第一篇：教導(dǎo)處數(shù)科學(xué)期中考試質(zhì)量檢測分析

教導(dǎo)處數(shù)科學(xué)期中考試質(zhì)量檢測分析

一、試題分析

本次檢測的各年級試題呈現(xiàn)出這樣幾個突出的特點：

一是試題能嚴(yán)格依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求，充分體現(xiàn)課改理念和教材特點，符合素質(zhì)教育方向。

二是試題緊貼課標(biāo)，緊扣教材，既重“雙基”，又重動手實踐、實驗操作、分析、綜合能力的考查，難易適度、題量適中，知識覆蓋面寬，面向全體，照顧差異。

三是試題（卷）在版面設(shè)計上靈活多樣，活潑新穎，符合小學(xué)生心理和學(xué)科自身的特點，富有趣味性、啟發(fā)性、激勵性，有利于學(xué)生個性發(fā)展。

四是試題在內(nèi)容的選擇和題型設(shè)計上都更加貼近社會現(xiàn)象、生活實際和學(xué)生已有的生活體驗，且注意滲透愛國主義思想、民族自豪感、環(huán)保意識、科學(xué)素養(yǎng)等非智力因素的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)以了人為本教育思想和試的教育功能。

五是知識的系統(tǒng)性得到一定程度的考查。許多試題考查的角度獨辟蹊徑，靈活新穎，提升了命題的水平。

二、主要成績：

見期中成績統(tǒng)計表

三、問題及原因：

1、各年級試卷中均反映出概念的掌握和理解方面存在問題較多，30%-40%的學(xué)生不同程度地出現(xiàn)了抽象科學(xué)概念易混淆的錯誤。如三年級的“變態(tài)和不變態(tài)”、四年級的“雄蕊和雌蕊”、五年級的“自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)”等。折射出概念教學(xué)的方法、措施不力，依然沒有通過形象、科學(xué)、巧妙的辦法使學(xué)生建立清晰、準(zhǔn)確的科學(xué)概念。

2、由于部分教師忽視了學(xué)生對課本的閱讀，與教材的對話，學(xué)生對書本上的原圖畫不出，原題不會做。如三年級的讀圖題，很多學(xué)生將溫度讀錯?？荚囁婕暗膶嶒烆}全部屬于書上的原圖原題，但正確率仍不令人滿意。

3、各年級答題中均有錯別字頻繁出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，造成了許多不必要的失分、失誤，問題較嚴(yán)重的是三年級學(xué)生。反映出學(xué)生對漢字的掌握情況不好，運用能力較差。

4、由于實驗儀器設(shè)備滿足不了新教材的教學(xué)要求，科學(xué)的實驗操作類題型成績雖有所提升但仍不盡人意。學(xué)生不認(rèn)識實驗儀器，不會做實驗的情況依然存在。

5、從考查綜合實踐能力的繪圖題、操作題的作答上，反映出學(xué)生動手能力和統(tǒng)籌安排的能力較差，不能規(guī)范作圖，不知如何安排答案，需要在課堂教學(xué)中予以培養(yǎng)。

6、普遍反映論述題、簡答題的答案和實驗題的結(jié)論歸納中有相當(dāng)一部分學(xué)生語言不嚴(yán)密、不標(biāo)準(zhǔn)，敘述不充分，歸納不準(zhǔn)確。語言表達(dá)能力的訓(xùn)練還沒有得到足夠重視。

三、建議與對策

1、科學(xué)教學(xué)要順應(yīng)課改要求，用新觀念、新方法進行教學(xué)，建設(shè)開放的、富有活力的新課堂。要組織和指導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的科學(xué)實踐活動，讓學(xué)生在活動中、實踐中、生活中去觀察和了解事物、認(rèn)識事物，豐富學(xué)生的生活體驗，拓展其知識視野。

2、教學(xué)要緊抓教材不放松，堅持以課標(biāo)為依據(jù)，以教材為重點進行教學(xué)。要經(jīng)常性地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本內(nèi)容，加強對課本中文字、圖片、圖表、注釋等各方面知識的理解、記憶和形式多樣的訓(xùn)練，使學(xué)生全面掌握課標(biāo)規(guī)定的知識點。

3、要進一步重視實驗教學(xué)，添置符合新課程、新教材要求的實驗儀器設(shè)備，提高學(xué)生實驗的開出率，讓實驗按計劃、有步驟地進行，讓學(xué)生在操作中掌握過程、方法，學(xué)會分析、綜合，培養(yǎng)實踐和思維能力。

4、充分利用電教、圖片及遠(yuǎn)程教育等資源進行教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生建立科學(xué)、準(zhǔn)確的概念，加深學(xué)生對知識的理解和記憶，促進知識的靈活運用。

5、要重視各學(xué)科知識的整合和學(xué)科間的互相滲透，使學(xué)科間互相促進和提高，教學(xué)中要進一步加強學(xué)生的識字和語言表達(dá)能力訓(xùn)練，努力消除答卷中錯別字和語言表述的障礙。

6、在學(xué)科作業(yè)設(shè)計中，應(yīng)結(jié)合檢測試題的導(dǎo)向，對學(xué)生進行靈活多樣的鞏固練習(xí)，提高學(xué)生靈活運用和掌握知識的能力。

7、要進一步狠抓課堂教學(xué)，重視觀察演示，充分突出學(xué)生的主體地位，給學(xué)生創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生放開手腳，大膽質(zhì)疑、大膽實踐，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

第二篇：教導(dǎo)處英語期中考試質(zhì)量檢測分析

教導(dǎo)處英語期中考試質(zhì)量檢測分析

一、試卷分析

本次期中檢測試卷分聽力、筆試兩個部分，各占30%和70%。試卷在所考查的知識范圍、題型設(shè)計、各類題型所占比例、能力要求等方面，基本符合小學(xué)英語教學(xué)的大綱要求，學(xué)生均能在規(guī)定的時間內(nèi)完成答卷。試題既考查了學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，又考查了學(xué)生在本階段所應(yīng)具備的英語綜合運用能力，基本能對學(xué)生的讀、寫水平做出比較客觀的評價。

二、成績情況：見教務(wù)處成績統(tǒng)計表

三、存在問題

1.聽力完成情況不理想。集中反映出學(xué)生不會做聽力，不能很好地掌握答題技巧。如四、五、六年級聽力部分最后一題都是“聽課文，填入所缺單詞”，出錯率較高，有些學(xué)生是聽一個寫一個，結(jié)果發(fā)現(xiàn)根本趕不上錄音的節(jié)奏，導(dǎo)致有些單詞瞎寫。還有就是不能很好地聯(lián)系上下文去分析所填單詞的時態(tài)或形式，只是結(jié)合快速的錄音憑自己的感覺隨便寫個答案，最后導(dǎo)致出錯。

2.詞匯教學(xué)不到位。例如三年級試卷筆試部分的第六題（根據(jù)情景找出適當(dāng)?shù)拇鸢福⑺哪昙壴嚲砉P試部分的第三題（題型轉(zhuǎn)換）、五年級試卷筆試部分的第二題（根據(jù)所給詞的適當(dāng)形式填空）以及六年級試卷筆試部分的第六題（用所給詞的適當(dāng)形式填空）失分比較嚴(yán)重。教者在日常教學(xué)過程中要讓學(xué)生在具體的語境中去理解詞義，如果僅是孤立地集中講解詞義，效果肯定好不了。還有就是要不斷重復(fù)，次數(shù)出現(xiàn)多了學(xué)生自然而然地就掌握了。

3.基礎(chǔ)知識掌握不扎實。例如三年級試卷筆試部分的第二題（把相應(yīng)的中英文用線連接起來）、四年級試卷筆試部分的第二題（翻譯詞組）、五年級試卷筆試部分的第一題（翻譯下列詞組）以及六年級試卷筆試部分的第七題（句子配對）都屬于基礎(chǔ)題，對于那些在及格邊緣徘徊的學(xué)生，成績要想有所突破就應(yīng)該從這些最基本的題目入手，如果在這些題目上再不能保證得分的話，其它更是無從談起。

4.學(xué)生的閱讀理解能力不強。學(xué)生做完閱讀理解題后，對自己的答案毫無把握，感覺像是在賭博一樣，運氣好就多拿點分，運氣不好就少點，關(guān)鍵還是不得法。

5.學(xué)生的寫作水平比較差。短短的幾行文字中出現(xiàn)諸多問題：時態(tài)概念模糊，動詞使用混亂，詞組搭配不當(dāng)，單復(fù)數(shù)使用錯誤等。

從整個筆試部分的分析來看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識與運用部分普遍還存在著以下幾方面的問題。學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，但還不能靈活運用；基本的語法概念模糊；知識面狹窄，缺乏一定的生活常識；語言綜合運用能力較差。

四、改進措施

本次期中測試留給我們思考的問題很多，現(xiàn)對如何進一步加強小學(xué)英語教學(xué)，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提出以下幾點建議：

1.加強答題技巧的指導(dǎo)和訓(xùn)練。在教學(xué)中，一方面要規(guī)范答題要求，另一方面要加強思維方法的訓(xùn)練和答題技巧的訓(xùn)練，使學(xué)生在不斷的實踐中掌握正確的方法。如聽力題，三年級試卷聽力部分占總分的50%（去年教研室所出試卷聽力部分更是多達(dá)80%），四、五、六年級聽力部分均占30%，單從分值上應(yīng)該就能看出聽力的重要性，每一份英語試卷聽力部分都是安排在試卷的開頭，因此聽力部分完成情況的好壞與否將直接影響學(xué)生對整個試卷的發(fā)揮。聽力完成得比較理想，下面答題時就會信心倍增，輕松很多。如果聽力部分一團糟，下面心情自然好不了。除了課文教學(xué)時的聽力訓(xùn)練外，個人認(rèn)為很有必要單獨設(shè)立一節(jié)聽力專項訓(xùn)練課，對學(xué)生完成聽力題目的相關(guān)要點和技巧進行輔導(dǎo)。例如：在完成“聽對話，把句子補充完整”這種題目時，就要指導(dǎo)學(xué)生播放第一遍時只要聽，不要寫，力爭把每道題聽個大概輪廓；第二遍時邊聽邊寫，但寫時又要注意不是完整地寫，速寫、簡寫，總之只要自己能看懂就行，不要一味地追求完美，在某一個單詞或詞組上花費過多的時間，撿了芝麻，丟了西瓜，因小失大。第三遍時要進行完善和檢查，有些學(xué)生第二遍聽完就不想再聽第三遍了。應(yīng)該是在聽力內(nèi)容全部播放結(jié)束時再去完善整個題目，做到合理安排。

2.加強詞匯教學(xué)。包括單詞拼寫、詞義識記、語用功能的訓(xùn)練，在平常的教學(xué)中一定要常抓不懈。詞匯是文章、句子的基本單位，詞匯量的大小，將直接關(guān)系到學(xué)生能否流利地運用英語進行交際；能否熟練地運用英語讀和寫；能否順利地用英語思考。從閱卷所反映的問題來看，在今后的教學(xué)過程中，在加強拼讀和拼寫的同時，應(yīng)幫助學(xué)生進行有意識記，應(yīng)加強對詞的用法及內(nèi)在含義的理解，要培養(yǎng)學(xué)生用英語解釋單詞的能力，逐步啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用英語思考。單詞教學(xué)一定要做到詞不離句，不能孤立地教學(xué)課文后面的詞匯表，不要說是小學(xué)生，就是對教師本人而言，一次性要識記那么多生詞，談何容易。我們在日常教學(xué)時可以在具體語境中聯(lián)系上下文幫助學(xué)生理解單詞的詞義，這樣學(xué)生既學(xué)得輕松，又記得牢固，一舉兩得，我們何樂而不為呢？而且學(xué)生在學(xué)會了單詞的同時，也學(xué)會了詞的一些基本用法。

3.基本語法的教學(xué)一定要與語境相結(jié)合。進行語法操練時，要堅持“四位一體”，即話題、語境、結(jié)構(gòu)、功能相結(jié)合。抓住話題，聯(lián)系語境，確定語法結(jié)構(gòu)，明確語法功能（交際功能）。

4.進一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。閱讀理解能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)的又一重點?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定“學(xué)生應(yīng)達(dá)到一定量的課外閱讀量”。其實，試卷上每一題都要求學(xué)生閱讀。我們常說：“這類題自己講過若干遍，還有多少個學(xué)生不會做。”閱讀能力的培養(yǎng)在于平時。教師應(yīng)著力幫助學(xué)生分析語言材料，而不是核對答案。俗話說：授之于魚，不如授之于漁?？梢姡椒ê图记傻闹笇?dǎo)是何等重要。

5.循序漸進，加強寫作訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)按照“句—段—篇”的訓(xùn)練程序，由易到難，通過采用聽寫、漢譯英、課文仿寫、看圖寫話、給材料寫話或作文等不同方式，訓(xùn)練學(xué)生的寫作。

6.切實重視對小學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)。結(jié)合教研室下發(fā)的小學(xué)英語口語交際能力的相關(guān)要求和英語口語測試工作的具體要求，認(rèn)真排找差距，讓學(xué)生真正實現(xiàn)學(xué)以致用，從而最終達(dá)到運用英語進行簡單交際的目的。

7.扎實開展培優(yōu)補差工作。從及格率和優(yōu)秀率這兩項指標(biāo)上來看，我校優(yōu)秀率及格率與要求相距甚遠(yuǎn)。今后一段時間我們要目標(biāo)明確，有所側(cè)重，對于及格邊緣的學(xué)生要加大輔導(dǎo)力度。力爭在期末考試時兩率能有所提升，縮小與其它學(xué)校之間的差距。

第三篇：教導(dǎo)處期中考試質(zhì)量分析報告

太平鄉(xiāng)中心小學(xué)中期考試教導(dǎo)處質(zhì)量分析

一、試題總體評價

本次考試，試卷為教育辦統(tǒng)一組織試題，試題難度總體中等，質(zhì)量較高，注重了基礎(chǔ)知識與綜合能力兼顧，體現(xiàn)了《新課標(biāo)》中的“三維目標(biāo)”之間的關(guān)系，試題靈活，注重用所學(xué)知識解決生活中的實際問題，對今后的教學(xué)具有良好的導(dǎo)向作用。

二、考試成績數(shù)據(jù)分析

數(shù)據(jù)反映出來的問題主要體現(xiàn)在以下三個方面：（1）、各年級學(xué)科成績之間的不平衡。（五年級英語）（2）、各班級成績發(fā)展的不平衡。（六一班、六三班和五二班、五一班）

（3）、各學(xué)科間的不平衡。（二年級、四年級、五二班語文、數(shù)學(xué)）

三、學(xué)生答卷分析

1、語文：

（1）語文得分率較高的有看拼音寫詞語、詞語填空、形近字組詞、多音字、按課文填空等，這與教師平常要求多讀多背多寫密不可分。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性、靈活性，教師教什么就學(xué)什么，死記硬背，對所學(xué)知識不能做到真正的內(nèi)化，不能做到舉一反三。

（3）學(xué)生的閱讀面狹窄，課外書籍讀的少，閱讀量小, 所以知識儲備就少。學(xué)生的閱讀態(tài)度不端正——畏讀，有的甚至不做，閱讀方法方法不正確——略讀、導(dǎo)致閱讀能力不強, 表現(xiàn)在對在卷面上詞語理解出現(xiàn)偏差，準(zhǔn)確率不高，分析理解題泛泛而談，不夠深入。（4）學(xué)生語言組織能力、謀篇布局、選材立意等作文能力偏差，習(xí)作立意不新、語言不優(yōu)美生動，只有骨感，沒有美感。

（5）答題不認(rèn)真，從上交的試卷來看，普遍存在書寫潦草、不規(guī)范，橫不平豎不直，尤其是低年級同學(xué)，有的同學(xué)作文整篇只有句末一個句號，甚至還有的學(xué)生連個句號也沒有，成績就可想而知了。

2、數(shù)學(xué)

（1）基本概念，基本公式掌握不夠好，反映在填空題和選擇題的解答上，失分率較高。

（2）大部分教師能把握住數(shù)學(xué)的特點，加強計算的教學(xué)，但學(xué)生任然因計算丟分較多，主要是中高年級對脫式計算的運算順序及簡便規(guī)律的使用上問題比較多。

（3）解決問題的分析能力不高。（六年級應(yīng)用題）

（4）部分學(xué)生未能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，計算只用口算，不驗算，造成計算出錯，“粗心”仍是答題中的一大“頑敵”。

（5）由于學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中不能夠把教師教學(xué)的知識進行內(nèi)化，因而運用所學(xué)知識解決綜合問題的能力不強，銜接性比較強的題目（六年級圓柱、圓錐），少數(shù)學(xué)生得分率偏底。

3、英語

（1）學(xué)生對單詞、句型識記不清，遇到單詞填空、句式變換這樣的問題無從下手。

（2）分析問題、解決問題的能力差，對于所學(xué)到詞語、句型、對話等知識不能做到內(nèi)化，具體情況不能具體對待。

4、品社、科學(xué)

（1）部分學(xué)生對所學(xué)到的知識點沒有全部識記清楚，或者是記清楚了但不會寫字，導(dǎo)致失分。

（2）學(xué)生知識面狹窄，只停留在課本和手邊的小冊子上，沒有在任課老師的幫助下涉獵更多的相關(guān)科目的知識，這將是今后考試失分的一個短板。

四、教與學(xué)問題分析

（一）學(xué)生層面：

1、學(xué)生的基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度還需要進一步的提高。2．學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不牢，綜合分析問題解決問題的能力差。3．全校的合格率、優(yōu)秀率、人均成績整體偏低。尖子生不突出，學(xué)困生數(shù)量多，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

（二）教師層面：

1．教師發(fā)展的不平衡，主要體現(xiàn)在平常的教學(xué)常規(guī)檢查中。2．結(jié)合平時課堂的反映及考試成績比較，成績較差的教師表現(xiàn)在課堂上有以下幾個問題：一是課堂無計劃性，包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、時間搭配、教學(xué)進度、學(xué)生的個體差異不能很好的規(guī)劃。二是對基礎(chǔ)知識課堂落實不到位，缺乏學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。三是課堂練習(xí)的實效性差。

3．教師角色轉(zhuǎn)化不到位。教學(xué)方式?jīng)]有發(fā)生實際性的變化。許多教師仍然把重心放在教上，忽視了練習(xí)的過程，學(xué)生被動學(xué)習(xí)。

4、課后輔導(dǎo)抓得不扎實。

（三）學(xué)校層面：

1．教學(xué)管理上缺乏創(chuàng)新意識，粗放型、經(jīng)驗型、時間型的管理還在主導(dǎo)著我們的教學(xué)。

2.新課改高效課堂教學(xué)模式在我們的課堂上沒有發(fā)揮實效，教學(xué)效果不明顯。相當(dāng)一部分教師固執(zhí)己見，固守傳統(tǒng)。有人來聽課是一回事，真正上起課來是一回事，上示范課是一回事，活動過后又是一回事，教學(xué)研究和教學(xué)實踐兩張皮的現(xiàn)象普遍，課改成果在課堂上的鞏固率不高。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有發(fā)生根本變化，仍然有一些教師固守原有的教學(xué)模式，死記硬背，機械訓(xùn)練的現(xiàn)象普遍存在。

3.教研組沒有真正發(fā)揮作用。目前存在的問題是教師備課、上課單兵作戰(zhàn)，相互保守，取長補短根本就是一句空話，沒有形成良性的競爭環(huán)境，教研組缺乏督促，形式主義傾向嚴(yán)重，很不利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

五、今后教學(xué)中的努力方向

（一）各學(xué)科整改措施：

1、語文

（1）教師應(yīng)當(dāng)改進識字的教學(xué)方法，加強基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。低年級在在加強書寫指導(dǎo)，不僅要求學(xué)生寫正確，更要要求學(xué)生寫美觀、寫規(guī)范、寫得體。抓好字詞等基礎(chǔ)知識的同時，要注意培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，拓展學(xué)生的知識面。

（2）加強教學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的語文，聯(lián)系生活學(xué)語文。每教學(xué)一篇課文，應(yīng)當(dāng)作一次閱讀訓(xùn)練來要求學(xué)生，教師在教會學(xué)生讀的同時要讓學(xué)生理解和應(yīng)用所學(xué)的知識，教師要在每一堂課中，適當(dāng)加入拓展訓(xùn)練，開拓學(xué)生的創(chuàng)造思維。

（3）強化作文教學(xué),教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點改進作文教學(xué)方法，讓學(xué)生多讀，在閱讀中積累寫作素材，量變才能引起質(zhì)變。教師要對學(xué)生加強作文審題、寫作技巧的指導(dǎo),并要強化訓(xùn)練。

（4）加強學(xué)生課外閱讀，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。

（5）加強家校聯(lián)系，關(guān)心學(xué)困生，做好學(xué)困生的幫扶工作。

2、數(shù)學(xué)

（1）立足教材，扎根生活。認(rèn)真鉆研教材，從生活數(shù)學(xué)做起，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（2）重視過程，培養(yǎng)能力。多做多練，拓展思維。（3）加強數(shù)理教學(xué)和學(xué)生的計算能力的提高。

（4）加強基礎(chǔ)，強化習(xí)慣。經(jīng)常對學(xué)生進行查漏補缺，同時注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如：審題、估算、驗算、檢驗方法等。

3、英語、品社、科學(xué)

（1）加強單詞和基礎(chǔ)知識的識記、盯背，教會學(xué)生活學(xué)活用。（2）加強課外相關(guān)知識的積累。

（二）學(xué)校管理整改措施

1、重視優(yōu)等生的培養(yǎng)，把優(yōu)等生的培養(yǎng)作為學(xué)校、班級的重要工作來做。

（1）各班級、各科任老師要相互協(xié)作、交流，齊抓共管，做好優(yōu)等生的培養(yǎng)工作，發(fā)揮他們在班級的輻射帶動作用。

（2）分類推進。任課教師承包有缺腿學(xué)科的優(yōu)等生，培養(yǎng)優(yōu)等生群體；班主任做好協(xié)調(diào)，抓全員優(yōu)化。班主任和任課教師齊抓共管的態(tài)勢，促進學(xué)生的群體優(yōu)化。

（3）在教學(xué)中要盡可能實行分層教學(xué)，確保優(yōu)等生在打?qū)嵒A(chǔ)的前題下，能提高自身的綜合能力。

2、創(chuàng)新教學(xué)管理,建立長效機制

學(xué)校要對教學(xué)管理各方面檢查和反饋的程序等都要明確，不能有盲點。重視抓基礎(chǔ)、抓常規(guī)、抓平時、抓落實，在務(wù)虛的同時，更重要的是在務(wù)實上花功夫。針對本次考試存在的問題，要落實好以下幾點：

（1）落實好備課制度，教師要互相學(xué)習(xí)，縮短學(xué)科內(nèi)差距。教研組要做好教案審批、把關(guān)，加強督促、督導(dǎo)。

（2）實行推門聽課和隨堂檢查制度，解決課堂教學(xué)效率不高的問題。對于聽評課，要確定明確的目標(biāo)和對象，提高聽評課的針對性。同時學(xué)校及教導(dǎo)處提高對教案檢查的頻率和力度，采用定期檢查和不定期檢查相結(jié)合的辦法。通過教案檢查的高頻率保證教師備課的高效率、高質(zhì)量。

（3）完善質(zhì)量分析制度，使分析成果落實到教師、學(xué)生的具體行動上。爭取每一次考試均有簡潔有力、操作性強的質(zhì)量分析。建立至下而上的質(zhì)量分析制度，即：教師、學(xué)生作好個人的分析，班主任做好班級質(zhì)量分析主題班會，各教研組開好學(xué)科教學(xué)診斷，突出學(xué)科點評。特別要強化任課教師對學(xué)生學(xué)科的分析，分析到每一個學(xué)生的每一個學(xué)科，分析到每一個知識點，找準(zhǔn)學(xué)生的問題所在。通過這種由下至上的方式實施多層面、全方位、立體式的分析，從教學(xué)及教學(xué)管理的角度，診斷出現(xiàn)階段存在的影響教學(xué)質(zhì)量的主要問題，并對問題的產(chǎn)生進行了歸因，反思教學(xué)、管理中存在的問題。進而提出解決問題的對策及建議。

（4）強化學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)包干制度，抓薄弱，促平衡。強化薄弱學(xué)科教學(xué)，促進學(xué)科均衡發(fā)展，切實解決個別班級個別科目成績低下的問題。

（5）抓良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)校要落實好學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成工作，但學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一項必須持之以恒的工作。任何一個學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不是一蹴而就的，它必須有一個慢慢形成的過程。而形成過程中，持之以恒，嚴(yán)格訓(xùn)練，不然將事半功倍。

3、深入扎實開展教材及課堂教學(xué)的研究。在今后的教學(xué)中，教師要深入研究教材，準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)要求，通過系統(tǒng)的研究，提高自己把握和駕馭教材的能力，以便提高教學(xué)效率。

當(dāng)然，成績的差異只是過去，在今后的教學(xué)工作中，只要全體教師齊心協(xié)作，持之以恒，自己所帶班級、科目的成績肯定會有一個大的飛躍，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量肯定會有大的提高和進步。

太平鄉(xiāng)中心小學(xué)中期考試教導(dǎo)處質(zhì)量分析

（2012-2013學(xué)第二學(xué)期）

太平鄉(xiāng)中心小學(xué) 二〇一三年五月十三日

第四篇：教導(dǎo)處期中考試質(zhì)量分析報告

板場二完小2016年春半期考試質(zhì)量分析

教導(dǎo)處 陳 濤

一、試題總體評價

本次考試，試卷為教育局統(tǒng)一試題，試題難度總體中等，質(zhì)量較高，注重了基礎(chǔ)知識與綜合能力兼顧，體現(xiàn)了《新課標(biāo)》中的“三維目標(biāo)”之間的關(guān)系，試題靈活，注重用所學(xué)知識解決生活中的實際問題，對今后的教學(xué)具有良好的導(dǎo)向作用。

二、考試成績數(shù)據(jù)分析

數(shù)據(jù)反映出來的問題主要體現(xiàn)在以下三個方面：

（1）、各學(xué)科成績之間的不平衡。（二、三、五年級語文）（2）、各班級成績發(fā)展的不平衡。（五年級）

三、學(xué)生答卷分析

1、語文：

（1）語文得分率較高的有看拼音寫詞語、詞語填空、形近字組詞、多音字、按課文填空等，這與教師平常要求多讀多背多寫密不可分，老師們重視了基礎(chǔ)訓(xùn)練。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性、靈活性，教師教什么就學(xué)什么，死記硬背，對所學(xué)知識不能做到真正的內(nèi)化，不能做到舉一反三。

（3）學(xué)生的閱讀面狹窄，課外書籍讀的少，閱讀量小, 所以知識儲備就少。上了三年級，因為學(xué)生積累少，知識面不廣，作文寫的枯燥無味。所以很難得高分。

（4）答題不認(rèn)真，從上交的試卷來看，普遍存在書寫潦草、不規(guī)范，橫不平豎不直，有的同學(xué)作文只有一個題目或者兩三行字，甚至留空白，成績就可想而知了。

2、數(shù)學(xué)

（1）基本概念，基本公式掌握不夠好，反映在填空題和選擇題的解答上，失分率較高。

（2）大部分教師能把握住數(shù)學(xué)的特點，加強計算的教學(xué)，但學(xué)生仍然因計算丟分較多，主要是中高年級對脫式計算的運算順序及簡便規(guī)律的使用上問題比較多。

（3）解決問題的分析能力不高。（五、六年級應(yīng)用題）（4）部分學(xué)生未能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，計算只用口算，不喜歡打草稿，造成計算出錯，“粗心”仍是答題中的一大“頑敵”。

（5）由于學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中不能夠把教師教學(xué)的知識進行內(nèi)化，因而運用所學(xué)知識解決綜合問題的能力不強導(dǎo)致學(xué)生得分率偏底。

四、教與學(xué)問題分析

（一）學(xué)生層面：

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度還需要進一步的提高。

2．學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不牢，綜合分析問題解決問題的能力差。3．全校的語文平均分是57.12分，數(shù)學(xué)54.52。尖子生不突出，學(xué)困生數(shù)量多，語文40分以下168人，數(shù)學(xué)40分以下200左右。嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

（二）教師層面：

1、一是缺乏學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。二是學(xué)生學(xué)習(xí)方法不靈活，三是課堂練習(xí)的實效性不夠。

2、課后學(xué)困生的輔導(dǎo)抓得不扎實。

（三）學(xué)校層面 教研組沒有真正發(fā)揮作用。目前存在的問題是教師備課、上課單兵作戰(zhàn)，相互保守，取長補短就是一句空話，形式主義傾向嚴(yán)重，很不利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

五、今后教學(xué)中的努力方向

（一）各學(xué)科整改措施：

1、語文

（1）教師應(yīng)當(dāng)改進識字的教學(xué)方法，加強基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。低年級加強書寫指導(dǎo)，不僅要求學(xué)生寫正確，更要要求學(xué)生寫美觀、寫規(guī)范、寫得體。

（2）讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的語文，聯(lián)系生活學(xué)語文。教師要在每一堂課中，適當(dāng)加入拓展訓(xùn)練，開拓學(xué)生的創(chuàng)造思維。

（3）強化作文教學(xué),教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點改進作文教學(xué)方法，讓學(xué)生多讀，在閱讀中積累寫作素材，量變才能引起質(zhì)變。

（4）加強學(xué)生課外閱讀，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。

（5）加強家校聯(lián)系，關(guān)心學(xué)困生，做好學(xué)困生的幫扶工作。

2、數(shù)學(xué)

（1）立足教材，扎根生活。認(rèn)真鉆研教材，從生活數(shù)學(xué)做起，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（2）重視過程，培養(yǎng)能力。多做多練，拓展思維。（3）加強學(xué)生計算能力的提高。

（4）加強基礎(chǔ)，強化習(xí)慣。經(jīng)常對學(xué)生進行查漏補缺，同時注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如：審題、估算、驗算、檢驗方法等。

在今后的教學(xué)中，教師要深入研究教材，準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)要求，通過系統(tǒng)的研究，提高自己把握和駕馭教材的能力，以便提高教學(xué)效率。

當(dāng)然，成績的差異只是過去，在今后的教學(xué)工作中，只要全體教師齊心協(xié)作，持之以恒，自己所帶班級、科目的成績肯定會有一個大的飛躍，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量肯定會有大的提高和進步。

2016

年5月16日

第五篇：教導(dǎo)處數(shù)學(xué)期中考試質(zhì)量檢測分析

教導(dǎo)處數(shù)學(xué)期中考試質(zhì)量檢測分析

總體來看，這次期中考試一是注重學(xué)生觀察能力與空間觀念的考查。這點在六個年級都有體現(xiàn)。一是注重學(xué)生觀察能力與空間觀念的培養(yǎng)，這是新教材較之原有教材最為顯著的變化之一，加強學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生對后續(xù)知識的學(xué)習(xí)。二是注重學(xué)生動手操作能力的考查。在六個年級的試卷中，都安排了相應(yīng)的操作題，二至四年級都安排有操作題，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力是新課標(biāo)的要求，也是新教材著力體現(xiàn)的一大特色。三是注重了學(xué)生尋找規(guī)律能力的考查。四是注重了題目表現(xiàn)形式的多樣性和題目靈活性的結(jié)合。五是題目的分量、難度、坡度合理。

一、從成績來看：

1.一年級兩個班級有差距。但不是很大。

2.二年級兩個班是全校數(shù)學(xué)學(xué)科最好的兩個班級，平均分較高

3.三年級和五年級兩個年級未按計劃完成教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致檢測時，有些題目涉及的內(nèi)容都還沒學(xué)習(xí)過，故成績不太理想。

4.四年級兩個班的差距較大。

5.六年級兩個班均分相差不多。

二、從學(xué)生答題情況看，有以下不足：

（1）概念不清、不扎實

（2）解決問題的能力不強

（3）沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（4）學(xué)生綜合能力缺乏

（5）學(xué)生缺乏靈活多變的能力

（6）缺乏與生活實際相聯(lián)系的能力

三、今后改進的措施：

1、提高課堂教學(xué)質(zhì)量

(1)、發(fā)揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。而發(fā)揮教師群體力量進行備課，可以彌補教師個體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準(zhǔn)確把握教材。

(2)、創(chuàng)設(shè)生動具體的情境。根據(jù)學(xué)生的年齡和思維特點，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。

(3)、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達(dá)到舉一反

三、靈活應(yīng)用的水平。

(4)、提高教師課堂教學(xué)的素質(zhì)。課堂教學(xué)要取得理想的效果，教師除了備好課還必須具有多種課堂教學(xué)的藝術(shù)。包括組織教學(xué)的藝術(shù)、啟發(fā)引導(dǎo)的藝術(shù)、合作交流的藝術(shù)、表揚激勵的藝術(shù)、語言藝術(shù)、板書藝術(shù)、練習(xí)設(shè)計藝術(shù)和動態(tài)調(diào)控的藝術(shù)等等。

(5)、堅持認(rèn)真寫好教學(xué)反思。自我反思是教師專業(yè)成長的必由之路。數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常對自己教學(xué)中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結(jié)成功的經(jīng)驗，撰寫教學(xué)案例和經(jīng)驗論文，以求更快地提高自身課堂教學(xué)的素質(zhì)和水平，早日成為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。

2、加強學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培養(yǎng)。

新教材的教學(xué)內(nèi)容比以往教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重復(fù)的訓(xùn)練是不能解決問題的。教師一方面要精選、精編靈活多變的針對性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、綜合性練習(xí)，有意識地對學(xué)生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如：獨立思考的習(xí)慣，認(rèn)真讀題、仔細(xì)審題的習(xí)慣等等

3、關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體。

如何做好后進生的補差工作是每位數(shù)學(xué)教師亟待解決的實際問題，教師要從“以人為本”的角度出發(fā)，做好以下工作：堅持“補心”與補課相結(jié)合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強方法指導(dǎo)；嚴(yán)格要求學(xué)生，從最基礎(chǔ)的知識抓起；根據(jù)學(xué)生差異，進行分層教學(xué)；努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。