第一篇：內(nèi)蒙古烏蘭察布市豐鎮(zhèn)市馬橋街小學(xué)課堂模式

走高效路，興課改風(fēng) 內(nèi)蒙古豐鎮(zhèn)市馬橋街小學(xué)

蘭建芳

電話：*** 內(nèi)蒙古烏蘭察布市豐鎮(zhèn)市馬橋街小學(xué)坐落在內(nèi)蒙古烏蘭察布市內(nèi)，歷史悠久，底蘊(yùn)豐厚，人才輩出，是學(xué)生騰飛的搖籃，教師成長(zhǎng)的沃野。學(xué)校擁有一支團(tuán)結(jié)、實(shí)干、高素質(zhì)的具有開拓精神的教師隊(duì)伍。教師們憑著開放的教育思想，領(lǐng)先的科研，以良好的素質(zhì)，進(jìn)取的態(tài)度，奉獻(xiàn)的精神和踏實(shí)的作風(fēng)培養(yǎng)了一批又一批優(yōu)秀的學(xué)生。學(xué)校以“相信學(xué)生，解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，利用學(xué)生”為育人理念，從整體改革實(shí)驗(yàn)到差異教育的研究，從二級(jí)循環(huán)活動(dòng)的嘗試到創(chuàng)新教育的思考以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式的探索，捕捉著現(xiàn)代教育最敏感的話題，走在教育改革的前沿。學(xué)校一貫堅(jiān)持“品牌、質(zhì)量、服務(wù)”的意識(shí)，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，以一流的教育質(zhì)量樹立了自身的品牌形象，贏得了社會(huì)的贊譽(yù)，是老百姓心目中最好的學(xué)校之一。特別是2015年3月，由《中國(guó)教師報(bào)》和烏蘭察布市牽手舉辦了“烏蘭察布市課改區(qū)域推進(jìn)會(huì)”。馬橋街小學(xué)作為課改區(qū)域推進(jìn)會(huì)29所實(shí)驗(yàn)示范校之一，配出領(lǐng)導(dǎo)和一線教師共16名參加了這次高規(guī)格的課改大會(huì)，也暨課改宣誓大會(huì)?！吨袊?guó)教師報(bào)》為我們?yōu)跆m察布市的教育現(xiàn)狀定制了一套豐富的教育盛宴，讓與會(huì)者領(lǐng)略了教改前沿先進(jìn)理念與方法，同時(shí)讓教師們也感到自己教學(xué)方法的滯后性。特別是會(huì)議主題的口號(hào)“讓烏蘭察布的教育因我們的努力而精彩，讓烏蘭察布的孩子因我們的付出而幸福！”讓老師們倍加感動(dòng)，信心十足，同時(shí)也倍感肩上責(zé)任的重大。參會(huì)歸來，我們馬橋街小學(xué)從領(lǐng)導(dǎo)到教師在這次可改大會(huì)的洗禮下，積極地投身于課改中。時(shí)至今日，我們的新課改在政府和教育主管部門各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的保駕護(hù)航下，如沐春風(fēng)，雨后春筍般得嶄露新芽，取得了一定的成效。

一、學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，轉(zhuǎn)變觀念。

教育是立國(guó)之本，是強(qiáng)國(guó)之基。教育要回歸常識(shí)和原點(diǎn)。實(shí)踐證明，每一個(gè)教育人，都必須回到“教育及人學(xué)”的本質(zhì)上，回到新課程改革理念的大背景下，回到基于對(duì)生活和生命的尊重上，“從學(xué)生出發(fā)”，建構(gòu)起以“新教師、新課堂、新學(xué)校、新學(xué)生”為框架，以課堂為中心的中國(guó)當(dāng)代“新教育學(xué)”。只有這樣，才能促進(jìn)教育教學(xué)的真正變革，才能讓教育煥發(fā)新生。所以，我們教師必須學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，轉(zhuǎn)變觀念。于是我們學(xué)校老師認(rèn)真學(xué)習(xí)安徽銅陵銅都的創(chuàng)感學(xué)道，感覺與我們之前學(xué)習(xí)太谷的“二十四字教學(xué)法”有異曲同工之處。同時(shí)我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下決心、加大課改力度，定期對(duì)我們進(jìn)行有關(guān)高效課堂的校本培訓(xùn)，經(jīng)常組織聽課、評(píng)課、議課和集體備課等活動(dòng)，互相學(xué)習(xí)；并且經(jīng)常盡可能讓我們每一位教師“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”，以便豐富內(nèi)涵、提升業(yè)務(wù)水平。因此，使教師們的觀念轉(zhuǎn)變的較快，我們把觀念逐漸內(nèi)化成方法，在方法運(yùn)用的基礎(chǔ)上慢慢的形成一種文化，在文化的潛移默化下，漸漸的成為我們自己的職業(yè)信仰。

二、組建小組。

高效課堂的核心理念是：

1、“以人為本”，即充滿人性、塑造人品、培養(yǎng)人格、成就人生；

2、“以生為本”，即相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生；

3、“以學(xué)為本”，即以學(xué)定教、以教助學(xué)、以評(píng)促學(xué)、自學(xué)為本。據(jù)此，我們學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況制定的核心理念是：

1、相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。

2、學(xué)習(xí)的最高境界是自學(xué)，成長(zhǎng)的最高境界是自覺。在高效課堂理念的指引下，高效課堂有效的主體性載體就是“小組”。小組的組建是非常的重要。組建小組時(shí)，我們遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”，“同質(zhì)交流，異質(zhì)幫扶”的原則。小組考慮的因素有成績(jī)、性格、性別等，每組這些因素要均衡。一個(gè)班最多不能超出8組，每組最多不能超出8人。組長(zhǎng)老師指定，組長(zhǎng)必須是前12名內(nèi)的。組長(zhǎng)必須具備5個(gè)條件：學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、人緣好、性格外向、管理能力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)。在圍桌坐時(shí)一定要優(yōu)等生對(duì)優(yōu)等生、中等生對(duì)中等生、潛能生對(duì)潛能生。進(jìn)行小組文化建設(shè)。小組文化的建設(shè)包括：理念、制度、行為、環(huán)境文化。讓每個(gè)小組進(jìn)行初次合作討論，各自組的組名、組訓(xùn)、組標(biāo)、組歌。然后每組根據(jù)自己組的合作探究把各自組的小組文化呈現(xiàn)在各自的板面上，為了讓學(xué)生盡情展示。我們學(xué)校取消了定期出版報(bào)，把后黑板降低高度，正好學(xué)生能探到的高度。最后各組進(jìn)行展示各組的文化建設(shè)，其他組進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣我們就把學(xué)生形式上合坐上升為合作，形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)就是一種精神信仰的共同體。

三、導(dǎo)學(xué)案的編寫與使用。

導(dǎo)學(xué)案就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。它是教師站在學(xué)生的角度，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、已有經(jīng)驗(yàn)、具體文本、學(xué)生的實(shí)際情況和當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源而制定的學(xué)生的學(xué)習(xí)方案。導(dǎo)學(xué)案實(shí)質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。它具有鮮明的主體性、探索性、引導(dǎo)性。從導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施看，問題探究是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵；知識(shí)結(jié)構(gòu)的梳理是導(dǎo)學(xué)案的重點(diǎn)，閱讀思考、質(zhì)疑釋疑是導(dǎo)學(xué)案的特色；鞏固、練習(xí)、反思是導(dǎo)學(xué)案的著力點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)案有線路圖、方向盤、指南針的作用。它具有課本、筆記本、作業(yè)本的功能。因此我們學(xué)?，F(xiàn)在三到六年級(jí)的老師不寫教案，每個(gè)教研組選語、數(shù)、英各兩名教師，經(jīng)過和全教研組進(jìn)行商討編寫導(dǎo)學(xué)案；并且每到放假時(shí)，我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就安排部分老師在假期里編寫新學(xué)期前兩個(gè)單元的導(dǎo)學(xué)案，使得我們?cè)陂_學(xué)第一天每位老師手中都有新課的導(dǎo)學(xué)案，真正做到“兵馬未動(dòng)，糧草先行”。

課堂教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮課本的作用，努力做到以學(xué)生為主體。上課過程一般可分為“四步五有”教學(xué)模式。我們學(xué)校為了進(jìn)一步全面鋪開，三到六年級(jí)的老師都使用導(dǎo)學(xué)案，并且每周上交教導(dǎo)處所有學(xué)生的使用過的導(dǎo)學(xué)案。并且所有學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案要全批全改。

四、解讀“四步五有”教學(xué)模式。

高效課堂就是自主課堂，自主學(xué)習(xí)的條件是：我想學(xué)、我能學(xué)、我會(huì)學(xué)，我堅(jiān)持學(xué)。也就是說自主學(xué)習(xí)由點(diǎn)燃到點(diǎn)撥再到點(diǎn)化，讓學(xué)生變得更有智慧。我們學(xué)校在新一輪課改的探索與實(shí)踐中，課堂教學(xué)不斷追求方法的科學(xué)性，手段的靈活性，情感的豐富性，思維的活躍性，打磨出了“四步五有”的教學(xué)模式?！八牟健苯虒W(xué)是指要經(jīng)歷“自學(xué)------交流--------展示------點(diǎn)撥”四大環(huán)節(jié)。自學(xué)環(huán)節(jié)也就是獨(dú)學(xué)，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的自研自探環(huán)節(jié)，讀一讀、畫一畫、想一想、記一記、認(rèn)真做一做、不會(huì)標(biāo)一標(biāo)、問一問等，獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)要求學(xué)生做到快、靜、專。教師在獨(dú)學(xué)過程中要有目的地進(jìn)行巡視，切記不能嘮叨。如有個(gè)別學(xué)生特別需要指點(diǎn)，應(yīng)輕聲和他說，不能影響其他學(xué)生。交流環(huán)節(jié)分“對(duì)學(xué)-----群學(xué)------共同體學(xué)習(xí)”，對(duì)學(xué)就是二人小隊(duì)子之間站起來分享（說一說）------求教（問一問）-----討論-（議一議）------對(duì)抗（爭(zhēng)議問題，辯論明晰）-------對(duì)問------對(duì)查（互判進(jìn)行等級(jí)認(rèn)定）。

群學(xué)就是3到5人組進(jìn)行幫學(xué)合作，群學(xué)形式是：（1）組長(zhǎng)依次講解，組員傾聽、質(zhì)疑。（2）組長(zhǎng)重點(diǎn)講，組員發(fā)問。（3）潛能生說，中等生補(bǔ)充，優(yōu)等生總結(jié)。（4）中等生講，優(yōu)等生問，潛能生提問。（5）人人做到獨(dú)立思考，爭(zhēng)議討論。

共同體學(xué)習(xí)就是全組進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，離開座位圍成一圈進(jìn)行討論，這一環(huán)節(jié)是指在對(duì)學(xué)，群學(xué)過程中解決不了的或有爭(zhēng)議的問題進(jìn)行集中討論，以便進(jìn)行沖刺與挑戰(zhàn)，如果小組解決不了的問題也可以求助老師。最后組長(zhǎng)抽簽決定展示內(nèi)容，組長(zhǎng)引領(lǐng)全組成員進(jìn)行分工與預(yù)展，特別注意的是：這一過程中一定要對(duì)潛能生進(jìn)行指定幫扶，激勵(lì)學(xué)生互相幫扶，我榮組榮。這一過程中，教師一定要巡視每組的討論情況，特別是薄弱環(huán)節(jié)小組，要注意收集信息，以便在評(píng)價(jià)時(shí)作為依據(jù)。同時(shí)一定要把“幫扶”工作做到位。

展示。聚焦時(shí)，展示者快速步入展臺(tái)，便于展示及觀展者傾聽。展示者要面向全體學(xué)生，講解時(shí)注意要用教棍進(jìn)行必要指點(diǎn)，做好展示的導(dǎo)入、結(jié)語及組間過渡。展示者要聲音洪亮，語言流暢，要運(yùn)用展示藝術(shù)，善于運(yùn)用肢體語言。板書者要迅速，工整規(guī)范，要善于使用雙色筆，版面設(shè)計(jì)精美，重點(diǎn)突出，圖文并茂。觀展的同學(xué)站位要合理，由低到高，保證全員看到、聽到，必要時(shí)可以圍展。觀展者一定要認(rèn)真傾聽。隨時(shí)做好記錄。必要時(shí)可以走出座位，只要不影響其他學(xué)生展示和觀展即可。

點(diǎn)撥。在學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、評(píng)價(jià)、補(bǔ)充中，教師針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行精講點(diǎn)撥提升，總結(jié)歸納精要中的思路、方法、規(guī)律。填補(bǔ)遺漏知識(shí)及新生知識(shí)點(diǎn)，全面完善學(xué)案。

“五有”就是要求教師導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)和課堂操作要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有明晰的學(xué)法指導(dǎo)，有高效的合作交流，有精彩的展示提升，有精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥提示。

在整個(gè)模式中，剛開始時(shí)，一節(jié)課40分鐘根本不夠，一節(jié)導(dǎo)學(xué)案至少需要兩節(jié)課進(jìn)行完，老師們都很著急，學(xué)習(xí)任務(wù)完不成，教學(xué)進(jìn)度趕不上，怎么行呢？這時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師集體分析原因，走走停停，停停走走?！吨袊?guó)教師報(bào)》及時(shí)來我們學(xué)校進(jìn)行專家指導(dǎo)，為我們把脈問診，釋疑解難。同時(shí)我們結(jié)合實(shí)際悟出原因是學(xué)生對(duì)教學(xué)模式不太熟練，沒有真正掌握高效課堂的技巧。每個(gè)環(huán)節(jié)需要學(xué)生自己親歷親為，這就需要時(shí)間。于是我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重新對(duì)課程與時(shí)間進(jìn)行安排。早晨20分鐘的自習(xí)，語、數(shù)、英交替。上午上語、數(shù)、英三節(jié)大課，由原來的每節(jié)課40分鐘調(diào)成45分鐘，第一節(jié)大課下了后，進(jìn)行50分鐘的大課間訓(xùn)練。下午四節(jié)課，每節(jié)課是30分鐘我們的大課間因?yàn)閷W(xué)生多，采取花樣式的循環(huán)穿插跑步，然后是韻律健身操，特別好！下午四節(jié)課，每節(jié)課是30分鐘。同時(shí)我們學(xué)校要進(jìn)行階段性的高效課堂互聽，示范性聽課，總結(jié)性聽課，請(qǐng)部分家長(zhǎng)走進(jìn)課堂觀看孩子們學(xué)習(xí)展示，讓家長(zhǎng)也發(fā)表意見，進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短，效果不錯(cuò)。

五、班級(jí)文化建設(shè)。

我們按“四步五有”模式進(jìn)行教學(xué)，就要有一定的配套激勵(lì)機(jī)制。這就需要依靠班級(jí)文化建設(shè)來為其保駕護(hù)航。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的積極性，各班有各班的班級(jí)文化建設(shè)。我和班干部制定了一系列的班級(jí)文化。如“學(xué)霸”專欄，在四步學(xué)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)秀的積夠50分可以換一面紅旗，積夠5面紅旗可以換一枚獎(jiǎng)?wù)?，積夠5枚獎(jiǎng)?wù)驴梢該Q指定的獎(jiǎng)品.還有“文明守紀(jì)標(biāo)兵”專欄、“勞動(dòng)模范”專欄、“文學(xué)新秀”專欄等，激勵(lì)學(xué)生在多方面進(jìn)行公平、公開、公正的競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，勇于探索。為課堂教學(xué)取得了動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。

在這種高效課堂的模式下進(jìn)行教與學(xué)，學(xué)生的能力有了大幅度的提升，由原來的不敢張嘴，現(xiàn)在變得敢說了，想說了。學(xué)生的展示欲望，評(píng)價(jià)質(zhì)疑欲望很強(qiáng)烈。真正達(dá)到了全員參與，讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展，初見成效。盡管我們?cè)谡n改路上出現(xiàn)了很多困惑、艱難。但是我們堅(jiān)持“不忘初心，方得始終”。我想，只要是符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，符合教育的本真規(guī)律，我們的高效課堂就會(huì)日新月異，會(huì)不斷的生成，不斷的優(yōu)化，會(huì)摸索出一套更加適合本土文化的高效課堂教學(xué)模式。我們永遠(yuǎn)在課改路上。真正做到“讓烏蘭察布的教育因我們的努力而精彩，讓烏蘭察布的孩子因我們的付出而幸?！保?/p>

第二篇：豐鎮(zhèn)市馬橋街小學(xué)小語整改經(jīng)驗(yàn)介紹

豐鎮(zhèn)市馬橋街小學(xué)小語整改經(jīng)驗(yàn)介紹

自治區(qū)小語整改實(shí)驗(yàn)驗(yàn)收小組的驗(yàn)收，其結(jié)果如下：年第一輪實(shí)我校于1996年開始小語整改實(shí)驗(yàn)，2000驗(yàn)結(jié)束。并接受了以丁培忠老師為首的

（1）識(shí)字量大大超過了“大綱”規(guī)定的數(shù)量。驗(yàn)收人員在3個(gè)教學(xué)班186名學(xué)生中。隨機(jī)抽取了上中下學(xué)生各一名共9名，作為測(cè)試對(duì)象，測(cè)試時(shí)讓這些學(xué)生逐個(gè)指認(rèn)3500個(gè)常用文字，結(jié)果認(rèn)字最多的為3465個(gè)，最少的為2711個(gè)，平均認(rèn)字3182個(gè)。就連認(rèn)得最少也超過了《大綱》規(guī)定的要求。寫字也非常整潔、規(guī)范。（2）口頭表達(dá)能力躍上一個(gè)新臺(tái)階。

經(jīng)過五年的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的口語表達(dá)能力達(dá)到了前所未有的程度，記得驗(yàn)收時(shí)，5.2班的學(xué)生針對(duì)“是否該留家庭作業(yè)”這一話題，分正反兩方展開辯論，那唇槍舌劍的談吐令驗(yàn)收人員贊不絕口。

（3）作文能力明顯提高。

驗(yàn)收時(shí)，由驗(yàn)收人員統(tǒng)一命題，此后組織我校五年級(jí)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生和六中初

一、初二的學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，其結(jié)果實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的作文在立意、字?jǐn)?shù)、表達(dá)、書寫各方面大大超過了初二學(xué)生。

另外驗(yàn)收人員對(duì)我校小語整改工作中各項(xiàng)資料的積累也表現(xiàn)出極大的興趣，給予高度的評(píng)價(jià)。的確2000年的驗(yàn)收為我校第一輪實(shí)驗(yàn)畫上了一個(gè)圓滿的句號(hào)，同時(shí)也堅(jiān)定了我們進(jìn)行小語整改實(shí)驗(yàn)的信心，為以后的深化改革拉開了帷幕。在此后的幾年中，我們?cè)诘谝惠唽?shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)探索研究，逐步完善。現(xiàn)將2000年以后的小語整改實(shí)驗(yàn)工作做一簡(jiǎn)要匯報(bào)。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高認(rèn)識(shí)

2000年驗(yàn)收后，我們正準(zhǔn)備在第一輪實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行推廣和深化，此時(shí)，新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)了，校小語整改領(lǐng)導(dǎo)小組通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)的絕大部分理念與小語整改思想不謀而合，新課標(biāo)是我們整改實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)，因此，決定組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，重溫小語整改實(shí)驗(yàn)的有關(guān)文件，弄清它們的內(nèi)在聯(lián)系，更新教師教學(xué)觀念。為此，重點(diǎn)抓了以下四項(xiàng)工作：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)。

為了使新課標(biāo)的理念深入到每位教師心中，我們給每位語文教師翻印一冊(cè)課程標(biāo)準(zhǔn)，讓他們利用課余時(shí)間自學(xué)，學(xué)后組內(nèi)互相交流，逐字逐句深鉆細(xì)研，牢牢把握要點(diǎn)。為了進(jìn)一步吃透課標(biāo)精神，我市教育局領(lǐng)導(dǎo)還特邀外地專家付東櫻、牛廣田、支玉恒到我市講學(xué)，還派出幾位教師參加自治區(qū)和烏盟組織的課標(biāo)培訓(xùn)，回來后，由外出學(xué)習(xí)教師作介紹，大家再共同研究，深刻領(lǐng)會(huì)課標(biāo)內(nèi)涵。

2、研究課標(biāo)與小語整改的內(nèi)在聯(lián)系

通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，教師對(duì)課標(biāo)有了一定的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，我們積極引導(dǎo)教師，對(duì)照第一輪小語整改的具體做法，找出他們內(nèi)在的聯(lián)系。并在教研活動(dòng)中相互交流探討。幾經(jīng)爭(zhēng)辯，最后大家一致認(rèn)為新課標(biāo)與小語整改所倡導(dǎo)的理念都突出了語文教學(xué)的特點(diǎn)，都符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。二者相輔相成，水乳交融，同時(shí)，我校語文教師覺得自己在小語整改實(shí)驗(yàn)中，已經(jīng)率先實(shí)踐了新課標(biāo)。

3、加強(qiáng)教研活動(dòng)

教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，是一種研究性的勞動(dòng)，要使我們的教學(xué)符合時(shí)代的要求，必須在日常的教學(xué)中注意教科研工作。為此我們規(guī)定每周三下午為教研組活動(dòng)時(shí)間，每?jī)芍苤苣槿Ｐ缘臉I(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。教研活動(dòng)確保內(nèi)容落實(shí)：

（1）創(chuàng)造多種條件，為教師提供學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)。定期舉辦業(yè)務(wù)講座。請(qǐng)名師來我校作現(xiàn)場(chǎng)示范課，開啟老師們思路。例如全國(guó)名師支玉恒來校上的三節(jié)觀摩課，就令老師們受益匪淺。請(qǐng)學(xué)校教改有突破，教學(xué)有創(chuàng)新的教師做專題講座，內(nèi)容不拘一格，有課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，有作文教學(xué)嘗試，有識(shí)字、寫字教學(xué)的探討，教材、教法的處理藝術(shù)等。為了開闊視野，多讓老師們走出去看看、聽聽、開開眼界，先后派實(shí)驗(yàn)教師赴北京、山東和呼市聽課學(xué)習(xí)，回來后做好專題介紹，上好示范課，立竿見影，收效較大。例如從山東龍口實(shí)驗(yàn)校帶回的教學(xué)錄相帶《這里是一片沃土》，學(xué)校先后組織語文教師觀看了三次，使老師們從中學(xué)到不少東西。再比如郭利芳老師從呼市學(xué)習(xí)回來上的示范課《繁星》，使老師們震動(dòng)很大，令他們覺得構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式已迫在眉間，勢(shì)在必行。

4、加強(qiáng)集體研究，發(fā)揮教研組的智囊團(tuán)作用

我們特別推崇教研組集體備課，集體研究教學(xué)，在爭(zhēng)一爭(zhēng)，議一議的氛圍中，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相交流共同提高之目的。要求每次活動(dòng)都做到有計(jì)劃、有安排、有記載，確保每次活動(dòng)有收獲。為了促進(jìn)各教研組形成良好的學(xué)術(shù)氛圍，2003年，我們舉辦了一次全校性的教研組觀摩活動(dòng)。二年級(jí)老師針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)，談了引進(jìn)快樂教學(xué)法的構(gòu)想；三年級(jí)教師圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)，談了如何指導(dǎo)學(xué)生隨文練筆；四年級(jí)教師從借鑒他人的教法入手，漫談了中高年級(jí)語文教材的不同處理方法；五年級(jí)教師從詞、句、段、篇的聯(lián)系入手，具體談了如何進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，強(qiáng)化語感訓(xùn)練。2004年我們又組織了集體備課——講課——評(píng)課系列活動(dòng)：具體做法是全校語文教師與講課教師共同研究，探討《西門豹治鄴》的教法學(xué)法，然后由該教師做示范課。最后在集體評(píng)議教學(xué)的成敗之處，此次活動(dòng)受到市教研室的好評(píng)，并認(rèn)為這樣的活動(dòng)對(duì)改進(jìn)課堂教學(xué)起了重要作用。

二、改革課堂教學(xué)

改革課堂教學(xué)是小語整改實(shí)驗(yàn)的核心工程。也是新課標(biāo)的必然要求。于是，我們?cè)谡J(rèn)真學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上建立了融小語整改與新課標(biāo)要求于一體的新的課堂教學(xué)原則。

1、繼續(xù)貫徹“三為主”、“五解放”、“五突出”原則 所謂“三為主”一是以學(xué)生為主體。我們充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，相信學(xué)生潛力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)珕T參與教學(xué)，變講堂為學(xué)堂，重視自學(xué)交流和質(zhì)疑問難，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。二是以發(fā)展為主旨。我們把教學(xué)活動(dòng)的著眼點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高上，教學(xué)目標(biāo)變單一為多元化，使學(xué)生的各種素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。三是以訓(xùn)練為主線，學(xué)生的語文能力只有通過訓(xùn)練才能更好地形成和鞏固。課標(biāo)指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實(shí)踐，而所謂的實(shí)踐活動(dòng)就是讓學(xué)生多進(jìn)行聽、說、讀、寫、的訓(xùn)練，只有不斷地訓(xùn)練才能提高學(xué)生的語文能力。

綜合訓(xùn)練“五解放”指的是

一、解放學(xué)生的大腦，讓他們多想一想；二，解放學(xué)生的雙手，讓他們多寫一寫、畫一畫；三，解放學(xué)生的嘴，讓他們多讀一讀、說一說、問一問、議一議；四，解放學(xué)生的眼睛，讓他們多看一看，養(yǎng)成勤觀察的習(xí)慣；五，解放學(xué)生的空間，讓他們多動(dòng)一動(dòng)，達(dá)到自由、協(xié)調(diào)發(fā)展。“五突出”是指：

一、在教學(xué)目標(biāo)上突出自學(xué)能力的培養(yǎng)；

二、在教學(xué)內(nèi)容上突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)；

三、在教學(xué)過程上突出語言文字訓(xùn)練；

四、在教學(xué)方法上突出啟發(fā)誘導(dǎo)；

五、在教學(xué)觀念上突出以學(xué)生為主體意識(shí)。

2、努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的課堂氣氛。

在建構(gòu)和諧社會(huì)的時(shí)代，許多生產(chǎn)領(lǐng)域都實(shí)行了人性化的管理，而作為課堂教學(xué)活動(dòng)的主人——學(xué)生更應(yīng)該受到“寬待”。所以我們要求每一位教師必須與學(xué)生絕對(duì)平等，語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行，教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，要為學(xué)生提供民主、和諧的學(xué)習(xí)空間，使他們?cè)趯捤傻臍夥罩锌鞓返剡M(jìn)行聽、說、讀、寫等各種語文實(shí)踐活動(dòng)，并在活動(dòng)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)生的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。為了真正落實(shí)以上課堂教學(xué)原則，我們共同研究反復(fù)實(shí)踐，最后形成了識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)的新模式。

（1）識(shí)字教學(xué)

在識(shí)字教學(xué)中，我們努力遵循字不離詞，詞不離句，句不離篇的原則，抓住漢字音、形、義三位統(tǒng)一的特點(diǎn)，構(gòu)建了“讀準(zhǔn)字音——隨文理解——識(shí)記字形——實(shí)踐運(yùn)用”的結(jié)構(gòu)模式?；咀龇ㄊ窃诜磸?fù)練讀中，掌握字音、字義，采用多種辦法（拆部件法、比認(rèn)法、順口溜、看圖、看實(shí)物等）識(shí)記字形。通過觀察說話，組詞造句，音、形、義找朋友的游戲等，進(jìn)行語感訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。

（2）閱讀教學(xué)

在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，通過提煉、歸納，我們把培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練作為貫穿課堂教學(xué)的主線，構(gòu)建了“讀議型”“自學(xué)交流型”、“讀寫結(jié)合型等結(jié)構(gòu)模式”。例如：楊艷萍老師采用“讀議型”教學(xué)《烏鴉喝水》，圍繞“讀——議——練——講”圓滿完成了教學(xué)任務(wù)，首先通過引讀幫學(xué)生抓出課文主要內(nèi)容，又通過默讀找出描寫烏鴉喝水時(shí)的情景，再引導(dǎo)討論交流，有感情地反復(fù)練讀，明白烏鴉喝上水的原因，最后讓學(xué)生有感情地復(fù)述。整節(jié)課讀中有議，議中有練，教師指導(dǎo)得法，學(xué)生學(xué)得輕松。

五年級(jí)的郭利芳教師采用“讀寫結(jié)合型”教學(xué)《鳥的天堂》圍繞“整體感知——重點(diǎn)研讀——讀寫結(jié)合”的模式把語文課上成語言文字訓(xùn)練課。通過對(duì)描寫大榕樹和鳥兒活動(dòng)兩個(gè)重點(diǎn)段的研讀，學(xué)生品評(píng)了生動(dòng)、優(yōu)美的語言文字，體會(huì)了作者愉悅的感情，同時(shí)掌握了動(dòng)靜結(jié)合的寫作技巧，這時(shí)教師抓住時(shí)機(jī)，以《北山的早晨》為題，隨文練筆，恰到好處，使課堂教學(xué)的讀寫結(jié)合渾然一體。

（3）作文教學(xué)

作文教學(xué)一改過去的老套路，徹底摒棄先給框架后套內(nèi)容的陳舊做法，創(chuàng)出了作文教學(xué)五步法：“主——寫——改——讀——評(píng)”。體現(xiàn)了作文教學(xué)從內(nèi)容入手由說到寫，讀寫結(jié)合的原則。例如白婧老師在2003年全市作文教改研討會(huì)上所做的觀摩課《我喜愛的一個(gè)小物件》，就采用了這個(gè)做法?？吹阶魑念}后，學(xué)生不急于動(dòng)筆，而是先讓學(xué)生說，說內(nèi)容，說原因，說重點(diǎn)，再放開讓學(xué)生不拘一格去寫，成文后，鼓勵(lì)學(xué)生自改、互改、改完后當(dāng)場(chǎng)讀文，其他學(xué)生來評(píng)，老師點(diǎn)評(píng)?？梢栽u(píng)內(nèi)容，評(píng)語句，評(píng)過渡，評(píng)開頭，結(jié)尾??方方面面，百家爭(zhēng)鳴。

教師還不滿足于課堂這個(gè)狹小的天地，而是帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，進(jìn)行實(shí)踐觀察，體驗(yàn)生活，積累素材。例如三年級(jí)教師為了使學(xué)生寫好一次活動(dòng)，親自組織班級(jí)拔河比賽，教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，學(xué)生邊活動(dòng)邊觀察，而后回到教室再動(dòng)筆寫作，文章當(dāng)然有血有肉，富有真情實(shí)感。

三、強(qiáng)化綜合學(xué)習(xí)

課程標(biāo)綜合型學(xué)習(xí)的要求，以加強(qiáng)語文課程與其他課程聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文培養(yǎng)的體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展，也在實(shí)踐證明，語文作為學(xué)習(xí)其他學(xué)科的工具必須摒棄狹隘的教學(xué)思想，打通課內(nèi)課外的壁壘，樹立大語文觀。這樣才能為學(xué)生尋求廣闊的教育途徑，拓寬知識(shí)視野，提高聽、說、讀、寫能力。使學(xué)習(xí)語文學(xué)習(xí)的外延與

1、三分鐘口語訓(xùn)練

課前三分鐘口語訓(xùn)練是我校語文課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。每學(xué)期初各任課教師根據(jù)學(xué)?！墩n前三分鐘口語訓(xùn)練操作細(xì)則》，制定具體的訓(xùn)練目標(biāo)，結(jié)合教材重點(diǎn)，抓住年級(jí)特點(diǎn)，圍繞學(xué)校、學(xué)生活動(dòng)，設(shè)計(jì)豐富多彩的訓(xùn)練內(nèi)容，并形成序列。年級(jí)段不同，口語訓(xùn)練的側(cè)點(diǎn)不同。比如低年級(jí)結(jié)合教材，訓(xùn)練一日一句，多說與教材相關(guān)的內(nèi)容，也可以把觀察到的人、事、景、物說明白。中高年級(jí)視野較廣，耳聞目睹，人情風(fēng)俗，時(shí)事新聞，環(huán)境變化都是學(xué)生口語訓(xùn)練的話題，可以說事物，說活動(dòng)，說生活??說話形式不拘一格，個(gè)別說、集體說、小組說、同桌說，短短的三分鐘訓(xùn)練，使孩子們的膽兒變大了，思維敏捷了，嘴巴變巧了，真正達(dá)到耗時(shí)甚微，收效甚多。

2、課外閱讀練筆

加大學(xué)生課外閱讀，練筆是提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力的有效途徑。為了使課外閱讀落到實(shí)處，學(xué)校首先幫學(xué)生解決閱讀途徑。為各年級(jí)訂購(gòu)了報(bào)刑雜志，有《小學(xué)語文報(bào)》、《小學(xué)語文報(bào)紙幼報(bào)》、《作文導(dǎo)報(bào)》、《北方少年報(bào)》、《小學(xué)生之友》、《小學(xué)生閱讀指南》。學(xué)校逐年增購(gòu)圖書量，到目前圖書量達(dá)到三萬冊(cè)。學(xué)校還花大力氣為各班制作了圖書角柜，鼓勵(lì)學(xué)生開展讀一本，獻(xiàn)十本活動(dòng)。為了培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，我們幫學(xué)生建立了讀書筆記本、日記本和隨文練筆本。讀書筆記，每周2—3次，類型豐富；一年級(jí)一日一句，二年級(jí)多摘抄優(yōu)美詞、句，三年級(jí)摘抄片斷為主，也可寫簡(jiǎn)單的感受，四、五年級(jí)形式較活，編寫提綱，談讀書心得，簡(jiǎn)短的評(píng)論等。

鼓勵(lì)學(xué)生寫日記，每周2—3次，暢所欲言，可以寫觀察日記，活動(dòng)日記，生活日記，也可寫自我心理感受。

要求學(xué)生辦好手抄小報(bào)，一、二年級(jí)以剪貼為主，配上簡(jiǎn)單的文字主明；3—5年級(jí)以文字為主，配上題圖，尾圖和簡(jiǎn)單的插圖，每?jī)芍苻k一期，然后以班裝訂成冊(cè)。

注重隨文練筆，抓住讀寫遷移點(diǎn)，發(fā)揮同步效應(yīng)，一般一課一小練，每一單元一大練，低年級(jí)可寫一句話或幾句，中高年級(jí)可以進(jìn)行片斷訓(xùn)練或篇的訓(xùn)練。

據(jù)每學(xué)期末抽查統(tǒng)計(jì)，低年級(jí)學(xué)生的閱讀總量均達(dá)70000字，中高年級(jí)生均達(dá)200000字；低年級(jí)的課外練筆總量生均達(dá)4000字，中高年級(jí)生均達(dá)到27000字。

3、語文活動(dòng)課

上好語文活動(dòng)課，可以充分展示學(xué)生的課文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能。在實(shí)際操作中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，學(xué)生既是組織者，又是參與者，還是評(píng)價(jià)者?；顒?dòng)有讀書匯報(bào)會(huì)，三筆字比賽，朗讀演講賽，作竟賽，日記宣講，課本劇表演，讀書筆記，手抄報(bào)展等。這些活動(dòng)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使他們用語文知識(shí)解決問題的能力。

四、改革考查辦法

改革教學(xué)評(píng)估辦法，建立與小語整改實(shí)驗(yàn)相適應(yīng)和新課程的成績(jī)考查體系，是保證小語整改實(shí)驗(yàn)健康發(fā)展的關(guān)健。我校本著“強(qiáng)化考試的反饋功能，弱化考試的選拔功能，突出語文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性”觀點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生個(gè)別差異，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的觀點(diǎn)。做到

1、形成評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，并加強(qiáng)形成譯采用成長(zhǎng)記錄的方式。

2、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，并更重視了定評(píng)價(jià)。

3、將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)相結(jié)合，助加強(qiáng)了學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。

1、改革考試方法

堅(jiān)持口試、筆試相結(jié)合，知識(shí)和技能相結(jié)合，單項(xiàng)測(cè)試和綜合測(cè)試相結(jié)合，平時(shí)考查和期末評(píng)定相結(jié)合，減少考試次數(shù)，簡(jiǎn)化考試內(nèi)容，大膽取消了期中考試和單元測(cè)試，期末只綜合測(cè)試識(shí)字、寫字、閱讀和作文四大內(nèi)容。

注重平時(shí)考查。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的考查，包括學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂活動(dòng)情況（朗讀、背誦、識(shí)字、寫字、口述、作文、作業(yè)等）均可列入考查范圍。

增加單項(xiàng)抽查。每學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次單項(xiàng)抽查。重點(diǎn)是考查學(xué)生的聽說讀寫能力。年級(jí)段不同，側(cè)重點(diǎn)也不同，比如一、二年級(jí)學(xué)生抽查內(nèi)容有識(shí)字、寫字、朗讀、背誦、聽說、看圖說話。三到五年級(jí)學(xué)生重點(diǎn)抽查聽記、聽說、快速作文和口頭作文。測(cè)試之后，每班都要填定語文單項(xiàng)測(cè)試表，仔細(xì)分析，寫出小結(jié)，學(xué)校整改領(lǐng)導(dǎo)小組都要認(rèn)真寫了全面總結(jié)。

2、改革評(píng)價(jià)方法

為了淡化考試的區(qū)別功能，強(qiáng)化它的激勵(lì)作用。我們大膽取消了百分制，這行等級(jí)制。語文領(lǐng)域的改革輻射其他各科，所以我校繼續(xù)使用了《素質(zhì)教育綜合評(píng)估手冊(cè)》，為了與此配套，建立了《家校聯(lián)系卡》，以德、智、體、美、勞為素質(zhì)教育評(píng)價(jià)點(diǎn)。由學(xué)生評(píng)（以小組或全班），教師評(píng)（各任課教師）家長(zhǎng)評(píng)。通過每?jī)芍艿脑u(píng)價(jià)，及時(shí)反饋，提高了學(xué)生主體意識(shí)，明確了優(yōu)點(diǎn)不足。評(píng)價(jià)堅(jiān)持了教育性、激勵(lì)性、針對(duì)性和特色性。

3、強(qiáng)化獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

為了激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)適合時(shí)代要求的各科人才，我校強(qiáng)化了激勵(lì)機(jī)制。集體獎(jiǎng)設(shè)有文明教研組、文明班級(jí)，手拉手標(biāo)兵，雛鷹在前進(jìn)小隊(duì)等。個(gè)人獎(jiǎng)除原有的三好學(xué)生和優(yōu)秀班干部外，為表彰各方面積極進(jìn)了以的學(xué)生，高立了“文明少年”獎(jiǎng)、“勞動(dòng)”獎(jiǎng)、“雷鋒”獎(jiǎng)、“小白花”獎(jiǎng)；為了鼓勵(lì)品學(xué)兼優(yōu)、學(xué)有專長(zhǎng)的學(xué)生，設(shè)立星級(jí)獎(jiǎng)（如寫作之星、語文之星、數(shù)學(xué)之星、藝海之星等八星），為了鼓勵(lì)后進(jìn)生，特設(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng)。

考查辦法的大膽改革，大幅度，大面積地促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展，調(diào)動(dòng)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和進(jìn)取心，為小語整改工作順利的發(fā)展深化提供了有力的保證。

第三篇：馬橋街小學(xué)工會(huì)2013工作總結(jié)

馬橋街小學(xué)工會(huì)2013工作總結(jié)

2013年，馬橋街小學(xué)工會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的十八大精神，在學(xué)校黨支部和上級(jí)工會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，緊緊圍繞學(xué)校教育教學(xué)的中心，發(fā)揮工會(huì)維護(hù)、建設(shè)、參與、教育四大基本職能，團(tuán)結(jié)凝聚全體教職員工，為學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展發(fā)揮積極作用?，F(xiàn)將一年來的工會(huì)工作總結(jié)如下：

一、做好工會(huì)常規(guī)工作

1、工會(huì)組織機(jī)構(gòu)、工作制度健全，日常管理規(guī)范

學(xué)校工會(huì)制度健全，定期召開例會(huì)，討論、研究、部署工會(huì)日常事項(xiàng)，保證學(xué)校工會(huì)工作有條不紊地開展。

2、教代會(huì)制度化、規(guī)范化，全面落實(shí)教代會(huì)各項(xiàng)職權(quán)

教代會(huì)是學(xué)校教職工參與民主管理、民主決策、民主監(jiān)督的基本制度，我校教代會(huì)制度化、規(guī)范化，從源頭參與學(xué)校的各項(xiàng)改革，重大問題提交教代會(huì)審議，涉及到教職工切身利益的政策、方案、規(guī)定都要在教代會(huì)上表決通過才能執(zhí)行，全面落實(shí)教代會(huì)各項(xiàng)職權(quán)。

3、健全校務(wù)公開制度，職責(zé)明確，操作規(guī)范

學(xué)校建立校務(wù)公開領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，中層以上干部任組員，由副書記、工會(huì)主席任副組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)日常工作。學(xué)校校務(wù)公開做到規(guī)范操作，一是學(xué)校重大問題堅(jiān)持“集體領(lǐng)導(dǎo)、民主集中、個(gè)別醞釀、教師調(diào)查、會(huì)議決定”的決策程序。二是學(xué)校在校園網(wǎng)、校門口電子

顯示屏及宣傳櫥窗設(shè)立校務(wù)公開信息欄，凡屬重大事項(xiàng)及教職工敏感的事項(xiàng)無一回避實(shí)行公示。確保廣大教職工的知情權(quán)，參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)，充分行使學(xué)校工會(huì)組織在學(xué)校管理中參政議政權(quán)。2013年市“優(yōu)秀教育工作者”、教師職務(wù)晉升、考核優(yōu)秀等的推薦工作中，都做到“三公開”——政策公開、過程公開、結(jié)果公開。

二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高師德水平。

首先，我們加強(qiáng)了科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)，組織學(xué)習(xí)了《毛澤東鄧小平江澤民論科學(xué)發(fā)展觀》《科學(xué)發(fā)展觀重要論述摘編》，讓教師樹立正確的人生觀、職業(yè)觀。良好的品德、正確的價(jià)值觀不是靠空泛的說教形成的，它緣于人對(duì)人生、對(duì)理想、對(duì)社會(huì)的正確認(rèn)識(shí)，只有在提高教師政治理論水平的基礎(chǔ)上，才能將師德工作落在實(shí)處。我們工會(huì)積極配合黨小組堅(jiān)持組織教工學(xué)習(xí)黨的基礎(chǔ)知識(shí)理論，“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀，將黨的政策、路線教育與教育教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，在提高教師政治覺悟的基礎(chǔ)上，開展行之有效的師德教育。其次，加強(qiáng)了法制學(xué)習(xí)。在師德教育中，我們堅(jiān)持以法治教，以法治校。今年工會(huì)組織教師學(xué)習(xí)了《教師法》、《教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)未成年人思想品德教育的若干意見》、《中華人民共和國(guó)禁毒法》等與教育教學(xué)相關(guān)的法律知識(shí)，提醒教師時(shí)刻記住要遵紀(jì)守法，要約束自己行為，提高師德水平。

三、把工會(huì)建成溫暖的職工之家。

要發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，不僅要在工作上壓擔(dān)子，更要在生活上關(guān)心教師，切實(shí)幫助教師解決實(shí)際困難，把工會(huì)辦成真正的教職工之家。

1、關(guān)注青年教師的成長(zhǎng)。我校年輕教師多，這些教師活動(dòng)能力強(qiáng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)先進(jìn)，為學(xué)校增添了新的活力。但是由于年紀(jì)輕，生活閱歷淺，容易受社會(huì)不良習(xí)氣的影響。為了幫助青年教師迅速成長(zhǎng)起來，工會(huì)認(rèn)真了解年輕教師的思想狀況和生活困難，給他們以溫暖和關(guān)懷。時(shí)常找他們談話，關(guān)心他們的每一步成長(zhǎng)，幫助他們克服好高鶩遠(yuǎn)、燥動(dòng)不安、耐挫能力差等不良情緒，逐步成長(zhǎng)為合格的、優(yōu)秀的骨干教師。

2、關(guān)心教職工的實(shí)際困難。學(xué)校教職工遇有婚喪產(chǎn)假、生病住院，學(xué)校工會(huì)都組織人員前去慰問，做到把關(guān)心送到每個(gè)教職工的心坎上。真摯的關(guān)懷為廣大教職工解除了后顧之憂，使他們得以全身心地投入到教育教學(xué)活動(dòng)中，把學(xué)校事當(dāng)作自己事，積極地以主人翁的精神投入到學(xué)校管理和建設(shè)中，為學(xué)校發(fā)展作貢獻(xiàn)。

3、工會(huì)還協(xié)助校長(zhǎng)室做好退協(xié)工作，關(guān)心退休教師的生活，根據(jù)退協(xié)制訂的活動(dòng)計(jì)劃，作好后勤保障工作。本學(xué)期申報(bào)了優(yōu)秀退教之家，并得到了市退協(xié)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

四、充實(shí)教職工業(yè)余生活。

1、開展了教師職業(yè)道德培訓(xùn)，消防安全知識(shí)講座及逃生演練等。

2、開展了各種評(píng)優(yōu)活動(dòng)。先后協(xié)助教務(wù)處組織開展了“創(chuàng)思杯”青年教師語文、數(shù)學(xué)、英語評(píng)優(yōu)課活動(dòng)。

3、辦公室是傳播精神文明、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要陣地。為了更好地加強(qiáng)辦公室建設(shè)，打造優(yōu)質(zhì)的辦公室文化，工會(huì)特制定了一套管理辦法及文明辦公室評(píng)比方案，對(duì)辦公室采取了定期與不定期檢查，每月評(píng)比一次，并實(shí)行了文明辦公室獎(jiǎng)勵(lì)制度。組織獲得文明辦公室的教師一日游，大大提高了教師的工作熱情。

4、鼓勵(lì)教師積極參加體育活動(dòng)，不斷提高身體素質(zhì)。提倡教師在組織學(xué)生進(jìn)行“陽光體育”運(yùn)動(dòng)時(shí)，自身也參與運(yùn)動(dòng)。并組織教師以辦公室為單位進(jìn)行冬季跳繩、踢毽比賽。

總之，一年來，我校工會(huì)在局教育工會(huì)、校黨支部的領(lǐng)導(dǎo)下，以深化和諧校園建設(shè)為抓手，為教職工服務(wù)，為學(xué)校發(fā)展服務(wù)，很好地發(fā)揮了橋梁紐帶作用，凝聚了人心，取得了成效。今后，我們將再接再厲，不斷探索工會(huì)工作新機(jī)制，提升工會(huì)工作水平，為深化和諧校園建設(shè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第四篇：高效課堂方案(馬街)

構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

針對(duì)目前課堂教學(xué)方法陳舊、效率不高的現(xiàn)狀，為了充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生自信和挖掘?qū)W生潛力，采用“自主、合作、探究”新課程理念，學(xué)習(xí)、借鑒杜郎口中學(xué)、丘北縣云師大附屬中學(xué)等學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量和全面實(shí)施素質(zhì)教育。根據(jù)“麻栗坡縣教育局構(gòu)建高效課堂啟動(dòng)會(huì)議”和上級(jí)有關(guān)文件精神，結(jié)合我校實(shí)際，特制定我校構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案。

二、實(shí)施方案

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、健全組織

為加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，保證課堂教學(xué)改革順利開展并取得顯著成效，我校成立構(gòu)建高效課堂領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組。

1、領(lǐng)導(dǎo)小組：

組 長(zhǎng)：陳 飛 馬街中學(xué)校長(zhǎng)

副組長(zhǎng)：韓世勝 馬街中學(xué)副校長(zhǎng)

組 員：伙幫發(fā) 馬街中學(xué)教科處主任

張 飛 馬街中學(xué)教務(wù)處主任

向維波 馬街中學(xué)德育處主任

蔣自軍 馬街中學(xué)總務(wù)處主任

鄧忠賢 馬街中學(xué)辦公室主任

張紅升 馬街中學(xué)團(tuán)委書記

領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室在馬街中學(xué)校長(zhǎng)辦公室，由韓世勝同志任辦公室主任，負(fù)責(zé)處理具體日常事務(wù)。

2、工作小組

組 長(zhǎng)：伙幫發(fā) 馬街中學(xué)教科處主任

副組長(zhǎng)：陸仕娟 馬街中學(xué)教科處副主任

組 員：胡剛武 馬街中學(xué)英語教研組組長(zhǎng)

張 敏 馬街中學(xué)政史地教研組組長(zhǎng) 黃忠華 馬街中學(xué)理化生信備課組組長(zhǎng)

代剛明 馬街中學(xué)語文教研組組長(zhǎng)

侯義明 馬街中學(xué)數(shù)學(xué)教研組組長(zhǎng)

秦 芳 馬街中學(xué)音體美教研組組長(zhǎng)

黃明智 九年級(jí)年級(jí)組長(zhǎng)

張信能 八年級(jí)年級(jí)組長(zhǎng)

方富友 七年級(jí)年級(jí)組長(zhǎng)

以及所有任課教師

工作小組下設(shè)辦公室于馬街中學(xué)教科處，由伙幫發(fā)同志任辦公室主任，負(fù)責(zé)處理具體日常事務(wù)。

（二）確立目標(biāo)、明確思路

工作目標(biāo)：構(gòu)建“快樂、自信、高效、輕負(fù)”的課堂。

基本思路：以“有效的教，促進(jìn)高效的學(xué)”的理念為指導(dǎo)，通過

“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、交流、合作、反思、改進(jìn)、提高”的實(shí)踐策略，提高教師設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、反思教學(xué)的能力。努力探索常態(tài)教學(xué)條件下，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的勇氣，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，奠定學(xué)生的自信，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有效教學(xué)方式和策略。

（三）學(xué)習(xí)宣傳、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)

通過各種形式進(jìn)行廣泛宣傳和發(fā)動(dòng)，為活動(dòng)開展做好充分的思想準(zhǔn)備。一方面進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，組織全體教師進(jìn)行高效課堂的培訓(xùn)，深入學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)理論，正確理解和把握高效課堂教學(xué)規(guī)律及其基本方法；另一方面開展具體操作層面的講座，采取“請(qǐng)進(jìn)來”或“走出去”等方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)、實(shí)踐外校的先進(jìn)課改經(jīng)驗(yàn)，深入了解不同學(xué)科“高效課堂”的教學(xué)模式，明確高效課堂中具體的教學(xué)流程。

（四）精心組織、扎實(shí)推進(jìn)

根據(jù)構(gòu)建高效課堂要注重“整體推進(jìn)”的基本理念，我?！皹?gòu)建高效課堂”活動(dòng)按照如下五個(gè)層面、十六個(gè)步驟和要求進(jìn)行實(shí)施： 第一層面：領(lǐng)導(dǎo)層面

第一步：合理分工。在學(xué)習(xí)、借鑒縣內(nèi)試點(diǎn)學(xué)校經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合各部門工作實(shí)際，進(jìn)行大致分工： 陳 飛 校 長(zhǎng)： 整體負(fù)責(zé)、調(diào)控；

韓世勝 副 校 長(zhǎng)： 實(shí)施高效課堂工作中的制度建設(shè)、協(xié)調(diào)管理；

張 飛 教務(wù)主任：課堂上如何具體操作；

伙幫發(fā) 教科主任：實(shí)施方案的制定和導(dǎo)學(xué)案如何編制；

向維波 德育主任：全校師生教與學(xué)之“精氣神”的構(gòu)建、合作學(xué)習(xí)小組如何打造、班集體建設(shè)、師生評(píng)價(jià)問題等；

鄧忠賢 校辦主任：實(shí)施高效課堂的所有材料的收集和檔案的建立；

張紅升 團(tuán)委書記：實(shí)施高效課堂的具體宣傳工作； 蔣自軍 總務(wù)主任：實(shí)施高效課堂的后勤工作。

第二步：外出學(xué)習(xí)。領(lǐng)導(dǎo)小組成員分別到縣內(nèi)課改試點(diǎn)學(xué)校調(diào)研學(xué)習(xí)，結(jié)合事先分工，各人重點(diǎn)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，如導(dǎo)學(xué)案編制、教學(xué)流程、合作學(xué)習(xí)小組分配、評(píng)價(jià)機(jī)制確立、制度建立和實(shí)施高效課堂的管理、咨詢研究等。

第三步：個(gè)人反思。赴幾家課改試點(diǎn)學(xué)校學(xué)習(xí)后，在認(rèn)真學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合事先分工和自身工作，逐步摸索制定出一套適合我校的高效課堂教學(xué)模式。

第四步：校園文化建設(shè)。領(lǐng)導(dǎo)小組成員根據(jù)外出學(xué)習(xí)和我校實(shí)際，設(shè)計(jì)校園文化建設(shè)的整體方向，包括：各棟樓的重新命名、校園內(nèi)黑板報(bào)的增加和重新設(shè)計(jì)等。第二層面：教師層面

第五步：全校動(dòng)員。利用全職會(huì)，分析目前我校存在的現(xiàn)狀、目前教育改革大的背景等客觀事實(shí)，對(duì)比傳統(tǒng)課堂與高效課堂利弊，認(rèn)真學(xué)習(xí)、宣傳杜郎口中學(xué)和丘北縣云師大附屬中學(xué)等學(xué)校的課堂教學(xué)模式，觀看有關(guān)“高效課堂”視頻等等。

第六步：采取“走出去”、“請(qǐng)進(jìn)來”、聽專題講座、開展培訓(xùn)等方

式，讓所有一線教師傾聽、觀看和親身感受、體會(huì)“高效課堂”。第七步：課堂實(shí)踐。每位教師根據(jù)外出學(xué)習(xí)、自我反思、課堂中實(shí)踐，逐步摸索出符合我們學(xué)校的課堂教學(xué)模式，并不斷進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐；在教學(xué)中摸索、改進(jìn)、提高。

第三層面：全校師生“精氣神”的構(gòu)建層面。

第八步：為了真實(shí)體現(xiàn)我?！罢嫔茖W(xué)恒 約定俗成”的校訓(xùn)、“團(tuán)結(jié)互助 共同提高”的校風(fēng)和“教學(xué)相長(zhǎng)”的學(xué)風(fēng)，構(gòu)建高效課堂特別注重學(xué)校師生“精氣神”的養(yǎng)成。學(xué)校德育處、各年級(jí)組、各班主任負(fù)責(zé)構(gòu)建全校師生學(xué)習(xí)“精氣神”，包括：全校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的具體落實(shí)，各年級(jí)口號(hào)、各班級(jí)口號(hào)的確定等。第四層面：班主任和教研組長(zhǎng)層面

第九步：班主任會(huì)。各班的班級(jí)文化如何建設(shè)、學(xué)習(xí)小組如何合理分配、評(píng)價(jià)制度如何建立、組長(zhǎng)如何確定、高效課堂與班集體建設(shè)如何統(tǒng)一，還有學(xué)生培訓(xùn)、小組長(zhǎng)培訓(xùn)和指導(dǎo)等。

第十步：教研組長(zhǎng)會(huì)。如何編制導(dǎo)學(xué)案、如何使用導(dǎo)學(xué)案等。第十一步：組內(nèi)交流。通過一段時(shí)間的自我課堂實(shí)踐，以教研組長(zhǎng)為主，讓每位教師上一節(jié)自我感覺蠻好的課，并且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、本組所有成員都要參加聽課、評(píng)課、探討、修訂，讓每位教師都有自己的課堂亮點(diǎn)。

第十二步：形成模式。在組內(nèi)交流的基礎(chǔ)上，教研組長(zhǎng)組織召開本組會(huì)議，專題研究本學(xué)科新的課堂教學(xué)模式，制定出本學(xué)科的新的、高效的課堂教學(xué)模式，并重新進(jìn)入課堂實(shí)踐、修訂，最后形成學(xué)科高

效課堂教學(xué)模式。第五層面：學(xué)生層面

第十三步：大會(huì)動(dòng)員。全校師生大會(huì)、班會(huì)分布進(jìn)行。小組劃分好、明確分工，各負(fù)其職。

第十四步：組長(zhǎng)培訓(xùn)。各班所有小組長(zhǎng)（不同層面）集中培訓(xùn)。如何自主學(xué)習(xí)，如何上臺(tái)展示，如何指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)困生，如何維持小組紀(jì)律等。

第十五步：推廣實(shí)施。在各學(xué)科形成自己的學(xué)科課堂教學(xué)模式后，各教研組推選一名具有代表性的教師報(bào)學(xué)校教科處，執(zhí)教一節(jié)本學(xué)科的“學(xué)科高效課堂示范課”，由學(xué)校教科處統(tǒng)一安排在2013年春季學(xué)期校本教研周（第八周），組織全體教師參加“學(xué)科高效課堂示范課”活動(dòng)，在全校范圍內(nèi)評(píng)價(jià)、推廣，形成學(xué)校相對(duì)統(tǒng)一的高效課堂教學(xué)模式。

第十六步：總結(jié)提高。各學(xué)科在前面試點(diǎn)、推廣基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，對(duì)過程中材料進(jìn)行修改、收集和匯總，對(duì)出現(xiàn)問題應(yīng)多思考、多研討，采取積極措施，不斷提高、不斷完善。

（五）分項(xiàng)實(shí)施、重點(diǎn)突破

1、以團(tuán)隊(duì)研討導(dǎo)學(xué)案為主

基本要求：加強(qiáng)集體備課，以“三段兩反思模式”進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)資源共享，努力構(gòu)建“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、共同提高”的校本教研模式。其具體過程為：個(gè)人備課（第一段），教師提前一周研究課標(biāo)、教材、導(dǎo)學(xué)案以及其他參考材料，依據(jù)實(shí)際情況修訂導(dǎo)學(xué)

案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和方法提示，修訂導(dǎo)學(xué)案中的不恰當(dāng)環(huán)節(jié)，增減相關(guān)的內(nèi)容等，將具體的指導(dǎo)、啟發(fā)與點(diǎn)撥的方式方法寫入自己使用的“導(dǎo)學(xué)案”。集體備課（第二段）：中心發(fā)言人進(jìn)行說課，備課組集體討論，提出修改意見，教師按集體意見對(duì)自己的“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行修改（一反思）。二次備課（第三段）：個(gè)人根據(jù)集體備課的要求對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”再次進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致修改（二反思）（二次備課時(shí)要求用雙色筆修改）。

主要措施：學(xué)校教科處加強(qiáng)常規(guī)檢查力度，及時(shí)查看各教研組上傳電子稿，開展優(yōu)秀教研組評(píng)選、優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案展覽和評(píng)選等舉措，全面提高教師備課質(zhì)量。

2、構(gòu)建合理的合作學(xué)習(xí)小組

基本要求：每個(gè)班級(jí)在構(gòu)建合作小組時(shí)，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理，分工要明確，一般以6人為宜。人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個(gè)人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助；二是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則。教師應(yīng)按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有不同編號(hào)的A、B、C三個(gè)層次的學(xué)生。這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)；三是小組成員應(yīng)是一定范圍內(nèi)動(dòng)態(tài)的?？梢允墙M與組之間男女生的互換或流動(dòng)，也可以是組與組之間某些角色的互換或輪換，還可以按活動(dòng)主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合

作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中長(zhǎng)期形成的地位，即有的學(xué)生始終處于控制地位，有的學(xué)生始終處于從屬地位，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。

再進(jìn)行組內(nèi)成員選舉，選拔具有威信、群眾基礎(chǔ)、知識(shí)水平和管理水平等，綜合能力較強(qiáng)的同學(xué)當(dāng)小組長(zhǎng)，還有選出每門學(xué)科的小組長(zhǎng)，盡可能讓每個(gè)小組6個(gè)人都有具體分工，都有事做，并對(duì)各組不同層面的組長(zhǎng)進(jìn)行理念、工作方法、組織協(xié)調(diào)能力的培訓(xùn)。主要措施：通過測(cè)試成績(jī)的分析和評(píng)比，學(xué)習(xí)先進(jìn)年級(jí)和學(xué)科經(jīng)驗(yàn)，建立激烈機(jī)制，及時(shí)進(jìn)行工作總結(jié)和交流，在學(xué)校建立起高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制和學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，形成相對(duì)固定、有一定特色的合作學(xué)習(xí)小組。

3、構(gòu)建合理的師生課堂評(píng)價(jià)機(jī)制

基本要求：建立一個(gè)高效課堂教學(xué)的師生評(píng)價(jià)機(jī)制，其目的是追求課堂教學(xué)的高效性和師生的共同進(jìn)步與發(fā)展。

對(duì)教師的評(píng)價(jià)。班級(jí)層面，每天由學(xué)生針對(duì)教師的課堂教學(xué)評(píng)選出“幸福之星”（課堂）；每周由學(xué)生評(píng)出本班一周“幸福之星”（學(xué)科）。年級(jí)組層面，根據(jù)學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)評(píng)出年級(jí)每周、每月“幸福之星”（學(xué)科）。

對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)。每節(jié)課教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)出“四星”：小組之星、管理之星、參與之星、精彩之星。每天學(xué)生依據(jù)教師評(píng)出的“四星”再評(píng)出班級(jí)每日“四星”，每周由學(xué)生根據(jù)班級(jí)每日“四星”評(píng)比結(jié)果再評(píng)選出每周“四星”，年級(jí)組依據(jù)上述評(píng)比結(jié)果再評(píng)選出年級(jí)學(xué)

生每周、每月“四星”。如此評(píng)比，把學(xué)生平時(shí)課堂表現(xiàn)情況記入《學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)》，改變過去對(duì)學(xué)生單一的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式，更加注重學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)。

期中或期末結(jié)束，通過每日四星、每周四星、每日記錄本、聽課記錄、常規(guī)考核記錄和平時(shí)巡課情況反饋記錄等材料評(píng)選出“課改班級(jí)之星”（班級(jí)）、年級(jí)組幸福之星（學(xué)科）、“年級(jí)組課改之星”（教師）。受表彰的教師和學(xué)生名單，學(xué)校均將做出展板，在校內(nèi)公示。主要措施： 學(xué)校德育處加強(qiáng)每日常規(guī)檢查力度，做好記錄和資料收集、整理工作。通過層層評(píng)選，真實(shí)的選出投身第一線課改的教師和學(xué)生，以此推動(dòng)學(xué)校課改的發(fā)展，帶動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

4、構(gòu)建高效課堂基本模式

基本要求：一是課堂上創(chuàng)新教與學(xué)方式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的有意義學(xué)習(xí)過程中，全身心投入，積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，動(dòng)手實(shí)踐的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅(jiān)持“四凡四不”原則，即凡是學(xué)生自己能學(xué)習(xí)的教師不教；凡是學(xué)生自己能探究的教師不導(dǎo)；凡是學(xué)生能做出的教師不啟；凡是學(xué)生自己能說出的，教師不引。

二是要優(yōu)化教學(xué)策略，恰當(dāng)靈活地運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段，精講精練，及時(shí)反饋、有效調(diào)控，切實(shí)提高教學(xué)活動(dòng)實(shí)效。提倡“兩個(gè)高效”，即每一位學(xué)生的高效和每一分鐘的高效。關(guān)注每一個(gè)有問題的學(xué)生，關(guān)注每一學(xué)生的問題。但是，并不關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)問題。

閑則生非，課堂不允許一個(gè)學(xué)生閑，忙了，紀(jì)律就好，成績(jī)就好。學(xué)校最大的浪費(fèi)是課堂時(shí)間的浪費(fèi)。課堂上要做到放手但不放任，讓學(xué)生自主卻不自流，讓學(xué)生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學(xué)習(xí)。

三是具體課堂教學(xué)程序：

1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，預(yù)習(xí)課本知識(shí)，小組交流互助。操作：學(xué)習(xí)學(xué)案上學(xué)習(xí)目標(biāo)，自學(xué)教材文本知識(shí)。小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員進(jìn)一步學(xué)習(xí)學(xué)案上知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行討論、解答。時(shí)間約10分鐘。步驟：（1）教師可聯(lián)系前面所學(xué)知識(shí)，介紹本節(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn)和目標(biāo)；（2）學(xué)案可提前發(fā)給學(xué)生，讓自覺的學(xué)生可以對(duì)課本知識(shí)提前有所了解；（3）可階段性對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)行檢查，使學(xué)生養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)習(xí)慣；（4）學(xué)生對(duì)學(xué)案上知識(shí)都要進(jìn)行學(xué)習(xí)和解答，對(duì)于不明白的問題，要在小組內(nèi)進(jìn)行討論和解答，教師巡視指導(dǎo)、解答疑惑。注意事項(xiàng)：要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，對(duì)知識(shí)要進(jìn)行縱向延伸和橫向聯(lián)系，初步形成知識(shí)結(jié)構(gòu)；培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)技巧和討論學(xué)習(xí)程序，逐步形成“兵教兵、兵學(xué)兵、兵強(qiáng)兵”的良好局面。

2、課堂分組展示，實(shí)現(xiàn)思維對(duì)話。操作：學(xué)生分組輪流展示，互相糾正，歸納總結(jié)，教師可適時(shí)補(bǔ)充。時(shí)間約15分鐘。步驟：（1）學(xué)生分組展示，查找錯(cuò)誤、更正結(jié)論；（2）教師適當(dāng)講解、提問。注意事項(xiàng)：讓學(xué)生自由討論，充分展示所學(xué)知識(shí)，盡可能暴露學(xué)習(xí)過程中存在問題，要引導(dǎo)學(xué)生積極討論，找出原因，更正答案；教師講解點(diǎn)評(píng)簡(jiǎn)練準(zhǔn)確規(guī)范，注重以下問題：面上都不會(huì)的，重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)

點(diǎn)等，引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)聯(lián)知識(shí)串聯(lián)成線、成體系，對(duì)知識(shí)適當(dāng)延伸和聯(lián)系實(shí)際。

3、總結(jié)與反思評(píng)價(jià)。操作：當(dāng)堂檢測(cè)達(dá)標(biāo)情況，總結(jié)、反思本節(jié)學(xué)習(xí)成果。時(shí)間約20分鐘。步驟：出示或發(fā)放檢測(cè)題，學(xué)生做教師巡視，當(dāng)堂反饋。注意事項(xiàng)：習(xí)題要典型，數(shù)量要適中，題型合理搭配，兼顧不同層次學(xué)生；學(xué)生要對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果反思與歸納。

主要措施：開展各學(xué)科、各學(xué)段、各種課型的課堂教學(xué)觀摩、展示、研討活動(dòng)。組織骨干教師上示范課等活動(dòng)。開展全員性的高效課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。有計(jì)劃地組織中青年教師、骨干教師“走出去”，聆聽專家課堂。

三、實(shí)施時(shí)間

1、宣傳發(fā)動(dòng)階段：2012年12月——2013年2月。

2、試點(diǎn)探索階段：2013年3月——2013年4月。

3、推廣實(shí)施階段：2013年5月——2013年6月。

總之，我們要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)“高效課堂”的理論學(xué)習(xí)和研究，注重對(duì)教師的專業(yè)引領(lǐng)，強(qiáng)化教師的業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，依托“導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”和“合作學(xué)習(xí)小組”，實(shí)施素質(zhì)教育，打造高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，走出一條具有我校特色的課堂改革之路。

馬街中學(xué) 2012年12月

第五篇：烏蘭察布市卓資縣卓資中學(xué)課堂模式改革情況匯報(bào)

烏蘭察布市卓資縣

卓資中學(xué)課堂模式改革情況匯報(bào)

一、指導(dǎo)學(xué)校開展課堂教學(xué)模式改革的先進(jìn)理念

1、讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來，把質(zhì)量提起來。

2、相信學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。

3、學(xué)生是課堂的主人。

4、教師是改革的中堅(jiān)力量。

5、只有創(chuàng)新，才能前進(jìn)。

二、學(xué)校在推行課堂教學(xué)模式改革方面采取的主要措施 組織班子成員、骨干教師、學(xué)科帶頭人等執(zhí)教觀摩課、示范課，并為每班配置了展示板、黑板和電子白板，并多次召開會(huì)議，商討《卓資中學(xué)課堂管理制度》，改革了教師管理模式，完善了課堂評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。評(píng)選出54個(gè)教改新秀和學(xué)科帶頭人，組織開展課堂模式轉(zhuǎn)變的觀摩課示范課。組織開展中青年教師大獎(jiǎng)賽，先后4次共選派100多名教師赴山西新絳中學(xué)學(xué)習(xí)，并結(jié)合我校實(shí)際，特提出我校“一案兩課”高效課堂教學(xué)模式。

三、學(xué)校開展課堂模式改革的規(guī)模范圍

這種教學(xué)模式實(shí)施，開始于2011年11月，當(dāng)時(shí)先在高一年級(jí)確立了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班（1文、1理，都普通班），但每次月考成績(jī)都明顯超過了其它普通班，有時(shí)也超過了重點(diǎn)班，1老師、學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式都很認(rèn)可。所以到了第二學(xué)期（即2012年3月份開學(xué)）將這種教學(xué)模式在當(dāng)時(shí)高一的12個(gè)班全面推開。到后來現(xiàn)在高

一、高二全面推開，都實(shí)施這種教學(xué)模式。

四、學(xué)校課堂教學(xué)改革的規(guī)范模式和社會(huì)成效

學(xué)校經(jīng)過認(rèn)真總結(jié)：基本制定了較為科學(xué)規(guī)范的課堂教學(xué)模式，課堂教學(xué)包括五個(gè)部分：明確目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示學(xué)習(xí)和鞏固測(cè)評(píng)。學(xué)生以小組為單位，共同討論，共同學(xué)習(xí)。

通過召開師生座談會(huì)和家長(zhǎng)會(huì)，向教師發(fā)放《卓資中學(xué)課堂教學(xué)模式改革情況教師調(diào)查問卷》，了解到90%以上的教師大力支持課堂模式改革，并一直堅(jiān)持應(yīng)用，絕大部分學(xué)生新的課堂模式，基本解決了學(xué)生課上睡覺、玩手機(jī)、說閑話的問題，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性大大提高了，學(xué)生的自信心提高了，教學(xué)質(zhì)量也有所提升，家長(zhǎng)很滿意。

五、課堂改革取得的主要成效和存在的困難問題

學(xué)校針對(duì)卓中學(xué)生“學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，厭學(xué)情緒濃厚，自信心不足”等實(shí)際，扎實(shí)開展課堂教學(xué)模式改革的探索與實(shí)踐，努力在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，堅(jiān)決打破傳統(tǒng)低效的課堂的教學(xué)模式，變“學(xué)海無涯苦作舟”為學(xué)生“勤學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)”。學(xué)校充分借鑒“山西新絳課堂教學(xué)改革”的成功經(jīng)驗(yàn)，本著“以學(xué)

生為主體”的理念，提出了讓學(xué)生“聽得懂，學(xué)得會(huì)”的教學(xué)方針。

存在的主要困難有：

1、教學(xué)進(jìn)度緩慢。

2、課堂教學(xué)秩序“亂”。

3、教師長(zhǎng)期形成的“教師講、學(xué)生聽”的習(xí)慣根生蒂國(guó)，一時(shí)難以根除。

4、部分教師徘徊觀望，停滯不前。

5、教師害怕承擔(dān)改革失敗帶來的風(fēng)險(xiǎn)。

6、沒有形成課堂教學(xué)改革的團(tuán)隊(duì)力量。

7、課前預(yù)習(xí)、課中展示、課后反思的工作做得還不很到位。

8、課堂教學(xué)管理的精細(xì)化程度不高，課改缺乏理論指導(dǎo)。

2013年5月30日