第一篇：一年級(jí)識(shí)字教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神 激發(fā)興趣大量識(shí)字 新課標(biāo)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)之一。人教版課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材，一、二年級(jí)安排認(rèn)識(shí)常用漢字１８００個(gè)，教材編排的目的明顯強(qiáng)調(diào)學(xué)生大量識(shí)字，爭(zhēng)取在兒童語(yǔ)言能力的黃金期盡早進(jìn)入閱讀的自覺(jué)狀態(tài)。

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確地指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字的方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！辫b于以上思想的指導(dǎo)，我校一年級(jí)開(kāi)展了趣味識(shí)字教學(xué)的改革試驗(yàn)，收到了良好的成效。下面具體談?wù)剮c(diǎn)做法：

一、提供展示舞臺(tái)，激發(fā)識(shí)字興趣

給天性愛(ài)表現(xiàn)的兒童一個(gè)展示的舞臺(tái)，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)源源不絕。我校一年級(jí)三個(gè)班都設(shè)立了“小小展示臺(tái)”“快樂(lè)園”“語(yǔ)文小天地”欄目，巧妙地將識(shí)字與學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

１、確立主題，引導(dǎo)識(shí)字：

開(kāi)學(xué)初，教師制訂了學(xué)生的大語(yǔ)文識(shí)字法計(jì)劃，把學(xué)生的識(shí)字活動(dòng)分為幾個(gè)主題：⑴ 我認(rèn)識(shí)班上同學(xué)的名字了；⑵ 我的家里有??我愛(ài)我的家；⑶ 周末里，我走上街，認(rèn)識(shí)了??制訂了主題活動(dòng)時(shí)間和方法：

第一個(gè)月引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)同學(xué)的姓名。首先，老師讓每一個(gè)學(xué)生把自己的名字寫(xiě)在小紙片上，做成各種不同類(lèi)型的圖形，貼在課桌角，鼓勵(lì)同學(xué)課間休息時(shí)，互相認(rèn)識(shí)，互相當(dāng)小老師，教其他同學(xué)認(rèn)識(shí)自己的姓名。當(dāng)小老師，其樂(lè)融融。在熱鬧的活動(dòng)持續(xù)了兩個(gè)星期之后，各班在教室里進(jìn)行了“我認(rèn)識(shí)的同學(xué)名字多”的比賽，教師給每位學(xué)生發(fā)放一張全班同學(xué)名單，以四人小組為單位，檢查同學(xué)的認(rèn)讀情況，統(tǒng)計(jì)認(rèn)識(shí)的名字?jǐn)?shù)量，給優(yōu)勝者頒獎(jiǎng)。最后一環(huán)，則是鼓勵(lì)學(xué)生把自己認(rèn)識(shí)的同學(xué)的名字寫(xiě)下來(lái)，貼在展示臺(tái)上給同學(xué)們看。

后兩個(gè)主題各班視學(xué)生的識(shí)字能力而定，一般活動(dòng)時(shí)間為兩周?；顒?dòng)前，召開(kāi)了班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，教師把活動(dòng)的目的、方法和家長(zhǎng)交流，達(dá)成了幫助孩子識(shí)字的方法。針對(duì)主題二，家長(zhǎng)從家庭成員、家庭物品等方面，采用物品上粘貼名稱(chēng)卡、借助圖畫(huà)書(shū)等各種方法，教孩子認(rèn)字，孩子們把自己認(rèn)識(shí)的字寫(xiě)成字卡，掛在班中的展示臺(tái)互相交流與激勵(lì)。主題三，則鼓勵(lì)學(xué)生在父母的帶領(lǐng)下，走上街頭、商店，把剛剛認(rèn)識(shí)的字寫(xiě)在小小記錄本上，在每周的識(shí)字活動(dòng)課中互相交流。

２、巧用展示臺(tái)，激發(fā)興趣：

展示臺(tái)使學(xué)生在主題識(shí)字過(guò)程中獲得了成功的滿足。如何使展示臺(tái)在學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)識(shí)字的過(guò)程中，也發(fā)揮巨大的作用呢？⑴ 與課前預(yù)習(xí)相結(jié)合。鼓勵(lì)學(xué)生把預(yù)習(xí)中認(rèn)識(shí)的字制作成字卡，貼在展示臺(tái)上，以此勉勵(lì)自己，激發(fā)他人。⑵ 與教學(xué)效果相結(jié)合。利用展示臺(tái)及時(shí)展出學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字中的優(yōu)秀作品，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣。

這樣，不斷地利用展示臺(tái)給學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，學(xué)生的識(shí)字興趣被激發(fā)了，始終保持著自覺(jué)識(shí)字的欲望和熱情。

二、創(chuàng)設(shè)快樂(lè)課堂，培養(yǎng)快速識(shí)字

一年級(jí)學(xué)生識(shí)字存在的問(wèn)題是：學(xué)得快，忘得更快。如何解決這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的最佳方法是讓學(xué)生進(jìn)入“快樂(lè)園”，在不知不覺(jué)中記住漢字。寓教于樂(lè)，可以讓學(xué)生真正喜歡漢字，使學(xué)生保持愉悅的心境，對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)行有趣的識(shí)字活動(dòng)。

１、特殊的打牌：

學(xué)生自制牌型生字卡，在課堂中同桌互玩打牌游戲，邊出牌邊讀出字音，誰(shuí)先把手中的漢字打完，誰(shuí)就是“學(xué)習(xí)生字的小能手”。在打牌的過(guò)程中，把不會(huì)讀的字放一邊，及時(shí)請(qǐng)教同學(xué)和老師，把手中的牌繼續(xù)打完。學(xué)生經(jīng)常欲罷不能，在有趣的活動(dòng)中，學(xué)生很快記住了這些生字。

２、互助接龍賽：

學(xué)生把自制字卡帶入課堂進(jìn)行接龍游戲。游戲以個(gè)人為單位進(jìn)行，自己會(huì)讀的字一個(gè)接一個(gè)地讀下去，不會(huì)的放在一邊，請(qǐng)教四人小組中的“小老師”，學(xué)生互相幫助，使自己的生字接龍不斷地進(jìn)行下去，最后，以接得最長(zhǎng)的為優(yōu)勝者。這種輕松、有趣的識(shí)字方式，不僅使學(xué)生在快樂(lè)中認(rèn)識(shí)了生字，而且，增強(qiáng)了學(xué)生的互助意識(shí)，提高了學(xué)生的合作能力。

３、有趣的貼字詞游戲：

貼字詞游戲是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)方式，把它引進(jìn)識(shí)字教學(xué)會(huì)收到意想不到的效果。⑴ 部件組合。也就是將字的兩部分拆開(kāi)，分別貼出來(lái)，小組合作進(jìn)行組合比賽，幫助部件找到家。如：學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字４》時(shí)，把“蜻、蜓、展、蚯、蟻、運(yùn)、蝌、蚪、蜘、蛛、螞”拆開(kāi)成兩部分，以四人小組進(jìn)行組合賽，看看哪一小組又準(zhǔn)又快。⑵ 圖文組合。一年級(jí)下冊(cè)每一課都配備了生動(dòng)有趣的圖，可以通過(guò)看圖片初步感知課文的同時(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)漢字。如：在教一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字１》，教師讓學(xué)生把課文中的詞語(yǔ)寫(xiě)成卡片，在教學(xué)中讓學(xué)生看著顏色鮮艷、生動(dòng)有趣的圖貼上相應(yīng)的詞語(yǔ)，并充當(dāng)小老師與同學(xué)互教、互讀。這樣，短短十多分鐘就讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)中掌握了十幾個(gè)字和八個(gè)詞語(yǔ)。實(shí)踐證明，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言材料識(shí)記生字的做法，能獲得令人滿意的教學(xué)效果。

４、爭(zhēng)奪小紅花：

科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，也是激發(fā)學(xué)生快速記憶生字的好方法。各班在設(shè)立了展示臺(tái)的同時(shí)，推出了相應(yīng)的激勵(lì)措施。如：“看誰(shuí)紅花多”，把爭(zhēng)奪紅花和記憶生字結(jié)合起來(lái)。首先，是把學(xué)習(xí)部首查字典方法和小紅花競(jìng)賽結(jié)合起來(lái)。人教版實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)要掌握的偏旁、部首比較多，學(xué)生每學(xué)會(huì)一個(gè)部首，教師就獎(jiǎng)勵(lì)一朵紅花，學(xué)會(huì)部首查字典方法就獎(jiǎng)勵(lì)兩朵，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子就激發(fā)起來(lái)了，教師馬上利用一節(jié)課教會(huì)學(xué)生一些常見(jiàn)的偏旁、部首；一節(jié)課教會(huì)學(xué)生用部首查字法；最后讓學(xué)生回家用部首查字法識(shí)字，很快提高了學(xué)生記

憶生字的能力。另外，把這一激勵(lì)機(jī)制不時(shí)滲透在識(shí)字教學(xué)中，提高了識(shí)字的效果。

三、開(kāi)發(fā)學(xué)本資源，擴(kuò)大識(shí)字量

人教版一年級(jí)實(shí)驗(yàn)教材大力改進(jìn)呈現(xiàn)方式，使教科書(shū)成為學(xué)生喜愛(ài)的“學(xué)本”。如何開(kāi)發(fā)這一“學(xué)本”資源，拓展學(xué)生的識(shí)字量呢？我們?cè)谶@方面不斷地探討。我們很重視集體備課，互相鉆研教材，挖掘每一課的漢字拓展內(nèi)容。在教學(xué)中重視分時(shí)間拓展。如，預(yù)習(xí)拓展。在學(xué)習(xí)新課生字前，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)相關(guān)漢字。如：教一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字４》一課前，教師布置學(xué)生回家自制動(dòng)物名稱(chēng)卡，一上課就讓學(xué)生展示自己認(rèn)識(shí)的動(dòng)物名稱(chēng)，讓學(xué)生展示、交流中，增加了識(shí)字量。再如課后拓展。如學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字８》一課后，教師讓學(xué)生課外搜集諺語(yǔ)，先向家人展示，再與同學(xué)交流。

四、開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，提高認(rèn)字效果

少年兒童的好勝心、榮譽(yù)感極強(qiáng)，他們總是希望自己的成績(jī)得到同學(xué)、老師、家長(zhǎng)的認(rèn)可。針對(duì)這一心理特點(diǎn)，我們積極組織學(xué)生廣泛開(kāi)展各種識(shí)字課外實(shí)踐活動(dòng)。如：“課前一、二分鐘朗誦會(huì)”“故事會(huì)”，評(píng)選“認(rèn)字小能手”活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生真正體會(huì)到識(shí)字其樂(lè)無(wú)窮。在學(xué)生有了一定的識(shí)字量后，開(kāi)始用自己認(rèn)識(shí)的漢字說(shuō)一句話，讓家長(zhǎng)幫助記下來(lái)；或給父母親朗讀幾句自己喜歡的句子，然后每天利用課前的幾分鐘開(kāi)展匯報(bào)比賽，比一比誰(shuí)的句子最好，誰(shuí)讀得最好。充分利用雙休日讓學(xué)生回家讀一兩個(gè)自己喜歡的童話故事，然后在每周五的讀書(shū)課里互相交流，評(píng)出“故

事小能手”。學(xué)生對(duì)這項(xiàng)工作興趣很濃。這樣一來(lái)，不但使學(xué)生有了積累資料的好習(xí)慣，還提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，認(rèn)識(shí)的漢字也會(huì)越來(lái)越多。

五、優(yōu)化識(shí)字評(píng)價(jià)，提高識(shí)字效率

只有科學(xué)的評(píng)價(jià)手段，才能不斷地提高識(shí)字的效率。為了使趣味識(shí)字教學(xué)改革有所收效，我校在《語(yǔ)文科課改方案》中，制訂了一年級(jí)識(shí)字教學(xué)的評(píng)價(jià)方法：

１、實(shí)驗(yàn)檢測(cè)：

通過(guò)識(shí)字教學(xué)實(shí)驗(yàn)課，檢測(cè)教師的教學(xué)形式和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。不斷提高教師在識(shí)字教學(xué)中的水平。

２、口頭測(cè)試：

每學(xué)期進(jìn)行兩次識(shí)字口頭考試。檢測(cè)方式是：⑴ 學(xué)生出示自己的課外識(shí)字本和字卡，由高年級(jí)學(xué)生以一對(duì)一的形式檢查識(shí)字量，根據(jù)數(shù)量給學(xué)生評(píng)定等級(jí)。⑵ 把學(xué)生分成若干個(gè)小組，每班由四個(gè)語(yǔ)文教師進(jìn)行抽檢。

附：一年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文口試成績(jī)總表

識(shí)字情況測(cè)評(píng)方法：

⑴ 利用編寫(xiě)的有生字組成的短文讓學(xué)生認(rèn)讀。共提供八篇短文，學(xué)生用抽簽的方式?jīng)Q定讀哪一篇。

⑵ 學(xué)生認(rèn)讀時(shí)教師不做催促，不作提示，只對(duì)讀錯(cuò)的字作上記號(hào)，學(xué)生開(kāi)始讀錯(cuò)，后又自行糾正，應(yīng)視為正確。加注拼音的字學(xué)生讀錯(cuò)，不在統(tǒng)計(jì)之列。

⑶ 測(cè)試可由老師或高年級(jí)的學(xué)生幫助。

⑷ 測(cè)試的指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)你準(zhǔn)備一下，把這篇文章讀一讀，要看清楚，讀正確。

其它內(nèi)容測(cè)評(píng)方法：略。

實(shí)踐證明，采取趣味識(shí)字教學(xué)法，學(xué)生的識(shí)字興趣濃厚，識(shí)字達(dá)標(biāo)率為９９％。在全鎮(zhèn)一年級(jí)的語(yǔ)文期末的筆試檢測(cè)中，優(yōu)等率為９７％

第二篇：識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

寫(xiě)字教學(xué)之我見(jiàn)

漢字，是我們中華民族的瑰寶，這種生動(dòng)形象的文字，融音、形、義于一體，用簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾種筆畫(huà)，生出千變?nèi)f化。寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的基礎(chǔ)教學(xué)，在語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位。一筆好字猶如一張漂亮的個(gè)人名片，往往能夠給人留下美好的印象，然而在信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，很多學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力卻不容樂(lè)觀。寫(xiě)字教學(xué)的關(guān)鍵期是小學(xué)階段，對(duì)于如何真正落實(shí)寫(xiě)字教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、教師要給學(xué)生起一個(gè)好的示范作用

平時(shí)我們?cè)谡n堂上的板書(shū)，學(xué)生看得最清楚了，我們一定要注意字的筆畫(huà)、筆順，安排好字的間架結(jié)構(gòu)。板書(shū)時(shí)要規(guī)范、整潔；批改作業(yè)時(shí)，應(yīng)該注意書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)，握筆的姿勢(shì)，作業(yè)本上的評(píng)語(yǔ)要寫(xiě)得端端正正。長(zhǎng)期下去，我們就能發(fā)現(xiàn)，一個(gè)班的孩子，總會(huì)有那么幾個(gè)學(xué)生和老師的字體很像，這就是學(xué)生把老師當(dāng)成了一面鏡子，當(dāng)做了一個(gè)活生生的寫(xiě)字標(biāo)本，使學(xué)生潛移默化地受到了影響。

二、要培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的興趣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于低中年級(jí)識(shí)字、寫(xiě)字就要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。興趣是最好的老師，特別對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有對(duì)識(shí)字、寫(xiě)字感興趣了，他們才會(huì)主動(dòng)、積極地去寫(xiě)字。比如在一年級(jí)上冊(cè)剛開(kāi)始學(xué)生字時(shí)，學(xué)的是“山、田、火”等幾個(gè)象形字，我就給學(xué)生講倉(cāng)頡造字的 故事，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就提高了，并且通過(guò)圖片展示這幾個(gè)字的演變過(guò)程，學(xué)生在有趣的故事中就記住了這幾個(gè)字的字形，書(shū)寫(xiě)的時(shí)候也就特別認(rèn)真。在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字一“拔、拾、挖、扛、捆、抬”這幾個(gè)生字時(shí)，我就讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表演來(lái)理解這幾個(gè)詞，學(xué)生的興趣高漲，并很快識(shí)記住這幾個(gè)字都有手的動(dòng)作有關(guān)，一堂枯燥的識(shí)字課就變得生動(dòng)有趣了。孩子們愛(ài)聽(tīng)故事，通過(guò)生動(dòng)的故事，可以讓孩子們明白道理，學(xué)到知識(shí)，從而引發(fā)他們對(duì)漢字的喜愛(ài)。比如王羲之 “臨池學(xué)書(shū) ”，清水池變 “墨池 ”，岳飛在沙上練字??古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)了學(xué)生的興趣，是練字的生動(dòng)教材。目前，現(xiàn)代電化教學(xué)技術(shù)越來(lái)越普及，我們也可運(yùn)用投影、或運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行直觀地展示，可以直接刺激的感官，使整個(gè)過(guò)程一目了然，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，而且使教學(xué)顯得生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然也就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

三、讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的寫(xiě)字習(xí)慣

首先，握筆姿勢(shì)要正確，正確的握筆應(yīng)當(dāng)是右手握筆，拇指較食指稍上，中指抵筆，形成拇指、食指和中指三指合作握筆，無(wú)名指和小拇指自由彎曲抵托中指的姿勢(shì)。其次，書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)要規(guī)范、正確，要求做到“三個(gè)一”：手離筆尖一寸、眼離書(shū)本一尺，胸離桌子一拳，寫(xiě)字時(shí)要求身正、肩平、足安?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣?！笨梢?jiàn)正確坐姿 的重要性了。小學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)不正確，危害不小，影響寫(xiě)字質(zhì)量，養(yǎng)成不良習(xí)慣；還影響生長(zhǎng)發(fā)育、不利于身心健康。老師們雖然知道，但很少刻意去糾正學(xué)生不規(guī)范的坐姿、或缺乏耐心。這樣對(duì)學(xué)生的骨骼健康發(fā)育是非常不利的。從學(xué)生進(jìn)入課堂的第一節(jié)課我就采取一系列規(guī)范指導(dǎo)措施如圖片、實(shí)例向?qū)W生講明姿勢(shì)不正確的危害性，平時(shí)做到姿勢(shì)不規(guī)范不動(dòng)筆；對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo)；尋求家長(zhǎng)的配合，做到要求一致；同桌相互監(jiān)督，隨時(shí)提醒。同時(shí)教師還要多做示范、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正、提醒。各學(xué)科教師也要做到協(xié)調(diào)一致，這樣學(xué)生良好的寫(xiě)字姿勢(shì)就有了保障，好習(xí)慣也就自然而然的形成了。

四、教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字

教師的指導(dǎo)一定要細(xì)致，每篇課文的一類(lèi)生字都寫(xiě)在課文后面的田字格中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法和良好的觀察習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、善于觀察，注意字的間架結(jié)構(gòu)，教師除了打格范寫(xiě)，還可以講講橫該怎么寫(xiě)，豎該怎么寫(xiě)，不同間架結(jié)構(gòu)的字該怎么寫(xiě)，讓學(xué)生把字的每一筆畫(huà)按點(diǎn)在格子中擺放好，運(yùn)筆再有輕重之分，要注意不斷總結(jié)寫(xiě)字規(guī)律?？梢岳酶柙E、順口溜來(lái)幫助學(xué)生把字寫(xiě)好，如：上留天，下留地，左右不靠壁。橫畫(huà)右上翹，豎畫(huà)不能倒。我們常用的幾種練習(xí)方法有“臨摹”、“書(shū)空”、“描紅”，教師要根據(jù)具體情況有選擇、有步驟地進(jìn)行，充分地利用課本上的資源，讓學(xué)生準(zhǔn)確的臨寫(xiě)。

五、要對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià) 教師在對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要以激勵(lì)為主。每次范寫(xiě)完生字后，我會(huì)要求學(xué)生描紅，臨摹。學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，我就走到學(xué)生中間去，適時(shí)抓住孩子的閃光點(diǎn)，大到一個(gè)字，小到一個(gè)筆畫(huà)，都給予肯定。批改作業(yè)時(shí)，我總用常規(guī)本登記，如果哪個(gè)孩子的作業(yè)寫(xiě)得好或者是本次作業(yè)比以前有了進(jìn)步，我就在全班表?yè)P(yáng)，特別是平常字寫(xiě)得不好的孩子，更給予充分的關(guān)注。還有在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，我們可以采用一些個(gè)性化的語(yǔ)言，在他的作業(yè)本上寫(xiě)些：“這個(gè)字寫(xiě)得不錯(cuò)，如果其它字也像這個(gè)字一樣就好了?！?、“你寫(xiě)得字比昨天好多了?！薄ⅰ澳銓?xiě)字比前幾天認(rèn)真多了?！薄斑@個(gè)字寫(xiě)得真棒??”在評(píng)改時(shí)，對(duì)于有些學(xué)生即使他的字沒(méi)有達(dá)到“優(yōu)”，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他的字比以前有了進(jìn)步，我也會(huì)鼓勵(lì)他評(píng)“優(yōu)”，并還進(jìn)行當(dāng)面的評(píng)價(jià)，學(xué)生寫(xiě)字的自信心就更強(qiáng)了。對(duì)寫(xiě)得更好的學(xué)生，我就給學(xué)生畫(huà)紅旗或者笑臉，孩子們高興萬(wàn)分，還跟同組學(xué)生比，比比誰(shuí)得紅旗最多，因此學(xué)生就寫(xiě)得更認(rèn)真了。每隔一段時(shí)間，我還把學(xué)生寫(xiě)得好的作業(yè)本進(jìn)行展覽，學(xué)生既有了學(xué)習(xí)的榜樣，也有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，希望自己的作業(yè)本也能上榜。

另外還有一個(gè)普遍的現(xiàn)象，好多孩子練字時(shí)寫(xiě)的字和做其他作業(yè)時(shí)寫(xiě)的字簡(jiǎn)直有天壤之別，這就是對(duì)寫(xiě)字的認(rèn)識(shí)不夠。把練字和作業(yè)截然割裂開(kāi)來(lái)，練字時(shí)能認(rèn)真對(duì)待，做其他作業(yè)則當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)，往往只求速度，不求質(zhì)量。所以我們所有任課老師有必要讓學(xué)生懂得“提筆即練字”的道理，要抓住每個(gè)可以練字的 機(jī)會(huì)，持之以恒地進(jìn)行練習(xí)，這樣，孩子的寫(xiě)字水平才能得到較快的提高。

目前，孩子們的寫(xiě)字情況是不容樂(lè)觀的，但是只要我們大家一起努力，相信我們的孩子們一定能寫(xiě)出一手漂亮的字！

第三篇：一年級(jí)識(shí)字教學(xué)

一年級(jí)識(shí)字教學(xué)

以前我教一年級(jí)語(yǔ)文，對(duì)一年級(jí)識(shí)字要求不太熟悉，只讓學(xué)生記字音，讓學(xué)生看到生字能夠把字讀到就行了，結(jié)果呢考試的時(shí)候就出現(xiàn)了讓學(xué)生給二類(lèi)字組詞的情況。通過(guò)對(duì)課程的學(xué)習(xí)，我終于明白了現(xiàn)在對(duì)一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字要求，本次課程標(biāo)準(zhǔn)減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，識(shí)字量由原來(lái)的1600—1800字改為1600字左右，使學(xué)生識(shí)字的質(zhì)量有所提高，也能夠讓教師有更多時(shí)間教學(xué)生根據(jù)這些字組詞說(shuō)話，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，新課標(biāo)制定的比以前科學(xué)。

以后低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，我會(huì)多次重復(fù)出現(xiàn)生字讓學(xué)生看讀，提高學(xué)生的識(shí)字質(zhì)量。并教學(xué)生根據(jù)生字組詞說(shuō)話，提高考試成績(jī)的同時(shí)及時(shí)的提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第四篇：淺談一年級(jí)識(shí)字教學(xué)

淺談一年級(jí)識(shí)字教學(xué)

概念：識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)?！白寣W(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，逐步形成識(shí)字能力，為自主識(shí)字、大量閱讀打好基礎(chǔ)?！边@是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)識(shí)字提出的要求。漢字是個(gè)萬(wàn)花筒，每個(gè)漢字都有豐富的內(nèi)涵。因此，在識(shí)字教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字的情感和主動(dòng)識(shí)字的愿望，在趣味識(shí)字中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展智力，形成識(shí)字能力。

關(guān)鍵詞：自主識(shí)字探究性識(shí)字培養(yǎng)識(shí)字興趣

論文正文：

人生伊始，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子們來(lái)說(shuō)，一切都是那么的新奇，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)他們而言至關(guān)重要，培養(yǎng)良好的識(shí)字興趣，將給他們將來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。經(jīng)多年對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，對(duì)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)，有如下總結(jié)：

（一）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，自主識(shí)字。

在識(shí)字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和構(gòu)字特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，通過(guò)直觀手段、形象的語(yǔ)言、生動(dòng)的故事，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫(huà)、一段段小故事、一個(gè)個(gè)謎語(yǔ)、一句句順口溜、一首首兒歌等。如著名的特級(jí)教師斯霞老師在教學(xué)“蚓”字時(shí)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記為：蚯蚓是一種昆蟲(chóng)，所以“蚓”字有一“蟲(chóng)”字旁蚯蚓爬行時(shí)身子有時(shí)彎彎曲曲的像“弓”字形，有時(shí)有拉直了身子像“”字形。斯霞老師在這里把從蟲(chóng)、引聲的形聲字靈活地當(dāng)作會(huì)意字析解，這樣的識(shí)字方法識(shí)字有趣，學(xué)生易記。在教不同字的時(shí)候，我會(huì)利用不同的拆字方法，不同的方法不僅牢記了漢字，還提高了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在我的啟發(fā)下也會(huì)學(xué)著拆部件編故事來(lái)識(shí)字。有一位學(xué)生在記“樓”字時(shí)是這么編的：“有一個(gè)小女孩在一間用木頭建成的樓房里吃米飯。所以‘樓’的左邊是木字旁，右上方是米飯的米，右下方是女孩的女?！边€有一個(gè)小男孩在識(shí)記“島”字時(shí)，他先動(dòng)手畫(huà)了一座山，山上畫(huà)了一只鳥(niǎo)，山的四周還畫(huà)上了水，然后根據(jù)這幅畫(huà)編了一個(gè)小故事：“大海無(wú)邊無(wú)際，鳥(niǎo)兒飛啊飛啊，飛累了，想找一個(gè)地方休息一下，有什么地方可以歇腳呢？對(duì)，海底的山峰路出了水面，快去島上歇一歇?！鼻?，這兩位學(xué)生多有創(chuàng)意啊！

有時(shí)，根據(jù)不同的字引導(dǎo)學(xué)生用猜字謎、編順口溜、編兒歌、打手勢(shì)等方法去識(shí)字。如：教“解”字，編順口溜：一角錢(qián)，買(mǎi)了一把刀，殺了一頭牛。

再如：教“看”字，讓學(xué)生表演孫悟空看的動(dòng)作來(lái)識(shí)記等。此外，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字的方法還有很多，如：加一加（熟字加筆畫(huà)或偏旁），減一減（熟字減筆畫(huà)或偏旁），換一換（熟字換偏旁），比一比（區(qū)別形近字），擺一擺（易錯(cuò)的字的筆畫(huà)擺一擺）,合一合等等。

(二)探究性識(shí)字

讓孩子在寬松、民主、和諧、合作、有趣的氣氛中,總結(jié)各自記字形的方法,體驗(yàn)成功的喜悅。比如,請(qǐng)大家討論;“怎樣做才能又快又準(zhǔn)地記住?碧?的字形?”生1:記筆畫(huà),是由“橫、橫、豎、提、……”等十四畫(huà)組成的。生2:記筆畫(huà)太麻煩,不如記結(jié)構(gòu),屬上下結(jié)構(gòu),上邊“王”和“白”,下邊“石”。生3:部件記字法最好,是由“王”“白”“石”三個(gè)成字部件組成的。生4:記偏旁,是由“王”“白”“石”三個(gè)偏旁組成的。生5:我說(shuō)一個(gè)字謎大家猜:“王家小姑娘,長(zhǎng)得白胖胖,喜歡坐在石頭上(打一字)?！闭n堂上學(xué)生各抒己見(jiàn),合作研討,真正體現(xiàn)了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”。

（三）培養(yǎng)識(shí)字興趣

漢字教學(xué)的最根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。但對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)識(shí)字興趣是關(guān)鍵。

（1）快樂(lè)游戲，低年級(jí)識(shí)字量大，課時(shí)緊張，有的教師往往怕影響教學(xué)進(jìn)度，生字教學(xué)就簡(jiǎn)單化，教師分析、學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)、記、久而久之，枯燥乏味的課堂就會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，沒(méi)有識(shí)字的愿望。因此《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣”。在識(shí)字教學(xué)中，開(kāi)展一些有趣的識(shí)字游戲不僅能激起學(xué)生濃厚的識(shí)字興趣，還能有效地提高識(shí)字效率。如在課堂上可開(kāi)展“走迷宮”、“看圖貼卡片（為生字朋友找家）”、“連一連”、“摘蘋(píng)果”等游戲，讓學(xué)生在玩中識(shí)字，既活躍氣氛，又增加興趣，也達(dá)到識(shí)記目的。

（2）巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境。

在識(shí)字教學(xué)中，運(yùn)用多媒體的聲像效果，創(chuàng)設(shè)富有童趣的識(shí)字情境，能迅速激起學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。如教“飛”字，我們可以利用多媒體，讓孩子們看看小鳥(niǎo)是怎么飛的，小蜻蜓是怎么飛的，再讓他們自己學(xué)習(xí)一下飛的動(dòng)作，嘗試著去說(shuō)一下飛的感受，這樣不僅調(diào)動(dòng)了孩子的積極性，也達(dá)到了教學(xué)的目的。

識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)?！白寣W(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，逐步形成識(shí)字能力，為自主識(shí)字、大量閱讀打好基礎(chǔ)?！边@是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)識(shí)字提出的要求。漢字是個(gè)萬(wàn)花筒，每個(gè)漢字都有豐富的內(nèi)涵。因此，在識(shí)字教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字的情感和主動(dòng)識(shí)字的愿望，在趣味識(shí)字中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展智力，形成識(shí)字能力。

童心純真,童心無(wú)邪。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。在識(shí)字教學(xué)中,教師如能以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋,幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣,讓識(shí)字教學(xué)多姿多彩,那么識(shí)字將不再是他們的負(fù)擔(dān),而會(huì)成為一種樂(lè)趣。

第五篇：一年級(jí)識(shí)字教學(xué)

研修任務(wù)一

請(qǐng)獨(dú)立完成一篇教學(xué)設(shè)計(jì)，并作為作業(yè)上交。（注意不得抄襲他人，否則視為 0 分）要求：

選取人教版一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字一或冀教版一年級(jí)上冊(cè)第一單元中比較感興趣的內(nèi)容，撰寫(xiě)一篇識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)兒童特點(diǎn)，運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。研修任務(wù)二

比較分析《操場(chǎng)上》《天上的小白羊》兩個(gè)課例的亮點(diǎn)，寫(xiě)一篇學(xué)習(xí)心得。研修任務(wù)三

通過(guò)課例觀摩和專(zhuān)家解析，完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)（即研修任務(wù)一）并寫(xiě)出教學(xué)反思。

請(qǐng)結(jié)合實(shí)踐性課程的內(nèi)容及其中的研修任務(wù)，完成一篇教學(xué)設(shè)計(jì)，具體要求如下：

（1）必須是原創(chuàng)作品。

（2）自己組織語(yǔ)言作答，按照教學(xué)設(shè)計(jì)模板提交。

（3）為方便批改，請(qǐng)盡量不要用附件的形式提交。（最好先在文檔編輯word軟件里編輯好，再將內(nèi)容復(fù)制到答題框提交，操作時(shí)間不要超過(guò)20分鐘

（4）板書(shū)可以圖片形式上傳，在編輯框中找到“圖片上傳”按鈕，點(diǎn)擊“上傳”——找到要上傳的圖片——打開(kāi)——等待圖片地址生成鏈接——點(diǎn)擊“確定”即可。實(shí)踐性作業(yè)——“教學(xué)設(shè)計(jì)”等級(jí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（優(yōu)秀率5%）（1）不合格的標(biāo)準(zhǔn)：有抄襲現(xiàn)象；未按照模板樣式提交；只提交“教學(xué)設(shè)計(jì)”或“教學(xué)反思”其中一項(xiàng)；不符合“教學(xué)設(shè)計(jì)”的基本要求，所寫(xiě)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)略；“教學(xué)設(shè)計(jì)”思路混亂，不能解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。

（2）合格的標(biāo)準(zhǔn)：“教學(xué)設(shè)計(jì)”能按教學(xué)設(shè)計(jì)模板要求的內(nèi)容進(jìn)行撰寫(xiě)，且內(nèi)容目標(biāo)分析符合所選課例的課標(biāo)要求；學(xué)習(xí)者特征分析符合實(shí)情；教學(xué)過(guò)程思路清晰，能?chē)@教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)；能充分實(shí)現(xiàn)本節(jié)教學(xué)的整體目標(biāo)且教學(xué)策略符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?！胺此肌币Y(jié)合所選課例內(nèi)容，聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，至少?gòu)娜齻€(gè)角度對(duì)該課例進(jìn)行反思（反思模板提供的）；語(yǔ)言流暢。

（3）良好的標(biāo)準(zhǔn)：在合格的基礎(chǔ)上，教學(xué)過(guò)程思路清晰自然，且教學(xué)環(huán)節(jié)策略有一定的新意；能夠在教學(xué)過(guò)程中較好的應(yīng)用信息技術(shù)。學(xué)生的主體地位突出，體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。“反思”要結(jié)合所選課例內(nèi)容，聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，至少?gòu)乃膫€(gè)角度對(duì)該課例進(jìn)行反思（反思模板提供的）；語(yǔ)言流暢。

（4）優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)：在良好的基礎(chǔ)上，教學(xué)過(guò)程具有遞進(jìn)性、層次性等特點(diǎn)；教學(xué)環(huán)節(jié)新穎別致，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)潛能；教學(xué)過(guò)程中信息技術(shù)與學(xué)科內(nèi)容深度融合；師生的活動(dòng)指向清晰，結(jié)合緊密，與教學(xué)目標(biāo)直接相關(guān)或密切相關(guān)，充分關(guān)注學(xué)情，在各個(gè)環(huán)節(jié)中每名學(xué)生都有明確具體的、切合自身實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù)?！胺此肌币Y(jié)合所選課例內(nèi)容，聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，至少?gòu)奈鍌€(gè)角度對(duì)該課例進(jìn)行反思（反思模板提供的）；語(yǔ)言流暢。

一年級(jí)識(shí)字教學(xué)《操場(chǎng)上》（人教版）

一、說(shuō)教材

《操場(chǎng)上》是人教版一年級(jí)上冊(cè)學(xué)完拼音后第一個(gè)識(shí)字單元的第 4 課。本課有一幅表現(xiàn)操場(chǎng)上很熱鬧的圖畫(huà)，6 個(gè)表示體育運(yùn)動(dòng)的詞語(yǔ)和一首兒歌。圖上畫(huà)了小學(xué)生在操場(chǎng)上所玩的大部分體育活動(dòng)，兒歌概括了操場(chǎng)上活動(dòng)的情形。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)本科生字詞的基礎(chǔ)上，了解更多的體育活動(dòng)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。

二、說(shuō)學(xué)生

一年級(jí)學(xué)生年齡較小，大多數(shù)學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)事物具有積極樂(lè)觀的態(tài)度，有意注意的時(shí)間較短，好動(dòng)、好玩是他們的天性。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)學(xué)生年齡特點(diǎn)，圖文集合，學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。

三、說(shuō)過(guò)程

根據(jù)教材編排特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)，在安排教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)盡量做到簡(jiǎn)潔清晰。1.識(shí)字部分設(shè)計(jì)了 3 個(gè)環(huán)節(jié)：自讀詞語(yǔ)和兒歌；學(xué)習(xí)詞語(yǔ)中的生字；學(xué)習(xí)兒歌中的生字。

2.寫(xiě)字部分設(shè)計(jì)了“導(dǎo)、扶、放”三個(gè)環(huán)節(jié)。

3.擴(kuò)展活動(dòng)中主要體現(xiàn)兩個(gè)方面的擴(kuò)展，一是通過(guò)讀讀畫(huà)畫(huà)，增識(shí)漢字，實(shí)現(xiàn)識(shí)字量的擴(kuò)展；二是通過(guò)說(shuō)說(shuō)看看，實(shí)現(xiàn)體育活動(dòng)知識(shí)的擴(kuò)展。

教學(xué)反思 本課以體育活動(dòng)為主題，由一幅畫(huà)、六個(gè)詞語(yǔ)和一首兒歌組成。詞語(yǔ)都是體育活動(dòng)的名稱(chēng)，兒歌描繪了下課后在操場(chǎng)上學(xué)生活動(dòng)的情景。本課屬于按事物歸類(lèi)識(shí)字的內(nèi)容，反映的是學(xué)校生活，學(xué)生在生活中也較感興趣。

教學(xué)時(shí)，我首先是從學(xué)生生活實(shí)際入手，把觀察圖畫(huà)、認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)漢字和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在簡(jiǎn)潔清晰的教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)“多認(rèn)少寫(xiě)”的識(shí)字教學(xué)理念。在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)中的生字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生歸類(lèi)識(shí)字，把與手腳有關(guān)的詞語(yǔ)進(jìn)行歸類(lèi)比較，發(fā)現(xiàn)字形與實(shí)際活動(dòng)的關(guān)系，滲透漢字與生活的關(guān)系。擴(kuò)展部分鼓勵(lì)學(xué)生增識(shí)漢字，努力做到上不封頂，下要保底。

不足之處在于：由于課堂識(shí)字量比較大，沒(méi)有安排放松活動(dòng)，學(xué)生后半節(jié)課有點(diǎn)疲勞。今后的教學(xué)中要注意一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，做到張弛有度。

一年級(jí)識(shí)字教學(xué)《天上的小白羊》（冀教版）

一、說(shuō)教材

兒童的精神世界是豐富的，兒童的生活是多彩的。在孩子的眼里，萬(wàn)事萬(wàn)物都是有生命的，都是充滿靈性的。課文是一首淺顯的兒歌，也是一篇充滿想象力的童詩(shī)，以兒童和天上的白云對(duì)話的口吻，寫(xiě)出了童真的有趣、童心的可愛(ài)。

二、說(shuō)學(xué)生

一年級(jí)的小孩子思維非常具體形象，他們覺(jué)得凡是動(dòng)的東西都是活著的，都和自己一樣，是有感覺(jué)，會(huì)思考的，所以常常自言自語(yǔ)，或者跟小動(dòng)物、玩具娃娃、花草樹(shù)木等對(duì)話?！短焐系男“籽颉愤@種極富童趣的兒歌是非常容易吸引他們，并引起他們共鳴的。

三、說(shuō)過(guò)程

《天上的小白羊》是生動(dòng)活潑的美文，描繪生機(jī)勃勃的大自然的美景，契合了兒童純潔美好的心靈，所以采用了以景入課的方式，直接把學(xué)生的注意力吸引到兒歌所描繪的意境中。接著采取多種方式反復(fù)讀課文，在讀課文的過(guò)程中讓學(xué)生多次與生字見(jiàn)面，同時(shí)根據(jù)上下文初步理解字義。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上去掉拼音再讀課文，檢驗(yàn)隨文識(shí)字效果，對(duì)于不認(rèn)識(shí)的生字仍然回到課文中解決，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。在學(xué)生通過(guò)讀課文初識(shí)生字字音的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)記字形，鞏固隨文識(shí)字成果。當(dāng)學(xué)生能較好地掌握生字以后，再把生字還原到課文中，通過(guò)指導(dǎo)朗讀既鞏固所識(shí)生字，又領(lǐng)悟課文內(nèi)容。這種隨文識(shí)字的好處是在課文的語(yǔ)言環(huán)境中，利用學(xué)生的不隨意注意，反復(fù)多次與生字見(jiàn)面，實(shí)現(xiàn)認(rèn)讀生字的目的，這種識(shí)字教學(xué)方式有利于培養(yǎng)語(yǔ)感和閱讀興趣。

《天上的小白羊》是一首充滿童真、童趣的小兒歌，讀著它，我仿佛回到了童年??小小的一片云，不僅讓孩子們感受到了大自然的美好，而且引發(fā)了他們無(wú)盡的遐想。

教學(xué)反思

在這種美好的體驗(yàn)中通過(guò)多種方式朗讀課文，比較輕松地認(rèn)識(shí)了本課的生字詞。這種隨文識(shí)字的方式讓學(xué)生不再感到識(shí)字的單調(diào)與枯燥，有利于培養(yǎng)識(shí)字興趣和閱讀興趣。學(xué)生熟讀課文認(rèn)識(shí)生字以后，我對(duì)他們說(shuō)：“你見(jiàn)過(guò)什么樣的云？你躺在草地上，想對(duì)白云說(shuō)什么？”一下子激發(fā)了孩子們的想象力，他們的回答五花八門(mén)，充滿童真。下課的時(shí)候，老師一句“走，看云去！”孩子們一下子就歡呼雀躍起來(lái)，迫不及待地跑到操場(chǎng)，孩子們的想象力與白云一起在天空馳騁。我不禁感慨：孩子們太可愛(ài)了，在他們的眼里，世界萬(wàn)物都是充滿靈性的，他們的精神世界是豐富的，他們的生活是多彩的，他們的心中有我們大人無(wú)法感受的快樂(lè)。

如果我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中，每一課都這樣讓孩子感受到快樂(lè)與美好，他們一定會(huì)越來(lái)越喜歡這有滋有味、有詩(shī)有畫(huà)的語(yǔ)文課。

案例評(píng)析

評(píng)析教師：鄭希冰（中國(guó)石油天然氣管道局中學(xué)第二附屬小學(xué)）

《識(shí)寫(xiě)分開(kāi)，分層達(dá)標(biāo)——小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字教學(xué)中的問(wèn)題與解決策略》的課例有兩節(jié)，一節(jié)是人教版一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字一的第 4 課《操場(chǎng)上》，另一節(jié)是冀教版一年級(jí)上冊(cè)課文第一單元“美麗的自然風(fēng)光”的第 2 課《天上的小白羊》。

這兩節(jié)課都是一年級(jí)的識(shí)字課，內(nèi)容都非常切合一年級(jí)小孩子特點(diǎn)和生活實(shí)際?！恫賵?chǎng)上》是人教版一年級(jí)上冊(cè)學(xué)完拼音后第一個(gè)識(shí)字單元的第 4 課。本課有一幅表現(xiàn)操場(chǎng)上很熱鬧的圖畫(huà)，6 個(gè)表示體育運(yùn)動(dòng)的詞語(yǔ)和一首兒歌。圖上畫(huà)了小學(xué)生在操場(chǎng)上所玩的大部分體育活動(dòng)，兒歌概括了操場(chǎng)上活動(dòng)的情形?！短焐系男“籽颉穭t是一首淺顯的、充滿想象力的童詩(shī)，以兒童和天上的白云對(duì)話的口吻，寫(xiě)出了童真的有趣、童心的可愛(ài)。這兩節(jié)課在落實(shí)識(shí)字教學(xué)目標(biāo)時(shí)最明顯的不同在于《操場(chǎng)上》是以集中識(shí)字為主，《天上的小白羊》是以隨文識(shí)字為主。這兩節(jié)課雖然教材內(nèi)容、識(shí)字方式有明顯不同，但是在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中還是具有鮮明的共同點(diǎn)的。

一、目標(biāo)集中，指向明確

從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)來(lái)看，《操場(chǎng)上》的目標(biāo)是認(rèn)識(shí) 14 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 4 個(gè)字，初步學(xué)習(xí)按偏旁部首歸類(lèi)識(shí)字，正確流利朗讀課文，背誦課文。《天上的小白羊》是正確認(rèn)讀 14 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 5 個(gè)字，學(xué)會(huì)新筆畫(huà)“豎鉤”，正確流利朗讀課文，背誦課文。無(wú)論哪個(gè)版本的教材，也不管是集中識(shí)字還是分散識(shí)字，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的最主要目標(biāo)都直指“認(rèn)字、寫(xiě)字”，這兩個(gè)課例在教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)上都很好地體現(xiàn)了課標(biāo)所要求的“多認(rèn)少寫(xiě)，識(shí)寫(xiě)分開(kāi)”的原則。

二、定位聯(lián)想，收放自如

縱觀兩節(jié)課的識(shí)字教學(xué)，老師都非常注重把課堂時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生讀讀、背背、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)、畫(huà)畫(huà)，在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生在反復(fù)多次的認(rèn)讀、交流、識(shí)記，不管詞語(yǔ)中的生字，還是兒歌中的生字，孩子們都能做到閉著眼睛就能想象出這個(gè)字在課文中的位置。比如，《操場(chǎng)上》一課中讀詞語(yǔ)就安排了看圖讀詞語(yǔ)、看書(shū)讀詞語(yǔ)、看課件讀詞語(yǔ)、領(lǐng)讀、比賽讀、開(kāi)火車(chē)讀等，各種形式讀了十幾遍?！短焐系男“籽颉冯m然是隨文識(shí)字，也體現(xiàn)了不同方式多次反復(fù)的特點(diǎn)。老師引導(dǎo)學(xué)生先逐句讀課文，再美美地讀整篇課文，在多次朗讀中跟生字一次一次見(jiàn)面，都能知道哪個(gè)生字在哪一行的什么位置出現(xiàn)的。

其實(shí)，這就是生字“定位”。通過(guò)熟讀教材，讓孩子熟悉生字在課文中的位置，不僅有利于識(shí)記生字，而且出現(xiàn)遺忘的時(shí)候，可以通過(guò)回憶課文，想想生字出現(xiàn)的位置，幫助“復(fù)現(xiàn)”，也就是說(shuō)，讓學(xué)生習(xí)慣于給生字定位，便于在遺忘的時(shí)候回憶起來(lái)。這是識(shí)字教學(xué)中非常重要的方法：定位聯(lián)想。實(shí)踐證明，這一方法在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中是很有效的。

三、識(shí)寫(xiě)分開(kāi)，安排得當(dāng)

識(shí)寫(xiě)分開(kāi)是新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于識(shí)寫(xiě)教學(xué)的一個(gè)重要理念。識(shí)歸識(shí)，寫(xiě)歸寫(xiě)。在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，老師們都是按照認(rèn)識(shí)一個(gè)字，就要達(dá)到四會(huì)要求教識(shí)字寫(xiě)字，識(shí)字效率偏低，學(xué)生負(fù)擔(dān)也比較重。現(xiàn)在，識(shí)寫(xiě)分開(kāi)，各有目標(biāo)，分別落實(shí)?！恫賵?chǎng)上》一課中，老師讓學(xué)生通過(guò)讀讀背背、說(shuō)說(shuō)畫(huà)畫(huà)、比比做做等活動(dòng)學(xué)習(xí)生字詞，符合兒童活潑好動(dòng)的天性。在歸類(lèi)識(shí)字中注重比較分析，滲透漢字與生活的聯(lián)系，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生、演變以及構(gòu)字方法和規(guī)律等知識(shí)奠定了基礎(chǔ)?！短焐系男“籽颉芬徽n的設(shè)計(jì)使美文、美景與孩子美好的童真童趣有機(jī)結(jié)合在一起，從而使本課成為美好的課堂。隨文識(shí)字，輕松活潑不枯燥，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)；識(shí)記方法豐富多樣，有利于培養(yǎng)思維能力和獨(dú)立識(shí)字能力；識(shí)字與讀書(shū)相結(jié)合，培養(yǎng)語(yǔ)感和領(lǐng)悟能力。這樣把識(shí)字寫(xiě)字的目標(biāo)分別落實(shí)，就節(jié)省了時(shí)間和精力，提高了效率。過(guò)去是認(rèn)識(shí)一個(gè)字就要達(dá)到四會(huì)，學(xué)生感覺(jué)有難度，學(xué)會(huì)一個(gè)字花費(fèi)的時(shí)間比認(rèn)識(shí)一個(gè)字多多了。這樣把節(jié)省的時(shí)間和精力用在大量識(shí)字上，學(xué)生識(shí)字越多，識(shí)字能力越強(qiáng)。

四、引導(dǎo)巧妙，課堂開(kāi)放

兩節(jié)課還有一個(gè)明顯的共同點(diǎn)就是課堂的開(kāi)放性。每節(jié)課的結(jié)束并不是一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的封閉性截止，而是新的學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)始?！对诓賵?chǎng)上》讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還知道哪些教材沒(méi)有提到的體育活動(dòng)，把視角引向了生活，學(xué)生不僅對(duì)于知道有哪些活動(dòng)有興趣，而且也會(huì)對(duì)表示這些活動(dòng)的漢字有興趣，如果老師能利用課外活動(dòng)時(shí)間，組織一次體育活動(dòng)博覽會(huì)，效果會(huì)更好。也就是說(shuō)讓學(xué)生課下搜集各種體育活動(dòng)圖片并配上文字，在班級(jí)展出，還可以評(píng)獎(jiǎng)。這樣的活動(dòng)與老師推薦給學(xué)生的奧運(yùn)會(huì)比賽項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的信息量與識(shí)字量會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教材?！短焐系男“籽颉芬徽n結(jié)尾的一句“走，看云去！”點(diǎn)燃了學(xué)生的熱情，雖然經(jīng)過(guò)了一節(jié)課的學(xué)習(xí)，他們情緒更加高漲，沖向操場(chǎng)，融入自然，那變幻莫測(cè)的云朵引發(fā)的聯(lián)想是童年的記憶中多么美好的畫(huà)面！

這兩節(jié)課的這種結(jié)束方式體現(xiàn)了新課程理念的教材觀：我們是把教科書(shū)當(dāng)作孩子的世界，還是把世界當(dāng)作孩子的教科書(shū)。教材只是一個(gè)例子，為師生打開(kāi)一扇窗，一扇通往更廣闊天空的窗。這需要廣大教師具備挖掘、整合、豐富課程資源的能力，這也是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中不可或缺的能力。

這兩節(jié)課都較好地完成了設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，環(huán)節(jié)清晰，層次清楚，整節(jié)課的設(shè)計(jì)比較符合兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，美中不足的是：《操場(chǎng)上》一課孩子們一口氣學(xué)下來(lái)有點(diǎn)累，以后要注意教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)有張有弛，讓學(xué)生適度放松；《天上的小白羊》一課需要注意的是組織教學(xué)中要注意關(guān)注每一名學(xué)生，尤其要給學(xué)習(xí)較吃力的孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)注意隨時(shí)調(diào)控學(xué)生情緒，做到活而有序。