第一篇：淺談地理教學(xué)中多媒體手段的運用

淺談地理教學(xué)中多媒體手段的運用

新市中學(xué) ：劉香初

伏

欣

付

蓉

地理課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地之一。如何選擇正確的途徑，在主陣地上扎扎實實地為提高學(xué)生的素質(zhì)服務(wù)，是擺在地理教師前面的一項重要任務(wù)。而在當前的各科教學(xué)中，由于其特殊性，地理科的教學(xué)尤其顯得特別難教，很多教師大多不愿執(zhí)教這門課。下面本人結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，就運用多媒體教學(xué)優(yōu)化地理課堂教學(xué)淺談幾點心得體會。

一、培養(yǎng)地理興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

興趣是最好的老師，當學(xué)生對地理產(chǎn)生濃厚興趣時，也就形成了學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。對學(xué)生而言，沒有興趣的學(xué)習(xí)就變成了學(xué)生的一種負擔(dān)，一種消極的壓迫式的學(xué)習(xí)。教師可以利用多媒體課件，通過光、聲、影、色等刺激學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生直觀，形象，生動地感受知識的形成，從而產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。例如，我在講地球的運動時，先通過播放地球自轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)的影像圖，讓學(xué)生直接對地球的運動產(chǎn)生感觀的認識，形象的電視畫面，把學(xué)生帶進了奇妙的宇宙，感知了晝夜的變化，春夏秋冬的來歷，同時學(xué)生對宇宙其它方面的知識也產(chǎn)生了疑問及探究愿望?？梢娪枚嗝襟w演示誘發(fā)了學(xué)生探究新知識的濃厚興趣，迫切要求掌握新知識的欲望也就由然而生。

二、有助于學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 初中生的認識特點是從以形象思維為主向抽象思維為主過渡，要使學(xué)生理解抽象的知識，就必須提供必要的感性材料，使之借助事物的具體形象或表象進行思維，從而逐步理解和掌握知識。而多媒體通過模擬演示，突出實際操作過程，讓學(xué)生進行觀察，比較，分析，綜合，抽象和概括，通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的思維過程，達到培養(yǎng)智能，啟迪思維的目的。

如：我在講《世界主要氣候類型》時，通過讓學(xué)生觀看世界主要氣候的影響畫面，讓學(xué)生從電視了解各種氣候條件下的植被分布，動物特征等景觀，感知不同氣候的特征。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了個體的最大潛能和創(chuàng)造力，擴大了信息接受量，增大了課堂教學(xué)容量，同時又具有實時性，交互性，直觀性的特點。學(xué)生通過充分的影像感官，不但弄清了知識之間的來龍去脈，也活躍和發(fā)展了學(xué)生的思維，大大豐富了課堂教學(xué)模式。

三、擴大容量，提高教學(xué)效率

提高課堂教學(xué)效率是當前每一位教師面臨的一大課題，要切實提高地理課堂的教學(xué)效率，就必須使地理教學(xué)具有高質(zhì)、高量、高速三者緊密融合在一起，才算是真正的高效。要做到這一點，通過多媒體進行教學(xué)就很容易實現(xiàn)。如，我在講述《世界的人種》時，利用多媒體放映一段影片，讓學(xué)生在欣賞的同時，老師既可以把知識更多，更快地傳授給學(xué)生，又節(jié)約了時間，有效地提高了課堂教學(xué)效率。又如七年級《世界的聚落》如果按傳統(tǒng)教學(xué)講授，由于教材內(nèi)容不多，教師三言兩語就可講完，學(xué)生聽起來肯定也會覺得枯燥無味，學(xué)生熱情不高，教學(xué)效果也不好。利用多媒體技術(shù)，這樣問題很容易解決，不但教學(xué)效果好，而且還能增加教學(xué)容量。

總之，現(xiàn)代課堂教學(xué)中，信息技術(shù)的大量運用無疑將是教育改革的重要發(fā)展趨勢之一，同時，它也是學(xué)生獲取知識的重要方式，在新世紀的課堂教學(xué)中，它的作用將得到充分的體現(xiàn)。

第二篇：運用多媒體手段

運用多媒體手段，優(yōu)化語文課堂教學(xué) 【大師網(wǎng)——精彩專題】，點擊下載！全站免費！

運用多媒體手段，優(yōu)化語文課堂教學(xué)

摘要：多媒體教學(xué)手段的科學(xué)應(yīng)用，給語文課堂教學(xué)帶來了全新的變化，語文教學(xué)過程中，只要我們合理運用多媒體教學(xué)手段，可以化抽象的概念為具體生動、可知可感的形象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情景，提供多方位的外部刺激，把教學(xué)信息直接、形象、具體、生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這對激活語文教學(xué)和推進語文教學(xué)改革都將起到不可估量的作用。多媒體在參與教學(xué)的過程中，只有充分發(fā)揮其各方面的優(yōu)勢，才能調(diào)動學(xué)生的參與意識，使其自主學(xué)習(xí)，積極參與，從而使學(xué)生得到鍛煉、得到提高、得到主動發(fā)展，構(gòu)筑起生動活潑的課堂教學(xué)大廈，才能創(chuàng)造出學(xué)習(xí)過程的最高境界。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的推廣，多媒體技術(shù)越來越廣泛地應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，因其集圖、文、聲、像為一體的優(yōu)勢，實現(xiàn)了課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率。在課堂教學(xué)中合理地應(yīng)用多媒體不僅能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生的思維，還能提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞：多媒體應(yīng)用 課堂教學(xué)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的推廣，多媒體技術(shù)越來越廣泛地應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，因其集圖、文、聲、像為一體的優(yōu)勢，實現(xiàn)了課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率。在課堂教學(xué)中合理地應(yīng)用多媒體不僅能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生的思維，還能提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

在語文教學(xué)中正確運用多媒體對文本聲音、圖像、動畫等綜合處理特點，充分創(chuàng)造一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，可以化靜為動，化虛為實，化抽象為具體，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。那么如何有效運用多媒體手段來優(yōu)化語課堂教學(xué)呢？

一、科學(xué)運用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是人的一種心理特征，它是在一定的情感體驗影響下產(chǎn)生的一種積極探究事物或從事某種活動的意識傾向，這一精神力量是推動學(xué)習(xí)的動力。多媒體語文教學(xué)根據(jù)自身聲像并茂、視聽結(jié)合的特點，以直觀、形象的圖像、艷麗的色彩、逼真的音響吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在教學(xué)過程中保持高度的參與熱情。再加上適時適度的點撥，學(xué)生對探究學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿著興趣，就能積極地投入到學(xué)習(xí)活動中去，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

語文教學(xué)既有生動的一面，又有枯燥的一面，教師如何將這些抽象的教學(xué)內(nèi)容變成可見可聽、可知可感的形象，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要科學(xué)地運用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)造性地造就語文教學(xué)藝術(shù)。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)手段而言，它更直觀新穎，更能有效利用音像演示激發(fā)學(xué)生興趣，開發(fā)學(xué)生潛能。心理學(xué)研究表明，興趣會使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣之后，才會主動參與學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性起決定作用。只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才會激發(fā)起其內(nèi)在的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)愿望，喚起他們探索的欲望。多媒體教學(xué)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，使課堂教學(xué)容量增大，教學(xué)內(nèi)容充實形象，并能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生在充滿情趣的氣氛中獲得信息，掌握知識。在語文課堂教學(xué)中，教師要合理利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，盡可能地把教學(xué)內(nèi)容直觀形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣，就會極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。

二、發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，取得最佳教學(xué)效益

多媒體技術(shù)能超文本、超鏈接組織管理各種教學(xué)信息。在語文教學(xué)中，可根據(jù)課本不同的文體特征，采用不同的手段進行組合，以求最佳的教學(xué)效果。語言相對于實物來說較為抽象，而多媒體教學(xué)則可以把難懂的文字表達轉(zhuǎn)化為生動的形象，使學(xué)生能夠較為容易地調(diào)動多種感官，積極參與學(xué)習(xí)。尤其是對中下等學(xué)生，避免了想學(xué)而無從學(xué)起的尷尬局面，使他們能夠面對鮮活的內(nèi)容，輕松參與到學(xué)習(xí)中去。像《蘇州園林》這篇課文，層次分明、語言精練，但又有不少難懂的詞語的建筑術(shù)語，成為學(xué)生理解課文的障礙。于是，教師利用多媒體手段，搜集有關(guān)蘇州園林的資料，根據(jù)課文內(nèi)容的需要剪輯整理，制作成配有文字說明的風(fēng)光片。這樣，不僅調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，而且還使他們輕松地深入到課文中，把難懂的詞語和術(shù)語形象化，解決了疑難問題。利用多媒體輔助教學(xué)有效地改變了傳統(tǒng)教學(xué)手段耗時多、效率低的現(xiàn)狀，它不僅能把知識更多、更快的傳授給學(xué)生，還增大了課堂容量，節(jié)省了教學(xué)時間，有效地提高了課堂教學(xué)效率。運用多媒體教學(xué)，不僅直觀、形象、準確，而且速度快、效率高。它能調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起全體學(xué)生參與到整個學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地思考、發(fā)現(xiàn)、探索，并以多種形式為學(xué)生創(chuàng)造樂學(xué)的環(huán)境，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了課堂教學(xué)效率。

三、創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)情景，刺激學(xué)生求知欲望

在教學(xué)過程中，緊張壓抑的情緒是阻礙學(xué)生智力發(fā)揮的主要因素。人的情感往往是在情景中產(chǎn)生的，學(xué)生的情感容易受到具體事物的支配。因此教師創(chuàng)設(shè)生動有趣、富有啟發(fā)的教學(xué)情景，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒。多媒體教學(xué)系統(tǒng)能充分合理地結(jié)合運用視聽感官，可以形象、生動、直觀、動態(tài)地提供圖文聲像等綜合信息，讓學(xué)生在圖文聲像等多維刺激下，產(chǎn)生關(guān)于學(xué)習(xí)的多層次興趣。首先，它具有呈現(xiàn)客觀事物的時間順序、空間結(jié)構(gòu)和運動特征的能力，如英雄人物、名勝古跡、自然風(fēng)光和歷史事件等都可以用多媒體生動地展示出來，以加深影響，提高記憶效果。其次，它能提供模擬演示功能，幫助學(xué)生理解抽象概念，提高學(xué)習(xí)積極性。

實踐證明，在教學(xué)過程中靈活運用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，還能有效突破重、難點，更好的培養(yǎng)泩的思維創(chuàng)造性。

四、運用多媒體，拓展學(xué)生的發(fā)散思維

發(fā)散思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的主要形式，它是從不同的方向、不同的角度、不同的方面思考，從而獲得答案的思維形式。只有在教學(xué)中堅持改革開放，才能引導(dǎo)學(xué)生主動地提問題，主動地思考解決問題的方法，主動地運用已學(xué)的知識解答現(xiàn)實生活中的問題。利用多媒體對學(xué)生進行變式訓(xùn)練，往往能取得良好的效果。另外，要培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，就必須給學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)材料。計算機多媒體就恰好給學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資料，有助于培養(yǎng)學(xué)生探究和解決問題的能力。其次，素質(zhì)教育提倡要開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，要想創(chuàng)造性地解決問題，就離不開想象和驗證。因此，課堂教學(xué)時，教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供展開豐富想象和驗證的機會。在課堂適當?shù)臋C會提出問題，讓學(xué)生大膽地去想象，去猜測，并選擇有代表性的方案，通過多媒體演示，讓學(xué)生一起驗證、修改、完善。這樣教學(xué)，使學(xué)生加深了對知識的印象，并培養(yǎng)了他們發(fā)散思維，進一步開發(fā)了的創(chuàng)造潛能。

在語文閱讀教學(xué)中，恰到好處地運用多媒體課件，能為學(xué)生提供逼真的教學(xué)情景，豐富教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造一個色彩繽紛、聲像同步、動靜結(jié)合的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的多種感官接受刺激，從而促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。多媒體教學(xué)將各種圖像、音響生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，快速刺激學(xué)生的眼、耳、腦等器官，使他們在較短的時間內(nèi)集中注意力，走進語文的課堂教學(xué)中去。其次，在一堂課中是否要使用多媒體，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來確定，教學(xué)設(shè)計得好，多媒體手段使用得恰當，教學(xué)才能達到預(yù)期的效果。另外，運用多媒體上語文課，可以打破課堂教學(xué)的時空限制，可以縱貫古今、橫跨中外。因此，有的課用多媒體輔助教學(xué)效果特別好，有利于拓展學(xué)生的思維。

總之，多媒體教學(xué)手段的科學(xué)應(yīng)用，給語文課堂教學(xué)帶來了全新的變化，語文教學(xué)過程中，只要我們合理運用多媒體教學(xué)手段，可以化抽象的概念為具體生動、可知可感的形象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情景，提供多方位的外部刺激，把教學(xué)信息直接、形象、具體、生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這對激活語文教學(xué)和推進語文教學(xué)改革都將起到不可估量的作用。多媒體在參與教學(xué)的過程中，只有充分發(fā)揮其各方面的優(yōu)勢，才能調(diào)動學(xué)生的參與意識，使其自主學(xué)習(xí)，積極參與，從而使學(xué)生得到鍛煉、得到提高、得到主動發(fā)展，構(gòu)筑起生動活潑的課堂教學(xué)大廈，才能創(chuàng)造出學(xué)習(xí)過程的最高境界。

第三篇：地理教學(xué)中運用電教手段

地理教學(xué)中運用電教手段

上豐中心學(xué)校

一、利用電教手段直現(xiàn)美的形象

美的來源在于形象直觀。黑格爾在《美學(xué)》中認為“形象是美的母體”。美感教育離不開形象，離開形象 對視覺的直觀刺激，美感教育必然是虛無的。在政治課教學(xué)中利用現(xiàn)代化的電教手段展現(xiàn)鮮明形象是滲透美感 教育的必由之路。在投影、幻燈、錄像、ＶＣＤ影碟等多媒體協(xié)助下，課堂上同學(xué)們隨時都可感受美的形象，在自然、社會千變?nèi)f化美的形態(tài)中把握美的真締。

在講授初一地理課“我們偉大祖國”這一課時，為激發(fā)同學(xué)們強烈的愛國主義情感，培養(yǎng)他們高尚的道 德情操，增強他們對形象美的感悟能力，我從美感教育的感性認識角度來設(shè)計這一節(jié)課。伴隨著柔美、悠揚的 旋律，一幅幅畫面通過錄像呈現(xiàn)在同學(xué)們的眼前，風(fēng)光明媚、秀甲天下的桂林山水；天藍水澈、野趣盎然的九 寨溝；氣勢恢宏、人杰地靈的東岳泰山；波光粼粼、水美魚肥的太湖美景……隨著同學(xué)們一陣陣驚喜贊嘆，他 們陶醉于我們偉大祖國美麗的大自然風(fēng)光中，愛國主義情感激蕩胸襟，美的情致油然而生。通過現(xiàn)代電教手段 在政治課教學(xué)中滲透美感教育，讓同學(xué)們在美的情境中凈化純真的心靈，在美的氛圍里升華質(zhì)樸的思想。政治 課教學(xué)中通過電教手段展現(xiàn)鮮明形象，營造審美意境，一方面使同學(xué)們深入地掌握課本知識，增強德育功能； 另一方面讓學(xué)生在審美過程中，提高審美情趣，增強他們美感領(lǐng)悟能力。在這德育、美育雙向交匯過程中，現(xiàn) 代化的電教手段起著傳統(tǒng)教學(xué)手段無法實現(xiàn)的中介作用。

二、利用電教手段感悟美的聲律

美的感受、美感教育是個多維體、全方位的感知過程。形象直觀作為美感教育的起點必然要向廣闊處拓展，向縱深處深入。對聽覺系統(tǒng)而言，感受美的只能是聲律美，尤其表現(xiàn)為音樂美。現(xiàn)代化音響系統(tǒng)進入政治課 課堂無疑為教學(xué)情趣的渲染、審美情感的激發(fā)、聲律美的感悟起著極其重要的媒介作用。

在初一地理課“集體力量大”這一課教學(xué)中，為了營造團結(jié)向上，眾志成城的教學(xué)情境，我選擇了音樂 導(dǎo)入的手法。我用ＶＣＤ影碟光盤播放了流行歌曲《眾人劃槳開大船》，隨著激昂的旋律，躍動的音符，同學(xué) 們在情感上達到共鳴，在音樂美的情境中得到陶冶。同學(xué)們進入教學(xué)情境，我也因勢利導(dǎo)地引入正課。在教學(xué)過程中講述“團結(jié)就是力量”這個問題時，我又利用影碟機播放了一首ＭＴＶ《團結(jié)就是力量》。明晰的畫面、鏗鏘的節(jié)奏、氣勢磅礴的主題，加深了同學(xué)們對課文知識結(jié)構(gòu)的理解，同時在雄渾的音樂意境中領(lǐng)略手手相 連、心心相映的崇高美。

地理課要有感召力必須具有感染力，具有感染力必須渲染音樂美的教學(xué)情境。在政治課教學(xué)中運用現(xiàn)代音 響系統(tǒng)拓展了學(xué)生音樂美感的欣賞和感悟能力，增強了政治課的感染力，使德育和美育有機地統(tǒng)一起來，在道 德感化中熏陶美的情趣，在美的境界里陶冶美的心靈。

三、利用電教手段剖析美的結(jié)構(gòu)

美感的欣賞力、理解力和創(chuàng)造力在于個人成長過程中的不斷豐富和逐漸積淀，美感教育必然由感性領(lǐng)悟發(fā) 展到理性剖析。分析美的結(jié)構(gòu)是理解美感教育不斷深化的表現(xiàn)?，F(xiàn)代化電教手段在政治課教學(xué)中剖析美感生成 的主客體結(jié)構(gòu)起著極重要的負載作用。運用電教手段，在理性剖析層面上，一方面理解審美對象的自然屬性，社會背景和內(nèi)在結(jié)構(gòu)；另一方面理清同學(xué)們審美心理結(jié)構(gòu)，激發(fā)更深層的審美愉悅感，使美感教育達到一個更 高階段。

在初二地理課“奴隸社會科學(xué)文化成就”這一課的講述中，為了使同學(xué)們對奴隸時代文化成就有形象直 觀地認識，我從激發(fā)同學(xué)們的審美情感入手，用投影器放映了古希臘雕塑精品《斷臂維納斯》的圖片。同學(xué)們 掩飾不了失望的神情，顯然他們沒有相應(yīng)的審美底蘊，沒有找到美感支點。我及時通過錄像向同學(xué)們強調(diào)古希 臘審美觀點“美的表象呈現(xiàn)人的光輝”。法國羅丹在《藝術(shù)論》中強調(diào)：“維納斯驚人的美不在于媚俗，而在 于清俊的面龐下體現(xiàn)女性的自尊，人格的高貴。維納斯的意義對歷史而言不亞于《人權(quán)宣言》。”同學(xué)們了解 維納斯塑像的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和歷史背景后面又重新注目于圖片。我接著向同學(xué)們分析審美心理結(jié)構(gòu)，美在于無限和 有限的統(tǒng)一，在于殘缺和完美的辯證，美不僅在于賞，而且在于想。維納斯臂斷了，殘缺了，但卻給人提供了 豐富的想象余地，殘缺的維納斯在同學(xué)們審美心理中完善起來。我用錄像播放了多組藝術(shù)家重塑雙臂的維納斯，冷峻的、沉思的、羞澀的、行動的……一千個欣賞者就有一千個心目中的維納斯。利用現(xiàn)代化電教手段對美 感結(jié)構(gòu)的分析讓同學(xué)們由被動的美的欣賞者發(fā)展為美的發(fā)現(xiàn)者和美的創(chuàng)造者，更深入地體會美的情致。另一方 面利用電教手段介紹藝術(shù)品的歷史背景，拓寬了同學(xué)們知識視野，強化理性分析，使智育和美育達到和諧的統(tǒng) 一，在美的情境中，深刻地認識到奴隸創(chuàng)造了人類早期文明的知識。

四、利用電教手段體味美的神韻

美的神韻是內(nèi)涵與形式共同創(chuàng)造出來的有機結(jié)構(gòu)的靈魂，是審美情境中的最高境界。神韻在美的意境中具 有含蓄性、聯(lián)想性、無限性、象征性等特點。在政治課美感教育的協(xié)助下，在優(yōu)美音律、鮮明形象中，美的神 韻飄然而出。

神韻美的體味在于想象力的豐富，擴散型思維的拓展。在初二地理課“封建社會衰落和資本主義萌芽” 這一課中，為體現(xiàn)新興資產(chǎn)階級人文主義思想在藝術(shù)作品中的顯現(xiàn)，我通過錄像機向同學(xué)們放映了著名畫家達 ·芬奇經(jīng)典作品《蒙娜麗莎》的專題片。在放映過程中，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對蒙娜麗莎的微笑很感興趣。有同學(xué)問我 微笑中隱含著什么？我結(jié)合課本內(nèi)容闡述了《蒙娜麗莎》的歷史意義，指出一位資產(chǎn)階級女市民樸素的衣著，慈善微笑表明新興資產(chǎn)階級的自信和反封建的人文主義精神。當即有同學(xué)表示反對，認為答案不僅如此。我收 集了同學(xué)們的反饋信息，答案五花八門，有的認為是慈母的關(guān)切，有的認為是思念親人的真情流露，有的認為 是領(lǐng)略自然美景的愉悅，甚至有的認為是達·芬奇變型自畫像，微笑是自嘲意味。針對同學(xué)們的理解，我做了 總結(jié)，《蒙娜麗莎》為什么魅力永存，微笑為什么永恒，關(guān)鍵在于這一幅畫的神韻美，微笑之中留有廣闊的聯(lián) 想余地，在同學(xué)們審美體驗中，結(jié)合各自審美心理結(jié)構(gòu)，會得到各自不同的美感。同學(xué)們在美感教育中，通過 聯(lián)想體驗藝術(shù)作品的神韻美，在有限的畫卷中感受無限的美的世界。

神韻美在美感生成中除體現(xiàn)聯(lián)想之外，還表現(xiàn)為深刻的象征意味，象征載體越濃縮，象征空間越廣闊，神 韻美的體驗就越強烈。在初一地理課“不忘師恩”這一課教學(xué)中，為表達對老師的崇敬，我用影碟機播放流 行歌曲《好大一棵樹》。隨著流動的畫面，動人的旋律，我很自然地把“頭頂一片天，腳踏一方土”的大樹演 繹成老師的象征。隨即我問同學(xué)們，大樹除老師之外還象征著什么？同學(xué)們凝神思索，紛紛說出自己的理解，有的認為象征質(zhì)樸的農(nóng)民，有的認為象征辛勤的勞動者，有的認為象征歷史滄桑的祖國，有的俏皮地認為沒有 象征只是一棵大樹。在總結(jié)中我找出象征歧義性正是美感教育的神韻所在，神韻美的體味是美感教育的升華。在現(xiàn)代化電教手段的配合下，同學(xué)們在美的情境中感悟美的神韻，在想象體味中體驗人生。

美感教育作為特殊的教育范疇，對于促進青少年身心健康成長，培養(yǎng)和啟迪他們具有正確的審美能力、高 尚情操等方面起著十分獨特的作用，政治課教學(xué)中利用現(xiàn)代化電化教學(xué)手段作為中介滲透美感教育，是個嶄新 領(lǐng)域，有待于我們地理課教育工作者的奮進和探索

第四篇：淺談歷史課教學(xué)中多媒體手段的運用

淺談歷史課教學(xué)中多媒體手段的運用 陜西省合陽縣合陽中學(xué) 黨均倉

摘要：本文就多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于歷史教學(xué)，全面提高教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，結(jié)合當前使用多媒體手段輔助歷史教學(xué)中存在的問題，就如何充分發(fā)揮多媒體輔助手段，進一步優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提高歷史教學(xué)效果等問題進行了探討。關(guān)鍵詞：多媒體手段 輔助教學(xué) 歷史教學(xué) 隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展和教育教學(xué)改革的不斷深化，多媒體輔助教學(xué)手段已經(jīng)成為課堂教學(xué)中不可分割的一部分。如何更好的發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的輔助功能，在近幾年的教育教學(xué)實踐中。本人通過對傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)手段的對比和思考，有比較多的體會，現(xiàn)在談?wù)剬@一問題的幾點認識。

一、歷史課的多媒體教學(xué)過程中不可忽視培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力 多媒體教學(xué)具有直觀、形象的特點，它能把教學(xué)內(nèi)容生動地反映出來，調(diào)動學(xué)生運用各種感官來直觀地接受傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的一些問題，這是多媒體教學(xué)的優(yōu)點：化繁為簡，化抽象為直觀。但是，歷史科也是一門科學(xué)，它的任務(wù)也是經(jīng)由感性認識最終上升到理性認識，透過某一歷史事件的現(xiàn)象認識事物的本來面目和發(fā)展規(guī)律，“以史為鏡，可以知興替”、“有鑒于往事，資以治道”。因此，歷史課教學(xué)絕不能讓學(xué)生僅僅停留在對事物表象的認識上，在對學(xué)生進行多媒體展示的同時，應(yīng)進一步引導(dǎo)學(xué)生對感知的現(xiàn)象進行理性思維，從中發(fā)現(xiàn)、認識歷史事件發(fā)生的原因和產(chǎn)生的影響。例如，在講到“美國內(nèi)戰(zhàn)”一節(jié)的時候，向?qū)W生展示美國領(lǐng)土擴張圖，不能局限于讓學(xué)生僅僅知道領(lǐng)土變化的具體細節(jié)，更應(yīng)該從當時的大環(huán)境（第一次工業(yè)革命正在進行）來分析擴張的背景（擴張是資本主義工商業(yè)發(fā)展的必然選擇），對其中的“西進運動”也不能局限于了解一些圖片，更應(yīng)該讓學(xué)生知道“西進運動”實際上是工業(yè)資產(chǎn)階級進行資本原始積累的過程。如果過分地追求聲光效果和羅列史料，往往會沖淡了所要表達的主題。這類問題是近年來多媒體教學(xué)中出現(xiàn)的典型問題，當然這不是多媒體教學(xué)本身的問題，而是我們有些教師過分地依賴多媒體所造成的后果。

二、歷史課的多媒體教學(xué)要特別注重調(diào)動學(xué)生情感方面的因素以增強教學(xué)效果 所謂歷史教育，實際上是對學(xué)生進行思想品德教育和愛國主義教育，幫助學(xué)生樹立正確的“世界觀、人生觀、價值觀”。所以，歷史課的內(nèi)容更具有情感因素，與其他科目相比它可以上得更生動活潑，課堂效率更高。但我們有些老師在教學(xué)過程中千篇一律地采取應(yīng)付高考的“講題”方法，忽視了歷史教學(xué)強大的育人功能。多媒體輔助教學(xué)作為現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)為歷史課的教學(xué)效率的提高和教學(xué)效果的增強提供了良好的物質(zhì)技術(shù)手段。但是，在教學(xué)手段進步的條件下，如果教師的課堂教學(xué)仍然不能完全的投入情感因素，枯燥無味地、機械性地演示文稿，那么，多媒體教學(xué)也就失去了意義。例如，有的教師在講到“新中國的成立”一節(jié)，討論“中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)地位的確立是中國人民歷史的選擇”時，多媒體演示《開國大典》的片段，要求學(xué)生認真地看，自己卻面無表情，只是程序性的操作，播放完了事，根本不能滿懷激情地、理直氣壯地從對一百多年來的歷史的分析中得出明確的、應(yīng)有的結(jié)論。我們經(jīng)常要求學(xué)生在聽課時跟上老師的思路，但是在學(xué)生愛國熱情激發(fā)出來的時候，我們的心情卻不能和學(xué)生的脈搏一起跳動。這時，學(xué)生會認為，歷史老師有時給我們講的“每當我們聽到莊嚴雄壯的國歌聲時，我們的心情就……”是一句空話！相反，如果我們能把情感因素和教學(xué)內(nèi)容有機地結(jié)合起來，會收到良好的教學(xué)效果。例如，在講到“統(tǒng)一多民族國家的團結(jié)和發(fā)展”時，我們可以結(jié)合電影《紅河谷》中的這一片斷（課堂中插播電影片段）：藏族的頭人識破英國人妄圖把西藏從中國分裂出去進而占領(lǐng)西藏的陰謀時，面對英國侵略者的挑撥、威脅，伸出五個指頭，義正辭嚴地對英國侵略者說了這樣一段話：“藏族是這個，漢族是這個，回族是這個，蒙族是這個，還有滿族、維族……。既然我們的祖先把我們結(jié)成了一個家，家里的事，就不當你的家來問了！”來說明民族團結(jié)的必要性。一個封建農(nóng)奴主能說出這樣有愛國熱情的話語，那么，我們教師在此基礎(chǔ)上有激情地進一步總結(jié)，一定能激發(fā)起學(xué)生的愛國熱情，增強他們的民族自尊心、自信心和自豪感。因此，在條件具備的情況下，不失時機地以情感打動學(xué)生、激發(fā)學(xué)生，會收到特別好的教學(xué)效果。

三、歷史課的多媒體教學(xué)不宜過分地加大容量 使用多媒體輔助教學(xué)確實可有效地解決教學(xué)內(nèi)容繁多和課時不足的矛盾。通過短暫的影視片、簡單的動畫演示、宏觀的縮小、微觀的放大，給學(xué)生創(chuàng)造身臨其境的氛圍，進而加深學(xué)生的理解，節(jié)約教師語言描述的時間；同時還可以結(jié)合一些相關(guān)知識，拓寬學(xué)生的知識面。使用多媒體輔助教學(xué)使課堂教學(xué)時間得到充分的利用，甚至還能騰出一些時間。于是，有的教師就“充分”利用這寶貴的時間，把某些知識點盲目地加深拓寬，常常超過了學(xué)生的認知能力、接受能力，不僅加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，而且還會給學(xué)生帶來一定的心理壓力，這無疑違反了教學(xué)規(guī)律，也遠離了多媒體輔助教學(xué)的初衷。對于因提高了教學(xué)效率而多余的時間，我們應(yīng)充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己去支配，一部分好的同學(xué)可在課堂所學(xué)內(nèi)容上繼續(xù)深入，而一些差的同學(xué)則用這段時間來鞏固消化，解決學(xué)習(xí)中存在的問題。我們也可多設(shè)計一些反饋性練習(xí)，讓學(xué)生有選擇性地進行練習(xí)。以上是本人幾年來教學(xué)實踐中的一些心得體會，期望著能作進一步的交流，以促進教育教學(xué)的不斷提高。

第五篇：多媒體教學(xué)手段在中學(xué)歷史教學(xué)中的運用

多媒體教學(xué)手段在中學(xué)歷史教學(xué)中的運用

陽安妙

當前中學(xué)歷史教學(xué)中存在著許多矛盾如：課時緊與容量大的矛盾；教學(xué)手段單

一、教學(xué)方法死板與新課程內(nèi)容靈活（多角度看問題）的矛盾等等，因此課堂上既難調(diào)動學(xué)生的的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，又不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維和品質(zhì)，因此改革歷史教學(xué)手段顯得很有必要。近年來。我校加大了對教學(xué)設(shè)備的投入，我們歷史教師在與傳統(tǒng)媒體教學(xué)有機結(jié)合的基礎(chǔ)上，引入現(xiàn)代多媒體技術(shù)，通過豐富多彩的畫面，動靜結(jié)合，聲音、色彩的組合，既把歷史事件與人物詮釋得生動精彩，也把人類歷史發(fā)展的規(guī)律展現(xiàn)的清晰明了。這樣形象、直觀的教學(xué)手段充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性。課堂上教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效果迅速提高，很好地達到歷史教學(xué)目標

一、利用多媒體手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

盡管歷史無法像物理、化學(xué)實驗?zāi)菢釉俅巫屛覀內(nèi)ソ?jīng)歷和體驗，但我們可以利用現(xiàn)有的歷史文物，或歷史遺址，攝制成錄像片，拍成照片，連同歷史過程的影視實錄，在客觀真實的前提下，根據(jù)教學(xué)的需要，采用現(xiàn)代技術(shù)使文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息集合在一起，加工編輯成多媒體輔助課件。歷史教學(xué)中利用這些課件，打破時空限制，化遠為近，化靜為動，圖文聲像并茂，生動感人，形象逼真地再現(xiàn)已消逝的歷史現(xiàn)象，創(chuàng)造歷史情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)主動積極性。

歷史多媒體輔助教學(xué)，利用活生生的畫面和悅耳動聽的音響刺激感官，使學(xué)生耳目一新，身心愉悅，產(chǎn)生樂趣，更重要的是讓學(xué)生情景感染，情緒體驗，內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，得寓情于到啟迪，產(chǎn)生情趣、理趣，寓理于情、理、情理交融。給歷史學(xué)習(xí)帶來了新的生機和活力。同時在歷史教學(xué)中多媒體手段的采用可以利用現(xiàn)代科技手段制作一些特效以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)的效率。如：比較兩個歷史事件的區(qū)別時可以把表格的底色在欄目上用對比色搭配（如：紅－綠、黃－紫），給學(xué)生造成強烈的視覺沖擊，對歷史地圖中的航線（如：：新航路的開辟），戰(zhàn)爭路線、文化圣地等都可以做成動畫的形式，讓平淡無奇的畫面變得形象、生動起來，在藝術(shù)欣賞教學(xué)中，對圖片文字的敘述可以插入音頻、對圖片進行解說，對文學(xué)作品進行誦讀（如詩、詞），增加藝術(shù)作品的感染力。這樣使整個教學(xué)課堂活沷生動，學(xué)生更加樂學(xué)、活學(xué)。

如在講抗日戰(zhàn)爭時，首先播放歌曲《保衛(wèi)黃河》，聽到這壯懷激烈、振奮人心的曲調(diào)，學(xué)生精神振奮，躍躍欲試，教師自然地導(dǎo)入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容-----中華民族的抗日戰(zhàn)爭。然后，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況分層次的進行情景設(shè)問。再如講到“敵后抗日根據(jù)地”內(nèi)容時，利用幻燈片和autuware手段重新繪制地圖《敵后抗日根據(jù)地示意圖》，根據(jù)講解的順序點擊出每塊根據(jù)地。例如在講授《日本大舉侵華和紅軍戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移》中的工農(nóng)紅軍長征時，運用多媒體選播了遵義會議前和遵義會議后兩個階段的錄像片斷，配合解說，不僅吸引了學(xué)生，而且學(xué)習(xí)觀看畫面，強烈震撼了學(xué)生的心靈。他們對王明左傾錯誤導(dǎo)致長征初期失利疾首蹙額，義憤填膺，對遵義會議后長征節(jié)節(jié)勝利，機動靈活戰(zhàn)術(shù)拍手稱好，并從中感悟了中國工農(nóng)紅軍長征的艱難困苦，受到了革命傳統(tǒng)教育；并認識到了正確決策是革命勝利的保證，長征勝利促使中國革命轉(zhuǎn)危為安，走向勝利。

二、豐富歷史知識點，引導(dǎo)自學(xué)。

多媒體輔助歷史教學(xué)，不僅激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在和諧愉快氛圍中學(xué)習(xí)，而且多媒體課件還是學(xué)生學(xué)習(xí)的認知工具，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和清晰的認知導(dǎo)航路徑，學(xué)習(xí)策略，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，積極參與學(xué)習(xí)，探求新知、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、培養(yǎng)能力。

歷史講究“論從史出”，結(jié)論不是憑空或老師直截了當?shù)臄[出，必須通過“文說歷史”（材料），“圖說歷史”在大量真實、有效的史料、圖片中去發(fā)現(xiàn)歷史，得出結(jié)論。對于傳統(tǒng)教學(xué)模式來說，一只粉筆、一塊黑板、一張嘴這種講授式為主的方式，當然也穿插了啟發(fā)互動教學(xué)。但與媒體輔助教學(xué)手段相比較，傳統(tǒng)教學(xué)方式，老師不可能上課寫幾大篇史料在黑板上分析，受到時間和空間的限制，而多媒體教學(xué)則可以做到，每講授一個歷史事件都可以快捷地提供多個史料讓學(xué)生閱讀，分析和總結(jié)出結(jié)論。同樣老師也不可能迅速畫出形象生動色彩豐富的圖片，而多媒體只需輕松點擊則可完成。此外還可以穿插適當?shù)念}型配合練習(xí)，這樣與傳統(tǒng)教學(xué)相比多媒體教學(xué)的應(yīng)用，大大提高了教學(xué)的效率。

多媒體輔助歷史教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)有兩種方式：一種是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)歷史知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)任務(wù)的不同，分別設(shè)置若干相關(guān)問題，投影到教室屏幕上，學(xué)生以個人或小組協(xié)作為單位，以投影出來的問題為學(xué)習(xí)目標，閱讀相關(guān)課本內(nèi)容和多媒體課件提供的相關(guān)歷史資料，從中由淺入深地思考和理解本課所要掌握的歷史知識，進而完成知識體系的建構(gòu)，在完成歷史知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)等學(xué)科任務(wù)的同時，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。例如在《日本大舉侵華和紅軍戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移》一課中我采用了這種方式，設(shè)計了如下問題：

1、日本為什么會發(fā)動“九?一八”事變，導(dǎo)致了什么結(jié)果和影響？“九?一八”事變發(fā)生后，中外各種政治力量的態(tài)度如何？

2、“一?二八”事變與“九?一八”事變有何異同？

3、蔣介石面對日本大舉侵華采取的政策是什么？為什么？這些政策有何影響？

4、中央蘇區(qū)紅軍第四次反圍剿與第五次反圍剿有何不同？其原因是什么？

5、紅軍為什么要長征？經(jīng)歷了哪些艱難險阻？長征的勝利有何意義，從長征中你得到什么認識？

6、遵義會議為什么說是中共從幼稚走向成熟的標志？讓學(xué)生帶著這些問題思考閱讀課文內(nèi)容和課件資料庫中的影視資料、圖片資料、文史資料，圍繞這些問題學(xué)習(xí)思考，尋求答案，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和思維能力。

三、利用多媒體手段，形成正確的歷史時空感

幫助學(xué)生弄清基本史實，還需要使學(xué)生有清晰的時空感覺，才有助于學(xué)生有效的理解和記憶歷史史實。講述戰(zhàn)爭場面就可以充分利用多媒體描述戰(zhàn)斗的激烈場面，同時把時間、地點，氣候等有關(guān)的情況展示出來。如講述國民黨正面戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)時，在播放錄像片段（約3分鐘）過程中，當片中提到哪一個地點，點擊屏幕左下角設(shè)計好的地點一次是：盧溝橋、太原、徐州、武漢等城市和地點。錄像完畢后，點擊華北、華中、華南三個地區(qū)，指出四次會戰(zhàn)的結(jié)果。這樣枯燥、呆板的文字變成簡單、清晰、生動、活動的場面。使學(xué)生不僅能準確、牢固地把握歷史知識，還能把它與相關(guān)的地理知識聯(lián)系起來。久而久之，學(xué)生形成正確的時空觀不成問題的。

四、利用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)歷史情境，更能激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。

情感教育是歷史教學(xué)中的一個很重要的方面，教學(xué)中離開了情感教育，單純傳授的歷史知識就是一個枯架子，學(xué)生學(xué)得沒味，老師教授也沒激情，也就達不到有效的教學(xué)目的。所以教授時有景入情，情景交融，以情感人，從而使教育和感染的力量能夠達到學(xué)生的心靈深處。愛國主義情感它是千百年來人民在長期的生產(chǎn)生活中培養(yǎng)起來的對本民族的一種深厚的情感，是一個民族精神和凝聚力的體現(xiàn)，是維系國家統(tǒng)一與發(fā)展的一條重要的紐帶（引至教科書）。在歷史學(xué)科的教學(xué)中更是突顯出它的優(yōu)勢，因為它有很多愛國主義精神體現(xiàn)的豐富的素材。而多媒體輔助教學(xué)手段的運用更是讓它增色不少，古今中外的例子多不勝舉。如在高中歷史必修三專題二中國古代科技成就的教學(xué)中，我先出示形象的四大發(fā)明圖片，以及四大發(fā)明外傳示意圖，結(jié)合教材讓學(xué)生找出紙的外傳是公元8世紀傳到阿拉伯，12世紀傳到歐洲國家；指南針是12世紀末13世紀初由海路傳入阿拉伯，然后再傳到歐洲；火藥也是在12、13世紀先傳到阿拉伯再傳到歐洲和世界各地；印刷術(shù)是由波斯傳到西方，14世紀歐洲才出現(xiàn)雕版印刷品，15世紀中期德國出現(xiàn)金屬活字。讓學(xué)生認識到從漢至元我國在世界上國力強盛，對外開放，領(lǐng)略到中國悠久的歷史，領(lǐng)先世界優(yōu)秀燦爛的科技文化，激發(fā)學(xué)生一種民族自豪感。在高中歷史必修一專題二中列強的侵略與中國軍民的反抗斗爭教學(xué)中，運用了多媒體視頻、音頻、圖片、文字說明等為一體的特點，進行了情景教學(xué)，先看鴉片戰(zhàn)爭、甲午海戰(zhàn)視頻，學(xué)生直接感受到晚清時期腐朽的封建統(tǒng)治而導(dǎo)致中國在世界上落伍，綜合國力遠落后于西方，武器裝備懸殊，落后腐朽的封建制度不能對抗先進的資本主義制度，列強隨意賤踏中國的主權(quán)，在中國的大地上肆意橫行，而晚清政府只能委曲求全，簽定各種喪權(quán)辱國的條約，讓學(xué)生感受到屈辱，激起學(xué)生一種對侵略者的憎恨和對滿清政府的不滿，讓學(xué)生認識到落后就要挨打，自覺樹立起一種為中華民族之掘起而奮斗的民族情感。在抗日戰(zhàn)爭的教學(xué)中，采用形象直觀的圖說歷史教學(xué)，出示日本軍官殺人比賽的圖片――當年《東京日日新聞》，以“百人斬，大接戰(zhàn)，勇壯向井、野田兩少尉”“百人斬，超紀錄，向井106－－野田105，兩少尉延長戰(zhàn)”為標題，刊登了這次駭人聽聞的“百人斬殺人比賽”。然后重點賞析畫家李自健的油畫《南京大屠殺》，整幅油畫由“屠”、“生”、“佛”三聯(lián)組成，寬3.2米，高2.1米，畫面主體是堆積成山的尸體。左側(cè)為“屠”，兩個趾高氣揚的日本軍官站立著，其中一個正獰笑著擦拭沾滿鮮血的戰(zhàn)刀，中間一聯(lián)為“生”：在尸山的上面，一個孩子正趴在裸露著胸膛慘死了的母親身上哭喊著。右側(cè)一聯(lián)為“佛”：一位佛家弟子正托起一位慘死的老人，整個尸山的后面是奔流滾滾的長江，畫面占據(jù)了整個屏幕，清晰的殺、救、哭場面，帶給觀眾一種強烈的視覺沖擊。通過賞析激發(fā)學(xué)生對日本侵略者－－帝國主義邪惡勢力的痛恨。對遇害同胞的同情，自覺形成一種維護國家主權(quán)和民族安危的愛國主義情感。此時學(xué)生有的驚訝、有的憤怒，課后紛紛表示對日軍的憤慨，并產(chǎn)生維護國家和民族利益而努力學(xué)習(xí)的決心。

完善人格，培養(yǎng)高尚的情操，在中國歷史的長河中，有不少典型人物形象，采用多媒體教學(xué)，把視頻、音頻、圖片相結(jié)合，可以把人物形象塑造得更加鮮明，個性突出，讓學(xué)生記憶深刻，讓學(xué)生潛移默化地受到這些人物個性品質(zhì)，做到“潤物細無聲”。在具體的教學(xué)中要運用好這些經(jīng)典的史料。如古代憂國憂民悲憤投江的屈原、精忠報國的岳飛、“人生自古誰無死，留取丹心照漢青”的文天祥、消滅倭患的戚繼光、不畏權(quán)勢虎門銷煙的林則徐、黃海戰(zhàn)役為國捐軀的鄧世昌、甘為變法流血犧牲的譚嗣同、英勇就義的狼犽山五壯士、舍身炸雕堡的董存瑞等這些典型的材料在多媒體教學(xué)中，要調(diào)動學(xué)生的情緒，營造一種氛圍讓學(xué)生得到一種情感體驗，樹立正確的人生觀、世界觀，培養(yǎng)高尚情操，得到人格的升華。

五、利用多媒體手段，啟迪學(xué)生思維。

運用多媒體輔助歷史教學(xué)，可以化難為易。由于教材內(nèi)容和參考資料的分散性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，也不可避免地出現(xiàn)思維過于分散的現(xiàn)象，本人設(shè)計的多媒體課件中，通過流程圖將整節(jié)課的知識點歸結(jié)為抗日戰(zhàn)爭的防御階段---相持階段----反攻階段 的過程，一步步啟發(fā)學(xué)生理出所有分散的知識點的線索，從而建構(gòu)完整的知識體系，突破了學(xué)生這一學(xué)習(xí)難點。運用多媒體輔助歷史教學(xué)，可以點撥規(guī)律和方法。學(xué)生看問題往往帶有片面性，喜歡就事論事，對于較復(fù)雜的歷史現(xiàn)象的認識和分析淺表化，不能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。對此，教師應(yīng)借助多媒體課件（主要是利用幻燈片）提高他們這方面的能力，探尋規(guī)律、啟迪思維。

但是如果使用不當，或者盲目認為利用多媒體手段越多越好，往往適得其反。那么利用多媒體手段應(yīng)注意哪些事項呢？

1、適時運用。

恰到好處得運用，才能化平淡為神奇，獲得最佳效果。在播放會戰(zhàn)錄像片段時，如未先向?qū)W生說明日本侵華的計劃、準備，直接播放，學(xué)生就會感到突兀，也就抑制了學(xué)生的思維。因此多媒體手段應(yīng)用在“刀刃”上，才能收到事半功倍的效果。

2、注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

課堂教導(dǎo)應(yīng)是增強學(xué)生主動地探索知識，增強主體意識的過程。如果一節(jié)課自始至終全部使用多媒體手段，把學(xué)生當作一個隨意往里灌注知識的口袋，那么學(xué)生處于消極被動的地位，也就降低了學(xué)習(xí)效率。

3、把握好度。

凡事講究一個度，特別是多媒體的應(yīng)用更應(yīng)把握好程度，防止供大于求。如講抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)的標志------盧溝橋事件時，為了再現(xiàn)歷史事件過程，教師可以放有關(guān)盧溝橋事件的片斷，但如果超過10分鐘，這就使多媒體手段的應(yīng)用失去了應(yīng)有價值。

歷史教學(xué)與多媒體教學(xué)二者相結(jié)合是多媒體教學(xué)手段應(yīng)用的一個成功例子，的確歷史這一學(xué)科就決定了它有發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的特長。這就要求我們當今的歷史教師必須與時俱進地學(xué)習(xí)、掌握多媒體教學(xué)手段，提高自己的業(yè)務(wù)水平，以適應(yīng)教育形勢的發(fā)展。