第一篇：如何分析多媒體畫面

如何分析多媒體畫面

—色彩調(diào)和

摘 要：兩種或兩種以上的色彩合理搭配，產(chǎn)生統(tǒng)一和諧的效果，稱為色彩調(diào)和。在色相、明度、和純度三屬性中，有一個(gè)或者兩個(gè)屬性相同（或近似），而只是變化其他兩個(gè)或一個(gè)屬性，就構(gòu)成了類似調(diào)和。色相、明度、純度三者或部分、或全部地處于對(duì)比狀態(tài)，就構(gòu)成了對(duì)比調(diào)和。

關(guān)鍵詞：色相，明度，純度，調(diào)和

1.色彩在多媒體中的作用

色彩，是人類感知物體存在的基本視覺要素之一。在瀏覽多媒體畫面時(shí)，畫面的主色調(diào)將給瀏覽者留下第一印象。因此，如何合理、巧妙地使用色彩，對(duì)于設(shè)計(jì)和創(chuàng)作多媒體畫面尤為重要。

色彩在多媒體畫面藝術(shù)中具有十分重要的美學(xué)價(jià)值。由于人的視覺對(duì)于色彩有著特殊的敏感性，因此多媒體畫面中的色彩不僅有傳遞美感魅力的作用，更是增強(qiáng)教學(xué)真實(shí)效果和提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。

2.色彩的三屬性

在多媒體畫面藝術(shù)的創(chuàng)作中，由于教學(xué)內(nèi)容的需要，經(jīng)常對(duì)色彩再現(xiàn)的準(zhǔn)確度有相當(dāng)高的要求。為此需要知道構(gòu)成色彩的最基本要素是什么，并進(jìn)而能系統(tǒng)地分析色彩。

盡管各種色彩的明暗、深淺、鮮濁各異，但它們之間卻存在著某些共性因素：識(shí)別色彩明暗的性質(zhì)稱為“明度”；區(qū)別色彩名稱的叫“色相”；描述色彩飽和狀態(tài)的叫“純度”。它們之間某一項(xiàng)或多項(xiàng)發(fā)生變化時(shí)，這個(gè)色彩的個(gè)性就隨之發(fā)生變化。因此，色彩的色相、明度、純度這三個(gè)基本性質(zhì)，稱為色彩的三屬性（也稱色彩三要素）。2.1 明度

明度，是指色彩的明暗程度。各種有色物體由于它們反射光量的差別，因而產(chǎn)生了顏色的明暗感覺。明暗好像隱藏在色彩華美肌膚內(nèi)的骨骼，它支撐著整個(gè)色彩體系的空間結(jié)構(gòu)。在色彩的三要素中，明度具有一種不依賴于其他屬性而單獨(dú)存在的獨(dú)立性。

明度不僅表現(xiàn)在無彩色的白、灰、黑關(guān)系之中，也表現(xiàn)在有彩色的紅、黃、綠、青、藍(lán)、紫等色彩中。由于人的視覺對(duì)明度最為敏感，所以在創(chuàng)作實(shí)踐中，要求注意如何辨別不同色相的明度差別。例如，黃色和藍(lán)色可以明顯地區(qū)別出兩者明度的高低，但是紫色和紅色的明度差別就不太容易區(qū)分出來，可以在photoshop等軟件中將彩圖轉(zhuǎn)換成灰度圖，各種色彩的名都關(guān)系便會(huì)一目了然。在色彩世界中抽象出來的明暗關(guān)系就是色彩明度，它是色彩結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。若脫離了明度，色相與純度是無法顯現(xiàn)的。

在多媒體畫面藝術(shù)中，三原色（紅、綠、藍(lán)）與三間色（黃、青、紫）的明度也是不同的。如果將從明度最低的純黑(0，0，0)至明度最高的純白（255,255,255）的明度差100等分，在上述六種色彩中，黃色的明度最高（98），其次是青色（91），接下來是綠色（88）、紫色（60）、紅色（54），最低是藍(lán)色（30）。這與傳統(tǒng)藝術(shù)中色立體的統(tǒng)計(jì)數(shù)值是不同的。由于三間色是由三原色等量混合得到的，黃、青、紫的色彩明度高于混合前原色的明度，這也說明了多媒體畫面藝術(shù)的色彩系統(tǒng)是一種加色系統(tǒng)。2.2 色相

色相是指色彩的相貌，是一種色彩區(qū)別于另一種色彩的表象特征。用色相能夠確切的表現(xiàn)顏色色別的名稱，如：紅、橙、黃、綠等。平常和別人討論色彩時(shí)，都是以色相來交流的。

各種顏色的色相，是依據(jù)太陽光譜波長(zhǎng)順序排列的。1676年，牛頓做了一個(gè)非常著名的色散實(shí)驗(yàn)。他把太陽光通過三棱鏡分解為紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七個(gè)顏色，并且證明這些色光不能再分解，這種現(xiàn)象是牛頓通過光譜實(shí)驗(yàn)在色彩學(xué)上的一個(gè)具有劃時(shí)代意義的發(fā)現(xiàn)，由于奠定了近代色彩科學(xué)的理論基礎(chǔ)。

在研究色相時(shí)，通常不是用直線排列表現(xiàn)色相系列，而是將其首尾相連形成環(huán)狀，又稱色相環(huán)或色輪。它是色彩學(xué)家出自研究色彩的需要而對(duì)所選定基本色相的環(huán)形排列，目前尚無公認(rèn)科學(xué)的色環(huán)，幾乎每個(gè)色彩學(xué)家都有自己的色環(huán)。色環(huán)不僅對(duì)色彩學(xué)家是重要的，對(duì)畫家、美學(xué)家也很重要。約翰斯?伊頓說：“任何美學(xué)色彩理論，其主要的基礎(chǔ)都是色輪?！?/p>

在RGB色域中，R、G、B三原色在色相環(huán)中所占的面積比三間色CMY所占的面積大得多。這就表明，RGB色域?qū)θg色的表現(xiàn)能力比較差。在RGB色環(huán)中，包括了三原色、三間色、再間色以及由它們之間再產(chǎn)生的間色共24種色相。

如果說明度是隱蔽在色彩中的“骨骼”，色相就是色彩外表的華美“肌膚”。色相體現(xiàn)著色彩的外向性格，是色彩的靈魂。

色相的表現(xiàn)是極其豐富的色譜變化，如果將某一純度的色相變化按順序加以排列，得到的分配效果叫“色相推移”。

某一種色相在調(diào)色時(shí)，盡管它因加黑、白、灰的不同而產(chǎn)生了上百種顏色，但這上百種顏色都只屬于同一種色相。2.3 純度

純度，又稱為彩度、飽和度，是指色彩的純凈程度，即有彩色系中每種色彩的鮮濁程度，通常以純度在某種色彩中所占比例的大小來判斷純度高低，純色比例大的純度高，純度比例小的純度低。

一般來講，對(duì)純度的變化大致有兩種理解：第一種看法認(rèn)為，純色隨著其純色含量的減少（即黑、白、灰成分的增大），其純度等級(jí)隨之降低；而另一種看法是，對(duì)一種純色，加白則明度提高，加黑則明度降低，加同明度的中性灰則明度不變，但不管加入黑白灰中的哪一種，其純度都會(huì)降低。

在RGB色彩系統(tǒng)中，可以通過R、G、B三個(gè)值來確定色彩的純度。在三個(gè)數(shù)值中，最大值與最小值之間差值越大則純度越高。當(dāng)三個(gè)數(shù)值中有一個(gè)值為255（最大值），一個(gè)為0時(shí)（相差255），就認(rèn)為這是純度最高的色彩；當(dāng)三個(gè)數(shù)值接近時(shí)，就認(rèn)為這是純度很低的色彩。顯然，三個(gè)數(shù)值相等的色彩是無彩色。

需要說明的是，由于RGB色域的顏色限制，RGB色彩系統(tǒng)中的純度，比光譜中的各單色光（極限純度）還相差較多。不過在人的視覺所能感受的色彩范圍內(nèi)，絕大部分色彩都是都不是純度很高的色彩，而都是含灰的色。

純度體現(xiàn)了色彩內(nèi)向的品格。正是有了純度的變化，才使色彩顯得極其豐富。同一個(gè)色相，即使純度發(fā)生了細(xì)微的變化，也會(huì)立即帶來色彩性格的變化。一般情 況下，與明度、色相比較而言，要一下子判斷某種色彩純度的高低來，十分困難，還很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。在多媒體畫面的創(chuàng)作與設(shè)計(jì)中，對(duì)色彩純度的選擇通常是決定整個(gè)畫面色彩的關(guān)鍵。只有對(duì)色彩純度的控制達(dá)到精微的程度，才可以算是一個(gè)嚴(yán)格的、經(jīng)驗(yàn)豐富的色彩設(shè)計(jì)家。

純度的表現(xiàn)是極其豐富的鮮濁變化，如果將某一色相的純度變化按順序加以排列，得到的分配效果叫“純度推移”。

3.色彩調(diào)和

調(diào)和，從美學(xué)的角度來講，其意義就是“多樣的統(tǒng)一”。調(diào)和決不僅僅是指色彩的類似、統(tǒng)一，更不是單調(diào)的一致。在調(diào)和的概念中，對(duì)比也是一個(gè)重要或不可缺少的組成部分：沒有對(duì)比，就無所謂調(diào)和。因此，對(duì)比與調(diào)和被認(rèn)為是構(gòu)成色彩美感的兩個(gè)基本要素。其中對(duì)比強(qiáng)調(diào)的是沖突、反差；而調(diào)和強(qiáng)調(diào)的是協(xié)調(diào)、統(tǒng)一。

因此調(diào)和有兩層含義：一是合理地選擇和組合色彩關(guān)系，使色彩產(chǎn)生一定的對(duì)比度；二是使色彩在體現(xiàn)創(chuàng)意的前提下，形成有變化的和諧統(tǒng)一?！坝袑?duì)比的和諧統(tǒng)一就是調(diào)和?！?/p>

在色彩研究中，根據(jù)表現(xiàn)的不同，將調(diào)和分為類似調(diào)和與對(duì)比調(diào)和。3.1 類似調(diào)和

類似調(diào)和強(qiáng)調(diào)色彩要素中的一致性，追求色彩關(guān)系的統(tǒng)一感，在色相、明度和純度三屬性中，有一個(gè)或者兩個(gè)屬性相同（或近似），而只是變化其他兩個(gè)或一個(gè)屬性，就構(gòu)成了類似調(diào)和的畫面。

兩個(gè)屬性相同的類似調(diào)和，比單屬性相同的調(diào)和更具有一致性，統(tǒng)一感更強(qiáng)，特別是色相和明度相同的調(diào)和中，畫面色彩近乎單調(diào)。這時(shí)只有加大純度差，才能增強(qiáng)調(diào)和感覺。

一般情況下，類似調(diào)和提倡用同種色、類似色或者低純度的色彩，因?yàn)檫@些色彩配置在一起時(shí)，對(duì)比不明顯，不刺眼，整幅畫面顯得十分和諧統(tǒng)一。3.2 對(duì)比調(diào)和

在對(duì)比調(diào)和中，色相、明度、純度三者或部分、或全部地處于對(duì)比狀態(tài)。為了使對(duì)比色彩柔化或有序化，一般不是采用減少對(duì)比差距的方法，而是在對(duì)比色彩之間增加一些“過渡”，使“突變”轉(zhuǎn)化為有序的“漸變”，從而達(dá)到調(diào)和的目的。通常采用的“過渡”方法有以下幾種:（1）在強(qiáng)烈對(duì)比兩色之間，加入相應(yīng)的色彩等差或等比的漸變序列。（2）在對(duì)比雙色中，各自混入一些對(duì)比屬性的過渡階級(jí)，使二色彩的差異進(jìn)行平緩地過渡。

（3）在對(duì)比雙色的面積中，嵌入一小塊面積的對(duì)比色，或者在兩塊面積相鄰處均加入同一種過渡色，使視覺得到了緩沖，增加了有序與和諧的感覺。

有上述討論不難發(fā)現(xiàn)：不強(qiáng)烈的色彩容易調(diào)和；按秩序變化的色彩容易調(diào)和；色彩表現(xiàn)一致時(shí)容易調(diào)和；感受上互相補(bǔ)充的色彩容易調(diào)和。

在畫面中，色彩的集合與分散也會(huì)影響到對(duì)比調(diào)和的效果。當(dāng)色彩相對(duì)集中時(shí)，對(duì)比關(guān)系表現(xiàn)強(qiáng)烈；當(dāng)色彩相對(duì)分散時(shí)，調(diào)和關(guān)系表現(xiàn)強(qiáng)烈。因此，有面積對(duì)比時(shí)，適于集中配色；面積相接近的，適于分散配色。

可見，只有經(jīng)過合理選擇的色彩組合，才有可能是真正意義上的色彩調(diào)和，因而才能產(chǎn)生和諧統(tǒng)一的色彩美感。

4.心得體會(huì)

通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我對(duì)多媒體在畫面藝術(shù)中的運(yùn)用有了新的認(rèn)識(shí)。從這門課程中，我學(xué)到了：

構(gòu)圖的基本要素由面、線、點(diǎn)、影調(diào)、色彩、肌理、空間組成。其中面、線、點(diǎn)和空間是最基本的元素。由封閉輪廓線形成的面一般具有面的形態(tài)與面的肌理兩大特征。面在畫面中的呈現(xiàn)有兩個(gè)任務(wù)：傳達(dá)信息和傳達(dá)美感。因?yàn)榫€從本質(zhì)上看仍是一個(gè)面，只不過該面主要以長(zhǎng)度為特征。因此線和面一樣，仍具有形態(tài)和肌理兩大特征。線條在畫面中的呈現(xiàn)藝術(shù)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：線條被視為具有長(zhǎng)度特征的畫面；線條圖形藝術(shù)；線的群體性呈現(xiàn)藝術(shù)。從構(gòu)圖藝術(shù)的角度看，點(diǎn)是對(duì)可以忽視外觀形象的形體的概括。它是一種被視為“很小”的心理量。點(diǎn)在畫面中的呈現(xiàn)藝術(shù)主要體現(xiàn)在：點(diǎn)的注目性呈現(xiàn)藝術(shù)；點(diǎn)的群集性呈現(xiàn)藝術(shù)。在畫面上呈現(xiàn)二維空間的特點(diǎn)有：可以通過聯(lián)想生成畫面上的背景空間；可以通過調(diào)整背景與邊框的位置關(guān)系來拓寬畫面的視野；可以通過形體與邊框大小的關(guān)系來顯示畫面空間的遼闊與擁擠；邊框?qū)哂蟹较蛐缘男误w的制約。我們可以通過透視、遮擋、明暗和陰影、虛實(shí)以及利用斜線或曲線的變化等五種方法在畫面上表現(xiàn)三維空間。構(gòu)成靜止畫面的藝術(shù)規(guī)律有視覺要素和量感、對(duì)比、均衡、變化。

物體呈現(xiàn)顏色=固有色+光源色+環(huán)境色。光源色是光源照射到白色光滑不透明物 體上所呈現(xiàn)出的顏色。固有色是指物體在日光的照射下呈現(xiàn)出的色彩。環(huán)境色是物體所處環(huán)境色彩的反映。多媒體畫面色彩系統(tǒng)的色域分為：RGB色域、CMYK色域、LAB色域。在多媒體畫面藝術(shù)研究中，將色彩分為彩色與無彩色兩大類。色彩的色相、明度、純度這三個(gè)基本性質(zhì)，稱為色彩的三屬性（也稱色彩三要素）。明度，是指色彩的明暗程度。在色彩的三要素中，明度具有一種不依賴于其他屬性而單獨(dú)存在的獨(dú)立性。色相，是指色彩的相貌，是一種色彩區(qū)別于另一種色彩的表象特征。某一種色相在調(diào)色時(shí)，盡管它因加黑、白、灰的不同而產(chǎn)生了上百種顏色，但這上百種顏色都只屬于同一種色相。純度，又稱為彩度、飽和度，是指色彩的純凈程度，即有彩色系中每種色彩的鮮濁程度，通常以純色在某種色彩中所占比例的大小來判斷純度高低，純度比例大的純度高，純度比例小的純度低。色彩的構(gòu)圖原則有色彩對(duì)比、色彩調(diào)和、色彩搭配。

決定景別變化的三點(diǎn)因素有（1）攝像機(jī)與被攝體距離遠(yuǎn)近（攝距）的畫面效果；（2）在攝像機(jī)攝距不變的情況下，調(diào)節(jié)鏡頭的焦距就會(huì)形成視場(chǎng)角的變化和景別大小的變化；（3）被攝主體在畫面內(nèi)縱向空間位置的變化形成的畫面效果。景別一般分為遠(yuǎn)景、全景、中景、近景、特寫。

從藝術(shù)表現(xiàn)角度看，文字在多媒體教材中分為兩大類：標(biāo)題性文字、說明性文字。畫面上的字幕常采用以下構(gòu)成形式（1）以彩色或紋理為背景的字幕（標(biāo)題）；（2）異色輪廓字幕；（3）以圖案或圖片為背景的字幕；（4）動(dòng)畫字幕；（5）書寫效果字幕；（6）特技字幕。字體的特征元素有：字號(hào)、行間距、字重、字體寬度、字形、字間距。字體選用的原則是適配性、易讀性、藝術(shù)性。強(qiáng)調(diào)文字的方式有線框、紋理、下劃線的強(qiáng)調(diào)；放大與加粗的強(qiáng)調(diào)；藝術(shù)字。

解說詞是對(duì)人物、畫面、展品或旅游景觀進(jìn)行講解、說明、介紹的一種應(yīng)用性文體，采用口頭或書面解釋的形式，或介紹人物的經(jīng)歷、身份、所做出的貢獻(xiàn)（成績(jī)）、社會(huì)對(duì)他（她）的評(píng)價(jià)等，或就事物的性質(zhì)、特征、形狀、成因、關(guān)系、功用等進(jìn)行說明。其作用有二：一是發(fā)揮對(duì)視覺的補(bǔ)充作用，讓觀眾在觀看實(shí)物和形象的同時(shí)，從聽覺上得到形象的描述和解釋，從而受到感染和教育；二是發(fā)揮對(duì)聽覺的補(bǔ)充作用，即通過形象化的描述，使聽眾感知故事里的環(huán)境，猶如身臨其境，從而達(dá)到情感上的共鳴。解說詞與字幕互為補(bǔ)充，一般不重復(fù)表意。解說詞的語言特性有（1）潛臺(tái)詞；（2）指示性代詞；（3）避免用同音不同義的詞；（4）多用雙音節(jié)詞；（5）響亮的字眼；（6）表達(dá)。解說詞的功能有（1）畫面的含義；（2）敘事；（3）轉(zhuǎn)場(chǎng)過度；（4）表現(xiàn)細(xì)節(jié)；（5）營造意境；（6）書法情感；（7）升華意味，揭示哲理。在多媒體教材中，背景音樂一般在三個(gè)方面發(fā)揮作用：作為陪襯，用以烘托解說詞和畫面；延伸解說詞或文本內(nèi)容的意境；營造無法用語言、文字表達(dá)的氣氛。

多媒體：指計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中的媒體與電視領(lǐng)域中的媒體的有機(jī)結(jié)合，并且具有交互功能。交互功能是計(jì)算機(jī)的一個(gè)基本屬性，但是具有交互功能并不能狹隘地理解為只有pc機(jī)才具有這種屬性，因而得出兩者結(jié)合中必須以pc機(jī)為基礎(chǔ)的結(jié)論。只要能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容上的交互操作，都應(yīng)視為具有交互功能?；?dòng)教學(xué)類型的交互功能是對(duì)畫面上呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容中的名詞術(shù)語進(jìn)行及時(shí)注釋，將鼠標(biāo)移至該處，在鼠標(biāo)近旁會(huì)立即彈出相應(yīng)的譯文或注釋；可以在演示模型附近安排一個(gè)工作流程圖，并在流程的每一步上均設(shè)置熱區(qū)，當(dāng)鼠標(biāo)點(diǎn)擊流程圖上的某步時(shí)，便演示該步的工作過程；在機(jī)械制圖等教學(xué)軟件中，制圖過程中的能力，培養(yǎng)觀察立體圖形的空間思維能力，安排了“正視圖”、“側(cè)視圖”和“俯視圖”三個(gè)按鈕，當(dāng)鼠標(biāo)點(diǎn)擊按鈕時(shí)，則該視圖顯示在主窗口內(nèi)；在模擬示波器演示利薩如圖的教學(xué)軟件中，被測(cè)信號(hào)頻率、信號(hào)發(fā)生器的頻率與相位，通過移動(dòng)相應(yīng)的滑塊進(jìn)行調(diào)節(jié)，主窗口中波形的相應(yīng)參數(shù)也隨之改變。運(yùn)動(dòng)畫面有以下三類：（1）屬于裝飾性運(yùn)動(dòng)畫面；（2）屬于功能性運(yùn)動(dòng)畫面；（3）在敘述事物的運(yùn)動(dòng)畫面，將運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)和表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)兩者有機(jī)地結(jié)合。

通過這堂課我學(xué)到了很多東西。老師，在您身上我看到了青春的朝氣和對(duì)夢(mèng)想的敢于追求與表達(dá)。你教導(dǎo)我們要追求自己喜歡的事情，并且堅(jiān)持去做，去努力實(shí)現(xiàn)。我本是一個(gè)沒有理想、沒有目標(biāo)的人，經(jīng)過你的淳淳教誨，我已經(jīng)有了大致的人生目標(biāo)。我是一個(gè)不太喜歡向別人表露內(nèi)心的人，所以在課堂和平時(shí)的交流中，盡管你多次鼓勵(lì)我們，讓我們大膽說出自己的夢(mèng)想和打算，我最終都沒有說出口。但是不管怎樣，在我以后的人生道路上，我會(huì)勇敢追求我喜歡的事情，并且努力去做，去實(shí)現(xiàn)它。我要做一個(gè)有夢(mèng)想、有追求的人。楊老師，謝謝您！

第二篇：畫面解說詞

畫面解說詞：

整體介紹：房屋位置3D圖像介紹

該院建于清朝時(shí)期，其建筑為穿斗式、白墻青瓦木質(zhì)結(jié)構(gòu)，坐南朝北，背靠蔥郁的柏樹林。杜家大院屬于明清建筑風(fēng)格，擁有明代疏朗淡雅的趣味，同時(shí)又具有清代精美反復(fù)的特點(diǎn)，內(nèi)部建筑，占地約2700平方米，有房屋數(shù)量30間，是一座融合了北方四合院和江南園林式建筑的典范。院子由二進(jìn)院落組成，中軸線上依次為大門、前堂、后室。門、堂、室的兩側(cè)為通長(zhǎng)的廂房，將院落圍合成封閉空間，具有典型的川北民居院落特色。

第二段：院子特色木雕

玲瓏剔透、千變?nèi)f化的木雕圖案是老院子最大的特色。據(jù)住在老院里的居民介紹，房?jī)?nèi)的窗欞、門扉以及房梁等地方保存下來的木雕圖案多為清朝最初修建老院時(shí)留下的。這些圖案題材多種多樣，有代表吉祥如意的龍鳳瑞獸、栩栩如生的歷史人物以及充滿文化氣息的民間傳說等近百件圖案。木雕圖案精美、做工考究，如形象刻畫精細(xì)的混雕、人物圖案突出的剔地雕、表現(xiàn)景物質(zhì)感的線雕等多種中國傳統(tǒng)木雕技法，被技藝嫻熟的工匠運(yùn)用于其中。這些圖案層次分明，線條流暢，刻藝精湛，具有濃郁的民族風(fēng)格和地方氣息，體現(xiàn)了合院式建筑在中國古代建筑史上的最高水平。

據(jù)生活在這個(gè)院子的老人介紹，除了雕刻手法獨(dú)特外，很多雕飾均用黃金上色，一方面體現(xiàn)了祖先杜枝繁的顯赫地位，另外也是主人希望這個(gè)宅子可以經(jīng)久長(zhǎng)存。正堂房梁上，尚存部分彩繪，梁上繪有

二龍戲珠、八仙過海等中國經(jīng)典神話故事。彩繪優(yōu)美傳神、栩栩如生。斗轉(zhuǎn)星移，這些巧奪天工的木質(zhì)雕刻，伴隨了老院子幾百年的命運(yùn)沉浮，見證了幾代人的興衰更替，遭遇了那股席卷全國的“破四舊”風(fēng)潮，現(xiàn)在依舊熠熠生輝。

第二段和第三段銜接：

杜家大院，這個(gè)沉淀了杜氏家族集體記憶的地方，杜氏子孫在這里出生、成長(zhǎng)、最后又離去。20世紀(jì)六七十年代，人口急劇增長(zhǎng)，院內(nèi)居住人數(shù)最多時(shí)達(dá)到200多人。隨著改革開放的不斷深入，院子里的年輕人大多選擇了去城市打拼，而不愿意留在家里務(wù)農(nóng)。

第三段：現(xiàn)今，留守在院子里的多是年過六旬的老人，這些老人多已不再勞作，有的喪失勞動(dòng)力，有的身患重病。（六十六歲的杜元武老人，于 2013年9月份不幸患上腦溢血，導(dǎo)致身體左邊癱瘓，生活無法自理，日常起居都需要妻子的照顧。）{插入喂飯老人}。{空鏡頭}（在老院獨(dú)自居住了十多年的杜廷良老人，今年已七十八歲，老伴因病于2003年去世，五個(gè)子女均在新疆生活，每年只有春節(jié)才會(huì)回來探望老人。）{獨(dú)自采訪}。平時(shí)院子里留下老人們獨(dú)自生活的背影，只有每年過春節(jié)的時(shí)候，院子里外出打拼的人從四面八方趕回來，齊聚一堂，整個(gè)院子才會(huì)回到以前熱鬧的情景。

第四段：老院子曾經(jīng)的故事似乎只存在于老一輩的講述中，在城市化浪潮的席卷下，院子里的人大多選擇了去城里或者鎮(zhèn)上買房，根本沒有心思來過多的關(guān)注這個(gè)院子的命運(yùn)。院子因多年失修，每年雨季，多處地方時(shí)常發(fā)生漏雨情況，很多木質(zhì)構(gòu)件已經(jīng)發(fā)霉，致使部分建筑

存在安全隱患。當(dāng)老人們一一離開后，這個(gè)具有典型的川北民居院落，又將走向何方？

第三篇：普京就職典禮中的畫面鏡頭分析

普京就職典禮中的畫面鏡頭分析

在運(yùn)動(dòng)鏡頭方面，典禮將推、拉、搖、移、跟完美的組接在了一起。普京作為主角，典禮將大量的時(shí)間給了他，而梅德韋杰夫的鏡頭卻比較少，在此就不多做解說。典禮以普京的行程為主線，首先，普京從“白宮中出來”，用的是一段拉鏡頭結(jié)合著搖跟，普京慢慢從“白宮”走下樓梯，這也隱隱昭示這普京將走下總理的位置。一個(gè)推鏡頭，普京走進(jìn)他的專車，然后是一個(gè)拉鏡頭，給了“白宮”的全景，而普京將離開這里，入駐克里姆林宮。隨后普京的車隊(duì)駛向克里姆林宮，從“白宮”到克里姆林宮是全程直播，這里使用了大量的跟鏡頭，帶有少量的要鏡頭，也有一些航拍（跟與搖），也展示了莫斯科的風(fēng)景，普京就像是帝王在省視他的王國。雖然這個(gè)過程很漫長(zhǎng)，但沒有讓人感覺著急，而是給人一種緊張的氣氛。最終車隊(duì)通過斯巴斯鐘樓大門駛?cè)肟死锬妨謱m。然后是第二個(gè)階段，先是一個(gè)搖鏡頭，普京在士兵的注目下，緩緩走上紅地毯，緩緩走上樓梯。緊接著是一個(gè)推鏡頭與拉鏡頭的結(jié)合，這里隱隱預(yù)示著普京將要登上總統(tǒng)的位置。隨后在音樂聲中，普京緩緩步入安德列耶夫大廳。先是一個(gè)主觀鏡頭，嘉賓向普京鼓掌致意，展示了普京的受歡迎程度之高。然后是一個(gè)拉鏡頭，普京向嘉賓點(diǎn)頭致意。接著又用了搖鏡頭展示了大廳的盛況，普京緩緩走向主席臺(tái)。下一個(gè)階段就是宣誓了，這里就是固定鏡頭，顯得莊重嚴(yán)肅。宣誓結(jié)束之后，普京正式被認(rèn)命為新任總統(tǒng)。伴隨著音樂響起，鏡頭先是推向普京，隨后搖鏡頭與移鏡頭結(jié)合，場(chǎng)景從室內(nèi)退到室外。航拍，搖鏡頭，移鏡頭，將莫斯科俯瞰了個(gè)遍。隨后鏡頭又移回到室內(nèi)，從窗戶慢慢將鏡頭推向普京，而這時(shí)音樂剛好結(jié)束。也是否就說明，莫斯科從此刻開始，又將姓普呢？！

在景別方面，典禮也是將多種景別糅合在一起，顯得別樣的動(dòng)人。全景——典禮動(dòng)用了航拍，不但直播了普京車隊(duì)的行程，也展示了莫斯科優(yōu)美的風(fēng)光。而克里姆林宮與“白宮”的全景，則顯得大氣磅礴，讓我們心生敬仰。全景也展示了富麗堂皇的安德列耶夫大廳，金黃色的吊燈，紅色的地毯，慢慢的人群，無不襯托著典禮的隆重氣氛。中景與近景——普京走在紅地毯上，向人們揮手致意，而人們無不鼓掌歡迎，中景與近景的運(yùn)用很好的表現(xiàn)了普京超高的人氣。特寫——當(dāng)普京進(jìn)入大廳的之前，是時(shí)鐘的特寫，“滴??滴??”的聲音好似敲在我們心頭，讓我們不由的緊張起來，期待普京的到來。還有普京宣誓的鏡頭，有手放在憲法文本上的特寫，這讓宣誓顯得十分隆重、嚴(yán)肅。

不得不說，這個(gè)典禮是部很好的片子，有很多地方值得我們學(xué)習(xí)，尤其是景別的銜接、以及運(yùn)動(dòng)鏡頭組合的運(yùn)用，讓我們受益匪淺。

10級(jí)廣播電視編導(dǎo)

12010027019 陳

曦

2012年5月31號(hào)

第四篇：《公民凱恩》畫面造型元素分析

《公民凱恩》畫面造型元素分析

一、概述

《公民凱恩》是由奧森·威爾斯于1940年拍攝的一部傳記體影片，由奧森·威爾斯擔(dān)任導(dǎo)演、制片、編劇以及主演。曾獲得1941年奧斯卡獎(jiǎng)七項(xiàng)提名，并最終獲得最佳原創(chuàng)劇本獎(jiǎng)。

影片講述了報(bào)業(yè)大王凱恩的一生。影片以一位報(bào)業(yè)大亨凱恩之死揭開了序幕，并通過他的人生經(jīng)歷和事業(yè)的興衰史，見證了一樁資本主義神話下的復(fù)雜真相。

二、造型元素分析

1：景別

大遠(yuǎn)景

故事結(jié)束需要將觀眾帶出，場(chǎng)景的寬闊意味著超脫。

大特寫

使觀眾去注意凱恩說的“rosebud”

這一在影片中非常有意義的詞。

遠(yuǎn)景

展現(xiàn)上都建造時(shí)的繁榮景象體現(xiàn)上都的宏大與壯觀。

全景

蘇珊登上舞臺(tái)正式演出，場(chǎng)面非常龐大，可以看清蘇珊的動(dòng)作和所處的環(huán)境。

中景

凱恩接受記者采訪，表現(xiàn)出了凱恩的表情變化，鏡頭顯得非?？陀^。

近景

突出蘇珊的表情細(xì)微變化，展現(xiàn)蘇珊的內(nèi)心世界，容易與觀眾形成交流感。

特寫

展現(xiàn)影片中非常重要的物件，同時(shí)為下文轉(zhuǎn)場(chǎng)做準(zhǔn)備。

2：角度

截圖

作用

水平

正面

表現(xiàn)凱恩的正面特征，畫面顯得平穩(wěn)莊重。

側(cè)面

凱恩橫向運(yùn)動(dòng)，方向感強(qiáng)，對(duì)比突出。表現(xiàn)凱恩的側(cè)面輪廓。

斜側(cè)

蘇珊臉部的橫線條，在畫面上表現(xiàn)斜線條畫面活潑，空間透視感，立體感強(qiáng)。

背面

人物面部表情具有不確定性，用來制造懸念，營造緊張，從而引起觀眾對(duì)角色和情節(jié)發(fā)展的興趣。

垂直

平拍

公正客觀不偏不倚客觀冷靜地看待凱恩和銀行家。

仰拍

表現(xiàn)凱恩的強(qiáng)勢(shì)力量，給人壓抑莊嚴(yán)的感覺。

俯拍

與遠(yuǎn)景結(jié)合表現(xiàn)蘇珊的渺小孤立之感。

3：景深

景深

截圖

功能

前景深

鏡頭語言豐富，有助于敘事，交代了蘇珊自殺的工具和結(jié)果，還有焦急的凱恩。

大景深

展示了三個(gè)空間層次，母親和伯恩斯坦，無助的父親，在玩耍的小凱恩。形成特殊的美學(xué)效果與風(fēng)格。

第五篇：多媒體教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)分析

多媒體教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)分析

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已進(jìn)入各類教育領(lǐng)域，并得到迅速的發(fā)展。多媒體技術(shù)在教育上的應(yīng)用，使得教學(xué)手段、教學(xué)方法、教材觀念與形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、甚至教學(xué)思想與教學(xué)理論都發(fā)生了變革。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

多媒體作為形象化的教學(xué)手段，一方面打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式,在很大程度上促進(jìn)了教育觀念和教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，另一方面在提高教學(xué)質(zhì)量和效率、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景和優(yōu)化教學(xué)環(huán)境等方面都起到了非常重要的作用。

1.運(yùn)用多媒體教學(xué)，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

多媒體創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單

一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象、生澀、陌生的知識(shí)直觀化、形象化，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的濃厚興趣，喚起了學(xué)生求知的好奇心。

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)，能提高教學(xué)效率。

多媒體教學(xué)可以迅速地把課程資源顯現(xiàn)在學(xué)生面前，既可以大量節(jié)省教師講課、板書的時(shí)間，又可以提高授課能力及水平，教師能傳授更多的知識(shí)。在一定程度上增加了課堂的容量，并能取得較好的教學(xué)效果。

3.運(yùn)用多媒體教學(xué)，能提高教學(xué)質(zhì)量。

多媒體的運(yùn)用，可以變復(fù)雜為簡(jiǎn)單、變困難為容易，變抽象為形象，更易突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓不易理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，變得生動(dòng)、形象、具體，清楚易懂，使教學(xué)收到了事半功倍的效果，提高了教學(xué)質(zhì)量。

4.運(yùn)用多媒體教學(xué)，能增強(qiáng)互動(dòng)效果。

多媒體課堂教學(xué)可以利用教學(xué)示范、語音對(duì)話等功能；教師講解演示，學(xué)生則可以上機(jī)練習(xí)；可以將學(xué)生練習(xí)情況及時(shí)地反饋給教師；教師可以進(jìn)行“手把手”個(gè)別指導(dǎo)；學(xué)生練習(xí)中的典型問題也可以在全班進(jìn)行示范等等。這樣，將諸多的環(huán)節(jié)連成一個(gè)有機(jī)的整體，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，多種形式的交互學(xué)習(xí)方式，不斷給學(xué)生以新的刺激。

二、多媒體教學(xué)存在的問題及對(duì)策

毋庸置疑，把多媒體技術(shù)應(yīng)用在基礎(chǔ)教育教學(xué)中, 可以使課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量得到顯著的提高，同時(shí)也使學(xué)生的主體作用得到更大程度的發(fā)揮，但運(yùn)用多媒體時(shí)，也存在一些不容忽視的問題。要正確認(rèn)識(shí)并及時(shí)地在教學(xué)實(shí)踐中注意解決出現(xiàn)的問題，才能發(fā)揮多媒體巨大的優(yōu)勢(shì)，使多媒體更好地為教學(xué)服務(wù)。

1.過分追求華麗的外表，課件內(nèi)容華而不實(shí)。

課件是多媒體技術(shù)用于教學(xué)的靈魂之一，但教師在課件的制作中容易過分地強(qiáng)調(diào)華麗的外表，中看不中用的一些形式主義的東西。如一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的動(dòng)畫、音響等，在課堂上容易分散學(xué)生的注意力，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

對(duì)策：處理好教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的關(guān)系。

課件作為一種輔助教學(xué)軟件，它的使用應(yīng)以實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)目的為宗旨，應(yīng)避免出現(xiàn)“重形式、輕內(nèi)容”的不良現(xiàn)象。形式是為內(nèi)容服務(wù)的，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)課件。在多媒體課件的應(yīng)用上，既要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來優(yōu)化設(shè)計(jì)，又要在表現(xiàn)形式上符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。如果把主要精力放在教學(xué)的形式上，結(jié)果是課堂上熱熱鬧鬧，而實(shí)效則平平淡淡。只有充實(shí)的內(nèi)容與完美的形式有機(jī)結(jié)合，才能真正達(dá)到傳授知識(shí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，改善教學(xué)環(huán)境的目的。

2.過分的依賴多媒體教學(xué)，輕視教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

部分教師沒有理解多媒體輔助教學(xué)的內(nèi)涵，認(rèn)為只要使用了現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，就是進(jìn)行了多媒體教學(xué)。因而在教學(xué)中沒有注意把媒體與教學(xué)內(nèi)容充分整合，過分依賴媒體技術(shù)，不重視教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，課堂教學(xué)中教師只是課件的放映員，學(xué)生成為缺乏活力的觀眾。這樣就難以發(fā)揮多媒體的巨大功能。

對(duì)策：把握好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系。

多媒體教學(xué)應(yīng)遵循“輔助”性原則，突出學(xué)生的主體地位，不能讓學(xué)生被動(dòng)的接受教師和多媒體設(shè)備提供的教學(xué)信息。因此，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)過程。教師的講解和啟發(fā)不能僅用多媒體設(shè)備的播放來代替；不能只強(qiáng)調(diào)教學(xué)容量而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維規(guī)律；不能簡(jiǎn)單的用電腦的“人機(jī)交互”代替溝通師生情感交流的“人際對(duì)話”。應(yīng)遵循“以學(xué)為中心”的設(shè)計(jì)原則，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生能夠自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、確定學(xué)習(xí)順序，形成知識(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。

3.盲目使用多媒體，忽略傳統(tǒng)教學(xué)手段的作用。

部分教師備課時(shí)沒有對(duì)多媒體課堂的教學(xué)程序進(jìn)行周密的設(shè)計(jì)，只是片面、盲目的運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，認(rèn)為多媒體對(duì)教學(xué)的作用是至高無上的，從而忽略了傳統(tǒng)教學(xué)手段的作用。這樣，容易造成教學(xué)內(nèi)容與手段脫節(jié)，不能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效果。

對(duì)策：處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。

多媒體教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體這一特殊工具的教學(xué)，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，在利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)之前，先要弄明白這堂課使用多媒體的目的；所選用的多媒體課件能否讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容更加容易理解和掌握；還需要采用哪些傳統(tǒng)的教學(xué)手段相配合。然后，根據(jù)教學(xué)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)過程。在進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)時(shí)，要準(zhǔn)確把握使用多媒體的良好時(shí)機(jī)，處理好多媒體和黑板、粉筆、普通教學(xué)用具、語言表達(dá)等傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系，要有適當(dāng)?shù)恼n堂講解、板書、師生交互和學(xué)習(xí)反思過程。在應(yīng)用多媒體課件時(shí)，要綜合考慮好如何充分發(fā)揮多種媒體的組合功能，靈活地調(diào)用圖、文、聲、像并茂的教學(xué)信息，強(qiáng)化人機(jī)之間的交互功能，激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲，把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上來，加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握，以取得最佳的教學(xué)效果。

總之，運(yùn)用各種教學(xué)媒體是為了輔助教學(xué),其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是為了提高教學(xué)效果,應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法、方式,合理地綜合利用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué),交叉互補(bǔ)。教師在教授具體課程時(shí),應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的具體情況采取合適的教學(xué)手段,在傳統(tǒng)教學(xué)中運(yùn)用多媒體作為輔助的教學(xué)手段,尤其在課堂教學(xué)中穿插運(yùn)用多媒體的課件教學(xué)可以使教師從課堂的板書及勞作中解放出來,把主要精力用于更多的關(guān)注和掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài),及時(shí)準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的難點(diǎn)以及沒有掌握的問題,恰當(dāng)?shù)赝苿?dòng)教學(xué)的順利進(jìn)行,這樣才能更好提高教學(xué)效果。