第一篇：教導(dǎo)處期中考試質(zhì)量分析報(bào)告

太平鄉(xiāng)中心小學(xué)中期考試教導(dǎo)處質(zhì)量分析

一、試題總體評(píng)價(jià)

本次考試，試卷為教育辦統(tǒng)一組織試題，試題難度總體中等，質(zhì)量較高，注重了基礎(chǔ)知識(shí)與綜合能力兼顧，體現(xiàn)了《新課標(biāo)》中的“三維目標(biāo)”之間的關(guān)系，試題靈活，注重用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)今后的教學(xué)具有良好的導(dǎo)向作用。

二、考試成績(jī)數(shù)據(jù)分析

數(shù)據(jù)反映出來(lái)的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）、各年級(jí)學(xué)科成績(jī)之間的不平衡。（五年級(jí)英語(yǔ)）（2）、各班級(jí)成績(jī)發(fā)展的不平衡。（六一班、六三班和五二班、五一班）

（3）、各學(xué)科間的不平衡。（二年級(jí)、四年級(jí)、五二班語(yǔ)文、數(shù)學(xué)）

三、學(xué)生答卷分析

1、語(yǔ)文：

（1）語(yǔ)文得分率較高的有看拼音寫詞語(yǔ)、詞語(yǔ)填空、形近字組詞、多音字、按課文填空等，這與教師平常要求多讀多背多寫密不可分。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、靈活性，教師教什么就學(xué)什么，死記硬背，對(duì)所學(xué)知識(shí)不能做到真正的內(nèi)化，不能做到舉一反三。

（3）學(xué)生的閱讀面狹窄，課外書(shū)籍讀的少，閱讀量小, 所以知識(shí)儲(chǔ)備就少。學(xué)生的閱讀態(tài)度不端正——畏讀，有的甚至不做，閱讀方法方法不正確——略讀、導(dǎo)致閱讀能力不強(qiáng), 表現(xiàn)在對(duì)在卷面上詞語(yǔ)理解出現(xiàn)偏差，準(zhǔn)確率不高，分析理解題泛泛而談，不夠深入。（4）學(xué)生語(yǔ)言組織能力、謀篇布局、選材立意等作文能力偏差，習(xí)作立意不新、語(yǔ)言不優(yōu)美生動(dòng)，只有骨感，沒(méi)有美感。

（5）答題不認(rèn)真，從上交的試卷來(lái)看，普遍存在書(shū)寫潦草、不規(guī)范，橫不平豎不直，尤其是低年級(jí)同學(xué)，有的同學(xué)作文整篇只有句末一個(gè)句號(hào)，甚至還有的學(xué)生連個(gè)句號(hào)也沒(méi)有，成績(jī)就可想而知了。

2、數(shù)學(xué)

（1）基本概念，基本公式掌握不夠好，反映在填空題和選擇題的解答上，失分率較高。

（2）大部分教師能把握住數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，加強(qiáng)計(jì)算的教學(xué)，但學(xué)生任然因計(jì)算丟分較多，主要是中高年級(jí)對(duì)脫式計(jì)算的運(yùn)算順序及簡(jiǎn)便規(guī)律的使用上問(wèn)題比較多。

（3）解決問(wèn)題的分析能力不高。（六年級(jí)應(yīng)用題）

（4）部分學(xué)生未能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，計(jì)算只用口算，不驗(yàn)算，造成計(jì)算出錯(cuò)，“粗心”仍是答題中的一大“頑敵”。

（5）由于學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不能夠把教師教學(xué)的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，因而運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決綜合問(wèn)題的能力不強(qiáng)，銜接性比較強(qiáng)的題目（六年級(jí)圓柱、圓錐），少數(shù)學(xué)生得分率偏底。

3、英語(yǔ)

（1）學(xué)生對(duì)單詞、句型識(shí)記不清，遇到單詞填空、句式變換這樣的問(wèn)題無(wú)從下手。

（2）分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力差，對(duì)于所學(xué)到詞語(yǔ)、句型、對(duì)話等知識(shí)不能做到內(nèi)化，具體情況不能具體對(duì)待。

4、品社、科學(xué)

（1）部分學(xué)生對(duì)所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有全部識(shí)記清楚，或者是記清楚了但不會(huì)寫字，導(dǎo)致失分。

（2）學(xué)生知識(shí)面狹窄，只停留在課本和手邊的小冊(cè)子上，沒(méi)有在任課老師的幫助下涉獵更多的相關(guān)科目的知識(shí)，這將是今后考試失分的一個(gè)短板。

四、教與學(xué)問(wèn)題分析

（一）學(xué)生層面：

1、學(xué)生的基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度還需要進(jìn)一步的提高。2．學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，綜合分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力差。3．全校的合格率、優(yōu)秀率、人均成績(jī)整體偏低。尖子生不突出，學(xué)困生數(shù)量多，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

（二）教師層面：

1．教師發(fā)展的不平衡，主要體現(xiàn)在平常的教學(xué)常規(guī)檢查中。2．結(jié)合平時(shí)課堂的反映及考試成績(jī)比較，成績(jī)較差的教師表現(xiàn)在課堂上有以下幾個(gè)問(wèn)題：一是課堂無(wú)計(jì)劃性，包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、時(shí)間搭配、教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生的個(gè)體差異不能很好的規(guī)劃。二是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)課堂落實(shí)不到位，缺乏學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。三是課堂練習(xí)的實(shí)效性差。

3．教師角色轉(zhuǎn)化不到位。教學(xué)方式?jīng)]有發(fā)生實(shí)際性的變化。許多教師仍然把重心放在教上，忽視了練習(xí)的過(guò)程，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。

4、課后輔導(dǎo)抓得不扎實(shí)。

（三）學(xué)校層面：

1．教學(xué)管理上缺乏創(chuàng)新意識(shí)，粗放型、經(jīng)驗(yàn)型、時(shí)間型的管理還在主導(dǎo)著我們的教學(xué)。

2.新課改高效課堂教學(xué)模式在我們的課堂上沒(méi)有發(fā)揮實(shí)效，教學(xué)效果不明顯。相當(dāng)一部分教師固執(zhí)己見(jiàn)，固守傳統(tǒng)。有人來(lái)聽(tīng)課是一回事，真正上起課來(lái)是一回事，上示范課是一回事，活動(dòng)過(guò)后又是一回事，教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐兩張皮的現(xiàn)象普遍，課改成果在課堂上的鞏固率不高。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有發(fā)生根本變化，仍然有一些教師固守原有的教學(xué)模式，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象普遍存在。

3.教研組沒(méi)有真正發(fā)揮作用。目前存在的問(wèn)題是教師備課、上課單兵作戰(zhàn)，相互保守，取長(zhǎng)補(bǔ)短根本就是一句空話，沒(méi)有形成良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，教研組缺乏督促，形式主義傾向嚴(yán)重，很不利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

五、今后教學(xué)中的努力方向

（一）各學(xué)科整改措施：

1、語(yǔ)文

（1）教師應(yīng)當(dāng)改進(jìn)識(shí)字的教學(xué)方法，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。低年級(jí)在在加強(qiáng)書(shū)寫指導(dǎo)，不僅要求學(xué)生寫正確，更要要求學(xué)生寫美觀、寫規(guī)范、寫得體。抓好字詞等基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

（2）加強(qiáng)教學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的語(yǔ)文，聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文。每教學(xué)一篇課文，應(yīng)當(dāng)作一次閱讀訓(xùn)練來(lái)要求學(xué)生，教師在教會(huì)學(xué)生讀的同時(shí)要讓學(xué)生理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，教師要在每一堂課中，適當(dāng)加入拓展訓(xùn)練，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)造思維。

（3）強(qiáng)化作文教學(xué),教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)改進(jìn)作文教學(xué)方法，讓學(xué)生多讀，在閱讀中積累寫作素材，量變才能引起質(zhì)變。教師要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)作文審題、寫作技巧的指導(dǎo),并要強(qiáng)化訓(xùn)練。

（4）加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

（5）加強(qiáng)家校聯(lián)系，關(guān)心學(xué)困生，做好學(xué)困生的幫扶工作。

2、數(shù)學(xué)

（1）立足教材，扎根生活。認(rèn)真鉆研教材，從生活數(shù)學(xué)做起，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（2）重視過(guò)程，培養(yǎng)能力。多做多練，拓展思維。（3）加強(qiáng)數(shù)理教學(xué)和學(xué)生的計(jì)算能力的提高。

（4）加強(qiáng)基礎(chǔ)，強(qiáng)化習(xí)慣。經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，同時(shí)注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如：審題、估算、驗(yàn)算、檢驗(yàn)方法等。

3、英語(yǔ)、品社、科學(xué)

（1）加強(qiáng)單詞和基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記、盯背，教會(huì)學(xué)生活學(xué)活用。（2）加強(qiáng)課外相關(guān)知識(shí)的積累。

（二）學(xué)校管理整改措施

1、重視優(yōu)等生的培養(yǎng)，把優(yōu)等生的培養(yǎng)作為學(xué)校、班級(jí)的重要工作來(lái)做。

（1）各班級(jí)、各科任老師要相互協(xié)作、交流，齊抓共管，做好優(yōu)等生的培養(yǎng)工作，發(fā)揮他們?cè)诎嗉?jí)的輻射帶動(dòng)作用。

（2）分類推進(jìn)。任課教師承包有缺腿學(xué)科的優(yōu)等生，培養(yǎng)優(yōu)等生群體；班主任做好協(xié)調(diào)，抓全員優(yōu)化。班主任和任課教師齊抓共管的態(tài)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的群體優(yōu)化。

（3）在教學(xué)中要盡可能實(shí)行分層教學(xué)，確保優(yōu)等生在打?qū)嵒A(chǔ)的前題下，能提高自身的綜合能力。

2、創(chuàng)新教學(xué)管理,建立長(zhǎng)效機(jī)制

學(xué)校要對(duì)教學(xué)管理各方面檢查和反饋的程序等都要明確，不能有盲點(diǎn)。重視抓基礎(chǔ)、抓常規(guī)、抓平時(shí)、抓落實(shí)，在務(wù)虛的同時(shí)，更重要的是在務(wù)實(shí)上花功夫。針對(duì)本次考試存在的問(wèn)題，要落實(shí)好以下幾點(diǎn)：

（1）落實(shí)好備課制度，教師要互相學(xué)習(xí)，縮短學(xué)科內(nèi)差距。教研組要做好教案審批、把關(guān)，加強(qiáng)督促、督導(dǎo)。

（2）實(shí)行推門聽(tīng)課和隨堂檢查制度，解決課堂教學(xué)效率不高的問(wèn)題。對(duì)于聽(tīng)評(píng)課，要確定明確的目標(biāo)和對(duì)象，提高聽(tīng)評(píng)課的針對(duì)性。同時(shí)學(xué)校及教導(dǎo)處提高對(duì)教案檢查的頻率和力度，采用定期檢查和不定期檢查相結(jié)合的辦法。通過(guò)教案檢查的高頻率保證教師備課的高效率、高質(zhì)量。

（3）完善質(zhì)量分析制度，使分析成果落實(shí)到教師、學(xué)生的具體行動(dòng)上。爭(zhēng)取每一次考試均有簡(jiǎn)潔有力、操作性強(qiáng)的質(zhì)量分析。建立至下而上的質(zhì)量分析制度，即：教師、學(xué)生作好個(gè)人的分析，班主任做好班級(jí)質(zhì)量分析主題班會(huì)，各教研組開(kāi)好學(xué)科教學(xué)診斷，突出學(xué)科點(diǎn)評(píng)。特別要強(qiáng)化任課教師對(duì)學(xué)生學(xué)科的分析，分析到每一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)學(xué)科，分析到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生的問(wèn)題所在。通過(guò)這種由下至上的方式實(shí)施多層面、全方位、立體式的分析，從教學(xué)及教學(xué)管理的角度，診斷出現(xiàn)階段存在的影響教學(xué)質(zhì)量的主要問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題的產(chǎn)生進(jìn)行了歸因，反思教學(xué)、管理中存在的問(wèn)題。進(jìn)而提出解決問(wèn)題的對(duì)策及建議。

（4）強(qiáng)化學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)包干制度，抓薄弱，促平衡。強(qiáng)化薄弱學(xué)科教學(xué)，促進(jìn)學(xué)科均衡發(fā)展，切實(shí)解決個(gè)別班級(jí)個(gè)別科目成績(jī)低下的問(wèn)題。

（5）抓良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)校要落實(shí)好學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成工作，但學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一項(xiàng)必須持之以恒的工作。任何一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不是一蹴而就的，它必須有一個(gè)慢慢形成的過(guò)程。而形成過(guò)程中，持之以恒，嚴(yán)格訓(xùn)練，不然將事半功倍。

3、深入扎實(shí)開(kāi)展教材及課堂教學(xué)的研究。在今后的教學(xué)中，教師要深入研究教材，準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)要求，通過(guò)系統(tǒng)的研究，提高自己把握和駕馭教材的能力，以便提高教學(xué)效率。

當(dāng)然，成績(jī)的差異只是過(guò)去，在今后的教學(xué)工作中，只要全體教師齊心協(xié)作，持之以恒，自己所帶班級(jí)、科目的成績(jī)肯定會(huì)有一個(gè)大的飛躍，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量肯定會(huì)有大的提高和進(jìn)步。

太平鄉(xiāng)中心小學(xué)中期考試教導(dǎo)處質(zhì)量分析

（2012-2013學(xué)年度第二學(xué)期）

太平鄉(xiāng)中心小學(xué) 二〇一三年五月十三日

第二篇：教導(dǎo)處期中考試質(zhì)量分析報(bào)告

板場(chǎng)二完小2016年春半期考試質(zhì)量分析

教導(dǎo)處 陳 濤

一、試題總體評(píng)價(jià)

本次考試，試卷為教育局統(tǒng)一試題，試題難度總體中等，質(zhì)量較高，注重了基礎(chǔ)知識(shí)與綜合能力兼顧，體現(xiàn)了《新課標(biāo)》中的“三維目標(biāo)”之間的關(guān)系，試題靈活，注重用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)今后的教學(xué)具有良好的導(dǎo)向作用。

二、考試成績(jī)數(shù)據(jù)分析

數(shù)據(jù)反映出來(lái)的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（1）、各學(xué)科成績(jī)之間的不平衡。（二、三、五年級(jí)語(yǔ)文）（2）、各班級(jí)成績(jī)發(fā)展的不平衡。（五年級(jí)）

三、學(xué)生答卷分析

1、語(yǔ)文：

（1）語(yǔ)文得分率較高的有看拼音寫詞語(yǔ)、詞語(yǔ)填空、形近字組詞、多音字、按課文填空等，這與教師平常要求多讀多背多寫密不可分，老師們重視了基礎(chǔ)訓(xùn)練。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、靈活性，教師教什么就學(xué)什么，死記硬背，對(duì)所學(xué)知識(shí)不能做到真正的內(nèi)化，不能做到舉一反三。

（3）學(xué)生的閱讀面狹窄，課外書(shū)籍讀的少，閱讀量小, 所以知識(shí)儲(chǔ)備就少。上了三年級(jí)，因?yàn)閷W(xué)生積累少，知識(shí)面不廣，作文寫的枯燥無(wú)味。所以很難得高分。

（4）答題不認(rèn)真，從上交的試卷來(lái)看，普遍存在書(shū)寫潦草、不規(guī)范，橫不平豎不直，有的同學(xué)作文只有一個(gè)題目或者兩三行字，甚至留空白，成績(jī)就可想而知了。

2、數(shù)學(xué)

（1）基本概念，基本公式掌握不夠好，反映在填空題和選擇題的解答上，失分率較高。

（2）大部分教師能把握住數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，加強(qiáng)計(jì)算的教學(xué)，但學(xué)生仍然因計(jì)算丟分較多，主要是中高年級(jí)對(duì)脫式計(jì)算的運(yùn)算順序及簡(jiǎn)便規(guī)律的使用上問(wèn)題比較多。

（3）解決問(wèn)題的分析能力不高。（五、六年級(jí)應(yīng)用題）（4）部分學(xué)生未能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，計(jì)算只用口算，不喜歡打草稿，造成計(jì)算出錯(cuò)，“粗心”仍是答題中的一大“頑敵”。

（5）由于學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不能夠把教師教學(xué)的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，因而運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決綜合問(wèn)題的能力不強(qiáng)導(dǎo)致學(xué)生得分率偏底。

四、教與學(xué)問(wèn)題分析

（一）學(xué)生層面：

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度還需要進(jìn)一步的提高。

2．學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，綜合分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力差。3．全校的語(yǔ)文平均分是57.12分，數(shù)學(xué)54.52。尖子生不突出，學(xué)困生數(shù)量多，語(yǔ)文40分以下168人，數(shù)學(xué)40分以下200左右。嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

（二）教師層面：

1、一是缺乏學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。二是學(xué)生學(xué)習(xí)方法不靈活，三是課堂練習(xí)的實(shí)效性不夠。

2、課后學(xué)困生的輔導(dǎo)抓得不扎實(shí)。

（三）學(xué)校層面 教研組沒(méi)有真正發(fā)揮作用。目前存在的問(wèn)題是教師備課、上課單兵作戰(zhàn)，相互保守，取長(zhǎng)補(bǔ)短就是一句空話，形式主義傾向嚴(yán)重，很不利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

五、今后教學(xué)中的努力方向

（一）各學(xué)科整改措施：

1、語(yǔ)文

（1）教師應(yīng)當(dāng)改進(jìn)識(shí)字的教學(xué)方法，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。低年級(jí)加強(qiáng)書(shū)寫指導(dǎo)，不僅要求學(xué)生寫正確，更要要求學(xué)生寫美觀、寫規(guī)范、寫得體。

（2）讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的語(yǔ)文，聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文。教師要在每一堂課中，適當(dāng)加入拓展訓(xùn)練，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)造思維。

（3）強(qiáng)化作文教學(xué),教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)改進(jìn)作文教學(xué)方法，讓學(xué)生多讀，在閱讀中積累寫作素材，量變才能引起質(zhì)變。

（4）加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

（5）加強(qiáng)家校聯(lián)系，關(guān)心學(xué)困生，做好學(xué)困生的幫扶工作。

2、數(shù)學(xué)

（1）立足教材，扎根生活。認(rèn)真鉆研教材，從生活數(shù)學(xué)做起，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（2）重視過(guò)程，培養(yǎng)能力。多做多練，拓展思維。（3）加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算能力的提高。

（4）加強(qiáng)基礎(chǔ)，強(qiáng)化習(xí)慣。經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，同時(shí)注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如：審題、估算、驗(yàn)算、檢驗(yàn)方法等。

在今后的教學(xué)中，教師要深入研究教材，準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)要求，通過(guò)系統(tǒng)的研究，提高自己把握和駕馭教材的能力，以便提高教學(xué)效率。

當(dāng)然，成績(jī)的差異只是過(guò)去，在今后的教學(xué)工作中，只要全體教師齊心協(xié)作，持之以恒，自己所帶班級(jí)、科目的成績(jī)肯定會(huì)有一個(gè)大的飛躍，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量肯定會(huì)有大的提高和進(jìn)步。

2016

年5月16日

第三篇：教導(dǎo)處英語(yǔ)期中考試質(zhì)量檢測(cè)分析

教導(dǎo)處英語(yǔ)期中考試質(zhì)量檢測(cè)分析

一、試卷分析

本次期中檢測(cè)試卷分聽(tīng)力、筆試兩個(gè)部分，各占30%和70%。試卷在所考查的知識(shí)范圍、題型設(shè)計(jì)、各類題型所占比例、能力要求等方面，基本符合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的大綱要求，學(xué)生均能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成答卷。試題既考查了學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，又考查了學(xué)生在本階段所應(yīng)具備的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，基本能對(duì)學(xué)生的讀、寫水平做出比較客觀的評(píng)價(jià)。

二、成績(jī)情況：見(jiàn)教務(wù)處成績(jī)統(tǒng)計(jì)表

三、存在問(wèn)題

1.聽(tīng)力完成情況不理想。集中反映出學(xué)生不會(huì)做聽(tīng)力，不能很好地掌握答題技巧。如四、五、六年級(jí)聽(tīng)力部分最后一題都是“聽(tīng)課文，填入所缺單詞”，出錯(cuò)率較高，有些學(xué)生是聽(tīng)一個(gè)寫一個(gè)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)根本趕不上錄音的節(jié)奏，導(dǎo)致有些單詞瞎寫。還有就是不能很好地聯(lián)系上下文去分析所填單詞的時(shí)態(tài)或形式，只是結(jié)合快速的錄音憑自己的感覺(jué)隨便寫個(gè)答案，最后導(dǎo)致出錯(cuò)。

2.詞匯教學(xué)不到位。例如三年級(jí)試卷筆試部分的第六題（根據(jù)情景找出適當(dāng)?shù)拇鸢福⑺哪昙?jí)試卷筆試部分的第三題（題型轉(zhuǎn)換）、五年級(jí)試卷筆試部分的第二題（根據(jù)所給詞的適當(dāng)形式填空）以及六年級(jí)試卷筆試部分的第六題（用所給詞的適當(dāng)形式填空）失分比較嚴(yán)重。教者在日常教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中去理解詞義，如果僅是孤立地集中講解詞義，效果肯定好不了。還有就是要不斷重復(fù)，次數(shù)出現(xiàn)多了學(xué)生自然而然地就掌握了。

3.基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)。例如三年級(jí)試卷筆試部分的第二題（把相應(yīng)的中英文用線連接起來(lái)）、四年級(jí)試卷筆試部分的第二題（翻譯詞組）、五年級(jí)試卷筆試部分的第一題（翻譯下列詞組）以及六年級(jí)試卷筆試部分的第七題（句子配對(duì)）都屬于基礎(chǔ)題，對(duì)于那些在及格邊緣徘徊的學(xué)生，成績(jī)要想有所突破就應(yīng)該從這些最基本的題目入手，如果在這些題目上再不能保證得分的話，其它更是無(wú)從談起。

4.學(xué)生的閱讀理解能力不強(qiáng)。學(xué)生做完閱讀理解題后，對(duì)自己的答案毫無(wú)把握，感覺(jué)像是在賭博一樣，運(yùn)氣好就多拿點(diǎn)分，運(yùn)氣不好就少點(diǎn)，關(guān)鍵還是不得法。

5.學(xué)生的寫作水平比較差。短短的幾行文字中出現(xiàn)諸多問(wèn)題：時(shí)態(tài)概念模糊，動(dòng)詞使用混亂，詞組搭配不當(dāng)，單復(fù)數(shù)使用錯(cuò)誤等。

從整個(gè)筆試部分的分析來(lái)看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與運(yùn)用部分普遍還存在著以下幾方面的問(wèn)題。學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，但還不能靈活運(yùn)用；基本的語(yǔ)法概念模糊；知識(shí)面狹窄，缺乏一定的生活常識(shí)；語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力較差。

四、改進(jìn)措施

本次期中測(cè)試留給我們思考的問(wèn)題很多，現(xiàn)對(duì)如何進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提出以下幾點(diǎn)建議：

1.加強(qiáng)答題技巧的指導(dǎo)和訓(xùn)練。在教學(xué)中，一方面要規(guī)范答題要求，另一方面要加強(qiáng)思維方法的訓(xùn)練和答題技巧的訓(xùn)練，使學(xué)生在不斷的實(shí)踐中掌握正確的方法。如聽(tīng)力題，三年級(jí)試卷聽(tīng)力部分占總分的50%（去年教研室所出試卷聽(tīng)力部分更是多達(dá)80%），四、五、六年級(jí)聽(tīng)力部分均占30%，單從分值上應(yīng)該就能看出聽(tīng)力的重要性，每一份英語(yǔ)試卷聽(tīng)力部分都是安排在試卷的開(kāi)頭，因此聽(tīng)力部分完成情況的好壞與否將直接影響學(xué)生對(duì)整個(gè)試卷的發(fā)揮。聽(tīng)力完成得比較理想，下面答題時(shí)就會(huì)信心倍增，輕松很多。如果聽(tīng)力部分一團(tuán)糟，下面心情自然好不了。除了課文教學(xué)時(shí)的聽(tīng)力訓(xùn)練外，個(gè)人認(rèn)為很有必要單獨(dú)設(shè)立一節(jié)聽(tīng)力專項(xiàng)訓(xùn)練課，對(duì)學(xué)生完成聽(tīng)力題目的相關(guān)要點(diǎn)和技巧進(jìn)行輔導(dǎo)。例如：在完成“聽(tīng)對(duì)話，把句子補(bǔ)充完整”這種題目時(shí)，就要指導(dǎo)學(xué)生播放第一遍時(shí)只要聽(tīng)，不要寫，力爭(zhēng)把每道題聽(tīng)個(gè)大概輪廓；第二遍時(shí)邊聽(tīng)邊寫，但寫時(shí)又要注意不是完整地寫，速寫、簡(jiǎn)寫，總之只要自己能看懂就行，不要一味地追求完美，在某一個(gè)單詞或詞組上花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間，撿了芝麻，丟了西瓜，因小失大。第三遍時(shí)要進(jìn)行完善和檢查，有些學(xué)生第二遍聽(tīng)完就不想再聽(tīng)第三遍了。應(yīng)該是在聽(tīng)力內(nèi)容全部播放結(jié)束時(shí)再去完善整個(gè)題目，做到合理安排。

2.加強(qiáng)詞匯教學(xué)。包括單詞拼寫、詞義識(shí)記、語(yǔ)用功能的訓(xùn)練，在平常的教學(xué)中一定要常抓不懈。詞匯是文章、句子的基本單位，詞匯量的大小，將直接關(guān)系到學(xué)生能否流利地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際；能否熟練地運(yùn)用英語(yǔ)讀和寫；能否順利地用英語(yǔ)思考。從閱卷所反映的問(wèn)題來(lái)看，在今后的教學(xué)過(guò)程中，在加強(qiáng)拼讀和拼寫的同時(shí)，應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)記，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)詞的用法及內(nèi)在含義的理解，要培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)解釋單詞的能力，逐步啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)思考。單詞教學(xué)一定要做到詞不離句，不能孤立地教學(xué)課文后面的詞匯表，不要說(shuō)是小學(xué)生，就是對(duì)教師本人而言，一次性要識(shí)記那么多生詞，談何容易。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)時(shí)可以在具體語(yǔ)境中聯(lián)系上下文幫助學(xué)生理解單詞的詞義，這樣學(xué)生既學(xué)得輕松，又記得牢固，一舉兩得，我們何樂(lè)而不為呢？而且學(xué)生在學(xué)會(huì)了單詞的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了詞的一些基本用法。

3.基本語(yǔ)法的教學(xué)一定要與語(yǔ)境相結(jié)合。進(jìn)行語(yǔ)法操練時(shí)，要堅(jiān)持“四位一體”，即話題、語(yǔ)境、結(jié)構(gòu)、功能相結(jié)合。抓住話題，聯(lián)系語(yǔ)境，確定語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，明確語(yǔ)法功能（交際功能）。

4.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。閱讀理解能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)的又一重點(diǎn)。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定“學(xué)生應(yīng)達(dá)到一定量的課外閱讀量”。其實(shí)，試卷上每一題都要求學(xué)生閱讀。我們常說(shuō)：“這類題自己講過(guò)若干遍，還有多少個(gè)學(xué)生不會(huì)做?！遍喿x能力的培養(yǎng)在于平時(shí)。教師應(yīng)著力幫助學(xué)生分析語(yǔ)言材料，而不是核對(duì)答案。俗話說(shuō)：授之于魚(yú)，不如授之于漁。可見(jiàn)，方法和技巧的指導(dǎo)是何等重要。

5.循序漸進(jìn)，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)按照“句—段—篇”的訓(xùn)練程序，由易到難，通過(guò)采用聽(tīng)寫、漢譯英、課文仿寫、看圖寫話、給材料寫話或作文等不同方式，訓(xùn)練學(xué)生的寫作。

6.切實(shí)重視對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。結(jié)合教研室下發(fā)的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的相關(guān)要求和英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試工作的具體要求，認(rèn)真排找差距，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，從而最終達(dá)到運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交際的目的。

7.扎實(shí)開(kāi)展培優(yōu)補(bǔ)差工作。從及格率和優(yōu)秀率這兩項(xiàng)指標(biāo)上來(lái)看，我校優(yōu)秀率及格率與要求相距甚遠(yuǎn)。今后一段時(shí)間我們要目標(biāo)明確，有所側(cè)重，對(duì)于及格邊緣的學(xué)生要加大輔導(dǎo)力度。力爭(zhēng)在期末考試時(shí)兩率能有所提升，縮小與其它學(xué)校之間的差距。

第四篇：期中考試質(zhì)量分析報(bào)告

儀隴縣五福鎮(zhèn)小學(xué)校

2012年春季畢業(yè)班期中考試質(zhì)量分析報(bào)告

一、組織與閱卷情況

本次期中考試，于4月19、20日進(jìn)行，考試期間組織嚴(yán)密，教務(wù)處統(tǒng)一安排了考務(wù)，學(xué)生在年級(jí)內(nèi)部交叉安排考號(hào)，交換座位，為保證考試成績(jī)的真實(shí)有效，教務(wù)處強(qiáng)調(diào)了考試紀(jì)律及監(jiān)考教師的職責(zé)，頻繁巡考，統(tǒng)一集中訂卷等方式加大對(duì)考試紀(jì)律的檢查，在考試期間發(fā)生的違紀(jì)現(xiàn)象大為減少，但是距離杜絕學(xué)生違紀(jì)行為還有較大距離。閱卷采取的是流水作業(yè)，保證了批卷過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真。

二、試卷來(lái)源及評(píng)價(jià)

本次考試，試卷為金城教育督導(dǎo)組統(tǒng)一組織試題，試題難度總體中等偏易，部分偏難。試題均按照1：2：7的比例進(jìn)行出題。基礎(chǔ)知識(shí)與綜合能力兼顧。試題質(zhì)量較往年大為提高。

三、考試成績(jī)分析：

數(shù)據(jù)反映出來(lái)的問(wèn)題（以單科成績(jī)相比，分析表已經(jīng)下發(fā)到各年級(jí)組），主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（1）、各年級(jí)學(xué)科成績(jī)之間的不平衡。（2）、各班級(jí)成績(jī)發(fā)展的不平衡。（3）各學(xué)科間的不平衡。（見(jiàn)分析）

四、教與學(xué)存在的問(wèn)題 學(xué)生層面：

1、學(xué)生的基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度還需要進(jìn)一步的提高。2．學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，綜合分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力差。

3．全校的優(yōu)秀率整體偏低。尖子生不突出，后進(jìn)生數(shù)量多，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

教師層面：

1．教師發(fā)展的不平衡，主要體現(xiàn)在平常的教學(xué)常規(guī)檢查中。

2．結(jié)合平時(shí)課堂的反映及考試成績(jī)比較，成績(jī)較差的教師表現(xiàn)在課堂上有以下幾個(gè)問(wèn)題：一是課堂無(wú)計(jì)劃性，包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、時(shí)間搭配、教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生的個(gè)體差異不能很好的規(guī)劃。二是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)課堂落實(shí)不到位，缺乏學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。三是課堂練習(xí)的實(shí)效性差。

3．教師角色轉(zhuǎn)化不到位。教學(xué)方式?jīng)]有發(fā)生實(shí)際性的變化。許多教師仍然把重心放在教上，忽視了練習(xí)的過(guò)程，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。

4、課后輔導(dǎo)抓得不扎實(shí)。一味的注重練習(xí)，不批改講評(píng)不注重效果。學(xué)校層面：

1．教學(xué)管理上缺乏創(chuàng)新意識(shí)，粗放型，經(jīng)驗(yàn)型、時(shí)間型的管理還在主導(dǎo)著我們的教學(xué)。

2.優(yōu)秀的課堂教學(xué)模式根植于我們的課堂上效果不明顯。相當(dāng)一部分教師固執(zhí)己見(jiàn)，固守傳統(tǒng)。有人來(lái)聽(tīng)課是一回事，真正上起課來(lái)是一回事，上示范課是一回事，活動(dòng)過(guò)后又是一回事，教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐兩張皮的現(xiàn)象很普遍，研究成果在課堂上的鞏固率不高。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有發(fā)生根本變化，仍然有一些教師固守原有的教學(xué)模式，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象普遍存在。

3.集體備考沒(méi)有真正開(kāi)展起來(lái)。目前存在的問(wèn)題是單兵作戰(zhàn)，相互保守，取長(zhǎng)補(bǔ)短根本就是一句空話，沒(méi)有形成良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，盲目的盯著學(xué)校的量化管理制度，很不利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高，因此效果欠佳，部分教研組有形式主義傾向。

五、今后教學(xué)中的改進(jìn)意見(jiàn)

（一）重視尖子生的培養(yǎng)，把尖子生的培養(yǎng)作為學(xué)校的重要工作來(lái)做。

1、.學(xué)校定期召開(kāi)尖子生培養(yǎng)的專門會(huì)議，如學(xué)生會(huì)議、教師會(huì)議、班主任會(huì)議。解決好尖子生培養(yǎng)遇到的問(wèn)題。

2.分類承包。任課教師承包有偏科的優(yōu)生，簽訂合同，一抓到底；學(xué)科組承包本學(xué)科的優(yōu)生層，培養(yǎng)優(yōu)生群體；班主任抓全員優(yōu)化；教導(dǎo)主任、業(yè)務(wù)校長(zhǎng)抓宏觀調(diào)控。形成學(xué)校、年級(jí)、班主任和任課教師齊抓共管的態(tài)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的群體優(yōu)化。

3、在教學(xué)中要盡可能實(shí)行分層教學(xué)，確保尖子生在打?qū)嵒A(chǔ)的前題下，能提高自身的綜合能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)管理,建立長(zhǎng)效機(jī)制

學(xué)校重視抓基礎(chǔ)、抓常規(guī)、抓平時(shí)、抓落實(shí)，在務(wù)虛的同時(shí)，更重要的是在務(wù)實(shí)上花功夫。針對(duì)本次考試存在的問(wèn)題，要落實(shí)好以下幾點(diǎn)：

1.落實(shí)好學(xué)科教學(xué)集體備課制，縮短學(xué)科內(nèi)教師差距問(wèn)題。關(guān)鍵在落實(shí)上下工夫。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要掛包學(xué)科，全程參與，現(xiàn)場(chǎng)督導(dǎo)。特別是復(fù)習(xí)課的研討，復(fù)習(xí)進(jìn)度的統(tǒng)一，復(fù)習(xí)重難點(diǎn)的把握等。

2.抓實(shí)推門聽(tīng)課和隨堂檢查制度，解決課堂教學(xué)高耗低效的問(wèn)題。對(duì)于聽(tīng)評(píng)課，要確定明確的目標(biāo)和對(duì)象，提高聽(tīng)評(píng)課的針對(duì)性。同時(shí)提高對(duì)教案檢查的頻率和力度，采用定期檢查和不定期檢查相結(jié)合的辦法。通過(guò)教案檢查的高頻率保證教師備課的高效率、高質(zhì)量。

3.完善質(zhì)量分析制度，使分析成果落實(shí)到教師、學(xué)生的具體行動(dòng)上。繼續(xù)降低工作重心，轉(zhuǎn)變分析方式。建立至下而上的質(zhì)量分析制度，即：教師、學(xué)生作好個(gè)人的分析，班主任做好班級(jí)質(zhì)量分析主題班會(huì)，各學(xué)科開(kāi)好教學(xué)診斷，突出學(xué)科點(diǎn)評(píng)。特別強(qiáng)化任課教師對(duì)學(xué)生學(xué)科的分析，分析到每一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)學(xué)科，分析到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生的問(wèn)題所在。通過(guò)這種由下至上的方式實(shí)施多層面、全方位、立體式的分析，從教學(xué)及教學(xué)管理的角度，診斷出現(xiàn)階段存在的影響教學(xué)質(zhì)量的主要問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題的產(chǎn)生進(jìn)行了歸因，反思教學(xué)、管理中存在的問(wèn)題。進(jìn)而提出解決問(wèn)題的對(duì)策及建議。

4.強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)包干制度，抓薄弱，促平衡。強(qiáng)化薄弱學(xué)科教學(xué)，促進(jìn)學(xué)科均衡發(fā)展，切實(shí)解決木桶效應(yīng)的問(wèn)題。

5.抓良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。我校要落實(shí)好學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成工作，但學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一項(xiàng)必須持之以恒的工作。任何一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不是一蹴而就的，它必須有一個(gè)慢慢形成的過(guò)程。而形成過(guò)程中，持之以恒，嚴(yán)格訓(xùn)練，不然將事半功倍。

（三）、深入扎實(shí)開(kāi)展教材、課標(biāo)、課堂教學(xué)的研究。許多學(xué)科教師都普遍感到課時(shí)不足，課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間之間矛盾很大，許多知識(shí)深度和廣度的把握上拿不準(zhǔn)等等困難。面對(duì)這些困惑和困難，教師也要通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課標(biāo)，深入研究新的教材，準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)要求，通過(guò)系統(tǒng)的研究，提高教師把握和駕馭教材的能力，來(lái)解決這些矛盾。

成績(jī)的差異只是過(guò)去，只要我們齊心協(xié)作，持之以恒，成績(jī)肯定會(huì)有一個(gè)大的飛躍。

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第五篇：期中考試質(zhì)量分析報(bào)告

期中考試質(zhì)量分析報(bào)告

經(jīng)過(guò)統(tǒng)一安排，我們完成了期中考試工作。就這次期中考試關(guān)鍵點(diǎn)，以及在今后的教學(xué)時(shí)間里，優(yōu)化教學(xué)，完善教學(xué)質(zhì)量，總體提高教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)做如下分析：

一、期中考試情況分析

1、試題方面：就整個(gè)試卷而言，除個(gè)別題目具有迷惑性，同學(xué)們?nèi)菀鬃鲥e(cuò)以外，其余的題目均為基礎(chǔ)知識(shí)，都體現(xiàn)了命題要求。

2、成績(jī)情況：從總體來(lái)看，大部分同學(xué)成績(jī)有所提高，但是也有個(gè)別同學(xué)存在發(fā)揮失常的情況，二二班同學(xué)語(yǔ)文成績(jī)平均分80.75，及格率達(dá)到92.98%，優(yōu)秀率為68.42%。

3、考試所暴露的問(wèn)題（1）學(xué)生基礎(chǔ)差

許多同學(xué)的拼音知識(shí)學(xué)得不扎實(shí)，自己不會(huì)寫拼音或者聲調(diào)也寫錯(cuò)。這對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科中生字的學(xué)習(xí)影響非常大。

（2）學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題

許多同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，課堂上注意力不集中，導(dǎo)致老師講的許多關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有記住。

（3）審題能力

許多同學(xué)馬馬虎虎，讀題不認(rèn)真，造成做題錯(cuò)誤。

二、今后教學(xué)工作思路

期中考試之后的工作進(jìn)入了后半期，在這一階段我認(rèn)為應(yīng)該著重做好以下的幾方面工作：

1、注意基礎(chǔ)，精講精練。

在教學(xué)中，作為教師我要把基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與訓(xùn)練作為重點(diǎn)，嚴(yán)格訓(xùn)練以達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)的目的，在深入理解的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)行知識(shí)遷移，能夠熟練地運(yùn)用，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2、強(qiáng)化訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行每周檢測(cè)、每月檢測(cè)，起到鞏固知識(shí)、查漏補(bǔ)缺的作用。在平時(shí)的訓(xùn)練中，設(shè)置習(xí)題結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生精煉。

3、分類指導(dǎo)，分層指導(dǎo)，個(gè)別指導(dǎo)。

在進(jìn)行整體教學(xué)工作時(shí)，抓好各層學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。協(xié)調(diào)作戰(zhàn)，齊抓共管。

總之，今后工作應(yīng)該做細(xì)、做好、做實(shí)，細(xì)節(jié)決定成敗，師生共同努力，才能取得優(yōu)異的成績(jī)。

二二班

馬開(kāi)顏

2016.11.11