第一篇：有效實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”的實(shí)踐與思考

有效實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”的實(shí)踐與思考

況 紅

（重慶教育學(xué)院數(shù)學(xué)系，重慶，400067）

[摘要] “國(guó)培計(jì)劃”是在中小學(xué)教師培訓(xùn)中具有示范引領(lǐng)作用的高端培訓(xùn)，我們?cè)趯?shí)施“國(guó)培計(jì)劃”中西部項(xiàng)目——重慶市農(nóng)村小學(xué)骨干教師頂崗置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目的實(shí)踐中，提出了要加強(qiáng)對(duì)開(kāi)展教師培訓(xùn)的調(diào)研分析——摸清需求；以需為本——精心設(shè)計(jì)；創(chuàng)新教學(xué)——互動(dòng)參與；全程管理——后續(xù)跟進(jìn)的工作過(guò)程管理，對(duì)抓好培訓(xùn)的目標(biāo)定位、內(nèi)容選取、師資遴選、培訓(xùn)方式和手段選擇以及培訓(xùn)的組織管理等關(guān)鍵環(huán)節(jié)創(chuàng)新工作思路和方法，為有效實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”，完成項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

[關(guān)鍵詞] 有效實(shí)施；國(guó)培計(jì)劃；關(guān)鍵環(huán)節(jié)；教師培訓(xùn) [中圖分類(lèi)號(hào)] G451.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

1The Study of the Effective Implementation of “National Training Plan”

(Kuang Hong)(Department of Mathematics of Chongqing Education College, Chongqing,China,400067)

[Abstract] The “national training plan” is the leading training project in the training of teachers coming from primary and secondary schools.In the implementation of the Midwest Project of “national training plan”(the project of the training of the teachers coming from the countryside elementary school in Chongqing), we put forward to strengthen the survey of the teacher training in order to understand the demand;elaborately design the training plan on the basis of the demand;reform the teaching methods to enhance interactive teaching;and implement whole-process management.In order to effectively implement the “national training plan”，we pay special attention to the orientation of training target, selecting of training content, election of training teachers, choosing of the training method and the organization management of training.[Keywords] the Effective Implementation, national training plan, key parts, and teacher training

“國(guó)培計(jì)劃”是在中小學(xué)教師培訓(xùn)中具有示范引領(lǐng)作用的高端培訓(xùn)，它強(qiáng)調(diào)和要求培訓(xùn)具有“示范引領(lǐng)、雪中送炭、促進(jìn)改革”的作用[1]，“國(guó)培計(jì)劃”堅(jiān)持以“著力解決農(nóng)村教師在教育教學(xué)中面臨的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的提高和專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展”[2]為導(dǎo)向的培訓(xùn)。對(duì)于組織實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃的院校和教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，開(kāi)展教 1[作者介紹]：況紅，男（1958年6月—），重慶教育學(xué)院數(shù)學(xué)系主任，副教授，主要從事教育管理與教師教育研究。師培訓(xùn)項(xiàng)目是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要做好包括對(duì)培訓(xùn)對(duì)象及需求調(diào)研、方案研制、師資配置、課程建設(shè)、資源開(kāi)發(fā)、組織管理等一系列具體工作，結(jié)合多年開(kāi)展教師培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)趯?shí)施“國(guó)培計(jì)劃”的實(shí)踐中，提出了加強(qiáng)對(duì)調(diào)研分析——摸清需求；以需為本——精心設(shè)計(jì)；創(chuàng)新教學(xué)——互動(dòng)參與；全程管理——后續(xù)跟進(jìn)的培訓(xùn)工作過(guò)程管理。綜合運(yùn)用專(zhuān)題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、參與式研討、案例觀摩、優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)介紹、現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)以及訪談、問(wèn)題診斷等多種方式來(lái)落實(shí)培訓(xùn)任務(wù)，收到了良好的培訓(xùn)效果。

在實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”過(guò)程中，我們只有抓好培訓(xùn)目標(biāo)定位、培訓(xùn)內(nèi)容選取、培訓(xùn)師資遴選、培訓(xùn)方式選擇、培訓(xùn)組織管理等影響培訓(xùn)效果和質(zhì)量的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，才能為順利實(shí)現(xiàn)“國(guó)培計(jì)劃”目標(biāo)任務(wù)提供可靠保障。

一、認(rèn)真做好調(diào)研分析，為有效培訓(xùn)奠定基礎(chǔ)

教師培訓(xùn)是一項(xiàng)有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)，因此，實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”必須遵循教師培訓(xùn)的規(guī)律，要清楚了解培訓(xùn)對(duì)象的基本情況及培訓(xùn)需求，明確本次培訓(xùn)需要解決的問(wèn)題和實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，做好培訓(xùn)前的相關(guān)準(zhǔn)備工作。

1、做好培訓(xùn)前的調(diào)研分析，了解培訓(xùn)對(duì)象及需求

教師培訓(xùn)的針對(duì)性源于對(duì)培訓(xùn)對(duì)象的了解，只有了解學(xué)員的基本情況及參加培訓(xùn)的需求，解決好“培訓(xùn)誰(shuí)”的問(wèn)題，分析他們的所想、所求，才能使培訓(xùn)有的放矢，提高實(shí)效。

參加重慶市農(nóng)村小學(xué)骨干教師頂崗置換脫產(chǎn)研修的學(xué)員，是重慶市區(qū)縣農(nóng)村小學(xué)選拔出來(lái)的優(yōu)秀教師，他們具有一定的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，有的教師在本校及地區(qū)的學(xué)科教學(xué)中有一定的影響。培訓(xùn)教師對(duì)本次培訓(xùn)內(nèi)容安排的接受程度與參與態(tài)度，是本次培訓(xùn)能否取得預(yù)期效果的重要方面。為此，我們首先從了解學(xué)情人手，通過(guò)對(duì)部分學(xué)員的培訓(xùn)前的問(wèn)卷調(diào)查及走訪區(qū)縣教委、學(xué)校，與學(xué)員所在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及老師進(jìn)行座談，了解他們對(duì)培訓(xùn)的期望及意見(jiàn)建議，將所了解的問(wèn)題進(jìn)行整理、歸類(lèi)、分析，以此作為制定培訓(xùn)計(jì)劃的依據(jù)。我們對(duì)所了解的不同需求和問(wèn)題將安排到各個(gè)教學(xué)主題里進(jìn)行有針對(duì)性地解答與講解，對(duì)于一些帶有共性的問(wèn)題，將作為本次培訓(xùn)共同研討的問(wèn)題設(shè)計(jì)到教學(xué)活動(dòng)中解決。其次，對(duì)參加培訓(xùn)的學(xué)員要求每人上交一份原有教學(xué)設(shè)計(jì)方案，通過(guò)組織學(xué)員對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行交流，了解學(xué)員原有的教學(xué)情況，分析學(xué)員存在的教學(xué)問(wèn)題，為開(kāi)展針對(duì)性培訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。

2、明確培訓(xùn)要求，確定培訓(xùn)目標(biāo)

確定培訓(xùn)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)有效性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要確定培訓(xùn)目標(biāo)，首先必須明確 “為 什么培訓(xùn)”，這需要從兩方面進(jìn)行：一是要組織相關(guān)人員認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)教育部及市教委有關(guān)對(duì)“國(guó)培計(jì)劃”要求文件的精神實(shí)質(zhì)，準(zhǔn)確了解和掌握國(guó)家及政府層面對(duì)開(kāi)展本次“國(guó)培計(jì)劃”的目標(biāo)要求。二是要清楚了解參培教師情況及培訓(xùn)需求，由于每個(gè)教師的基礎(chǔ)條件和具體情況的不同，對(duì)培訓(xùn)的需求和期望有著較大的差異，通常所說(shuō)的教師需求是指在廣泛調(diào)研分析的基礎(chǔ)上找出能代表本次參培教師共同愿望的需求。我們通過(guò)前期調(diào)研和分析后，綜合形成了本次參培對(duì)象對(duì)培訓(xùn)的三個(gè)方面需求：觀念及知識(shí)更新需求、實(shí)踐方法指導(dǎo)需求、成長(zhǎng)示范與引領(lǐng)需求。

其次是實(shí)現(xiàn)政府與教師對(duì)培訓(xùn)目標(biāo)要求的一致性。我們將教師的培訓(xùn)需求與上級(jí)要求有機(jī)結(jié)合起來(lái)，融教師培訓(xùn)需求于實(shí)現(xiàn)國(guó)家對(duì)培訓(xùn)目標(biāo)要求之中，在充分考慮教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要的基礎(chǔ)上來(lái)確定了本項(xiàng)目培訓(xùn)的目標(biāo)是：“ 一重點(diǎn)、二轉(zhuǎn)化、三形成”，即：一是重點(diǎn)培養(yǎng)熱愛(ài)農(nóng)村教育事業(yè)，師德高尚，在農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)中有一定影響的“種子”教師； 二是通過(guò)對(duì)培訓(xùn)研修成果的形成與轉(zhuǎn)化，促進(jìn)小學(xué)骨干教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，發(fā)揮“國(guó)培計(jì)劃”的作用；三是探索形成一套具有針對(duì)性、實(shí)效性的農(nóng)村小學(xué)骨干教師研修方案，創(chuàng)新培訓(xùn)研修的途徑、內(nèi)容和方式，為有效開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)骨干教師培訓(xùn)工作進(jìn)行有益探索。

二、精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案，合理安排培訓(xùn)內(nèi)容

培訓(xùn)目標(biāo)確定后，精心設(shè)計(jì)包括培訓(xùn)形式、內(nèi)容、過(guò)程及組織管理等，認(rèn)真考慮每個(gè)教學(xué)活動(dòng)的細(xì)節(jié)，是搞好培訓(xùn)的又一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1．圍繞目標(biāo)做好培訓(xùn)計(jì)劃，針對(duì)要求安排培訓(xùn)內(nèi)容

制定培訓(xùn)計(jì)劃，安排培訓(xùn)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)有效培訓(xùn)的關(guān)鍵，這是解決“培訓(xùn)什么”的問(wèn)題。針對(duì)培訓(xùn)需求及目標(biāo)，我們將本次研修培訓(xùn)設(shè)置成四個(gè)階段：集中研修階段、影子研修階段、反思總結(jié)階段、崗位實(shí)踐階段。這四個(gè)階段的培訓(xùn)內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立而又各有側(cè)重，四個(gè)階段緊密聯(lián)系形成完成培訓(xùn)目標(biāo)任務(wù)的一個(gè)整體。

集中研修階段是以提升教師的理論水平和專(zhuān)業(yè)能力為目標(biāo)的，主要安排了以提高教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平、提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)內(nèi)容，共設(shè)置了六個(gè)模塊：教師職業(yè)道德修養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)拓展、專(zhuān)業(yè)技能提高、教學(xué)理論更新、教育科研方法、教師示范引領(lǐng)；

“影子研修”階段是安排參培教師到“影子學(xué)?！?，通過(guò)“影子教師”的“傳、幫、帶”開(kāi)展研修學(xué)習(xí)。在“影子研修”期間，學(xué)員親身感受名校的校園文化氛圍、先進(jìn)的教學(xué)理念、高超的教學(xué)技能，將名校名師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及緘默知識(shí)，通過(guò)自己的實(shí)踐體 驗(yàn)、感悟使其自身的知識(shí)素質(zhì)得以重構(gòu)；

反思研修階段是參培教師運(yùn)用培訓(xùn)學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)與感悟，對(duì)自己以往教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思總結(jié)，通過(guò)相互交流，大家在反思與交流中獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)成長(zhǎng)；

崗位實(shí)踐研修是參培教師通過(guò)前幾個(gè)階段的培訓(xùn)之后，以一種全新的面貌和狀態(tài)出現(xiàn)在本校的講臺(tái)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，開(kāi)展實(shí)踐研修。

2．堅(jiān)持“國(guó)培計(jì)劃”導(dǎo)向，精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)教學(xué)形式

教師培訓(xùn)目標(biāo)是通過(guò)開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)，培訓(xùn)活動(dòng)是培訓(xùn)內(nèi)容的載體，對(duì)培訓(xùn)活動(dòng)細(xì)節(jié)的精心設(shè)計(jì)是關(guān)系到培訓(xùn)能否取得成效的關(guān)鍵。我們?cè)谠O(shè)計(jì)培訓(xùn)活動(dòng)時(shí)，將重點(diǎn)放到學(xué)員在培訓(xùn)過(guò)程中的主體作用的發(fā)揮上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性上。

在實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”中，我們對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容及方式方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，改變以往單一的“專(zhuān)家講授”培訓(xùn)模式，探索以問(wèn)題為中心、以案例為載體，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)、以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益為核心安排培訓(xùn)內(nèi)容，在教學(xué)中安排一定比例的案例教學(xué)、觀摩教學(xué)、互動(dòng)研討、教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)立了“專(zhuān)家引領(lǐng)——實(shí)踐觀摩——反思總結(jié)”的培訓(xùn)研修模式。通過(guò)專(zhuān)家講授——認(rèn)識(shí)提升；實(shí)踐觀摩——感悟體驗(yàn)；反思總結(jié)——內(nèi)化結(jié)果。

三、認(rèn)真組織實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”，突顯示范引領(lǐng)作用

建立一支高質(zhì)量、高水平的培訓(xùn)師資隊(duì)伍，是實(shí)施培訓(xùn)計(jì)劃并取得成效的可靠保障。

（一）精心遴選培訓(xùn)師資，優(yōu)化培訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

培訓(xùn)師資是影響培訓(xùn)質(zhì)量的又一關(guān)鍵因素。我們精心遴選培訓(xùn)師資，要求培訓(xùn)者是既具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又要熟悉中小學(xué)一線教育教學(xué)工作，并在相關(guān)學(xué)科教學(xué)和教學(xué)研究中有所建樹(shù)，在全國(guó)和地區(qū)教育教學(xué)中有一定影響和知名度的專(zhuān)家型教師。為了滿足“國(guó)培計(jì)劃”是高端培訓(xùn)和對(duì)培訓(xùn)師資的多樣化需求，要求來(lái)自中小學(xué)一線的特級(jí)教師不少于培訓(xùn)師資的三分之一，市外專(zhuān)家不少于培訓(xùn)師資的三分之一，確?！皣?guó)培計(jì)劃”的對(duì)教師培訓(xùn)的示范引領(lǐng)作用的實(shí)現(xiàn)。

（二）針對(duì)培訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)特性，改進(jìn)培訓(xùn)學(xué)習(xí)模式

“教師培訓(xùn)應(yīng)該是著眼于教師的職業(yè)發(fā)展，關(guān)注與教師職業(yè)發(fā)展有關(guān)的態(tài)度、知識(shí)、技能，關(guān)注教師現(xiàn)有的工作績(jī)效與組織變革和外在環(huán)境變化所要求達(dá)到的績(jī)效之間的差距”[3]。教師培訓(xùn)是針對(duì)成人的教育培訓(xùn)，成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有其自己的獨(dú)特性[4]：

1．是一種自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)。教師參加培訓(xùn)具有非常明確的目的，總是希望了解自己愿意了解的，學(xué)習(xí)自己愿意學(xué)習(xí)的。2．是以解決問(wèn)題為目的的學(xué)習(xí)。教師是以解決實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向來(lái)參加培訓(xùn)的，培訓(xùn)學(xué)習(xí)中追求的不是對(duì)系統(tǒng)、基礎(chǔ)性知識(shí)學(xué)習(xí)，而是對(duì)工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行探索和尋求解答的學(xué)習(xí)。

3．是一種資源共享的學(xué)習(xí)。不同經(jīng)歷和背景的教師對(duì)問(wèn)題有其獨(dú)特的看法，這也是通過(guò)培訓(xùn)為教師提供相互學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。

4．是以提高實(shí)效為目的的學(xué)習(xí)。教師對(duì)培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容追求實(shí)效性和學(xué)以致用。培訓(xùn)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)不僅僅是對(duì)新知識(shí)、新方法的學(xué)習(xí)和了解，更為主要的是更新思想觀念，如何將所學(xué)所了解的知識(shí)、方法、技能技巧應(yīng)用于自己的工作實(shí)踐中去。

因此，針對(duì)培訓(xùn)教師學(xué)習(xí)特性及對(duì)培訓(xùn)的期望，我們?cè)诒敬闻嘤?xùn)中采取了教師參與度比較高、實(shí)踐性比較強(qiáng)的主體參與式培訓(xùn)模式,使參培教師由被動(dòng)接受型轉(zhuǎn)變成主動(dòng)參與型的學(xué)習(xí)者，積極主動(dòng)參加培訓(xùn)獲得知識(shí)和能力的提升。例如我們開(kāi)設(shè)“如何有效觀課議課”的課程中，主講教師吳家平老師首先以講授方式對(duì)如何觀課議課的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解，然后帶領(lǐng)學(xué)員到附近一所學(xué)校去實(shí)際觀摩一堂課程的教學(xué)并錄制教師上課資料，回來(lái)之后針對(duì)錄象資料組織學(xué)員開(kāi)展議課，討論總結(jié)并提煉形成有效的觀課議課要點(diǎn)。參培教師普遍反映這樣的培訓(xùn)方式收獲較大。

我們成功地開(kāi)展了“影子研修”培訓(xùn)，通過(guò)對(duì)“影子研修”環(huán)節(jié)的精心組織安排，創(chuàng)新培訓(xùn)思路及方式，使參培教師無(wú)論是顯性知識(shí)還是隱性知識(shí)方面都有了較大收獲。如參加九龍坡區(qū)謝家灣小學(xué)“影子研修”的學(xué)員，通過(guò)參加“影子學(xué)?！钡母鞣N活動(dòng)，親身感受和融入到校園文化之中，對(duì)謝家灣小學(xué)“六年影響一生”的辦學(xué)理念和“紅梅花兒開(kāi)朵朵放光彩”的校園文化有了深入的理解；在參與教研活動(dòng)中，被學(xué)校濃郁的教學(xué)研究氛圍所感染，親身體驗(yàn)了名校老師們對(duì)科學(xué)真理追求的精神和對(duì)教學(xué)工作的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。用參培教師雷娟的話說(shuō)：“影子研修”使我終生受益，“國(guó)培計(jì)劃”將改變我的人生。

四、加強(qiáng)培訓(xùn)管理，實(shí)現(xiàn)對(duì)培訓(xùn)管理的全覆蓋

培訓(xùn)管理是影響培訓(xùn)質(zhì)量和有效性的重要環(huán)節(jié)。培訓(xùn)管理主要包括培訓(xùn)的目標(biāo)管理、培訓(xùn)的過(guò)程管理等內(nèi)容。在開(kāi)展培訓(xùn)工作中建立和完善培訓(xùn)管理機(jī)制，是確保順利完成培訓(xùn)目標(biāo)任務(wù)的保障。

培訓(xùn)的目標(biāo)管理是為確保培訓(xùn)任務(wù)的完成和培訓(xùn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)所開(kāi)展的組織、控制和協(xié)調(diào)管理，它是整個(gè)管理工作的基礎(chǔ)。而“過(guò)程管理”是使管理能取得成效的關(guān)鍵。在實(shí)施培訓(xùn)的過(guò)程中給予及時(shí)正確地指導(dǎo)與調(diào)控，使培訓(xùn)開(kāi)展過(guò)程自始至終沿著既定的目 標(biāo)向前推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。我們創(chuàng)新培訓(xùn)管理，建立和形成了一套較為完善的培訓(xùn)管理制度，通過(guò)規(guī)范化、專(zhuān)業(yè)化、人性化的管理，在培訓(xùn)中營(yíng)造了一個(gè)積極向上、溫馨和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使參培教師在愉悅的心情下參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，收到了較好的培訓(xùn)效果。

我們加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)的全過(guò)程管理，主要體現(xiàn)在針對(duì)本次培訓(xùn)的不同階段，采取不同的管理方式。在集中研修與反思總結(jié)階段，除加強(qiáng)對(duì)本階段的目標(biāo)要求管理外，采取了雙班主任制，為培訓(xùn)班配備行政和專(zhuān)業(yè)班主任，聘請(qǐng)教學(xué)一線具有豐富教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)教師作為專(zhuān)業(yè)班主任，較好地解決了培訓(xùn)班的常規(guī)管理與專(zhuān)業(yè)活動(dòng)指導(dǎo)管理不協(xié)調(diào)的問(wèn)題。在影子研修階段，我們加強(qiáng)與區(qū)（縣）培訓(xùn)基地與“影子學(xué)?！钡穆?lián)系與合作，建立了高校、培訓(xùn)基地、“影子學(xué)校”三級(jí)協(xié)調(diào)管理的機(jī)制，形成了三方協(xié)同開(kāi)展培訓(xùn)的局面。在崗位實(shí)踐階段，我們與學(xué)員所在區(qū)（縣）教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及送培學(xué)校加強(qiáng)聯(lián)系，落實(shí)各個(gè)部門(mén)對(duì)學(xué)員在本階段的管理任務(wù)，注意激活學(xué)員所在學(xué)校參與指導(dǎo)學(xué)員研修的活力，為了使教師從本校教育教學(xué)需要出發(fā)，既要解決教師在課程教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的問(wèn)題，又要考慮學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和需求，把教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高和學(xué)校的未來(lái)發(fā)展目標(biāo)加以結(jié)合，把教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與學(xué)校發(fā)展需要統(tǒng)一起來(lái)，使學(xué)校成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的搖籃。我們安排指導(dǎo)教師加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐研修指導(dǎo)，到學(xué)員單位對(duì)崗位實(shí)踐研修情況進(jìn)行調(diào)查，做到了整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程管理的全覆蓋。

教師的成長(zhǎng)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展不是一蹴而就的，是需要一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)需要在長(zhǎng)期的工作實(shí)踐過(guò)程中堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)工作。忽視對(duì)培訓(xùn)的后續(xù)管理，會(huì)導(dǎo)致教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的知識(shí)不能被內(nèi)化，培訓(xùn)成效不能鞏固，影響培訓(xùn)的實(shí)效。因此，對(duì)培訓(xùn)管理需要延伸到培訓(xùn)結(jié)束之后，我們對(duì)培訓(xùn)的后續(xù)管理采取的主要措施有：一是建立學(xué)員信息庫(kù)，實(shí)施動(dòng)態(tài)管理；二是創(chuàng)建交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，共享學(xué)習(xí)實(shí)踐成果；三是及時(shí)了解學(xué)員動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)交流溝通；四是關(guān)注學(xué)員成長(zhǎng)，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。

教師培訓(xùn)是一項(xiàng)涉及國(guó)家教育大計(jì)和教師發(fā)展的事業(yè)，為此，我們需要對(duì)教師培訓(xùn)工作進(jìn)行不斷的研究、實(shí)踐、總結(jié)、創(chuàng)新。我們應(yīng)以“國(guó)培計(jì)劃”為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變教師培訓(xùn)的理念，改革教師培訓(xùn)的內(nèi)容、模式和方法，以促進(jìn)教師素質(zhì)提高和專(zhuān)業(yè)發(fā)展開(kāi)展培訓(xùn)，增強(qiáng)教師培訓(xùn)的實(shí)效性。認(rèn)真對(duì)“國(guó)培計(jì)劃”實(shí)施工作中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，發(fā)揮出“國(guó)培計(jì)劃”在教師培訓(xùn)中示范引領(lǐng)作用，促進(jìn)教師教育事業(yè)更加健康地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：關(guān)于“國(guó)培計(jì)劃”實(shí)施培訓(xùn)的再思考

關(guān)于“國(guó)培計(jì)劃”實(shí)施的再思考

甘肅臨澤宋其彪李華

“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”是國(guó)家為全面提高中小學(xué)教師、特別是農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)而出臺(tái)的重要舉措，簡(jiǎn)稱(chēng)“國(guó)培計(jì)劃”，具體包括“中小學(xué)教師示范性培訓(xùn)項(xiàng)目”和“中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目”兩項(xiàng)內(nèi)容，其宗旨在于通過(guò)計(jì)劃實(shí)施，培訓(xùn)一批“種子”教師，讓其發(fā)揮示范引領(lǐng)和促進(jìn)改革的作用，使他們?cè)谕七M(jìn)素質(zhì)教育和教師培訓(xùn)方面發(fā)揮骨干作用，同時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)地方完善教師培訓(xùn)體系，加大農(nóng)村教師培訓(xùn)力度，以此推動(dòng)全國(guó)大規(guī)模中小學(xué)教師培訓(xùn)的開(kāi)展。

網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)是一種以網(wǎng)絡(luò)為載體開(kāi)展學(xué)習(xí)和研究的新方式。它依托網(wǎng)絡(luò)，不受時(shí)空和人員限制，為廣大教師提供了技術(shù)先進(jìn)、理念新穎、內(nèi)容豐富、便捷實(shí)用的優(yōu)秀學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)了教師與教師、教師與專(zhuān)業(yè)人員之間的及時(shí)交流、平等對(duì)話與合作探討的平臺(tái)和環(huán)境，促進(jìn)了課程改革實(shí)驗(yàn)的決策者、設(shè)計(jì)者、研究者與實(shí)施者之間的多元對(duì)話，發(fā)揮了教師在教研活動(dòng)中的主體作用，使城鄉(xiāng)學(xué)校和教師能夠平等獲取信息資源，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教研模式的不足。開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，是提高教師素質(zhì)和教育理念、創(chuàng)新教研形式、拓寬教研途徑、縮小城鄉(xiāng)教育資源差別、實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展的有效途徑。

由此可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)是實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”的有效載體和途徑。

思考一：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”的優(yōu)勢(shì)思考。

1.網(wǎng)絡(luò)資源豐富，易于教師理論的學(xué)習(xí)和問(wèn)題的探討。

網(wǎng)絡(luò)資源的豐富程度和使用效率，是無(wú)需贅言的，但凡承擔(dān)“國(guó)培計(jì)劃”的網(wǎng)站平臺(tái)，均為研修教師提供了方便快捷的服務(wù)。以http:///和 1

為例，其擁有和涵蓋的各類(lèi)資源，從小學(xué)到高中，足以滿足當(dāng)前教師的學(xué)習(xí)與研討活動(dòng)。同時(shí)，隨著成千上萬(wàn)的教師的參與，使得這一資源不斷地充實(shí)、不斷地?cái)U(kuò)大、不斷地提升。因此，它不僅適用于教師對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)，更適用于群體對(duì)教育教學(xué)具體問(wèn)題進(jìn)行深入探討和研究。

2.學(xué)習(xí)形式自由，易于教師時(shí)間的安排和身心的調(diào)節(jié)。

教師的工作是繁忙的，自由時(shí)間也是有限的，所以，在工作、學(xué)習(xí)、生活等方面的時(shí)間調(diào)配上，具有一定的困難。而利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行研修，在時(shí)間的利用和安排上相對(duì)于其它的學(xué)習(xí)方式，具有一定的自由度。這樣，老師們就可以根據(jù)自己的實(shí)際情況科學(xué)計(jì)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，合理安排好工作與生活，調(diào)節(jié)好自己的身心與健康，即達(dá)到研修提高的學(xué)習(xí)目的，又不至于因繁忙而影響身體和工作。

3.研修氛圍寬松，易于教師思想的交流和視野的開(kāi)闊。

此次“國(guó)培計(jì)劃”所選擇的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，均為研修者開(kāi)設(shè)了個(gè)人空間，使學(xué)習(xí)者既有自己的一方天地，又能輕松自如的參與集體討論與交流?？少F之處在于老師們的交流可以達(dá)到隨意所欲、有感而發(fā)、細(xì)致入微的境地。在集體研討的靈感刺激之下，學(xué)習(xí)者的思維會(huì)空前活躍，思想靈感層出不窮，并且可以暢所欲言，而不必拘泥于細(xì)節(jié)的謹(jǐn)慎和言不達(dá)意的顧慮。在交流中，老師們可以盡情闡述自己的觀點(diǎn)，在激烈的討論中，不時(shí)會(huì)產(chǎn)生閃光的教學(xué)靈感和思想火花，老師們的思維和視野也在學(xué)習(xí)與交流中得到拓展延伸。

4.培訓(xùn)形式經(jīng)濟(jì)，易于培訓(xùn)規(guī)模的擴(kuò)大和效能的提升。

網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的“低成本、高效益”特點(diǎn)，是其它各類(lèi)形式的培訓(xùn)模式所無(wú)法比擬的。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)物盡其用，人盡其才，經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，可以面對(duì)更多的教育需求，使得更多的老師參與到培訓(xùn)中來(lái)，從而提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的實(shí)際效能與社會(huì)效益。

5.提供個(gè)人空間，易于教師的長(zhǎng)足發(fā)展和效益的長(zhǎng)期發(fā)揮。

網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)的長(zhǎng)期存在，使參加研修的老師能長(zhǎng)期擁有了一個(gè)自己的辦公學(xué)習(xí)空間。大家除了在這里學(xué)習(xí)、交流，還可以在這里進(jìn)行長(zhǎng)期的教學(xué)研究活動(dòng)，這不僅有利于教師素質(zhì)的不斷提升，有利于網(wǎng)絡(luò)資源的不斷充實(shí)、更新和效益的持續(xù)發(fā)揮，更有利于教師的終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展，這是一個(gè)良性的、不斷循環(huán)的提升過(guò)程，是教師發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)效益的雙重提升。

思考二：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”的成效思考。

“國(guó)培計(jì)劃”雖始于2010年，但有計(jì)劃、有目的的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)已經(jīng)有多年的經(jīng)驗(yàn)。縱觀這幾年的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，成效是顯著的。

1.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，教師綜合素質(zhì)有明顯提高。

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的新課改理念在交流中一次又一次被刷新，教育教學(xué)思想在學(xué)理論、看課堂、聽(tīng)點(diǎn)評(píng)等相互結(jié)合的研修方式中，得到了更新；已有經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)中，得到了提升；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂實(shí)踐相結(jié)合，教師的課堂教學(xué)水平和教育教學(xué)素養(yǎng)也得到了相應(yīng)的提高。

2.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，教師的學(xué)習(xí)方式與研究思路有了新的發(fā)展。

在網(wǎng)絡(luò)上，教師的學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)的，研修不再是應(yīng)付的，氛圍不再是壓抑的，環(huán)境不再是沉悶的。通過(guò)學(xué)習(xí)，教師的眼界開(kāi)闊了，認(rèn)識(shí)拓寬了，思維靈活了，心情舒暢了，動(dòng)力增強(qiáng)了，尤其是“終身教育”和“持續(xù)自我發(fā)展”的意識(shí)提升了。也就是說(shuō)，我們的老師，從內(nèi)心、從意識(shí)、從行動(dòng)，都有了新的認(rèn)識(shí)與提高。

3.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，教師的學(xué)習(xí)意識(shí)與合作精神有很大的提升。

縱觀網(wǎng)絡(luò)研修，老師們的學(xué)習(xí)是積極的、主動(dòng)的、努力的，在高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，能夠依附團(tuán)隊(duì)，及時(shí)探求合作之路，參與集體討論與作業(yè)點(diǎn)評(píng)，提高學(xué)習(xí)時(shí)效。尤其是班指團(tuán)隊(duì)的積極引領(lǐng)與突出表現(xiàn)，使我們看到了這種學(xué)習(xí)方式的發(fā)展方向和動(dòng)力所在——團(tuán)隊(duì)合作精神是網(wǎng)絡(luò)研修的核心和動(dòng)力。學(xué)會(huì)合作，積極主動(dòng)尋求合作，提高合作的能力與藝術(shù)，是老師們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)研修中的另一大收獲！

4.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)研修，交識(shí)了許許多多的專(zhuān)家和學(xué)友，這是教師參加網(wǎng)修最大的收益。從專(zhuān)家老師到研修學(xué)員，學(xué)習(xí)無(wú)限，交流無(wú)限，情誼無(wú)限，資源無(wú)限，快樂(lè)無(wú)限，所以，這種學(xué)習(xí)方式的動(dòng)力與前途也是無(wú)限的。

從老師們對(duì)網(wǎng)絡(luò)研修這種學(xué)習(xí)方式的認(rèn)可程度，從老師們對(duì)合作交流這種研究氛圍的喜愛(ài)程度，從老師們對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流的尊重程度，應(yīng)該給我們的包括“國(guó)培計(jì)劃”在內(nèi)的教師培訓(xùn)模式一個(gè)啟迪，應(yīng)該給我們當(dāng)前的教育改革、尤其是教師隊(duì)伍建設(shè)方面一個(gè)深刻的啟示。

思考三：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”問(wèn)題思考。

從已經(jīng)實(shí)施的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)看，由于地域的不同，在培訓(xùn)的具體實(shí)施上、過(guò)程的嚴(yán)格管理上、效益的細(xì)致落實(shí)上都存在著差異。地方教育行政部門(mén)管理方式與具體要求的不一致，學(xué)校重視程度與具體實(shí)施的不一致，參與教師的思想認(rèn)識(shí)與參與態(tài)度的不一致，使得“國(guó)培”研修在不同的地區(qū)之間、不同的學(xué)員之間存在著實(shí)施上、管理上、效益上的差距。

1.注重過(guò)程管理，將“國(guó)培計(jì)劃”落到實(shí)處。

從國(guó)家到地方，從地方到學(xué)校，從學(xué)校到教師，對(duì)“國(guó)培計(jì)劃”的實(shí)施與管理，都有具體的方案與措施，那么，就應(yīng)該將方案與措施落到實(shí)處，理到細(xì)處。在培訓(xùn)過(guò)程中，教師報(bào)名而沒(méi)有參加學(xué)習(xí)的，班級(jí)缺乏管理的，學(xué)習(xí)效益

不高的，作業(yè)復(fù)制粘貼等等，都需要有一定的機(jī)制和制度來(lái)加強(qiáng)與完善。

2.注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升“國(guó)培計(jì)劃”實(shí)施效益。

基于網(wǎng)絡(luò)的“國(guó)培計(jì)劃”應(yīng)該有四大團(tuán)隊(duì)：管理團(tuán)隊(duì)，技術(shù)團(tuán)隊(duì)，專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，班輔團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)，其核心是合作，而合作的核心則是溝通與協(xié)調(diào)。注重團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的溝通與協(xié)調(diào)，讓其了解分工，明確職責(zé)，掌握方法，高效工作，是很重要的。但當(dāng)前我們做的并不是很好（不論是專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，還是班輔團(tuán)隊(duì)）。對(duì)于班輔團(tuán)隊(duì)，他們的作用是極其重要的，所以，之前的培訓(xùn)就顯得更加的必要了——學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)班級(jí)管理，學(xué)會(huì)組織與引導(dǎo)，學(xué)會(huì)素材收集與簡(jiǎn)報(bào)制作，提高溝通與合作的技能等等。

3.注重制度建設(shè)，加強(qiáng)“國(guó)培計(jì)劃”實(shí)施的細(xì)節(jié)管理。

細(xì)節(jié)決定成敗，讓管理者明確職責(zé)和權(quán)利，讓學(xué)習(xí)者明確任務(wù)和要求。完善管理者與參與者的評(píng)價(jià)體系與激勵(lì)機(jī)制（或獎(jiǎng)懲機(jī)制），讓學(xué)習(xí)過(guò)程的每一個(gè)細(xì)節(jié)管理有據(jù)可依，讓學(xué)習(xí)過(guò)程更加實(shí)在，學(xué)習(xí)效益更加突出，徹底整治文章抄襲、作業(yè)剽竊等現(xiàn)象。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，“國(guó)培計(jì)劃”剛剛起步，任重而道遠(yuǎn)，它載負(fù)著教育發(fā)展的希望。“民族的希望在教育，教育的希望在教師”，我們相信，“國(guó)培計(jì)劃”的有效實(shí)施，會(huì)為教育插上堅(jiān)硬的翅膀，攜同祖國(guó)展翅騰飛。

第三篇：國(guó)培項(xiàng)目實(shí)施的思考與建議

新觀念 新特點(diǎn) 新要求 新舉措——兼談對(duì)2011年“國(guó)培計(jì)劃”中西

部項(xiàng)目實(shí)施的思考與建議

為深入推進(jìn)實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”，充分發(fā)揮示范引領(lǐng)、“雪中送炭”、促進(jìn)改革作用，推動(dòng)新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的開(kāi)展，2011年5月30日，《教育部辦公廳 財(cái)政部辦公廳關(guān)于做好2011年“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”實(shí)施工作的通知》（教師廳〔2011〕2號(hào)，以下簡(jiǎn)稱(chēng)《“國(guó)培計(jì)劃”（2011）實(shí)施工作通知》）印發(fā)。中西部各省及項(xiàng)目承擔(dān)院校和機(jī)構(gòu)首先應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)《“國(guó)培計(jì)劃”（2011）實(shí)施工作通知》，全面掌握實(shí)施總體要求的新觀念和新特點(diǎn)，全面分析中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“中西部項(xiàng)目”）各個(gè)類(lèi)別的重點(diǎn)目標(biāo)、培訓(xùn)時(shí)間、對(duì)象層次和方式方法，深刻理解中西部項(xiàng)目實(shí)施的新要求和新舉措。

一、2011年“國(guó)培計(jì)劃”實(shí)施總體要求的新觀念和新特點(diǎn)

《“國(guó)培計(jì)劃”（2011）實(shí)施工作通知》是在全面貫徹落實(shí)全國(guó)教育工作會(huì)議精神和教育規(guī)劃綱要的背景下，在《教育部關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見(jiàn)》（教師〔2011〕1號(hào)，以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）的指導(dǎo)下，在認(rèn)真總結(jié)2010年“國(guó)培計(jì)劃”工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上研究制定的?！皣?guó)培計(jì)劃”（2011）實(shí)施總體要求是《意見(jiàn)》要求和“國(guó)培”經(jīng)驗(yàn)的具體體現(xiàn)。

（一）新觀念——能力為重，專(zhuān)業(yè)為本

實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”是開(kāi)展新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的抓手和重要組成部分?！兑庖?jiàn)》明確提出了新時(shí)期中小學(xué)教師培訓(xùn)的總體要求是：貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要，圍繞教育改革發(fā)展的中心任務(wù)，緊扣培養(yǎng)造就高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍的戰(zhàn)略目標(biāo)，以提高教師師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平為核心，以提升培訓(xùn)質(zhì)量為主線，以農(nóng)村教師為重點(diǎn)，開(kāi)展中小學(xué)教師全員培訓(xùn)，努力構(gòu)建開(kāi)放靈活的教師終身學(xué)習(xí)體系，加大教師培訓(xùn)支持力度，全面提高教師素質(zhì)，為基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)提供師資保障。這是實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”的指導(dǎo)思想。

2011年“國(guó)培計(jì)劃”分為示范性項(xiàng)目和中西部項(xiàng)目?jī)身?xiàng)內(nèi)容。示范性項(xiàng)目包括中小學(xué)骨干教師研修項(xiàng)目、幼兒園骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目、中小學(xué)骨干班主任教師研修項(xiàng)目、義務(wù)教育骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目、緊缺薄弱學(xué)科骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目和培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修項(xiàng)目。中西部項(xiàng)目包括農(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)研修、農(nóng)村中小學(xué)教師短期集中培訓(xùn)和農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)。示范性項(xiàng)目通過(guò)對(duì)骨干教師進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，重點(diǎn)提升教育教學(xué)能力、專(zhuān)業(yè)能力和培訓(xùn)能力。中西部項(xiàng)目通過(guò)對(duì)中西部農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校骨干教師進(jìn)行有針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，重點(diǎn)幫助教師解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)教育教學(xué)水平提高和專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展?！澳芰Α焙汀皩?zhuān)業(yè)”是關(guān)鍵詞。緊密?chē)@培養(yǎng)造就高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍的戰(zhàn)略目標(biāo)，有效實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”，必須樹(shù)立“能力為重，專(zhuān)業(yè)為本”的觀念。這就需要中西部項(xiàng)目在培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容上“以提高教師師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平為核心”，落實(shí)《意見(jiàn)》的指導(dǎo)性要求：

第一，提高教師師德素養(yǎng)。以師德教育為重點(diǎn)，增強(qiáng)教師教書(shū)育人的責(zé)任感和能力水平。大力加強(qiáng)師德教育。重視教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，將師德教育作為教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容。

第二，提高教師業(yè)務(wù)水平。在教師更新教育理念，深入鉆研業(yè)務(wù)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能，提高教育教學(xué)實(shí)際能力的前提下，重點(diǎn)幫助骨干教師總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索教育教學(xué)規(guī)律，進(jìn)一步提升教育教學(xué)能力、教研能力、培訓(xùn)和指導(dǎo)青年教師的能力，在推進(jìn)素質(zhì)教育和教師全員培訓(xùn)中發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。

（二）新特點(diǎn)——完善改進(jìn)，優(yōu)化創(chuàng)新

教育部副部長(zhǎng)劉利民在“國(guó)培計(jì)劃”總結(jié)交流工作會(huì)議上的講話中，總結(jié)了2010年“國(guó)培計(jì)劃”實(shí)施的四條主要經(jīng)驗(yàn)是：第一，統(tǒng)籌規(guī)劃，科學(xué)設(shè)計(jì)是做好“國(guó)培計(jì)劃”的基礎(chǔ)；第二，公開(kāi)遴選，競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)是做好“國(guó)培計(jì)劃”的關(guān)鍵；第三，創(chuàng)新模式，改進(jìn)方法是做好“國(guó)培計(jì)劃”的核心；第四，加強(qiáng)管理，強(qiáng)化考評(píng)是實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”的保障?！丁皣?guó)培計(jì)劃”（2011）實(shí)施工作通知》在繼承2010年“國(guó)培”經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上不斷發(fā)展，對(duì)實(shí)施方案研制、招投標(biāo)機(jī)制、培訓(xùn)模式方法、培訓(xùn)資源、學(xué)員管理、資金配置和項(xiàng)目監(jiān)管提出完善改進(jìn)、優(yōu)化創(chuàng)新的明確要求，呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.強(qiáng)調(diào)“充分調(diào)研”培訓(xùn)需求，“科學(xué)研制”實(shí)施方案?？茖W(xué)研制實(shí)施方案的前提是對(duì)培訓(xùn)需求的全面把握：一是以充分調(diào)研為基礎(chǔ)，二是按照“國(guó)培計(jì)劃”總體要求，三是根據(jù)本地教師培訓(xùn)需求，克服了僅僅針對(duì)培訓(xùn)對(duì)象的需求，將“按需施訓(xùn)”之“需”理解為個(gè)體需要的片面性，有利于從改革發(fā)展需要、組織需要和群體需要的結(jié)合上準(zhǔn)確定位培訓(xùn)目標(biāo)。

2.將績(jī)效考評(píng)與招投標(biāo)掛鉤，明確承辦院校構(gòu)成比例。要求“對(duì)于2010年‘國(guó)培計(jì)劃’績(jī)效考評(píng)不合格、學(xué)員反映培訓(xùn)效果不好的院校和機(jī)構(gòu)，應(yīng)調(diào)整培訓(xùn)任務(wù)或取消培訓(xùn)資格”，為完善招投標(biāo)提供了有力的抓手，強(qiáng)化了績(jī)效考評(píng)的激勵(lì)機(jī)制。“中西部項(xiàng)目集中培訓(xùn)省外院校所占比例原則上不少于四分之一”的要求，較好地制約了“國(guó)培”變“省培”和照顧省內(nèi)高校的不良現(xiàn)象。

3.強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)的吸引力和感染力，重視校本研修。通過(guò)完善培訓(xùn)模式，豐富和優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，采取案例式、探究式、參與式、情景式、研討式等多種方式，倡導(dǎo)小班教學(xué)，以及探索教師選學(xué)，增強(qiáng)培訓(xùn)的吸引力和感染力。將校本研修作為培訓(xùn)模式納入“國(guó)培計(jì)劃”，通過(guò)利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)家對(duì)教師教學(xué)實(shí)踐改進(jìn)的指導(dǎo)，從而提高校本研修的針對(duì)性和實(shí)效性。

4.培訓(xùn)資源突出“實(shí)踐”，強(qiáng)調(diào)“實(shí)用”。通過(guò)將教研員納入培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)和遴選優(yōu)質(zhì)中小學(xué)校設(shè)立“國(guó)培計(jì)劃”參訓(xùn)教師實(shí)踐基地，突出培訓(xùn)的實(shí)踐針對(duì)性和指導(dǎo)性，強(qiáng)化教師培訓(xùn)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。要求“有效開(kāi)發(fā)適用的新資源，注重生成性資源的加工利用”，強(qiáng)調(diào)了培訓(xùn)資源的“實(shí)用”，即地域的適應(yīng)性和使用的實(shí)效性。

5.學(xué)員管理注重“服務(wù)”，加強(qiáng)“使用”?！疤峁┝己玫膶W(xué)習(xí)和食宿條件，優(yōu)先安排在校內(nèi)住宿和學(xué)習(xí)”，有利于提高服務(wù)質(zhì)量，保障學(xué)員安全；“安排在校內(nèi)”更有利于充分發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢(shì)，豐富學(xué)員的課余生活，拓展學(xué)員的學(xué)習(xí)空間。要求地方教育部門(mén)和學(xué)校做好培訓(xùn)后的管理和使用工作，充分發(fā)揮“種子”教師的輻射帶頭作用，有利于“國(guó)培計(jì)劃”的示范引領(lǐng)、“雪中送炭”、促進(jìn)改革宗旨的切實(shí)落實(shí)。

6.明確項(xiàng)目資金配置要求，落實(shí)配套經(jīng)費(fèi)。對(duì)中西部項(xiàng)目的資金配置要求為：“置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)所占比例為50%左右，短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目資金占30%左右，遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目資金占20%左右”，框定了各省三個(gè)類(lèi)別的培訓(xùn)規(guī)模。吸取2010年項(xiàng)目實(shí)施因各級(jí)教育部門(mén)和中小學(xué)沒(méi)有支持經(jīng)費(fèi)而影響工作推進(jìn)的教訓(xùn)，明確要求各省落實(shí)必要的工作經(jīng)費(fèi)，以確保項(xiàng)目的順利實(shí)施。

7.優(yōu)化手段，加強(qiáng)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程的監(jiān)督管理。要求有效利用“國(guó)培計(jì)劃”網(wǎng)站的項(xiàng)目管理系統(tǒng)，實(shí)行對(duì)項(xiàng)目信息填報(bào)、專(zhuān)家?guī)焓褂?、資源庫(kù)使用、學(xué)員管理、項(xiàng)目評(píng)估等的集中統(tǒng)一的管理，講求實(shí)效，監(jiān)管有力。

二、2011年“國(guó)培計(jì)劃”中西部項(xiàng)目的新要求和新舉措 教育部副部長(zhǎng)劉利民在“國(guó)培計(jì)劃”總結(jié)交流工作會(huì)議上的講話中，指示要“務(wù)求實(shí)效，進(jìn)一步做好2011年‘國(guó)培計(jì)劃’實(shí)施工作”。他要求一要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，二要堅(jiān)持改革創(chuàng)新，三要確保取得實(shí)效。教育部師范教育司副司長(zhǎng)宋永剛在“國(guó)培計(jì)劃”總結(jié)交流工作會(huì)議上的講話中，對(duì)2011年“國(guó)培計(jì)劃”的實(shí)施工作提出了指導(dǎo)性要求。根據(jù)《“國(guó)培計(jì)劃”（2011）實(shí)施工作通知》及其附件，結(jié)合宋永剛的講話，在與2010年“國(guó)培計(jì)劃”有關(guān)文件的比較中，筆者以為2011年“國(guó)培計(jì)劃”中西部項(xiàng)目實(shí)施具有以下新要求和新舉措，下面分別從置換脫產(chǎn)研修、短期集中培訓(xùn)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)三個(gè)類(lèi)別來(lái)談：

（一）置換脫產(chǎn)研修

1.擺在“重中之重”的位置。宋永剛副司長(zhǎng)總結(jié)置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目的獨(dú)特作用有三點(diǎn)：“首先，為農(nóng)村骨干教師創(chuàng)造了離崗進(jìn)行長(zhǎng)期研修的機(jī)會(huì)，使農(nóng)村老師能夠走出大山，走出偏遠(yuǎn)地區(qū)，出去開(kāi)眼界。其次，為師范生提供了寶貴的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)于新師資培養(yǎng)，意義深遠(yuǎn)。第三，促進(jìn)了教師教育改革。推進(jìn)高師院校改革，推動(dòng)實(shí)習(xí)一個(gè)學(xué)期落實(shí)，促進(jìn)教師培養(yǎng)模式改革?！敝脫Q脫產(chǎn)研修項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)占中西部項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)總額的50%左右。

2.更加務(wù)實(shí)，有利于項(xiàng)目組織。第一，十分明確地提出了組織方式，即“組織高年級(jí)師范生、城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村中小學(xué)頂崗實(shí)習(xí)支教”的置換辦法，也就是師范生頂城鎮(zhèn)教師的崗，城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村支教。第二，明確規(guī)定了符合實(shí)際的脫產(chǎn)研修時(shí)間，“3個(gè)月左右”與學(xué)期教學(xué)時(shí)間對(duì)應(yīng)，對(duì)于有效落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)和緩解工學(xué)矛盾具有積極的作用。第三，對(duì)象遴選條件明確實(shí)在。“具有良好發(fā)展?jié)摿Α焙汀澳挲g原則上不超過(guò)45周歲”，既與培訓(xùn)目標(biāo)契合，也符合骨干教師梯隊(duì)建設(shè)的需要。

3.具有“剛性”，富有引領(lǐng)指導(dǎo)性。第一，對(duì)培訓(xùn)方式提出了“規(guī)定動(dòng)作”：采取小班教學(xué)，注重采用專(zhuān)家引領(lǐng)、課題研究、跟崗實(shí)踐、參與體驗(yàn)、返崗實(shí)踐等培訓(xùn)方式。其中，“跟崗實(shí)踐”針對(duì)“影子教師”，“返崗實(shí)踐”針對(duì)校本研修，使突出實(shí)踐有了具體的落腳點(diǎn)。第二，倡導(dǎo)“雙導(dǎo)師制”使得項(xiàng)目院校需要切實(shí)落實(shí)專(zhuān)業(yè)跟蹤指導(dǎo)和實(shí)踐跟進(jìn)指導(dǎo)，更給多種培訓(xùn)方式提供了支撐。第三，重視培訓(xùn)課程的科學(xué)設(shè)計(jì)和有效實(shí)施。要求“為教師提供多樣化、個(gè)性化的培訓(xùn)課程”，向項(xiàng)目院校提出了挑戰(zhàn)：課程要具有選擇性和拓展性。第四，切實(shí)實(shí)施好“影子教師”?！啊白咏處煛嘤?xùn)時(shí)間原則上不少于總時(shí)間的三分之一”要求的實(shí)現(xiàn)，項(xiàng)目院校必須具有優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐基地及“帶教導(dǎo)師”，必須進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和精細(xì)管理。

（二）短期集中培訓(xùn)

1.培訓(xùn)目標(biāo)定位明確?！熬o密?chē)@深入實(shí)施素質(zhì)教育和推進(jìn)課程改革的需要”使項(xiàng)目目標(biāo)定位明確，給著力解決實(shí)際問(wèn)題、提高教育教學(xué)水平和發(fā)展專(zhuān)業(yè)能力指明了方向?！吧钊雽?shí)施素質(zhì)教育和推進(jìn)課程改革的需要”集中在教師的教育教學(xué)實(shí)踐中，“緊密?chē)@”就需要適合老師多元化需求。誠(chéng)如宋永剛所說(shuō)：“項(xiàng)目要量身定做、按需施訓(xùn)，并且要分類(lèi)、分崗培訓(xùn)”；“要提高有效性，既有對(duì)老師的統(tǒng)一要求，也要為老師創(chuàng)造自主選學(xué)的機(jī)會(huì)，使培訓(xùn)內(nèi)容對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)真正有幫助。”

2.強(qiáng)調(diào)派訓(xùn)方與派訓(xùn)方的結(jié)合。要求“任務(wù)承擔(dān)院校與中小學(xué)密切配合”，有利于將“采取集中培訓(xùn)與遠(yuǎn)程跟蹤指導(dǎo)相結(jié)合方式，注重以問(wèn)題為中心，以案例為載體”的要求落地。項(xiàng)目院校要研究基礎(chǔ)教育，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析案例；中小學(xué)校要積極配合項(xiàng)目院校的調(diào)查研究活動(dòng)，使得教師在教育教學(xué)中面臨的實(shí)際問(wèn)題能夠得到有效解決。對(duì)此，宋永剛要求：“一定要解決老師最急迫的問(wèn)題”；“一定要找準(zhǔn)問(wèn)題：這個(gè)層級(jí)、類(lèi)型的教師最關(guān)心問(wèn)題是什么，我們提供的方案能不能解決這個(gè)問(wèn)題？”

3.培訓(xùn)方式指向具體。要求“采用專(zhuān)家講座、合作探究、觀摩考察、參與體驗(yàn)、交流研討等多種方式”，換句話說(shuō)就是要做到專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、同伴互助和自主反思相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)提升相結(jié)合。

（三）遠(yuǎn)程培訓(xùn)

1.培訓(xùn)目標(biāo)“上了一層”。在堅(jiān)持幫助農(nóng)村教師解決教育教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)教師遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力的基礎(chǔ)上，提出“提高教師教育教學(xué)的水平和能力”的要求。2.培訓(xùn)模式順應(yīng)需求。第一，強(qiáng)調(diào)了“在職實(shí)踐”，使校本研修模式有了落腳點(diǎn)。第二，要求“要根據(jù)農(nóng)村教師需要，整合開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)課程資源”，強(qiáng)調(diào)了內(nèi)容的針對(duì)性和資源的適用性。對(duì)于培訓(xùn)資源開(kāi)發(fā)利用，宋永剛指出，“要處理好集中培訓(xùn)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)的關(guān)系。要把這兩者結(jié)合得好，做混合式培訓(xùn)。集中培訓(xùn)所產(chǎn)生的資源，要在遠(yuǎn)程培訓(xùn)上發(fā)揮作用?！钡谌?，要求“網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)要建立學(xué)員在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與監(jiān)控系統(tǒng)，加強(qiáng)過(guò)程管理”，強(qiáng)化的了以管理的有效性促進(jìn)培訓(xùn)的實(shí)效性。

基于以上思考，筆者認(rèn)為，2011年“國(guó)培計(jì)劃”中西部項(xiàng)目應(yīng)以提高教師師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平為核心目標(biāo)，培訓(xùn)內(nèi)容基于學(xué)科、師德為先、問(wèn)題中心、案例載體，培訓(xùn)方式需求導(dǎo)向、混合學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、突出實(shí)踐，著力問(wèn)題解決、改善實(shí)踐、提升能力、“贏在課堂”，優(yōu)化課程設(shè)置和培訓(xùn)資源，強(qiáng)化考核評(píng)價(jià)和管理服務(wù)，促進(jìn)項(xiàng)目高質(zhì)量、高水平地實(shí)施。

第四篇：實(shí)施有效教學(xué)與心理成熟--國(guó)培計(jì)劃培訓(xùn)心得

實(shí)施有效教學(xué)與教師心理成熟

去年十一月我參加了由省教育學(xué)院承擔(dān)的國(guó)培計(jì)劃培訓(xùn)。下面我把學(xué)習(xí)收獲結(jié)合個(gè)人體會(huì)拿來(lái)與大家分享。

一、人文情懷與有效教學(xué)如水相融。

教育的最大秘訣是人的真誠(chéng)，要想收獲真誠(chéng)必先播種真誠(chéng)，有效教學(xué)的最終標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生成長(zhǎng)、變化與發(fā)展，有效教學(xué)的真正轉(zhuǎn)型以教師角色的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤帷Ｒ粋€(gè)人自身如果不想轉(zhuǎn)變，外界給多大的推動(dòng)力都沒(méi)有用。人文情懷與有效教學(xué)都強(qiáng)調(diào)一個(gè)“真”。教師真情的流露是與學(xué)生心靈溝通的最佳渠道。真情地流露結(jié)合教育教學(xué)展現(xiàn)的方式有很多：

（1）哭。楊修寶老師就講每半學(xué)期語(yǔ)文教師一定要讓學(xué)生通過(guò)課文學(xué)習(xí)痛哭一回，大笑一回，感動(dòng)一回。因?yàn)檎Z(yǔ)文就是最能調(diào)動(dòng)人的情感充分得到宣泄與舒展的學(xué)科，語(yǔ)文就是最能觸及人的心靈產(chǎn)生震撼并與之共鳴的工具。他提到一次公開(kāi)課自己講《母愛(ài)》，下課學(xué)生們做公共汽車(chē)回家時(shí)一女孩還沉浸在課文的感受中痛哭不已，他就那么幸福地拄著下巴一直看著女孩在哭。

（2）玩。教師忘記自己的年齡與外界的紛擾重新回到童年一般與學(xué)生一起玩耍無(wú)疑時(shí)是與孩子心貼心最快、最直接的辦法。楊修寶老師特別喜歡領(lǐng)學(xué)生打雪仗，操場(chǎng)上彈卡，玩過(guò)之后要寫(xiě)日記或作文，學(xué)生自然很喜歡他，也很喜歡寫(xiě)作了。學(xué)生多喜歡看到老師天真活潑，生動(dòng)的一面，教師運(yùn)

動(dòng)之后，身心得到舒展，展現(xiàn)給學(xué)生的自然也是玲瓏亮力的一面。有一次我打乒乓，揮汗如雨之后，全身毛孔都通透般舒暢，一路咧嘴笑著進(jìn)了教室，學(xué)生問(wèn)我什么我都是點(diǎn)頭幸福地笑。還有一次縣里羽毛球比賽，參賽前我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“請(qǐng)大家為我加油吧！”同學(xué)們大聲說(shuō)：“老師，加油！”不到一上午功夫我就回班級(jí)了，學(xué)生們看著我笑的無(wú)比幸福與燦爛，開(kāi)心地問(wèn)：“老師，你贏了？”我自豪地回答：“沒(méi)有，輸了，但是我雖敗尤榮，因?yàn)槲逸斀o了冠軍和亞軍?！睂W(xué)生從我這里間接體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)并學(xué)到面對(duì)失敗后的樂(lè)觀心態(tài)。這里提到的是表相的玩，是可以看得到的，還有一種玩，表面看起來(lái)是在工作，但教師是以一種玩的心態(tài)參與工作中。它的特點(diǎn)是具有玩的隨意性、熱愛(ài)和愉悅感。比如：學(xué)生撿到菠蘿，我把它分成若干份，誰(shuí)寫(xiě)字好就分給誰(shuí)，那天大家寫(xiě)的字又快又好，每人都美滋滋地吃到菠蘿，我想這也將是他們小學(xué)生活里一段難忘的回憶；有個(gè)女生撿到三百元錢(qián)，給班級(jí)做班費(fèi)，我們就每半個(gè)月小組比一回，獎(jiǎng)勵(lì)方便面、圓蔥、雞蛋、香奇醬、磁盤(pán)子，畢業(yè)這半學(xué)期下來(lái)，大家學(xué)習(xí)積極性異常高漲，這三百元的班費(fèi)讓我們玩的很難忘、很開(kāi)心。

（3）寫(xiě)。語(yǔ)文教師必要時(shí)寫(xiě)些文章給學(xué)生做個(gè)范文，既能增加學(xué)生對(duì)自己的信服度又能聯(lián)系師生的情感。同時(shí)教師抓住適時(shí)的機(jī)會(huì)安排學(xué)生寫(xiě)點(diǎn)什么，也能為增進(jìn)師生的情

感起到推波助瀾的作用。給上屆畢業(yè)生寫(xiě)留言，這次參加培訓(xùn)半個(gè)月讓班級(jí)一年級(jí)學(xué)生用拼音給自己寫(xiě)封信，都有很好的收獲與效果。

（4）說(shuō)。小孩子的可塑性最強(qiáng)，教師給學(xué)生心靈的關(guān)愛(ài)與智慧的引導(dǎo)非常重要，可以通過(guò)鼓勵(lì)的眼神，可以是撫摩的動(dòng)作，但更多的是教師給予他公正性的、肯定性的評(píng)價(jià)。上屆的一名男生在其他老師都不大看好他的情況下，我發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn)，堅(jiān)決支持他，給他公正的評(píng)價(jià)。如今他見(jiàn)我都十分親切的。

二、師德完善與心理成熟相輔相成。

改變我們思維方式、克服職業(yè)倦怠，做個(gè)幸福、有智慧的教師是近些年來(lái)老師們更加關(guān)注的問(wèn)題。什么是幸福？幸福在于感知幸福的能力！一個(gè)沒(méi)有感知幸福能力的人，即使他得到再多都不會(huì)幸福，一個(gè)能夠感知幸福的人，不論他多么平凡他都是幸福的。

完善師德、提高心理成熟的途徑

1、改變思維方式。認(rèn)知決定情緒，不合理的認(rèn)知、不正確的思維方式會(huì)讓人產(chǎn)生不良的情緒，那就要求我們學(xué)會(huì)多角度去思考問(wèn)題。為什么總是別人對(duì)不起我？為什么總是看別人不對(duì)？眼睛除了看世界，更重要的是用來(lái)內(nèi)觀的，審視自己的心靈，和自己的心對(duì)話，為什么學(xué)生總讓我生氣？因?yàn)槲乙筇吡?，因?yàn)槲矣泄模?xùn)斥學(xué)生時(shí)我有嗔恨

心，嫌他笨，拖班級(jí)后腿等等，這樣的私心充斥著，會(huì)有好情緒嗎？會(huì)有好的收效嗎？可見(jiàn)老師要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的不良情緒，學(xué)會(huì)保護(hù)自己心理平衡，改變不合理的認(rèn)知、改變思維方式，學(xué)會(huì)尊重他人的個(gè)性，認(rèn)知方式和思維習(xí)慣，不把自己的意志強(qiáng)加給別人。學(xué)習(xí)多角度思維，發(fā)散思維、換位思考。

2、享受課堂。好老師講課進(jìn)入一種境界，一種自我滿足與享受，聽(tīng)好老師講課自然也是一種享受，一種境界。這是一個(gè)雙惠雙利的過(guò)程，更是一項(xiàng)利益久遠(yuǎn)的工程，你今天一堂好課夯實(shí)一塊磚，明天一堂好課夯實(shí)一塊磚，一屆學(xué)生下來(lái)你給國(guó)家培養(yǎng)了多么夯實(shí)的人才。我看了竇桂梅老師的視頻課《秋天的懷念》，網(wǎng)上有評(píng)價(jià)說(shuō)：“情緒太過(guò)激昂，太造作”。其實(shí)講課真真正正動(dòng)過(guò)情的老師，那怕就有那么一節(jié)課讓你忘了自己的老師會(huì)知道，這完全有可能的。我在領(lǐng)學(xué)生讀革命的題材文章時(shí)，時(shí)常讀得自己汗毛孔都異常。我們學(xué)校我聽(tīng)過(guò)兩個(gè)老師講課出現(xiàn)過(guò)這樣情況的，宋秋萍老師講的《最后時(shí)刻》，王平老師講的《松花江上》、《賣(mài)火柴的小女孩》整個(gè)人都入境了。年組老師經(jīng)常合作也很有利于分享課堂的喜悅并互相得到熏染。講寫(xiě)景課文時(shí)那一周我們年組的老師心都活起來(lái)了，講《胡倫貝爾大草原》時(shí)老師一起興奮地計(jì)劃假期去草原看看，寫(xiě)得太美了，還幻想著有架專(zhuān)機(jī)多好，拉著學(xué)生到大草原上講這課，那什么感覺(jué)！課堂是

天堂，課堂讓人忘我和幸福，在課文中品味人間百態(tài)，經(jīng)歷多種人生，在講解中讓自己感悟全然釋放。一個(gè)人讀書(shū)史就是他精神發(fā)育史，而我們語(yǔ)文教師多幸福，天天在讀書(shū)。

3、提高情商A、正視自己（需要勇氣）。修理別人容易，修理自己會(huì)發(fā)覺(jué)很疼很疼的。B、正視自己，切忌和他人做過(guò)分攀比，要做最好的自己。（不能過(guò)分苛求自己，你知道大樹(shù)最高能長(zhǎng)多高嗎？科學(xué)家說(shuō)，一棵大樹(shù)再怎么具有生命力，也只能長(zhǎng)到122米到130米，不是大地?fù)尾黄鹚?，而是它自己撐不起自己。?30米的極限，再長(zhǎng)1米，甚至哪怕幾厘米，都可能自己壓垮自己，轟然倒塌。其實(shí)在人生中，讀書(shū)、工作、理想都是如此，要十分努力，卻不可超出自己的能量極限，尤其不能把別人的高度當(dāng)成自己一定要達(dá)到的高度，否則往往逼不出成功，卻逼苦了自己）；樂(lè)善好施、正大光明、誠(chéng)心誠(chéng)意、寬容、善良、積極向上、樂(lè)觀、豁達(dá)；B、嘗試改變，不要放棄；C、耐得寂寞、體驗(yàn)快樂(lè)；（人生不可能總是處于高峰，有高峰就有低谷，這是正常的曲線。當(dāng)處于低谷時(shí)培養(yǎng)自己的堅(jiān)忍和耐力，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，儲(chǔ)存能量，厚積薄發(fā)，在精神上歷練自己，思維上讓自己有新的高度，機(jī)會(huì)到了退蛹成蝶。心量多大，福氣就多大）D、學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)放棄；（適當(dāng)擱淺是為了輕載，放棄是種智慧，放下壓力、消極、抱怨、自卑、狹隘、壓抑、猶豫。）E、培養(yǎng)情趣（德國(guó)作家凱斯特納說(shuō)：“只有長(zhǎng)大成人并保持童心的人，才是真正的人?！保?；

當(dāng)然這次培訓(xùn)的內(nèi)容很廣博也很細(xì)致，從校本研修到日記、寫(xiě)作、閱讀、寫(xiě)字的指導(dǎo)等都有涉獵，但是我想對(duì)我們來(lái)講，方向很重要，心態(tài)很重要，給自己人生做個(gè)規(guī)劃，在經(jīng)歷當(dāng)中完善自己，在細(xì)微瑣碎之處提煉到淡定從容的心態(tài)，通透徹悟的智慧，以及順其自然、無(wú)苛無(wú)求的美麗，增加自己生命的厚度，提高生命質(zhì)量。

一個(gè)有使命感的教師，作為教育探索者，其成長(zhǎng)的最佳途徑就是自我反思。從認(rèn)知和心理層面總結(jié)歸納出提升專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的教育行為與實(shí)踐辦法。

認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，抵制外來(lái)干擾與誘惑，集中精力，把一件事做到極致，保持小領(lǐng)域的絕對(duì)領(lǐng)先，我們離成功就不遠(yuǎn)了。

第五篇：“國(guó)培計(jì)劃”實(shí)施情況調(diào)研報(bào)告

“國(guó)培計(jì)劃”實(shí)施情況調(diào)研報(bào)告

“國(guó)培計(jì)劃”是貫徹落實(shí)全國(guó)教育工作會(huì)議精神和教育規(guī)劃綱要而啟動(dòng)的一個(gè)教育發(fā)展重大項(xiàng)目，是進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重大舉措。為深入了解“國(guó)培計(jì)劃”的實(shí)施狀況，總結(jié)“國(guó)培計(jì)劃”的成就和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)實(shí)施中存在的問(wèn)題，提出完善“國(guó)培計(jì)劃”的對(duì)策建議，我校按《戶縣教育局關(guān)于對(duì)2014年 我縣“國(guó)培計(jì)劃”中小學(xué)教師和幼兒園教師培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)研工作的通知》的精神要求，對(duì)我校“國(guó)培計(jì)劃”活動(dòng)進(jìn)行了調(diào)研。主要采取了調(diào)查問(wèn)卷，訪談、座談的形式。從“國(guó)培計(jì)劃”啟動(dòng)以來(lái)，我校在實(shí)施過(guò)程中，采取有力措施，改革創(chuàng)新，狠抓質(zhì)量，圓滿完成了“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)任務(wù)。

調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，在具體實(shí)施過(guò)程中依然存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：一是宣傳力度不夠，造成部分教師對(duì)“國(guó)培”缺乏了解。二是需求調(diào)研不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容不能有效適應(yīng)教師需求。三是部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)課程設(shè)置不夠科學(xué)，知識(shí)性、講授式課程較多，一線優(yōu)秀教師課例及點(diǎn)評(píng)等實(shí)踐性課程較少。四是有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)遠(yuǎn)程培訓(xùn)資源建設(shè)與管理存在問(wèn)題，影響學(xué)員學(xué)習(xí)效果。五是部分教師對(duì)國(guó)培缺乏正確理解，培訓(xùn)只是為了積累繼教學(xué)分，學(xué)習(xí)力度不夠，培訓(xùn)成為形式。六是置換脫產(chǎn)研修未考慮到學(xué)校實(shí)際，我校師資本就緊張，頂崗教師難以正常到位，影響了正常的教學(xué)工作。

為了更好地完善政策，進(jìn)一步推動(dòng)“國(guó)培計(jì)劃”實(shí)施，特提出如下建議：一是進(jìn)一步加強(qiáng)“國(guó)培計(jì)劃”宣傳工作，使廣大教師乃至公

眾了解、支持并推動(dòng)“國(guó)培計(jì)劃”。二是著力加強(qiáng)培訓(xùn)的前期需求調(diào)研，使培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)更加科學(xué)合理。三是加強(qiáng)對(duì)各學(xué)校有需求學(xué)科的調(diào)研，切實(shí)保證有需求教師參訓(xùn)。四是進(jìn)一步豐富和優(yōu)化課程內(nèi)容，提高課程的實(shí)踐性、實(shí)效性。五是大力加強(qiáng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)資源建設(shè)與管理，提高培訓(xùn)效益。六是加強(qiáng)對(duì)置換脫產(chǎn)研修的科學(xué)管理與調(diào)研，切實(shí)保證各校的正常教學(xué)工作。

戶縣渭興初級(jí)中學(xué)

2014.3.31

“國(guó)培計(jì)劃”實(shí)施情況調(diào)研報(bào)告

戶縣渭興初級(jí)中學(xué)

2014.3.31