第一篇：精心做好課前準備提高課堂教學的有效性課前準備是開展有效教學的前提和基礎

有效教學的前提-----充分的課前準備

黃堡小學

謝尚秀

精心做好課前準備是開展有效教學的前提和基礎，沒有課前的充分準備，課堂教學只能是低效的。做好課前的有效準備工作，將使課堂的教學過程更為順利，也會使更多的學生能很好地完成學習任務，提高課堂教學效率。反之，則可能使整個教學過程充滿混亂的狀況，并導致學生不知該如何完成教師布置的教學任務。課前準備工作通俗的講就是指教師的備課：教師的教學設計，教學任務的布置，教學環(huán)境的布置。其實學生課前也應做好的相應的準備工作，因為學生是學習的主體。

一、有效的教師準備

足夠的教學準備是有效教學的前提，學生換一屆又一屆，知識一天天更新，教師不能用昨天的知識應對今天的學生，即使教授同一課程，任需認真?zhèn)湔n，以加強教學的針對性，提高教學效率。我認為教師準備要從以下幾個方面著手。

1、認真研讀課標

課程標準是教學的指南，對各階段教學的重點、目標以及可采用的教學模式都頗具建設性的建議。研讀課程標標，對各階段的教學有一個宏觀地把握，才能制定教學的長遠計劃，確定各單元各課時的具體目標。例如我們常說的要落實雙基,這是老課標的表述，新課標已變?yōu)樗幕耍黾恿税l(fā)現(xiàn)和提出問題的能力等內(nèi)容。再如在學習方式的表述上老課標表述的，“除接受學習外，動手實踐、自主探索、合作交流同樣是學習數(shù)學的重要方式”。而新課標則表述為“認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等都是學習數(shù)學的重要方式?！贝送猓€有很多的地方做了修改，所以我們要認真學習新課標，準確把握要求，指導教學。

2、認真研讀教材

教材是教學的內(nèi)容依據(jù)。為了保證教學的序列性、連續(xù)性、科學性，從而提高教學的效率，有必要研讀整套教材，在熟悉教材的基礎上，弄懂本冊教材在整個小學階段數(shù)學教材中的地位及前后冊教材的銜接情況，把握重點難點和進度。弄清各階段、各單元的培養(yǎng)目標。吃透每小節(jié)內(nèi)容，確定每一小節(jié)、每一課時的教學目標，圍繞目標組織教學。力求做到目標單一，一課一得，避免打盲目仗才能在講解教材的時候拿準尺度，講解練習和新課的時候更加熟練。

3、認真研究教法

所謂教法是教師依據(jù)教學目標，教學內(nèi)容，向?qū)W生發(fā)送信息傳授知識、技術(shù)、技能的方式方法。雖然課標對教法的選擇有宏觀導向，具體的教法選擇卻又依賴于老師。因此，在備課時，要針對每一堂課知識的傳授和操練、問題的解決、學習策略的訓練、活動的安排、能力的培養(yǎng)等設計具體的操作方式。教師要根據(jù)教材內(nèi)容、學生情況、條件等合理地進行優(yōu)化。

4、認真研讀學生

學生是學習的主體，要保證學生積極足夠的參與，課堂教學設計就必須符合學生的實際需求。學生的實際，主要指學生的認知水平，年齡特點、學習風格等。只有對這些有明確地了解，教學才能夠做到“因材施教”。備課從了解學生的學習需要出發(fā)，而不是象以往那樣從備教材出發(fā)，這是教育觀念上的一個重大轉(zhuǎn)變。即任何教學活動都要圍繞著以滿足學習者的學習需要為出發(fā)點和落腳點。要求教師做到以下兩點：教師首先要了解教學活動開始前學生在認知、情感態(tài)度等方面已經(jīng)達到了什么樣的水平，這一水平標志著學生已經(jīng)能做什么、說什么、想明白了什么等，這是學生掌握新學習任務的起點水平。其次要了解教學活動結(jié)束后預期學生在認知、情感態(tài)度等方面必須達到的狀態(tài)。對這種狀態(tài)的把握最終會轉(zhuǎn)化為確定的教學任務與具體的學習目標。只有當教師的心中對教學前和教學后這兩種狀態(tài)的差距做到心中有數(shù)時，再根據(jù)學生的年齡特點，確定真正恰當?shù)那泻蠈W生實際的教學任務和學習目標。如在教學《面積和面積單位》時，①了解到學生在認知上已經(jīng)知道了米、分米、厘米的知識，已建立了1米、1分米、1厘米的表象，知道它們間的進率，知道長方形和正方形的特征和周長。②教學活動結(jié)束后預期學生在認知上達到：知道面積的意義，知道常用的面積單位平方米、平方分米、平方厘米，初步建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象，知道長度和面積的區(qū)別。

二、有效的學生準備

教學中學生是學習者，教師是參與者，學生才是課堂的主體，學生能做好課前準備工作，是上好課的前提。教學中我常常發(fā)現(xiàn)有的學生課前根本沒有做好準備，老師已進了教室，有的學生桌上什么都沒有拿出來，這樣不僅影響老師的心情也影響學生自己的學習。因此學生的準備也至關(guān)重要。

學生的課前準備包括自信心準備（幫助學生建立自信心，讓學生能夠自信的開口；消除緊張的心理，不斷的激發(fā)學生的學習興趣，讓其以積極的心態(tài)投入到學習中去。）學具準備，知識基礎的準備等。

有些數(shù)學內(nèi)容學生課前預習也非常重要，不僅能讓學生更好的去學習，提高自己的數(shù)學成績，而且能更好的教會學生怎樣去學習、去思考、去創(chuàng)新，還能教會學生在以后的生活和學習中要做一件事情先要準備好、思考好，因為機會總是留給有準備的人的。

著名科學家愛因斯坦認為：“提出一個問題比解決一個問題更是重要?！睂W生通過預習，能自己解決一些問題同時還能產(chǎn)生新的一些疑惑。學生在課前預習的過程中通過自己的自學能解決一些新問題的同時還享受解決問題的成功感，認為“我能行“，在沒有老師的講解下自己也能獨立掌握新知識，從而更有效的激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。如我在教學“把大數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù)”時，我讓學生課前預習，上課時我讓學生匯報“你學懂了點什么，能提出什么問題”。學生說：“我學懂了四個零換一個萬字、八個零換一個億字”。他們說的多么形象易懂啊，簡單的一句話讓那些差生也很容易的學會了這個內(nèi)容。

課前預習使得學生在課堂上的學習難度降低了，而更有效的讓學生拓展了知識面，加深了鉆研的深度，把知識有效的牢固掌握和靈活運用。學生在預習的過程中還提出了一些疑惑，學生就帶著這些問題進入課堂，學生在課堂上就有想學、想問、想練的良好心理，使得自己這堂課的目的更明確，即要通過自己在課堂上的學習實踐去解決這些問題，能更好的掌握課堂上老師所講的重難點。這就說明了課前預習是學生在學習過程中很重要的一環(huán)。

總之，從有效教學的理念、策略和教學的情況看，多數(shù)低效教學或無效教學都是由于課前準備不充分所引起的，而高效、優(yōu)質(zhì)的課堂教學也都是因為課前作了充分的準備所形成的。課前準備是提高課堂教學有效性的首要環(huán)節(jié)，也是根本環(huán)節(jié)。抓好這個環(huán)節(jié)也就從源頭上確保了課堂教學的效益。

第二篇：有效的課堂教學呼喚有效的課前準備

有效的課堂教學呼喚有效的課前準備

吳中區(qū)聾啞學校 顧雪芳

新課程的實施已經(jīng)進入第五個年頭了，時至今日，歷經(jīng)了轟轟烈烈的改革而轉(zhuǎn)入冷靜的、深層的反思總結(jié)和發(fā)展階段。（盡管聾校還沒有正式實行課改，但是幾年來我們一直追隨著普小課改的足跡，積極實踐。實踐證明，“普特”除了在教學方式上有點滴差異外，其余都是一致的，尤其在追尋有效的課前準備方面是完全一致的，所以本文談及的也是普特的共性問題。）如今，老師們追尋有效的課堂教學，但關(guān)注更多的是課堂實施，這固然重要，而似乎對課前準備重視不夠，甚至存在偏差，殊不知沒有有效的課前準備，就沒有有效的課堂實施，也就沒有有效的教學。

直到一次偶然的機會,我讀了全國著名特級教師王崧舟去無錫獻課《長相思》的教學體會后，從另一外側(cè)面證實了我原有的想法。那次，他在上課之前，連教案也沒有，但這課上著上著卻完全自然而然流的露出來了，非常精彩。后來才知道，王老師盡管沒有寫教案，但他課前已是成竹在胸了。他說：自從接到任務后，一直在思考，一直在琢磨，做了大量的準備工作：比如說寫了文本細讀?！阉械母杏X都寫下來，旁批，寫了大量旁批。第二，研究了納蘭性德的生平，……第三查找大量的資料，認真研讀了朱光潛的《詩論》，朱自清的《詩論》，到最后想法很多，思路很多，感受很多……讀到此處，你也許就不會驚訝“王老師沒有教案也能上那么好的課了吧！”此時對于王老師來說，教案只是一個外在形式，而關(guān)鍵在于他內(nèi)心的隱性準備已成竹在胸，那么精彩的生成當然不在話下。有效的課前準備對語文學科如此重要，那么對數(shù)學就更顯必要了。

正確認識課前準備：

正確認識課前準備。課前準備有隱性和顯性之別。顯性的，如提前寫好小黑板、投影片，制作必要的教具、學具等。而隱性的準備除了教師本身的有關(guān)學科知識方面的素養(yǎng)、有關(guān)學科的教學方法等這些基本素養(yǎng)外，更重要的是指對教材的把握，對課的設計，這是課前準備的核心工作。曾有位區(qū)教育專家把“把握教材”比喻為“醫(yī)生診斷病情”，有經(jīng)驗的醫(yī)生，察顏觀色一看就知道病因在哪里，對癥下葯，但是沒有經(jīng)驗或是新醫(yī)生，他就會拍拍片、做做透視、CT等，最后可能嘗試性用藥，可能貽誤病情……患者喜歡哪個醫(yī)生看病那是不得而知的，由此推想，學生一定也喜歡那些能把準教材的老師了，所以隱性的課前準備非常重要。

當前存在認識誤區(qū)：

首先：對課前準備存在認識偏差。認為課前準備就是課前短時間內(nèi)寫好幾塊黑板抄幾個習題，或者做個教學課件，誤以為做好這些顯性準備就是做好了所有的課前準備工作。

其次：對課前隱性準備的重要性認識不夠，以為課堂教學的有效性只取決于課堂的組織實施環(huán)節(jié)。

造成的危害：

課前準備不充分，直接導致的后果就是造成課堂浪費。課堂浪費現(xiàn)象分為兩種，一種是顯性的，比如上課推遲時間進教室、課堂上教師隨意重復講解等；還有一種是隱性的，它不直觀，不感性，不易被人發(fā)覺，危害極大。其主要表現(xiàn)在對課的重難點把握不準，時間沒有用在點上，還表現(xiàn)在課堂的教學形式、學習方法、教學語言等方面，比如，組織不必要的動手實踐活動；課堂提問的指向不明，教學語言隨意性大等等，都造成了不必要的浪費，嚴重影響課堂教學的有效實施。以至留下一連串的后遺癥：課后加班加點補課、補作業(yè)，占用學生課余時間不說，長期如此，還會影響學生的學習興趣。

積極探究課前準備的有效性：

正是由于課前隱性準備的隱蔽性，不易考察評估，而不被老師重視，造成老師的思想倦怠。個別老師只是在公開課時才大動干戈，潛心鉆研教材，探究學法，而平時，只是延用幾年前遺留下來的老教案，或是按照自己業(yè)已習慣了的方法走進課堂，毫無新意，那么有效的課堂怎么生成呢？

下面結(jié)合數(shù)學學科，以大家熟悉的《三角形的面積》一教時為例，談談課前隱性準備（即鉆研教材）應如何體現(xiàn)有效性： 第一步：通研教材，把準知識點，確定教學目標。

這個環(huán)節(jié)，主要是做到通讀教材，把準知識點，確定合理的教學目標。首先看教材，領(lǐng)會本課的知識內(nèi)容，再看教學參考書，千萬不要馬上看教學參考，否則很難提高你對教材的獨立把控能力。要求具體做到一下幾個方面：（1）把握新舊知識的前后聯(lián)系。例如：明確“三角形的面積”之前有哪些舊知準備（三角形的各部分名稱以及學過平行四邊形的面積計算）,同時在學法上有哪些延續(xù)，即在平行四邊形的面積計算中已經(jīng)初步領(lǐng)悟了“轉(zhuǎn)化”思想——把新知轉(zhuǎn)化為舊知來學習。同時本課的學習又為后面學習梯形的面積做準備。（2）確定教學目標以及重難點?；谏鲜稣J識就不難確定教學目標及重難點了（略）。第二步：根據(jù)知識點，預設教學的總體思路。

數(shù)學知識象“串聯(lián)的電路”，絕大部分知識都是建立在舊知的基礎上進行學習的。在完成上述第一步工作后，就應該考慮“怎么來確定本課時教學的總體思路？”思考：新授內(nèi)容中，有哪些是新的成分？“新”在何處？預設這些“新”的成分，學生有可能運用已有知識自己學會嗎?如果不行，學生的困難何在？如何“創(chuàng)設情景、提供信息、啟發(fā)思維”——讓學生在教師創(chuàng)設的教學情境中，通過必要的啟發(fā)，幫助學生克服困難？如：“三角形的面積計算”一課中，“新”的成分是：通過“拼擺兩個完全相同的三角形”的活動來探究面積公式，期間“旋轉(zhuǎn)后拼擺”對學生來說是首次涉及。盡管把新知轉(zhuǎn)化為舊知來學的思想方法已經(jīng)滲透過，但本課想讓學生自己想出用“拼擺兩個完全相同的三角形”的活動來探究面積公式，是有難度的，教師應提供幫助即：（1）思想方法上的提示，啟發(fā)學生用2個兩個完全相同的三角形來拼擺轉(zhuǎn)化。（2）學具上提供服務：每小組分別準備：兩個完全相同的直角三角形、兩個完全相同的銳角三角形、兩個完全相同的鈍角三角形。還要思考：怎樣提供信息；以什么方式、什么途徑提供等問題。第三步：流程設計，具體考慮三大環(huán)節(jié)

以上兩個環(huán)節(jié)做到心中有數(shù)后，便進入教學環(huán)節(jié)的設計階段。首先要樹立正確的教材觀。教材作為一種“文本“，提供的只是素材，是問題，我們看到的只是結(jié)果，而不是過程，那么教師在設計時，首先要把知識理解為一種“過程”，要把教材上“靜止狀態(tài)”的學習材料轉(zhuǎn)化為“動態(tài)生成”的活動情境。其次流程設計要體現(xiàn)學生為主的理念。要盡可能給學生留出主動參與學習過程的時空，凡是學生能自己解決的，教師絕不包辦代替。

具體要設計好三大板塊的內(nèi)容：（1）怎么引入。象“三角形的面積”這類探究性較強的課，可以單刀直入，直奔主題（略）。而不必過多拘泥于現(xiàn)在老師們都崇尚的情境設計中(由課而定，不能盲從)，這樣可以為新知的探究留有充裕的時間。（2）新知怎么探索，這是核心部分。本課可以把大塊面的時間用于學生分組探究環(huán)節(jié)，放手讓學生自己拼擺。而組織交流，即“收”的 環(huán)節(jié)中，要通過幾個關(guān)鍵的設問來引領(lǐng)學生的思維，如：兩個完全形同的三角形拼成了什么圖形呀！轉(zhuǎn)化后的圖形面積與原三角形的面積有什么關(guān)系？步步深入得出計算公式。（具體略）（3）鞏固應用環(huán)節(jié)。關(guān)鍵是要設計多層次的練習，既有基礎性的鞏固題，又有解決實際問題的應用性習題。第四步：細節(jié)潤色，濃墨重彩。

待課的雛形初具后，就要進行潤色加工，反復推敲。我感覺在以下幾方面要多花功夫：（1）推敲課堂提問，揣摩設計的問題是否有價值，有坡度，是否逐層遞進。（2）推敲過程設計中是否要重視了學生對知識探索的經(jīng)歷和體驗。（3）是否進行了充分的預設，對策又將如何。其它方面不一一贅述。

總之，當務之急，我們務必在做好顯性準備的前提下，把隱性準備做得充分些、再充分些！否則有效教學將是一句空話！

第三篇：做好課前準備提高課堂效率

做好課前準備提高課堂實效

陳益良

四川省邛崍市北街小學文昌校區(qū)

摘要：課前準備是教師提高課堂教學效率的必然需要，是促進學生發(fā)展的需要，是促進教師專業(yè)成長的需要。我們要根據(jù)教學目標充分而精心地做好課前準備，精心備課，杜絕課堂教學時間的浪費，杜絕無效或不當?shù)慕虒W設計，提高課堂教學實效。

關(guān)鍵詞：教學準備提高實效

正文：

俗話說：“良好的開端是成功的一半”，“預則立，不預則廢”。這對于教學工作來說同樣有效。教學工作是一項系統(tǒng)工程，它包括課前準備、上課、作業(yè)布置與批改、教學檢測、總結(jié)反思等環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，前者影響后者，其中任何一個環(huán)節(jié)抓得不好都會影響教學的質(zhì)量。教學準備不充分，上課則雜亂無序，教學目標難以有效實現(xiàn)，學生作業(yè)效果則差，教學檢測結(jié)果則糟糕?？梢?，課前準備得好，就是教學工作良好的開端，它在教學工作中具有重要的作用。

1、課前準備對于教師提高課堂教學實效具有重要意義

1.1、課前準備是教師提高課堂教學實效的需要。

一般地講，課前教學準備包括兩個方面，一是教師的課前準備，二是學生的課前準備。一節(jié)高效率的課是指高效地利用了課堂45分鐘，沒有出現(xiàn)浪費時間的教學細節(jié)和安排，高效地實現(xiàn)了教學目標。如果沒有課前的充分而精心的準備，想不浪費課堂教學時間是不可能的，想高效實現(xiàn)教學目標是不可能的。相反，做好了課前準備，教師對課堂教學目標更為清晰，對課堂教學流程更加了然于心，對如何組織、引導、點撥、激勵學生學習的教法學法更加胸有成竹，對教學重點難點的處理更加充滿自信，對課堂教學中必需的教具、學具的運用更加恰當，對教學輔助設施設備的使用更加自如。因此，做好了課前準備，課堂教學將更為流暢、簡潔、緊湊、高效，對教學時間的調(diào)控安排將更加科學合理，不會無謂地浪費時間，向課堂45分鐘要質(zhì)量，追求課堂教學的效率，水到渠成地變成了現(xiàn)實。因此，充分的課前準備是上好課的前提和基礎，也是提高課堂教學效率的前提和基礎。課堂教學前，教師安排學生預習、查閱資料、調(diào)查了解等活動，使學生對教學內(nèi)容有一定的認知，課堂教學中學生已經(jīng)懂的，教師傾聽其交流；學生說不清楚的，教師點撥、引導；學生想不明白的，教師引導、講解，這樣，課堂教學將更加輕松愉快，更加具有針對性和實效性，因此，做好課前準備在教師的日常教學工作中占有很重要的地位，是提高課堂教學實效的必然需要。

2、做好課前準備，是促進學生發(fā)展的需要。

新課程標準體現(xiàn)了以人為本的思想，體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的教學理念?！敖淌菫榱瞬唤獭?，做好課前準備，是促進學生發(fā)展的需要。以語文學科為例，課堂教學前，教師安排學生預習、查閱資料、調(diào)查了解等活動，并引導學生自主學習、合作學習、探究性學習，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，思考問題，解決問題，使學生明確知道學習新課前自己應該做什么，怎么做。學生經(jīng)過課前準備，課文的生字新詞已經(jīng)認識，對課本內(nèi)容已經(jīng)作了了解，寫出了批注、體會，對課后問題或練習已經(jīng)作了初步解決嘗試，或勾畫，或解答，對不明白之處已經(jīng)作了標識。這樣，學生經(jīng)過課前準備，具備了課堂交流的基礎和條件，課堂教學時，學生交流變得更加流暢，課堂質(zhì)疑、討論變得更加確定，教學目標的實現(xiàn)變得更加堅實。相反，學生如果沒有對課文進行課前預習、查閱資料、調(diào)查了解，課堂教學中不少學生會不知所云，交流變得困難，思考、質(zhì)疑變得膚淺，解決問題和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果將大幅度打折。堅持不懈地做好課前準備，學生的學習將由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，不僅使學生對教學內(nèi)容有一定的認知，而且有助于鍛煉學生的學習能力、交往能力、創(chuàng)新能力，有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣，有助于發(fā)展學生的良性的人格品質(zhì)，從而發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生潛力，促進學生發(fā)展。做好了課前準備，促進了學生發(fā)展的需要，我們的課堂教學的實效得以體現(xiàn)。

3、做好課前準備，是促進教師的專業(yè)成長的需要。

特級教師魏書生認為自己取得成功的諸多因素中，很重要的一條就是上課從不打無準備之仗，認真做好課前準備。于永正老師說他用一生備一節(jié)課，諸多名特教師成功的秘訣中，認真做好課前準備都是其中重要的一條。課前準備看似平常，其實對教師，尤其是青年教師的專業(yè)成長，起著非常重要的作用。課前教學方案的設計能促進教師對新課標的認識，促進教師鉆研教材，促進教師對學生認知規(guī)律及年齡特點的認識，促進教師學科專業(yè)知識的學習；教學預設時，教師需要思考學生在學習中可能出現(xiàn)的情況，思考教師該怎樣處理，因此，教學預設能促進教師對課堂駕馭能力的發(fā)展，促進教師站在學生的角度設計教學，從而形成良好的學生觀；課件、教具學具及現(xiàn)代教育技術(shù)設備的使用能促進教師基本能力的提高；設計數(shù)學練習時既要設計基礎性練習，又要設計變式練習，還要設計拓展練習以及考慮練習的難易程度，這樣看來，練習設計能促進教師對教學規(guī)律的把握，促進教師對教材的解讀，促進教師對學生的了解。正所謂教學相長。做好課前準備能使我們每節(jié)課都從容淡定，對每節(jié)課都謹慎專注，牢牢確立課堂教學的效益觀。教師長期堅持課前準備，水滴石穿，就會幫助我們自己的成長，更快地形成自己獨特的教學風格，課堂更具有實效性。

二、根據(jù)教學目標做好課前準備

教師的所有教學活動都應該是有目的性的，教學目標對教學活動具有統(tǒng)領(lǐng)作用，所有的教學活動、教學環(huán)節(jié)、教學安排都是圍繞教學目標設計的，是為了實現(xiàn)教學目標服務的，教學目標具有導教、導學、導練、導測作用，自然，教學目標對教學準備也具有指導作用，所有的課前準備都是為了高效實現(xiàn)教學目標，是為了不浪費課堂教學時間，不至于使課堂效率低下，這樣，使得我們的各項課前準備具有針對性、目的性和實效性。

課前準備，是上課之前，教師為完成課堂教學任務而做的所有工作，它既包括教師的準備又包括學生的課前準備。

1.1、教師的課前準備

備課是上好課的前提和基礎。隨著新教材和新課標的實施，過去，我校很多老師備課感覺茫然，不知道該怎樣備課，教學目標或低或高，教法學法不適合學生實際，數(shù)學備課中的情境設置好像又沒有提煉出本質(zhì)來，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用似乎又打亂了教學程序，等等。為了提高課堂教學效率，不浪費課堂一分一秒，我校經(jīng)過探索和實踐，提出了教師備課做到“四備四明”。按照“四備四明”的備課要求，教師至少要做以下的課前準備，提高課堂教學的實效性。

1.1.1備教學目標，明確制定教學目標的依據(jù)。

教師在通讀教材、分析教材、閱讀教師用書，依據(jù)本年段課程標準、單元主題、學生實際，確定教學目標。教學目標要體現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度，在三維目標的指引下，做好課前準備，如，課前教師要把生字、生詞、詩歌、例題、練習題等課前準備好，或?qū)懺诤诎迳?、卡片上或制作在課件上，電教設施調(diào)試好待用。

1.1.2備教學重點、難點及學生能力、情感的發(fā)展點，明確教學的主攻方向。重點詞語、句子、段落課前要準備好，或?qū)懺诤诎迳?、卡片上或制作在課件上，動手操作的器材、教具課前也要準備好；為了突破難點，需要補充的相關(guān)文字、圖片、視頻等需要課前準備好。比如，詩歌教學中，由于詩歌語言精練、含蓄，學生不容易理解，這就需要補充相關(guān)的文字、圖片、視頻，用畫面再現(xiàn)詩歌所描繪的情景，從而實現(xiàn)明詩意，想詩景，悟詩情。

1.1.3備教學程序，明確課堂教學的結(jié)構(gòu)。

依據(jù)學生的認知規(guī)律和教材內(nèi)容、教學目標設計好教學程序，在教學中不至于一片混亂而是有張有弛、層次分明，體現(xiàn)教學的規(guī)律。

在引入環(huán)節(jié)，教師要準備所需的音樂、文字、時代背景、圖片、視頻、器材、練習題、情景圖、課件等。課堂引入在5分鐘以內(nèi)為宜，數(shù)學課引入要設計鋪墊知識的交流，鋪墊練習在3-5分鐘為宜，要盡量安排計算練習，練習形式要多樣。努力做到一開課就對學生產(chǎn)生巨大的吸引力，激發(fā)學習興趣。

每節(jié)課學生活動的時間不少于課堂時間的一半，為了提高課堂實效需要教師做好課前準備。語文課，學生的活動有認識字詞、閱讀、觀察、思考、理解、體會、感悟、交流、練習等。數(shù)學課，學生的活動有觀察、交流、操作、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、練習等，這些活動都需要有材料作支撐，需要教師課前準備充分。在課堂訓練環(huán)節(jié)，教師要準備好練習題、補充的練習題單、操作記錄單、重點句段、課件、知識訓練點、情感教育的感染點、能力的發(fā)展點、閱讀的拓展點等。以數(shù)學為例，練習題要有基礎練習題、變式練習題、拓展練習題；練習的類型要多樣化，如填空、判斷、改錯、計算、解決問題等，這些都需要在課前就準備好。教師的課前準備要與課堂教學的具體環(huán)節(jié)相呼應，做到一一對應，或與引入環(huán)節(jié)緊密相連，或與課堂練習緊密關(guān)聯(lián)。如果不將課前準備與課堂教學過程或課后復習密切關(guān)聯(lián)，不配套，那么，課堂教學時間的浪費不可避免，課前準備的作用就會大大削弱。

1.1.4備教法學法，明確教與學的思路。

教法與學法是完成教學目標的關(guān)鍵，所以，教師要結(jié)合課程特點和學生實際，課前考慮好教師怎樣教，學生怎樣學。比如，每一個教學環(huán)節(jié)學生做什么，要努力使學生人人有事做。開火車朗讀詞語時，我們要求其余學生再跟讀，避免其他學生無事可做而松散無序。學生閱讀、思考、練習速度不一致，教師考慮好怎樣安排速度快的同學，建議在準備課堂練習時，可以不必統(tǒng)一要求，習題的數(shù)量可以有一些彈性，速度快的同學可以鼓勵做超量練習，以利教師調(diào)控課堂。同時，教師還有做教學預設，等等。

教師根據(jù)教學目標做好教學設計后還需要熟悉教學設計，做到脫稿授課。只有精心地做好課前準備，教師才可能在上課時胸有成竹地面對各種可能出現(xiàn)的問題。只有這樣，我們的課堂才能更有效，師生雙方都能夠在課堂中獲得提高和發(fā)展。相反，如果，在我們的課堂中，需要播放課件，再去開電腦及投影；需要做習題，教師再書寫練習題，再去發(fā)作業(yè)本或練習冊；因不熟悉教學設計而時常查閱教學設計??教師上課只有一支粉筆一本書，幾乎沒有其他的輔助設備。這種課前準備觀念的缺乏，必然會導致我們課堂的雜亂、松散、效率低下，無謂地浪費寶貴的課堂教學時間。

2、學生課前要做的準備

缺乏學生課前準備的教學，也不行。學生的學習是無意識的、盲目的、被動的，課堂效率是不能肯定的；學生課前有效準備的教學，學生的學習是有意識的、明確的、主動的，課堂效率是有保障的。課堂教學前，教師要安排布置學生對學習內(nèi)容進行預習、查閱資料、調(diào)查了解，以使學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生一定的認知。以小學高段語文為例，課前預習時，教師要向?qū)W生提出要求：自學生字生詞，熟讀課文，勾畫優(yōu)美詞句，做批注，寫體會，概括主要內(nèi)容，爭取解決課后問題，不懂的地方做好符號，等等；上課前要把教材、作業(yè)本、預習本、文具準備好，擺放在課桌上；課后收拾好書本、學具、器材等。

課堂教學有了學生預習的基礎，教師教學更具目標性和針對性。學生已經(jīng)懂的，教師傾聽其交流、激勵評價；學生說不清楚的，教師點撥、啟發(fā)；學生想不明白的，教師引導、講解、組織討論。學生的積極性、主動性得以發(fā)揮，使學生成為課堂教學中真正的主人，課堂教學效率自然得到提高，教學目標的實現(xiàn)變得水到渠成。

三、加強教學反思，促進課前準備能力的提升

課堂教學永遠是遺憾的藝術(shù)，課堂教學之后，我們要進行教學反思。反思是為了提高，反思是為了超越。走進新課程，新課程是理念，是精神，更是實踐和探索。對課前準備的反思，我們應該反思課前準備是否充分，是否實實在在，是否細致，有沒有因課前準備不足而浪費教學時間的問題，有沒有為了實現(xiàn)教學目標更好的課前準備。哪些準備做得好，哪些準備做得不足。我們應積極吸取先進的課改成果，投身新課程改革的浪潮，不斷學習，不斷實踐，不斷反思，讓自已的教育思想在反思中建設，在實踐中成長，我們的課堂教學一定會“煥發(fā)出師生生命的活力”。

第四篇：如何做好語文教學課前準備

如何做好語文教學課前準備

雖說每一節(jié)語文課只有短短的45分鐘，但是要上好這45分鐘的課卻不是一件容易的事。教師希望在這有限的時間里教授學生豐富、生動、有趣的知識，學生也希望在課堂上吸取盡可能多的知識。那怎樣做才能在一節(jié)語文課讓教師和學生都得到滿意的效果，很重要一點在于做好語文教學課前準備。

那么如何做好教學課前準備呢？很多老觀念會認為做好教學工作是教師得責任，因為教師是課堂的主導。但是今時不同往日，現(xiàn)在的“新課標”提倡是學生是教學的主體，教師只是起指導的作用。所以學生不再是被動接受知識的個體，要相信學生，尊重學生，突出學生的主體地位，真正把學生當成生活的主人，學習的主人。但是不要曲解“新課標”的含義，認為學生是主體，那么教師就可以高枕無憂，不用為教學準備。所以說做好教學課前準備教師和學生都負有不可推卸的責任。

一、學生如何做好課前準備？

學生做好課前準備主要體現(xiàn)在自主學習上，自主學習，可以突出學生的主體地位，真正把學生當成生活的主人，學習的主人。在具體實踐中，就是要破除傳統(tǒng)觀念，樹立學生為主體的新理念，敢于放手，多給時間讓他們?nèi)グ才牛嘟o機會讓他們?nèi)グ盐?，多給權(quán)利讓他們?nèi)ミx擇，多給問題讓他們?nèi)ソ鉀Q，多給疑難讓他們?nèi)ヌ接憽寣W生的獨立性、主動性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，產(chǎn)生自覺接受教育的內(nèi)在動機，掌握自我學習的本領(lǐng)，從而積極主動地求得全面和諧的發(fā)展。

我們在教學實踐中的學案教學、合作探究式教學都是幫助學生進行準備的好方法。

二、教師如何做好課前準備？ 教師的勞動是一種用智慧的創(chuàng)造性勞動。因此，教師在備課時必須注意以下幾點: ①不斷探求新的教育教學方法。

教師們在學校求學階段，通過老師的講授和閱讀課本而獲得的教法，屬于間接經(jīng)驗的東西，可以為從事教師工作打下一定的基礎，但是深入一步的教育教學技巧，卻不是單純靠書本知識所能學到的，而必須經(jīng)過教師反復探索、實驗、總結(jié)，才能獲得。

②不斷研究自己的教育對象。

學生是經(jīng)常變化的，教師任教班級，幾十張面孔，就有幾十種個性；即使同一個教育對象，隨著年齡增長、年級增高，其個性特點、思想感情、知識追求、思維能力和其它各種能力都會有很大變化；再者，不同階段的學生群體特點也不相同，如果以一成不變的同一方法去教育學生，組織課堂教學，結(jié)果會導致有的學生對于知識吃不飽，有的卻撐不下。

③不斷學習并掌握現(xiàn)代化技術(shù)。

社會在進步，科學技術(shù)在發(fā)展，教學大綱和教材已作了修改，必將帶來教材教法上的改革。教師必須不斷地鉆研業(yè)務，學習新技術(shù)，運用先進的教學手段組織教學，適應改革的需要，適應學生發(fā)展的需要。

④練好基本功。

課堂教學中，板書教學是一種直觀教學，板書字體規(guī)范、工整、大方、有神、有力，能給學生一種美的享受，潛移默化地影響著學生，不能因為現(xiàn)代化教學手段的使用，放棄了我們引以為自豪的書法藝術(shù)的教學和欣賞。課堂教學中，教師要講好普通話，以有豐富內(nèi)涵、有深厚文化底蘊的、優(yōu)美的語言去打動學生、吸引學生、激勵學生，帶領(lǐng)學生在知識的海洋中遨游。

所以說，上好一節(jié)課，學生和教師都要重視做好課前準備。

第五篇：課前準備對教學有效性的探究

課前準備對教學有效性的探究

寧波市北侖區(qū)泰河中學

朱雄杰

摘要：隨著課改不斷深入，大家對如何提高課堂教學有效性這一問題研究的越來越多。本文圍繞課前準備對提高課堂教學有效性具有積極作用這方面進行闡述。

關(guān)鍵詞：體育課、課前準備、有效性、一堂課大家可能會認為就是上課45分鐘，其實對教師而言課前的準備工作才是這一堂課開始的前奏。能否充分的、精心的做好課前的準備工作，是實現(xiàn)課堂教學有效性的必要的前提條件。

1、研究方法：

1.1文獻資料法：查閱有關(guān)如何提高課堂教學有效性的研究成果，及課堂教學專項理論的相關(guān)資料。

1.2舉例法：結(jié)合平時看課和上課的課堂體會加以說明課前準備對教學的影響。

2、結(jié)果與分析：

根據(jù)查閱的相關(guān)資料及結(jié)合平時的教學實踐，現(xiàn)將課前的準備工作總結(jié)歸納為長期準備和短期準備兩方面。2.1長期準備

2.1.1提高教師自身素質(zhì)，提高教學有效性

體育新課程的基本理念就是堅持“健康第一”指導思想，激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育意識。這就要求教師不再是“家庭”中的“家長”，而要求教師是“朋友”是“伙伴”。因此，作為體育教師更要更新觀念，致力于教學改革，改變陳舊的教學方法，避免穿新鞋、走老路，拼棄重知識技能的傳授，而忽視對學生興趣的培養(yǎng)的教法，從“灌輸式”教育的框框中跳出來，注重自我鍛煉，培養(yǎng)學生養(yǎng)成參加體育鍛煉是生活一部分的習慣。要達到這一目的，教師就必須提高自身文化素質(zhì)，加強學習，拓寬知識領(lǐng)域，充實新興體育項目的引進與學習，了解掌握其動作要領(lǐng)，了解其國內(nèi)外開展水平，這利于我們課堂內(nèi)容推陳出新。如眼下網(wǎng)球、輪滑在我國還是屬于新興體育項目，有條件的學校已經(jīng)在開展，學生學習的熱情很高，鍛煉身體的效果很好，沒有條件的學校，體育教師應及早接觸做好準備，一旦條件成熟，就可以開展。俗話說“巧婦難為無米之炊”，要使學生“碗里”有一滴水，教師就必須有一桶水。只有教師自己本身具備了較高的文化素質(zhì)與思想素質(zhì)，才能具備對教材進行融會貫通的能力。而駕馭教材的能力是課前準備的第一要素。雖說“青出于藍而勝于藍”，但如果沒有這“藍”，“青”是不可能有多“青”的。

2.1.2制定切實可行的學期教學工作計劃及單元教學計劃提高教學有效性

學期教學工作計劃是教師在新學期開學初，根據(jù)教學大綱和學校工作計劃的要求制定的。這是保證整個學期的教學工作得以順利進行的必不可少的步驟之一。單元授課計劃的內(nèi)容與學期教學計劃大致相同，只是范圍更窄，要求更詳細具體而已。高中體育實行模塊教學，每一模塊有其自己的項目。我們制訂單元教學計劃時一定要通讀備選模塊中的內(nèi)容，選擇其中的幾部分并特別要指出教學的重點、難點、關(guān)鍵和教學方法，這樣就有利于我們每單元中的每一課的教學。

2.1.3根據(jù)學生愛好選擇適合的內(nèi)容提高教學有效性

現(xiàn)在高中都開設選修課，學生選了至少說明是喜歡這項運動的。例如選修籃球這一模塊，如果一味的按照教材，先學習運球，再學習傳球，最后學習投籃，按部就班讓所有學生練習相同的技術(shù)性很強的動作而忽略學生的興趣培養(yǎng)，結(jié)果往往讓大部份學生失去興趣。所以課前根據(jù)學生的需要選擇內(nèi)容，這樣讓學生的興趣得到滿足和發(fā)展，又能起到促進身體練習增進健康的目的。“體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段以增進中小學生健康為主要目的的必修課程”，體育課的課程性質(zhì)已經(jīng)很明確的告訴我們，能增進健康的身體練習都可以，所以就可以根據(jù)學生的需要來選擇模塊，安排合適的教學內(nèi)容。掌握教材的優(yōu)缺點，對教材的優(yōu)點進行放大利用；對教材中難度大、技術(shù)性強的內(nèi)容進行改進刪除進而做到簡化動作，起到提高學生興趣的目的。俗話說“興趣是最好的老師”，有興趣學生就會自覺的去鍛煉。2.2短期準備

2.2.1精寫教案提高教學有效性

2.2.1.1教案是教師備課過程中最為深入、具體和落實的一環(huán)，它對教學質(zhì)量起著重要的保證作用。有了教案，教師的教學就有了依據(jù)，就能有把握地去上課。因此，教師必須認真編寫教案。編寫教案應以課程標準為依據(jù)，在深入鉆研教材，了解學生基本情況的基礎上，根據(jù)體育學科特點，結(jié)合教師多年積累的教學經(jīng)驗和形成的教學風格，充分發(fā)揮教師個性、特點和才華，編寫出具有自身特色的教案。在教案的設計上我們要打破常規(guī)，應全面貫徹“以人為本，健康第一”的指導思想，以“學生健康發(fā)展”為本，著眼于改善學生的學習方式，注重學生的實踐體悟，自主探索，合作與交往。

2.2.1.2教案編寫應體現(xiàn)以下幾個方面：第一、充分挖掘教材的精華所在，把復雜化的技術(shù)動作簡單化、生活化。讓學生在玩中學，樂中學；第二、充分體現(xiàn)“學生為本”的教育理念，放棄以往的教師教，學生學的“注入式”學習方式，把要我學，引導、轉(zhuǎn)變成我要學；第三、針對教學內(nèi)容確定教學目標，多給學生提供展示自已能力、水平、個性的機會。2.2.2制定適合的教學目標提高教學有效性

2.2.2.1制定教學目標前，一定要先去了解學生。了解學生應從兩方面入手：第一，了解該班級學生總體思想情況、組織紀律；第二，了解和掌握學生個人情況包括學生的人數(shù)、年齡、健康狀況、體育基礎、學習態(tài)度、興趣愛好及特長。課前對學生的基本情況加以了解，教師上課就能做到有的放矢。假如對學生不了解，好比教師就是盲人，對學生的一切都是憑空想象。例如在同課異構(gòu)活動中，本人由于課前沒有細致的了解學生情況，導致所制定的教學目標過于簡單，與學生的實際情況不符，不教學生已有一大半能出色的完成教學目標，這樣就導致寶貴的教學時間浪費在低效的重復的練習中，使學生的能力與技能不能充分得到開發(fā)。2.2.2.2制定的教學目標要有所側(cè)重。教師根據(jù)學生的學情，在運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五個學習領(lǐng)域內(nèi)，有側(cè)重的選擇一到兩個目標作為本次課重點要達成的目標，且不可面面具到，五個領(lǐng)域都是重點，其實都又不是重點。教師上課就能有針對性引導學生朝既定目標發(fā)展，不犯或少犯低級的教學事故。2.2.3精心設計教學過程提高教學有效性

賴格盧特對教學設計的定義基本上同對教學科學的定義是一致的。因為在他看來，教學設計也可以被稱為教學科學。他在《教學設計是什么及為什么如是說》一文中指出：“教學設計是一門涉及理解與改進教學過程的學科。任何設計活動的宗旨都是提出達到預期目的最優(yōu)途徑(means)，因此，教學設計主要是關(guān)于提出最優(yōu)教學方法的處方的一門學科，這些最優(yōu)的教學方法能使學生的知識和技能發(fā)生預期的變化?！币虼苏n堂設計主要看教學目標和教學過程的設計。對教學目標設計依據(jù)是否符合新課標的理念，制定的目標是否明確、具體、科學，且在五個領(lǐng)域目標的實施過程中要有所側(cè)重。例如：同是一節(jié)支撐跳躍課，你制定了五個或者三個教學目標，在目標達成的情況下重點要求學生解決的是運動技能目標還是心理健康目標。教學過程設計是依據(jù)所教學的內(nèi)容精心組織教學的過程，主要看是否有利于目標的達成；是否能夠引發(fā)學生的學習興趣；組織教學是否思路清晰，實際效果是否明顯；是否具有新意又與學生實際和教學內(nèi)容相符；組織分組形式是否符合課的目標和場地實際；教學重點、難點是否突出，有沒有注重學生創(chuàng)新能力和合作能力的培養(yǎng)，以及終身體育意識的養(yǎng)成。但最主要的還是看是否達成了本節(jié)課的教學目標。2.2.4培養(yǎng)體育骨干提高堂教學有效性

體育教師從每學期開學就要認真抓好試教班級骨干的培養(yǎng)，定期對他們進行輔導?？梢宰寣W生參與課前準備，要充分發(fā)揮教師的“導”的作用，特別值得注意的是教師既不能對學生限制得過死，也不能放任自流，應該給學生一個思考、選擇的空間，給學生一個創(chuàng)造的機會。了解學生需要學習的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的參與意識，充分體現(xiàn)學生是學習的主體，這樣教師才能有的放矢進行教學。體育教師在課前與學生共同制定教學內(nèi)容、教學方法、場地布置方法，讓學生親身經(jīng)歷、感受學習的全過程，從準備到練習，從練習到課后實踐，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力，激發(fā)學生欲望和積極性一個很好的時機。教會一些體育課的常規(guī)工作，建交良好的體育教學課堂常規(guī)，教師上課就能上得心應手，才能保證教學內(nèi)容和目標達成，教學質(zhì)量才能得到保證，從而課堂教學的有效性才能真正得到體現(xiàn)。2.2.5場地和器材的準備提高堂教學有效性

可以利用多媒體技術(shù)如聲音、圖像等，使課堂教學更直觀生動，能調(diào)動學生積極性，活躍課堂氣氛。場地、器材在課前應先布置好，而且布置的要新穎，能引起學生興趣，同時把組次、輪次搭配考慮進去，課的方案、運動量強度、密度都要適宜，盡量做到由淺入深、由易到難、由簡單到復雜，合理的教學方法。同時穿插一些教學游戲，克服枯燥無味、學生厭學的局面。切忌器材缺乏實用性，要盡量做到一材多用。

3、結(jié)論：

可見，充分的課前準備是上好一堂課的前提。在課前準備充實，教師自信，學生更來勁，課堂氣氛更加活躍，也更讓學生感受體育課特有的“氣味”。參考文獻：

1、國家基礎教育課程改革教學專業(yè)支持計劃叢書 《關(guān)注資源、學科與課堂統(tǒng)整》 主編 吳剛平

2、國家基礎教育課程改革教學專業(yè)支持計劃叢書 《解讀教與學的意義》 主編 吳剛平

3、中小學體育課教案設計 主編 曲宗湖 2001.3

4、體育游戲 主編 殷玲玲（廣西師大）2001.12