在所在章節(jié)中占的位置，弄清教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)范圍及其內(nèi)在聯(lián)系，在認(rèn)真鉆研的 基礎(chǔ)上掌握本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的 重點(diǎn)、難點(diǎn)。

2．擊中要害，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

在備課過(guò)程中掌握了教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，只是在講的內(nèi)容上做到了精講，能否在有限的四十分鐘課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)突破重點(diǎn)、難點(diǎn)呢？這就需要用簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言，明晰、突出的板書(shū)以及必要的教具擊中要害。也就是俗話所說(shuō)的“將錘打在鑼心上”，針對(duì)我校小班額較多的情況，我校數(shù)學(xué)教研組各位教師已基本上形成了一種模式，即5分鐘復(fù)習(xí)鞏固舊知，15-20分鐘用來(lái)講授新知，剩下的15--20分鐘用來(lái)就本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行階梯式的練習(xí)。例如我校六年級(jí)教師在講“倍數(shù)”這一類應(yīng)用題時(shí)，緊緊地扣住“是”和“多”這兩個(gè)關(guān)鍵性的字眼，做擊中要害的點(diǎn)撥。

例：（1）甲有6元錢(qián)，乙的錢(qián)是甲的2倍，乙有幾元？（2）甲有6元錢(qián)，乙的錢(qián)數(shù)比甲多2倍，乙有幾元？

“是幾倍”，“多幾倍”的問(wèn)題學(xué)生往往覺(jué)得難懂，而且易混，為使學(xué)生掌握二者的不同意義與區(qū)別，我先用線段圖幫助學(xué)生分析：

通過(guò)直觀的線段圖分析對(duì)比后，我給學(xué)生給歸納了“合倍”問(wèn)題的計(jì)算公式。即：是幾倍的問(wèn)題就是：甲數(shù)×倍數(shù)=乙數(shù);多幾倍的問(wèn)題就是甲數(shù)×(1+倍數(shù))=乙數(shù)。這樣，學(xué)生很快就掌握了這類應(yīng)用題的計(jì)算方法。

3．總結(jié)規(guī)律，消化重點(diǎn)、難點(diǎn)

課堂上的精講，除了關(guān)鍵性的點(diǎn)撥之外，還要注意總結(jié)知識(shí)的規(guī)律。數(shù)學(xué)是一門(mén)規(guī)律性很強(qiáng)的學(xué)科，教師如果善于引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律和運(yùn)用規(guī)律就能使抽象的東西具體化，教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)也就在總結(jié)規(guī)律的過(guò)程中慢慢地消化。要使學(xué)生了解精講的內(nèi)容，掌握知識(shí)的關(guān)鍵，做到舉一反三，還要考多練。讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦多演習(xí)題，使所交內(nèi)容真正落實(shí)到他們身上。

如何多練？我校教研組各教師的體會(huì)是：一要有充足的時(shí)間，二要注意習(xí)題的類型，三要注意練習(xí)方法的多樣化。我的做法主要有一下幾種：

1、一題多變反復(fù)練。例如指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)求三角形面積一類習(xí)題時(shí)，我將習(xí)題改變成如下的幾種形式：

（1）三角形底是25厘米，高8厘米，求面積。

（2）三角形底長(zhǎng)18厘米，高3分米，求面積。

（3）三角形底是25厘米，高是底的一半，求面積。（4）三角形高是6厘米，底是高的2厘米，求面積。（5）三角形的面積是50平方厘米，高16厘米，求底。

這幾類題，雖然形式各不相同，又各有特點(diǎn)，但都沒(méi)有離開(kāi)基本計(jì)算公式。通過(guò)這樣的練習(xí)，使學(xué)生牢固地掌握了知識(shí)，又發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

2、抓住特點(diǎn)綜合練。在數(shù)學(xué)教中數(shù)學(xué)習(xí)題都有他的特點(diǎn)，因此一定要抓住習(xí)題的特點(diǎn)綜合練習(xí)，這樣學(xué)生可以把學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)一步的牢固掌握。

3、精選習(xí)題重點(diǎn)練。選擇典型性的習(xí)題，作重點(diǎn)練習(xí)，既可以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和抽象思維能力。

4、保證時(shí)間集中練。堅(jiān)持精講就可以節(jié)省大量時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集中練習(xí)。也可運(yùn)用自習(xí)課時(shí)間集中練習(xí)，教師可以有計(jì)劃地進(jìn)行輔導(dǎo)。

5、因材施教區(qū)別練。由于學(xué)生智力上的差別，接受能力和理解能力方面各不相同。對(duì)接受能力較快的學(xué)生可以多布置習(xí)題，并注意給難度較大的習(xí)題。對(duì)接受較差的學(xué)生一般給他們布置些基本類型的練習(xí)題。也可出幾道，其中夾雜二三道難題，要求接受能力較快的學(xué)生全部完成，差的做七八道即可。同時(shí)要經(jīng)常巡回輔導(dǎo)，注意檢查學(xué)困生的課堂練習(xí)，給他們“偏吃偏喝”。

實(shí)踐證明，精講多練的確是一種提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力和初步建立空間觀念的好方法。

第二篇：精講多練提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

精講多練提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

精講多練,其實(shí)包含精講與多練兩部分,是二者有機(jī)的結(jié)合.首先要從教師的精講入手，精講指的是教師在課堂上語(yǔ)言要精練,具有啟發(fā)性,要講關(guān)鍵的東西.精講時(shí)要堅(jiān)持“啟發(fā)式“的 教學(xué)原則，按照由淺入深，由易到難，由具體到抽象等認(rèn)識(shí)規(guī)律去組織教學(xué)。精講不是簡(jiǎn)單的少講,這對(duì)教師的要求很高.教師要在鉆研教材的基礎(chǔ)上,抓住教材本質(zhì)的東西,掌握重點(diǎn),突出難點(diǎn),聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,在課堂教學(xué)中,盡量精簡(jiǎn)不必要的教學(xué)環(huán)節(jié),用較少的時(shí)間,精練的語(yǔ)言,揭示知識(shí)的規(guī)律,把知識(shí)講深、講透、講準(zhǔn).這就要求對(duì)課文重點(diǎn)難點(diǎn)部分挖得深、講得透、講得準(zhǔn),使學(xué)生深入體會(huì)思想內(nèi)容,受到思想教育,掌握知識(shí),弄懂真正不懂的東西.這里的“多練”,不應(yīng)該是重復(fù)的、單調(diào)死板的練習(xí),而應(yīng)該是有針對(duì)性的、靈活多樣的、有趣的練.那么,如何才能做到呢?下面談?wù)勎倚＝處熢谝荒甓嗟膶?shí)踐中得出的一些做法 1．鉆研教材，掌握知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

鉆研教材，掌握知識(shí)的 重點(diǎn)、難點(diǎn)是進(jìn)行精講的基礎(chǔ)。我在備每節(jié)課時(shí)，都要弄清這節(jié)教材在所在章節(jié)中占的位置，弄清教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)范圍及其內(nèi)在聯(lián)系，在認(rèn)真鉆研的 基礎(chǔ)上掌握本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的 重點(diǎn)、難點(diǎn)。

2．擊中要害，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

在備課過(guò)程中掌握了教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，只是在講的內(nèi)容上做到了精講，能否在有限的四十分鐘課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)突破重點(diǎn)、難點(diǎn)呢？這就需要用簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言，明晰、突出的板書(shū)以及必要的教具擊中要害。也就是俗話所說(shuō)的“將錘打在鑼心上”，針對(duì)我校小班額較多的情況，我校數(shù)學(xué)教研組各位教師已基本上形成了一種模式，即5分鐘復(fù)習(xí)鞏固舊知，15-20分鐘用來(lái)講授新知，剩下的15--20分鐘用來(lái)就本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行階梯式的練習(xí)。例如我校六年級(jí)教師在講“倍數(shù)”這一類應(yīng)用題時(shí)，緊緊地扣住“是”和“多”這兩個(gè)關(guān)鍵性的字眼，做擊中要害的點(diǎn)撥。

例：（1）甲有6元錢(qián)，乙的錢(qián)是甲的2倍，乙有幾元？（2）甲有6元錢(qián)，乙的錢(qián)數(shù)比甲多2倍，乙有幾元？

“是幾倍”，“多幾倍”的問(wèn)題學(xué)生往往覺(jué)得難懂，而且易混，為使學(xué)生掌握二者的不同意義與區(qū)別，我先用線段圖幫助學(xué)生分析：

通過(guò)直觀的線段圖分析對(duì)比后，我給學(xué)生給歸納了“合倍”問(wèn)題的計(jì)算公式。即：是幾倍的問(wèn)題就是：甲數(shù)×倍數(shù)=乙數(shù);多幾倍的問(wèn)題就是甲數(shù)×(1+倍數(shù))=乙數(shù)。這樣，學(xué)生很快就掌握了這類應(yīng)用題的計(jì)算方法。

3．總結(jié)規(guī)律，消化重點(diǎn)、難點(diǎn)

課堂上的精講，除了關(guān)鍵性的點(diǎn)撥之外，還要注意總結(jié)知識(shí)的規(guī)律。數(shù)學(xué)是一門(mén)規(guī)律性很強(qiáng)的學(xué)科，教師如果善于引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律和運(yùn)用規(guī)律就能使抽象的東西具體化，教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)也就在總結(jié)規(guī)律的過(guò)程中慢慢地消化。要使學(xué)生了解精講的內(nèi)容，掌握知識(shí)的關(guān)鍵，做到舉一反三，還要考多練。讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦多演習(xí)題，使所交內(nèi)容真正落實(shí)到他們身上。

如何多練？我校教研組各教師的體會(huì)是：一要有充足的時(shí)間，二要注意習(xí)題的類型，三要注意練習(xí)方法的多樣化。我的做法主要有一下幾種：

1.一題多變反復(fù)練。例如指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)求三角形面積一類習(xí)題時(shí)，我將習(xí)題改變成如下的幾種形式：

（1）三角形底是25厘米，高8厘米，求面積。

（2）三角形底長(zhǎng)18厘米，高3分米，求面積。

（3）三角形底是25厘米，高是底的一半，求面積。

（4）三角形高是6厘米，底是高的2厘米，求面積。

（5）三角形的面積是50平方厘米，高16厘米，求底。

這幾類題，雖然形式各不相同，又各有特點(diǎn)，但都沒(méi)有離開(kāi)基本計(jì)算公式。通過(guò)這樣的練習(xí)，使學(xué)生牢固地掌握了知識(shí)，又發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.抓住特點(diǎn)綜合練。在數(shù)學(xué)教中數(shù)學(xué)習(xí)題都有他的特點(diǎn)，因此一定要抓住習(xí)題的特點(diǎn)綜合練習(xí)，這樣學(xué)生可以把學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)一步的牢固掌握。

3.精選習(xí)題重點(diǎn)練。選擇典型性的習(xí)題，作重點(diǎn)練習(xí)，既可以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和抽象思維能力。

4.保證時(shí)間集中練。堅(jiān)持精講就可以節(jié)省大量時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集中練習(xí)。也可運(yùn)用自習(xí)課時(shí)間集中練習(xí)，教師可以有計(jì)劃地進(jìn)行輔導(dǎo)。

5.因材施教區(qū)別練。由于學(xué)生智力上的差別，接受能力和理解能力方面各不相同。對(duì)接受能力較快的學(xué)生可以多布置習(xí)題，并注意給難度較大的習(xí)題。對(duì)接受較差的學(xué)生一般給他們布置些基本類型的練習(xí)題。也可出幾道，其中夾雜二三道難題，要求接受能力較快的學(xué)生全部完成，差的做七八道即可。同時(shí)要經(jīng)常巡回輔導(dǎo)，注意檢查學(xué)困生的課堂練習(xí)，給他們“偏吃偏喝”。

實(shí)踐證明，精講多練的確是一種提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力和初步建立空間觀念的好方法。

朱路完小數(shù)學(xué)教研組

二0一二年十二月

要做到精講：教師首先必須熟悉教材內(nèi)容，明確教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，針對(duì)重點(diǎn)和關(guān)鍵狠下功夫，又要突破教學(xué)中的難點(diǎn)，同時(shí)要注重發(fā)展學(xué)生的智力。講任何新知識(shí)，都一定要明確每節(jié)課的教學(xué)目的和要求，重點(diǎn)要突出，難點(diǎn)要突破。只有精講，學(xué)生才有時(shí)間練習(xí)，否則，課上時(shí)間都被教師占用，學(xué)生就沒(méi)有時(shí)間練習(xí)了。練是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的練習(xí)，也就是實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，如不經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的訓(xùn)練，是不能轉(zhuǎn)化為能力的。所以練很重要，是培養(yǎng)學(xué)生把基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的重要途徑。練，是有針對(duì)性的，目的要明確，而不是盲目地練，講要抓住關(guān)鍵講，練同樣也要抓住關(guān)鍵練。另外，練的內(nèi)容變化要多，做到循序漸進(jìn)，逐步引深。.

第三篇：如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

下燈小學(xué) 王玉梅

摘要：一直以來(lái)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性都是廣大數(shù)學(xué)教師的追求。在新課程改革全面實(shí)施的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有立足現(xiàn)實(shí)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法與策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，才能全面提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生有效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

一 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提

細(xì)節(jié)決定成敗，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也是如此，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出最基本的要求:會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)聽(tīng)講，會(huì)做作業(yè)。

會(huì)學(xué)習(xí)；這一要求包括能做好課前預(yù)習(xí)，能獨(dú)立思考問(wèn)題，能提出問(wèn)題，能與他人合作學(xué)習(xí)等。

會(huì)聽(tīng)講；課堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，而會(huì)聽(tīng)講又是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。所以，教師在講課時(shí)應(yīng)該要求學(xué)生必須認(rèn)真聽(tīng)講，聽(tīng)懂了再去做題。

會(huì)做作業(yè):在平時(shí)教師要求學(xué)生做作業(yè)時(shí)，先把題目最少讀3遍，審清題目再做，特別是學(xué)生在練習(xí)計(jì)算題時(shí)，由于學(xué)生的馬虎導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤。這時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的計(jì)算能力合理布置習(xí)題，有針對(duì)性地練習(xí)，可以從心理上減輕學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)練習(xí)的為難情緒，使學(xué)生能夠在習(xí)題練習(xí)的過(guò)程之中保持輕松愉悅的心情，保證學(xué)生高質(zhì)量、高效率地完成教師所布置的習(xí)題練習(xí)。為了提高學(xué)生的計(jì)算能力，教師可以每天都給學(xué)生留幾道計(jì)算題，有難度，就留兩道，比較簡(jiǎn)單的，就留四道，學(xué)習(xí)好的同學(xué)很快就可以交上，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，只要在放學(xué)前交上就可以，實(shí)在交不上的，還可到第二天上課前。這些計(jì)算題，教師都要一一批閱，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)幫助學(xué)生改正，幫助學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的自信心。

二 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

在日常生活中，我們可能經(jīng)常要用數(shù)學(xué)來(lái)解決一些問(wèn)題，對(duì)于小學(xué)生而言，如果不能讓其真正在日常生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要性，那么他們很難通過(guò)書(shū)本的學(xué)習(xí)，意識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，就無(wú)法通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)鍛煉自己的動(dòng)手能力了。相反，如果將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)融入社會(huì)生活中，其產(chǎn)生的影響就完全不一樣了。例如，小學(xué)生去超市買(mǎi)零食后，結(jié)賬時(shí)卻發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有零錢(qián)付賬，這時(shí)就需要小學(xué)生自己運(yùn)用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)計(jì)算一下超市工作人員需要找自己多少零錢(qián)。在這個(gè)計(jì)算過(guò)程中，小學(xué)生不但復(fù)習(xí)了自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，對(duì)數(shù)學(xué)的重要性的認(rèn)識(shí)更加深刻。但如果小學(xué)生沒(méi)進(jìn)行過(guò)這方面的學(xué)習(xí)，而只是單純地在課堂上，2被動(dòng)地接受老師的內(nèi)容講解，雖然他也能拿著超市工作人員找回的零錢(qián)回家，但卻無(wú)法鍛煉自己動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)有更深刻的認(rèn)識(shí)，也就無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

三 認(rèn)真上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

教數(shù)學(xué)的教師都知道，每一節(jié)數(shù)學(xué)課教學(xué)都不能馬虎，每節(jié)課都應(yīng)該把它當(dāng)成示范課、優(yōu)質(zhì)課來(lái)講。有句話說(shuō)得好:數(shù)學(xué)題，只有自己做出來(lái)了，才叫做真正會(huì)做了。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的情感、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)施教，認(rèn)真把握好課堂40分鐘，向40分鐘課堂要質(zhì)量。要實(shí)現(xiàn)高效課堂就得巧妙安排好課堂教學(xué)活動(dòng)，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與學(xué)生的知識(shí)水平，有效利用小學(xué)生注意力相對(duì)較為集中的課堂教學(xué)前20鐘的時(shí)間，讓學(xué)生注意力高度集中到課堂教學(xué)中。數(shù)學(xué)的知識(shí)概念通常都比較不容易理解，而且數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程也非?？菰铮瑪?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容也相對(duì)比較單一，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)很不利。因此，在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生在課堂上記住的數(shù)學(xué)知識(shí)遺忘都很快，還有一部分同學(xué)經(jīng)常把數(shù)學(xué)知識(shí)記混，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要善于把數(shù)學(xué)概念講解得生動(dòng)、形象，只有這樣才能使學(xué)生更容易記住而又不易忘記。如為了讓學(xué)生分清計(jì)數(shù)單位和數(shù)位這兩個(gè)概念，教師可以通過(guò)這樣的語(yǔ)句:“計(jì)數(shù)單位沒(méi)有‘位’，有‘位’的是數(shù)位”幫助學(xué)生理解相關(guān)概念。在學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位和面積單位時(shí)，教師除了教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)具體的物體外，還應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生去估計(jì)身邊物體的長(zhǎng)度與面積，讓學(xué)生感知1厘米、1分米、1米有多長(zhǎng)，1平方厘米、1平方分米、1平方米有多寬，讓他們估計(jì)我們的學(xué)校有多少公頃，使他們?cè)黾訑?shù)感，不至于出現(xiàn)較多的一支鉛筆有12米長(zhǎng)、一張床有2厘米長(zhǎng)類似的“洋相”。為了有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過(guò)學(xué)生身邊的生活問(wèn)題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在生活問(wèn)題的回顧中自然參與到新知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)與理性的思維為學(xué)生講解知識(shí)，有效保證學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。新課程教育改革背景下的數(shù)學(xué)課堂是“暢所欲言”的課堂，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中能夠自主探索，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)參與的過(guò)程中個(gè)性得到了張揚(yáng)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的氣氛也是異?；钴S。因此，提高課堂教學(xué)質(zhì)量成為每一名數(shù)學(xué)教師在教學(xué)工作實(shí)踐中的不懈追求。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高并不是一件簡(jiǎn)單的事情，教師只有通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，不斷尋求有效的教學(xué)方法與策略，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)走向輝煌。

第四篇：如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

一、教學(xué)有效性究竟指什么？

教學(xué)有效性指在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，教學(xué)的有效性包含三種含義：速度，學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間；結(jié)果，發(fā)生的變化、獲得的進(jìn)步或取得的成績(jī)；體驗(yàn)，所伴隨或生發(fā)的心理感受。

通俗地說(shuō)，課堂教學(xué)有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；情感上，從不感興趣到感興趣，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)。

二、教學(xué)有效性理論依據(jù)是什么？

------有效教學(xué)理論。該理論源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。有效教學(xué)理論的核心是教學(xué)的效益。①“有效教學(xué)”關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；②“有效教學(xué)”關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念；③“有效教學(xué)”需要教師具備一種反思的意識(shí)，要求每一個(gè)教師不斷反思自己的日常教學(xué)行為；④“有效教學(xué)”也是一套策略，有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性知識(shí)，以便于自己面對(duì)具體的情景作出決策。

------教學(xué)最優(yōu)化理論。巴班斯基認(rèn)為：要達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的目的，就必須分析學(xué)生狀況和教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法、方式，擬定教學(xué)進(jìn)度，對(duì)教學(xué)結(jié)果加以測(cè)定和分析等等。要達(dá)到最優(yōu)化的關(guān)鍵：一是分析教材中主要的和本質(zhì)的東西，確保學(xué)生能掌握這些內(nèi)容；二是選擇能有效地掌握所學(xué)內(nèi)容、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法、方式，進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。

三、研究教學(xué)有效性有哪些背景與意義？

1、課改以來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)困境。（1）．三維目標(biāo)的割裂：其一，“游離”于知識(shí)、技能之外的過(guò)程、方法，為活動(dòng)而活動(dòng)。其二，“貼標(biāo)簽”的情感態(tài)度與價(jià)值觀。其三，只關(guān)注知識(shí)的授受和技能的訓(xùn)練。（2）．教學(xué)內(nèi)容的泛化：學(xué)科味不濃，教材受到冷落，學(xué)科特有的價(jià)值沒(méi)有充分被挖掘出來(lái)。（3）．教學(xué)活動(dòng)的外化： “自主”變成“自流”；合作有形式卻無(wú)實(shí)質(zhì)；探究有形無(wú)實(shí)。（4）．教學(xué)層次的低下： 教師越教，學(xué)生越不會(huì)學(xué)，越離不開(kāi)教，學(xué)生雖然獲得了知識(shí)，但學(xué)習(xí)能力并沒(méi)有真正的提升，所以，教學(xué)層次也就始終上不去。（5）．預(yù)設(shè)生成的沖突：一是出現(xiàn)不負(fù)責(zé)任的沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂，二是出現(xiàn)沒(méi)有生成的不精彩的課堂。

2、理想的數(shù)學(xué)教學(xué)不把考試作為唯一的追求，但又能夠經(jīng)得住應(yīng)有的考試。即不為分?jǐn)?shù)卻能贏得分?jǐn)?shù)。實(shí)現(xiàn)“教得有效、考得滿意、學(xué)得快樂(lè)。”（崔永郭）

3、課堂教學(xué)六個(gè)層面：魅力課堂——優(yōu)質(zhì)課堂——高效課堂——有效教學(xué)——低效課堂——無(wú)效課堂——負(fù)效課堂。

四、怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性？

一要牢固確立三維目標(biāo)的意識(shí)，為每一節(jié)課制定切合實(shí)際的課程目標(biāo)，并準(zhǔn)確地加以描述，使每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向，這是提升教學(xué)有效性的前提。二要依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，精選教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)科特色，抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生每一節(jié)課都有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和學(xué)科感悟。三要真正確立學(xué)生主體地位，認(rèn)真發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，即要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思維和有深度的交流討論。四要在最近發(fā)展區(qū)上做文章、下功夫，要十分注重發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)責(zé)任感，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，不斷提升教學(xué)的層次和水平，使教學(xué)走在發(fā)展的前面。五要把生成和預(yù)設(shè)和諧統(tǒng)一起來(lái)，既要注重高水平的預(yù)設(shè)，又要注重動(dòng)態(tài)的生成，從而既提升知識(shí)教學(xué)的效率，又提升能力培養(yǎng)的效果。

五、怎樣克服低效、無(wú)效與負(fù)效？

1、每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向。

2、每一節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和學(xué)科感悟。

3、加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，不斷提升教學(xué)的層次和水平，使教學(xué)走在發(fā)展的前面。

4、注重高水平的預(yù)設(shè)又要注重動(dòng)態(tài)的生成。

第五篇：如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

張

嫻

課堂教學(xué)是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，提高課堂教學(xué)效率是每個(gè)教師孜孜不倦、不懈追求的目的。要提高課堂教學(xué)效率，首先要提高課堂教學(xué)的有效性。如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓數(shù)學(xué)煥發(fā)強(qiáng)大的生命力?

一、創(chuàng)設(shè)良好情境，提高課堂教學(xué)有效性

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“掌握知識(shí)和獲取技能的主要?jiǎng)右蚴恰己玫那榫??！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程實(shí)施建議”中也明確提出：“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。” 現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)就是為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的情境，提供全面，清晰的有關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，自己開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)條件，給學(xué)生提供主動(dòng)參與的空間，學(xué)習(xí)效果才能得到增強(qiáng)。

在情境中創(chuàng)設(shè)懸念,提高學(xué)習(xí)的有效性。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生探求知識(shí)的思維活動(dòng)總是由問(wèn)題開(kāi)始的，又在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到發(fā)展。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境能激起學(xué)生的求知欲望，打開(kāi)思維的閘門(mén)，使學(xué)生進(jìn)入：“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。

興趣是學(xué)生最好的老師，是開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的金鑰匙。有了興趣，學(xué)習(xí)就不會(huì)成為負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為一種執(zhí)著的追求；有了興趣，學(xué)生才會(huì)去積極探索，才能創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)，變苦為樂(lè)。實(shí)踐證明，引人入勝的教學(xué)情境，能使枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主探索，提高課堂的有效性

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過(guò)程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵，而學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程需要教師的巧妙引導(dǎo)。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師只需在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥

三、靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)有效性。

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)不斷更新，我們的教育技術(shù)也隨之現(xiàn)代化，多媒體課件的使用，代替了傳統(tǒng)教育的小黑板、掛圖等教學(xué)手段，使課堂教學(xué)由“靜”變“動(dòng)”，這是教育的進(jìn)步。應(yīng)該說(shuō)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，與常規(guī)教學(xué)手段相比有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在公開(kāi)教學(xué)的時(shí)候，有些教師為了追求一種時(shí)髦，片面追求形式上的花俏，在課堂上，每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)步驟都運(yùn)用了多媒體課件，其實(shí)并沒(méi)有發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的真正作用。在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平以及思維程度合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到恰到好處，這樣才能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，才能促進(jìn)學(xué)生積極思維。巧妙的運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，不僅幫助了學(xué)生理解了此類問(wèn)題的思考方法和解答方法，也有利地促進(jìn)學(xué)生積極的思維，使教學(xué)難點(diǎn)得到很好的解決，從而發(fā)揮了現(xiàn)代教育手段的優(yōu)勢(shì)和作用。

四、建立師生互動(dòng)關(guān)系,提高課堂有效性

和諧的氣氛,是教育教學(xué)中學(xué)生生動(dòng)活潑,積極主動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ),也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí),提高課堂教學(xué)效率,實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新的重要條件。只有這樣,才有可能真正發(fā)揮學(xué)生主體作用,使學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新意識(shí)得到激活,從而把教和學(xué)緊密結(jié)合成一個(gè)整體。而教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)氣氛是教師培養(yǎng)起來(lái)的，師生之間良好的情感關(guān)系，對(duì)于維持學(xué)生的興趣和注意至關(guān)重要。教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的態(tài)度，雙方情感的協(xié)調(diào)或建立愉快的信任和合作關(guān)系，需要以教師自身積極情感的建立為基礎(chǔ)，以此來(lái)感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。因此在課堂教學(xué)中要建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系。

課堂上，教師對(duì)學(xué)生任何正確的反應(yīng)給予積極的強(qiáng)化，如微笑、點(diǎn)頭、重復(fù)和闡述學(xué)生的正確答案，說(shuō)一些肯定和鼓勵(lì)的話。教師不應(yīng)該忽視或者嘲笑學(xué)生的錯(cuò)誤反應(yīng)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。數(shù)學(xué)課堂上,應(yīng)當(dāng)恰如其分地使用表?yè)P(yáng)性、鼓勵(lì)性、激勵(lì)性和幽默風(fēng)趣性的語(yǔ)言來(lái)鼓舞推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)教學(xué)而言，師生關(guān)系意味著對(duì)話，意味著參與，意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教與學(xué)的活動(dòng)方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對(duì)學(xué)生而言，平等和諧的師生關(guān)系意味著心態(tài)的開(kāi)放，主體性凸現(xiàn)，個(gè)性的張揚(yáng)，創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，尊重學(xué)生人格，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生意味著上課不僅是傳授知識(shí)，而且是起分享理解，體驗(yàn)著生命的價(jià)值和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。應(yīng)該說(shuō)師生是平等的，教師只是與孩子們共同參與學(xué)習(xí)、進(jìn)步、成長(zhǎng)中的首席代表。我們強(qiáng)調(diào)這些，也真是新課程目標(biāo)所十分期待的。

總之，我們要從課堂的有效教學(xué)出發(fā)，從學(xué)生的自身發(fā)展出發(fā)，合理運(yùn)用和安排各種教學(xué)手段與環(huán)節(jié)，才能使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加賦有實(shí)效性，才能煥發(fā)出新課程理念在常態(tài)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的指導(dǎo)作用，從而提高了課堂教學(xué)效率和育人質(zhì)量，使學(xué)生在有效的數(shù)學(xué)課堂中學(xué)到了知識(shí)，提高了能力，發(fā)展了素質(zhì)