第一篇：對中學(xué)物理實驗教學(xué)進行改革的嘗試

對中學(xué)物理實驗教學(xué)進行改革的嘗試

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，它與社會生活聯(lián)系緊密，以物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、物質(zhì)之間的相互作用和其運動變化規(guī)律為研究對象，具有科學(xué)性、實用性、趣味性等特點。根據(jù)這些特點，在物理實驗教學(xué)改革中，始終以全體學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，把整個教學(xué)過程看成是老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生共同合作探索的過程。整個教學(xué)過程中充分相信學(xué)生，讓學(xué)生意識到自己是學(xué)習(xí)的主體，自覺動手、動腦。我們還把課內(nèi)和課外融為一體，在實驗內(nèi)容上把科學(xué)知識、生活知識全面考慮、互相滲透，把獲取知識、科學(xué)觀察、獨立操作、培養(yǎng)實驗技能、發(fā)揮聰明才智安排于合理的結(jié)構(gòu)中?，F(xiàn)就我的一些想法、具體做法和同行進行交流，互相提高，互相學(xué)習(xí)。

1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。樹立素質(zhì)教育的實驗教學(xué)指導(dǎo)思想。

物理實驗教學(xué)的目的，不僅是讓學(xué)生理解和掌握已有的書本知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究精神，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，重視學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，通過實驗培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究應(yīng)當(dāng)具備的嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度、科學(xué)的思維方法和嚴謹?shù)膶W(xué)術(shù)作風(fēng)’逐步學(xué)會物理研究中的基本科學(xué)方法。實驗中應(yīng)體現(xiàn)以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科特色。在實驗教學(xué)中，注意讓學(xué)生通過自己動手實驗學(xué)習(xí)物理知識。同時，物理實驗擔(dān)負著“提高國民素質(zhì)”這一教育任務(wù)。因此，必須改變傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽，教師演示，學(xué)生觀看”的實驗教學(xué)方法。改變物理實驗教學(xué)中以教師為中心的教育觀，把物理實驗教學(xué)作為教師傳授知識、學(xué)生鞏固和理解知·識的輔助教學(xué)手段。因此：改變傳統(tǒng)的教育觀，樹立新的教育觀念，實施素質(zhì)教育，就要不斷提高對實驗教學(xué)基礎(chǔ)地位的認識，從提高實驗教學(xué)的效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，’提高學(xué)生的能力出發(fā)，認真改進、大力加強實驗教學(xué)，把物理教學(xué)真正轉(zhuǎn)移到以實驗為基礎(chǔ)上來。在實驗的各個階段（實驗前、實驗中、實驗后）提出一系列富有啟發(fā)性的問題，或根據(jù)需要提出學(xué)生不易回答的問題。同時啟發(fā)學(xué)生提出問題，讓學(xué)生帶著問題做實驗，在實驗中分析、解決問題與獲取知識。

2相信學(xué)生：激發(fā)學(xué)生求知欲。

做好實驗準備工作要上好實驗課，課前實驗準備是非常重要的環(huán)節(jié)，對學(xué)生提出明確、具體的要求，要讓學(xué)生帶著一定的任務(wù)來做實驗。有了具體要求，學(xué)生實驗時才有規(guī)可循，才能加深對原理的理解。學(xué)生通過實驗準備做到實驗前心中有數(shù)。只有讓學(xué)生先動腦筋，課堂上才會動手。

例如，在“用打點計時器測速度”的實驗中，向?qū)W生提出了三個目標和任務(wù)：（1）了解電磁打點計時器和電火花打點計時器的構(gòu)造及原理，會安裝和使用打點計時器，并記錄物體的運動規(guī)律。

（2）根據(jù)紙帶上的點跡測量物體的平均速度，粗略測物體在某時刻或某一位置時的瞬時速度。

（3）根據(jù)測量數(shù)據(jù)描繪運動物體的vv—t圖像，理解口一t圖像的意義，根據(jù)口一t圖像說明物體的運動規(guī)律。實驗前，我們把電磁打點計時器和電火花打點計時器實物和使用說明書一同交給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀中思考，加深對實驗原理的理解，掌握實驗器材∞結(jié)構(gòu)，知道實驗中的注意事項。然后要求學(xué)生、實驗小組完成以下任務(wù)。

l、電磁打點計時器的使用說明要點：

（1）用途：電磁打點計時器是一個通過在紙帶上打出一系列的點來記錄運動信息的計時儀

器。

（2）工作原理：——。

（3）實驗時，是先接通電源讓電磁打點計時器先工作，還是先用手拉動紙帶運動？ 我的答案是： 我的理由是：——。

2、電火花計時器的使用說明要點：（1）用途：（2）工作原理：（3）使用方法：

3、根據(jù)電磁打點計時器和電火花打點計時器的實物，結(jié)合它們的使用說明書，完成下面問題：

（1）電磁打點計時器和電火花計時器雖然原理不同，但實質(zhì)都是——儀器。（2）從兩種打點計時器的原理和實驗過程考慮，電磁打點計時器和電火花計時器哪一種誤差更小一些？寫出你的理由j（3）如果讓你發(fā)明創(chuàng)造，你有辦法發(fā)明測量精度更高的，能同時測出時間和知道相應(yīng)位移的儀器嗎？說出你的設(shè)想，并和其他同學(xué)交流。

（4）實驗中應(yīng)注意的事項：

電源電壓要符合要求：電磁打點計時器應(yīng)接——的——電源；電火花打點計時器應(yīng)接一的一電源。

3在實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)素養(yǎng)

以前的物理實驗教學(xué)模式僵化，物理實驗教學(xué)的基本原則沒有得到充分地體現(xiàn)，教學(xué)方式也較呆板。從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式?jīng)]有給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間。就分組實驗來說，老師從實驗?zāi)康摹嶒炘?、儀器、操作步驟到注意事項，講解得面面俱到。教師花相當(dāng)長的時間根據(jù)教材講實驗?zāi)康?、原?o然后學(xué)生照著現(xiàn)成的實驗步驟或跟著老師動幾下，取幾個數(shù)據(jù)，實驗就算完成了。這樣做實驗，收獲不大。再說，現(xiàn)階段往往是一個班的學(xué)生同一時間做同一個實驗，用同一種方法、相同的儀器，都要在規(guī)定時間內(nèi)做完，得出同一結(jié)論，這樣就有可能導(dǎo)致部分學(xué)生看別人怎么做，自己就怎么做，特別是兩人合作時，有極少數(shù)學(xué)生只看不動手，也不留心實驗觀察，不記錄有關(guān)數(shù)據(jù)，更談不上去思考。這種教學(xué)模式不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，不利于引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢這個思維障礙，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維方法的形成以及科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。我在教學(xué)中，盡可能地增加學(xué)生動手實驗的機會，開始幾個實驗可以詳細地給出實驗的各個環(huán)節(jié)。例如：實驗原理實驗?zāi)康摹嶒灢襟E、數(shù)據(jù)表格、實驗報告的書寫模式等?！茸寣W(xué)生打好基礎(chǔ)，養(yǎng)成按一定程序有條不紊地進行實驗的習(xí)慣；然后逐步引導(dǎo)學(xué)生在理解實驗原理和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，自己獨立地列出實驗步驟、選擇實驗儀器、自制試驗表格等，從而提高學(xué)生的實驗?zāi)芰退仞B(yǎng)。鼓勵學(xué)生設(shè)計實驗方案，并對各方案進行評價，選擇最佳方案，以此來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。鼓勵學(xué)生在實驗中獨立排除儀器故障，要求學(xué)生用多種不同的方法處理數(shù)據(jù)，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，利用物理實驗，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。最大限度地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師在課內(nèi)講重點、關(guān)鍵點和注意點，發(fā)揮好主導(dǎo)調(diào)控作用。例如在”用打點計時器測速度”的實驗中，我的實驗設(shè)計如下：

1、實驗器材

我采用的實驗器材有——； ·

我的測量工具是

2、實驗步驟

我的實驗步驟及過程：——。

3、數(shù)據(jù)記錄與處理

在下面方框內(nèi)處粘貼實驗所得的記錄物體運動信息的紙帶，并在上面標注出你所選取的計數(shù)點（用字母abcd標注，或用數(shù)字01234標注）?！埜鶕?jù)你在紙帶上選定的計數(shù)點，設(shè)計表格

記錄所需的實驗數(shù)據(jù)及相應(yīng)時間或位移的平均速度?！?/p>

4、實驗結(jié)論

（1）測得紙帶的平均速度。

通過——兩點問的位移時，小車的平均速度為廿一Ax／ZXt=——。

（2）測量紙帶上所選計數(shù)點的瞬時速度：算出各點附近的平均速度，把它當(dāng)作打點計時器打下這些點時物體的瞬時速度。請按下面示例計算各點的瞬時速度。

示例：％=％=△z擊／△如=?。

（3）在坐標紙上設(shè)計v—t圖像，把上述各點的瞬時速度及相應(yīng)的時間描點作圖。

5、記錄在實驗過程中儀器出現(xiàn)過的故障及你解決儀器故障的措施：r交流與感悟J 話題t：交流實驗中遇到的主要困難和取得的主要收獲。話題2：交流實驗中誤差的主要來源。從儀器的角度分析：

從數(shù)據(jù)測量的角度分析：——。

如果紙帶上所打的點過密，對實驗結(jié)果會有什么影響？應(yīng)如何解決這個問題？ 話題3：交流實驗過程。

在選取儀器時，我多選或少選的儀器是在實驗過程中不合理步驟或不規(guī)范的操作’是——，‘你對實驗方案的改進意見是 話題4：交流數(shù)據(jù)處理。

例如，畫出運動物體的∞—￡圖像，要用平滑的曲線擬合在坐標紙上描繪的各點，不能把各點連接成折線。這是因為

4重視實驗理論與實際的聯(lián)系

把課外實踐活動納入實驗教學(xué)的范圍是實驗教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，為了從多方面培養(yǎng)學(xué)生 的物理實驗興趣，在學(xué)生掌握了一些基本實驗技能后，應(yīng)根據(jù)教材實驗特點和青少年的心理要求，精心設(shè)計課外活動的內(nèi)容，有計劃、有目的地。組織好課外活動，以配合課堂實驗教學(xué)，做到既·注意內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，又注意活動的趣味性。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會、運用物理知識解決實際問題的能力，使學(xué)生學(xué)以致用，在生活中感受物理實驗的樂趣及重要性，以激發(fā)學(xué)生動手實驗的興趣。例如，在“用打點計時器測速度”的實驗中我給學(xué)生設(shè)計的課外實踐活動是：

請你研究一個約1．4m高的商店的卷簾窗或卷簾門的運動。你需要什么儀器可以向老師去

借，與實驗小組的同學(xué)共同做這個課題，并完成下列問題（你也可以選擇研究其他物體的運動》。

（1）請根據(jù)你的數(shù)據(jù)，在坐標紙上描出卷簾窗（或其他物體）運動的口一t圖線。（2）由v—t圖線可知，卷簾窗（或其他物體）做——運動。

（3）卷簾窗（或其他物體）的平均速度為時代的發(fā)展賦予物理實驗教學(xué)新的內(nèi)涵，注重科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力、實踐能力和創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的要求，是新課標的教育理念，也是物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。充分開發(fā)物理實驗功能，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力及良好的思想品質(zhì)和科學(xué)態(tài)度，這是推動中學(xué)物理實驗教學(xué)向前發(fā)展和實施創(chuàng)新教育的重要途徑。本文從實際出

發(fā)，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，提出了培養(yǎng)學(xué)生探究能力的方法，以供大家參考。

第二篇：中學(xué)物理實驗教學(xué)

中學(xué)物理實驗教學(xué)

摘要 物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都是以實驗為基礎(chǔ)的。通過實驗教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生觀察物理實驗現(xiàn)象和分析物理問題的能力、掌握用實驗來探究物理規(guī)律的基本方法，提高思維能力和動手能力，加深對物理概念和規(guī)律的理解，可見實驗在教育教學(xué)中的重要性。而現(xiàn)實中實驗又是中學(xué)物理教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，改革實驗教學(xué)以適應(yīng)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的需求是我們中學(xué)物理教學(xué)中的重要問題。另一方面，“探究”是這次課程改革浪潮中的一個重要內(nèi)容，而實驗探究是科學(xué)探究的重要方式。

關(guān)鍵詞 探究

物理

實驗 教學(xué)

本人就中學(xué)物理探究性實驗教學(xué)的感覺與體會談一談之我見。

一、探究性物理實驗的設(shè)計要注意的兩個問題

1、實驗設(shè)計要具有探究性

考察我們當(dāng)前的實驗教學(xué)的現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，不少課堂上，學(xué)生們也在忙于收集數(shù)據(jù)，解釋并求證結(jié)果，但是如何根據(jù)有限的線索確定證據(jù)收集的方向，如何在不止一個可能合理的解釋面前做出決策呢？這對于學(xué)生至關(guān)重要，但這個環(huán)節(jié)常常被教師替代，缺乏真正意義上的探究。例如，浸入液體中的物體所受浮力的大小與其排開液體的多少有關(guān)，如果把物體排開的液體收集起來稱一下，就會發(fā)現(xiàn)它的重量剛好等于浮力的大小。這樣的結(jié)果無疑可以作為著名的阿基米德定律的實驗事實基礎(chǔ)。但是問題的關(guān)鍵是，人們一開始怎么會想到要設(shè)法去收集那一部分剛好由于物體的浸入而被排擠開的液體呢？因此，實驗設(shè)計要具有探究性是指：所設(shè)計的實驗包含的物理規(guī)律往往隱藏在較深的層次，需要學(xué)生去挖掘。實驗的條件和結(jié)果之間往往存在較大的距離，需要學(xué)生去跨越。解決問題的方法與途徑往往不太明確．需要學(xué)生通過嘗試錯誤，得出假設(shè)并驗證假設(shè)來尋找。

2、探究性實驗教學(xué)設(shè)計要在內(nèi)容上把握主干，形式上注重質(zhì)量。

雖然探究學(xué)習(xí)方式開始會比較耗時，但由于學(xué)生對相關(guān)知識的理解較為深刻。完全可以在后續(xù)的學(xué)習(xí)中通過少花時間而補回。當(dāng)然在探究性實驗的設(shè)計上，我們不可能也沒有必要將所要求的內(nèi)容都設(shè)計成探究性的。選擇的應(yīng)該是對于學(xué)科來說具有核心和基礎(chǔ)地位的那些概念和規(guī)律性知識，因為學(xué)生真正理解了這樣的知識。就等于掌握了學(xué)科知識的主干，形成了擴充和擴展自己知識結(jié)構(gòu)的能力。

如何去評價一節(jié)探究性實驗教學(xué)課，探究性教學(xué)只不過是一種符合人們認知規(guī)律和科學(xué)發(fā)展本性的教育追求，而我們的教學(xué)現(xiàn)狀中很多的考慮是是否完整地經(jīng)歷了探究的幾個環(huán)節(jié)，學(xué)生是否達到了自主探究的程度，其實活動的質(zhì)量才是關(guān)鍵。例如：α粒子散射實驗我們可以側(cè)重于讓學(xué)生分析實驗現(xiàn)象，總結(jié)得出結(jié)論。對測定電源的電動勢和內(nèi)電阻實驗，應(yīng)讓學(xué)生在電路設(shè)計上下工夫，如給定安培表、伏特表如何設(shè)計電路，給定兩塊安培表如何設(shè)計電路等等。因此，探究性實驗教學(xué)的設(shè)計應(yīng)當(dāng)挖掘?qū)嶒灡旧砭哂刑骄恳饬x的因素．考慮學(xué)生的實際狀

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況。當(dāng)然，自由式的探究實驗教學(xué)缺乏教師的設(shè)計與調(diào)控，會導(dǎo)致許多學(xué)生在課堂上無從下手．也失去了探究的意義。

二、教學(xué)實施方法

結(jié)合本人進行的課堂探究性實驗教學(xué)的實踐，從兩種基本實驗形式來談?wù)劇?/p>

1、演示實驗。

高中物理課本中安排了大量的演示實驗，其目的主要是讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上接受物理知識，為理解提供直觀材料。根據(jù)探究性實驗教學(xué)的設(shè)計原則，在演示實驗中，要通過增加演示實驗的創(chuàng)造成分，給學(xué)生提供更大的思考空間，把部分有探究價值的演示實驗改為學(xué)生的探究實驗。例如，平拋物體運動規(guī)律的演示，一個關(guān)鍵問題是如何在無法測定速度、加速度的情況下進行運動規(guī)律的研究，先給學(xué)生一定時間的思考，再由教師演示，讓兩小球從同一高度分別做平拋運動、自由落體運動，比較是否同時落地，讓學(xué)生分析這個實驗說明了什么，這個過程中教師不要輕易給出結(jié)論性提示。這樣做的目的是給學(xué)生提供探索思考的空間，使學(xué)生體會這種將定量研究轉(zhuǎn)化為定性研究的辦法，即實驗轉(zhuǎn)化法。以上實驗方法為學(xué)生提供了新的教學(xué)環(huán)境，在新環(huán)境下，學(xué)生獨立自主思考、探索問題，避免因教師先講或預(yù)習(xí)教材造成的“先入為主”的影響，要讓學(xué)生人人有自己的猜想、觀點、看法，并努力思考形成各自的實驗設(shè)計方案。依據(jù)教學(xué)時間安排和具體課堂教學(xué)進展，必要時教師讓學(xué)生思考并發(fā)表自己的實驗設(shè)計，并視具體情況讓一兩個同學(xué)上臺按照其中一個實驗設(shè)計進行操作（這必須課前要讓同學(xué)思考并設(shè)計，教師也要了解學(xué)生的實驗設(shè)計情況并適當(dāng)準備必要的器材）。

2、學(xué)生實驗

在學(xué)生分組實驗中，要通過增加實驗的未知性，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，如果某些實驗所驗證的規(guī)律符合學(xué)生認知水平、思維水平，這類實驗可改為探究性實驗，實驗時間可放在知識教學(xué)之前。比如：“驗證平行四邊形法則”可以在教學(xué)“力的合成”一節(jié)內(nèi)容加入作為探究性實驗，讓學(xué)生在親身體驗、經(jīng)歷探究的過程中，得出合成法則。“機械能守恒定律的驗證”、“探索彈力和彈簧伸長的關(guān)系”也可以采取這種方式。對于不能超前于知識教學(xué)的實驗，如：“測量電源的電動勢和內(nèi)電阻”，可在實驗時讓學(xué)生多角度設(shè)計方案，并動手實踐，從中比較各類方法的優(yōu)劣，體會書中方法的獨特性。

對于練習(xí)使用儀器類實驗，如：“練習(xí)使用打點計時器”、“練習(xí)使用多用電表”、“練習(xí)使用示波器”這樣一些實驗，要通過學(xué)生自己閱讀使用說明，了解其基本原理和基本使用方法，并能夠應(yīng)用這些儀器進行相關(guān)量的測量。書中的學(xué)生實驗大多都把實驗器材、實驗原理、實驗步驟等敘述得非常細致，無論這些實驗是作為探究性實驗，在知識教學(xué)前完成，還是作為一般的學(xué)生實驗，在相關(guān)知識學(xué)習(xí)完之后去做，都不要先預(yù)習(xí)教材或由教師講解，即便是驗證性實驗或測量性實驗．如“測定金屬的電阻率”、“測定玻璃的折射率”等實驗，學(xué)生已具備一定相關(guān)知識，完全可以由學(xué)生自主設(shè)計實驗原理、實驗方案、并進行操作。但對于一些學(xué)生確實難以完成的實驗，可以通過教師適當(dāng)點撥或?qū)W生看書完成。

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應(yīng)當(dāng)說幾乎每一個實驗本身都蘊含著探究的成分，比如“物體內(nèi)能變化熱和功”一節(jié)的教學(xué)，利用壓縮空氣，使易燃物著火來演示空氣內(nèi)能的增加。這個實驗給學(xué)生留下許多的疑惑：實驗的研究對象是什么?筒內(nèi)空氣的內(nèi)能是否變化?事先放入易燃物，恰恰忽略了一個很好的探究環(huán)節(jié)。若先不放易燃物，壓縮空氣，然后提出問題：空氣的內(nèi)能是否增加?學(xué)生會感到疑惑：“是否增加怎么看得見？”于是教師可以不失時機地提出問題：“如何判斷？”這樣做不僅有效地調(diào)動學(xué)生自主地參與到實驗的設(shè)計中，而且實驗的目的更加明確。

三、實施探究性物理實驗教學(xué)的收獲

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識加強。

在新課程中如何變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”是一個很關(guān)鍵的問題，在探究性活動中．學(xué)生有了更多自主學(xué)習(xí)的空間，一位同學(xué)所說：“??這樣的實驗需要自己去猜想、去探究。通過實驗可以驗證自己的猜想和設(shè)計是否正確，這種方法既促使我們動腦又鍛煉了勇于猜想、大膽動手的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”。另一位同學(xué)說：“如果問我哪一種形式的實驗好，我會毫不猶豫地說：‘自己動手，豐衣足食?！痹谶@樣的課堂教學(xué)活動中，他們習(xí)慣了自己提出問題，自己猜想假設(shè)，自己設(shè)計方案，并從自主學(xué)習(xí)的過程中增強了學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2、學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化和完善。探究式物理實驗教學(xué)方法強調(diào)，讓學(xué)生自己設(shè)計方案，并具體實施實驗操作，這一系列的過程，使學(xué)生真正參與到實驗中來，使他們的物理概念表象得以更為有效地與基礎(chǔ)理論知識體系中的物理概念建立起實質(zhì)性的聯(lián)系。而過去的常規(guī)實驗方法，教師常常在草草做完一遍實驗后，緊接著進行分析，以引出概念。而沒有注意實驗過程、現(xiàn)象是否給出學(xué)生留下了深刻的印象。當(dāng)學(xué)生頭腦中還是殘缺的表象時，教師卻根據(jù)自己頭腦中早已存在的表象進行分析。結(jié)果，學(xué)生跟不上教師的思路，造成不得不機械背誦概念定義的現(xiàn)象，他們對概念的理解，往往是在以后的逐步練習(xí)、運用中獲取。探究性實驗教學(xué)方法，便是在于使學(xué)生在還沒有抓住物理概念本質(zhì)時，就會主動查閱資料，自己設(shè)計方案，增強遷移效果，優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

3、教師的觀念發(fā)生了變化。在探究性實驗教學(xué)的實踐過程中，教師們對其在物理教學(xué)中的作用逐漸有了更為深刻的認識，對教育過程本身也有了全新的感受。“過程即是知識”，過程是理解的基礎(chǔ)，過程中滲透著科學(xué)研究的方法．使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是走向社會和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，教師是學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者和促進者，教師要將教育過程看作是把凝固文化激活的過程。在實踐過程中，許多教師意識到經(jīng)驗型的教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)新課程的要求，所以教師們還應(yīng)成為自己教學(xué)行為的研究者。

參考文獻：

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第三篇：對中學(xué)物理實驗教學(xué)的幾點思考

對中學(xué)物理實驗教學(xué)的幾點思考

摘要：物理是以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，物理實驗在物理教學(xué)過程中有著舉足輕重的作用。該文通過對中學(xué)物理教學(xué)中的實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析，針對現(xiàn)階段中學(xué)物理實驗教學(xué)存在的問題提出幾點建議。

關(guān)鍵詞：物理實驗教學(xué)；重要性；思路；建議

物理是一門實踐性和實驗性很強的自然學(xué)科，它是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握這門知識的過程中必然服從人類認識的一般規(guī)律，由實踐——理論——實踐。因此在中學(xué)物理教學(xué)過程中物理實驗課有著舉足輕重的作用。它是學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨立獲得物理知識與實驗技能的活動，是手和腦、知識和能力得到綜合訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，另外在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面，實驗教學(xué)也有著不可替代的作用?？傊?，從中學(xué)物理教學(xué)的目的與任務(wù)、物理學(xué)的特點和學(xué)生的年齡特征等多方面綜合來看，實驗課確實是整個物理教學(xué)的堅實基礎(chǔ)。

一、物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀及原因分析

在以素質(zhì)教育為主的今天，理論上都認為上好實驗課是實施素質(zhì)教育的一個突破口。那么實驗課到底開設(shè)得如何呢？調(diào)查分析表明許多地方實驗課開設(shè)得都不盡人意，僅僅是空喊口號，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級中學(xué)，實驗課開設(shè)率非常低。究其原因主要有以下幾個方面：

1、客觀條件教育經(jīng)費的嚴重不足制約著實驗課的開展，對于普通的初級中學(xué)來說實驗儀器的配備是一件非常頭疼的事情。按照國家教委的要求，僅僅初中物理、化學(xué)、生物三科實驗儀器的配備量折合人民幣7萬元之多，對教育經(jīng)費本來就十分困難的農(nóng)村中學(xué)或鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)來說實在是太難了，更何況儀器的配備是一個動態(tài)的過程，稍有教育常識的人都知道，實驗儀器的損耗是正常的，因此，就必須不斷填補器材，動態(tài)的配備實驗儀器，這與教育經(jīng)費的嚴重不足相矛盾，很大程度上也就制約了實驗課的正常開設(shè)。

2、主觀條件

（1）傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式禁錮著實驗課的開設(shè)。多年來，我國教育傳統(tǒng)上對實驗的動手操作考核基本沒有進行過，無論高考還是中考，實驗內(nèi)容都是以筆試的方式在普通理論試題中考，從沒有到實驗室里去考學(xué)生的操作，導(dǎo)致了目前只“講實驗”而“不做實驗”的現(xiàn)象。

（2）教師只從應(yīng)試角度出發(fā)，看重考分形成了目前實驗課的傳授方式。老師把實驗講的滾瓜爛熟，讓學(xué)生去死記硬背實驗器材、實驗過程、實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果，并未讓學(xué)生真正到實驗室里實際操作，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，這在一定程度上導(dǎo)致了實驗課難以開展。

（3）實驗教師的匱乏，以及實驗教師和代課教師的不分，使本來就十分繁重的教學(xué)任務(wù)讓代課教師們無暇顧及實驗課。實驗自然就被置于一個從屬的、次要的地位，從而得不到應(yīng)有的重視。

（4）學(xué)校對學(xué)生的評價主要是考試成績，并不關(guān)心學(xué)生的實驗動手操作能力，使學(xué)生對實驗課的認識不夠，這樣就阻礙了素質(zhì)教育中實驗課的開展。

二、具體思路及對策

1、由教育主管部門牽頭，從初級中學(xué)開始重視實驗課的開設(shè)，克服經(jīng)費不足的問題，打破傳統(tǒng)教育模式的影響，可以采取以下方法。

2、條件好的學(xué)校與條件差的學(xué)校建立兄弟學(xué)校關(guān)系，實現(xiàn)縱向幫助與援助性聯(lián)合，彌補由于客觀物質(zhì)條件不足而造成實驗課開設(shè)方面的遺憾，同時提高實驗條件差的學(xué)校實驗課開設(shè)的比率；再者，實現(xiàn)橫向的聯(lián)誼關(guān)系，意即條件差的學(xué)校間建立起廣泛的密切聯(lián)系。除互通有無外，定期召開各學(xué)校物理組集會，共同探討，關(guān)于物理實驗教學(xué)中的共同性問題，共同磋商怎樣在現(xiàn)有條件下提高實驗開設(shè)的效果，最終達到預(yù)期的目的。

（1）與附近工礦企業(yè)建立聯(lián)誼關(guān)系，建立實驗教育基地。學(xué)?？梢岳谜n余時間有計劃、有目的地參觀工礦車間及其先進生產(chǎn)流程，請有關(guān)技術(shù)人員擔(dān)任實驗課輔導(dǎo)員，并定期邀請其講解有關(guān)物理知識在實踐中的應(yīng)用，使學(xué)生認識到物理知識在生活中的應(yīng)用以及它的重要性和實踐性，提高學(xué)生對實驗課的認識，逐漸養(yǎng)成學(xué)生重視實驗、重視操作的習(xí)慣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開發(fā)學(xué)生思維，拓展眼界，增加感性知識，把理論和實踐緊密結(jié)合起來。

（2）改變教師和學(xué)生對實驗的看法，主動積極地為實驗課的開設(shè)創(chuàng)造條件。

①教師要從根本上改變對物理實驗的看法，因地制宜，盡可能的多做延伸意義上的演示實驗和課外實驗。課堂演示實驗一般由教師操作，一套裝置就能滿足全班學(xué)生觀察的要求，延伸意義上的課堂演示實驗，既可在課堂上做，也可在課余時間做，區(qū)別于課外實驗之處是其主要由教師來操作，學(xué)生輔助又是它區(qū)別于課堂實驗之處，這種實驗可彌補課堂演示實驗的不足與課外實驗濃度不高的缺憾，也可提高學(xué)生對課外實驗的興趣，這些實驗都有重要的示范作用，在培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Ψ矫嬗胁豢商娲淖饔?，既發(fā)揮指導(dǎo)教師的主導(dǎo)性作用同時又達到學(xué)生增長知識的效果。另外，多成立課外實驗小組，以小組為單位做課外實驗，它可以不受教學(xué)要求的限制和教學(xué)進度的制約，既能面向全體學(xué)生又可以要求每個學(xué)生能進行同樣的活動，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和能力進行選擇，而這些活動又以其小型、靈活、生動多樣的特點，吸引著不同的學(xué)生，滿足不同程度、不同性格、不同興趣學(xué)生的需要，有助于因材施教，調(diào)動全體學(xué)生的自覺性、積極性、主動性，有助于學(xué)生的個性發(fā)展和智力的開發(fā)，同時促進了學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)和接受。

這些特點對于實驗儀器具體配置情況有較強的適應(yīng)性，可以不受條件限制而大力發(fā)展。正如蘇州大學(xué)教授朱正元曾經(jīng)積極倡導(dǎo)的“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實驗”。這一思想可使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮自己的主觀能動性，提高學(xué)生的實踐動手能力，處處留心學(xué)問，因為我們平時的一些小玩具中，蘊藏著并不深奧但又很巧妙的物理知識。以上的分析其實也為學(xué)生做出更巧妙地課外實驗提供了一種思路，并且使學(xué)生能夠舉一反三，同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，又能促進物理理論課的教學(xué)，使實踐與理論有機的結(jié)合在一起。

②教師要業(yè)有所專。這主要表現(xiàn)在中學(xué)實驗教師和代課教師(理論教師)不分或分的不清，這樣的話，十分繁重的教學(xué)任務(wù)使理論教師一方面沒有精力顧及實驗，另一方面把重點都放在理論教學(xué)上，只能使學(xué)生對實驗的學(xué)習(xí)變得生硬、死板、僵化、教條、機械，談不上創(chuàng)新。這樣一來某種程度上違背了素質(zhì)教育的目標。因此實驗課必須要有專業(yè)人員負責(zé)，并安排足夠的課時，使實驗課的教學(xué)落到實處，而不是紙上談兵。

物理知識的學(xué)習(xí)和物理實驗是相互補充、相輔相成、密不可分的兩種學(xué)習(xí)方式，而且物理實驗又是人類認識世界的一種重要活動，對物理學(xué)的發(fā)展起到了巨大的推動作用，可以說離開了物理實驗，就沒有物理學(xué)的發(fā)展。因此在物理教學(xué)過程中，我們一定要克服只重視物理理論的學(xué)習(xí)而輕視實驗操作的錯誤傾向，在物理教學(xué)中更應(yīng)該注重實驗的操作和分析，引導(dǎo)學(xué)生崇尚科學(xué)、崇尚理性、崇尚實踐，培養(yǎng)他們實事求是、追求真理的科學(xué)態(tài)度，并且通過對實驗方法的靈活應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

第四篇：淺談中學(xué)物理實驗教學(xué)

淺談中學(xué)物理實驗教學(xué)

【摘 要】 根據(jù)現(xiàn)代教育理論，結(jié)合中學(xué)物理課程改革，物理實驗教學(xué)對于整個物理教學(xué)的影響逐步加深，本文從實驗教學(xué)的指導(dǎo)思想，實驗教學(xué)的重要性，做好實驗教學(xué)對老師的要求，以及教學(xué)過程的一點改進想法等幾方面談一點認識。

【關(guān)鍵詞】 物理實驗教學(xué) 教師修養(yǎng) 教學(xué)方式

學(xué)生動手

實驗技能

一、課改以來，物理實驗教學(xué)指導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)變

中學(xué)物理實驗教學(xué)方案的指導(dǎo)思想是：改革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，強調(diào)實驗教學(xué)的整體功能，突出構(gòu)成整體的各個要素的相互作用，從而全面提高學(xué)生的能力，摒棄了傳統(tǒng)的質(zhì)量觀，以培養(yǎng)高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才為目的，代替過去只強調(diào)智育發(fā)展，圍繞高、中考轉(zhuǎn)的質(zhì)量觀。以全體學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把整個教學(xué)過程看成是師生共同合作、共同探索的過程。整個教學(xué)讓學(xué)生意識到自己是學(xué)習(xí)的主體，自覺動手動腦。在物理實驗教學(xué)中，堅持教學(xué)的科學(xué)性原則，注重對學(xué)生科學(xué)探索創(chuàng)新的素質(zhì)培養(yǎng)，把課內(nèi)和課外融為一體，把演示實驗和學(xué)生實驗統(tǒng)籌安排，把小制作小發(fā)明、實驗競賽、專題講座適時調(diào)整。在實驗內(nèi)容上，把科學(xué)知識、生活知識全面考慮，互相滲透，把獲取知識、科學(xué)觀察、獨立操作、培養(yǎng)實驗技能和發(fā)揮聰明才智安排于合理的結(jié)構(gòu)中，充分發(fā)揮了各部分互相聯(lián)系、互相作用的整體功能。

（一）進行多項實驗活動，建立立體交叉體系

物理實驗教學(xué)總的效果并不等于各個要素效果的機械總和。物理實驗教學(xué)的各個要素分為由課內(nèi)到課外，由演示實驗到學(xué)生自制教具和學(xué)具等方面。在實驗中，把這些要素進行綜合分析，課堂教學(xué)、學(xué)生實驗、教具學(xué)具的制做、小發(fā)明和小創(chuàng)造、實驗競賽、專題講座六個要素組成的實驗教學(xué)系統(tǒng)的總功能不是各個部門各自直接單獨地體現(xiàn)出來的。課堂提出問題，要求學(xué)生利用自制的學(xué)具在課外活動分小組進行實驗，回答上面提出的問題。學(xué)生通過自己做實驗得出正確的結(jié)論，興趣很高，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和進行實驗的信心，會更進一步想到所學(xué)知識在生活、生產(chǎn)中的運用有哪些，有沒有可以或需要改進的地方等問題。要求學(xué)生通過觀察生活或自己動手回答問題。這樣，通過課內(nèi)課外、演示實驗和自己動手做實驗的有機聯(lián)系，學(xué)生既學(xué)到了物理知識，又會運用于生活，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生利用物理實驗解決實際問題的能力。

（二）抓好課堂內(nèi)的實驗教學(xué)，寓實驗課改革于趣味之中

實驗教學(xué)能否達到目的，關(guān)鍵的問題是看我們在課堂教學(xué)中能否引起學(xué)生較大的興趣 興趣的培養(yǎng)必須是通過多種途徑、多種形式綜合進行。物理學(xué)科是一門實驗科學(xué)，我們把中學(xué)物理實驗逐一研究，在揭示物理規(guī)律的原則下，每一個實驗都做一些趣味性改進。如在學(xué)自感現(xiàn)象時做自感實驗，讓十幾個學(xué)生手拉手，兩邊的學(xué)生握住電路中的兩端，把開關(guān)斷開，學(xué)生們雙手肯定會松開，膽小的還會“呀”的叫出來 從而引起了學(xué)生的興趣，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性。在演示實驗時，學(xué)生參加演示實驗，培養(yǎng)和保護了學(xué)生的參與意識，同學(xué)們觀察認真，收到良好的效果。

(三）充分發(fā)揮小實驗的作用，使學(xué)生在延伸遷移環(huán)節(jié)中舉一反

三、觸類旁通 要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和邏輯推理能力，將所學(xué)知識延伸遷移，進一步深化與升華，就需借助于小實驗開闊學(xué)生思路。如小實驗“巧找重心”，復(fù)習(xí)了重心和重力方向等概念，還可使學(xué)生學(xué)會用懸掛法求不規(guī)則物體的重心，搞清楚雜技演員走鋼絲、頂碗等技巧的道理。這樣用小實驗說明大道理，即可收到事半功倍的作用。教師關(guān)鍵是要熱心，經(jīng)常與學(xué)生交流總結(jié)做小實驗的體會，及時表揚與肯定他們成功的做法，這樣學(xué)生才能長期養(yǎng)成動手的習(xí)慣，如果不聞不問，長此下去，學(xué)生就會失去興趣。總之，充分發(fā)揮小實驗在物理學(xué)科調(diào)節(jié)教學(xué)中的作用，使物理教學(xué)變化多樣，內(nèi)容豐富充實，使學(xué)生把知識學(xué)得更靈活主動，從而更好地發(fā)揮以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的作用。(四)以學(xué)生實驗為主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的學(xué)風(fēng)

通過演示實驗調(diào)動了學(xué)生的積極性，同學(xué)們躍躍欲試，但由于課堂時間限制，只能讓少數(shù)同學(xué)參加。在這種情況下，學(xué)生對學(xué)生實驗就非常重視了。我們除了讓學(xué)生做完課本上的學(xué)生實驗外，還通過制作教具、學(xué)具，把許多演示實驗也改成學(xué)生實驗，給學(xué)生提供了自己動手動腦的機會。在實驗過程中，我們除了要求學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度做好實驗外，更重要的是要求學(xué)生寫出實驗報告，這是將感性知識上升為理性認識的一項重要工作。通過認真檢查學(xué)生的實驗報告，促使學(xué)生在實驗過程中，正確理解原理，明確實驗?zāi)康模J真設(shè)計步驟，詳細記錄數(shù)據(jù)，分析實驗結(jié)果。特別是一些實驗出現(xiàn)了誤差后，要求學(xué)生認真討論，分析產(chǎn)生誤差的原因，使學(xué)生逐步形成了一種嚴肅認真、一絲不茍的學(xué)風(fēng)。(五)把課外活動納入實驗教學(xué)的范圍是實驗教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)

為了從多方面培養(yǎng)學(xué)生做物理實驗的興趣，在學(xué)生掌握了一些基本實驗技能后，應(yīng)按統(tǒng)一計劃，組織好課外活動，配合課堂實驗教學(xué)。具體措施：一是根據(jù)教材實驗特點和青少年的心理要求，精心設(shè)計課外活動的內(nèi)容；二是抓好落實，一學(xué)期的實驗內(nèi)容要事先確定，建立活動小組，安排好輔導(dǎo)老師，以保證課外活動經(jīng)?；?、制度化。例如：利用課外活動演示給學(xué)生看，并讓學(xué)生自己操作，在學(xué)了光學(xué)后，指導(dǎo)學(xué)生自制望遠鏡、潛望鏡等。這樣把課內(nèi)和課外內(nèi)容銜接好，課內(nèi)課外就能相互補充。

二、實驗教學(xué)的重要性的認識

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在物理教學(xué)中實驗的重要性是毋庸置疑的?，F(xiàn)行高中物理新課程標準中關(guān)于知識與技能的目標第二條就明確規(guī)定：認識實驗在物理學(xué)中的地位和作用，掌握物理實驗的一些基本技能，會使用基本的實驗儀器，能獨立完成一些物理實驗。

物理實驗教學(xué)有這樣幾個方面的重要作用。

（一）物理實驗是物理學(xué)的重要組成部分。物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，在物理學(xué)中，每個概念的建立，每個定律的發(fā)現(xiàn)，都有其堅實的實驗基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)實驗可以更好的建立概念，領(lǐng)會物理定律。

（二）物理實驗?zāi)苡行У募ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理學(xué)是一門比較枯燥的，概念，公式，推理、運算，這對很多學(xué)生來說都不是什么舒服的事情。物理實驗形象，直觀，給學(xué)生真實的感受，感性的認識。如此，更能引導(dǎo)他們的注意力，激發(fā)他們控索未知領(lǐng)域的興趣，在觀察的基礎(chǔ)上自然的產(chǎn)生動腦動手的欲望。從而讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，從被動學(xué)變成主動要求學(xué)。

（三）物理實驗培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。從實驗的設(shè)計，儀器制作、調(diào)試、使用，到實驗過程的控制，實驗結(jié)果的處理分析，每個環(huán)節(jié)都有不同的要求，每個環(huán)節(jié)的完成都需要一定的知識與能力，通過完整的實驗教學(xué)才能有效的完成這些培養(yǎng)目標，進而真正的達到物理教學(xué)的目標。通過物理實驗主要培養(yǎng)學(xué)生操作能力，儀器使用能力，創(chuàng)新設(shè)計能力，理論聯(lián)系實際的能力，運用數(shù)學(xué)知識處理物理問題的能力等等。

三、對物理教師修養(yǎng)的認識

（一）作為一名物理教師，扎實的理論知識當(dāng)然當(dāng)然是必不可少的，但是，要想做好實驗教學(xué)，僅此還是不夠的，在此之外有幾點問題應(yīng)當(dāng)引起我們的注意：

教師自身的實驗操作能力。教人做，當(dāng)然要自己先會做，不僅要會做而且要熟練，知道實驗中可能存在的問題。對實驗操作要能做到眼快，手熟，感覺敏銳。做好示范，在熟練的同時當(dāng)然還要動作規(guī)范，以免給學(xué)生造成誤解。

（二）要有嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，實事求是的精神。在這一問題之上，我們總是習(xí)慣了口頭上對學(xué)生的強調(diào)，而事實上身教勝于言教。作為教師，對于中學(xué)物理中出現(xiàn)的問題應(yīng)當(dāng)有過思考，做過實驗，進行過驗證。舉些例子，比如：用手能不能試探出溫水在大致溫度，對于一個有標識的白熾燈泡在不工作時電阻大該是多少有沒有進行過測量而不是理論計算，利用打點計時器測量自由落體的加速度誤差在什么范圍有沒有親自操作計算過。

（三）對于課本實驗有沒有再設(shè)計的能力。新的課程標準告訴我們，教材只是參照，我們在使用教材的同時最好能結(jié)合實際情況作出有益的調(diào)整修改，形成適應(yīng)于本校情況，適用于不同學(xué)生的有特色的校本教材。在物理實驗教學(xué)中，如果能結(jié)合實際條件，應(yīng)對教學(xué)，對教材實驗作出一些更有利于實驗教學(xué)的調(diào)整，或者干脆是新的設(shè)計，這無疑是非常有益的，無論是對于教師的教，還是對于學(xué)生的學(xué)。

（四）制作教具的能力。實驗教學(xué)中，演示實驗的教具是個非常重要的東西。好的教具能對我們的教學(xué)起到事半功倍的作用。舉個例子，有這樣一個問題，在一圓環(huán)內(nèi)放有三根光滑桿搭在環(huán)上，圓環(huán)豎放，桿的下端在環(huán)的最底部，設(shè)比較在桿上套上的小環(huán)沿桿下滑所用的時間。這一問題對于初學(xué)的學(xué)生來說不是有一定難度的，但我們完全可以把這一問題做成教具，直接演示，直觀的給出答案，然后再從理論上進行探討，如此就要輕松多了。

四、對于高中物理實驗教學(xué)方式的認識

高中物理實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生基本的實驗方法和實驗技能的過程，也是學(xué)生物理思維的訓(xùn)練過程。教師應(yīng)精心設(shè)計實驗教學(xué)方式，以用于不同的實驗活動，滿足學(xué)生的不同需求，達成各種實驗教學(xué)目標，使物理實驗更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生積極地參與和體驗。教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)立足以下幾點： 從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣； 讓學(xué)生通

過自己的實踐感知、體驗物理客觀世界； 引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題，鼓勵學(xué)生想像和猜測； 重視過程的自我評價； 有足夠的信息量； 有合作與交流的時間與空間； 有信息化、生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境； 注意技能規(guī)范與思維創(chuàng)新的融合； 滲透科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神。

（一）演示實驗應(yīng)當(dāng)盡可能的與學(xué)生實驗相結(jié)合。以往，在教學(xué)中，安排實驗一般都是以演示為主，因為這樣有利于教學(xué)的流暢，便于課堂管理，老師便做便講，互相印證，而學(xué)生只能“看”，只能“聽”，非常被動，這樣的課堂仍然是以老師為主的，學(xué)生并沒有能真正成為課堂的主體。我們完全可以改變這種狀態(tài)，教師通過演示實驗為學(xué)生起示范作用，學(xué)生自己動手操作，這樣變學(xué)生觀察主體為實驗主體、激發(fā)學(xué)生實驗興趣和更好地培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和獨立研究物理問題能力的有效渠道。因此在課堂實驗教學(xué)中要讓學(xué)生積極參與，在親身觀察體驗和操作中，加深理解物理現(xiàn)象和規(guī)律，并學(xué)習(xí)一些實驗操作方法，為自己實驗奠定基礎(chǔ)。例如，“單擺現(xiàn)象”讓學(xué)生自己動一動手，在自己的操作過程中更容易發(fā)現(xiàn)一些問題，諸如懸線的問題，懸掛點的問題，擺動時在一個平面內(nèi)的問題等等；“內(nèi)能的變化”“共振現(xiàn)象” 等演示實驗，都是可以讓學(xué)生自己動手的，通過這咱方式加強了課堂上的師生交流互動，給學(xué)生提供更多的動手機會，學(xué)生不僅學(xué)到更為鮮活生動的物理知識能鍛煉動手實驗的能力，能培養(yǎng)動手實驗的意識，同時也真正體現(xiàn)“科學(xué)探究”。這種方式，加強了師生交流，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究的機會，更有利于學(xué)生的發(fā)展。

（二）把一些驗證性實驗讓學(xué)生自主完成，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自主探究性實驗。驗證性實驗是指對研究對象有了一定了解，并形成了一定認識或提出了某種假說，為驗證這種認識或假說是否正確而進行的一種實驗。探究性實驗是指在未知結(jié)果的情境下，在教師引導(dǎo)和配合下，學(xué)生圍繞某個問題通過實驗設(shè)計、實驗操作、分析綜合、得出結(jié)論并對結(jié)果進行交流的一種實驗形式。它以學(xué)生獲取知識和技能、發(fā)展科學(xué)探究能力、培養(yǎng)情感體驗為教學(xué)目標，它不僅關(guān)注“正確的實驗結(jié)果”，更重要的是使學(xué)生經(jīng)歷獲得實驗結(jié)果的探究過程，并在這樣的過程中受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，形成科學(xué)的態(tài)度、情感和價值觀?？梢赃@樣說，驗證性實驗是對前人已有結(jié)論的確認，而探究性實驗則是一個完整的科學(xué)研究過程，明顯后者更有技術(shù)含量一些。以往，教材怎么安排我們就怎么教，當(dāng)然也受客觀條件限制，學(xué)生實驗基本都是驗證性實驗，明確的實驗的，明確的實驗方案，已知的實驗結(jié)論，在過程中學(xué)生能享受到的科研樂趣是非常少的，而探究性實驗則不同，學(xué)生可以有更多的選擇余地，在更為自由，寬廣的環(huán)境下享受自主探究的樂趣。例如：研究自由落體運動的規(guī)律，我們可以這樣安排，老師通過生活中觀察到的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生猜測運動規(guī)律，老師演示牛頓管實驗，接著學(xué)生通過猜測結(jié)論，制定實驗?zāi)康模O(shè)計實驗方案（通過之前知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生完全有能力制定出多套方案），然后學(xué)生自行動手操作。在整個過程中老師只要做好相應(yīng)的指導(dǎo)就可以了。整個實驗過程師生共同積極參與，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度方面得到鍛煉，對所學(xué)的知識掌握的更扎實牢固。用探究性實驗代替驗證性實驗，給學(xué)生更多的自主機會和鍛煉機會，使學(xué)生由以往的被動觀察實驗變?yōu)橹鲃拥刈鰧嶒?最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,使學(xué)生對實驗原理有較高層次的理解，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰σ约胺治龊徒鉀Q實際問題的能力。

（三）部分演示實驗借助多媒體技術(shù)。演示實驗?zāi)康闹饕谟谕ㄟ^真實的、直觀的現(xiàn)象讓學(xué)生更容易接受知識，理解原理。然而，在實際教學(xué)中，有些問題以中學(xué)里有限的實驗條件很難做到良好的演示效果。利用多媒體技術(shù)，我們在演示實驗中可以獲得這樣一些支持：⑴利用實物投影把一些較微小的實驗現(xiàn)象進行放大，使一些水平面上的實驗不用學(xué)生圍到講臺邊就可以看到。例如水波的衍射現(xiàn)象。⑵把一些本校無法完成或者是課堂上無法做的實驗通過視頻錄象播放給學(xué)生看。例如，汽車在啟動和急剎車時乘客的狀態(tài)反映（慣性現(xiàn)象）。⑶利用動畫演示，展示物理過程，把一些抽象概念實體化。例如圓周運動中，速度與加速度的方向關(guān)系，就可以做成動畫，讓學(xué)生看明白在運動過程中速度的方向始終與加速度方向垂直。將多媒體技術(shù)與演示實驗相結(jié)合為師生提供了探究的平臺，不僅增加師生間的互動參與，加大課堂容量，在一定程度上也拓寬學(xué)生的視野，加深學(xué)生對知識的理解，同時也留給學(xué)生更充裕的討論、動手操作時間，從而提高教學(xué)效率，有利于教學(xué)難點的突破、學(xué)生主體性的發(fā)揮。

總的來說，根據(jù)新課程標準的精神，迅速轉(zhuǎn)變教學(xué)轉(zhuǎn)念，課堂的主體應(yīng)該是學(xué)生，老師只是起引導(dǎo)作用，在實驗教學(xué)中，尤其重要的是讓學(xué)生參與到實驗中來，有更多的機會動手動腦，體現(xiàn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究的目標。如此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著深遠的意義?！緟⒖假Y料】

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第五篇：對鄉(xiāng)村中學(xué)物理實驗教學(xué)的幾點看法

對鄉(xiāng)村中學(xué)物理實驗教學(xué)的幾點看法

平塘縣油岜中學(xué)

陸廷和

[摘 要] 本文在新課標物理實驗教學(xué)標準與當(dāng)前鄉(xiāng)村中學(xué)物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀之間矛盾加劇的基礎(chǔ)上, 闡述了促進鄉(xiāng)村中學(xué)物理實驗教學(xué)改革的幾個配套措施,以達到提高學(xué)生各種能力的目的。

[關(guān)鍵詞]鄉(xiāng)村中學(xué)；實驗教學(xué)；現(xiàn)狀

一、當(dāng)前鄉(xiāng)村中學(xué)物理實驗教學(xué)存在的問題

1．教師的教學(xué)研究與績效考核成績的矛盾，學(xué)生的科學(xué)探究與升學(xué)考試的矛盾。

物理新課程是以提高學(xué)生的全面素質(zhì)為切入點的，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中進行深入廣泛的實驗探究，為學(xué)生今后的發(fā)展帶來深遠的影響。但在來自上級和學(xué)校對教師的績效考核壓力，而教師的績效考又與學(xué)生的考試成績是習(xí)習(xí)相關(guān)的，教 師們認為搞實驗探究花時間花精力，而學(xué)生的考試成績卻沒有多大提高，教師們誰也不愿意干出力做不討好的事情。所以如果沒有新的評價制度，沒有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，教師的實驗教學(xué)的積極性就成了一句空話。另一方面社會，學(xué)校，包括學(xué)生本身對學(xué)生在校學(xué)習(xí)的目的。往往是以為能考上重點高中為目標，所以，如果花費過多的時間在實驗探究的問題上必將影響學(xué)習(xí)成績，也容易影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此只要中考方法不變，內(nèi)容又大同小異，教師和學(xué)生都必然會只是圍繞知識點，考點轉(zhuǎn)，而不愿意去搞實驗探究，否則消費了時間，教師就只能靠加班加點搞學(xué)生的成績了?？傊處煹目冃Э己酥贫群涂荚嚨拇蠓较驔]有質(zhì)的改革，物理實驗教學(xué)的實施就存有隱患，甚至可以說這是實驗教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

2.實驗教學(xué)資源和儀器設(shè)備匱乏。

目前鄉(xiāng)村中學(xué)在實驗教學(xué)中面臨著硬件“跟不上”的現(xiàn)象。雖然近幾年來政府大量投入學(xué)校項目工程建設(shè)，教育教學(xué)條件有了較大改觀，但農(nóng)村地緣廣闊，學(xué)校眾多，相當(dāng)一部分學(xué)校仍然缺少足夠數(shù)量的獨立實驗室和必配儀器，實驗室不達標，理化生合用儀器的現(xiàn)象普遍存在。實驗所需大量實驗設(shè)備、儀器都跟不上，雖然國家對各學(xué)校進行了“兩基”檢查，但大部分學(xué)校的生物儀器裝備還停留在當(dāng)年的“普實”水平上，特別是新課程中的創(chuàng)新實驗的儀器更是缺口很大。教學(xué)儀器設(shè)備陳舊、缺乏與老化無法適應(yīng)新課程的教學(xué)要求，教師無法進行必要的演示實驗，學(xué)生無法動手實驗研究、探索。由于缺少多媒體液晶投影儀等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，教參提供的各種教學(xué)光盤和課件只能成為擺設(shè)，具我的了解和我校的實際情況，去年配給實驗室的多媒體只不過是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能用的一種應(yīng)付上級檢查的裝飾品。作為實驗教師想應(yīng)用會遭到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的抱怨，說會把機子用壞等。教師只有想盡一切可行的辦法來完成教學(xué)，當(dāng)然傳統(tǒng)的教學(xué)模式最實用。

3．實驗教師素質(zhì)不專業(yè)。一方面鄉(xiāng)村中學(xué)物理教師實驗素養(yǎng)參差不齊,很多學(xué)校幾乎沒有實驗老師，實驗技能技巧、設(shè)計實驗的能力不強,部分物理教師沒有接受過專業(yè)的實驗培訓(xùn),沒有實驗操作經(jīng)驗。有些教師雖然經(jīng)過正規(guī)實驗訓(xùn)練, 但不善于進行實驗教學(xué),設(shè)計實驗的能力得不到提高。

另一方面有些教師對實驗教學(xué)存在認識上的誤區(qū),不愿意開展實驗教學(xué)。這主要表現(xiàn)為:認為“做實驗不如講實驗,不如做實驗練習(xí)題”考試時又不考學(xué)生實驗操作,即使對學(xué)生進行實驗考查也不影響筆試成績；有些實驗準備費時,不愿意多用時間去準備;有些教師怕學(xué)生在實驗操作過程中損壞儀器。再則有些教師因在思想上對實驗教學(xué)重視不夠,從而不愿意鉆研實驗教學(xué)方法,導(dǎo)致實驗教學(xué)方法單一,不能達到預(yù)期效果。

4.班級人數(shù)多無法開展實驗.大班額給實驗教學(xué)帶來的問題是不容忽視的。新課程倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)、合作交流、實驗操作，然而由于學(xué)生人數(shù)過多，嚴重影響新課程目標的落實。實驗室等專用教室被占用，即使有的沒被占用，五六十人一個班，實驗也無法進行。面對鄉(xiāng)村中學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，如何去較好地去解決這一現(xiàn)狀呢，值得我們思索當(dāng)然解決這一現(xiàn)狀的方法很多，實驗器材、多媒體的配備和教師的實驗教學(xué)水平無疑是很重要的因素。其中教師的績效考核評估制度也有著重大的作用。

二、改善落后的鄉(xiāng)村中學(xué)物理實驗教學(xué)的探究

1．改革教師績效考核評價方法，推動鄉(xiāng)村中學(xué)物理實驗教學(xué)向前發(fā)展。

目前對教師的績效考核、評估相對滯后，過分的強調(diào)考試成績和名次。為了能調(diào)動教師參與課改的積極性，使鄉(xiāng)村中學(xué)物理實驗教學(xué)更上一個臺階，應(yīng)盡快建立與新課程理念一致，切合新教材實際的考核評估制度。應(yīng)將課改過程、進修培訓(xùn)及其成果納入考核，應(yīng)制定一系列政策鼓勵和支持中、青年物理教師承擔(dān)實驗教學(xué)任務(wù)，應(yīng)把實驗教學(xué)及其效果列入考試成果考核。應(yīng)制定行之有效的獎勵措施，消除在物理實驗教學(xué)與其它主科教學(xué)上的區(qū)別，打破學(xué)科壁壘。在晉級評優(yōu)中可適當(dāng)向課改實驗教師傾斜。這樣才能有效地調(diào)動農(nóng)村教師的積極性，保證新課程改革順利實施，以全面提高鄉(xiāng)村中學(xué)物理實驗教學(xué)質(zhì)量。

2．提高鄉(xiāng)村中學(xué)物理教師的實驗教學(xué)能力。

首先，教師應(yīng)該樹立新理念：教師要拋棄應(yīng)試教育思想的影響,端正教學(xué)思想，重視實驗教學(xué)杜絕以講代做的實驗教學(xué)方式，教師要開拓思維，走出課堂，走進生活；不套框子，不設(shè)圈子；不迷信權(quán)威，不限于課本；大膽實踐，大膽創(chuàng)新；說在口頭上，寫在紙面上，落實在行動上。

其次，要提高教師實驗教學(xué)中的趣味性。通過改變和開發(fā)一系列物理實驗，及入門學(xué)生表演物理魔術(shù)，突出加強了實驗觀察與操作中的趣味性，充分開發(fā)利用青少年好動心理特征的正面效應(yīng)。例如在講授“大氣壓強”時,馬德堡半球?qū)嶒灐⒂美渌篃恐械臒崴序v的實驗,在講“電流的熱效應(yīng)”時,就應(yīng)用一個簡單的裝置將一根電阻絲和一根銅導(dǎo)線串聯(lián)在一起,然后分別在這兩根線的上面蓋上一張小報紙再接入電路,一段時間后看到其中一張報紙燃燒起來,此時就將學(xué)生 的探究欲望激發(fā)出來。這樣不僅啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進而轉(zhuǎn)化成學(xué)生的積極求知動力，以至取得了明顯的教學(xué)效果。

再次，教師教學(xué)語言表達中的趣味性。物理教學(xué)過程中，教師在表達形式上的 藝術(shù) 美是一個很重要的基本教學(xué)能力，其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的中學(xué)生，效果尤其明顯。語言風(fēng)趣、講解生動，使學(xué)生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環(huán)境中接受知識、增加技能。這是一位中學(xué)物理教師應(yīng)有的一項基本功。

3．教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自己大膽做課外小實驗、小制作，達到邊實驗邊學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。

各種物理實驗，從某種意義上說，都是一種特殊的、直觀的實踐，學(xué)生在動手完成各種小實驗、小制作過程中，思維異常活躍，學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識增強，都迫切地希望進一步探索問題。通過實驗，學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識就比較深刻、牢固。如課本中“紙盒燒開水”、“日光燈啟輝器中雙金屬片的自動控`制作用”、“小風(fēng)輪”、“電鈴”、“樓梯開關(guān)”等小實驗、小制作，有很強的趣味性和知識性，十分貼近學(xué)生的生活，符合初中學(xué)生好奇、好問、好動、好學(xué)的心理特征。教師要鼓勵學(xué)生做好這些課外小實驗、小制作，并有意識地在教學(xué)中加以講評。放手讓學(xué)生自己去邊學(xué)邊實驗，因材施教、循序漸進的原則，要設(shè)計好邊學(xué)邊實驗的階梯，幫助學(xué)生步步深入。對實驗教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，可能遇到的困難等，都要作充分的估計和準備。例如，在進行物體浮沉條件的實驗時，教材的安排是先把雞蛋放在濃鹽水中，觀察它的漂??；然后在濃鹽水中加清水，觀察雞蛋的懸浮和下沉；再加入濃鹽水，觀察雞蛋的上福在實際操作時，加入清水的多少不容易掌握。會出現(xiàn)由于一下子倒入過多的清水，雞蛋就下沉到杯底，而看不到懸浮現(xiàn)象，再加濃鹽水時，雞蛋就可能上浮不起來。有的老師在設(shè)計邊學(xué)邊實驗方案時，作了如下的改動：讓學(xué)生先把雞蛋分別浸沒在清水和濃鹽水中，觀察雞蛋的下沉和上浮，分析雞蛋的受力情況，得出下沉和上浮的條件。接著讓學(xué)生緩緩地向濃鹽水中加入清水，觀察懸浮現(xiàn)象，分析得出懸浮條件，然后討論為什么雞蛋在清水中和在濃鹽水中受到的浮力大小不同？為什么漂浮時和懸浮時雞蛋排開液體的體積不同而受到的浮力卻相同？這樣處理，不但實驗成功的把握大、效果好，而且學(xué)生容易理解。這樣也有利于改善學(xué)生人數(shù)過多無法進行探究實驗和實驗器材不足的問題。

4．利用多媒體進行模擬實驗過程，改善落后的實驗現(xiàn)狀。

科學(xué)技術(shù)的飛躍，尤其是 計算 機及其 網(wǎng)絡(luò) 的日益普及，有力地推動了教育技術(shù)的 發(fā)展，各種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)走進了課堂。隨著計算機及其網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用普及化，各類計算機輔助教學(xué)軟件和自制教學(xué)課件已成為教師教學(xué)的得力工具。有條件的學(xué)校就可以利用現(xiàn)的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段模擬因?qū)嶒炂鞑牟蛔愕膶嶒炦^程，平時教師利用業(yè)余時間可針對實驗器材不足，實驗過程不明顯，演示實驗不方便的實驗，利用各計算機輔助軟件開發(fā)實驗課程資源。

總之,鄉(xiāng)村中學(xué)物理實驗教學(xué)目前雖然存在一些實際困難,教師難以組織實驗教學(xué),但隨著政府的不斷投入,教育的狀況不斷改善,加之新教材、新課標的要求,中考實驗題型的改變和教師績效考核方式的轉(zhuǎn)變,教師的教學(xué)觀念和方法也將 才會發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變,教師演示實驗和學(xué)生實驗得到了充分的重視。鄉(xiāng)村中學(xué)從事物理教學(xué)的老師只要克服困難,肯于鉆研,因地制宜,采用靈活多變的方法,能 夠完成物理實驗教學(xué)目標,這樣才能改變鄉(xiāng)村中學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，使鄉(xiāng)村中學(xué)物理實驗教學(xué)達到新課標實驗課程標準。

三、改善落后的鄉(xiāng)村中學(xué)物理實驗教學(xué)的緊迫性

物理學(xué)作為一門重要的自然科學(xué)的基礎(chǔ)科學(xué)。

在整個物理教學(xué)過程中，實驗教學(xué)占有相當(dāng)重要的一環(huán)，實驗教學(xué)既是物理知識教學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育的一種主要渠道和有效手段。主要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗?zāi)芰?、思維能力、分析能力和解決問題的能力。故通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的興趣和科學(xué)的態(tài)度的同時，提高學(xué)生的動手能力和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力?？梢哉f沒有實驗，就沒有物理學(xué)；沒有實驗，就不能使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握科學(xué)知識；沒有實驗，就不能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的良好習(xí)慣。而當(dāng)前鄉(xiāng)村中學(xué)由于落后條件差等原因從而導(dǎo)致實驗教學(xué)存在著很大問題。因此改善落后的鄉(xiāng)村中學(xué)物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀迫在眉睫。

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2014.1.10