第一篇：網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合項(xiàng)目研修總結(jié)

“國(guó)培計(jì)劃（2015）”----河南省網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合項(xiàng)目

焦作市初中生物工作坊研修總結(jié)

夏福玲 2016年3月16日

2016年之初，我接到了新思考網(wǎng)發(fā)了的短信，知道自己是這期“國(guó)培計(jì)劃（2015）”----河南省網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合項(xiàng)目焦作市初中生物工作坊的坊主，于是，和我市三個(gè)縣（修武、武陟、博愛(ài)）的生物教師一起開(kāi)始了本次網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)的學(xué)習(xí)。三個(gè)月來(lái)，我們一起在新思考研修網(wǎng)踏浪、漫步，觀(guān)看視頻、交流心得、發(fā)表評(píng)論、撰寫(xiě)作業(yè)、整理總結(jié)??

一晃培訓(xùn)馬上就要結(jié)束了，讓我們一起盤(pán)點(diǎn)收獲、細(xì)數(shù)成長(zhǎng)。

盤(pán)點(diǎn)收獲一：通過(guò)觀(guān)摩必修課程“學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育”、“ 教師義務(wù)的法律界定與履行”、“從電影人物形象看學(xué)生最喜歡的十種教師”、“ 生命與安全教育理念在中小學(xué)教育中的實(shí)踐應(yīng)用”等系列專(zhuān)家講座，對(duì)參加培訓(xùn)的老師意義重大，老師紛紛表示，通過(guò)觀(guān)看講座，的確解決了自己教學(xué)中存在的困惑，對(duì)保護(hù)學(xué)生的身心健康和教師個(gè)人的合法權(quán)益都有極大的幫助。

盤(pán)點(diǎn)收獲二：通過(guò)觀(guān)摩選修課程“初中生物教學(xué)內(nèi)容處理與課程資源的開(kāi)發(fā)”、“ 初中生物教學(xué)中如何尊重學(xué)生差異，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展”、“ 初中生物學(xué)重要概念及其教學(xué)思路”、“ 初中生物課堂教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)的確定”、“ 他山之石——初中生物教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的比較”、“ 初中生物學(xué)科教學(xué)的基本特征及其教學(xué)思路”“ 初中生物課堂教學(xué)提問(wèn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施”等模塊的系列講座，讓我們老師知道了多種學(xué)生更感興趣的學(xué)習(xí)方式，爭(zhēng)取在自己的教學(xué)中，結(jié)合目前的實(shí)際情況，最大可能的尋找更好的有利于學(xué)生學(xué)生的方式，最大可能的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)也深受啟發(fā)，為我們以后改善自己的課堂教學(xué)模式提供了思路；老師們?cè)诮涣髦屑娂姳硎?，要?zhēng)取在以后的課堂教學(xué)中努力實(shí)踐在培訓(xùn)中學(xué)到的內(nèi)容。

盤(pán)點(diǎn)收獲三：本次培訓(xùn)的作業(yè)設(shè)計(jì)形式新穎，作業(yè)一“圖文結(jié)合的教學(xué)故事征集”，老師通過(guò)完成作業(yè)，不僅相互進(jìn)行了展示交流，而且通過(guò)甄選照片、編輯配圖文字、上傳照片等一系列過(guò)程，提高了自己的綜合能力；作業(yè)二“優(yōu)化后的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”，讓老師們審視、反思自己的課堂后，重新設(shè)計(jì)、優(yōu)化自己的課堂，從而引發(fā)在以后的教學(xué)中反思、優(yōu)化的意識(shí)；作業(yè)三“聚焦課堂教學(xué)問(wèn)題的解決方案”促使老師們積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)交流研討，最終解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)真正的進(jìn)步和超越。

盤(pán)點(diǎn)收獲四：在我們焦作市初中生物工作坊內(nèi)，我們?nèi)w教師積極參與學(xué)習(xí)，是最早實(shí)現(xiàn)上線(xiàn)率100%的工作坊之一；到目前為止我們工作坊內(nèi)老師共完成必修作業(yè)146份，發(fā)表評(píng)論734次，研修社區(qū)交流數(shù)755次，提交總結(jié)49份。我想，每一次參與，都會(huì)有一份收獲，都是一次提高。從目前平臺(tái)上統(tǒng)計(jì)的培訓(xùn)成績(jī)看：培訓(xùn)成績(jī)?yōu)?00分的學(xué)員有15位，分別是：尚向前、王五星、蔣喜明、葛艷茹、任蒙蒙、秦艷玲、張小調(diào)、王隨河、董學(xué)文、薛艷杰、韓春霞、張虹琳、楊艷玲、薛愛(ài)玲、吳軍平。培訓(xùn)成績(jī)?yōu)?0分以上的有26人，80分以上的老師5人，70分以上的老師2人。

目前培訓(xùn)還沒(méi)有最終結(jié)束，我相信：在培訓(xùn)最后結(jié)束時(shí)，我們焦作市初中生物工作坊全體老師都會(huì)以更好的成績(jī)圓滿(mǎn)結(jié)束培訓(xùn)。

培訓(xùn)不是灌輸，而是實(shí)現(xiàn)點(diǎn)燃教師追求“自我培訓(xùn)”火焰的終極目標(biāo)。三個(gè)月的研修學(xué)習(xí)，只是引領(lǐng)我們找到網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修的鑰匙，我相信，未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐工作中，我們會(huì)繼續(xù)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修，我們焦作市初中生物工作坊的教師們會(huì)積極運(yùn)用培訓(xùn)所學(xué)，在教學(xué)中大顯身手，在工作中爭(zhēng)創(chuàng)一流，通過(guò)自身的改變、提高，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的真正提高。

第二篇：2016校本研修與網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)

2016年校本研修與網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)

周至縣職工幼兒園 張朋妮

9月我縣迎來(lái)了國(guó)培—2016 幼兒園教師“校本研修與網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)”學(xué)習(xí)項(xiàng)目，在這里我代表所有學(xué)員感謝教育部門(mén)給我們提供這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓我們有一個(gè)學(xué)習(xí)、提高的機(jī)會(huì)。這次培訓(xùn)項(xiàng)目給我們帶來(lái)了很大的收獲，并且增強(qiáng)了多方面的知識(shí)儲(chǔ)備，使自己的見(jiàn)識(shí)更寬更廣。下面是我們通過(guò)此次學(xué)習(xí)獲得的一些觀(guān)點(diǎn)：

一、培訓(xùn)學(xué)習(xí)給了我們?cè)S多的思考，深刻體會(huì)到自己有很多的 東西要去學(xué)習(xí)。

《綱要理念指導(dǎo)幼兒教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展 》，《幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展與指南》，讓我明白了育人先育德，師德為先，幼兒為本，能力為重，終身學(xué)習(xí)。使我再一次認(rèn)識(shí)了幼兒的發(fā)展規(guī)律、重新認(rèn)識(shí)了什么是科學(xué)的幼兒發(fā)展觀(guān)、專(zhuān)業(yè)化教師的職責(zé)所在、怎樣做專(zhuān)業(yè)化的幼兒教師。

二、幼兒園需要什么樣的教師。

很多人認(rèn)為，幼兒教師不過(guò)就是哄哄孩子，知識(shí)含量要求不高，人人都能干一份差事。以前我也是上述很多人中的一員，可當(dāng)自己真正成為一名幼兒教師時(shí)，才發(fā)現(xiàn)自己如此看不上的一份職業(yè)，竟然也不能游刃有余的勝任，我沉靜在反思與迷茫中。我們是孩子們的啟蒙老師，是教育的先導(dǎo)，還是明天花朵的培育者，我要把此次培訓(xùn)中學(xué)到的知識(shí)與理念，用到今后的工作和生活中去，為幼兒教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的力量，我覺(jué)得很幸福！

三、重新解讀了3--6歲兒童的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式。

幼兒園孩子所有的經(jīng)驗(yàn)的獲得都稱(chēng)之為學(xué)習(xí)。幼兒園的學(xué)習(xí)生活離不開(kāi)練習(xí)，動(dòng)手操作，直觀(guān)形象的觀(guān)察活動(dòng)可以讓孩子在動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦中無(wú)意識(shí)直接獲得經(jīng)驗(yàn)。幼兒學(xué)習(xí)方式可以通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式來(lái)完成，觀(guān)察模仿學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)、語(yǔ)言理解性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、交往學(xué)習(xí)等都可以成為幼兒學(xué)習(xí)的方式，教師要設(shè)計(jì)符合幼兒特點(diǎn)、趣味性強(qiáng)、游戲性強(qiáng)、操作性強(qiáng)、內(nèi)容豐富多彩的活動(dòng)。同時(shí)關(guān)注孩子的個(gè)體差異性，尊重個(gè)性，因人而異，因材施教，讓每個(gè)孩子擁有一個(gè)快樂(lè)難忘的幼兒園生活。

四、重新認(rèn)識(shí)了幼兒教師的角色內(nèi)涵，感受到了為人師表的幸福。

每一個(gè)孩子都是天使，幼兒教師每天都與孩子們?cè)谝黄?，幼兒教師們每天顧不上自己的孩子，悉心照料、關(guān)心愛(ài)護(hù)別人的孩子。幼兒教師是這個(gè)世界上最美麗的人！

感謝國(guó)培，讓我收獲了快樂(lè)，收獲了知識(shí)，收獲了希望。讓我拓寬了視野，在學(xué)習(xí)中得到了快樂(lè)，在交流中解答了困惑，感悟了幼教真諦，提高了教師素養(yǎng)，在反思中得到了專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)！作為一名一線(xiàn)的幼兒教師，我將不斷地充實(shí)自己，學(xué)以致用，將此次的收獲帶回幼兒園。用到今后的工作和生活中去，為幼兒教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的一份力量，我會(huì)感到無(wú)比的驕傲！

2016年12月

第三篇：網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修總結(jié)

本學(xué)期我參加了網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合的網(wǎng)上培訓(xùn)，收獲頗多。為了促使自己的工作在今后能再上一個(gè)新臺(tái)階，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，儲(chǔ)存能量。

通過(guò)培訓(xùn)了解了什么是校本研修？校本研修就是將教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)研究和培訓(xùn)進(jìn)修密切結(jié)合的教師學(xué)習(xí)方式和工作方式。其實(shí)質(zhì)是把教育科研的方法論與長(zhǎng)期堅(jiān)持的教學(xué)研究結(jié)合起來(lái)，把教師培養(yǎng)作為核心工作目的的研究取向。

新課程校本教研是以中小學(xué)教師為研究主體，以教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題為研究的對(duì)象，在自然情境下采用多種資料收集方法對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探究，使用歸納法分析資料總結(jié)經(jīng)驗(yàn)于形成理論。通過(guò)與研究對(duì)象互動(dòng)對(duì)其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動(dòng)。

教學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，很多研究表明：教師是在課堂的拼搏過(guò)程中成長(zhǎng)。關(guān)注教師，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，離不開(kāi)對(duì)與他們息息相關(guān)的課堂上發(fā)生的事情的關(guān)注。任何遠(yuǎn)離與教師息息相關(guān)的課堂生活的理論與研究都很難對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生直接的促進(jìn)作用。聚焦課堂就是在促使以校為本的教學(xué)研究回歸正題。

二、教研須從課堂上來(lái)。

通過(guò)這次培訓(xùn)，我更加認(rèn)為教研必須從課堂中來(lái)。教學(xué)即教研，讓教研的時(shí)間從課堂上來(lái)。解決教研時(shí)間問(wèn)題，課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單操作，而是運(yùn)用藝術(shù)，充滿(mǎn)智慧的過(guò)程。課堂教學(xué)的藝術(shù)和智慧要靠教師即時(shí)的觀(guān)察、分析、判斷、思考。換句話(huà)說(shuō)，也就是要靠教研來(lái)獲得。所以，教學(xué)過(guò)程本身也是教研過(guò)程。在課堂上采取邊教邊研的形式，更有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓教研更具實(shí)效。我體會(huì)到：學(xué)會(huì)教學(xué)即教研，其最大的優(yōu)點(diǎn)在于，在不增加自己額外負(fù)擔(dān)的前提下，能增加教研的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓課堂教學(xué)更具實(shí)效。

三、參加多種研修模式，全面提升自我素質(zhì)

積極參與網(wǎng)絡(luò)研修，多看看同行們對(duì)于課堂教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)和思考，并對(duì)自己感興趣的話(huà)題發(fā)表評(píng)論，及時(shí)與各位博友溝通交流，增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)，開(kāi)拓自己的視野，使自己能夠更及時(shí)的了解外面的世界。、自主學(xué)習(xí)模式。我學(xué)習(xí)教學(xué)理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計(jì)劃，并實(shí)施計(jì)劃，以彌補(bǔ)自身不足，提高自身能力的方式。

2、提高了自己的精神境界。本次研修中我認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時(shí)期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等規(guī)章，自覺(jué)把師德教育和學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，能夠做到遵紀(jì)守法，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，盡量使自己成為教書(shū)育人的楷模，成為學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)滿(mǎn)意的好教師。

4、將推動(dòng)本校校本研修的深入發(fā)展。

本次活動(dòng)我學(xué)習(xí)了由山東青島膠州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)探索實(shí)踐的“四人一課”和“一人四課”校本研修模式，他們都突出以螺旋式的“研課”為主導(dǎo)，帶動(dòng)校本教研走向常態(tài)化、制度化，推動(dòng)著廣大教師自我反思，推動(dòng)了校本研修的深入發(fā)展?！八娜艘徽n”與“一人四課”系列活動(dòng)，帶來(lái)的是教師教學(xué)方式、研究方式的變革，也同時(shí)帶來(lái)了教師學(xué)習(xí)方式、思考方式的深刻變革，教師逐步成為教學(xué)和研究的真正主人。原來(lái)的被動(dòng)接受式研究和一次性備課、例會(huì)式評(píng)課為主的教研模式被打破，代之以教學(xué)反思、沙龍研討、專(zhuān)題講座、課例習(xí)磨、教學(xué)互訪(fǎng)和主題論壇等多種形式的研究。校本研修實(shí)現(xiàn)了以“兩課”為龍頭的多樣化和主題化，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的興趣點(diǎn)、興奮點(diǎn)始終被鎖定在課堂教學(xué)的改革以及有效教學(xué)上。作為分管教研的老師，我更是收獲多多，相信會(huì)把本次研修的精髓由點(diǎn)到面，逐步推廣開(kāi)來(lái)。

四、同行交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

本次培訓(xùn)，匯聚了各學(xué)校的骨干教師，每位培訓(xùn)教師都有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)的外部條件也非常相似，但也存在著許多的差異，為我們之間的相互交流提供了很好的一個(gè)交流平臺(tái)。因此，成員之間的互動(dòng)交流成為每位培訓(xùn)人員提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一條捷徑。在培訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)員們?cè)诮涣鬟^(guò)程中，了解到學(xué)校的新課程開(kāi)展情況，并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對(duì)新課程教材的把握與處理。在培訓(xùn)中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的相互促進(jìn)，共同提高。

二個(gè)月的培訓(xùn)是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恒的，通過(guò)這次培訓(xùn)，使我提高了認(rèn)識(shí)，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優(yōu)秀教師的差距所在，對(duì)于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動(dòng)作用，我將以此為起點(diǎn)，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動(dòng)力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長(zhǎng)。

第四篇：2017網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修總結(jié)

李春霞

小學(xué)語(yǔ)文五坊

研修總結(jié)

通過(guò)這次培訓(xùn)，我受益匪淺，反思自己的教學(xué)，收益頗多，也逐步意識(shí)到作為一名教師，要及時(shí)地更新自身的教育教學(xué)觀(guān)念和專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力轉(zhuǎn)變和改進(jìn)教學(xué)行為，以促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展。

這次培訓(xùn)讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。我知道了作為聽(tīng)課教師聽(tīng)課前應(yīng)有的準(zhǔn)備，聽(tīng)課中需要觀(guān)察和記錄的內(nèi)容。醫(yī)生的真功夫在病床上，教師的真功夫在課堂上。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)功能，提高課堂教學(xué)效率。不斷總結(jié)自己的工作得失，不斷深化自己的認(rèn)識(shí)，不斷修正自己的策略，從而獲得持續(xù)的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那他就不可能在原有的基礎(chǔ)上再有發(fā)展;教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展所要求的大量知識(shí)和實(shí)踐智慧，只有靠教師自己在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、探索和創(chuàng)造才能獲得。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到未來(lái)教育需要科研型的教師，而不再是“教書(shū)匠”。教師要想從“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)為科研型教師，首先要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀(guān)念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。還要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時(shí)將自己的經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)成教育日記。

總之，教學(xué)不僅是一門(mén)復(fù)雜的學(xué)問(wèn)，同時(shí)又是一門(mén)高超的藝術(shù)。我會(huì)把培訓(xùn)所學(xué)運(yùn)用到今后的教學(xué)實(shí)踐中去，邊實(shí)踐邊總結(jié)邊反思，不斷鞏固所學(xué)知識(shí)，真正做到學(xué)用結(jié)合，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。

第五篇：(校本研修與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合

校本研修就是行動(dòng)研究、行動(dòng)學(xué)習(xí)。它是以問(wèn)題為牽動(dòng)，建立學(xué)習(xí)研究體，通過(guò)反思、體悟、研討，使全體教師得到共同發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)或者網(wǎng)絡(luò)研修是一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)模式，它打破了時(shí)間與空間的限制，讓優(yōu)秀的教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)了共享.網(wǎng)上學(xué)習(xí)最主要的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)的自主性和平等性。

網(wǎng)絡(luò)研修要跟進(jìn)教學(xué)，就必須避免出現(xiàn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)與校本實(shí)踐隔離的現(xiàn)象。一種現(xiàn)象是“先遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，后校本研修”，校本研修與校本培訓(xùn)劃等號(hào)，出現(xiàn)不依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組織實(shí)施校內(nèi)培訓(xùn)的情況。另一種現(xiàn)象是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)只以提供資源服務(wù)為主，平臺(tái)沒(méi)有對(duì)校本研修充分發(fā)揮促進(jìn)自主反思、同伴互助和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的作用。因此，網(wǎng)絡(luò)校本研修模式務(wù)求構(gòu)建“網(wǎng)下”與“網(wǎng)上”結(jié)合的框架?！熬W(wǎng)下”實(shí)踐、反思，自主學(xué)習(xí)，行為跟進(jìn)；“網(wǎng)上”交流、討論、質(zhì)疑，分享經(jīng)驗(yàn)、同伴互助，表達(dá)困難、獲取指導(dǎo)。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)與校本實(shí)踐“雙軌”并進(jìn)，專(zhuān)題培訓(xùn)側(cè)重“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”，并向校本研修延伸，使教師在“行為跟進(jìn)”中跟自己的經(jīng)驗(yàn)、背景結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論和理念的內(nèi)化。

區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研要與校本研修有機(jī)結(jié)合，我覺(jué)得可以嘗試建立師訓(xùn)、教研和電教聯(lián)動(dòng)機(jī)制，結(jié)合專(zhuān)題培訓(xùn)開(kāi)展主題教學(xué)研修活動(dòng)。如：“備好課”專(zhuān)題培訓(xùn)開(kāi)展了以建設(shè)中小學(xué)集體備課制度為目標(biāo)的“集體備課”活動(dòng)，以及集體備課先進(jìn)學(xué)校和優(yōu)秀集體備課活動(dòng)案例評(píng)比；“上好課”專(zhuān)題培訓(xùn)的教學(xué)研修主題活動(dòng)是新課程課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，以及新課程課堂教學(xué)“大比武”。這樣就能盡量保證網(wǎng)絡(luò)研修的質(zhì)量。

校本研修要提高學(xué)員參與的積極性，我覺(jué)得最重要的是在課程的設(shè)置上下工夫。網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)在培訓(xùn)課程建設(shè)上，緊緊圍繞課堂教學(xué)，在開(kāi)設(shè)必修課程的同時(shí)，開(kāi)發(fā)選修課程，滿(mǎn)足參訓(xùn)教師的個(gè)性化需求。例如：可開(kāi)設(shè)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng)、課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)（視頻和文本）、練習(xí)設(shè)計(jì)及形成性測(cè)試卷，以及教學(xué)用圖片、圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等教學(xué)課件等教師感興趣的又具有教學(xué)實(shí)效性的選修課程。網(wǎng)下學(xué)員開(kāi)展集體備課、課堂診斷、同課異構(gòu)、課例研修、教學(xué)沙龍和教學(xué)“小課題”研究等教學(xué)研修活動(dòng)，網(wǎng)上則通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)備課、上課、聽(tīng)課評(píng)課、觀(guān)課議課、說(shuō)課改課等實(shí)踐環(huán)節(jié)的跟蹤指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)科同伴的互助合作。