第一篇：聽(tīng)歷史課反思1

聽(tīng)許靜霞老師歷史課心得體會(huì)

2011年10月12日，我有幸聽(tīng)了暨陽(yáng)高中歷史教師許靜霞老師的一節(jié)歷史循環(huán)課必修一第6課《羅馬法的起源與發(fā)展》，給我留下了非常深刻的印象，感觸頗深，下面談?wù)勛约郝?tīng)了這節(jié)課后的收獲和體會(huì)。

一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)新穎多樣。

好的開(kāi)頭能起到先聲奪人的功效。巧妙的導(dǎo)入，可以喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生很快投入對(duì)問(wèn)題的思考。許靜霞老師先請(qǐng)同學(xué)們先閱讀材料：《北京晚報(bào)》1989年1月5日刊登朝陽(yáng)區(qū)新源里一中高源同學(xué)給編輯部的一封信，內(nèi)容如下：編輯同志，我是一名中學(xué)生?，F(xiàn)在一些家長(zhǎng)經(jīng)常犯法：如私折他人信件等。憲法中明文不準(zhǔn)私折他人信件，難道對(duì)家長(zhǎng)不適用嗎？

師：你遇到過(guò)高源同學(xué)信中所反映的情況嗎？反映出一個(gè)什么樣的社會(huì)問(wèn)題？

生：父母干涉了子女的通信自由權(quán)。

師：對(duì)，以同學(xué)們現(xiàn)在的法律知識(shí)，都知道通信自由的權(quán)利是受憲法和法律保護(hù)的。但是同學(xué)們知道嗎？我國(guó)現(xiàn)行的《民法通則》和《繼承法》，也在一定程度上借鑒了羅馬法的原則。由此導(dǎo)入新課。

二、自主學(xué)習(xí)成為主導(dǎo)。

許靜霞老師的歷史課堂教學(xué)不再是單一的教師教、學(xué)生學(xué)、滿堂灌的過(guò)程，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究，師生間合作交流下進(jìn)行教學(xué)的。師生在課堂中不再是原來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和接受者，而是學(xué)生在課堂中是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者。許靜霞老師以學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式，讓學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)完成，掌握基本知識(shí)點(diǎn)，然后在課堂上通過(guò)小組合作，提出并解決問(wèn)題。在學(xué)生學(xué)習(xí)、合作的過(guò)程中，老師也在點(diǎn)撥、提示、交流。當(dāng)問(wèn)題提出后，先把權(quán)力交給學(xué)生，由學(xué)生回答，學(xué)生解決不了的，由老師通過(guò)講解或補(bǔ)充資料，來(lái)幫助解決。

鞏留縣第二中學(xué)

甘曉琴

第二篇：歷史課反思

歷史課教學(xué)反思

講好歷史課，難。因?yàn)閷W(xué)科特點(diǎn)決定了它內(nèi)容的老套和知識(shí)點(diǎn)的瑣碎，這就需要?dú)v史教師在準(zhǔn)確傳授知識(shí)、把握重難點(diǎn)的同時(shí)把歷史課這份粗糧精工細(xì)作成宮廷御宴。

講好歷史復(fù)習(xí)課，更難。首先，內(nèi)容龐雜。不論是復(fù)習(xí)一章還是一冊(cè)書(shū)都需要?dú)v史教師在眾多的史實(shí)中找出一條主線來(lái)統(tǒng)領(lǐng)所授知識(shí)，理清線索，便于學(xué)生記憶。其次，復(fù)習(xí)課是對(duì)所學(xué)知識(shí)的整理和歸納，相對(duì)而言趣味性降低、知識(shí)性增加、能力要求提高。第三，需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)及答題方法進(jìn)行指導(dǎo)，這一項(xiàng)一般是比較乏味的。

鑒于以上思考，我對(duì)歷史教學(xué)及復(fù)習(xí)反思如下：

首先，增加歷史課的趣味性.對(duì)于一件歷史事件我們的教材交待得很簡(jiǎn)單而且不是很連貫,在教授時(shí)我們要注意與時(shí)事相聯(lián)系。今天是歷史的延續(xù)，我們可以在今天找到歷史的影子，比如，香港問(wèn)題，我們可以把它與1842年的《南京條約》、1860年的《北京條約》及后來(lái)的瓜分狂潮聯(lián)系起來(lái)；我們還可以把日本侵略臺(tái)灣、“大陸政策”與今天臺(tái)灣問(wèn)題結(jié)合起來(lái)。總之，我們可以在歷史與現(xiàn)實(shí)之間找到一個(gè)比較好的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生感到歷史離我們并不是很遙遠(yuǎn)。

第三，進(jìn)行比較。學(xué)生對(duì)近代史中頻繁的戰(zhàn)爭(zhēng)的分析能力不夠，不理解為什么要有那么多的條件，這個(gè)時(shí)候我們需要把戰(zhàn)爭(zhēng)這一類歷史事件放在一起，讓學(xué)生從中找到相同之處。比如，我在講授《中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)》的時(shí)候，我把甲午戰(zhàn)爭(zhēng)與第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)和美伊戰(zhàn)爭(zhēng)放在一起比較著學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)它需要交戰(zhàn)雙方原因、國(guó)際環(huán)境、導(dǎo)火線等幾個(gè)方面的原因。通過(guò)比較使原本難以理解的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，而且可以加強(qiáng)原有知識(shí)的記憶。

第四，能力提升與方法指導(dǎo)。學(xué)習(xí)歷史不應(yīng)該停留在掌握基本的歷史史實(shí)上，更應(yīng)該學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)歷史事件，比如新文化運(yùn)動(dòng)，首先可以讓學(xué)生自己隨意評(píng)價(jià)，然后指導(dǎo)學(xué)生注意形式上的全面——評(píng)價(jià)可以分三步：（1）是什么；（2）積極作用；（3）消極作用。然后再讓學(xué)生對(duì)某位歷史人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如分析曹操，我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)：（1）不要受文學(xué)作品和影視劇的影響；（2）要把歷史人物放在特定的歷史背景下評(píng)價(jià)，不要用今天的尺子去衡量昨天的人。

另外，可以布置一些具有趣味性的作業(yè)，比如：假設(shè)你是某位歷史人物，寫(xiě)一篇日記。你應(yīng)該注意把自己放在特定的歷史背景下，注意史實(shí)、階級(jí)立場(chǎng)和邏輯關(guān)系。這樣不僅需要學(xué)生準(zhǔn)確把握史實(shí)，而且鍛煉他們階級(jí)分析的能力和文字表達(dá)的能力。

總之，歷史課的創(chuàng)新雖然很難，但是不是山窮水盡，只要我們細(xì)心留意并琢磨學(xué)生的思維就會(huì)發(fā)現(xiàn)前方柳暗花明。

第三篇：歷史課改反思

歷史課改反思

隨著我校新課程改革如火如荼地進(jìn)行，教學(xué)模式也隨之一改再改，日見(jiàn)豐富。新課程、新標(biāo)準(zhǔn)、新要求、新模式、新教材??一切都是新的，這就要求打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立起一種學(xué)生本位的新模式。但可惜的是在我休息的這一段時(shí)間里正是我校課改進(jìn)行的風(fēng)起雨涌之時(shí)，讓我錯(cuò)過(guò)了歷經(jīng)課改的最好的一段歷練時(shí)期，但通過(guò)這一學(xué)期的工作也讓我對(duì)我校的課改有了一定程度的了解和認(rèn)識(shí)，并盡可能在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，現(xiàn)就我這學(xué)期的課改經(jīng)驗(yàn)作如下總結(jié)：

一、在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師?！睂W(xué)生只有具備對(duì)學(xué)習(xí)的“熱愛(ài)”和“探索”精神，才能樂(lè)在其中，才能勤奮地學(xué)習(xí)。有些學(xué)生上課注意力不能持久，往往憑興趣去認(rèn)識(shí)事物，對(duì)感興趣的事情愿意去做，不感興趣的就表現(xiàn)出心不在焉。顯而易見(jiàn)，如果不注重趣味教學(xué)，就很難培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，我努力讓學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)中一直保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力，就結(jié)合歷史這門學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程。

激發(fā)興趣 活躍課堂, 新課改主張突出學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，開(kāi)發(fā)潛能，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。從心理學(xué)觀點(diǎn)看，興趣是人的主觀能動(dòng)性的重要組成部分。著名物理學(xué)家丁肇中說(shuō)：“成功的真正秘訣是興趣，因?yàn)榕d趣總在鼓舞著你向未知世界挑戰(zhàn)?！笔聦?shí)也證明，當(dāng)學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚興趣后，將促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探索。興趣是成才的起點(diǎn)和求知的動(dòng)力。而初中學(xué)生學(xué)生，活潑好動(dòng)，愛(ài)問(wèn)問(wèn)題，有些幼稚，又很可愛(ài)，因此，結(jié)合新課改的要求和學(xué)生的特點(diǎn)，我認(rèn)為增強(qiáng)歷史教學(xué)的趣味性有助于學(xué)生在一個(gè)輕松活躍的氣氛中愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)，完成歷史學(xué)習(xí)，改變他們死記硬背的學(xué)習(xí)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）、保持歷史課的生動(dòng)性能大大激發(fā)學(xué)生興趣。

1、很多學(xué)生認(rèn)為歷史課很枯燥，在這種心理作用下，他們無(wú)形中覺(jué)得很累，不愿意開(kāi)動(dòng)腦筋，這時(shí)，生動(dòng)通俗的語(yǔ)言就顯得極為重要。

2、初中生在思維特點(diǎn)上以形象思維為主，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)處于感性認(rèn)識(shí)階段，這就要求教師要加強(qiáng)直觀教學(xué)。如學(xué)生表演歷史劇，再現(xiàn)歷史，使學(xué)生有身臨其境之感，引起學(xué)生的興趣，可以使枯燥的概念變得直觀、形象、生動(dòng)，便于理解。使學(xué)生能更好地掌握歷史知識(shí)。3、初中學(xué)生年齡偏小，活潑好動(dòng)，注意力容易分散。教師在授課過(guò)程中，如果巧妙地插入一個(gè)小故事，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛，從而收到良好的教學(xué)效果。

4、根據(jù)初中生表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有趣味性的課堂作業(yè)。采用分組或個(gè)人搶答等多種形式，最后對(duì)優(yōu)勝的小組或個(gè)人進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣就能夠讓學(xué)生在熱烈的氣氛中牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（二）尊重學(xué)生，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣的保障。

現(xiàn)代的初中生，大部分是獨(dú)生子女，在心理上更注重別人對(duì)他們的感受。當(dāng)他們感受到 1

你的尊重時(shí)，他們也能自覺(jué)自愿地接受你的教育和影響，正所謂“親其師而信其道”。因此，在教學(xué)中，我充分地尊重和信任學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心，面向全體學(xué)生，給他們以更多的展示自己的機(jī)會(huì)。即使在學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，也是平心靜氣地指導(dǎo)他們重新認(rèn)識(shí)和更正錯(cuò)誤。這樣，從上第一節(jié)歷史課起，就要建立起和諧融洽的師生合作關(guān)系和創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中建立起對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

二、注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，我努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過(guò)程中，我主要教給學(xué)生思考問(wèn)題的方法，答案由自己歸納得出。我注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，努力滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制，讓他們主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和接受教育影響，從而達(dá)到所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)?？傮w來(lái)說(shuō)，有以下幾方面的效果

（一）拓寬了學(xué)生的知識(shí)面

進(jìn)行一場(chǎng)成功的辯論賽，講出一個(gè)精彩的故事，首先準(zhǔn)備大量的必備材料。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有關(guān)資料的收集，這也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。為了證明一個(gè)論點(diǎn)，必須運(yùn)用古今中外的例子進(jìn)行論證；講出一個(gè)精彩的故事，必須翻閱大量書(shū)籍，學(xué)生由此增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，強(qiáng)化了記憶，拓寬了知識(shí)面。

（二）突出能力的培養(yǎng)

首先是思維能力得到了充分的鍛煉。辯論有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。學(xué)生辯論要出采，往往還需要?jiǎng)?chuàng)造性思維去搜集、占用新材料、采用新途徑和新方法、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題和新視角，表達(dá)方式上運(yùn)用新策略和新詞匯，從而使立論有新意、論辯有新招并注重在辯論中創(chuàng)新。優(yōu)秀的辯詞可以為我們的課堂提供寶貴的學(xué)習(xí)和借鑒。學(xué)生在短兵相接的辯論中，表現(xiàn)出機(jī)敏的智慧、快捷的思維、沉著的應(yīng)變態(tài)度和較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力，大大超出我的想象，這點(diǎn)也是我在付出了艱辛和努力之后，頗感欣慰的。此外，還有助于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、合作學(xué)習(xí)能力等的增長(zhǎng)。

我在今后課堂教學(xué)中還將努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性學(xué)習(xí)的發(fā)展創(chuàng)造各種條件和機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們?nèi)ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展，并給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷提高每個(gè)學(xué)生的自主性。并且還要在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，尤其對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，努力提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。總之，我們只有把握住新課程的主旋律，向每位學(xué)生敞開(kāi)學(xué)史之門，指明知史之路，讓每位學(xué)生暢所欲言，遨游史海，創(chuàng)新思維，施展才能。才能增強(qiáng)歷史學(xué)科的魅力，不斷地向課堂注入“活水”，真正“點(diǎn)燃學(xué)生思辯的火把

第四篇：歷史課教學(xué)反思

歷史課教學(xué)反思

客路中學(xué)馮騰玉

七年級(jí)歷史教學(xué)主要講述是中國(guó)古代史的內(nèi)容，時(shí)間間隔長(zhǎng)，學(xué)生了解不多，尤其是其中一些古文材料，七年級(jí)學(xué)生的能力看不懂，在以往的教學(xué)中很多時(shí)候都是教師“一言堂”，這其中古人的思想問(wèn)題的教學(xué)更是許多老師的難題，講深了學(xué)生不易理解，講淺了學(xué)生沒(méi)有掌握。所以在教學(xué)思想問(wèn)題時(shí)更需要教師靈活應(yīng)用教材，結(jié)合背景材料，最好能積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)過(guò)程中，提起學(xué)生的興趣，使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣的原因主要有以下幾點(diǎn)：

（1）教師沒(méi)有給予學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和機(jī)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏必要的成功激勵(lì)；（2）教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中缺少懸念和情景，沒(méi)有找到學(xué)生感興趣的歷史問(wèn)題，讓他們進(jìn)行分析與探究；（3）不能靈活使用教材，缺乏培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)精神和創(chuàng)新精神的教學(xué)設(shè)計(jì)；（4）課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力體現(xiàn)不夠。

教師應(yīng)該掌握學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的心理動(dòng)向，學(xué)生的思維活動(dòng)很容易受外界環(huán)境的影響，在他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣不大時(shí)，尤其是心理感到負(fù)擔(dān)，受到壓抑時(shí)，便處于抑制狀態(tài)。相反，熱烈的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)使學(xué)生主動(dòng)地投入到教學(xué)過(guò)程中去，思維活動(dòng)也會(huì)處于最佳狀態(tài)，求知欲和學(xué)習(xí)興趣將得到極為充分的激發(fā)。因此，在課堂教學(xué)中，教師作為課堂的指導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)巧妙新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)一些積極有效的教學(xué)情景，讓學(xué)生扮演主角，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能激活課堂氣氛。因此教學(xué)效果基本達(dá)到了預(yù)期的目的。

第五篇：歷史課教學(xué)反思1（精選）

在本學(xué)期的歷史課教學(xué)中，我嘗試學(xué)習(xí)使用“洋思經(jīng)驗(yàn)”，即“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。在教學(xué)中我的具體做法如下：開(kāi)始上課時(shí)，利用學(xué)生手中的《學(xué)用通》，準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo)，包括學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)及能力訓(xùn)練目標(biāo)，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后提出明確學(xué)習(xí)要求，即用多長(zhǎng)時(shí)間，掌握什么內(nèi)容，如何檢測(cè)。還有一項(xiàng)工作是長(zhǎng)期要進(jìn)行訓(xùn)練的，即閱讀方法、技巧和速度。

在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師在教室巡視，一方面督促學(xué)生按照目標(biāo)自學(xué)，確保完成好自學(xué)任務(wù)，并可以表?yè)P(yáng)速度快、效果好的學(xué)生也可以督促懶惰的學(xué)生；另一方面通過(guò)巡視、個(gè)別詢問(wèn)，最大限度地發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的疑難問(wèn)題，為“后教”做好準(zhǔn)備。

學(xué)生在自學(xué)時(shí)，師生共同探討適合的閱讀方法并堅(jiān)持訓(xùn)練。通過(guò)訓(xùn)練，首先，閱讀速度就可以達(dá)到４００——６００字 / 分鐘。這樣學(xué)生在課堂上的閱讀量就會(huì)有很大的提高。其次，閱讀時(shí)一定要注章找準(zhǔn)關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，并進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)，加強(qiáng)有意識(shí)的記憶。第三，閱讀時(shí)，要注意思考每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，學(xué)著理清它們之間邏輯關(guān)系，加強(qiáng)理解記憶。

教師教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后不能掌握的地方，如理論性較強(qiáng)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)已經(jīng)掌握的，可以不教。在能力訓(xùn)練方面，要精選習(xí)題，不就題講題，只找出答案，而要尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。這樣，教師講的時(shí)間就少了，一般不超過(guò) 20 分鐘。

最后，學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，把剛學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，要求學(xué)生在做題時(shí)完全獨(dú)立地、快節(jié)奏地按時(shí)完成。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的運(yùn)用，我感覺(jué)在教學(xué)中，還存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差，即使有老師督促，仍然不愿學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)做是一件苦差事，能躲就躲，能少做就少做，需要老師反復(fù)提醒，無(wú)形中分散了老師課堂的注意力，減少了教學(xué)的有效時(shí)間。改變這樣的狀態(tài)，還需要老師加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，不斷尋找能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法，反思二是，在教學(xué)前，一定要作好與學(xué)生的溝通工作，使學(xué)生們充分明白教師的教學(xué)意圖，這樣互相理解的前提下，才可以收到較好的教學(xué)效果。

總之，采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)方法，使課堂教學(xué)過(guò)程由過(guò)去老師滿堂灌，變?yōu)槿缃裨诶蠋熤笇?dǎo)下學(xué)生循序漸進(jìn)地自學(xué)的過(guò)程，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

1.從歷史教學(xué)的三大任務(wù)的完成情況看 第一、在知識(shí)傳授方面，總體看較好，但也存在著需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方。具體來(lái)說(shuō)，一是在貫徹整體知 識(shí)結(jié)構(gòu)的教學(xué)方面，教師應(yīng)注意從總體上把握教材的基本結(jié)構(gòu)和發(fā)展脈絡(luò)，尤其還要重視對(duì)內(nèi)容的深廣度作出 恰如其分的規(guī)定，便于有的放矢地教學(xué)；二是要重視學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化，即將教材的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué) 生自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力。第二、在學(xué)生的智能培養(yǎng)方面，雖已有所側(cè)重，但與素質(zhì)教育的智能培養(yǎng)目標(biāo)尚有很大的距離。這也是向 素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要內(nèi)容。筆者認(rèn)為，要想使智能培養(yǎng)真正達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)，應(yīng)從進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)入 手，具體說(shuō)：一是教師應(yīng)留出更多的時(shí)間，讓學(xué)生自己去閱讀教材、思考問(wèn)題，并進(jìn)行思辯性的討論；二是教 師講授的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)從歷史過(guò)程為中心轉(zhuǎn)向歷史發(fā)展的邏輯聯(lián)系為中心；三是歷史教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際，要談古論今，發(fā)揮歷史的明理、鑒今、育人的作用。第三、在思想教育方面，總體看在歷史課堂上落實(shí)不夠是個(gè)普遍現(xiàn)象，當(dāng)然學(xué)科的思想教育的陣地作用也 就遠(yuǎn)未得到充分地發(fā)揮。思想教育的內(nèi)容籠統(tǒng)地講，在中國(guó)史教學(xué)中要著重突出愛(ài)國(guó)主義教育和民族自尊心及 民族自豪感的培養(yǎng)；在世界史教學(xué)中主要是審美觀、世界觀和社會(huì)發(fā)展規(guī)律的教育。相比之下，中國(guó)史的思想 教育要好于世界史部分。形成這種情況的原因，與應(yīng)試教育有直接的關(guān)系，歷史教師應(yīng)引以為戒，在今后的教 學(xué)活動(dòng)中予以重視和進(jìn)一步地落實(shí)。2.從教

學(xué)方法看還比較單

一、陳舊，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)得不夠突出 很多教師，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師在教法的使用上仍是傳統(tǒng)的單一型，即以講解法與講述法結(jié)合為主，學(xué) 生的調(diào)動(dòng)很不夠，突出的是教師的主導(dǎo)作用。我們提倡的教學(xué)指導(dǎo)思想是啟發(fā)式教學(xué)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前教法已有 14類72種之多。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，采用不同的教學(xué)方法，尤其要重視學(xué)生的主 體地位的體現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)，而不是被動(dòng)地接受。并且要教 會(huì)學(xué)生分析歷史人物、事件的立場(chǎng)、觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去掌握良好的學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生更好地去掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和駕馭知識(shí)。3.從教師的教學(xué)基本功底來(lái)看，還有待于進(jìn)一步強(qiáng)化 關(guān)于教師的教學(xué)基本功，這里從三點(diǎn)來(lái)談一下個(gè)人想法： 第一，關(guān)于歷史教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)問(wèn)題。作為一名中學(xué)歷史教師，首先應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這直接影響到教學(xué)的深度和廣度。這個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)包括三方面：一是要有

貫通古今的通史知識(shí)結(jié)構(gòu)；二是要有熟悉中外的全球史知識(shí)結(jié)構(gòu)； 三是要具有超出史學(xué)范圍的多學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)。第二、關(guān)于歷史教師的語(yǔ)言問(wèn)題。歷史教學(xué)以其學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)教師的語(yǔ)言也有相應(yīng)的要求：一是既要生動(dòng)、具體，又要準(zhǔn)確、無(wú)誤；二是 既要通俗易懂，又要有時(shí)代性；三是既要有文采，又不失質(zhì)樸風(fēng)格；四是既要邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，又要有節(jié)奏感。但要 達(dá)到上述要求，教師必須重視教學(xué)語(yǔ)言的培養(yǎng)和訓(xùn)練。第三、關(guān)于歷史教師的板書(shū)、板畫(huà)問(wèn)題。板書(shū)是歷史教學(xué)的重要組成部分。教師設(shè)計(jì)板書(shū)的過(guò)程，既是一種教學(xué)藝術(shù)再創(chuàng)造的過(guò)程，又是教師對(duì)教 材分析、把握、濃縮和轉(zhuǎn)化的過(guò)程。關(guān)于板書(shū)的要求、形式等，這里不作闡述。只想說(shuō)明的是關(guān)于板書(shū)的書(shū)寫(xiě) 時(shí)間問(wèn)題，這是個(gè)易被忽略的問(wèn)題。恰當(dāng)?shù)臅?shū)寫(xiě)時(shí)間是在教師說(shuō)完某一知識(shí)后，再掉轉(zhuǎn)頭去板書(shū)，而非邊說(shuō)邊 寫(xiě)。板畫(huà)。筆者只想談?wù)勛岳L地圖，這是歷史教師必備的基本功。可惜在教學(xué)實(shí)際中，其落實(shí)情況是不盡人意 的。故筆者建議歷史教研指導(dǎo)部門，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師自繪地圖的基本功的監(jiān)督和指導(dǎo)。此外，在目前的中學(xué)歷史課堂教學(xué)中，筆者認(rèn)為還存在著教學(xué)信息反饋不及時(shí)、教學(xué)評(píng)估不盡科學(xué)等問(wèn)題，這些都有待于進(jìn)一步探討。

為貫徹“用一流師資，打造人文校園”的辦學(xué)思想，展示我校各學(xué)科優(yōu)秀教師的教學(xué)風(fēng)采，帶動(dòng)全校教師探索課堂教學(xué)的藝術(shù)，進(jìn)一步提高我校教師的教育教學(xué)水平，同時(shí)為廣大教師提供一個(gè)切磋教藝、觀摩與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，12月13—14日，我校舉辦了首次課堂教學(xué)大賽。作為參賽教師，亦是聽(tīng)課教師的我，欣喜地看到：在課程改革的大潮中，中學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了很多可喜的變化，廣大教師能力求運(yùn)用新課改的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，無(wú)論是在轉(zhuǎn)化師生角色，變革教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段上，還是在培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法上都進(jìn)行了積極的嘗試與探索。但聽(tīng)課過(guò)程中我也感覺(jué)在我們歷史課課堂教學(xué)中也存在著一些新的問(wèn)題值得研究、探討與反思：

一、新課程教學(xué)觀認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是主導(dǎo)，教學(xué)是師生共同對(duì)課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)、生成、轉(zhuǎn)化、建構(gòu)與融通整合、交往互動(dòng)的過(guò)程。本節(jié)課我講高一《中國(guó)近現(xiàn)代史》上冊(cè)第五章第二節(jié)《五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)》。采用多媒體輔助教學(xué)形式,多種圖片和影視資料的選擇運(yùn)用，使歷史課堂直觀、豐富，課堂密度和容量大，取得了很好的教學(xué)效果。雖因多媒體設(shè)備未安裝flash程序，臨時(shí)調(diào)整由學(xué)生閱讀教材，教師板書(shū)經(jīng)過(guò)的兩個(gè)階段及各階段的時(shí)間、中心、主力、斗爭(zhēng)方式、結(jié)果，但我感覺(jué)這也考驗(yàn)了教師的臨場(chǎng)應(yīng)變能力。

二、從新課程教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度的落實(shí)來(lái)看：教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位。

1、知識(shí)與技能上，本節(jié)新課開(kāi)始之初，提問(wèn)學(xué)生回憶回答作為運(yùn)動(dòng)類，一般應(yīng)掌握的“三要素”——背景、經(jīng)過(guò)、意義，這樣可以引起學(xué)生注意從總體上把握教材的基本結(jié)構(gòu)和發(fā)展脈絡(luò)。本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到位，課件演示與師生活動(dòng)，使學(xué)習(xí)知識(shí)與培養(yǎng)能力得到有機(jī)結(jié)合，提升了學(xué)生綜合、概括、比較、分析歷史問(wèn)題的能力。但也存在著需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方，即要重視將教材的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力。

2、過(guò)程與方法上，（1）播放背景音樂(lè)《光榮啊，中國(guó)共青團(tuán)》，從學(xué)生熟悉的影片《我的1919》的熱播，使得五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)、五四精神再次撞擊全球華人的心，引起強(qiáng)烈的共鳴，導(dǎo)入新課，語(yǔ)言流暢，親切自然。（2）利用flash課件演示運(yùn)動(dòng)經(jīng)過(guò)，引導(dǎo)學(xué)生梳理，結(jié)合教材史料分析，加深理解，形象生動(dòng)，印象深刻。（3）從運(yùn)動(dòng)的發(fā)生不是偶然的，有著深刻的社會(huì)根源，過(guò)渡到本節(jié)重點(diǎn)——背景，過(guò)渡自然。運(yùn)用“圖說(shuō)歷史”——請(qǐng)學(xué)生看與五四背景有關(guān)的圖片、資料，將獲得的有效信息加以歸納、總結(jié)，并聯(lián)系以前學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容和課文的知識(shí)，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，找出關(guān)鍵詞，強(qiáng)化理解記憶，分析清楚、條理，便于學(xué)生理解掌握。(4)從性質(zhì)、功績(jī)、作用、范疇、地位五方面分析五四運(yùn)動(dòng)的歷史意義。請(qǐng)同學(xué)們回顧近代中國(guó)人民抗?fàn)幍臍v史，相互討論，聯(lián)系、比較、分析、歸納，教師概括總結(jié)。推理嚴(yán)密、水到渠成。（5）拓展延伸：比較新舊民主主義的異同，運(yùn)用列表方式，簡(jiǎn)潔、明了，便于理解記憶，并且培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)遷移和運(yùn)用能力。（6）課堂小結(jié)：緊扣重點(diǎn)，梳理本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)并小結(jié)。整體設(shè)計(jì)思路清晰、重難點(diǎn)突出、板書(shū)設(shè)計(jì)合理，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，課堂氣氛寬松和諧，顯示出了教師的專業(yè)素養(yǎng)，突出了教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體地位?？傊ㄟ^(guò)本節(jié)課教學(xué)使學(xué)生在教師引導(dǎo)下，充分發(fā)揮主體作用，不僅掌握了知識(shí)而且學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。需要改進(jìn)的地方是，教師應(yīng)留出更多的時(shí)間，讓學(xué)生自己去閱讀教材、質(zhì)疑、探究、思考問(wèn)題，并進(jìn)行思辯性的討論；教師講授的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)從歷史過(guò)程為中心轉(zhuǎn)向歷史發(fā)展的邏輯聯(lián)系為中心；歷史教學(xué)要進(jìn)一步加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮歷史的明理、鑒今、育人的作用。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀上，（1）通過(guò)巴黎和會(huì)中國(guó)外交的失敗，使學(xué)生認(rèn)識(shí)：弱國(guó)無(wú)外交。

（2）從分析青年學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中的先鋒作用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)的青年有著光榮的愛(ài)國(guó)主義傳統(tǒng)，無(wú)論是在革命的危急時(shí)刻還是在民族危亡的關(guān)頭，他們都起了先鋒和橋梁的作用。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生應(yīng)該學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，將來(lái)報(bào)效祖國(guó)。（3）引導(dǎo)學(xué)生思考討論什么是五四精神？作為今天跨世紀(jì)的一代年輕人，我們能從五四青年身上得到怎樣的啟示？如何來(lái)繼承、弘揚(yáng)五四精神？學(xué)生從繼承傳統(tǒng)與創(chuàng)新方面作答很好。進(jìn)而結(jié)合我校辦學(xué)宗旨：培養(yǎng)具有國(guó)際視野和本土情懷的創(chuàng)新型人才深化了主題。最后引出弘揚(yáng)五四精神，奏響青春樂(lè)章，在《中國(guó)共青團(tuán)代團(tuán)歌—光榮啊，共青團(tuán)》的歌聲中讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“五四”的火炬，喚起了民族的覺(jué)醒；壯麗的事業(yè)，激勵(lì)著我們繼往開(kāi)來(lái)。從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

三、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生認(rèn)知實(shí)際出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，采用flash文件、歷史圖片再現(xiàn)歷史情境，問(wèn)題設(shè)計(jì)符合高一學(xué)生心理認(rèn)知特點(diǎn)，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)、指導(dǎo)合理、及時(shí)，學(xué)生積極回答問(wèn)題，并能結(jié)合實(shí)際，談出自己的理解與感悟，在體驗(yàn)和感悟中學(xué)到了歷史知識(shí)。今后應(yīng)在落實(shí)學(xué)生主體地位方面進(jìn)一步下功夫，不斷提高教育教學(xué)水平。

四、本節(jié)課自己認(rèn)為最滿意的是教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)明晰，在學(xué)習(xí)方法上對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)如“運(yùn)動(dòng)三要素”、找關(guān)鍵詞、列表比較、材料解析等，使學(xué)生不僅掌握了知識(shí)而且學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。

五、本節(jié)課自己認(rèn)為最不滿意的是語(yǔ)速較快，由于先前安裝flash程序，適當(dāng)?shù)⒄`了一些時(shí)間，所以后來(lái)語(yǔ)速加快，有趕課之嫌。其次，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)得不夠突出，今后還需進(jìn)一步充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)，更好地去掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和駕馭知識(shí)。

總之，這節(jié)課較好的體現(xiàn)了新課標(biāo)，但仍需進(jìn)一步改進(jìn)和完善。反思自己的教學(xué)，我認(rèn)為中學(xué)歷史教師，首先應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，其次要重視教學(xué)語(yǔ)言的錘煉，做到生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確、精煉，邏輯嚴(yán)密，抑揚(yáng)頓挫。再者教學(xué)形式必須要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，要將教學(xué)形式與內(nèi)容很好地統(tǒng)一起來(lái)，既要?dú)夥栈睿忠Ч?。新的課程改革任重而道遠(yuǎn)，讓我們共同不斷地反思、總結(jié)、學(xué)習(xí)、提高，使我們中學(xué)歷史教學(xué)在新課程理念指導(dǎo)下有更多的精品課堂出現(xiàn)。也祝愿我校課堂教學(xué)在新課改的春風(fēng)下、在全校師生的共同努力下，再上一個(gè)新臺(tái)階!