第一篇：做好課前準(zhǔn)備打造高效課堂的教學(xué)反思

要想上好一節(jié)課，教師要有充分的課前準(zhǔn)備，因為這是打造“高效課堂”的前提。新課改要求我們教師，“教學(xué)目標(biāo)要有預(yù)設(shè)性”。沒有充分準(zhǔn)備的課，肯定是低效或無效的。上課就好比打仗，備課就好比戰(zhàn)前的備戰(zhàn)。《孔子兵法》說得好：“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆！?”備課之關(guān)鍵在于備知識、備方法、備學(xué)生，三者缺一不可。備知識就是“知己”，備學(xué)生就是“知彼”，而備方法就是研究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。古人說高效方能為師“，故教師備課時，不能僅限于將課本上已有的知識備好，還應(yīng)該閱讀大量的相關(guān)資料，將本節(jié)課的知識背景掌充分，將局部的知識放到整體的知識大背景來研究，只有這樣，學(xué)生對知識的把握才能有“會當(dāng)凌絕頂，一纜眾山小”的感受，而不象是走進(jìn)了一片大森林，只見樹木，不見森林，暈頭轉(zhuǎn)向，如果教師一味的照本宣科，學(xué)生就會覺得枯燥乏味。

這幾天講課的老師都很好的做到了這一點，他們將學(xué)生放在了課堂的主體地位，讓學(xué)生主動去探索知識，自己去突破重難點......，將課堂放手給學(xué)生的前提，老師必須備好課，用問題的形式來引領(lǐng)學(xué)生自己進(jìn)行探索，點撥學(xué)生不能偏離本節(jié)課的重點。

通過這幾天的聽課活動，我還意識到要想打造高效課堂，老師備好課只是其一，另外學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)也是必不可少的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生只有做好了充分的課前準(zhǔn)備，才能在課堂上，充分的展示自己的所學(xué)、所想、所感、所悟，否則也只是個旁觀者，融入不到學(xué)習(xí)的氛圍中。

所以，上好一節(jié)課，需要師生共同做好課前準(zhǔn)備。

第二篇：做好課前準(zhǔn)備

做好課前準(zhǔn)備

提高課堂效率

——欣榮小學(xué)校本培訓(xùn)材料

充分的課前準(zhǔn)備是上好課的前提。做好課前準(zhǔn)備在教師的日常教學(xué)工作中占有很重要的地位。課前準(zhǔn)備，從廣義上講，是上課之前，教師為完成課堂教學(xué)任務(wù)而做的所有工作，如分析教材、分析學(xué)情、確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)過程、撰寫教案、制作課件等。從狹義上說，課前準(zhǔn)備專指上課前，教師為提高課堂效率，保證課堂教學(xué)順利實施，根據(jù)教案為上課進(jìn)行的有關(guān)準(zhǔn)備工作。課前準(zhǔn)備主要包括：

1、物質(zhì)準(zhǔn)備，如電教設(shè)施（硬件、軟件）的調(diào)試待機(jī)、準(zhǔn)備教具等。

2、學(xué)生要做的準(zhǔn)備，如預(yù)習(xí)、教材、作業(yè)本的待用、準(zhǔn)備學(xué)具等。

3、教師要做的準(zhǔn)備，如溫習(xí)教案、教學(xué)的主要教學(xué)流程、調(diào)整自己的心緒等。

一、做好課前準(zhǔn)備的意義。

1、做好課前準(zhǔn)備，是提高課堂教學(xué)效率的需要。

做好課前準(zhǔn)備，教師對課堂教學(xué)的目標(biāo)更為清晰、流程更加了然于心，對課堂教學(xué)中必需的教具、學(xué)具的運(yùn)用更加恰當(dāng)，對教學(xué)輔助設(shè)施設(shè)備的使用更加自如。因此，做好了課前準(zhǔn)備，課堂教學(xué)將更為流暢、簡潔、緊湊，對教學(xué)時間的調(diào)控安排將更加科學(xué)合理，不再無謂地浪費(fèi)時間。因此，向課堂40分鐘要質(zhì)量，追求課堂教學(xué)的效率，課前準(zhǔn)備至關(guān)重要。

其次，學(xué)生的任何一項學(xué)習(xí)，都不是從零開始的，都是建立在學(xué)生或多或少的已有知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)之上的，只是這種準(zhǔn)備往往是從“無意識”預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)開始的。教師要使學(xué)生的這種“無意識”的、比較盲目的課前準(zhǔn)備活動，轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝幸庾R”的、主動的課前準(zhǔn)備，從根本上提高課前準(zhǔn)備的質(zhì)量和水乎，這樣，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)才能更加專注高效，因而教師課堂教學(xué)的效率也必將得到提高。

2、做好課前準(zhǔn)備，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的需要。

教育心理學(xué)告訴我們，任何習(xí)慣的養(yǎng)成都不是一蹴而就的，都必須在實踐中，經(jīng)過強(qiáng)化訓(xùn)練，逐漸形成。而且在形成的初期會經(jīng)歷多次反復(fù)，然后才能逐步形成習(xí)慣，并伴隨終身。俗話說，一回生，二回熟，習(xí)慣成自然。教師認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)新知前自己應(yīng)該做什么，怎么做；堅持不懈地做好課前準(zhǔn)備，學(xué)生就會形成學(xué)習(xí)“定勢”，由被動的進(jìn)行課前準(zhǔn)備轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃舆M(jìn)行，這就是一種良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、做好課前準(zhǔn)備，是促進(jìn)教師的專業(yè)成長的需要。

諸多名特教師成功的秘訣中，認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備都是其中重要的一點。課前準(zhǔn)備看似多余、平常，其實對教師，尤其是青年教師的專業(yè)成長，起著非常重要的作用。做好課前準(zhǔn)備能使我們每節(jié)課都從容淡定，對每節(jié)課都謹(jǐn)慎專注，牢牢確立課堂教學(xué)的效益觀。長期堅持，水滴石穿，就會幫助我們自己的成長，更快地形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。

二、課前準(zhǔn)備中必須完善的工作

1、教材分析

教師講好一堂課的關(guān)鍵在于備課，只有備好課，才能保證教學(xué)質(zhì)量，而教材分析則是備好課的前提。有的人可能會說，課本對教學(xué)內(nèi)容都作了詳盡的闡述，教師按課本講就是了，對教材還有什么可分析的呢？我們知道，書本上的知識是一種貯存狀態(tài)的知識，課堂教學(xué)過程就是要把這種貯存狀態(tài)的知識首先轉(zhuǎn)化為傳輸狀態(tài)的知識，然后通過學(xué)生的學(xué)習(xí)再把傳輸狀態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中的貯存形式。而這兩種知識形式的轉(zhuǎn)化過程與方法，由于受多種形式的制約，課本上是很難把它們?nèi)紝懗鰜淼?。因此，不?jīng)過對教材的分析與研究，就難于把握和完成知識形式的這兩次轉(zhuǎn)化。

教材中所講的知識，要放在知識整體中去認(rèn)識，進(jìn)行全方位、多角度的分析研究，以真正掌握它的內(nèi)容，認(rèn)識它在整個教材結(jié)構(gòu)中的地位，認(rèn)識與其它知識之間的聯(lián)系。而這一點對提高教學(xué)質(zhì)量十分重要。有些青年教師，講課只照本宣科，書本上怎么寫的，就原原本本的怎么講，對教材缺乏分析，因而把握不住概念、規(guī)律的本質(zhì)及它們間的聯(lián)系，抓不住教材的重點。這是造成教學(xué)效果不好的重要原因。

在教學(xué)過程中如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力，是現(xiàn)代教學(xué)思路的一個基本著眼點。教學(xué)過程不僅是知識的傳授過程，而且是能力的培養(yǎng)過程。只有通過對教材的深入分析，才可能挖掘出教材本身沒有寫出來的知識的能力價值，以利于對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)是設(shè)計教學(xué)過程，選擇教學(xué)方法。教學(xué)過程與教學(xué)方法的確定不是隨意的，它既受教學(xué)思想的指導(dǎo)，又受教學(xué)內(nèi)容的制約。進(jìn)行教材分析，同時也是在醞釀設(shè)計教學(xué)過程和選擇教學(xué)方法。因而教材分析的深廣程度將直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。

教材分析是進(jìn)行教學(xué)工作的一項最基礎(chǔ)、最重要的工作，每個教師都應(yīng)該重視這一壞節(jié)，并要具有分析教材的能力，掌握分析教材的一般方法。

2、學(xué)情分析

學(xué)情分析就是學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有何特點、學(xué)習(xí)方法怎樣、習(xí)慣怎樣、興趣如何，原有認(rèn)知狀況如何等。

三、當(dāng)前課前準(zhǔn)備中的誤區(qū)

1、“空”——沒有進(jìn)行課前準(zhǔn)備。

在很多教師的心中，認(rèn)為備課就等于課前準(zhǔn)備，因此，備好課就是做好了課前準(zhǔn)備，除此之外，不需要再為上課做其他準(zhǔn)備工作。所以，在他們的課堂中，需要播放課件，再去開電腦及投影；需要做習(xí)題，再去發(fā)作業(yè)本或練習(xí)冊??教師一支粉筆一本書，幾乎沒有其他的輔助設(shè)備。這種狹隘的課前準(zhǔn)備觀念，就會導(dǎo)致他們課堂的雜亂、松散、效率低下，無謂地浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時間。

2、“偽”——課前準(zhǔn)備缺乏目的性。

有的教師課前也做了一定的準(zhǔn)備，但是課前準(zhǔn)備缺乏目的性。他們是為準(zhǔn)備而準(zhǔn)備，而并非是根據(jù)教案有針對性的進(jìn)行。比如他們可能會準(zhǔn)備教材中配套的音像資料等，在上課的適當(dāng)時間播放給學(xué)生看。這樣看來，似乎是做了課前準(zhǔn)備，殊不知，教學(xué)資料要根據(jù)每個人具體的教學(xué)設(shè)計來靈活使用。而教學(xué)資料和教學(xué)設(shè)計分屬不同的體系，在目標(biāo)預(yù)設(shè)、呈現(xiàn)順序等方面都會有很大的差異。即使是同步設(shè)計，由于學(xué)生、教師的具體情況，在使用時也會有較大的變化。因此，一般情況下，我們在使用時，都必須事先了解資料內(nèi)容，根據(jù)教師、學(xué)生的實際情況進(jìn)行調(diào)整或取舍，重新組合制作，才能真正為教學(xué)所用。而單純的“拿來主義”，不僅收不到教學(xué)資料應(yīng)有的效果，反而還會適得其反。

3、“泛”——課前準(zhǔn)備缺乏針對性。

教學(xué)中我們往往會發(fā)現(xiàn)，有的教師對課前準(zhǔn)備十分重視。他們認(rèn)真細(xì)致、規(guī)范嚴(yán)格的進(jìn)行課前準(zhǔn)備。但是，他們的課前準(zhǔn)備缺乏針對性，從而導(dǎo)致課前準(zhǔn)備不能在教學(xué)中發(fā)揮最大的作用。比如抄寫生字卡片或課文重點段落。有的教師只是追求書寫的工整，完全沒有考慮到這項課前準(zhǔn)備的作用。我們?yōu)槭裁匆獙⑸只蛑攸c段落呈現(xiàn)出來？是幫助學(xué)生更準(zhǔn)確更牢固的掌握他們。如果我們只是書寫的公整清楚，那么讓學(xué)生看課本，豈不一樣？所以這樣的課前準(zhǔn)備，其效果可想而知。

四、如何提高課前準(zhǔn)備的有效性

1、課前準(zhǔn)備宜“早”。

課前準(zhǔn)備，顧名思義，應(yīng)是在上課前完成的。因此，課前準(zhǔn)備應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)時效性。資料早搜集，過程早設(shè)計，課件早制作、作業(yè)簿本早發(fā)放、設(shè)備早調(diào)試??在上課鈴聲響前，做好所有準(zhǔn)備，那么課堂40分鐘就能毫無保留的用于教學(xué)任務(wù)的實施。如果課前準(zhǔn)備不能及時到位，這勢必就會占用課堂教學(xué)的時間，造成時間的浪費(fèi)，從而降低課堂教學(xué)的效率。

2、課前準(zhǔn)備宜“實”。

課前準(zhǔn)備是為課堂教學(xué)服務(wù)的，是為幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。不是為應(yīng)付檢查、裝樣子、充門面的。應(yīng)此，課前準(zhǔn)備要根據(jù)具體的教學(xué)設(shè)計來有針對性地進(jìn)行，要根據(jù)教學(xué)實際的需要來準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備和教案的同步非常重要，只有這樣的課前準(zhǔn)備才是扎扎實實，富有實效，真正為教學(xué)服務(wù)的。課前準(zhǔn)備不必追求時尚潮流，也不一定非要多媒體，關(guān)鍵在于能不能在課堂中發(fā)揮作用。

3、課前準(zhǔn)備宜“細(xì)”。

課堂教學(xué)是有很多細(xì)節(jié)構(gòu)成的，因此課前準(zhǔn)備一定不能是粗放型的、籠統(tǒng)模糊的。他的目標(biāo)應(yīng)該是清晰明確的，它的內(nèi)容應(yīng)該是具體詳細(xì)的。課堂中任何細(xì)小的環(huán)節(jié)我們都應(yīng)盡可能的考慮到，并作出相應(yīng)的準(zhǔn)備。比如，上文提到的抄寫生字，可以將學(xué)生容易寫錯的地方用彩色粉筆書寫，引起學(xué)生注意；還比如，在準(zhǔn)備課堂作業(yè)時，不必統(tǒng)一要求，習(xí)題的數(shù)量可以有一些彈性。這樣可以視課堂教學(xué)的進(jìn)程靈活調(diào)整。教學(xué)比較順利，學(xué)生掌握的較理想，就可以適當(dāng)多做一些；反之則可以少做幾道?？傊?，課前準(zhǔn)備越“細(xì)”，課堂中我們才能越從容。

4、課前準(zhǔn)備宜“貫”。

課前準(zhǔn)備講究“貫”，就是課前準(zhǔn)備要有一貫的、統(tǒng)一的要求和規(guī)范，而且要有延續(xù)性，不能朝令夕改，頻繁改變。這樣，學(xué)生就清楚課前自己應(yīng)該準(zhǔn)備什么，老師會怎樣進(jìn)行教學(xué)。師生之間就會少了很多無謂的消耗。教師堅持這樣做好課前準(zhǔn)備，學(xué)生課前的準(zhǔn)備就習(xí)慣成自然。這對于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是很有幫助的。

同時，課前準(zhǔn)備講究“貫”，還要求教師要將課前準(zhǔn)備當(dāng)作教學(xué)的一部分看待，不能將課前準(zhǔn)備孤立與教學(xué)的其他環(huán)節(jié)之外。教學(xué)工作是一項系統(tǒng)工程，課前準(zhǔn)備作為教學(xué)的一個因素當(dāng)然與其他方面有著密切的聯(lián)系。課前準(zhǔn)備的一些要求與課堂教學(xué)的某些環(huán)節(jié)彼此呼應(yīng)鋪墊，或與課后作業(yè)緊密關(guān)聯(lián)。如果僅僅是為準(zhǔn)備而準(zhǔn)備，不將課前準(zhǔn)備的要求與課堂教學(xué)過程或課后復(fù)習(xí)密切關(guān)聯(lián)，那么，課前準(zhǔn)備的作用就會大大削弱。

5、課前準(zhǔn)備宜“恒”。

課前準(zhǔn)備講究“恒”，就是要求我們要堅持不屑地做好課前準(zhǔn)備。世界上的事，怕就怕堅持二字。的確，做好一節(jié)課的課前準(zhǔn)備容易，但每節(jié)課都做好課前準(zhǔn)備，難！但是，只有堅持做好課前準(zhǔn)備，我們才能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們自身才能獲得更大的發(fā)展。要做到這一點，就要求我們教師要有滴水穿石的精神，堅持不懈、持之以恒的做好這項工作。在日常教學(xué)中，我們進(jìn)行課前準(zhǔn)備不必也不可能像公開課教學(xué)一樣精益求精，只要從從實際出發(fā)，做好必要的準(zhǔn)備工作。

課前準(zhǔn)備是否充分，直接影響著教學(xué)的效果。只有精心地做好課前準(zhǔn)備，教師才可能在上課時胸有成竹地面對各種可能出現(xiàn)的問題。調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生成為課堂教學(xué)中真正的主人，只有這樣，我們的課堂才能更有效，師生雙方都在課堂中獲得提高和發(fā)展。

第三篇：如何做好課前準(zhǔn)備

如何做好課前準(zhǔn)備

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”“預(yù)則立”，這都是說明了提前做好準(zhǔn)備，打開做事情的第一炮。

同樣，上課也是這樣，課前準(zhǔn)備非常重要，課前準(zhǔn)備做好了，上課才能穩(wěn)下心來，不至于手忙腳亂，而是有條不紊！能提高上課質(zhì)量。如果課前準(zhǔn)備做不好，打鈴了，手忙腳亂，這個找不到，那個帶不當(dāng)，很影響上課的心情和質(zhì)量。因為我深知上課前準(zhǔn)備的重要性，所以我給孩子講清這個道理，然后是具體措施。

首先，下了課，在離開座位之前，把下節(jié)課上課的書等學(xué)習(xí)用品擺放在桌子的右上角，同桌互相提醒（這是成為最佳搭檔的一個首要條件），然后再出教室門。上課音樂響起后，坐到座位上做拍手動作（經(jīng)了解拍手有很多好處，手上有很多穴位，經(jīng)常拍打，可以提高免疫力，提高思維速度，促進(jìn)血液循環(huán)，保持良好的狀態(tài)），為此我們專門設(shè)立了這樣一個管理崗位，叫拍手管理員，這兩個在講臺上專門拍手的學(xué)生，領(lǐng)著大家一起拍，節(jié)奏是：一二三，我坐端。但是不出聲，只在心里默念，光有拍手的聲音，然后有一個專門記錄人員，看一下哪一個組拍手拍的最好，可以得一顆星，得星多的組就是優(yōu)秀拍手組，這樣直到拍到第二遍鈴聲響，管理人員喊停，全體同學(xué)做好，老師上課，這樣根本不用老師整紀(jì)律，課前準(zhǔn)備也特別好，非常有秩序開始上課，節(jié)省了很多時間。

第四篇：教師如何做好課前準(zhǔn)備

教師如何做好課前準(zhǔn)備

“臺上一分鐘，臺下十年功?！痹谖覀冎v臺上也得到了很好的體現(xiàn)，精彩課堂來自精心準(zhǔn)備，上課前的準(zhǔn)備對于課堂教學(xué)很重要，是上好一堂課的必要前提和重要保證。

課前的準(zhǔn)備主要就是教學(xué)設(shè)計，要在對課程目標(biāo)、課程體系的總體把握下，在對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境和教師本人客觀分析的基礎(chǔ)上，清晰地闡明教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地制定教學(xué)方案，合理地擬定教學(xué)進(jìn)度，使教學(xué)活動在人員、時間、設(shè)備使用面取得最佳的效益。應(yīng)做到以下幾點：

1、明確教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)設(shè)計要以學(xué)科為特點，自然教學(xué)目標(biāo)，開發(fā)每個學(xué)生的潛能，施展每一個學(xué)生的特長，使每一個學(xué)生在原有水平上得到提高。要以人的發(fā)展為本，力爭實現(xiàn)知識與技能、過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀三位一體目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。

2、深入鉆研教材

教材是教學(xué)的依據(jù)和范例，教師要以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)正確地把握教材的思想內(nèi)容、知識范圍、編排特點以及各學(xué)段教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，準(zhǔn)確地把握各章節(jié)的目的要求、重點，估計難點并擬定難點處理的方式。

3、研究分析學(xué)生

學(xué)生總是以自己的特點來選擇學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)經(jīng)驗并安排自己的學(xué)習(xí)，在自己的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步的，因此，教師必須重視對學(xué)生的研究，從而有放矢，取得滿意的教學(xué)效果。

4、制定教學(xué)方案

為有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而對教學(xué)活動的操作程序、方法、手段、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等概念密切相關(guān)。它具有可操作性、靈活性、目的性和相對概括性等特點。

5、選擇教學(xué)方法

教學(xué)方法是為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專門內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動所采用的方式、手段和程序的總和；它包括了教師的教法、學(xué)生的學(xué)法、教與學(xué)的方法。其主要特征有：①師生共同完成的活動；②源于教學(xué)實踐，升華為理論后反過來指導(dǎo)實踐，在教學(xué)實踐中表現(xiàn)為“貴在得法”；③教學(xué)方法脫離不了教學(xué)規(guī)律和教學(xué)實踐，不同的情形、不同的環(huán)境，有不同的教法，即“教學(xué)有法，但無定法”。

課前準(zhǔn)備是否充分，直接影響著教學(xué)的效果。只有精心地做好課前準(zhǔn)備，教師才可能在上課時胸有成竹地面對各種可能出現(xiàn)的問題。調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生成為課堂教學(xué)中真正的主人，只有這樣，我們的課堂才能更有效，師生雙方都在課堂中獲得提高和發(fā)展。

和諧的師生關(guān)系就是教師和學(xué)生在人格上平等，相處的氛圍是和諧的，它的核心是師生心理相容，心靈相通，師生間形成真摯的情感關(guān)系。師生間只有處于一種平等、信任、理解的狀態(tài)，才能營造出和諧、愉悅的教育氛圍，才會產(chǎn)生良好的教育效果。

第五篇：有效的課堂教學(xué)呼喚有效的課前準(zhǔn)備

有效的課堂教學(xué)呼喚有效的課前準(zhǔn)備

吳中區(qū)聾啞學(xué)校 顧雪芳

新課程的實施已經(jīng)進(jìn)入第五個年頭了，時至今日，歷經(jīng)了轟轟烈烈的改革而轉(zhuǎn)入冷靜的、深層的反思總結(jié)和發(fā)展階段。（盡管聾校還沒有正式實行課改，但是幾年來我們一直追隨著普小課改的足跡，積極實踐。實踐證明，“普特”除了在教學(xué)方式上有點滴差異外，其余都是一致的，尤其在追尋有效的課前準(zhǔn)備方面是完全一致的，所以本文談及的也是普特的共性問題。）如今，老師們追尋有效的課堂教學(xué)，但關(guān)注更多的是課堂實施，這固然重要，而似乎對課前準(zhǔn)備重視不夠，甚至存在偏差，殊不知沒有有效的課前準(zhǔn)備，就沒有有效的課堂實施，也就沒有有效的教學(xué)。

直到一次偶然的機(jī)會,我讀了全國著名特級教師王崧舟去無錫獻(xiàn)課《長相思》的教學(xué)體會后，從另一外側(cè)面證實了我原有的想法。那次，他在上課之前，連教案也沒有，但這課上著上著卻完全自然而然流的露出來了，非常精彩。后來才知道，王老師盡管沒有寫教案，但他課前已是成竹在胸了。他說：自從接到任務(wù)后，一直在思考，一直在琢磨，做了大量的準(zhǔn)備工作：比如說寫了文本細(xì)讀?！阉械母杏X都寫下來，旁批，寫了大量旁批。第二，研究了納蘭性德的生平，……第三查找大量的資料，認(rèn)真研讀了朱光潛的《詩論》，朱自清的《詩論》，到最后想法很多，思路很多，感受很多……讀到此處，你也許就不會驚訝“王老師沒有教案也能上那么好的課了吧！”此時對于王老師來說，教案只是一個外在形式，而關(guān)鍵在于他內(nèi)心的隱性準(zhǔn)備已成竹在胸，那么精彩的生成當(dāng)然不在話下。有效的課前準(zhǔn)備對語文學(xué)科如此重要，那么對數(shù)學(xué)就更顯必要了。

正確認(rèn)識課前準(zhǔn)備：

正確認(rèn)識課前準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備有隱性和顯性之別。顯性的，如提前寫好小黑板、投影片，制作必要的教具、學(xué)具等。而隱性的準(zhǔn)備除了教師本身的有關(guān)學(xué)科知識方面的素養(yǎng)、有關(guān)學(xué)科的教學(xué)方法等這些基本素養(yǎng)外，更重要的是指對教材的把握，對課的設(shè)計，這是課前準(zhǔn)備的核心工作。曾有位區(qū)教育專家把“把握教材”比喻為“醫(yī)生診斷病情”，有經(jīng)驗的醫(yī)生，察顏觀色一看就知道病因在哪里，對癥下葯，但是沒有經(jīng)驗或是新醫(yī)生，他就會拍拍片、做做透視、CT等，最后可能嘗試性用藥，可能貽誤病情……患者喜歡哪個醫(yī)生看病那是不得而知的，由此推想，學(xué)生一定也喜歡那些能把準(zhǔn)教材的老師了，所以隱性的課前準(zhǔn)備非常重要。

當(dāng)前存在認(rèn)識誤區(qū)：

首先：對課前準(zhǔn)備存在認(rèn)識偏差。認(rèn)為課前準(zhǔn)備就是課前短時間內(nèi)寫好幾塊黑板抄幾個習(xí)題，或者做個教學(xué)課件，誤以為做好這些顯性準(zhǔn)備就是做好了所有的課前準(zhǔn)備工作。

其次：對課前隱性準(zhǔn)備的重要性認(rèn)識不夠，以為課堂教學(xué)的有效性只取決于課堂的組織實施環(huán)節(jié)。

造成的危害：

課前準(zhǔn)備不充分，直接導(dǎo)致的后果就是造成課堂浪費(fèi)。課堂浪費(fèi)現(xiàn)象分為兩種，一種是顯性的，比如上課推遲時間進(jìn)教室、課堂上教師隨意重復(fù)講解等；還有一種是隱性的，它不直觀，不感性，不易被人發(fā)覺，危害極大。其主要表現(xiàn)在對課的重難點把握不準(zhǔn)，時間沒有用在點上，還表現(xiàn)在課堂的教學(xué)形式、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)語言等方面，比如，組織不必要的動手實踐活動；課堂提問的指向不明，教學(xué)語言隨意性大等等，都造成了不必要的浪費(fèi)，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的有效實施。以至留下一連串的后遺癥：課后加班加點補(bǔ)課、補(bǔ)作業(yè)，占用學(xué)生課余時間不說，長期如此，還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

積極探究課前準(zhǔn)備的有效性：

正是由于課前隱性準(zhǔn)備的隱蔽性，不易考察評估，而不被老師重視，造成老師的思想倦怠。個別老師只是在公開課時才大動干戈，潛心鉆研教材，探究學(xué)法，而平時，只是延用幾年前遺留下來的老教案，或是按照自己業(yè)已習(xí)慣了的方法走進(jìn)課堂，毫無新意，那么有效的課堂怎么生成呢？

下面結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科，以大家熟悉的《三角形的面積》一教時為例，談?wù)務(wù)n前隱性準(zhǔn)備（即鉆研教材）應(yīng)如何體現(xiàn)有效性： 第一步：通研教材，把準(zhǔn)知識點，確定教學(xué)目標(biāo)。

這個環(huán)節(jié)，主要是做到通讀教材，把準(zhǔn)知識點，確定合理的教學(xué)目標(biāo)。首先看教材，領(lǐng)會本課的知識內(nèi)容，再看教學(xué)參考書，千萬不要馬上看教學(xué)參考，否則很難提高你對教材的獨立把控能力。要求具體做到一下幾個方面：（1）把握新舊知識的前后聯(lián)系。例如：明確“三角形的面積”之前有哪些舊知準(zhǔn)備（三角形的各部分名稱以及學(xué)過平行四邊形的面積計算）,同時在學(xué)法上有哪些延續(xù)，即在平行四邊形的面積計算中已經(jīng)初步領(lǐng)悟了“轉(zhuǎn)化”思想——把新知轉(zhuǎn)化為舊知來學(xué)習(xí)。同時本課的學(xué)習(xí)又為后面學(xué)習(xí)梯形的面積做準(zhǔn)備。（2）確定教學(xué)目標(biāo)以及重難點。基于上述認(rèn)識就不難確定教學(xué)目標(biāo)及重難點了（略）。第二步：根據(jù)知識點，預(yù)設(shè)教學(xué)的總體思路。

數(shù)學(xué)知識象“串聯(lián)的電路”，絕大部分知識都是建立在舊知的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。在完成上述第一步工作后，就應(yīng)該考慮“怎么來確定本課時教學(xué)的總體思路？”思考：新授內(nèi)容中，有哪些是新的成分？“新”在何處？預(yù)設(shè)這些“新”的成分，學(xué)生有可能運(yùn)用已有知識自己學(xué)會嗎?如果不行，學(xué)生的困難何在？如何“創(chuàng)設(shè)情景、提供信息、啟發(fā)思維”——讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，通過必要的啟發(fā)，幫助學(xué)生克服困難？如：“三角形的面積計算”一課中，“新”的成分是：通過“拼擺兩個完全相同的三角形”的活動來探究面積公式，期間“旋轉(zhuǎn)后拼擺”對學(xué)生來說是首次涉及。盡管把新知轉(zhuǎn)化為舊知來學(xué)的思想方法已經(jīng)滲透過，但本課想讓學(xué)生自己想出用“拼擺兩個完全相同的三角形”的活動來探究面積公式，是有難度的，教師應(yīng)提供幫助即：（1）思想方法上的提示，啟發(fā)學(xué)生用2個兩個完全相同的三角形來拼擺轉(zhuǎn)化。（2）學(xué)具上提供服務(wù)：每小組分別準(zhǔn)備：兩個完全相同的直角三角形、兩個完全相同的銳角三角形、兩個完全相同的鈍角三角形。還要思考：怎樣提供信息；以什么方式、什么途徑提供等問題。第三步：流程設(shè)計，具體考慮三大環(huán)節(jié)

以上兩個環(huán)節(jié)做到心中有數(shù)后，便進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計階段。首先要樹立正確的教材觀。教材作為一種“文本“，提供的只是素材，是問題，我們看到的只是結(jié)果，而不是過程，那么教師在設(shè)計時，首先要把知識理解為一種“過程”，要把教材上“靜止?fàn)顟B(tài)”的學(xué)習(xí)材料轉(zhuǎn)化為“動態(tài)生成”的活動情境。其次流程設(shè)計要體現(xiàn)學(xué)生為主的理念。要盡可能給學(xué)生留出主動參與學(xué)習(xí)過程的時空，凡是學(xué)生能自己解決的，教師絕不包辦代替。

具體要設(shè)計好三大板塊的內(nèi)容：（1）怎么引入。象“三角形的面積”這類探究性較強(qiáng)的課，可以單刀直入，直奔主題（略）。而不必過多拘泥于現(xiàn)在老師們都崇尚的情境設(shè)計中(由課而定，不能盲從)，這樣可以為新知的探究留有充裕的時間。（2）新知怎么探索，這是核心部分。本課可以把大塊面的時間用于學(xué)生分組探究環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生自己拼擺。而組織交流，即“收”的 環(huán)節(jié)中，要通過幾個關(guān)鍵的設(shè)問來引領(lǐng)學(xué)生的思維，如：兩個完全形同的三角形拼成了什么圖形呀！轉(zhuǎn)化后的圖形面積與原三角形的面積有什么關(guān)系？步步深入得出計算公式。（具體略）（3）鞏固應(yīng)用環(huán)節(jié)。關(guān)鍵是要設(shè)計多層次的練習(xí)，既有基礎(chǔ)性的鞏固題，又有解決實際問題的應(yīng)用性習(xí)題。第四步：細(xì)節(jié)潤色，濃墨重彩。

待課的雛形初具后，就要進(jìn)行潤色加工，反復(fù)推敲。我感覺在以下幾方面要多花功夫：（1）推敲課堂提問，揣摩設(shè)計的問題是否有價值，有坡度，是否逐層遞進(jìn)。（2）推敲過程設(shè)計中是否要重視了學(xué)生對知識探索的經(jīng)歷和體驗。（3）是否進(jìn)行了充分的預(yù)設(shè)，對策又將如何。其它方面不一一贅述。

總之，當(dāng)務(wù)之急，我們務(wù)必在做好顯性準(zhǔn)備的前提下，把隱性準(zhǔn)備做得充分些、再充分些！否則有效教學(xué)將是一句空話！