第一篇：課題研究報(bào)1

課題研究報(bào)告

一、課題基本情況

課題名稱(chēng)：初中語(yǔ)文先進(jìn)教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)與推廣研究（XHX No.017010）課題批準(zhǔn)時(shí)間：2006年4月 立 項(xiàng) 級(jí) 別 ：省級(jí) 課 題 類(lèi) 別 ：重點(diǎn) 學(xué) 科 分 科 ：基礎(chǔ)教育

二、課題研究及成果匯報(bào)

（一）課題的提出

新課程實(shí)施以來(lái)，我們的耳畔常常想起錚錚強(qiáng)音：為了中華民族的偉大復(fù)興，為了每個(gè)孩子的終身發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)總目標(biāo)，作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，鉆研教材，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略。新課標(biāo)下的新教材究竟該怎么教，新課標(biāo)下的新理念該如何落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中，如何改變目前語(yǔ)文課“少、慢、差、費(fèi)”的現(xiàn)狀，是困擾我們的一個(gè)大問(wèn)題，課上沒(méi)有思想的碰撞，沒(méi)有心靈的觸動(dòng)，沒(méi)有情感的陶冶，沒(méi)有審美的熏陶。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣嚴(yán)重缺失！學(xué)生們因?yàn)椴幌矚g語(yǔ)文課而不喜歡語(yǔ)文。余映潮先生的課堂教學(xué)藝術(shù)尤其是“板塊式教學(xué)思路“影響很大，許多老師已經(jīng)運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中去。余老師的語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)得到全國(guó)各地語(yǔ)文人的關(guān)注，得到語(yǔ)文界領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家的關(guān)注。他的課堂教學(xué)內(nèi)容豐富，形式多樣，靈活多姿，他的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)匠心獨(dú)運(yùn)，效果非同一般，他的教學(xué)風(fēng)格被譽(yù)為“一流的教學(xué)藝術(shù)“。為此縣教研室領(lǐng)導(dǎo)多方考查、積極運(yùn)做，適時(shí)提出“先進(jìn)教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)與推廣研究”這一省級(jí)科研課題，提倡將余映潮老師的先進(jìn)教學(xué)法與城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村中學(xué)的語(yǔ)文課堂相融合，努力打造充滿(mǎn)磁性的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生感受語(yǔ)文的魅力。運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，全面提高語(yǔ)文教學(xué)水平，全面提高語(yǔ)文教學(xué)效益。

（二）課題研究的價(jià)值 理論價(jià)值：

全面落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確理解和把握新教材特點(diǎn)；全面提高中學(xué)語(yǔ)文課堂

教學(xué)質(zhì)量，科學(xué)務(wù)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。以先進(jìn)的教學(xué)方法為引導(dǎo)，探索實(shí)踐先進(jìn)的教學(xué)方法，研究推廣先進(jìn)教學(xué)方法的策略，對(duì)于改變目前語(yǔ)文教學(xué)“少、慢、差、費(fèi)”的現(xiàn)狀，對(duì)于促進(jìn)新一輪教學(xué)改革高潮的形成，對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的順利落實(shí)，具有深遠(yuǎn)的影響；研究先進(jìn)教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)與推廣，有利于豐富語(yǔ)文教學(xué)的理論體系，有利于語(yǔ)文教學(xué)新價(jià)值觀念的深入人心，有利于新教材建設(shè)的完善，有利于語(yǔ)文教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新。

實(shí)踐價(jià)值：

先進(jìn)教學(xué)方法反映了時(shí)代的潮流，洋溢著改革創(chuàng)新者的智慧，實(shí)驗(yàn)和推廣先進(jìn)的教學(xué)方法，促使全縣廣大語(yǔ)文教師整體業(yè)務(wù)水平的提高，促進(jìn)教學(xué)改革自覺(jué)性的形成。

運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，全面提高語(yǔ)文教學(xué)水平，全面提高語(yǔ)文教學(xué)效益。

探索實(shí)驗(yàn)和推廣先進(jìn)教學(xué)的方法、策略，實(shí)現(xiàn)先進(jìn)教學(xué)法推廣的最優(yōu)化，增強(qiáng)推廣的實(shí)效性，促使先進(jìn)教學(xué)方法盡快轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。

尋找先進(jìn)教學(xué)方法與本地教學(xué)實(shí)際的最佳結(jié)合點(diǎn)，通過(guò)“借鑒、吸收、整合、創(chuàng)新”機(jī)制，促使先進(jìn)教學(xué)方法的不斷完善和創(chuàng)新。

在實(shí)踐中完善和豐富，把立足點(diǎn)和歸宿點(diǎn)落實(shí)到學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提高上來(lái)，為學(xué)生終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、創(chuàng)新點(diǎn)。課題研究的目標(biāo)：

1、實(shí)踐余映潮先生的先進(jìn)教學(xué)法。余映潮先生的課堂教學(xué)方法獨(dú)樹(shù)一幟，享譽(yù)全國(guó)，他的語(yǔ)文設(shè)計(jì)匠心獨(dú)運(yùn)，引導(dǎo)絲絲入扣，效果非同一般，他的教學(xué)風(fēng)格被全國(guó)譽(yù)為“一流的教學(xué)藝術(shù)”。借鑒余映潮先生的“整合性、板塊式”的教學(xué)方法，并促使其內(nèi)化，達(dá)到靈活運(yùn)用其教學(xué)方法的目的。

2、結(jié)合本地實(shí)際，探索實(shí)驗(yàn)和推廣余先生先進(jìn)的教學(xué)方法的思路和策略，形成獨(dú)具特色的借鑒、吸收、整合、創(chuàng)新的教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健?/p>

3、提高教師課堂教學(xué)水平，培養(yǎng)一批高素質(zhì)、高水平的語(yǔ)文教師隊(duì)伍，結(jié)合學(xué)生語(yǔ)文實(shí)際水平和提高實(shí)效，總結(jié)歸納出實(shí)現(xiàn)先進(jìn)教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)與推廣的最佳途徑，提高教師自身的授課素質(zhì)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，通過(guò)美讀、入境、導(dǎo)想、悟文、悟理、鑒賞、遷移等帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美的圣殿，引導(dǎo)學(xué)生去感知漢語(yǔ)言文字的形象美，領(lǐng)悟語(yǔ)言的音樂(lè)美，品味文章的意境美，欣賞文章結(jié)構(gòu)的變化美，把握整體的風(fēng)格美，在美的學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革，全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

課題研究的主要內(nèi)容：

1、研究余映潮創(chuàng)新的“板塊式”教學(xué)思路。

2、研究余映潮各類(lèi)文體的閱讀教學(xué)藝術(shù)。（1）文言詩(shī)文的教學(xué)。

（2）文學(xué)作品（小說(shuō)、散文、詩(shī)歌）的教學(xué)。（3）常用文體（記敘文、說(shuō)明文、議論文）的教學(xué)。

3、先進(jìn)教學(xué)法借鑒與吸收的研究

4、適合本地初中語(yǔ)文教學(xué)的先進(jìn)教學(xué)方法整合與創(chuàng)新的研究。創(chuàng)新點(diǎn)：

結(jié)合本地實(shí)際，探索實(shí)驗(yàn)和推廣余先生先進(jìn)的教學(xué)方法的思路和策略，形成獨(dú)具特色的“借鑒、吸收、整合、創(chuàng)新”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健?/p>

（四）課題研究的方法和過(guò)程。研究方法：

本課題采用文獻(xiàn)研究法、案例分析法、觀摩交流法、實(shí)驗(yàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。

1、前期研究主要采用文獻(xiàn)研究法和案例分析法，通過(guò)資料、錄象，學(xué)習(xí)、吸收消化其方法，寫(xiě)出實(shí)踐策略和方法，制定實(shí)驗(yàn)措施。

2、具體研究階段主要采用觀摩交流法、實(shí)驗(yàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法，通過(guò)說(shuō)課、上課、評(píng)課、座談、辯論等方式探析其特點(diǎn)。挖掘其實(shí)質(zhì)、摸索其規(guī)律掌握其內(nèi)核。通過(guò)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查、教師問(wèn)卷調(diào)查，印證其方法的可行性。

3、總結(jié)階段，采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，通過(guò)總結(jié)歸納，探索“借鑒、吸收、整合、創(chuàng)新”的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，?shí)驗(yàn)教師寫(xiě)出自己的體會(huì)和思路。

研究過(guò)程：

第一階段——準(zhǔn)備階段（2006年3月——2006年12月）1、2006年3月成立課題組，制定實(shí)施方案和工作計(jì)劃。2、2006年4月26日，舉辦“初中特色課堂閱讀教學(xué)大賽”，通過(guò)此次活動(dòng)和問(wèn)卷調(diào)查分析本地語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，查找失誤之處及其形成原因，寫(xiě)出分析報(bào)告。

3、系統(tǒng)學(xué)習(xí)余映潮先生的《閱讀教學(xué)藝術(shù)50講》，觀看余映潮老師的教學(xué)實(shí)錄《假如生活欺騙了你》，吸收消化其方法，寫(xiě)出實(shí)踐策略和方法，制定實(shí)驗(yàn)措施。

4、自覺(jué)運(yùn)用其先進(jìn)教學(xué)方法，指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐。第二階段——探索階段（2007年3月——2007年12月）

1、繼續(xù)深入實(shí)踐其教學(xué)方法，并在實(shí)踐中總結(jié)歸納實(shí)踐中的得與失，寫(xiě)出總結(jié)報(bào)告。2、2007年3月30日——4月1日，課題組全體成員在滄州市十四中學(xué)階梯教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

3、舉行余先生先進(jìn)教學(xué)法觀摩交流會(huì)，通過(guò)劉玉清、楊淑芝、王曉萌老師的三節(jié)公開(kāi)課進(jìn)行觀摩研討，探析其特點(diǎn)，挖掘其實(shí)質(zhì)，摸索其規(guī)律，掌握其內(nèi)核，形成“我心目中的余先生的先進(jìn)教學(xué)法”的階段體會(huì)報(bào)告。

3、召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，暢談其體會(huì)，回顧其變化，印證其方法的可行性。第三階段——實(shí)踐階段（2008年3月——2008年12月）

1、著重研討余先生教學(xué)方法的實(shí)踐策略，通過(guò)總結(jié)、歸納，探索“借鑒、吸收、整合、創(chuàng)新”的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，?shí)驗(yàn)教師寫(xiě)出自己的體會(huì)和思路。

2、以課題主持人鄭主任總結(jié)的“學(xué)習(xí)余先生先進(jìn)教學(xué)方法，開(kāi)啟閱讀教學(xué)課型結(jié)構(gòu)新思路之一”為教學(xué)模式，應(yīng)用于語(yǔ)文課堂。即：第一版塊：新課傳導(dǎo)；第二版塊，走進(jìn)文本；第三版塊，選點(diǎn)突破；第四版塊，美點(diǎn)追蹤；第五版塊，盤(pán)點(diǎn)入庫(kù)。每個(gè)版塊都詳實(shí)地提示了具體實(shí)施方式、環(huán)節(jié)、技巧等等。

第四階段——完善提高階段（2009年3月——2009年12月）1、2009年4月8日，課題組全體成員在滄州頤和中學(xué)觀摩了余老師執(zhí)教的《記承天寺夜游》，實(shí)驗(yàn)教師謝榮新上了匯報(bào)課，余先生給予點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，余先生為謝榮新簽名并合影留念。會(huì)后課題組老師寫(xiě)出《走進(jìn)余映潮》心得體會(huì)進(jìn)行交流，對(duì)先進(jìn)教法有了更感性的認(rèn)識(shí)。

2、交流推廣策略和自我創(chuàng)新模式。

第五階段——總結(jié)推廣階段（2010年3月——2011年3月）

1、全面回顧，寫(xiě)出研究報(bào)告。

2、結(jié)題資料、材料準(zhǔn)備，迎接驗(yàn)收。

（五）課題研究的結(jié)論、提出的主要觀點(diǎn)。

1、“板塊式教學(xué)”就是將一節(jié)課或一篇課文的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程分為幾個(gè)明顯的而彼此之間又有密切關(guān)聯(lián)的教學(xué)“板塊”，即教學(xué)的過(guò)程、教學(xué)的內(nèi)容呈“板塊”狀并列而又一步一步地逐層深入。這是一種大眾化的實(shí)用的而且具有一定藝術(shù)性的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。

”板塊式教學(xué)思路“能有效解決課堂教學(xué)繁雜無(wú)序的問(wèn)題，它就像一篇結(jié)構(gòu)清朗的文章，又像一座能讓我們拾級(jí)而上的階梯，給人以看得見(jiàn)、想得到、用得著的感覺(jué)。在閱讀教學(xué)中運(yùn)用“板塊式思路”，可以使教學(xué)結(jié)構(gòu)更加清晰，使教學(xué)過(guò)程更加有序，使教學(xué)內(nèi)容更加優(yōu)化，使教學(xué)語(yǔ)言更加生動(dòng)。對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)而言，板塊式教學(xué)設(shè)計(jì)是一種特色鮮明的創(chuàng)新。

運(yùn)用板塊式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不能千“課“一面，要因課文的不同而設(shè)計(jì)不同的思路，要對(duì)一篇課文嘗試設(shè)計(jì)幾種不同的思路。

2、余先生閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是12個(gè)字：學(xué)生活動(dòng)充分，課堂積累豐富。閱讀教學(xué)有四要素：誦讀，品析，積累，運(yùn)用。我們結(jié)合本地實(shí)際，形成獨(dú)具特色的借鑒、吸收、整合、創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，開(kāi)啟了閱讀教學(xué)課型結(jié)構(gòu)新思路，即：第一板塊：新課傳導(dǎo)；第二板塊，走進(jìn)文本；第三板塊，選點(diǎn)突破；第四板塊，美點(diǎn)追蹤；第五板塊，盤(pán)點(diǎn)入庫(kù)。每個(gè)板塊都詳實(shí)地提示了具體實(shí)施方式、環(huán)節(jié)、技巧等等，具有很強(qiáng)的可操作性。

3、余先生先進(jìn)教法的精髓是：選點(diǎn)精、形式活、效率高，使知識(shí)、語(yǔ)言、技能、情感和思維同步積累，從根本上解決了語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”的問(wèn)題。

（六）課題研究的主要成果：

1、進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了教師教學(xué)觀念

課題組教師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念，并在課堂教學(xué)中認(rèn)真落實(shí)。教師能夠尊重學(xué)在閱讀中的真實(shí)感受，改變了“一言堂”的舊模式，師生交流共同發(fā)展，通過(guò)教師的積極引導(dǎo)，能夠使學(xué)生感受、體驗(yàn)語(yǔ)文教學(xué)豐富的人文性。例如：小說(shuō)教學(xué)，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠?qū)θ宋镄蜗?、環(huán)境

描寫(xiě)、情節(jié)沖突等發(fā)表不同見(jiàn)解，使課堂中師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，構(gòu)成了和諧的教學(xué)氛圍。

2、培養(yǎng)了學(xué)生閱讀文本的能力

通過(guò)朗讀教學(xué)的指導(dǎo)，學(xué)生絕大部分能夠根據(jù)文本特征進(jìn)行不同方式的朗讀，入情入境。通過(guò)教師讀書(shū)方法的指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會(huì)了理讀、類(lèi)讀、擴(kuò)讀等積累閱讀方式。通過(guò)對(duì)文本理解的指導(dǎo)，學(xué)生提高了理解能力，能夠恰當(dāng)?shù)母爬ㄎ恼聝?nèi)容、理解詞句含義、把握人物情感、分析鑒賞寫(xiě)作手法等。

3、我們結(jié)合本地實(shí)際，形成獨(dú)具特色的借鑒、吸收、整合、創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，開(kāi)啟了閱讀教學(xué)課型結(jié)構(gòu)新思路，即：第一板塊：新課傳導(dǎo)；第二板塊，走進(jìn)文本；第三板塊，選點(diǎn)突破；第四板塊，美點(diǎn)追蹤；第五板塊，盤(pán)點(diǎn)入庫(kù)。每個(gè)板塊都詳實(shí)地提示了具體實(shí)施方式、環(huán)節(jié)、技巧等等。

以第二板塊為例：走進(jìn)文本 一環(huán)：書(shū)聲朗朗（整體感知）A自讀——范讀——再讀 B 范讀——試讀——點(diǎn)讀 C自讀——點(diǎn)讀——范讀

（聲、樂(lè)、畫(huà)、光盤(pán)、錄音、課件）二環(huán)：知識(shí)聚焦

字、詞、句，文化信息拾零。（注釋、文本、交流、互動(dòng)，充分活動(dòng)、充分識(shí)記）

三環(huán)：細(xì)品美讀

語(yǔ)感、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、層次、韻味

（重點(diǎn)提示、示范點(diǎn)撥、方法指導(dǎo)、體會(huì)錘煉）四環(huán)：感覺(jué)表述

或人或物、或事或理、或景或情、或境或趣、或語(yǔ)或思、或修辭或標(biāo)點(diǎn)。（任其而言，捕捉信息，發(fā)現(xiàn)水平，乘勢(shì)而為）

4、形成了文學(xué)作品閱讀教學(xué)模式并推廣

①形成了“進(jìn)行主問(wèn)題設(shè)計(jì)---師生研討交流”的課堂教學(xué)模式。

在小說(shuō)課堂教學(xué)中，教師根據(jù)文章內(nèi)容，抓住關(guān)鍵，“拈精取要”，在課堂提問(wèn)中設(shè)置一個(gè)巧妙的問(wèn)題，也就是課堂中的“主問(wèn)題”，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)“主問(wèn)題” 的探究來(lái)把握課文的脈搏。“主問(wèn)題”是相對(duì)課堂上隨意的連問(wèn)、簡(jiǎn)單的追問(wèn)和習(xí)慣性的碎問(wèn)而言的。它是語(yǔ)文課堂教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生整體性閱讀的最重要、最基本的問(wèn)題，即課文研讀中能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的重要提問(wèn)或問(wèn)題，對(duì)課文內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程都有著內(nèi)在的牽引力，每一個(gè)問(wèn)題都能架構(gòu)起課堂上一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的“板塊”。

②根據(jù)散文教學(xué)“美文美教”的教學(xué)藝術(shù),形成了“創(chuàng)設(shè)文化情境---解讀賞析文本---引導(dǎo)合作體驗(yàn)---促進(jìn)人格融合”的教學(xué)模式。

情境的創(chuàng)設(shè)不僅要有和諧性、趣味性、助學(xué)性，還要顯示刺激性，以發(fā)揮誘發(fā)學(xué)習(xí)期待的功能，常用的方法有：引入背景資料；展示生活體驗(yàn)；激活逆向思維；設(shè)置懸念挑疑。

教師策劃解讀、鑒賞中的探究問(wèn)題?？蓢@教學(xué)內(nèi)容的中心提問(wèn)；可在學(xué)生有興趣的地方提問(wèn)；可在學(xué)生有疑問(wèn)的地方提問(wèn)；可在教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵處提問(wèn)。同時(shí)，在課堂上還要鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生探究發(fā)問(wèn)，發(fā)問(wèn)時(shí)間可在課堂前段，也可在中段或后段，教師要吸納、整合師生問(wèn)題，指導(dǎo)對(duì)文本的解讀和賞析。學(xué)生發(fā)問(wèn)的方式可口問(wèn)也可筆問(wèn)。

藝術(shù)地組織合作交流。組織原則是：精選內(nèi)容；驅(qū)動(dòng)趣樂(lè)；調(diào)控點(diǎn)面，把握頻率。合作的方式可有：熱身自由式；同題交流式；異題分享式；對(duì)抗論辯式。交流的方式可有：獨(dú)立表述；代表發(fā)言；團(tuán)隊(duì)匯報(bào)。

實(shí)施多元指導(dǎo)，促進(jìn)人格融合。在課堂上既要作直接指導(dǎo)：精講有效知識(shí)，指導(dǎo)探究活動(dòng)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。又要作無(wú)痕指導(dǎo)：熔點(diǎn)撥、校正、概括、提升、評(píng)價(jià)、贊賞于一爐。

③形成了“創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)文本---發(fā)揮想象，感受形象---品析鑒賞，體會(huì)意境---指導(dǎo)吟誦，比較閱讀”的詩(shī)歌教學(xué)模式。教師創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生配合想象，體會(huì)詩(shī)歌的形象美；指導(dǎo)學(xué)生填補(bǔ)空白，析想結(jié)合，體會(huì)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)美；指導(dǎo)學(xué)生以畫(huà)賞詩(shī)，想想畫(huà)畫(huà)，體會(huì)詩(shī)歌的意境美。指導(dǎo)吟誦，比較閱讀，體會(huì)詩(shī)歌的情感美和音韻美，增加文學(xué)積累，掌握閱讀方法。

5、形成了“朗讀、積累、欣賞”文言文三步閱讀教學(xué)法，將“讀”字作為古代詩(shī)文教學(xué)的一跟紅線(xiàn)，貫穿始終，通過(guò)“助讀、誦讀、說(shuō)讀、譯讀、賞讀、背讀”等方式進(jìn)行一文多讀，層層推進(jìn)，多種角度，綜合訓(xùn)練；智能作業(yè)，分組練習(xí)，集體交流，促進(jìn)積累；推敲詞句，品味細(xì)節(jié)，欣賞構(gòu)思，享受審美。

6、課題研究主要成果目錄： 撰寫(xiě)科研論文：

趙雙《以人為本，創(chuàng)設(shè)美的語(yǔ)文課堂》 2010年 發(fā)表于《新教育時(shí)代》第4期。

王耀民《語(yǔ)文教師五味》 2009年 發(fā)表于《教育實(shí)踐與研究》第6期。謝榮新《怎樣用好教材》 2011年 發(fā)表于《語(yǔ)文教學(xué)之友》第1期。楊淑芝《找回迷失的中學(xué)語(yǔ)文課堂》2010年發(fā)表于《新教育時(shí)代》第3期。鄭立鈞《關(guān)于閱讀教學(xué)中文本解讀的思考》國(guó)家一等獎(jiǎng)。楊淑芝《美文需要美教》在課題研討會(huì)上交流，獲市一等獎(jiǎng)。于愛(ài)欣《真情育桃李，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲》獲市二等獎(jiǎng)。

劉玉清《書(shū)聲朗朗長(zhǎng)相伴，優(yōu)化閱讀促提高》獲市一等獎(jiǎng)。黃春香《淺談培養(yǎng)學(xué)生有效閱讀的能力》縣一等獎(jiǎng)。莫愛(ài)華《春風(fēng)盡吹千帆舉，長(zhǎng)纓在手縛蒼龍》縣一等獎(jiǎng)。

......編輯出版學(xué)生作品集：《吳橋縣第一屆中學(xué)生作文大賽優(yōu)秀作文集錦》。積累研究課教案和教學(xué)實(shí)錄：

謝榮新教學(xué)設(shè)計(jì)《對(duì)岸》省一等獎(jiǎng)；教學(xué)設(shè)計(jì)《導(dǎo)讀<鋼鐵是怎樣煉成的>》市一等獎(jiǎng)。

莫愛(ài)華教學(xué)設(shè)計(jì)?兩條路?省一等獎(jiǎng)。

楊淑芝?爸爸的花兒落了?教學(xué)視頻，參加河北省課堂教學(xué)視頻大賽。于愛(ài)心?感悟親情，抒寫(xiě)真愛(ài)?在課題研討會(huì)上觀摩交流。劉玉清?陳涉起義?教學(xué)錄象。

謝榮新?名著導(dǎo)讀?在滄州頤和中學(xué)上匯報(bào)課，得到余映潮先生指導(dǎo)。趙雙教學(xué)設(shè)計(jì)?岳陽(yáng)樓記? 劉竟教學(xué)設(shè)計(jì)?記承天寺夜游? 封延娥教學(xué)設(shè)計(jì)?大自然的語(yǔ)言?

......教師素質(zhì)大賽獲獎(jiǎng)情況：

劉玉清、莫愛(ài)華 2007年 滄州市青年教師朗讀比賽一等獎(jiǎng)。

謝榮新、劉玉清 2010年 滄州市教師教學(xué)素質(zhì)大賽一等獎(jiǎng)；于愛(ài)新二等獎(jiǎng)。劉玉清、謝榮新、于愛(ài)新 2010年 吳橋縣語(yǔ)文教師素質(zhì)大賽一等獎(jiǎng)。趙雙、楊淑芝、劉靜、封延娥、劉玉清、謝榮新、于愛(ài)新 2009年 吳橋縣語(yǔ)文教師四項(xiàng)基本技能大賽一等獎(jiǎng)。

楊淑芝 2006年 班主任基本素質(zhì)大賽 滄州市一等獎(jiǎng)。劉玉清、封延娥 演講比賽 縣一等獎(jiǎng)。

......（七）課題研究成果的社會(huì)效益

1、本課題所探索出來(lái)的各種符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)模式和教學(xué)策略具有很強(qiáng)的針對(duì)性和操作性，通過(guò)系統(tǒng)地運(yùn)用，它可以促進(jìn)新的教育理念在語(yǔ)文課堂教學(xué)中得到有效的實(shí)施，可以轉(zhuǎn)變教師的課堂教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)藝術(shù)，促進(jìn)課堂中教與學(xué)得到整體的優(yōu)化。謝榮新、劉玉清等老師多次在市、縣上匯報(bào)課、觀摩課，得到專(zhuān)家一致好評(píng)；針對(duì)目前作文教學(xué)中的普遍心態(tài)和普遍做法，我們探索出的多層訓(xùn)練模式，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的信心和動(dòng)力，學(xué)生習(xí)作多次獲國(guó)家、省、市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。

2、“板塊式教學(xué)”是一種大眾化的實(shí)用的而且具有一定藝術(shù)性的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，內(nèi)容豐富，形式多樣，靈活多姿，它可以用于一節(jié)課的教學(xué)，使這節(jié)課布局完美、內(nèi)容厚實(shí)；它也可以用到一個(gè)教學(xué)步驟之中，使這個(gè)教學(xué)步驟顯得豐滿(mǎn)細(xì)膩；還可以用到單元的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，使這種活動(dòng)的教學(xué)層次清楚而內(nèi)含豐富。我們結(jié)合本地實(shí)際，形成獨(dú)具特色的借鑒、吸收、整合、創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，開(kāi)啟了閱讀教學(xué)課型結(jié)構(gòu)新思路，并在全縣推廣，使語(yǔ)文課堂變得輕松，而且扎實(shí)有效。

（八）課題研究成果的推廣范圍

我們探索出的先進(jìn)教學(xué)法，在全縣得到了推廣和實(shí)驗(yàn)，成為課堂教學(xué)的主模式，我們創(chuàng)立的一套較為系統(tǒng)而全面的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方法,在實(shí)踐層面上為語(yǔ)文教學(xué)提供了新視野,為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)科學(xué)性與藝術(shù)性的有機(jī)統(tǒng)一開(kāi)辟了一條有效的路徑,對(duì)目前的語(yǔ)文課改有較大啟示，得到了領(lǐng)導(dǎo)的重視，學(xué)生的稱(chēng)贊，家長(zhǎng) 的認(rèn)可，濃厚了教育科研的學(xué)術(shù)氛圍，老師們紛紛參與到課題研究與實(shí)驗(yàn)中來(lái)，科研興校成為工作的主旋律。

（九）存在問(wèn)題的反思、尚待進(jìn)一步研究的主要理論與實(shí)際問(wèn)題。

1、教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)教與學(xué)雙邊互動(dòng)的活動(dòng)，本課題僅從優(yōu)化教者的教學(xué)行為方面著手展開(kāi)了具體研究，取得了一定的成效。但要真正提高教學(xué)水平，提高學(xué)生素養(yǎng)，還要考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生的心理特點(diǎn)，這些對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有一定的影響。追求高效率的課堂，就應(yīng)該盡可能考慮全方方面面的因素，只有這樣，才能夠有針對(duì)性的尋求出對(duì)策。因此，在下階段的工作中，我們還需從這些方面著手進(jìn)一步展開(kāi)研究。

2、教無(wú)定法，我們的教學(xué)需要教學(xué)的多樣性，學(xué)生是存在差異的個(gè)體，每個(gè)人性格、喜好、智力都不同。雖然在探索教學(xué)模式、教學(xué)方法的研究中考慮到了學(xué)生的差異性特點(diǎn)，但卻很難照顧全體學(xué)生的差異。因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中，由于個(gè)體差異性的影響，不同學(xué)生對(duì)同樣的教學(xué)模式、方法會(huì)有不同的反應(yīng)，如何讓探索出來(lái)的教學(xué)策略能更好地照顧到不同的學(xué)生，使其盡可能地產(chǎn)生最好的教學(xué)效果，這應(yīng)是我們今后研究中需要重點(diǎn)探討的內(nèi)容。

3、語(yǔ)文教材對(duì)教學(xué)方法的制約也是不能忽視的，認(rèn)真地研究教材同研究學(xué)生一樣重要，都是選擇教學(xué)方法的根據(jù)和前提，是不能忽視的。教材是教師教學(xué)的重要工具，它對(duì)教學(xué)方法具有很大的制約性，尤其是語(yǔ)文教材容量大、任務(wù)重、變動(dòng)多，這就促使著語(yǔ)文教師隨教材而動(dòng)，時(shí)時(shí)修正選擇教學(xué)方法。這也是我們今后研究中不可忽視的內(nèi)容。

當(dāng)然，課題的實(shí)驗(yàn)與研究只具雛形，在實(shí)驗(yàn)與研究的過(guò)程中，我們將根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們提供的新理念，以及驗(yàn)收組專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)提出的意見(jiàn)和建議進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，不斷地?fù)P棄低效的教學(xué)方法，探索更有利于提高學(xué)生素養(yǎng)的教學(xué)方法。今后，大量的領(lǐng)域仍有待于我們探索，我們將在省市教科所等各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷指導(dǎo)下，繼續(xù)探索，不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

《余映潮閱讀教學(xué)藝術(shù)50講》 《余映潮講語(yǔ)文》

《聽(tīng)余映潮老師講課》

1990年7 月《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》倪文錦文

呂淑湘《語(yǔ)文近著》

第二篇：課題中期研究報(bào)1

課題中期研究報(bào)告

殷雪梅小學(xué)

數(shù)學(xué)課題組

課堂教學(xué)是師生生命活動(dòng)的過(guò)程，是師生教學(xué)相長(zhǎng)的生成歷程。如何把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成學(xué)生愉快的精神生活的一部分，如何促使師生把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，使數(shù)學(xué)呈現(xiàn)方式生活化，提高課堂教學(xué)效率是我們研究的課題。本課題于2004年12月正式開(kāi)題，預(yù)期到2006年12月結(jié)題，歷時(shí)二年時(shí)間，現(xiàn)將前一階段的研究工作整理匯報(bào)如下：

一、問(wèn)題的提出

“生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)只有和現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，才是活的知識(shí)，才有生命力，才能體現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值”、“數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活而最終服務(wù)于生活?！毙碌摹稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教育應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的社會(huì)、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)。”

二、前階段概況：

1、課題研究的目的

（1）通過(guò)前階段課題的研究，使我們的教師能進(jìn)一步轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，革新教學(xué)行為，使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為得到較大幅度的改善，真正把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的策劃中心。

（2）提高一個(gè)實(shí)效，即校本研究的實(shí)效。真正完善“以校為本”的現(xiàn)代教研制度，通過(guò)課題研究，把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)化組織，深入了解并及時(shí)解決學(xué)校課堂教學(xué)中的困難和問(wèn)題，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索“生活化”的教學(xué)規(guī)律，并及時(shí)總結(jié)優(yōu)秀研究成果。

（3）深入開(kāi)展如何把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，從而提高課堂教學(xué)的效率的研究。

2、課題研究的內(nèi)容

在研究的準(zhǔn)備階段，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)解決生活問(wèn)題兩者還是有所隔離，學(xué)生還是在教師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)知識(shí)，然后又在教師的指引下解決問(wèn)題，缺乏自主地根據(jù)實(shí)際生活的需要而去主動(dòng)獲取知識(shí)與解決生活問(wèn)題的能力，這個(gè)問(wèn)題的根源歸根到底還是我們教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)是否稱(chēng)得上是真正有效的活動(dòng)。因此，本階段要通過(guò)研究，使我們的教師逐步把課題思想貫穿到平時(shí)的教學(xué)中去，注重?cái)?shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密結(jié)合，注重學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，使我們的課堂有新的起色，無(wú)論拿到怎樣一個(gè)內(nèi)容都知道從生活中找尋它的模型。并引導(dǎo)老師在反思中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，重點(diǎn)解決如何設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3、課題研究實(shí)施策略

前階段，課題組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究?jī)?nèi)容、研究目標(biāo)、研究方法開(kāi)展了一系列的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，在課題論證、課題分解、研討交流、課題實(shí)施、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方面做了大量的工作，也取得了一定的成績(jī)，達(dá)到了初步階段的目的。在在實(shí)驗(yàn)研究的過(guò)程中，我們主要做了以下幾方面的工作。

（1）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念提升素養(yǎng)

課題研究成功與否，與課題研究成員素質(zhì)有很大關(guān)系。為提高課題研究人員的素質(zhì)，盡快掌握教育研究方法、更有效的課研，課題組成立伊始我們就組織成員認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究方案、自學(xué)相關(guān)理論知識(shí)，如《課堂教學(xué)論》、《多元智能》、《新課程中課堂行為的變化》等，這些學(xué)習(xí)使我們明確了“課堂教學(xué)”、“課堂教學(xué)效率”及“課堂教學(xué)行為”等概念的界定，明確了什么叫“課堂教學(xué)行為失誤”以及評(píng)判失誤的標(biāo)準(zhǔn)是什么。我們還組織各位成員學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》及其解讀、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及其解讀等有關(guān)課改的材料，學(xué)習(xí)了與課題內(nèi)容相關(guān)的理論專(zhuān)著和一些學(xué)術(shù)期刊。在學(xué)習(xí)中我們追求形式的多樣性與結(jié)果的實(shí)效性，以個(gè)人自學(xué)與集體學(xué)習(xí)、討論交流相結(jié)合，規(guī)定內(nèi)容與自主、自由學(xué)習(xí)相結(jié)合，搞專(zhuān)題研究、學(xué)術(shù)沙龍等活動(dòng)形式，每次活動(dòng)實(shí)行點(diǎn)名制度，學(xué)習(xí)的過(guò)程中組員必須進(jìn)行學(xué)習(xí)筆錄。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，達(dá)到用先進(jìn)的教育理論支撐我們的課題研究工作，讓各位組員統(tǒng)一思想，并致力于在課堂中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程之中的探究、發(fā)現(xiàn)、猜想、質(zhì)疑等認(rèn)識(shí)活動(dòng)顯現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)學(xué)習(xí)和研究，每個(gè)成員都撰寫(xiě)了專(zhuān)題總結(jié)或教育教學(xué)論文。

（2）認(rèn)真組織實(shí)施開(kāi)展課題研究，吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)交流，不斷提高研究水平自如何使數(shù)學(xué)呈現(xiàn)方式生活化，提高課堂教學(xué)效率這一課題的研究工作開(kāi)展以來(lái)，校領(lǐng)導(dǎo)小組為課題組提供了許多形式多樣的課題培訓(xùn)和研討活動(dòng)，使得研究人員開(kāi)闊了視野，吸取了經(jīng)驗(yàn)，為課題研究工作的順利開(kāi)展提供了非常有利的條件，以使課題的計(jì)劃不斷地變?yōu)檎n題的實(shí)踐并取得成效。課題組制定了詳盡周密的研究工作計(jì)劃，確定分期研究目標(biāo)，對(duì)課題研究理論的界定，及課堂教學(xué)模式的初步探索；確定研究的重點(diǎn)，選定課題組實(shí)驗(yàn)人員，確定實(shí)驗(yàn)成員的具體工作；確定每周利用兩節(jié)課進(jìn)行研究，開(kāi)展課題組研討活動(dòng)，交流經(jīng)驗(yàn)；在實(shí)施該課題研究過(guò)程中，我們始終把著力點(diǎn)放在“如何使數(shù)學(xué)呈現(xiàn)方式生活化提高課堂教學(xué)效率”上，想方設(shè)法發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、探索性、協(xié)作性，提高課堂教學(xué)的效率。

（3）及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷校正研究方向

社會(huì)發(fā)展需要高素質(zhì)的人才，這也正是基礎(chǔ)教育的目標(biāo)所在。我們?cè)谡n題研究的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，根據(jù)課題研究方案的目標(biāo)要求，把課題研究和日常的教研活動(dòng)緊密地結(jié)合起來(lái)，選擇不同的方面作為研究的突破口，多形式、多渠道開(kāi)展課題研究，規(guī)范課題研究的過(guò)程管理。近一年來(lái)，在課題的研究過(guò)程中，我校數(shù)學(xué)教師首先從教育意識(shí)上有了一個(gè)全新的理念;其次通過(guò)課題研究有很多教師的課堂教學(xué)水平和理論研究水平都有了很大提高，也加深了對(duì)教材和學(xué)生的研究。課題研究中我們還十分注重走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)相結(jié)合的辦法，在研究的過(guò)程學(xué)校組織一部分教師到兄弟學(xué)校進(jìn)行交流；同時(shí)還邀請(qǐng)了其他兄弟學(xué)校專(zhuān)家來(lái)校作專(zhuān)題講座并指導(dǎo)教學(xué)工作。

（4）加大聽(tīng)“推門(mén)課”的力度

前階段數(shù)學(xué)課題組加大了聽(tīng)“推門(mén)課”的力度，并在此基礎(chǔ)上，要求分管領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、師徒之間每周必須聽(tīng)一節(jié)或一節(jié)以上，在聽(tīng)課之后要與上課老師交換意見(jiàn)，并及時(shí)匯總好課率。上課老師也要虛心接受別人的指導(dǎo)與建議，及時(shí)整改教學(xué)中的不足，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)使我校數(shù)學(xué)課題組教師的課堂教學(xué)能力獲得切實(shí)的提高。隨堂課的質(zhì)量主要看以下三點(diǎn)：①學(xué)習(xí)任務(wù)是否合適；②學(xué)習(xí)過(guò)程中設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)是否真實(shí)有效，是否把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合；③學(xué)生是否學(xué)會(huì)知識(shí)了，會(huì)用知識(shí)了。每個(gè)教師必須保證隨堂課質(zhì)量，每天都盡量做到無(wú)錯(cuò)誤。

（5）搞好數(shù)學(xué)文化建設(shè)

強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)與生活”的“十個(gè)一”活動(dòng)。①人人訂（讀）一份數(shù)學(xué)書(shū)報(bào)。②人人會(huì)講一位數(shù)學(xué)家的故事。③人人每周寫(xiě)一篇數(shù)學(xué)日記。

④人人會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)說(shuō)明一個(gè)生活現(xiàn)象，并能用數(shù)學(xué)模型解答生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

⑤人人了解一項(xiàng)中國(guó)數(shù)學(xué)對(duì)國(guó)際數(shù)學(xué)發(fā)展產(chǎn)生影響的偉大成就。⑥人人了解一個(gè)由于數(shù)學(xué)的發(fā)展推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的事例。⑦每班創(chuàng)編一個(gè)以數(shù)學(xué)題材為內(nèi)容的節(jié)目。⑧20%的學(xué)生寫(xiě)一篇數(shù)學(xué)小論文。

⑨10%的學(xué)生向《小數(shù)報(bào)》或其他數(shù)學(xué)類(lèi)的報(bào)刊投稿一次。

⑩10%的學(xué)生會(huì)在網(wǎng)上查找相關(guān)的數(shù)學(xué)資料，進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)之間的密切聯(lián)系。

4、前一階段研究成果（1）學(xué)生方面

①保障學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。②轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，發(fā)展了學(xué)習(xí)能力

③形成了“數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，又到生活中去”的數(shù)學(xué)思想（2）教師方面

①磨煉了我校數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍，增強(qiáng)了課題組成員的科研意識(shí)、課改意識(shí)，促進(jìn)了課題組成員理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索的不斷深入。

②典型的“生活——數(shù)學(xué)——生活”教學(xué)模式課的出現(xiàn)，使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)了許多新的變化。較好地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與學(xué)生能力的培養(yǎng)。

③提高了教師的科研能力

近一年來(lái)，課題實(shí)驗(yàn)者的科研能力得到了提高，主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)能力的提高和理論素養(yǎng)的提升這兩方面。

5、四點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

（1）加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)積累，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的研究 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從日常所處的校園、家庭、社會(huì)等周?chē)瞽h(huán)境中，有目的地發(fā)現(xiàn)和收集與生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，加以認(rèn)真觀察和詳細(xì)記錄，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)以多種途徑去尋求問(wèn)題的情景，并嘗試運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)從不同角度加以分析、討論和解釋?zhuān)龑?dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、嚴(yán)格、簡(jiǎn)練的數(shù)學(xué)語(yǔ)言或文字表達(dá)自己的不同見(jiàn)解，得出不同形式的結(jié)論。

（2）創(chuàng)設(shè)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的研究

通過(guò)教師對(duì)學(xué)生生活及興趣的理解，以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工和整合，重新組織學(xué)習(xí)材料，使新知識(shí)呈現(xiàn)形式貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，即教學(xué)內(nèi)容生活化。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用直觀語(yǔ)言、實(shí)物演示、游戲活動(dòng)、多媒體教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)等方法和手段來(lái)模擬、再現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)生活情境，寓生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題于教學(xué)全過(guò)程，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，建立一種開(kāi)放的，與生活相結(jié)合的、生動(dòng)的課堂教學(xué)方式，即教學(xué)過(guò)程生活化。通過(guò)設(shè)置開(kāi)放性、實(shí)踐性等作業(yè)形式，使學(xué)生及時(shí)將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用、驗(yàn)證于日常生活，并將此過(guò)程中再次積累的新經(jīng)驗(yàn)反復(fù)驗(yàn)證于課堂與生活之間，即作業(yè)形式生活化。

（3）豐富學(xué)生數(shù)學(xué)生活實(shí)踐體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的研究 通過(guò)對(duì)課內(nèi)知識(shí)的延伸與拓展，將抽象知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐性、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)過(guò)程，以多種途徑、形式的數(shù)學(xué)生活實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用已有數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，留心發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽提出猜想，多方解決問(wèn)題，促使學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用、驗(yàn)證數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)。

（4）挖掘?qū)W生現(xiàn)實(shí)生活教育資源，培養(yǎng)學(xué)生自我拓展的意識(shí)及學(xué)習(xí)品質(zhì)的研究 通過(guò)對(duì)學(xué)生所處的社會(huì)生活、家庭生活、學(xué)校生活等現(xiàn)實(shí)環(huán)境的關(guān)注，從中挖掘與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)密切相關(guān)的生活要素，結(jié)合學(xué)生個(gè)體或者群體的實(shí)際認(rèn)知水平，加以開(kāi)發(fā)、提煉、加工和整合，使之成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效生活教育資源而進(jìn)行合理的利用，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累、驗(yàn)證、鞏固、應(yīng)用等過(guò)程中，不斷自我拓展、自我完善其數(shù)學(xué)意識(shí)及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。

三、課題研究過(guò)程的反思

反思一年多的研究過(guò)程，我們的體會(huì)頗多: 第一，本課題的研究在所有數(shù)學(xué)課題組成員的共同努力下，在“數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)方式生活化”方面已取得了明顯的成效，但我們的研究還只是停留在較為淺顯的層次，今后研究還需不斷加深，向更深的層次延伸，以期全面提高我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益。

第二，對(duì)本課題的研究不能僅停留在“教師”的角度，更主要的是要加大力度進(jìn)行“學(xué)生”方面的研究，即對(duì)“學(xué)生參與”的研究還需更全面、更深入。

第三，課堂是本課題研究的一個(gè)主要方面，它比較好地解決了研究過(guò)程中的方法問(wèn)題，但我們感覺(jué)在這方面做得還很不到位，特別是對(duì)課堂教學(xué)效益的提高方面還需加大監(jiān)控力度，以進(jìn)一步做好質(zhì)的研究。

四、課題研究中存在的主要問(wèn)題和困難

1、本課題具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要求課題組成員能在平時(shí)的實(shí)踐中，將某些現(xiàn)象、想法、感受及時(shí)總結(jié)、提煉，并能上升至理論層面，而在這方面，有的課題實(shí)驗(yàn)人員顯然還達(dá)不到。

2、對(duì)個(gè)案的理解不全面，實(shí)踐中有應(yīng)付思想，只求有，不求精，這樣的態(tài)度是要不得的，需在今后的實(shí)驗(yàn)中加以改進(jìn)。

3、現(xiàn)在有關(guān)“數(shù)學(xué)生活化”問(wèn)題的研究，已經(jīng)從前一階段的較為寬泛的理論探討，進(jìn)入較為深入的系統(tǒng)研究時(shí)期，如何運(yùn)用課改理念，探討出“數(shù)學(xué)呈現(xiàn)方式生活化，提高課堂教學(xué)效率”的教育教學(xué)實(shí)踐，形成具有指導(dǎo)性、可操作性的教學(xué)模式也是一個(gè)難點(diǎn)。

4、應(yīng)試教育在某種程度的影響，阻礙課題的某些方面的順利實(shí)施。

5、學(xué)生層次不整齊，加上現(xiàn)有的條件有限（如學(xué)生家庭條件的限制）使得課題的研究在一定程度上受到影響。

6、本課題研究成果主要通過(guò)課題總結(jié)報(bào)告、教學(xué)研究論文等形式呈現(xiàn)。但是，如何使這些成果能夠深刻體現(xiàn)設(shè)想中“生活化”的教育思想，真正落實(shí)到日常具體教學(xué)過(guò)程中，還是一個(gè)研究的難點(diǎn)。

7、教科隊(duì)伍發(fā)展的不平衡性也制約著研究的真正全面鋪開(kāi)。一些教師在教學(xué)觀念、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、研究手段上還滯后于學(xué)校研究步伐。這些都是亟待解決的問(wèn)題。

五、對(duì)今后工作的幾點(diǎn)思考

1、如何改變組織形式，讓每個(gè)學(xué)生都參與到“生活化的數(shù)學(xué)”活動(dòng)中來(lái)，是今后應(yīng)該改進(jìn)的地方。

2、通過(guò)研究探討、摸索出“生活——數(shù)學(xué)——生活”的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，并加以推廣，用它指導(dǎo)我們今后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

3、教師、學(xué)生文章發(fā)表、獲獎(jiǎng)是今后努力的方向。

總之，該課題實(shí)施一年來(lái)，課題組全體成員的理論素養(yǎng)提高了。所有組員在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，能夠立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，及時(shí)收集與學(xué)生的生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后再把這些問(wèn)題移進(jìn)課堂，通過(guò)對(duì)現(xiàn)行教材資源的有效整合和合理利用，使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容源于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，教學(xué)過(guò)程中的方法、手段貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)用、驗(yàn)證于日常生活，不斷向?qū)W生滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，并能夠從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)提出一些生活中的問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的思想和方法去分析和解決問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言去解釋得出的答案或結(jié)論，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成以及學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和生活能力與心理素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展，達(dá)到了提高和完善學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。

第三篇：課題研究

課 題 研 究 手 冊(cè) 的 建 立

為規(guī)范課題管理，促進(jìn)臨盤(pán)教育辦公室提高科研水平，更為了完整地記錄課題研究的過(guò)程與結(jié)果。教研室設(shè)計(jì)了本研究手冊(cè)，供各課題組使用。凡臨盤(pán)教育辦公室各類(lèi)課題均使用本手冊(cè)，并作為課題結(jié)題的存檔資料?！墩n題研究手冊(cè)》由學(xué)校簽發(fā)。

研究手冊(cè)分三大部分。

一是課題的前期論證：包括“課題綜合信息表”、“課題立項(xiàng)通知書(shū)”、“研究文獻(xiàn)的收集與分析”和“課題研究方案”等，其中“課題立項(xiàng)通知書(shū)”由教研室或校教科室蓋章簽發(fā)。各課題組請(qǐng)重視“研究文獻(xiàn)的收集與分析”。

二是課題的中期進(jìn)展：包括“研究過(guò)程記錄”、“研究階段性小結(jié)”和“研究變更記錄”。做好研究過(guò)程記錄是圓滿(mǎn)完成課題的重要前提?！妒謨?cè)》提供了不同類(lèi)型研究活動(dòng)的記錄方式，各課題組可根據(jù)課題研究情況具體選擇并記載（帶*為選填部分，視研究情況而定），盡可能每次活動(dòng)的分析都詳實(shí)些。過(guò)程記錄也是研究成果的積累。研究過(guò)程中允許課題在合理的范圍內(nèi)，進(jìn)行如人員、標(biāo)題、方法、步驟、或成果目標(biāo)等的適當(dāng)調(diào)整，這些反映在“研究變更記錄”欄中。三是課題的終期總結(jié)：包括“成果一覽表”、“研究報(bào)告（論文）”等?！把芯繄?bào)告（論文）”是研究的主成果，著重在結(jié)果的反映。

《手冊(cè)》除立項(xiàng)通知書(shū)和結(jié)題意見(jiàn)由課題立項(xiàng)單位填寫(xiě)外，其余由課題組填寫(xiě)。填寫(xiě)應(yīng)該用藍(lán)、黑鋼筆字或打字，方式可以有寫(xiě)、貼、夾三種。

編制本《手冊(cè)》是臨盤(pán)教育辦公室加強(qiáng)課題過(guò)程管理，促進(jìn)教師科研能力發(fā)展的措施之一，也是小學(xué)教育科研發(fā)展的特定階段的需要，以上資料知識(shí)一個(gè)綱要，不能窮盡小課題研究的所有項(xiàng)目，希望老師們根據(jù)自己的課題研究情況，增減資料，課題研究盡量做到有理有據(jù)。

。希望能給各位教師的教科研工作以導(dǎo)引與提示，也希望大家能盡早地、獨(dú)立地、高質(zhì)量地完成課題研究。

第四篇：課題研究

陽(yáng)平關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)課題研究系列規(guī)定

（一）基本要求

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極參與。學(xué)校行政管理人員要定期參加課題組活動(dòng)，及時(shí)了解實(shí)驗(yàn)教師在課題研究過(guò)程中遇到的新情況、新問(wèn)題，督促課題組開(kāi)展教改實(shí)驗(yàn)工作，掌握和積累第一手資料。

2、課題研究專(zhuān)題研討。課題組安排專(zhuān)門(mén)的時(shí)間，圍繞課題“總結(jié)、交流、反思研究情況，進(jìn)行課例評(píng)析”為重點(diǎn)的研討活動(dòng)。針對(duì)實(shí)驗(yàn)中遇到的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、突破點(diǎn)進(jìn)行研討，發(fā)揮集體智慧，提高課題研究的實(shí)施水平。

3、課題研究組教師示范。課題組成員通過(guò)定期開(kāi)放研討課、示范課等方式帶動(dòng)課題研究的深入，參加實(shí)驗(yàn)的老師每人每學(xué)期上一次公開(kāi)課，依托“典型引路”來(lái)提升課題研究的水平。

4、課題研究工作學(xué)期小結(jié)制度。各課題研究組成員要堅(jiān)持寫(xiě)實(shí)驗(yàn)札記、網(wǎng)絡(luò)日志，要將課題研究中遇到的疑難問(wèn)題、成功做法和體會(huì)、理論學(xué)習(xí)體會(huì)、課題研究等情況寫(xiě)成書(shū)面材料和電子文本材料，供集體研究、交流和存檔，每學(xué)期就課題研究情況進(jìn)行總結(jié)，為下階段實(shí)驗(yàn)作準(zhǔn)備。

5、課題宣傳制度。課題研究建立課題研究專(zhuān)題網(wǎng)站，由專(zhuān)人負(fù)責(zé)宣傳工作。及時(shí)發(fā)布科研信息，國(guó)內(nèi)教育發(fā)展動(dòng)態(tài)、校內(nèi)教育課題進(jìn)展情況；及時(shí)交流研究信息，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

6、建立教育科研課題定期檢查制度

為加強(qiáng)教育科研課題的指導(dǎo)與管理，保證教育科研課題的研究進(jìn)度與質(zhì)量，以發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、調(diào)整改進(jìn)課題研究過(guò)程中的問(wèn)題，學(xué)校教導(dǎo)處每學(xué)期對(duì)課題研究情況進(jìn)行定期檢查。

（1）檢查的主要內(nèi)容有階段研究計(jì)劃、課題研究進(jìn)度、階段成果、課題材料檔案袋、課題研究中的主要困難與存在的問(wèn)題等。

（2）檢查的方式是由校教研室定期組織召開(kāi)課題進(jìn)展情況通報(bào)會(huì)。

（3）課題組組長(zhǎng)要定期填寫(xiě)《課題研究活動(dòng)表》，并上。

（4）每學(xué)期末對(duì)所有課題進(jìn)行期末檢查，對(duì)完成情況良好的要予以獎(jiǎng)勵(lì)；完成情況不好的，將限期整改。

7、建立教育科研成果交流匯報(bào)制度

（1）為建設(shè)良好的校園學(xué)術(shù)環(huán)境，活躍科研氣氛，形成實(shí)事求是、勤奮好學(xué)的風(fēng)氣，課題組將定期組織教育科研成果的交流匯報(bào)。

（2）教育科研成果的匯報(bào)分為學(xué)期階段成果的匯報(bào)交流和課題終結(jié)階段的匯報(bào)交流。

（3）教育科研成果交流匯報(bào)的具體程序是：陳述課題研究基本情況、展示課題研究成果、專(zhuān)家評(píng)定組或與會(huì)者提問(wèn)，課題組成員答辯。

（4）教育科研成果交流匯報(bào)可以在全校教師大會(huì)上進(jìn)行，也可以在課題組研討會(huì)上進(jìn)行。、建立課題材料檔案袋制度

課題組資料應(yīng)有專(zhuān)人負(fù)責(zé)管理，主要包含下列資料：

（1）計(jì)劃性資料（總體方案，實(shí)施計(jì)劃，階段性計(jì)劃）；

（2）基礎(chǔ)性資料（實(shí)驗(yàn)背景材料，實(shí)驗(yàn)對(duì)象基本情況分析，實(shí)驗(yàn)教師基本情況分析）；

（3）過(guò)程性資料（實(shí)驗(yàn)方案，研究觀察記錄等）；

（4）專(zhuān)題性資料（專(zhuān)題講座、報(bào)告、研討，論文，照片，錄像等）；

（5）效果性資料（個(gè)案變化、群體變化資料，檢測(cè)統(tǒng)計(jì)成績(jī)，檢測(cè)的試卷，獲獎(jiǎng)發(fā)表的作品等）；

（6）終結(jié)性資料（研究論文），體現(xiàn)真實(shí)、正確、完整、系統(tǒng)，科學(xué)性與適用性相結(jié)合。

9、經(jīng)費(fèi)保障制度。學(xué)校根據(jù)課題研究情況，力所能及地加大投入力度(如：設(shè)備費(fèi)、活動(dòng)費(fèi)、外出參觀學(xué)習(xí)費(fèi)、參考資料費(fèi)及其它費(fèi)用)，確保課題研究的正常進(jìn)行。

10、課題研究操作流程。確立問(wèn)題（提出解決什么問(wèn)題）---預(yù)設(shè)目標(biāo)（期望獲得什么結(jié)果）---設(shè)計(jì)步驟（研究的程序、方法）---主題學(xué)習(xí)（圍繞問(wèn)題向他人、書(shū)本、網(wǎng)絡(luò)等資源學(xué)習(xí)請(qǐng)教）---個(gè)性設(shè)計(jì)（結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)自己解決方法）---嘗試實(shí)驗(yàn)（在教育教學(xué)中嘗試運(yùn)用驗(yàn)證）---改進(jìn)提高（分析、改進(jìn)、優(yōu)化方法）---結(jié)題運(yùn)用（形成論文、總結(jié)）。

（二）課題組長(zhǎng)職責(zé)

課題組長(zhǎng)是課題實(shí)驗(yàn)的具體組織者，課題實(shí)驗(yàn)的常規(guī)工作均由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)：

1、開(kāi)學(xué)初制定本課題的實(shí)施方案以及本課題組階段性的計(jì)劃、總結(jié)。學(xué)期末遞交階段實(shí)驗(yàn)總結(jié)及相關(guān)論文和資料。

2、組織本組教師學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)和教育理論，要提前確定學(xué)習(xí)內(nèi)容及中心發(fā)言人。

3、關(guān)心本組教師的思想、工作和生活，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)教師的積極性，團(tuán)結(jié)并督促本組教師共同搞好研究工作，對(duì)青年教師的教學(xué)研究工作給予必要的指導(dǎo)。

4、定期組織本組教師上研究課，研究課前認(rèn)真抓好集體備課工作，課后組織有關(guān)人員集體評(píng)議，并做好記錄。

5、自己帶頭并發(fā)動(dòng)教師及時(shí)總結(jié)，在研究過(guò)程中取得的經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)教學(xué)教研論文。

6、負(fù)責(zé)收集本課題組在研究工作中取得的各種數(shù)據(jù)資料等，定期向?qū)W校匯報(bào)。

7、負(fù)責(zé)對(duì)本組教師進(jìn)行考勤、考評(píng)、考核，實(shí)事求是地向?qū)W校推薦優(yōu)秀科研成果，以及教科研先進(jìn)個(gè)人。

8、在總體上調(diào)控本課題的研究方向，對(duì)研究中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整，保證課題有序高效地開(kāi)展。負(fù)責(zé)向本組教師傳達(dá)上級(jí)有關(guān)部門(mén)的文件、政策以及與本課題有關(guān)的國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)。

9、學(xué)期結(jié)束，要對(duì)本學(xué)期階段性工作進(jìn)行總結(jié)，協(xié)助完成課題中期、最終成果的整理工作。

10、負(fù)責(zé)課題研究的結(jié)題和成果的推廣。

（三）課題研究人員職責(zé)

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，每學(xué)期書(shū)寫(xiě)不少于5000字的“讀書(shū)心得”。

2、按時(shí)參加課題組活動(dòng)，明確階段研究計(jì)劃，勇于探索，自覺(jué)按計(jì)劃進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)研究，按時(shí)完成各階段實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

3、收集、整理、保存課題實(shí)驗(yàn)的有關(guān)資料、數(shù)據(jù)。

4、每學(xué)期至少上一節(jié)研討課或匯報(bào)課，撰寫(xiě)一篇論文或總結(jié)、一篇優(yōu)秀教案。

5、積極參與調(diào)查研究，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。重視典型個(gè)案的發(fā)展和跟蹤及材料的積累。

6、在公開(kāi)課教學(xué)中，從教案設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、作業(yè)布置等教學(xué)環(huán)節(jié)，都要體現(xiàn)對(duì)課題研究的目標(biāo)。

7、具有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和奉獻(xiàn)意識(shí)。

8、積極向全校教師進(jìn)行宣傳課題研究成果。

9、要將研究深入到日常教育教學(xué)活動(dòng)中，將成果應(yīng)用到課堂教學(xué)中。

10、期末認(rèn)真做好階段性總結(jié)。

（四）課題研究獎(jiǎng)勵(lì)制度

為調(diào)動(dòng)廣大教師積極參與課題教研活動(dòng)的積極性，鼓勵(lì)他們?cè)诮逃虒W(xué)中積極探索、勇于創(chuàng)新，爭(zhēng)創(chuàng)一流業(yè)績(jī)，特制訂課題研究獎(jiǎng)勵(lì)制度：

承擔(dān)國(guó)家級(jí)課題研究，并如期結(jié)題，且研究成果在一定范圍內(nèi)推廣，獎(jiǎng)勵(lì)課題組5000元。

承擔(dān)省級(jí)級(jí)課題研究，并如期結(jié)題，且研究成果在一定范圍內(nèi)推廣，獎(jiǎng)勵(lì)課題組3000元。

承擔(dān)市級(jí)課題研究，并如期結(jié)題，且研究成果在一定范圍內(nèi)推廣，獎(jiǎng)勵(lì)課題組2000元。

承擔(dān)縣級(jí)課題研究，并如期結(jié)題，且研究成果在一定范圍內(nèi)推廣，獎(jiǎng)勵(lì)課題組500元。

承擔(dān)校級(jí)級(jí)課題研究，并如期結(jié)題，根據(jù)研究成果，經(jīng)教研組及校委會(huì)研究審核，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

在課題研究中有重大貢獻(xiàn)的，評(píng)優(yōu)、晉級(jí)同等條件優(yōu)先。

2012年3月

第五篇：課題研究

篇一：課題研究范文

全國(guó)優(yōu)秀教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文 推薦表

單位名稱(chēng)：陜西師范大學(xué) 填表日期：2008年11月14日-1--2--34-分類(lèi)號(hào) 密 級(jí) 學(xué) 號(hào) g623.2 j24092 題 目

教育碩士學(xué)位論文中學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)研究與實(shí)施初探 作者姓名 王瑞君 指導(dǎo)教師姓名 趙升旗 副教授 學(xué)科專(zhuān)業(yè) 教育碩士（語(yǔ)文）提交論文日期 二○○七年四月 篇二：課題研究報(bào)告范文 課題研究報(bào)告格式

說(shuō)明：課題研究報(bào)告沒(méi)有固定模式，僅供參考。研究者根據(jù)實(shí)際情況撰寫(xiě)。

一、題目。要求明確、鮮明、簡(jiǎn)練、醒目。一般不用副標(biāo)題，字?jǐn)?shù)不宜過(guò)長(zhǎng)。

二、摘要。要求準(zhǔn)確、精練、簡(jiǎn)樸地概括全文內(nèi)容。

三、引言（或前言、問(wèn)題的提出）。引言不是研究報(bào)告的主體部分，因此要簡(jiǎn)明扼要。內(nèi)容包括：

1、提出研究的問(wèn)題；

2、介紹研究的背景；

3、指出研究的目的；

4、闡明研究的假設(shè)；

5、說(shuō)明研究的意義。

四、研究方法。不同的課題，有不同的研究方法。這是研究報(bào)告的重要部分，以實(shí)驗(yàn)研究法為例，其內(nèi)容應(yīng)包括： 1、研究的對(duì)象及其取樣；

2、儀器設(shè)備的應(yīng)用；

3、相關(guān)因素和無(wú)關(guān)因素的控制；

4、操作程序與方法；

5、操作性概念的界定；

6、研究結(jié)果的統(tǒng)計(jì)方法。

五、研究結(jié)果及其分析。這是研究報(bào)告的主體部分：要求現(xiàn)實(shí)與材料要統(tǒng)一、科學(xué)性與通俗性相結(jié)合、分析討論要實(shí)事求是，切忌主觀臆斷。其內(nèi)容：

1、用不同形式表達(dá)研究結(jié)果（如圖、表）；

2、描述統(tǒng)計(jì)的顯著性水平差異；

3、分析結(jié)果。

六、討論（或小結(jié)）。這也是研究報(bào)告的主體部分。其內(nèi)容：

1、本課題研究方法的科學(xué)性；

2、本課題研究結(jié)果的可靠性；

3、本研究成果的價(jià)值；

4、本課題目前研究的局限性；

5、進(jìn)一步研究的建議。

七、結(jié)論。這是研究報(bào)告的精髓部分。文字要簡(jiǎn)練、措詞、慎重、嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)。主要內(nèi)容：

1、研究解決了什么問(wèn)題，還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決；

2、研究結(jié)果說(shuō)明了什么問(wèn)題，是否實(shí)現(xiàn)了原來(lái)的假設(shè)；

3、指出要進(jìn)一步研究的問(wèn)題。

八、參考文獻(xiàn)。

九、附錄。如調(diào)查表、測(cè)量結(jié)果表等。課題研究報(bào)告撰寫(xiě)的基本要求

一、標(biāo)題

可使用比正文大1—2號(hào)的字型與變化了的字體（黑體）來(lái)排列，上空2—3行，下空1—2行。

二、署名

接標(biāo)題下一行，一般寫(xiě)上“××單位課題組”，在右上角打上一個(gè)“﹡”，然后在首頁(yè)文末劃一橫線(xiàn)下面加注，也注上“﹡”號(hào)相呼應(yīng)。加注時(shí)要標(biāo)明課題的級(jí)別、性質(zhì)、歸屬、立題年份、負(fù)責(zé)人姓名、成員（顧問(wèn)）姓名、研究報(bào)告的撰寫(xiě)者以及一些謝辭。也可單獨(dú)列一頁(yè)，或放置正文末尾括號(hào)中，將具體的工作與成員予以說(shuō)明。

三、內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞

內(nèi)容摘要是對(duì)研究報(bào)告中所描述的背景、采用的主要方法、形成的結(jié)論與提出的新見(jiàn)解的簡(jiǎn)要說(shuō)明，以100—300字為宜，接著“××單位課題組”空1—2行，其中“內(nèi)容摘要”用中括號(hào)，變體字。關(guān)鍵詞除了幫助檢索之外，還在于可提醒本研究報(bào)告的閱讀者著意理解所列詞語(yǔ)，以2—5個(gè)為宜，緊接著“內(nèi)容摘要”，其中“關(guān)鍵詞”也用中括號(hào)，變體字。

四、正文

正文是教育科研報(bào)告的主體部分，包括以下幾個(gè)方面：

1、問(wèn)題的提出⑴是揭示問(wèn)題或困難；⑵是研究的目的和意義⑶是研究現(xiàn)狀的綜述⑷是本課題關(guān)鍵概念的界定。

2、課題研究目標(biāo) 目標(biāo)的確定與后文的研究效果分析的思路要一致，有一定的聯(lián)系。

3、課題研究的思路與框架

這一部分需說(shuō)明自己對(duì)本課題研究思路的角度和特色，還要將研究對(duì)象的選擇、研究工具、研究步驟等方面的問(wèn)題交代清楚。

4、課題已經(jīng)的內(nèi)容與方法 這是研究成果的主體，是課題研究?jī)?nèi)容的全面展開(kāi)。

5、研究結(jié)果的分析與討論

結(jié)果是根據(jù)研究過(guò)程中搜集到的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行整理后展示的客觀事實(shí)，它告訴我們最終得到什么，這些東西是什么。結(jié)果可用圖直觀表達(dá)，也可用文字簡(jiǎn)要說(shuō)明。

五、結(jié)論

這是整個(gè)研究過(guò)程的結(jié)晶。它是在研究結(jié)果分析的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)推理、判斷、歸納而概括出更高一個(gè)層次的成果或觀點(diǎn)。結(jié)論指出研究結(jié)果說(shuō)明了什么，今后應(yīng)怎樣辦等。

六、存在的問(wèn)題與后續(xù)的研究

七、報(bào)告落筆的時(shí)間： 一般放在正文右下方。參考資料的基本格式 引用對(duì)象 基本格式 書(shū)籍類(lèi) 作者名《書(shū)名》（出版社，×年×月版）刊物類(lèi) 作者名《文章題目》（《刊物名》，×年第×版）報(bào)紙類(lèi) 作者名《文章題目》（《報(bào)紙名》，×年×月×日）成果匯編

一、封面

說(shuō)明課題來(lái)源、立題編號(hào)、課題名、課題負(fù)責(zé)人和承擔(dān)單位、立題時(shí)間和結(jié)題時(shí)間等

二、目錄

三、主報(bào)告

正文小四號(hào)，1.5倍間距；大標(biāo)題（題目）三號(hào)，粗黑體；一級(jí)子標(biāo)題四號(hào)，黑體；

二、三級(jí)標(biāo)題與正文同字號(hào)，字體變。附件如篇幅較多，正文可用五號(hào)，單倍間距，標(biāo)題字號(hào)相應(yīng)縮小。

四、附件 包括課題申報(bào)表、研究方案、立項(xiàng)通知、子課題研究報(bào)告、有較強(qiáng)階段特征的階段研究報(bào)告、相關(guān)的研究論文、設(shè)計(jì)的相關(guān)材料（如調(diào)查表），相關(guān)的個(gè)案研究報(bào)告、教學(xué)設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、相關(guān)成果的獲獎(jiǎng)證明及其他有關(guān)材料。（學(xué)生的作品一般不納入?yún)R編，在附典型教案或課堂實(shí)錄時(shí)，還應(yīng)加上相關(guān)的點(diǎn)評(píng)，以說(shuō)明該個(gè)案對(duì)主成果的聯(lián)系）篇三：課題研究調(diào)查報(bào)告格式及范文

研究報(bào)告的格式

一．標(biāo)題：少于25字

二．署名：學(xué)校、組長(zhǎng)、組員、指導(dǎo)教師

三．摘要：一般為200至300字，概括文章的主要內(nèi)容、中心思想 四．關(guān)鍵詞：標(biāo)志性詞語(yǔ)3至5個(gè)

五．前言：研究背景、研究目的、研究時(shí)間、研究方法 六．正文：研究過(guò)程、分析討論 七．結(jié)論與建議（也可以把“結(jié)論與建議”放入正文中）八．參考文獻(xiàn) 九．附錄：調(diào)查問(wèn)卷、統(tǒng)計(jì)結(jié)果、訪(fǎng)談提綱、訪(fǎng)談?dòng)涗?、研究日記?/p>

參考范文 編者按：

有的同學(xué)開(kāi)展完研究性學(xué)習(xí)后，卻不知道如何撰寫(xiě)研究報(bào)告，有的同學(xué)做了大量的研究工作，寫(xiě)出的研究報(bào)告卻很不規(guī)范。下面我們剖析這個(gè)曾經(jīng)獲得湖南省一等獎(jiǎng)的課題研究報(bào)告，來(lái)教大家如何撰寫(xiě)社會(huì)科學(xué)類(lèi)的研究報(bào)告。讓交通更加便捷

——關(guān)于長(zhǎng)沙市城區(qū)道路設(shè)施設(shè)計(jì)的調(diào)查研究

課題組：程瀚（組長(zhǎng)）、黃思為、林夕、張澄曦、楚功崚、吳昊、莊舒程、陳洋 指導(dǎo)老師：周小青老師 教師指導(dǎo)：

好的標(biāo)題可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。它要求準(zhǔn)確揭示調(diào)查報(bào)告的主題思想，做到題文相符。同時(shí)要高度概括，具有較強(qiáng)的吸引力。標(biāo)題的寫(xiě)法有兩種：?jiǎn)螛?biāo)題和雙標(biāo)題。這個(gè)標(biāo)題使用的是雙標(biāo)題，雙標(biāo)題采用正、副標(biāo)題形式，一般正標(biāo)題表達(dá)調(diào)查主題，副標(biāo)題用于補(bǔ)充說(shuō)明調(diào)查對(duì)象和主要內(nèi)容。最初他們定的標(biāo)題是《捷徑背后——關(guān)于城市道路設(shè)施人性化設(shè)計(jì)的調(diào)查研究》，但是主標(biāo)題僅僅只反映報(bào)告的部分內(nèi)容，沒(méi)有概括調(diào)查主題，而且副標(biāo)題沒(méi)有說(shuō)明調(diào)查研究的范圍，后面做了修改調(diào)整。這樣主題鮮明，調(diào)查的目的、范圍也非常明確。研究報(bào)告不要忘記署上課題組每個(gè)成員名字，否則給評(píng)審帶來(lái)麻煩。同時(shí)也別忘記署上指導(dǎo)教師，這也是表達(dá)我們對(duì)指導(dǎo)老師的尊敬。摘要：

交通是城市的骨架，交通設(shè)施的建設(shè)更是城市規(guī)劃的重中之重，生活中交通設(shè)施有著許多不合理的方面，給人們生活帶來(lái)諸多不便。本文對(duì)此進(jìn)行廣泛調(diào)查，研究發(fā)現(xiàn)城區(qū)交通設(shè)施設(shè)計(jì)存在著許多欠人性、不科學(xué)的問(wèn)題。研究表明，城區(qū)交通設(shè)施需要完善，設(shè)計(jì)要科學(xué)，規(guī)劃要合理，才能達(dá)到和諧出行。

關(guān)鍵詞：交通設(shè)施、城市規(guī)劃、人性化、和諧交通 教師指導(dǎo)

摘要是調(diào)查報(bào)告基本思想的縮影，是調(diào)查報(bào)告的簡(jiǎn)單介紹，目的是使其他人對(duì)全文有—個(gè)大致的了解。一般用第三人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)，建議采用“對(duì)??進(jìn)行了研究”、“報(bào)告了??現(xiàn)狀”、“進(jìn)行了??調(diào)查”等記述方法。研究報(bào)告的摘要字?jǐn)?shù)在２００左右。

關(guān)鍵詞是指文章中最關(guān)鍵、起決定作用的詞語(yǔ)。它是文章內(nèi)容、觀點(diǎn)、涉及的問(wèn)題和類(lèi)別等方面的標(biāo)志和提示。一篇文章關(guān)鍵詞的個(gè)數(shù)根據(jù)文章內(nèi)容需要可多可少，一般3—8個(gè)為宜。前言：

一． 研究背景：

城市交通生活中常存在著許多問(wèn)題，比如道路堵車(chē)、交通事故、行人踩花壇、不顧禁止橫穿馬路、車(chē)站站牌設(shè)計(jì)不合理等。這些問(wèn)題從客觀上看幾乎都有設(shè)計(jì)不人性化、缺乏科學(xué)性原因在里面。隨著2008年的到來(lái)，中國(guó)很快就要迎來(lái)一場(chǎng)盛典——奧運(yùn)會(huì)。和諧交通的建設(shè)刻不容緩。而做到和諧交通的第一步就是完善交通設(shè)施。于是我們對(duì)城市道路設(shè)施的人性化建設(shè)進(jìn)行了深入的調(diào)查。二． 研究目的

1.尋找長(zhǎng)沙市內(nèi)諸多道路設(shè)施設(shè)計(jì)的不合理方面； 2.對(duì)一些欠人性化的設(shè)計(jì)規(guī)劃提出合理建議 三．研究時(shí)間：

2007.09.07-2008.1.20 四．研究方法

本課題主要采用問(wèn)卷調(diào)查法、實(shí)地考察法和文獻(xiàn)資料法。其中調(diào)查分兩部分：（1）到長(zhǎng)沙市城區(qū)內(nèi)各交通干道進(jìn)行實(shí)地測(cè)量；（2）到餐館、書(shū)店等公共場(chǎng)所進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查對(duì)象為司機(jī)（公交司機(jī)、私家車(chē)、的士司機(jī)）、行人和交通勸導(dǎo)員。

教師指導(dǎo)：

前言又稱(chēng)引言，是調(diào)查報(bào)告的開(kāi)頭部分即開(kāi)場(chǎng)白。主要內(nèi)容是提出問(wèn)題、明確中心論點(diǎn)或闡明研究的原因、目的和方法，或介紹研究的背景、范圍及意義，以使其他人對(duì)論述的內(nèi)容先有個(gè)概括的了解。這個(gè)部分作者是從七個(gè)方面進(jìn)行來(lái)描述，讓讀者清楚了解他們課題研究的背景是城市交通生活中常存在著許多問(wèn)題，目的是如何改進(jìn)道路設(shè)施不合理的設(shè)計(jì)，同時(shí)交代了具體的調(diào)查時(shí)間、地點(diǎn)和研究方法。正文：

經(jīng)過(guò)組內(nèi)分工，八位組員分成四組，分別對(duì)司機(jī)、教師、市民、交通勸導(dǎo)員進(jìn)行調(diào)查，于是我們得到了很全面的數(shù)據(jù)。此次調(diào)查共訪(fǎng)問(wèn)72人，發(fā)出問(wèn)卷80份，其中有七成以上的人認(rèn)為道路設(shè)施存在著設(shè)計(jì)不人性、不科學(xué)的問(wèn)題。城區(qū)交通設(shè)施現(xiàn)狀 圖1 對(duì)于馬路上交通設(shè)施，四類(lèi)人群都有一致的意見(jiàn)，那就是交通設(shè)施仍有很大的一部分需要改善。大部分人對(duì)于人行設(shè)施是不太滿(mǎn)意的，主要存在人行設(shè)施遭到破壞未檢修、部分設(shè)施設(shè)計(jì)不合理等問(wèn)題。其中對(duì)于人行設(shè)施建成后的管理許多市民提出了自己的看法，他們覺(jué)得城區(qū)的設(shè)施管理并不到位，許多廢棄的設(shè)施沒(méi)有得到及時(shí)檢修，而到多數(shù)新增設(shè)施有沒(méi)有得到很好的保護(hù)。

（二）道路照明設(shè)施 表1 夜晚的照明可以說(shuō)是城市設(shè)施中最成功的一項(xiàng)，大多數(shù)人都認(rèn)為設(shè)計(jì)很合理，少數(shù)人反映某些路段的路燈損壞后未得到及時(shí)維修，并希望紅綠燈的時(shí)間調(diào)控能更合理。

（三）機(jī)動(dòng)車(chē)配套設(shè)施情況 圖2 停車(chē)問(wèn)題是城市交通現(xiàn)狀最嚴(yán)重的問(wèn)題，無(wú)論的司機(jī)、教師、市民或是交通勸導(dǎo)員都覺(jué)得市內(nèi)的停車(chē)設(shè)施建設(shè)亟待完善。有車(chē)的朋友常有找不到停車(chē)點(diǎn)，而商場(chǎng)下的地下停車(chē)場(chǎng)收費(fèi)偏高，且停車(chē)場(chǎng)的布局復(fù)雜，停車(chē)不方便。，在我們的調(diào)查活動(dòng)中不少人提出了要設(shè)置免費(fèi)停車(chē)場(chǎng)的建議。

（四）城市綠化設(shè)施情況 圖3 綠化設(shè)計(jì)有著諸多不合理的地方，最明顯的有花壇的長(zhǎng)度設(shè)計(jì)和位置設(shè)計(jì)問(wèn)題。綠化設(shè)施的目的在于美化城市環(huán)境，緩解交通帶來(lái)的污染，而大多數(shù)綠化設(shè)施遭破壞導(dǎo)致設(shè)施的功能大大下降。也沒(méi)有達(dá)到預(yù)計(jì)的綠化環(huán)境的效果。

（五）道路規(guī)劃情況 表2 交通堵塞是潛伏在城市道路繁華背后的一大重要問(wèn)題。大多數(shù)人認(rèn)為設(shè)施的規(guī)劃對(duì)此并沒(méi)有很大的影響，城市中道路的規(guī)劃對(duì)于出行并未造成不好的影響。這類(lèi)問(wèn)題的主要原因是道路設(shè)計(jì)的不合理，有些道路寬但車(chē)流量小，有些道路站車(chē)流量卻很大，道路的設(shè)計(jì)一開(kāi)始并沒(méi)有考慮流量的問(wèn)題，從而導(dǎo)致道路在增修，交通壓力區(qū)沒(méi)有緩解。

（六）城市交通總體情況表3 這一組問(wèn)題是綜合考慮各方面情況然后要求被調(diào)查人填寫(xiě)自己理想中的城市道路環(huán)境，為了不耽誤人們的時(shí)間，我們用多選和矩陣的問(wèn)卷形式側(cè)面展現(xiàn)人們觀念中的和諧交通。首先要充分肯定城市交通的建設(shè)為市民的出行提供了很大的方便，也提升了長(zhǎng)沙市的形象，但城市交通設(shè)施現(xiàn)況不容樂(lè)觀，除照明設(shè)施可以真正發(fā)揮其作用，調(diào)查中的其余五項(xiàng)設(shè)施都存在著各種問(wèn)題。人行設(shè)施（主要指地下通道、人行道、人行天橋等）修建不到位，部分路段存在設(shè)施缺失、老化、設(shè)計(jì)位置不科學(xué)的問(wèn)題；綠化設(shè)施破壞嚴(yán)重，天氣嚴(yán)寒時(shí)植物的保護(hù)沒(méi)有做到位；道路旁車(chē)位阻擋交通正常運(yùn)行；街道寬度不適應(yīng)其人流量導(dǎo)致上下班時(shí)交通異常擁擠。這幾類(lèi)問(wèn)題中，尤以人行設(shè)施和綠化設(shè)施設(shè)計(jì)問(wèn)題最為嚴(yán)重?？傊?，城市道路設(shè)施的建設(shè)存在很大的改進(jìn)空間，設(shè)施修建后并沒(méi)有完美的發(fā)揮它應(yīng)有的作用，還帶來(lái)了一定的負(fù)面影響（如綠化問(wèn)題），設(shè)施作用得到完全發(fā)揮需要從人性化和科學(xué)性入手，這樣才能保證城市交通的正常、完好運(yùn)行。

教師指導(dǎo)

作者從六個(gè)方面來(lái)分析城區(qū)交通設(shè)施現(xiàn)狀，其實(shí)他們?cè)谠O(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷時(shí)就進(jìn)行了認(rèn)真分析和歸納，問(wèn)卷設(shè)計(jì)了十七個(gè)題目，但他們將調(diào)查內(nèi)容相近的題目放在一起，這樣就可以非常有條理的進(jìn)行分析。而有的同學(xué)不善于概括，直接對(duì)每個(gè)題目的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，這樣會(huì)導(dǎo)致報(bào)告內(nèi)容松散。這篇研究報(bào)告他們首先對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行了認(rèn)真統(tǒng)計(jì)處理，然后繪制統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，最后撰寫(xiě)研究報(bào)告時(shí)他們就可以結(jié)合圖表來(lái)進(jìn)行分析，讓讀者感到很清晰，有說(shuō)服力。