第一篇：沙清睿《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計(jì)

《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計(jì)

海林局第二中學(xué) 沙清睿

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與能力：梳理故事情節(jié)，了解故事之奇。

2、過程與方法：結(jié)合詩中的字、詞、句，通過多樣朗讀，走進(jìn)木蘭，感知分析木蘭形象。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過特色朗讀、創(chuàng)設(shè)情境等方式，感受民歌魅力和木蘭的風(fēng)采?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、簡潔的語言概括每一部分內(nèi)容。

2、抓關(guān)鍵句子品木蘭之美。

3、感受民歌魅力和木蘭風(fēng)采?！窘虒W(xué)方法】誦讀法，討論點(diǎn)撥法 【課時(shí)課時(shí)】一課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、視頻導(dǎo)入

二、作品簡介

《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，是一首敘事詩，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌?！赌咎m詩》則是北朝民歌的代表作。它與南朝的《孔雀東南飛》共同被譽(yù)為“樂府雙壁”。

三、讀奇詩，感受民歌味

這首詩歌中的詩句大多是五言，五言的節(jié)奏一般是2/3式停頓，長句子要特別注意；句子押韻，句式相同，可以配樂演唱所以讀起來朗朗上口，易于傳唱。

四、讀奇詩，知奇事

《木蘭詩》說了一件什么事？請用簡潔的語言概括。

詩中敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事。

五、讀奇詩，品奇人

此事甚奇，此人甚奇。木蘭的身上有一種獨(dú)特的魅力、獨(dú)特的美。讀課文，從文中，你讀到了一個(gè)怎樣的木蘭呢？結(jié)合詩中的字、詞、句分析。

六、讀奇詩，品語言 民歌風(fēng)格，運(yùn)用大量修辭。

七、讀奇詩，頌?zāi)咎m

木蘭這么好，請同學(xué)們把自己心中的木蘭歌頌出來吧。

八、小結(jié)

九、布置作業(yè)

以“我心目中的花木蘭”為題，寫一寫你心中的花木蘭形象。

十、板書設(shè)計(jì)

木蘭詩

勤勞 孝順 勇敢 淡泊 活潑 俏皮

第二篇：沙清睿2015年3月份教學(xué)反思

《從百草園到三味書屋》教學(xué)反思

海林林業(yè)局第二中學(xué) 沙清睿

這是七年級下冊第一單元的第一課，本單元以成長為主題，課文形式多樣，豐富多彩?！稄陌俨輬@到三味書屋》以散文式的語言向我們敘述了作者童年時(shí)代在大自然的天真爛漫的游戲生活和真切有趣的讀書往事。

魯迅先生置身于百草園和三味書屋，把一些極為平常的生活加以升華，其中深含著作者童年時(shí)代的童趣，百草園里有著絢麗多彩的自然景物，三味書屋后面也有一個(gè)園，雖然小，但也有無窮的樂趣。童年生活的核心是教育，百草園和三味書屋的教育都極具傳統(tǒng)特色，其中的人物：長媽媽、閏土的父親、三味書屋的壽鏡吾先生，每一個(gè)人物都魯迅先生的成長都有著影響。

這篇散文的內(nèi)容與形式純真自然，訴說了真情，回憶了自己在其中的童趣和讀書生活，看似漫不經(jīng)心，實(shí)則是心靈的升華。對于散文的學(xué)習(xí)，學(xué)生們理解起來可能不像記敘文那樣容易，所以我從讀課文入手，讓他們了解課文的大概內(nèi)容，然后層層深入的剖析課文內(nèi)容，漸進(jìn)式的學(xué)習(xí)，那么這樣后來很多的問題也會(huì)迎刃而解。

講解過程中，我還是遇到了一些問題，有些問題的設(shè)置可能太深?yuàn)W了，學(xué)生們理解的時(shí)候，和我預(yù)想的差一些。所以今后備課的時(shí)候，我要全面的考慮到，問題的設(shè)置和學(xué)生的理解如果達(dá)不到預(yù)想的效果，應(yīng)該怎樣處理，問題設(shè)置的不要太難，要根據(jù)學(xué)生的具體情況而定。

《丑小鴨》教學(xué)反思

海林林業(yè)局第二中學(xué) 沙清睿

這是七年級下冊第一單元的第三課。安徒生的一篇童話，這篇課文在小學(xué)階段就學(xué)過，而且童話這個(gè)體裁也是學(xué)生們很喜歡，很容易學(xué)習(xí)的。

本文以丑小鴨的流浪足跡為貫穿全文的線索。寫了丑小鴨在幾個(gè)地方流浪的生活，雖然屢遭厄運(yùn)，但仍堅(jiān)忍不拔，不斷追求，終于變成了一只美麗的白天鵝。丑小鴨的故事告訴我們：成為“白天鵝”，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。命運(yùn)無軌道，三分天注定，七分靠自己。這個(gè)是本課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

本文在理解上還有一個(gè)難點(diǎn)：丑小鴨變成美麗的白天鵝，到底是不是它自己不懈追求的結(jié)果？丑小鴨一出生，周圍的人甚至家人都嫌他丑，不喜歡他。在野鴨群中受排擠，在農(nóng)家小屋忍氣吞聲，在寒冷的冬天差點(diǎn)被凍死，最后終于變成白天鵝。他心中有著夢想，向往美好，不懈追求，自己也變成了一只美麗的白天鵝。丑小鴨的形象塑造的生動(dòng)感人，這正應(yīng)驗(yàn)了作者的話：“生活本身就是童話?！?/p>

在引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言談學(xué)習(xí)本課的感想時(shí)，很多學(xué)生還不能說的很好，這個(gè)問題并不難，他們心里也有想法，一旦到了表達(dá)的時(shí)候，就像茶壺煮餃子了，倒不出來。這個(gè)班的學(xué)生普遍存在這個(gè)問題，我要多鍛煉他們的語言表達(dá)能力，這個(gè)能力對于學(xué)好語文很重要。

第三篇：木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)

《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過各種方式反復(fù)誦讀，體會(huì)文章的節(jié)奏美和音韻美，培養(yǎng)語感，提高記誦能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)富有戲劇性、生動(dòng)性的特點(diǎn)。

3.引導(dǎo)學(xué)生加深體會(huì)本文詳略處理得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?/p>

4.了解木蘭這一巾幗形象，體會(huì)古代勞動(dòng)人民的愛國精神和對和平的向往。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦。

2、學(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?/p>

三、教學(xué)難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生理清文章故事情節(jié)，深入分析木蘭這一人物形象。

2、文中出現(xiàn)的重點(diǎn)古詩詞的積累。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語

同學(xué)們，你們知道哪些巾幗英雄的事跡，請講一講。（學(xué)生講）說到巾幗英雄不得不提到木蘭，今天我們來學(xué)習(xí)南北朝時(shí)期的一首北方民歌《木蘭詩》，相信大家會(huì)對女英雄木蘭有一個(gè)更為全面的了解。

二、探索新知識

1.相關(guān)的文學(xué)常識（投影顯示）

《木蘭詩》又叫《木蘭辭》《木蘭歌》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌。北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主，是當(dāng)時(shí)北方民歌中一種在馬上演奏的軍樂，因?yàn)闃菲饔泄慕牵砸步小肮慕菣M吹曲”。《木蘭詩》則是北朝民歌的代表作。它和《孔雀東南飛》一起，并稱為樂府詩中的“雙璧”。

2.朗讀課文

⑴讓學(xué)生認(rèn)真聽朗讀錄音，注意字音、節(jié)奏和感情。（播flash）

需要注意的字音：

機(jī)杼軍帖可汗鞍韉轡頭濺濺胡騎啾啾朔氣扶將著撲朔戎機(jī)

⑵讓學(xué)生結(jié)合所聽的錄音和課下注釋自由朗讀課文

⑶找學(xué)生讀文，并找其他學(xué)生評價(jià)朗讀效果。

⑷本詩詩韻婉轉(zhuǎn)，瑯瑯上口，讀時(shí)要讀出節(jié)奏感，例如：萬里/赴戎機(jī)，關(guān)山/度若飛。讓學(xué)生給自己最喜歡的話劃分節(jié)奏，并大聲讀出來。

學(xué)生劃節(jié)奏，讀文。

找三至五名同學(xué)讀。師生共評價(jià)。

⑸讓學(xué)生結(jié)合注釋理解著讀文，提出不懂的字詞句。學(xué)生質(zhì)疑：

學(xué)生需積累的重點(diǎn)字詞句的含義：

例如：當(dāng)戶織：戶，軍書十二卷：十二，阿爺無大兒：爺，胡騎，戎機(jī)，朔，賞賜百千強(qiáng)：強(qiáng)，郭，扶將，著，裳，撲朔，迷離，傍，將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。（互文）萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？

互文：也稱互文見義，指上下文中相關(guān)詞語互有省略，而意義上則互有補(bǔ)充，從而使文辭簡潔精練。古詩文中由于字?jǐn)?shù)、平仄、對仗、押韻等方面的限制，常常用互文見義的表達(dá)方法，在有限的字?jǐn)?shù)內(nèi)，表達(dá)完備的意義，增加語句的內(nèi)涵。如王昌齡的《出塞》詩：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”，等于說“秦時(shí)漢時(shí)的明月，秦時(shí)漢時(shí)的關(guān)”。

3.整體閱讀，把握故事情節(jié)，合作探究

⑴課文敘述了一件什么事？請概括回答。

明確：木蘭替父從軍的故事。

⑵用五個(gè)四字短語概括全文主要情節(jié)。

明確：木蘭紡織→木蘭從軍→木蘭征戰(zhàn)→木蘭辭官→-木蘭還鄉(xiāng)（最后一節(jié)是一段附文，是歌者對木蘭的贊辭）。

⑶引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩敘述的詳略。

詩中對木蘭出征前置辦行裝、從軍征戰(zhàn)生活以及得勝歸來等情節(jié)，哪些寫得詳細(xì)？哪些寫得簡略？這樣寫的好處是什么？

明確：詩中對木蘭從軍的準(zhǔn)備以及還朝辭官、回家與親人團(tuán)聚寫得詳細(xì)，對戰(zhàn)場寫得簡略。由于詩的重點(diǎn)不在于表現(xiàn)主人公馳騁沙場、克敵建功的英雄行為，而在于頌揚(yáng)木蘭勇于獻(xiàn)身、不圖榮華富貴的高尚情操。這樣寫使主題更加突出。

⑷立足全詩，把握人物形象：

反復(fù)朗讀課文，結(jié)合具體詩句，說說木蘭有哪些可敬、可愛之處。

學(xué)生回答。

這首詩所敘寫的木蘭替父從軍的故事家喻戶曉，木蘭這個(gè)巾幗英雄千百年來一直深受人們的喜愛。根據(jù)這首詩的內(nèi)容，你能用自己的話說說人們喜歡木蘭的原因嗎？

參考：木蘭是一個(gè)少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。在國家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞：勝利歸來以后。又謝絕高官，返回家園，從事和平勞動(dòng)。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責(zé)任感融合到了一起，木蘭的形象，集中體現(xiàn)了中華民族勤勞、善良、機(jī)智、勇敢、剛毅、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。

4.教師有感情地背誦全詩

5.學(xué)生選擇自己喜歡的段落背誦，看誰背的又快又準(zhǔn)

三、檢查學(xué)生背誦情況

四、有感情地誦讀全詩

五、作業(yè)：背誦全詩

板書設(shè)計(jì)：

木蘭詩

南北朝民歌

故事情節(jié)：木蘭紡織→木蘭從軍→木蘭征戰(zhàn)→木蘭辭官→木蘭還鄉(xiāng)

《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（1）能復(fù)述故事情節(jié)，評述人物形象。

（2）初步培養(yǎng)想象能力和創(chuàng)新意識。

二、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

《木蘭詩》所表現(xiàn)的木蘭純樸、勤勞、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)和熱愛祖國的精神，是對其藝術(shù)形象特點(diǎn)的概括，也即本詩的中心思想。木蘭的形象是隨著詩歌的故事情節(jié)逐步展開而豐滿、鮮明起來的，學(xué)生對于本詩的中心思想也必須在理解詩歌的內(nèi)容、掌握木蘭這一形象的主要特點(diǎn)的基礎(chǔ)上才能把握。因此，教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真誦讀、熟悉情節(jié)、抓住關(guān)鍵語句才能實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。為此，筆者設(shè)計(jì)了表演、欣賞插圖、結(jié)構(gòu)分析、人物分析等教學(xué)環(huán)節(jié)。

《木蘭詩》是千古流傳的名作，也備受西方矚目，學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)在于深入挖掘文章的人物內(nèi)涵，初步培養(yǎng)想象能力和創(chuàng)新意識，通過將好萊塢大片《花木蘭》與《木蘭詩》相比較及出示“木蘭從軍”特種郵票，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀、語文與生活緊密相聯(lián)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性，使其思想得以啟迪、情感得以熏陶，認(rèn)識能力、思維能力、想象能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)得到提高。

三、教學(xué)對象分析

注重活動(dòng)感知。適當(dāng)用活動(dòng)的方式來演繹作品，可增加學(xué)生的感性認(rèn)識。而本班學(xué)生又是初一新生，活潑好動(dòng)，擅長表現(xiàn)。圍繞教學(xué)目標(biāo)之一，筆者讓學(xué)生登臺(tái)表演，能復(fù)述故事情節(jié)，但只是用形體語言（類似于啞?。﹣硌堇[整首詩，演員及道具數(shù)量適當(dāng)壓縮。雖然時(shí)間僅為5分多鐘，但學(xué)生情緒高漲，臺(tái)下不時(shí)爆發(fā)出會(huì)心的笑聲、掌聲。通過表演，學(xué)生更真切地領(lǐng)略了巾幗英雄花木蘭的風(fēng)采，為下面“評述人物”的環(huán)節(jié)奠定了基礎(chǔ)，學(xué)生表演首先是建立在自己對課文的準(zhǔn)確理解的基礎(chǔ)上，同時(shí)，也不能說沒有再創(chuàng)造，這在一定程度上拓展了文學(xué)作品的內(nèi)涵。

四、教學(xué)策略及教法

（一）延伸課堂訓(xùn)練，注重“起承轉(zhuǎn)合”

一節(jié)好的語文課不是平淡的，而是“波瀾起伏”的。學(xué)生在多種多樣的活動(dòng)中，接受了大量的信息，情感得以熏陶，人格得以升華，靈魂得以凈化。

在本課教學(xué)中，力求凸顯三大高潮，為此，設(shè)計(jì)了3個(gè)環(huán)節(jié)：上課伊始的“學(xué)生表演”，中間階段的“分析郵票”及最后的比較“‘洋木蘭’與‘土木蘭’形象的異同”。

這3個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系是相輔相成，逐層推進(jìn)的。它們將課內(nèi)閱讀與課外閱讀，語文與生活緊密聯(lián)系起來，最大限度地拓寬語文學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間和內(nèi)容。為此，通過以下途徑來表現(xiàn)：

1．另辟蹊徑拓展，補(bǔ)充相關(guān)材料

深入感知教材，尋找有價(jià)值的信息源，它們往往可以進(jìn)一步幫助學(xué)生感知文學(xué)形象加

深理解，評述完木蘭形象后，引出：

（1）提出關(guān)于2000年4月我國推出的“木蘭從軍”特種郵票的問題，要求學(xué)生思考：若你是郵票設(shè)計(jì)者，你會(huì)選擇哪4個(gè)場景的畫面？畫面如何設(shè)計(jì)？為什么？學(xué)生們暢所欲言，雖然只是初一學(xué)生，但大多能做到觀點(diǎn)正確，有理有據(jù)，且答案基本符合郵票設(shè)計(jì)者的意圖。

（2）此時(shí)教師再出示“特種郵票”的投影，兩相比較，學(xué)生很快領(lǐng)悟了設(shè)計(jì)者的真正意圖。認(rèn)識能力、思維能力得到了一定的提高。如有的學(xué)生摒棄了“木蘭紡織”這一內(nèi)容，但特種郵票把它列為第一枚，是為了突出木蘭純樸天真的農(nóng)家少女形象。

（3）鑒賞特種郵票，提問：第二張“木蘭從軍”設(shè)計(jì)者給木蘭穿上戰(zhàn)袍，但未戴上頭盔，為什么？學(xué)生很快領(lǐng)悟到是為了突出木蘭此時(shí)的女兒身。筆者就此再延伸，由于此時(shí)木蘭仍在征途跋涉，還未參戰(zhàn)，所以仍保留那份純樸天真。又如：第三張“木蘭歸家”，大部分同學(xué)都設(shè)計(jì)了爺娘姐弟齊歡迎的熱鬧場面，但郵票上只有：一只手，手中一面銅鏡，銅鏡中顧盼生輝的美目，為什么有此設(shè)計(jì)？學(xué)生經(jīng)過反復(fù)思考，有的能聯(lián)系課文，答出：“對鏡貼花黃”。在筆者的提示下，學(xué)生進(jìn)而領(lǐng)悟到“眼睛是心靈之窗”，而畫面上那顧盼生輝的美目最能表現(xiàn)木蘭回復(fù)女兒身

第四篇：《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計(jì)

《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計(jì)

京東學(xué)校何花榮

教學(xué)目的：1.通過朗讀感知詩歌的美。

2.了解木蘭詩這一文學(xué)形象，培養(yǎng)學(xué)生口頭語言表達(dá)及創(chuàng)造性思維的能力。

教學(xué)重難點(diǎn):1.通過朗讀體味詩歌的語言美、人物美。

2.品味詩情、有感情地朗讀。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入課前聽一段豫劇選段《誰說女子不如男》，同學(xué)們知道這首歌里歌唱的誰嗎？同學(xué)們回答（花木蘭），可原汁原味的木蘭是誕生在一千多年中國南北朝 一首民歌《木蘭詩》。點(diǎn)幻燈片1

二、體裁簡介：在我國文學(xué)史上有民間敘事詩“雙璧”的美譽(yù)，一首是漢代的《孔雀東南飛》另一首就是今天要學(xué)習(xí)的《木蘭詩》。點(diǎn)幻燈片2

它們都是我國文學(xué)寶庫中的瑰寶。同學(xué)們現(xiàn)在帶著對花木蘭這個(gè)人物的理解和傾注的感情，放聲地、自由地讀這首詩，然后用簡潔的語言概括這首詩的主要內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)詩歌貴在誦讀，老師今天介紹四種方法：

1.音讀：讀準(zhǔn)字音，要求字正腔圓。

2.意讀：讀出意，把握內(nèi)容

3.情讀：讀出情感、讀準(zhǔn)節(jié)奏。

4、美讀：讀出意境，賞析語言、人物及表達(dá)技巧。

四、第一環(huán)節(jié)：音讀。1.檢查預(yù)習(xí)：請以“的字或詞很重要或很難寫或易錯(cuò)，同學(xué)們需注意”的形式匯報(bào)自己的收獲。

2.出示老師整理的字音：機(jī)杼鞍韉轡頭可汗舊時(shí)裳濺濺朔氣．．．．．．．．金柝軍帖云鬢 ．．．

五、第二環(huán)節(jié)：意讀（聽錄音朗讀，概括主要內(nèi)容）

1.請哪位同學(xué)用最簡潔的語言概述課文的主要內(nèi)容。木蘭代父從軍的故事 師：用替父從軍概括這首詩的主要內(nèi)容完整嗎？木蘭是一位女性，她是怎樣完成替父從軍的任務(wù)的？生：女扮男裝

師：你從哪里知道木蘭曾經(jīng)女扮男裝？生：“同行十二年，不知木蘭是女郎” 師：對《木蘭詩》就是敘述木蘭女扮男裝，替父從軍的故事。

2.請同學(xué)們在思考一個(gè)問題：圍繞中心內(nèi)容，這首詩敘述了哪些情節(jié)？也就是木蘭女扮男裝，替父從軍有那些經(jīng)歷？生：先是決定從軍然后登上征途、在沙場多年征戰(zhàn)，最后榮歸故里。

漏掉最后一段，請同學(xué)們讀

3.最后一段叫做什么？古時(shí)候的民歌在結(jié)尾的時(shí)候，作者常常 要寫一 段贊美的話，叫贊詞。它是民歌的特點(diǎn)之一。同學(xué)們，對于詩歌，朗讀 是走進(jìn)詩歌世界的捷徑。只有認(rèn)真去讀，反復(fù)吟誦，我們才能把握《木蘭詩》這樣敘事詩的情節(jié)，領(lǐng)會(huì)詩歌創(chuàng)造意境，體味詩中包孕的情感，理解作者塑造的人物形象。

4.師范讀

六、第三環(huán)節(jié)：情讀

請同學(xué)合作朗讀，讀出情感。

分組讀，每組按“拋問題”環(huán)節(jié)展開合作學(xué)習(xí)。

（每一大組分朗讀小組、收獲小組、質(zhì)疑小組，組與組展開競賽）

１.第一大組匯報(bào)

（1）朗讀小組：決定從軍——憂愁苦悶、猶豫、堅(jiān)定

木蘭在想我到底替不替父親去打仗呢？她左思右想很猶豫很發(fā)愁。那么木蘭最后去了沒有？

下定決心的這兩句“愿為市鞍馬，從此替爺征”應(yīng)讀堅(jiān)定些（生讀）

（2）收獲小組：我們讀到了一個(gè)深明大義、勤勞善良、孝順的木蘭。

（3）質(zhì)疑小組：為什么從木蘭的嘆息寫起？

２、第二大組

（1）朗讀小組：登上征途——凄婉又堅(jiān)定

木蘭是英雄 又是一位年輕的姑娘，她的感受是多方面，有豪情萬丈，也有柔情一點(diǎn)哪些詩句可以看出木蘭心中思念家人。“不聞爺娘喚女聲? 鳴啾啾”（當(dāng)夕陽西下，暮靄沉沉之時(shí)，木蘭獨(dú)自露宿 黃河之畔，耳聽嘩嘩作響的黃河水，心中卻時(shí)時(shí)回想著父母聲聲的呼喚。漸行漸遠(yuǎn)，父母呼喚女兒的聲音早已聽不見了。但這聲音卻時(shí)時(shí)回蕩在女兒的耳畔心頭！征程漫漫，何時(shí)能聽到那溫暖女兒內(nèi)心的也娘的親切的呼喚呀！

這些詩句 寫的情感多么豐富啊！我們要反復(fù)誦讀，才能品味出來。

（2）收獲小組:我們讀到了一個(gè)義無反顧又有女兒情懷的花木蘭。

（3）質(zhì)疑小組：“但聞黃河流水鳴濺濺”這句單是寫水聲嗎？

木蘭是不是跑到東西南北四個(gè)集市買戰(zhàn)爭用具呀？

３．第三大組

（1）朗讀小組：征戰(zhàn)沙場——悲壯豪邁

戰(zhàn)爭的場面我們從電視電影上見過一些，千軍萬馬，氣勢磅礴。這部分最適合集體朗讀，請同學(xué)們齊讀一遍。（秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回）

師：我為大家描繪一個(gè)場面 大家閉著眼睛想象，木蘭身跨戰(zhàn)馬、萬里迢迢，奔赴前線，飛越一道道關(guān)口，一座座高山，英勇殺敵，浴血奮戰(zhàn)。當(dāng)深夜來臨時(shí)，凜冽的朔風(fēng)傳來打更的聲音。寒冷的月光照在將士們冰冷的鎧甲上，枕戈待旦，木蘭又經(jīng)歷了一個(gè)不眠之夜。同學(xué)們想想這組畫面，用我們的聲音和情感將他們傳遞出來

（2）。收獲小組：我們讀到了一個(gè)英勇善戰(zhàn)、戰(zhàn)功赫赫的花木蘭。

（3）質(zhì)疑小組：“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”怎么理解？

（生讀）同學(xué)們各展其能，現(xiàn)在我們將注意力投注到木蘭榮歸部分

４、榮歸故里——?dú)g快喜悅

人逢喜事精神爽

七、美讀

１.作者用什么方法把這種喜悅歡快表達(dá)出來的呢？

先看看動(dòng)詞：開、坐、脫、著、理帖一氣呵成。干脆利落；

還有修辭手法，對偶、排比都很整齊，有氣勢，所以讀來仿佛就有“不盡長江滾滾來”所以呢，木蘭榮歸故里的喜悅歡快就表達(dá)出來了。（師生共讀）

師：剛才很明顯聽出有兩句詩在朗讀時(shí)語調(diào)有些不一樣?！巴惺辏恢咎m是女郎”

２．思維訓(xùn)練

木蘭是以一名壯士的身份回來的，當(dāng)進(jìn)屋換裝后，一個(gè)女郎卻款款地來到同行多年的戰(zhàn)友面前。這時(shí)伙伴們自然又是驚奇又是迷惑，他們想，同行這么多年居然不知木蘭是個(gè)女子，他們一再思索，當(dāng)然還有不少難以言表的復(fù)雜情感。詩歌在這時(shí)留下了了想象的空間?；锇閭兊谋砬樽匀蝗Q于木蘭換裝前后截然不同的言談舉止、神情。

請同學(xué)們開動(dòng)腦筋，設(shè)想木蘭進(jìn)屋前與出來后判若兩人的樣子，想象木蘭進(jìn)屋前后不同的神態(tài)變化和伙伴們面對木蘭進(jìn)屋換裝前后的不同模樣他們復(fù)雜的心理活動(dòng)。

然后爭取表演一下。

小結(jié)：這節(jié)課我們的感受是豐富的，但《木蘭詩》還有很大的魅力等待大家去品味，希望我們進(jìn)一步努力，提高我們的素養(yǎng)，豐富我們的知識，然后將無數(shù)首和《木蘭詩》一樣優(yōu)美的詩篇采擷更多的美。

八．作業(yè)：

1.有感情地將這首詩讀給家人聽。

2.思考木蘭是位怎樣的女性，身上有哪些可貴的品質(zhì)？

第五篇：木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)

木蘭詩

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。

2．學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ǎI(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：

（1）復(fù)述故事

（2）理解木蘭的人物形象及所表現(xiàn)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：

詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

預(yù)習(xí)指導(dǎo)

1．查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。

機(jī)杼

可汗

鞍韉

轡頭

燕山

胡騎

戎機(jī)

朔氣

金柝

紅妝

著我舊時(shí)裳

傍地走

阿姊

2.熟讀課文。教學(xué)過程 一、三分鐘演講

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們有沒有聽說過古代花木蘭女扮男裝替父從軍的故事？千百年來，這位花木蘭已成為家喻戶曉的巾幗英雄的形象，成為中國婦女學(xué)習(xí)的榜樣。今天，我們就來學(xué)習(xí)這首北朝民歌《木蘭詩》?！赌咎m詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”

為主，是當(dāng)時(shí)北方民歌一種在馬上演奏的軍樂，因?yàn)闃菲饔泄慕牵砸步小肮慕菣M吹曲”。《木蘭詩》則是北朝民歌的代表作。

三、朗讀指導(dǎo)

１．請一學(xué)生朗讀課文，師生共同糾正讀音

２．老師范讀，做到標(biāo)準(zhǔn)正確

３．優(yōu)生范讀

４．自讀體會(huì)

５．抽查朗讀

四、疏通大意。

１．學(xué)生自己疏通字詞含義，有不明白的問老師，準(zhǔn)備復(fù)述這首詩的故事情節(jié)。２．抽查三個(gè)學(xué)生復(fù)述 ３．老師評價(jià)糾正

注：復(fù)述故事指導(dǎo)：復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣，要求字字落實(shí)，復(fù)述可以用自己的語言來敘述，必要時(shí)還可以增加一些細(xì)節(jié)描寫。人稱上可用第三人稱。

五、幾個(gè)問題（討論解決）

１．提問；文章開頭寫木蘭的停機(jī)嘆息已木蘭為什么要停機(jī)嘆息，她想到什么？表現(xiàn)了木蘭的什么性格？

（木蘭看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父親的名字。木蘭既考慮到父老弟幼，無人從軍的困難，又考慮到天子征兵是為保家衛(wèi)國的大計(jì)，于是毅然女扮男裝替父從軍，表現(xiàn)她深明大義、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的性格。）

２．提問：這首詩在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？為什么這樣安排？

（詳寫從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)、會(huì)見親人；略寫十年戰(zhàn)斗生涯和出征前的準(zhǔn)備。因?yàn)樵姼杈o扣“木蘭是女郎”的性格特征安排詳略，對能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫。）

３．提問：第5自然段寫木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？

（運(yùn)用夸張，寫木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。）

11．提問：這首詩的中心思想是什么？

（這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平勞動(dòng)生活的向往。）

六、小結(jié)

《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動(dòng)。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責(zé)任感融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機(jī)智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。

這首詩在敘事上有詳有略，對木蘭從軍緣由、戀別、辭官和還家寫得比較詳細(xì)，淋漓盡致地寫出人物的思想感情；對出征前的準(zhǔn)備和軍旅生活則寫得比較簡略，前者只有四句，后者也僅有六句，詳略得當(dāng)，是這首詩寫作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。

七、作業(yè)

Ａ．１．課后練習(xí)一至四題。２．預(yù)習(xí)《賣油翁》翻譯在作業(yè)本上 Ｂ．默寫 [說課精要] 本文主要在熟讀基本成誦的基礎(chǔ)上理解寫作方法和思想內(nèi)容.