第一篇：淺談多媒體在初中地理教學(xué)中的運用

淺談多媒體在初中地理教學(xué)中的運用

摘要：

隨著現(xiàn)代社會信息技術(shù)的日新月異，多媒體技術(shù)廣泛地運用于教育領(lǐng)域，滲透于各科教學(xué)之中，并逐漸從城市學(xué)校輻射到鄉(xiāng)村學(xué)校。多媒體技術(shù)已成為課堂教學(xué)中的重要教學(xué)手段。在農(nóng)村初中地理教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體技術(shù)進行課堂教學(xué)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞: 多媒體 地理教學(xué) 課程整合

地理學(xué)科的研究對象及內(nèi)容決定了它具有空間性、綜合性及區(qū)域性的特點，研究范圍寬廣，研究內(nèi)容復(fù)雜、抽象，因此義務(wù)教育階段的地理課是初中生認為比較難的一門課程。而現(xiàn)代教育中最先進的多媒體技術(shù)，對于傳統(tǒng)教學(xué)中難以表達，學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的形成過程等，通過情景再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)情境，動畫演示等方法都能予以很好地解決。不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和分析、解決問題的能力，大大提高教學(xué)質(zhì)量和效率。多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中地理教學(xué)，它的主要優(yōu)勢表現(xiàn)在以下三個方面：

（一）運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

傳統(tǒng)教學(xué)形式是一塊黑板，一支粉筆，顯得單調(diào)乏味，這樣教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累，甚至有些學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。在多媒體教學(xué)組合教學(xué)過程中，教師可采用投影、錄音、電視、VCD等媒體，“聲形并茂”地刺激學(xué)生的感官，把他們帶入形象的世界。

學(xué)習(xí)《西雙版納》，播放一段西雙版納的旅游宣傳片，學(xué)生全被其中豐富奇異的熱帶自然景觀以及多樣的民族風(fēng)情所吸引，然后將世界同緯度的北美洲南部、非洲北部、西亞等地區(qū)干旱的自然景觀用圖片的形式一一展現(xiàn)出來，西雙版納與這些地區(qū)自然景觀的差異直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。學(xué)生在感嘆同緯度地區(qū)自然景觀差異如此之大的同時，更是激起繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣——“為什么會這樣呢？”

在介紹《長江的治理》一課的課前兩分鐘，可以播放長江的一段影視片斷，悅耳的音樂、美麗的畫面、優(yōu)美動聽的解說，學(xué)生猶如親臨其境，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面可以把學(xué)生分散的心，集中到課堂上來。由此可見，在地理教學(xué)中結(jié)合學(xué)科特點和學(xué)生認知水平，運用多媒體創(chuàng)設(shè)一些生動有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動，使原本枯燥的地理課堂教學(xué)變得豐富多彩，有利于引起學(xué)生的注意力，使學(xué)生進入一種喜聞樂見的的學(xué)習(xí)氛圍，極大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中。

（二）運用多媒體輔助教學(xué)，使抽象的地理知識形象具體化，便于學(xué)生理解與掌握。

地理學(xué)的認知范圍很大，許多都是學(xué)生無法親見和親身體驗的，也有許多重點、難點，比較復(fù)雜抽象，有時單靠老師講解，學(xué)生理解起來比較費力，而多媒體地理教學(xué)可將抽象的知識形象化、具體化，從而突出重點、淡化難點，易于學(xué)生掌握知識，提高課堂教學(xué)的有效性。

比方說《地球的運動》這一節(jié)內(nèi)容比較抽象，而初一學(xué)生的知識儲備和空間思維能力有限，因此學(xué)生對于地球如何自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，以及在自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)的過程中會 產(chǎn)生什么現(xiàn)象等問題不容易理解，這時如果教師利用Flash制作地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的動畫來演示這一現(xiàn)象，學(xué)生通過觀看演示的情況，就能很容易的理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)方向、周期、產(chǎn)生的地理現(xiàn)象及原因等知識。

又例如學(xué)習(xí)“等高線地形圖”，傳統(tǒng)教學(xué)中教師口頭講解半天，即使加上板畫，很多學(xué)生還是難以理解。而多媒體技術(shù)制作的Flash動畫可以輕松突破這個學(xué)習(xí)難點。首先畫面是擁有陡坡和緩坡的一座山脈，顯示山脈上不同地點的海拔高度，相同海拔的各點閃爍并連接成線，出現(xiàn)不同海拔的等高線。然后山脈消失，各條等高線投影至水平面形成等高線地形圖。短短幾秒鐘將等高線地形圖的繪制原理表現(xiàn)得清清楚楚。最后山脈實體圖出現(xiàn)在等高線地形圖的上方，通過觀察、比較，學(xué)生很快得出等高線地形圖的特點——坡陡的地方，等高線密集；坡緩的地方，等高線稀疏。

（三）運用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

赫巴特曾說過：“真正的感覺觀察比單純的描述更可取。”在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，主要教具是掛圖、課本插圖和一些投影，由于不能看到地理事物的運動變化，學(xué)生便難于理解一些抽象的知識。而多媒體教學(xué)能利用計算機強大的交互功能，在短時間內(nèi)向?qū)W生提供豐富的感性材料，使學(xué)生通過觀察動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，從中觀察到整個變化過程。這樣學(xué)生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，發(fā)揮了學(xué)生的能動作用，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，使教與學(xué)成為有機的整體。從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發(fā)展。

例如：在介紹我國黃河下游地上河成因時，我們可以先放一段黃河中游水土流失的影視，再用動畫演示“地上河”的形成過程。這樣學(xué)生就很容易了解它是由河流泥沙淤積形成的。原來是黃河中游流經(jīng)支離破碎、土層疏松的黃土高原，支流也多。由于黃土高原植被遭到破壞，一遇暴雨，大量的泥沙與雨水一起匯入黃河，使黃河成為了全世界含沙量最多的河流。出了黃土高原，黃河流入下游平原地區(qū)，由于河道變寬，坡度變緩，流速慢了下來，大量的泥沙沉積于河底，使河床逐漸抬高，成為“地上河”。就這樣，通過形象直觀的圖像和影視，既促進培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力及解決問題能力，又進一步激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

（四）結(jié)語

總而言之，運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，利于突破教學(xué)重難點，使抽象的地理知識形象具體化，便于學(xué)生理解與掌握，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。課堂教學(xué)中，抓住教學(xué)目標(biāo)，整合、優(yōu)化教學(xué)資源，從學(xué)生實際出發(fā)，恰當(dāng)運用多媒體，充分發(fā)揮它的輔助作用，這樣就可以使課堂教學(xué)更加生動形象、豐富多彩，從而真正提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的發(fā)展。參考文獻

[1]《現(xiàn)代教育技術(shù)》：江蘇電化教育館編著、蘇州大學(xué)教育出版社 1998年6月第1版196-280頁

[2]《談初中地理的興趣教學(xué)》中華少年 教學(xué)版 張冬 2011年1月

[3]《多媒體教學(xué)在地理教學(xué)中運用的原則》新課程 教師版 李書敏 2007年08期

第二篇：淺談多媒體教學(xué)在地理教學(xué)中的運用

淺談多媒體教學(xué)在地理教學(xué)中的運用

我們都知道地理知識靈活多樣，知識性質(zhì)獨特。在教學(xué)過程中要求學(xué)生要能把握地理現(xiàn)象與空間實際聯(lián)系起來，并能理解一些抽象概念。但初中階段的學(xué)生年紀小，大腦儲備的感性材料少，聯(lián)系空間實際能力比較缺乏，思維活動也是以具體的形象思維為主。因此要讓學(xué)生掌握地理教材中抽象概念、現(xiàn)象，并理解地理事物的形成發(fā)展以及差別，久需要發(fā)展多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，變抽象為直觀，創(chuàng)造愉悅的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。主要從以下三個方面著手。

一、借助多媒體，展現(xiàn)場景，激發(fā)興趣。

所謂興趣是指對某種客體的趨向而同時產(chǎn)生的一種積極樂觀的情緒狀態(tài)，而多媒體教學(xué)手段的運用是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。如在教學(xué)初中地理八年級下冊的《撒哈拉以南非洲》時，由于學(xué)生對這一地區(qū)的了解很少，我久充分利用多媒體鮮明、生動、深刻的特性。先播放一段錄象，讓學(xué)生配合撒哈拉以南非洲景觀圖，了解撒哈拉以南非洲是一片神奇和充滿生機的土地，是黑色人種的故鄉(xiāng)，有著獨具特色的自然景觀及文化藝術(shù)、風(fēng)土人情，從而激發(fā)他們主動探索、學(xué)習(xí)這個地區(qū)的興趣。這樣他們才能在接下來的學(xué)習(xí)過程中自覺地、主動的、積極的參與學(xué)習(xí)。

二、借助多媒體，現(xiàn)象具體，簡化理解。

初中學(xué)生的邏輯思維能力尚未完全發(fā)育成熟，主要以具體的形象思維為主。因此，他們對掌握地理教材中抽象概念、現(xiàn)象感到困難。而傳統(tǒng)的地理教學(xué)是死記硬背地理解地理概念和現(xiàn)象，不去動腦分析，這讓學(xué)生不能從空間實際去分析、理解，對抽象的地理概念和空間地理現(xiàn)象一知半解，無法加深理解和掌握，使地理成為一門難懂的課程。

而借助多媒體教學(xué)手段，以上這些棘手的問題便會迎刃而解了。多媒體教學(xué)能把學(xué)生既未耳聞，也未目睹的地理現(xiàn)象真實的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。讓學(xué)生通過觀察、分析，再去理解那些原本抽象的地理概念和現(xiàn)象。那么原本屬于抽象邏輯思維的部分就通過多媒體變成具體的形象思維了，對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)地理地理也就變得簡單有趣得多了。如在教學(xué)七年級上冊《地球的運動》時，學(xué)生一般很難想象和理解地球是怎樣圖懂的，在運動過程中為什么會產(chǎn)生晝夜交替和形成四季。于是我把地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的過程制作成動畫，在教學(xué)時進行播放，讓學(xué)生能夠直接在課堂上觀看到地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)這一地理現(xiàn)象，并且在他們觀看的過程中提醒觀察地球在運動過程中的運動方向，以及太陽照射范圍及直射點的變化。讓他們通過直觀的方式掌握和理解地球在運動過程中產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。這樣原本難講難懂的一個內(nèi)容，由于借助了多媒體教學(xué)手段，變得既簡單又有趣了，而且還培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，真正起到了百講不如一見的效果。

三、借助多媒體，多法結(jié)合，調(diào)動思維。

前面我們提到地理知識靈活多樣。所以，我們在借助多媒體進行地理教學(xué)時，也要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和要求，設(shè)計不同的教學(xué)方法，靈活運用，科學(xué)地應(yīng)用于教學(xué)過程中，把個個難題一一擊破，簡單化，有趣化。使學(xué)生不但能夠?qū)W好地理這門學(xué)科，更能在學(xué)習(xí)過程中掌握更多的學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。如教學(xué)《我國的行政區(qū)劃》時，我們可以把我國的行政區(qū)劃制作成一個電子拼圖，讓學(xué)生在游戲的過程中記住各省的位置和形狀；教學(xué)地理風(fēng)土人情時，可以用多媒體展示相關(guān)的景觀圖片，既提高學(xué)生興趣，也加深認識和印象；教學(xué)各國經(jīng)濟特點時，可用數(shù)據(jù)對比，地圖分析等方式，讓學(xué)生全方位分析和認識該國的經(jīng)濟特點?？傊诘乩斫虒W(xué)過程中，我們必須把地理知識以最直觀、、最生動、最易理解、最易識記的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并讓他們參與到學(xué)習(xí)、探索地理知識的過程中來。

多媒體教學(xué)在初中地理教學(xué)中有著廣闊的發(fā)展天地，初中地理教師必須充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，不斷改進教學(xué)方法，重復(fù)發(fā)揮學(xué)生的主題因素，全面推進素質(zhì)教育。

第三篇：多媒體在地理教學(xué)中的運用

淺談新課標(biāo)下多媒體在地理教學(xué)中的運用

摘要：多媒體（Multimedia）教學(xué)是現(xiàn)代教育采用的最先進的教學(xué)手段，對于傳統(tǒng)教學(xué)中，難以表達、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、細微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)、多媒體、技術(shù)、運用 正文：

新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程，在教學(xué)方式的改革中要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境。”

隨著科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，加速了教育改革的步伐，傳統(tǒng)的教學(xué)模式正在受到新的教育觀念和現(xiàn)代教育技術(shù)的挑戰(zhàn)。多媒體計算機輔助教學(xué)手段的應(yīng)用，已成為課堂教學(xué)改革的必然趨勢。多媒體（Multimedia）教學(xué)是現(xiàn)代教育采用的最先進的教學(xué)手段，對于傳統(tǒng)教學(xué)中，難以表達、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、細微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。

利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生求知欲

興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能注意力集中，思維主動活躍，才能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用收到良好的教學(xué)效果。興趣又是一種有積極作用的情緒，這種情緒在一定的情境中極易產(chǎn)生，因此，利用課件創(chuàng)設(shè)與課堂內(nèi)容相應(yīng)的情境氣氛，能使學(xué)生有身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識。多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學(xué)生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它能變靜為動,克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷。

運用多媒體技術(shù)掌握重點，突破難點

地理教學(xué)中有許多重要的地理現(xiàn)象和地理過程是抽象的，看不見，摸不著。如果借助于多媒體制造模擬的運動現(xiàn)象，化不可見為可見，化抽象為實象，化靜為動，使學(xué)生接受視覺的沖擊，再配之以精練的講解，可以幫助學(xué)生掌握重點，突破難點，從而收到事半功倍的效果。例如在講地震是如何形成的時候，如果僅憑“一塊黑板和一支筆”，很難講清地震的原因。而通過多媒體課件，可以充分展示地球板塊構(gòu)造和模塊運動積壓過程，使學(xué)生輕松地理解了地震的真正原因。

運用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生識圖、析圖和用圖的能力

地理教學(xué)中讀圖能力的培養(yǎng)是學(xué)生貫于始終的基本技能，不僅能幫助學(xué)生理解、掌握對地圖的認識，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力，同時教會學(xué)生通過閱讀地圖對各種地理現(xiàn)象進行概括判斷推理也是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的基本要求。但一些掛圖內(nèi)容繁多，重點不突出，而其內(nèi)容又是靜態(tài)的、無聲的，給學(xué)生的印象依然是孤立的、缺乏聯(lián)系的。而用多媒體輔助教學(xué)恰恰彌補了地圖教學(xué)的不足之處，加大了課堂密度，又提高了課堂質(zhì)量和效率，減輕了學(xué)生的負擔(dān)。在多媒體地理教學(xué)中，它可幫助學(xué)生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領(lǐng)。

運用多媒體技術(shù)增大信息容量，豐富教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學(xué)過程，教師在授課中局限于課本上的知識點，課堂教學(xué)容量有限，很難進行宏觀對比。由于多媒體具有集成性的特點，教學(xué)過程中可以將板書、各種地圖、動畫、視頻錄像都制作在一個課件里，保存、使用都很方便，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率，尤其是在復(fù)習(xí)課上效果十分明顯，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，加大了課堂密度，豐富了教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生的眼界，提高了課堂的效率。

運用多媒體技術(shù)，可以兼顧全面，因材施教。

不同班級之間的學(xué)生能力有差別，教師可根據(jù)各班的認知結(jié)構(gòu)水平，學(xué)生能力來設(shè)計運用教學(xué)課件。上課時可因班而異，控制教材內(nèi)容顯示的次數(shù)、時間和順序，做到因材施教。同時，在同一班學(xué)生的教學(xué)中，也可針對學(xué)生個人的實際情況，安排學(xué)習(xí)進度。在使用多媒體技術(shù)的時候，不同的顯示時間，不同的順序?qū)Σ煌陌嗉壍膶W(xué)生有著特殊的效果，而在同一班級也可根據(jù)學(xué)生的差別調(diào)整教學(xué)進度。

盡管多媒體技術(shù)具有極大的優(yōu)勢，但是也不能代替的教師的主導(dǎo)作用。多媒體只是一種技術(shù)，無論多先進，它在課堂教學(xué)中所起的作用只有一條： 幫助教師達到教學(xué)的效果。英特爾·貝瑞克博士說：“計算機并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術(shù)師?！币蚨诰唧w教學(xué)過程中，教師一定要根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，心理特點、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際等諸多因素，科學(xué)地有針對性地設(shè)計多媒體，適量地運用多媒體這種教學(xué)手段，才會起到“動一子而全盤皆活” 的作用，才能發(fā)揮多媒體的最大功效，達到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

第四篇：多媒體在初中地理教學(xué)中的運用

地理

多媒體在初中地理教學(xué)中的運用

邵東縣仙槎橋鎮(zhèn)第三中學(xué)

賀前明

通過我校開發(fā)和使用多個地理課件的實踐,體會到多媒體之所以能迅速在教育中得以應(yīng)用是與其本身具有的優(yōu)勢及教育現(xiàn)代化發(fā)展的需要分不開的;同時,由于新課標(biāo)下地理學(xué)科的自身特點,使用多媒體輔助教學(xué)是促進地理課堂教學(xué)改革,提高教育教學(xué)質(zhì)量,實施素質(zhì)教育的重要手段,為新課標(biāo)下地理教育開辟了新天地。實踐證明,多媒體整合初中地理教學(xué),具有以 下幾個明顯的優(yōu)點:

一、課堂上運用多媒體有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

地理知識通常有許多抽象的文字、死板的圖和符號組成。這使學(xué)生學(xué)習(xí)起來枯燥無味,使學(xué)生對地理學(xué)習(xí)失去了興趣。而CAI多媒體課件可以展示動態(tài)的畫面、鮮艷的色彩、直觀的圖形、和諧的聲音、視頻。形象性語言形象生動有趣,也能夠使抽象的地理事象變得具體形象,使人如臨其境、如見其物、如聞其聲。因此,它們都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如:我們在講述初中地理第二冊“埃及”的“古埃及的文明發(fā)展”和“埃及的象征金字塔”時,傳統(tǒng)的是用錄音機播放錄音或者教師在講述過程中展示一些圖片。這使學(xué)生聽起枯燥無味,對學(xué)習(xí)無興趣。而使用CAI多媒體課件就不同了,使用計算機播放有關(guān)“古埃及

第1頁，共4頁 文明發(fā)展”和“埃及的象征金塔”的視頻。這樣一來學(xué)生不僅能夠觀賞尼羅河的風(fēng)光和雄偉狀觀的金安塔,也可以真真實實地了解古埃及的文明與發(fā)展。使學(xué)生有如身臨其境、如見其物、如聞其聲,使他們有一種向往、探討的心情。例如在初中《海洋資源》和《我國的水資源》兩課件中,還可利用卡通故事的形式進行環(huán)境教育,如“小魚的哀求”、“就地取材”、“熟視無睹”等,讓學(xué)生在津津有味地欣賞之后,啟而后發(fā),樹立節(jié)約資源和保護環(huán)境的意識。

二、課堂上運用多媒體有助于培養(yǎng)學(xué)生能力

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中,主要教具是掛圖,課本插圖和一些投影,由于不能看到地理事物的運動變化,學(xué)生便難于理解一些抽象的知識,影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體可以通過動畫模擬、過程演示,使靜止圖成為動態(tài)圖,從中觀察到整個變化過程,學(xué)生邊觀察、邊思考討論,既活躍了課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的求知欲,也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,發(fā)揮學(xué)生能動作用,使教與學(xué)成為有機的整體。從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力,促進思維向縱深發(fā)展。例如:在介紹我國黃河下游地上河成因時,我們可以先放一段黃河中游水土流失的影視,再用動畫演示“地上河”的形成過程。這樣學(xué)生就很容易的了解它是由河流泥沙淤積形成的。原來是黃河中游流經(jīng)支離破碎、土層疏松的黃土高原,支流也多。由于黃土高原植被遭到破壞,一遇暴雨,大量的泥沙與雨水一起,匯人黃河,使黃河成為全世界含沙量最多的河流。出了黃土高原,黃河流人下游平原地區(qū),由于河道變寬,坡度變緩,流速慢了下來,大量的泥沙沉積于河底,使河床逐漸抬

第2頁，共4頁 高,成為“地上河”。由于黃河下游為“地上河”,河床高出地面學(xué)生也可以分析出,為什么黃河下游支流很少,流域面積狹小。這是由于地面流水不能匯人河道,所以支流少,流域面積狹小。就這樣,通過形象直觀的圖像和影視,既促進培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力及解決問題能力,有進一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如:在介紹京杭運河時,用重新著色、閃亮來突出京杭運河北起通縣,南至杭州,經(jīng)北京、天津兩市及河北、山東、江蘇、浙江四省,溝通了海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水系(配以閃爍五大水系)。這樣克服了傳統(tǒng)地圖內(nèi)容繁多,重點不突出的弊病。在介紹長江流域有那些主要支流時,用閃爍來突出岷江、嘉陵江、烏江、湘江和洞庭湖、漢江、贛江和鄱陽湖的位置。介紹長江上、中、下游的劃分也可以閃爍出宜昌和湖口的位置。這樣學(xué)生可以形成正確的地理事物空間分布特征的概念。

三、課堂上運用多媒體有助于優(yōu)化課堂教學(xué)

地理課中有許多重點、難點,有時單靠老師講解,學(xué)生理解起來費力,而多媒體地理教學(xué)形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識形象化、具體化,易于學(xué)生掌握。既可增加生動感,又利于知識的獲取,從而突出重點、淡化難點,收到事半功倍的效果。提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如:講“太陽直射點的移動規(guī)律和世界各地晝夜長短變化”這一問題時,可利用多媒體把繪有赤道、回歸線和極圈的地球示意圖作背景,把繪有太陽光束和用陰影部分表示夜半球的文本框作動畫處理,演示時,使太陽直射點由北回歸線逐漸南移,可見北半球正午太陽高度由最高值逐漸變小,白天時間逐漸變短,北極圈內(nèi)有極晝現(xiàn)象的范圍越來越

第3頁，共4頁 小,南半球正好相反;當(dāng)太陽直射點移動到赤道上時,南北半球同緯度地區(qū)正午太陽高度相同,晝夜平分;當(dāng)太陽直射點繼續(xù)南移到南回歸線上時,北半球晝最短,北極圈內(nèi)全是極夜,南半球正好相反。本來一個較難講懂的問題,通過多媒體演示,一目了然,重難點問題迎刃而解。例如:在介紹我國長江中游和下游的洪水原因時,它既是這一課的重點,又是這一課的難點。我們可以用多媒體展示出長江水系圖,用閃爍的方法顯示洪水的三個主要來源。即宜昌以上的干支流,以及南面的洞庭湖、鄱陽湖兩大水系、北面的漢江。教師很容易給學(xué)生介紹清楚,在有些年份,流域內(nèi)普降暴雨,三股主要洪水來自同一時期,河水猛漲,就會使長江干流出現(xiàn)特大洪水。另外再插入一些近年來上中游山區(qū)森林遭到破壞,水土流失嚴重等影視片段去啟發(fā)學(xué)生,它是使洪澇等自然災(zāi)害不斷加劇的另一主要原因。多媒體的運用,使難于理解的重點、難點,變得形象、具體、生動,清楚易懂,使教學(xué)收到了事半功倍的效果。

以上是我對多媒體教學(xué)的幾點認識,雖然多媒體教學(xué)有效的提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,但也應(yīng)注意到多媒體教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法,而要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機結(jié)合,和教師相比,多媒體教學(xué)仍處于教學(xué)中的輔助地位,即使多媒體完成了許多人力所不及的任務(wù),也不能完全代替教師的全部工作,教學(xué)過程的諸多環(huán)節(jié)仍需教師來組織實施,因此,教師應(yīng)通過精心認真的教學(xué)設(shè)計,選擇最合適的教學(xué)媒體。在教學(xué)時,要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,多媒體對新課標(biāo)下的地理教育必定會注入新的活力。

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第五篇：淺談運用多媒體輔助初中地理教學(xué)

電教參評論文

淺談運用多媒體輔助初中地理教學(xué)

慈利縣苗市鎮(zhèn)中學(xué) 曾維喜

內(nèi)容摘要

多媒體技術(shù)已經(jīng)滲透到了教育教學(xué)的各個方面。尤其是在地理教學(xué)中，它能將許多客觀抽象、學(xué)生不易察覺的地理事物和地理現(xiàn)象通過多彩的圖、文、聲、像及動畫等形式，直觀、形象、生動地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生在豐富的感性材料刺激下，激發(fā)學(xué)生對地理的興趣，增強教學(xué)的直觀性，同時也有利于增加地理教學(xué)容量和增強教學(xué)效果。多媒體在地理教學(xué)中體現(xiàn)出了一定的優(yōu)勢，合理適度地運用好多媒體，為地理教學(xué)錦上添花，也推動了教育現(xiàn)代化的進程。關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；教學(xué)的直觀性；教學(xué)容量和效果；

正文：

多媒體技術(shù)已經(jīng)滲透到了教育教學(xué)的各個方面。尤其是在地理教學(xué)中，它能將許多客觀抽象、學(xué)生不易察覺的地理事物和地理現(xiàn)象通過多彩的圖、文、聲、像及動畫等形式，直觀、形象、生動地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生在豐富的感性材料刺激下，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣。也使教師的教學(xué)變得更加生動活潑，優(yōu)化了地理教學(xué)的過程，提高了效率，增強了效果。

一、利用多媒體激發(fā)學(xué)生對地理的興趣

電教參評論文

媒體課件，學(xué)生只能去尋找相關(guān)的地圖冊，而鐵路干線圖上并沒有標(biāo)明桂林、陽朔、北海的名稱，有的學(xué)生就會感到茫然，不知如何下手。應(yīng)用多媒體課件，使學(xué)生很輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，達到了學(xué)習(xí)目的。

三、利用多媒體有利于增加地理教學(xué)容量和增強教學(xué)效果。地圖是地理教學(xué)的第二語言，地理教學(xué)中涉及到的政區(qū)圖，地形圖，氣候分布圖，河流分布圖，剖面圖，降水量分布圖，景觀圖片等等很多圖。利用多媒體課件，教師可以快速地展示所需用的地圖，非常的方便快捷。如在學(xué)習(xí)《西亞》一節(jié)時，課件展示西亞在世界中的位置圖、亞洲地理分區(qū)圖、中東地形圖、蘇伊士運河圖、土耳其海峽圖、古代絲綢之路圖、中東戰(zhàn)爭圖片及西亞的景觀圖片等。利用多媒體按照教學(xué)程序適時地播放地圖和圖片，任意切換，提高了信息的傳送速度和傳送量，使學(xué)生對西亞的信息有了更多的感受，從而有效地提高教學(xué)效率。特別是在復(fù)習(xí)時，應(yīng)用多媒體展示全圖和局部圖，有效地進行全圖和局部圖的比較，讓學(xué)生進行圖文轉(zhuǎn)換及大量地理信息的再現(xiàn)，節(jié)約了時間，鞏固了知識。

多媒體在地理教學(xué)中體現(xiàn)出了一定的優(yōu)勢，合理適度地運用好多媒體，為地理教學(xué)錦上添花，也推動了教育現(xiàn)代化的進程。