第一篇：小班化教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)

總結(jié)

2015年10月9日到13日，在華師開展了小班化教學(xué)的培訓(xùn)活動，在培訓(xùn)中，八位老師分別從不同角度介紹了小班化教學(xué)，以及開展小班化教學(xué)的現(xiàn)狀。讓我了解到小班化教育是以促進(jìn)學(xué)生既全面又有個(gè)性的發(fā)展為目的、在縮減班級學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上，通過對教育的內(nèi)容、方式、技術(shù)、組織形式、教學(xué)過程等改革而形成的一種教育組織形式。通過一段時(shí)間的實(shí)踐，總結(jié)了小班化教學(xué)中的幾點(diǎn)心得體會。

一、注重師生之間的近距離交流：

這一點(diǎn)平時(shí)在大班教學(xué)時(shí)，也經(jīng)常用到，但在小班試用更覺得得心應(yīng)手。小班人數(shù)少，教師可以利用師生的近距離，讓學(xué)生真切地感受到老師對自己的關(guān)注。比如在小組圍坐討論時(shí)，我常坐到學(xué)生中間一起參與討論。有時(shí)走到討論得不太熱烈的小組中間插上幾句。學(xué)生有不同意見，教師應(yīng)加以贊許；學(xué)生指出錯(cuò)誤，我會積極采納，并對這位同學(xué)表示感謝等等。時(shí)間一久，學(xué)生就覺得自己處于平等的氛圍中而無須做作，而且能夠自發(fā)地嘗試自我實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，小班的老師要上好課，也要不斷地探索、實(shí)踐、總結(jié)。在設(shè)計(jì)每堂課的教學(xué)方法時(shí)，總是先考慮讓學(xué)生有更多的機(jī)會處于活動的中心，讓他們的潛能得到充分發(fā)揮，所以同樣一種教法，在小班化教學(xué)中效果尤為顯著。

二、注重小組合作，共同提高

教師在平時(shí)的訓(xùn)練中，要教會學(xué)生交流、討論。在上課時(shí)，把要求解決的問題放到小組里去討論，讓每一個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會，然后由每個(gè)小組派代表發(fā)言，老師給予評價(jià)和鼓勵(lì)。營造一種既有“小組內(nèi)以合作為主，競爭為副”，又有“小組之間以競爭為主，合作為副”的學(xué)習(xí)形式。教學(xué)時(shí)老師的言行舉動都要以小組為前提，這樣，小組中的個(gè)體活動自然得到小組全體成員的關(guān)注，組內(nèi)個(gè)體的學(xué)習(xí)積極性得到了調(diào)動，集體競爭又在一定程度上促進(jìn)了小組內(nèi)部的合作。這樣不僅能激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的最高水平，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同提高，還增進(jìn)了同學(xué)間的感情交流，使教學(xué)更具人文色彩。

在這一過程中教師要教會學(xué)生合作。既要發(fā)表自己的意見，又要靜心聽取別人的想法，來修正或完善自己的觀點(diǎn)。同時(shí)還要要關(guān)注每個(gè)小組的學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。要重過程而不重結(jié)果，避免流于形式。實(shí)現(xiàn)了師生之間，生生之間，個(gè)體與群體之間的多向交流與合作，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)，人與環(huán)境的最佳組合。

三、因材施教，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異 素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)遵循個(gè)性教育原則，也就是教育要面向有差異的每一個(gè)個(gè)體，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際，使每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上獲得盡可能大的發(fā)展，達(dá)到最大程度的因材施教。如果班級人數(shù)較多，要求每節(jié)課都照顧到每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)是不現(xiàn)實(shí)的。但在小班化教學(xué)中，這種方法能帶給老師和學(xué)生更大的發(fā)展空間。

最后，10月27日，在四美塘中學(xué)上了一節(jié)公開課，小組內(nèi)成員集體觀摩了一節(jié)小班化歷史課，并在課后進(jìn)行研討，本次活動收獲頗豐。

第二篇：小班化教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)

小班化教學(xué)構(gòu)想

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一，小班化的教育為物理教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)提供了極其有利的條件。事實(shí)上，小組合作學(xué)習(xí)的方式往往名存實(shí)亡，流于形式，要提高物理教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，教師還得把組織工作落實(shí)到細(xì)微之處。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué)；小組合作；小班化；實(shí)效

物理新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“物理教學(xué)要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的教育。”小班化教育較之學(xué)生人數(shù)多的大班，具有活動空間大、教學(xué)形式靈活機(jī)動、學(xué)生參與教學(xué)和互相交流的機(jī)會相應(yīng)增多等特點(diǎn)，使學(xué)生的個(gè)性特長、創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)展。

小組合作學(xué)習(xí)是小班化教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)手段，是新課程理念下的主要學(xué)習(xí)方式之一，也是教學(xué)過程中一以貫之、不斷探索的學(xué)習(xí)方式。

如何利用小班化的優(yōu)勢使不同層次的學(xué)生學(xué)到更有價(jià)值的東西呢？如何使小組合作更具實(shí)效，實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生互動、生生互動呢？以下是我在小班化教學(xué)中，對如何提高小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的一些思考。

一、小班化數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作的現(xiàn)狀

從實(shí)踐教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)小組合作的學(xué)習(xí)方式非常流行，但好多都名存實(shí)亡，有分組的形式，卻沒有合作的作用。由于種種原因，小班化課堂教育逐漸形式化，小班成了大班的縮小版。主要存在有以下問題：

（一）教師方面存在的問題

1．認(rèn)識不足。好多教師只是片面地認(rèn)為小班分組教學(xué)只是教學(xué)形式的改變，而對小班分組教學(xué)合作探究的內(nèi)涵了解不深刻，只是在討論問題時(shí)，才讓學(xué)生互相說一說，認(rèn)為小組討論就是小組學(xué)習(xí)。

2．定位不清。問題設(shè)計(jì)的好壞直接影響到數(shù)學(xué)教學(xué)的成效。有些教師在問題定位上出現(xiàn)恍惚，致使有些問題的設(shè)計(jì)或過難，或過于簡單，有些根本沒有合作的必要，就失去了小組合作的真正意義。

3．激勵(lì)不夠。小組合作時(shí)，教師沒有充分的時(shí)間參與其中，對學(xué)生各種表現(xiàn)沒有及時(shí)作出反應(yīng)，或沒有有效指導(dǎo)、評價(jià)和激勵(lì)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不同程度降低，挫傷了他們的積極性和主動性，直接影響了學(xué)生思維的拓展和延伸。

（二）學(xué)生方面存在的狀況

（1）小組合作只是學(xué)生聚在一起，其實(shí)都是自己做自己的，沒有實(shí)質(zhì)上的交流與合作。（2）小組合作時(shí)機(jī)會不平等，往往是優(yōu)等生或愛表現(xiàn)的孩子唱獨(dú)角戲，其他學(xué)生只聽不言。（3）小組成員間各說各的，不懂傾聽，自己說完就結(jié)束合作。（4）成員間不友好，不愿意分享，有時(shí)趁機(jī)說笑或談?wù)搫e的話題。（5）小組反饋匯報(bào)沒默契，成員不會進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)。

二、提高小組合作的實(shí)效性的幾點(diǎn)策略

為了解決以上問題，讓合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑作用，還得把組織合作學(xué)習(xí)的工作落到細(xì)微之處。

（一）合理分組，創(chuàng)造參與互動的教室環(huán)境

教師要認(rèn)真分析班里每一位學(xué)生的性別、性格、身高、特長、學(xué)習(xí)成績、能力傾向等，按照組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則編排小組。小班化老師因?yàn)樵跁r(shí)空條件的改善，師生間的交往頻率加大，感情更加密切，所以為了營造更好的互動交流氛圍，當(dāng)班級人數(shù)在20人左右時(shí)，還可以把座位排列成馬蹄形、圓形、V形、T形等。這大大拉近了師生之間的距離，情感更易交流。

（二）把握時(shí)機(jī)，拓展層次不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)只有根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇時(shí)機(jī)，才能讓學(xué)生舉一反三，觸類旁通，充分地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效率。比如：

（1）題目有一定的挑戰(zhàn)性，難度較大，個(gè)人完成有困難時(shí)，在小組內(nèi)先研究，教師可以進(jìn)入小組內(nèi)，適時(shí)地點(diǎn)撥，在學(xué)生的互幫互助中，讓每個(gè)學(xué)生都得以提高。

（2）學(xué)生的答案多樣，意見不統(tǒng)一時(shí)，在小組內(nèi)先達(dá)成初步共識。在豐富的數(shù)學(xué)活動中，迸發(fā)出了奇幻的思維火花，美妙地融合在一起。

（3）在遇到知識的關(guān)鍵處、思維轉(zhuǎn)折處、規(guī)律的探求處時(shí)，通過合作讓學(xué)生的思維先在小組內(nèi)進(jìn)行碰撞。在學(xué)生只能說出答案，講不清理由的時(shí)候，我就讓學(xué)生們在小組中每人都講講自己的理由，并聽聽別人的講解，之后用較為精練的數(shù)學(xué)語言來匯報(bào)，通過互動交流，達(dá)到思想的交換，學(xué)生們就懂得，很多時(shí)候換一個(gè)角度看問題，又會有新奇的發(fā)現(xiàn)。

（4）當(dāng)學(xué)生渴望與人分享交流時(shí)，又可以開展小組合作學(xué)習(xí)了。當(dāng)學(xué)生的意見呈現(xiàn)多樣性時(shí)，而且各持己見，有強(qiáng)烈的討論欲望，我就巧妙地把學(xué)生引導(dǎo)到小組中去，說說自己選擇的這樣的好處。

（三）明確分工，營造濃厚的小組討論氛圍

有時(shí)，學(xué)生在小組合作時(shí)沒有組織性，就會任務(wù)不明確，影響效率；有時(shí)，優(yōu)等生唱獨(dú)角戲，其他學(xué)生光聽不說，或干脆不參與。針對上述情況，有必要在小組合作前有明確的分工，使得每人在某一階段都有相對側(cè)重的合作角色，可以設(shè)定小組長、記錄員、質(zhì)疑員、匯報(bào)員的角色分工。明確分工，讓每位同學(xué)都參與到小組合作學(xué)習(xí)中來，并體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的成功與樂趣。

（四）注重引導(dǎo)，加強(qiáng)師生聯(lián)動生生互動

小組合作學(xué)習(xí)的成果展示，在整個(gè)合作學(xué)習(xí)的階段占了舉足輕重的地位，學(xué)生們渴望自己的合作成果得到認(rèn)可，反饋的成功與否關(guān)系到后續(xù)合作學(xué)習(xí)的信心與激情。小班化為小組匯報(bào)提供了足夠的時(shí)間支持。首先，教師要注意引導(dǎo)匯報(bào)員用“我們組的意見是??”，適時(shí)提問“你們組還有補(bǔ)充嗎？”這樣的語言有助于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。其次，一個(gè)小組在進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，其他小組要認(rèn)真聆聽，深入思考，同時(shí)積極質(zhì)疑，或補(bǔ)充意見，這樣學(xué)生的認(rèn)識就在不斷互動中得以深化。再者，遇到學(xué)生的知識點(diǎn)游離于關(guān)鍵點(diǎn)時(shí)，教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)與追問。師生交流，讓小組匯報(bào)更有質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更佳。

（五）突出獎(jiǎng)勵(lì)，制定有效的小組評價(jià)方法

及時(shí)有效的評價(jià)能極大地調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，提高小組的凝聚力。不管是小組合作時(shí)的參與度，還是匯報(bào)結(jié)果時(shí)的默契度，不管是小組集體的合作力，還是成員個(gè)人的表現(xiàn)力，只要是有進(jìn)步的，正確的，都給予獎(jiǎng)勵(lì)，并把獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)果公布在教室宣傳欄中。而教師的評價(jià)語言也應(yīng)該是“你們組是這樣想的??”，“你們小組的表現(xiàn)真出色”等等。使小組內(nèi)出現(xiàn)互動、互助、互勉、互進(jìn)的局面，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識，這樣，小組合作學(xué)習(xí)才可能真正發(fā)揮作用，收到良好的效果。

小班化數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施小組合作的學(xué)習(xí)方法，若準(zhǔn)備充分，工作細(xì)致，方法得當(dāng)，措施有效，讓學(xué)生真正做到手動，腦動，口動，全面調(diào)動多方位感官，讓學(xué)生在互動中形成一種融洽、和諧的人際氛圍，輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，勢必能收到事半功倍的實(shí)效。

第三篇：小班化教學(xué)總結(jié)

小班化教學(xué)中分層教學(xué)課題階段性總結(jié)

新的學(xué)期又開始了，我依然承擔(dān)著我校小班化教分層教學(xué)課題實(shí)驗(yàn)，繼續(xù)在我所帶的二年級進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)在將前半學(xué)期自己的課題實(shí)驗(yàn)經(jīng)過與效果做一階段總結(jié)。一

所做工作

1、調(diào)查研究學(xué)生狀況，科學(xué)地進(jìn)行“隱性分層”（對學(xué)生的分層只是教師心中有數(shù)）。

隨著學(xué)生學(xué)習(xí)水平的變化和接受知識能力的表現(xiàn)，上學(xué)期所做的給學(xué)生的分層在這一學(xué)期里做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。只有知人明材，然后才能因材施之以教。本學(xué)期我更加全面細(xì)致地了解學(xué)生，依據(jù)學(xué)生原有的知識水平和平時(shí)自己對學(xué)生的觀察進(jìn)行分層。在分層的同時(shí)注意不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志、毅力等非智力因素的影響。把學(xué)生分成A（學(xué)習(xí)有一定困難）、B（學(xué)習(xí)成績穩(wěn)定）、C（學(xué)有余力）三層，實(shí)行以激勵(lì)各層學(xué)生大膽嘗試，要求教師課堂全過程都要實(shí)施“分層”策略，進(jìn)而提高教學(xué)效益。但在分層過程中，我做到有盡可能多的客觀依據(jù)，對學(xué)生進(jìn)行分層。同時(shí)注意動態(tài)管理，對學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)情感有升降起伏的學(xué)生，要根據(jù)其情況作適當(dāng)調(diào)整，最終達(dá)到使學(xué)生最優(yōu)發(fā)展，從而轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

2、教師精心設(shè)計(jì)課堂，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“分層”。在小班教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的制定必須對各層次的學(xué)生都具有挑戰(zhàn)性，但又是他們力所能及的，為其學(xué)習(xí)的可能性轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)性奠定基礎(chǔ)。根據(jù)教材、大綱的一般要求和各層學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)可能性，在教案中的備寫中，我力求知人備案，制定出具體的分層次的教學(xué)目標(biāo)。使每一課時(shí)都有上限和下限。A層學(xué)生只要求掌握最基礎(chǔ)的知識；B層學(xué)生以掌握基礎(chǔ)為主，可將知識適當(dāng)遷移，并能協(xié)助C層學(xué)生一起督促A層學(xué)生學(xué)習(xí)；而C層學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)知識，還要不斷拓寬知識面，提高創(chuàng)造性思維能力，并能做好A層學(xué)生的“現(xiàn)場指導(dǎo)老師”。同時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)也做到分層到位，不同層次的學(xué)生參與的游戲?qū)λ麄兏髯砸彩遣煌氖斋@與體驗(yàn)。

3、教師精心設(shè)計(jì)作業(yè)，對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行“分層”。

作業(yè)分層是實(shí)施分層教學(xué)的有效途徑。不同組別完成不同程度的作業(yè)，A組學(xué)生完成基本題，B組學(xué)生完成基本題加綜合題，C組學(xué)生在此基礎(chǔ)上再加上一些有利于思維發(fā)展，培養(yǎng)能力的提高題。對同一道題目，也可以有不同的要求。練習(xí)中，教師要鼓勵(lì)并創(chuàng)造條件讓低層次學(xué)生向高層次突破，體現(xiàn)彈性，激發(fā)學(xué)生求知欲。比如說在《假如我有一枝馬良的神筆》一課的分層作業(yè)我是這樣設(shè)計(jì)的：必做題是看拼音寫漢字，檢測了學(xué)生們對一類生字的掌握和靈活運(yùn)用；還有用“我要給??”說句子。選做題是詞語搭配，如：窗前的小樹、快活地成長等?？梢哉n文中類似的詞語，也可以自己寫寫這樣的詞語。提升題是仿照兒歌寫一段。這次作業(yè)寫的很好，孩子們在提升題目上完成的都很不錯(cuò)。不僅發(fā)展了孩子的語言水平，也增強(qiáng)了他們表達(dá)的欲望。而且，也展現(xiàn)了孩子們與人為善的美好心靈。

4、建立圖書角，讓學(xué)生輪流管理和負(fù)責(zé)指導(dǎo)自讀活動。本學(xué)期我發(fā)動全班學(xué)生捐出自己的圖書，在班級創(chuàng)建圖書角，另外安排學(xué)生負(fù)責(zé)早上自讀的課外閱讀時(shí)間。在課閱讀時(shí)間里，負(fù)責(zé)自讀課管理的學(xué)生安排好要讀的課外書，學(xué)生們就從書柜中拿出自己想看的圖書開始閱讀。二 題研究取得的階段性成效：

1、學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)興趣普遍增強(qiáng)。分層教學(xué)的實(shí)施，避免了部分學(xué)生在課堂上完成作業(yè)后無所事事，同時(shí)，所有學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)有所成，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

2、有利于課堂效率的提高。

教師事先針對各層學(xué)生設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)目標(biāo)與練習(xí)，使得處于不同層的學(xué)生都能“摘到桃子”，獲得成功的喜悅，這極大地優(yōu)化了教師與學(xué)生的關(guān)系，從而提高師生合作、交流的效率。

3、在一定程度上促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，提升教師全面能力。

教師通過學(xué)習(xí)分層教學(xué)理論，教學(xué)觀念有了很大的變化，教學(xué)觀念的改變又促進(jìn)了教學(xué)方式、教學(xué)手段的改變。課堂教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的滿堂灌的方式，學(xué)生被推到了舞臺的正中央，讓學(xué)生有機(jī)會盡情發(fā)揮自己的水平，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下和與同學(xué)的相互學(xué)習(xí)中展示出一個(gè)最好的自我來。

4、學(xué)生的閱讀興趣濃厚，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。半個(gè)學(xué)期下來,連班上不愛閱讀的一號學(xué)生都愛上了閱讀。每天早上，當(dāng)我到教室時(shí)，孩子們都在吮吸著知識的干露，沒有打鬧和無所事事的現(xiàn)象發(fā)生，也方便了班級管理。三 題研究存在的不足和努力方向。

1.創(chuàng)設(shè)有利于小班的教學(xué)環(huán)境。

記得有名教育家曾經(jīng)說過：“人才不是在課堂上教出來的，而是靠大師的營造的氛圍熏陶出來的?！彪m說學(xué)校在小班化的教學(xué)環(huán)境中也花了大力氣，但是感覺還是很欠缺，這要我在今后的教學(xué)工作中應(yīng)該努力為學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.對學(xué)困生缺乏耐心

本班的兩個(gè)特殊學(xué)生張盼盼和邱旭已然讓我很傷腦筋，但是這個(gè)學(xué)期以來，陶偉的學(xué)習(xí)成績也是不容樂觀，半學(xué)期以來，平均分只有四十來分，令我很傷腦筋，雖說做了很多工作，但是效果不盡人意。今后學(xué)困生還得加強(qiáng)管理和指導(dǎo)。3.自己的教育觀念，學(xué)習(xí)科研知識，科研能力都亟待調(diào)高。我打算后半學(xué)期從以下三方面進(jìn)行學(xué)習(xí)：

1、新課程改革理論學(xué)習(xí)。2書籍和文章的理論學(xué)習(xí)：胡興宏主編的《分層遞進(jìn)教學(xué)策略在課堂中運(yùn)用》，《讓語文更貼近生活》等。

以上是我對這一階段的實(shí)驗(yàn)過程中取得的成效及不足所做的總結(jié)，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)及老師給予的支持和幫助，面對不足我將繼續(xù)刻苦鉆研，不斷探索，以便在今后的實(shí)驗(yàn)過程中揚(yáng)長避短，尋找切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方法，真正使小班化教學(xué)成為實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的最佳途徑之一。

小班化教學(xué)中分層教學(xué)課題階段性

總結(jié)

鄭

麗

紅

黃陵縣職教中心小學(xué)部

第四篇：小班化教學(xué)總結(jié)

小班化教學(xué)總結(jié)

蔡秀菊

我任教六年級（1）班語文，學(xué)生數(shù)30人左右，適合小班化教學(xué)的實(shí)施，我將小班化教學(xué)與我校的“五步誘導(dǎo)”教學(xué)模式（即課前預(yù)習(xí)——鞏固預(yù)習(xí)——自主學(xué)習(xí)——拓展延伸——當(dāng)堂檢測）有機(jī)的結(jié)合起來，經(jīng)過一學(xué)期的嘗試，我發(fā)現(xiàn)小班化課堂教學(xué)的確有一定積極的影響。與傳統(tǒng)教學(xué)模式比較：小班化課堂教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了一定的促進(jìn)作用，開拓了學(xué)生的思維廣度，上課愛動腦筋的學(xué)生多了；調(diào)動了學(xué)生的互幫互助精神，學(xué)生在合作小組中，充分發(fā)揮每個(gè)人的積極性；培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心他人、幫助他人的良好品質(zhì)。學(xué)生上課注意力集中，積極舉手發(fā)言，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，上課紀(jì)律也得到了保證；學(xué)生不懂就問，改被動聽課為主動出擊，學(xué)習(xí)效率得到了提高，值得推廣。下面就將我進(jìn)行小班教學(xué)以來的收獲與存在的問題作一總結(jié)。

一、小班化教學(xué)需要建立良好的師生關(guān)系

學(xué)生親其師，方能信其道，樂其道，才能積極的接受教師傳授的知識，提高學(xué)習(xí)興趣。

融洽的師生關(guān)系直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，師生心理相容，能提高教學(xué)效果。學(xué)生喜歡某位教師，也會對這位教師傳授的課程感興趣。作為教師，要想讓學(xué)生喜歡自己，就要注意塑造自身的形象。廣博的知識、優(yōu)雅的談吐和高尚的人格是教師形象的魅力所在。教師要不斷地充實(shí)、提高自身的知識修養(yǎng)，用自己廣博的知識去征服學(xué)生，使學(xué)生心悅誠服，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師不僅在教學(xué)內(nèi)容、思維方法上影響學(xué)生，而且以自己的整個(gè)人格的力量對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。

尊重、信任學(xué)生也是建立良好的師生關(guān)系必不可少的重要條件。學(xué)生只有得到人格的尊重和必要的信任，才可能進(jìn)入“主角”，參與知識形成、發(fā)展、應(yīng)用的過程，才能激發(fā)求知欲望。在教學(xué)中教師要尊重、信任學(xué)生，與學(xué)生坦誠相見，做學(xué)生的知心朋友，建立起相互尊重、信任、幫助、團(tuán)結(jié)友愛、共同進(jìn)步的良好關(guān)系。

二、小班化教學(xué)對班級管理起到了促進(jìn)作用

（1）小班化教育要求有效實(shí)現(xiàn)教育的個(gè)別化、個(gè)性化，必須是適度的人數(shù)。我所任教的每個(gè)班級的學(xué)生人數(shù)都在我的有效視野之內(nèi)。每一個(gè)學(xué)生都有參與課堂活動的機(jī)會，進(jìn)行課堂雙邊活動，共振的頻率增多，密度加大，活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動了學(xué)生的積極主動性，即使性格內(nèi)向的學(xué)生也會在融洽的氛圍之中變得快樂而自信。使每個(gè)學(xué)生發(fā)揮主人翁意識，積極地參與到班級交流中。

（2）教師可以根據(jù)學(xué)生的不同特質(zhì)進(jìn)行差異教學(xué)、個(gè)別教學(xué)，設(shè)計(jì)一系列有彈性的作業(yè)，學(xué)生則可以根據(jù)自己的情況選擇適合自己的作業(yè)，而教師又可以實(shí)現(xiàn)面批，師生間信息反饋更迅速、更直接、更有利于學(xué)生的發(fā)展。做到出現(xiàn)問題就能立即解決問題，不落掉一個(gè)學(xué)生，徹底淘汰差生這一概念。

（3）小班化拉近了教師和學(xué)生之間的距離，當(dāng)學(xué)生感覺到老師就在他們身邊，為他們排憂解難，學(xué)生自然會加倍努力以回報(bào)?？吹矫總€(gè)孩子的閃光點(diǎn)，放大他們的閃光點(diǎn)，讓他們在每節(jié)課上都能感覺到老師的關(guān)注，那他們將會更加積極地參與到學(xué)習(xí)中來。

三、小班化教學(xué)中要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

心理學(xué)告訴我們，個(gè)性是指在一定的社會條件和教育影響下形成的一個(gè)比較固定的特征，它包括動機(jī)、態(tài)度、情緒、性格等諸因素。我校更是提倡差異教育，“讓不同的孩子更加不同”；當(dāng)代的教師扮演的角色已經(jīng)由燃燒自己照亮別人的蠟燭轉(zhuǎn)變成為了火柴，作為引路人的教師，如何使學(xué)生的潛能得以充分地發(fā)揮，并在小班化教學(xué)中發(fā)展他們的個(gè)性、提高教學(xué)質(zhì)量，是十分重要的。

（1）激發(fā)興趣是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的必要條件 “興趣是智力開發(fā)的催化劑”。的確，對孩子們來說，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的求知欲是十分必要的。為此，我們要求全體根據(jù)班級和學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)教案；在教學(xué)中選擇靈活多樣的教學(xué)方法,尤其可以“新、奇”激發(fā)興趣。我提倡：“看了課題（或者播放視頻，從中你收獲到什么？），你想知道什么？”孩子們紛紛提出了很多疑問，立即激發(fā)起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，情緒高漲。

（2）質(zhì)疑問難是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的必要途徑

由于學(xué)生年齡小，接觸社會時(shí)間少，有許多大人看來不必解釋的問題，在孩子們心中卻是難以理解的，他們想說、想問。作為教師則不能因急于完成教學(xué)任務(wù)而壓抑學(xué)生的各種個(gè)性。在小班化教學(xué)的今天，教師更應(yīng)發(fā)揮小班人數(shù)少的優(yōu)勢，仔細(xì)耐心地傾聽學(xué)生到底提出了什么問題，并從中選擇有價(jià)值的題目，組織學(xué)生討論，通過自我學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)得到圓滿解決。只要教師不厭其煩，適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生無拘束地質(zhì)疑問難，定能促進(jìn)學(xué)生良好的個(gè)性發(fā)展，保證成功的教學(xué)。

（3）鼓勵(lì)表揚(yáng)是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要手段 “良言一句三冬暖”。教師應(yīng)尊重理解學(xué)生，建立融洽、平等的師生關(guān)系，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，毫不吝嗇的予以肯定和贊揚(yáng)。教師的微笑、教師的一句鼓勵(lì)表揚(yáng)會是學(xué)生前進(jìn)的動力。

可見，小班化教學(xué)中尤其應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，它能推動孩子們攀高涉險(xiǎn)，催開他們智慧的蓓蕾，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

四、小班化教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)

（1）組建合作小組。每組的學(xué)生搭配根據(jù)實(shí)際情況調(diào)節(jié)。

（2）起一個(gè)響亮的名字。讓每組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個(gè)積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神?？纯磳W(xué)生給自己小組起的名稱：激流勇進(jìn)、一戰(zhàn)到底、唯我獨(dú)尊、火藍(lán)刀鋒、雄鷹展翅等，這是何等的信心，何等的意志，何等的氣魂!（3）開展活動?；顒拥挠行灾苯佑绊懥撕献鲗W(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)效果。所以開展有效的小組活動是小組互動探討的精華。我在小組活動中開展了許多有效的活動。如小組就某一問題展開討論、組內(nèi)合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，組間支教等。

（4）進(jìn)行評價(jià)。小組評價(jià)是對小組合作過程和學(xué)生合作表現(xiàn)的監(jiān)控，是促進(jìn)合作小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。平時(shí)主要以小組自評為主，其他組評價(jià)、個(gè)人自評和教師評價(jià)可以定期進(jìn)行。

小班化教學(xué)與五步誘導(dǎo)教學(xué)相結(jié)合，使生物課堂充滿生機(jī)，向建立生命課堂靠近，但在教學(xué)中也存在一定的問題：

在小班化教學(xué)的路上，還有許多未知的困難，但是我有信心，在我和同事們的共同摸索和努力下，小班化教學(xué)將會很快走向成功。

第五篇：小班化教學(xué)總結(jié) 文檔

“小班化教學(xué)”的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)

參與教學(xué)的策略，重點(diǎn)是在小班的課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)的意識，這種參與是一個(gè)積極而有貢獻(xiàn)的參與，而不是被動地接受。只有這樣才能讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在運(yùn)用參與教學(xué)的策略上，要把握住兩個(gè)操作步驟。

1、全員參與。

2、主動參與。教師在教學(xué)中，想方設(shè)法圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與的情景，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有話敢說，有疑能質(zhì)，樂于參與，同時(shí)重視對學(xué)生參與程度的指導(dǎo)，在課堂教學(xué)實(shí)踐中注重提高學(xué)生的參與度。讓他們主動發(fā)展。實(shí)踐證明，參與策略的實(shí)施，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，他們在發(fā)散性思維活動的鍛煉中，能力得到了提高，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造性。創(chuàng)設(shè)自由討論甚至爭論的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散性思維。小班化教學(xué)非常注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，鼓勵(lì)學(xué)生對問題有不同的見解，學(xué)生在課堂上開展熱烈的討論甚至激列的爭論，會使課堂氣氛活躍。同時(shí)也培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維：由于學(xué)生額少，教師不用擔(dān)心教學(xué)任務(wù)是否能完成，每堂課留出一定的時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑問難。

環(huán)境布置:

1、課桌椅的擺放

課桌椅的設(shè)計(jì)是為教學(xué)服務(wù)的。根據(jù)小班教學(xué)的和特點(diǎn)，師生可根據(jù)教學(xué)需要隨意將相同形狀的課桌組合成馬鞍形、對稱形、周邊形、秧田型等各種形式。

2、小班教學(xué)的班級環(huán)境布置

（1）、春風(fēng)化雨、浸潤心靈，從情感、感恩入手來培養(yǎng)情操。鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)學(xué)會對別人贊美和感激；學(xué)會共同分享；學(xué)會靜心思考問題，凈化孩子們的心靈。這樣的欄目有“最佳小天使”、“OK老師信箱”、“成功的軌跡”、“生活點(diǎn)滴”、“甜甜圈”、“存好心，說好話”、“靜思語”等。

（2）、文化沉淀、知識積累。

讓學(xué)生多感受世界文化博大精深、豐富多彩。積累祖國文化精華，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀成效并學(xué)會整理分析。如“我愛讀唐詩”、“讀書筆記”、“放哏天下”、“世界小小小”、“新聞焦點(diǎn)”等。

（3）分工合作、競爭培養(yǎng)。

今天的社會更需要協(xié)作精神、合作意識。鼓勵(lì)學(xué)生向自我挑戰(zhàn)，并隨時(shí)監(jiān)控自己的行為表現(xiàn)。建立個(gè)人學(xué)習(xí)與成長檔案，作為學(xué)習(xí)生活的回顧，增進(jìn)學(xué)生的良好行為以形成向上的班級氣氛。因此推出以下欄目，如“評比板”“雛鷹爭章”“風(fēng)云榜”、“榮譽(yù)榜”、“我最棒”等。

（4）、自我展示、張揚(yáng)個(gè)性。

學(xué)生從不同的角度塑造自我、表現(xiàn)自我，描繪自己的夢想，相互觀摩、相互激勵(lì)，放松自己、宣泄情緒，培養(yǎng)良好的情懷。各班級均推出令人耳目一新的欄目。如“放飛之鷹”、“我的杰作”、“秀秀我自己”、“心情涂鴉板”等

（5）、教室四角設(shè)計(jì)為圖書角、生物角、藝術(shù)角和玩具角等。圖書角擺放多種兒童讀物，供學(xué)生閱覽，豐富知識；生物角上可置盆花和魚缸，供學(xué)生觀察，且能增加教室內(nèi)的生機(jī)；藝術(shù)角掛上同學(xué)們自己創(chuàng)作的書畫或制作，供學(xué)生欣賞；玩具角放置多種玩具，供學(xué)生玩耍??

3、每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)成長記錄袋。

學(xué)生可以把榮譽(yù)、獎(jiǎng)狀及相關(guān)物品“寄放”在里面，這樣可以看到自己的成長足跡。

激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)活動的自覺性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)從以下五個(gè)方面來具體實(shí)施：（1）會預(yù)習(xí)。具體包括：會借助教材，工具書以及聯(lián)系實(shí)際自學(xué)，會將感覺精彩或有疑問的標(biāo)注在書上，會利用各種媒體收集資料。（2）會提問。一是質(zhì)疑，對不理解（思想內(nèi)容），不了解（自然科學(xué)，人文科學(xué)知識）的詞句質(zhì)疑，對老師，同學(xué)的觀點(diǎn)質(zhì)疑；二是以提出問題的形式自己制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以圍繞課題，圍繞課文內(nèi)容，圍繞中心，圍繞藝術(shù)技巧，圍繞思路等展開，以疑促思。促學(xué)。（3）會討論。從自主學(xué)習(xí)的策略來看，這是指學(xué)生參與討論的能力。具體包括：會積極主動地發(fā)言，會清楚明白地表達(dá)觀點(diǎn)，會吸取同伴的有益觀點(diǎn)及時(shí)修正自己的認(rèn)識。（4）會學(xué)習(xí)，會一些具體的，針對性強(qiáng)的學(xué)習(xí)方法。如怎樣記，算，說，寫等等。具體的學(xué)習(xí)方法是很多的，教師不僅可進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，也可組織學(xué)生進(jìn)行交流。很重要的一點(diǎn)是，要尊重學(xué)生自己摸索，形成的一些學(xué)習(xí)方法，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)習(xí)方法真正內(nèi)化為學(xué)生自己的習(xí)慣時(shí)，才能發(fā)揮其作用。（5）會反思。會總結(jié)和反思自己的學(xué)習(xí)情況，找出自己學(xué)習(xí)上尚存的不足，明確今后努力的方向。