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      信息技術(shù)與幼兒園教學(xué)

      時(shí)間:2019-05-13 04:35:48下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:信息技術(shù)與幼兒園教學(xué)

      信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用

      ——花西鄉(xiāng)中心小學(xué)

      二十一世紀(jì)我國(guó)正在加緊教育信息化建設(shè),學(xué)前教育已經(jīng)進(jìn)入高信息化時(shí)代,隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展和教育學(xué)改革的不斷深入,信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用越來(lái)越廣泛。它新穎生動(dòng)、感染力強(qiáng),是一種模擬性、啟發(fā)性的直觀手段,由于它不但容易激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,誘發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),而且可以打破時(shí)間,空間的限制,能夠讓幼兒清楚地看到事物發(fā)展的全過(guò)程,化靜為動(dòng),化繁為簡(jiǎn),化虛為實(shí),使枯燥的知識(shí)趣味化,抽象的語(yǔ)言形象化,深?yuàn)W的道理具體化,有利于幼兒加深對(duì)知識(shí)的理解,鞏固和記憶,而且能激活幼兒的創(chuàng)造思維,鍛煉幼兒的動(dòng)手、動(dòng)口能力,使幼兒能積極、主動(dòng)全身心地投入活動(dòng),能獲得全面的發(fā)展。下面就談?wù)劕F(xiàn)代化信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域教育教學(xué)中的運(yùn)用。

      一、多媒體技術(shù)在藝術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

      現(xiàn)代化信息技術(shù)具有反復(fù)的表現(xiàn)手法和巨大的表現(xiàn)力,能具體形象地再現(xiàn)各種事物的現(xiàn)象、情景和過(guò)程,有效揭示客觀事物的內(nèi)在聯(lián)系,開(kāi)拓更廣闊的視野。而多媒體技術(shù)所具備的色彩鮮明、再現(xiàn)真實(shí)、視聽(tīng)生動(dòng)、畫(huà)面豐富、動(dòng)感性強(qiáng)、活潑直觀等特點(diǎn)非常符合幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)的需要。多媒體技術(shù)運(yùn)用多種現(xiàn)代手段,對(duì)信息進(jìn)行加工處理,顯示與再現(xiàn),模擬、仿真與動(dòng)畫(huà)技術(shù)的運(yùn)用,可以是一些普通條件下無(wú)法實(shí)現(xiàn)或無(wú)法觀察到的過(guò)程與現(xiàn)象生動(dòng)而形象地顯示出來(lái)。

      如在歌曲《春天》中,歌詞大意是這樣的:春天天氣真好,花兒都開(kāi)了,楊柳樹(shù)枝對(duì)著我們彎彎腰,蝴蝶姑娘飛來(lái)了,蜜蜂嗡嗡叫,小白兔兒一跳一跳又一跳。為了讓孩子們順利地理解和記憶歌詞,我利用多媒體課件,相應(yīng)的事物相對(duì)應(yīng),花兒是正在開(kāi)放的會(huì)動(dòng)的花,楊柳樹(shù)枝正在左右搖擺,蝴蝶在翩翩起舞,蜜蜂在邊飛邊嗡嗡叫,小白兔從這邊跳向那邊。在優(yōu)美的音樂(lè)意境中,在制作精巧的多媒體課件的演示下,孩子們很快就學(xué)會(huì)了歌曲,并能很好地體驗(yàn)歌曲的美,并用自己創(chuàng)編的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲的美。

      多媒體所特有的仿真性激活了教學(xué)氣氛,使幼兒在身臨其境的氛圍中大膽地發(fā)揮想象力,自由和完整地表達(dá)了對(duì)事物的認(rèn)識(shí),使其思維真正地“動(dòng)”起來(lái),“活”起來(lái)。

      多媒體技術(shù)的運(yùn)用,能方便教師根據(jù)教學(xué)的需要對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行巧妙的編輯和組合,設(shè)置思考點(diǎn),引導(dǎo)幼兒思維,從而在幼兒藝術(shù)感受和創(chuàng)新思維的整合中發(fā)揮巨大的作用。

      例如在美術(shù)活動(dòng)《裝飾瓶子》中,我制作了幻燈片向孩子們展示了一個(gè)個(gè)藝術(shù)性很強(qiáng)的關(guān)于瓶子的作品,引導(dǎo)幼兒充分感知用不同材料裝飾出來(lái)的造型、花紋、色彩迥異的瓶子,這樣一個(gè)小小的課件容納了豐富的信息量,更克服了收集真實(shí)作品的不易。當(dāng)孩子們的創(chuàng)作熱情被激起時(shí),各個(gè)躍躍欲試,這時(shí),所有的作品集中在同一個(gè)畫(huà)面,形成強(qiáng)大的視覺(jué)沖擊,也有利于模仿創(chuàng)作。

      二、多媒體技術(shù)在科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

      數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科,幼兒的思維正處于具體形象思維,而幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性,一定程度上取決與他們對(duì)學(xué)習(xí)素材的感受與興趣,現(xiàn)實(shí)的、有趣的、具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境,容易激活幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí),激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愿望。我們必須在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和幼兒思維的形象性之間架起一座橋梁,而多媒體課件正是這樣一座橋梁。生動(dòng)、新穎、富有童趣的畫(huà)面,直觀動(dòng)態(tài)的演示,強(qiáng)有力的吸引著幼兒,為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)活潑、生動(dòng)的獲取知識(shí)、信息的氛圍。讓幼兒擁有廣闊的思維空間,培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識(shí),對(duì)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè),教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),以及幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握等發(fā)揮著很大的作用。使我們的教學(xué)日益綜合化和現(xiàn)代化,從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,提高教學(xué)效率。

      如大班的教學(xué)5的加法,我運(yùn)用信息技術(shù)展示了3個(gè)透明的玻璃魚(yú)缸,其中兩個(gè)魚(yú)缸里有魚(yú),一個(gè)魚(yú)缸里是1條魚(yú),另一個(gè)魚(yú)缸里是4條魚(yú),兩個(gè)魚(yú)缸里的魚(yú)兒正在歡快的游來(lái)游去,第三個(gè)魚(yú)缸是空的,接著兩個(gè)魚(yú)缸里的魚(yú)同時(shí)倒入那個(gè)空的魚(yú)缸,使幼兒清楚地看到是把兩部分合并起來(lái)魚(yú)的總數(shù),這時(shí)通過(guò)屏幕出現(xiàn)加法算式,并且根據(jù)每個(gè)魚(yú)缸里不同的魚(yú)的條數(shù),屏幕上出現(xiàn)加法算式的加數(shù)逐漸地變化,同時(shí)還配有悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音,做到了數(shù)形結(jié)合,聲情并茂。動(dòng)靜結(jié)合,引發(fā)了幼兒的思維,提高了幼兒的注意力,融化了知識(shí)的難點(diǎn)。利用多媒體課件,在激趣入境、激情入境的過(guò)程中,形象化、具體化、感性化層次信息逐步被深化為抽象化、概念化、理性化濃縮信息,資源轉(zhuǎn)化為能量,量變帶來(lái)質(zhì)變,認(rèn)知行為水平逐漸接近及至達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)。如在大班教學(xué)“認(rèn)圖形”時(shí),我向幼兒介紹,今天老師帶了幾位圖形朋友來(lái),配合精彩的聲音效果,長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形、半圓形一個(gè)個(gè)都象真的飛到了我們面前似的展示在了屏幕上,幼兒們興奮不已地報(bào)著這些圖形的名稱(chēng)。接著運(yùn)用信息技術(shù)動(dòng)態(tài)的顯示五個(gè)圖形朋友給小朋友們帶來(lái)的節(jié)目:有綠綠的草地(三角形),有房子(三角形、長(zhǎng)方形),煙囪里還正冒著煙(半圓形);有漂亮的小轎車(chē)(長(zhǎng)方形、圓形、正方形);有在水里游泳的鴨子;還有長(zhǎng)長(zhǎng)的的火車(chē)(長(zhǎng)方形、正方形、圓形)。然后圖片全部消失,請(qǐng)幼兒回憶剛才看到的東西分別是由那些圖形組成,幼兒回答十分積極踴躍。簡(jiǎn)單的圖形拼組出了的日常生活中常見(jiàn)的東西,幼兒覺(jué)得既新鮮有好奇,激起了他們很高的興趣,并為鞏固練習(xí)時(shí)自己拼組圖形做好了鋪墊。

      幼兒園進(jìn)行科學(xué)性啟蒙教育,可以從小培養(yǎng)他們科學(xué)的態(tài)度、認(rèn)知能力以及良好的個(gè)性、情感和創(chuàng)造性思維及創(chuàng)新精神。通過(guò)與多媒體互動(dòng),開(kāi)展小實(shí)驗(yàn)、小制作和小觀察,滿(mǎn)足幼兒的好奇心,激發(fā)幼兒學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。同時(shí)也是培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng),開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)新精神,使他們從小就善于獨(dú)立思考和分析,不因循守舊,用科學(xué)的態(tài)度觀察問(wèn)題、提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。因此,在幼兒?jiǎn)⒚苫顒?dòng)后,讓幼兒玩計(jì)算機(jī)IBM “小小探索者”的軟件游戲。如“橡樹(shù)池塘”可以讓幼兒了解天氣的變化、動(dòng)物的冬眠和蘇醒以及春夏秋冬的各種植物。

      三、多媒體技術(shù)在語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用

      現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于幼兒的語(yǔ)言教學(xué),讓不可觸摸的形象具體化、生動(dòng)化、讓抽象的知識(shí)直觀化、簡(jiǎn)單化,不僅營(yíng)造了一種更有活力和吸引力的學(xué)習(xí)氛圍,使幼兒的思想渠道更加順暢,而且優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)。而構(gòu)建開(kāi)放的課堂,可以加快幼兒語(yǔ)言認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展,吸引幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí),真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)性學(xué)習(xí)。兩者的巧妙結(jié)合,使得幼兒在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中,獲得了探究的樂(lè)趣,審美的樂(lè)趣,認(rèn)識(shí)的樂(lè)趣,創(chuàng)造的樂(lè)趣,從而使教學(xué)真正成為幼兒生動(dòng)活潑、自我需求的活動(dòng)。

      例如:兒歌《美麗的大?!?,為了讓幼兒領(lǐng)略“大海是一個(gè)奇妙的世間”,激發(fā)他們對(duì)大海的好奇、神往之情,也便于熟悉、記憶兒歌,一開(kāi)始便向他們展示了美麗的大海。于是,那藍(lán)藍(lán)的海水,海鷗在飛,海浪在沙灘上“跑”,小飛魚(yú)飛得高高的,鯨魚(yú)在噴水,星星魚(yú)在一閃閃,海葵花正在開(kāi)放……再加上好聽(tīng)的音樂(lè),悅耳的朗誦,這一切儼然把孩子們帶入了那美麗無(wú)比的大海之中。置身于如此優(yōu)美的意境中,孩子們的注意力一下子被吸引,學(xué)習(xí)兒歌的興趣怎能不濃呢?

      四、多媒體技術(shù)在社會(huì)教育教學(xué)中的運(yùn)用

      教學(xué)難點(diǎn)是幼兒對(duì)教材內(nèi)容中難以理解之處,也屬于教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)部分。在教學(xué)中,教師特別注意如何引導(dǎo)幼兒突破難點(diǎn),掌握重點(diǎn)。如果在這個(gè)時(shí)候運(yùn)用多媒體課件,能夠啟發(fā)幼兒思考,幫助他們理解疑難問(wèn)題。例如:在教育活動(dòng)《節(jié)約用水》一課中,為了讓孩子理解水對(duì)生命的意義這一難點(diǎn)部分,我特意制作了一個(gè)課件:在一幅美麗背景的襯托下,一滴晶瑩的水珠寶寶在跳動(dòng)。它一會(huì)兒跳到枯萎的花上,伴隨著音樂(lè)的節(jié)奏,花兒馬上開(kāi)了;它一會(huì)兒跳到干枯的樹(shù)枝上,伴隨著音樂(lè)的節(jié)奏,樹(shù)枝上長(zhǎng)出了嫩綠色的葉子,立刻變得有生機(jī)勃勃;它跳到小貓身上,伴隨著音樂(lè)的節(jié)奏,小貓立刻活蹦亂跳,喵喵直叫;它跳到躺著的小朋友身上,伴隨著音樂(lè)的節(jié)奏,小朋友很快就健健康康地站起來(lái)。由這個(gè)課件的形象內(nèi)容中,孩子們就很自然的明白了,一滴水雖小,但它能使枯竭的生命有活力,是一切生命賴(lài)以生存的源泉,我們必須節(jié)約每一滴水,這樣大家才能生機(jī)勃勃。

      五、多媒體技術(shù)在健康教育教學(xué)中的運(yùn)用

      在幼兒健康教育過(guò)程中,幼兒所持的態(tài)度是健康知識(shí)能否轉(zhuǎn)化為健康行為的關(guān)鍵。幼兒接受了健康知識(shí),而要真正讓其內(nèi)化為行為,還需要幫助幼兒建立對(duì)健康的正確態(tài)度。幼兒所經(jīng)歷的經(jīng)驗(yàn)是幼兒建立正確態(tài)度必不可少的素材。運(yùn)用錄像、投影等電教手段、協(xié)同多種媒體,發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì),可以喚起幼兒對(duì)經(jīng)驗(yàn)的回憶,再現(xiàn)所經(jīng)歷的過(guò)程,特別是與之相伴的情感體驗(yàn),促使健康態(tài)度的形成。

      有了對(duì)健康所持的正確態(tài)度,就為幼兒形成良好的行為提供了一定的基礎(chǔ)。但幼兒形成健康的行為和良好的生活習(xí)慣,需要一定的過(guò)程。幼兒的特點(diǎn)是好模仿,可在范例、榜樣的作用下,通過(guò)大量的行為練習(xí),幫助其健康行為的形成。電教手段中的投影、錄像等電教媒體的有機(jī)結(jié)合可以加速健康行為的形成??蓪⒂變荷?、游戲中一些正確的健康行為展現(xiàn)給幼兒。當(dāng)看到錄像中自己班級(jí)的小朋友在吃飯時(shí)不挑食、葷素搭配;冬天里不怕冷,勇敢地鍛煉身體;在體育活動(dòng)中動(dòng)作正確、情緒積極投入,于是他們各自也懷著“我也可以這樣做”的愿望,向他們學(xué)習(xí)正確的行為。教師的鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)、加上經(jīng)過(guò)集體的練習(xí)、參與、從改變?nèi)后w行為習(xí)慣入手,加速了健康行為的形成。我們注重投影、錄音等媒體的有機(jī)結(jié)合,使幼兒的有意識(shí)心理和無(wú)意識(shí)心理有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái),在特有的情境中,體驗(yàn)情感,共同討論對(duì)健康行為的認(rèn)知。如在“心情愉快身體好”的活動(dòng)中先播放錄音渲染氣氛,讓幼兒在歡快的音樂(lè)中情不自禁地與同伴翩翩起舞,使他們心情愉悅,情緒高昂;接著又借助幾幅投影片:小朋友在室外共同游戲、愉快地玩耍、與弟弟妹妹友愛(ài)相處以及心情愉快地學(xué)本領(lǐng)。這些生動(dòng)的畫(huà)面讓幼兒聯(lián)想到自己平時(shí)心情愉快以及不愉快的體驗(yàn),調(diào)動(dòng)其積極的情感,使他們知道要經(jīng)常保持愉快的心情,才能吃得香,睡得香,身體長(zhǎng)得好,本領(lǐng)學(xué)得快,幼兒的積極參與,為健康行為的形成提供了催化劑。

      六、多媒體技術(shù)在游戲教育教學(xué)中的運(yùn)用

      游戲規(guī)則在合作中具有關(guān)鍵的意義,它是大家共同合作的依據(jù)。只有共同遵守規(guī)則,才能齊心協(xié)地完成一種活動(dòng)。在平時(shí)的游戲中,發(fā)現(xiàn)有的孩子不理解規(guī)則,有的知道游戲規(guī)則卻喜歡耍小聰明,不遵守規(guī)則。于是,我們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中拍攝一些不遵守規(guī)則的現(xiàn)象。在游戲評(píng)價(jià)時(shí),我們采用回放錄像的形式,將游戲中的一些不遵守規(guī)則的現(xiàn)象直接呈現(xiàn)在大家面前,讓大家來(lái)討論、分析,從而讓幼兒認(rèn)識(shí)到自己行為的不正確。其中攝像起到了很大的作用,如游戲結(jié)束后,材料的整理、放置就需要?dú)w類(lèi)很規(guī)范,但往往有的幼兒草草了事,沒(méi)有歸類(lèi)就放在塑料筐里,老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)效果也不佳。利用手機(jī)或錄象機(jī),把幼兒整理游戲材料的現(xiàn)場(chǎng)拍攝下來(lái),再通過(guò)背投電視機(jī)組織幼兒觀看,對(duì)照錄像進(jìn)行自我評(píng)價(jià),找出不對(duì)的地方,這樣幼兒直觀地理解了游戲材料如何歸類(lèi)擺放的游戲規(guī)則,從而養(yǎng)成物歸原處的好習(xí)慣。

      總之,運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種新異刺激,可使其充分集中注意力,增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)時(shí)機(jī),有利于突破教育活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn),能使幼兒在可視的、直覺(jué)的和愉悅的環(huán)境中獲取知識(shí),在活躍的氣氛中發(fā)展思維、在積極并主動(dòng)的狀態(tài)中提高多種能力。而且從上可見(jiàn)現(xiàn)代化信息技術(shù)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的有效手段,把信息技術(shù)應(yīng)用在幼兒教育中,能夠?yàn)橛變禾峁┮粋€(gè)身心愉快、主動(dòng)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的良好環(huán)境;將之運(yùn)用在教學(xué)活動(dòng)中會(huì)成為幼教工作者最為形象、直觀、生動(dòng)的傳授工具,能夠?yàn)橛變鹤⑷霟o(wú)限生機(jī)和活力。當(dāng)然,我們不能忽視傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì),結(jié)合兩者發(fā)揮最大的效果,推動(dòng)當(dāng)前的幼兒園教育教學(xué)研究。

      第二篇:信息技術(shù)應(yīng)用與幼兒園教學(xué)

      信息技術(shù)應(yīng)用與幼兒園教學(xué)

      《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》總則第二條指出:幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。幼兒的心理與生理特點(diǎn)決定了幼兒園的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該采用直觀的教學(xué)方式,而運(yùn)用信息技術(shù)可以使教學(xué)信息形象化、生動(dòng)化、具體化,因此幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐中,開(kāi)展現(xiàn)代信息技術(shù)教育,幫助幼兒形成和發(fā)展信息素養(yǎng),是全面發(fā)展教育不可缺少的重要因素。信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)的有效應(yīng)用能充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官共同參與活動(dòng)且符合幼兒的心理特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,能更好地促進(jìn)幼兒進(jìn)行自主的探索式學(xué)習(xí),能有效地轉(zhuǎn)變幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法,調(diào)動(dòng)主體創(chuàng)新積極性,增強(qiáng)和發(fā)展幼兒的認(rèn)知能力。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐主要從以下幾方面談一談信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的作用。

      一、信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望

      信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代教學(xué)手段,具有形象、直觀、生動(dòng)的特點(diǎn),能更快速、更準(zhǔn)確地傳遞教學(xué)信息,與幼兒的認(rèn)識(shí)水平和思維方式相適應(yīng)??梢允褂變洪_(kāi)闊眼界,豐富知識(shí),激發(fā)創(chuàng)造欲望。比如學(xué)唱歌曲《小紅帽》時(shí),讓幼兒看有關(guān)《小紅帽》的動(dòng)畫(huà)片,孩子們對(duì)《小紅帽》所要表達(dá)的故事一看便知,音樂(lè)形象展現(xiàn)在幼兒的腦海里,這樣也為表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂(lè)形象提供了素材。欣賞音樂(lè)由于沒(méi)有歌詞,幼兒一般難以體會(huì)音樂(lè)形象,如用媒體就可以把抽象的音樂(lè)形象具體化,比如欣賞《獅王進(jìn)行曲》時(shí),運(yùn)用多媒體可以把獅子的吼叫聲與動(dòng)物們被嚇壞的情景展現(xiàn)出來(lái),使音樂(lè)情感與藝術(shù)形象完美的結(jié)合起來(lái)。有了對(duì)音樂(lè)的理解,再結(jié)合生活中的素材,幼兒表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂(lè)就容易多了。

      同樣在舞蹈教學(xué)過(guò)程中單調(diào)、刻板的“口傳身授”的傳統(tǒng)的教學(xué)模式,在很大程度上抹煞了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主體地位,限制了幼兒主動(dòng)性的發(fā)揮,從而也壓抑了幼兒的創(chuàng)新精神。而有了信息技術(shù)在其教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用,能更快速、更準(zhǔn)確地傳遞教學(xué)信息,使幼兒的認(rèn)識(shí)水平和思維方式相適應(yīng)。如大班創(chuàng)編舞蹈《小青蛙》的活動(dòng)中,為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,可以先放青蛙呱呱叫的錄音引起幼兒的注意力,讓幼兒知道是小青蛙在叫,然后演示投影片讓幼兒欣賞《青蛙圖》,讓幼兒通過(guò)看投影片了解青蛙各種動(dòng)態(tài),同時(shí)播放音樂(lè)《小青蛙》給幼兒留下想象的空間和時(shí)間。幼兒邊聽(tīng)歌曲邊看《青蛙圖》,在教師的啟發(fā)下編出青蛙跳時(shí)各種不同的動(dòng)作,青蛙捉害蟲(chóng)的姿勢(shì)及小青蛙可愛(ài)的樣子。小朋友們想出了雙腳跳、單腳跳、扭動(dòng)身體、拍拍頭、晃晃手等等,想象力是那樣豐富,足以說(shuō)明孩子們創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展。

      二、信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中能提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。21世紀(jì)的今天,信息化技術(shù)正不斷的走進(jìn)我們,服務(wù)于我們的教學(xué)。隨著幼兒教育改革的深化,教育觀念的轉(zhuǎn)變,一幅掛圖、一個(gè)游戲、一盤(pán)磁帶已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代兒童的求知欲,電腦多媒體技術(shù)正越來(lái)越多的被運(yùn)用于幼兒園教育中,它以較強(qiáng)大的交互功能,突破時(shí)空的限制,將聲音、圖像、文字有機(jī)結(jié)合在一起。為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)、形象、直觀、視聽(tīng)結(jié)合的情境,使教師樂(lè)教,孩子樂(lè)學(xué),使我們的教育手段進(jìn)入了一個(gè)信息化的全新時(shí)期。如把多媒體教學(xué)手段運(yùn)用到幼兒語(yǔ)言活動(dòng)中,為故事、兒歌等配上生動(dòng)形象的聲音和動(dòng)畫(huà),不僅能使教學(xué)過(guò)程童趣盎然,還可以喚起幼兒的真摯情感,激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言的感知能力,建構(gòu)想象空間,提高幼兒語(yǔ)言運(yùn)用的創(chuàng)造性,對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展有著極其重要的作用。

      1.豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)交流空間

      生活是語(yǔ)言表達(dá)的源泉與基礎(chǔ),幼兒只有具備了豐富的生活經(jīng)驗(yàn),才會(huì)有話(huà)可說(shuō),才會(huì)有樂(lè)于表達(dá)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。只有認(rèn)識(shí)范圍的擴(kuò)大,生活經(jīng)驗(yàn)的加深才能豐富幼兒的語(yǔ)言,擴(kuò)大交流的空間。因此讓孩子多接觸五彩繽紛的大千世界,多帶他們出去玩,欣賞昆蟲(chóng)飛鳥(niǎo)的美麗靈活,才可能豐富幼兒的語(yǔ)言??擅磕暧捎诤⒆幽挲g的太小條件的不成熟,春游、秋游活動(dòng)大多都沒(méi)有去成,無(wú)法讓孩子們多接觸五彩繽紛的大千世界,讓他們?nèi)ビ^察大自然花草樹(shù)木的千姿百態(tài),體驗(yàn)春夏秋冬景色變化。而信息時(shí)代,多媒體技術(shù)的運(yùn)用,使我們這些井底之蛙的孩子們,都紛紛跳到了“井”外,更多地接觸到了五彩繽紛的大干世界。多媒體不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制,可以隨意選擇所需的畫(huà)面,彌補(bǔ)孩子們視野較窄、直觀表象儲(chǔ)備較少的缺陷,為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的交流空間,讓幼兒看到真切的畫(huà)面,聽(tīng)到有聲的示范,有了身臨其境的感覺(jué),從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

      為此,運(yùn)用信息技術(shù)營(yíng)造一個(gè)豐富熱烈的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言環(huán)境,成為一個(gè)必然的選擇。如在活動(dòng)《有趣的昆蟲(chóng)》中,我們不可能把各種各樣的昆蟲(chóng)請(qǐng)到課堂上來(lái)讓孩子們認(rèn)識(shí),而利用多媒體技術(shù)則可以讓孩子們見(jiàn)到許許多多形態(tài)各異的昆蟲(chóng)。它能幼兒提供了圖文并茂、豐富多彩的交互式界面,其信息量之大,超乎想象,讓我們的孩子開(kāi)闊了眼界,豐富了生活經(jīng)驗(yàn),也讓我們的孩子見(jiàn)多識(shí)廣、有話(huà)可說(shuō)。

      2.拓展想象空間,發(fā)展語(yǔ)言想象力

      語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼,運(yùn)用信息技術(shù)可以為幼兒拓展更寬的想象空間,從而發(fā)展他們的語(yǔ)言想象力。如大班語(yǔ)言活動(dòng)詩(shī)歌《夏夜的夢(mèng)》在幼兒對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容有了較深理解的基礎(chǔ)上,為啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象,運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)大膽仿編詩(shī)歌。教師利用多媒體提供如:蝴蝶、小鳥(niǎo)、小魚(yú)做夢(mèng)的多種圖片,讓幼兒根據(jù) “××在××上睡覺(jué),××的夢(mèng)是××的”句式進(jìn)行仿編,孩子們很快的能運(yùn)用圖片想到了小魚(yú)在大海里睡覺(jué),小魚(yú)的夢(mèng)是藍(lán)藍(lán)的;蝴蝶在花叢中睡覺(jué),蝴蝶的夢(mèng)是香香的等等,將整個(gè)活動(dòng)過(guò)程推向高潮,幼兒的創(chuàng)造性思維和口語(yǔ)表達(dá)能力得到了提高,有效地拓展了幼兒的想象力。讓幼兒在自由愉悅的學(xué)習(xí)過(guò)程中仿編詩(shī)歌,突破了本次活動(dòng)的難點(diǎn),使幼兒的語(yǔ)言得到進(jìn)一步升華和擴(kuò)展。

      而在大班語(yǔ)言《借傘》活動(dòng)中,通過(guò)多媒體課件先讓幼兒欣賞無(wú)聲動(dòng)畫(huà),使幼兒初步理解詩(shī)歌內(nèi)容;接著完整欣賞課件并配合教師層層深入的提問(wèn),以及課件的反復(fù)播放,讓幼兒對(duì)詩(shī)歌的理解由表及里的領(lǐng)悟了詩(shī)歌內(nèi)涵,體驗(yàn)到幫助別人的快樂(lè),當(dāng)動(dòng)畫(huà)中的小雨點(diǎn)、綠傘、小青蛙等出現(xiàn)在孩子們眼前時(shí),幼兒的想象力、思維能力、好奇心一下子就被激發(fā)出來(lái)了,這畫(huà)面的設(shè)計(jì)幫助幼兒把零散、瑣碎的想法整理清晰從中獲得說(shuō)明或描述簡(jiǎn)單事物的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn),為仿編和創(chuàng)編打下一定的基礎(chǔ)。幼兒園教學(xué)中巧妙合理地運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué),能變靜為動(dòng)、化抽象為具體、化虛為實(shí),讓幼兒在流暢、輕松的聲像環(huán)境中自由地理解和遐想,為孩子的思維創(chuàng)造了良好的氛圍,使課堂教學(xué)煥發(fā)出了新的活力,從而拓展了幼兒的想象空間,促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。

      三、信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中能培養(yǎng)幼兒的探索意識(shí)與能力。科學(xué)活動(dòng)大多數(shù)內(nèi)容比較抽象,對(duì)于抽象的知識(shí)概念,幼兒就不容易理解,而信息技術(shù)利用其自身的優(yōu)勢(shì)把一些科學(xué)現(xiàn)象融入到幼兒的生活中去,把認(rèn)識(shí)的對(duì)象由抽象變?yōu)榫唧w,把原來(lái)較為生疏、難以理解的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閳D文并茂、生動(dòng)形象的具體事物,從而使幼兒得到較多的感性知識(shí)。如大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“6的組成”,原本只用枯燥的數(shù)字和圖片讓幼兒擺放進(jìn)行分成。而利用了多媒體課件將小動(dòng)物們制作成動(dòng)畫(huà):早晨,雞媽媽帶著寶寶們到草地上玩耍,看它們排著隊(duì)的走了過(guò)來(lái),一共來(lái)了幾只雞?幾只大的幾只小的?幾只黃的幾只花的?猜猜看它們準(zhǔn)備做什么?這時(shí)候幾只小雞捉蟲(chóng)?幾只在奔跑?這些選材貼近幼兒的生活,形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)始終貫穿其中,幼兒的注意力很自然跟著動(dòng)畫(huà)走,達(dá)到了事半功倍的效果。

      信息技術(shù)嘗試帶領(lǐng)幼兒從媒體中了解熟悉的科技成果入手,調(diào)查科學(xué)技術(shù)對(duì)幼兒生活的影響;探索讓幼兒利用生活經(jīng)驗(yàn)了解自然、環(huán)境與人類(lèi)生活關(guān)系的方法、途徑;探索讓幼兒用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單問(wèn)題的策略。如科學(xué)活動(dòng)《彩色的陀螺》、《奇妙的七色光》等等,就是用攝影機(jī)、數(shù)碼相機(jī)將孩子的探索過(guò)程、動(dòng)手操作過(guò)程拍錄下來(lái),然后與電腦或電視連接,將幼兒在操作過(guò)程中的場(chǎng)景回放,引導(dǎo)幼兒邊觀看、欣賞同伴操作邊討論,讓孩子感受光的有趣現(xiàn)象,鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手操作,知道七色光產(chǎn)生的原由,培養(yǎng)幼兒與同伴合作、交流的能力,達(dá)到掌握正確的尋找七色光方法,在二次探索中,幼兒用光碟、水等材料制造七色光。更重要的是幼兒通過(guò)觀察、探求與操作感知和體驗(yàn)留下了深刻的印象,從而使幼兒的觀察力、注意力、操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力得到有效的提高。

      信息技術(shù)將抽象化、概念化的知識(shí)逐步轉(zhuǎn)化為形象化、具體化,降低了幼兒理解的坡度,有效地突破難點(diǎn),使幼兒輕松地掌握新的知識(shí)點(diǎn)。它為幼兒提供了一個(gè)良好的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)態(tài)的交互式環(huán)境,增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的主體性,拓展幼兒積極思維的空間,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化??傊?,信息技術(shù)走進(jìn)幼兒園,走進(jìn)孩子們的生活,是時(shí)代發(fā)展的需要,也是幼教改革的需要。它在某種程度上真正體現(xiàn)了“幼兒是活動(dòng)的主體”這一教育原則,讓“幼兒成為活動(dòng)的主人”變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。我相信,隨著幼教觀念的不斷更新,幼教改革的不斷深化,信息技術(shù)教育活動(dòng)課將會(huì)以幼兒園教育教學(xué)中不可缺少的輔助工具而被很快的融入其中,成為幼兒教育中一朵絢麗的奇葩。

      第三篇:信息技術(shù)與幼兒園科學(xué)教學(xué)

      信息技術(shù)與幼兒園科學(xué)教學(xué)

      信息技術(shù)是集聲音、圖像、視頻和文字等為一體的一種全新的教學(xué)系統(tǒng),它利用多媒體的表現(xiàn)力、參與性、重視力和受控性強(qiáng)的特點(diǎn),既能達(dá)到傳授知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力,又能實(shí)現(xiàn)因材施教和個(gè)別化教學(xué)的目的。它與幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合,往往起到優(yōu)化幼兒學(xué)習(xí)心理,突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),提高學(xué)習(xí)效果的作用,是其它教學(xué)手段所無(wú)法媲美而又望塵莫及的。

      一、調(diào)動(dòng)多種感官,優(yōu)化學(xué)習(xí)心理,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

      現(xiàn)代認(rèn)知心理表明,一幅形象的畫(huà)面,一組動(dòng)聽(tīng)的聲音,一段生動(dòng)的場(chǎng)景,往往可以誘發(fā)幼兒的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力,使幼兒對(duì)自己的認(rèn)知對(duì)象產(chǎn)生強(qiáng)烈的熱情。信息技術(shù)的運(yùn)用也如此,如:大班科學(xué)活動(dòng)《蝌蚪和青蛙》,我們以色彩艷麗、形象生動(dòng)的小蝌蚪從卵里鉆出來(lái)、長(zhǎng)出兩條后腿、長(zhǎng)出兩條前腿、小尾巴慢慢不見(jiàn)了、變成小青蛙等動(dòng)態(tài)畫(huà)面,言簡(jiǎn)意賅、富有童趣的解說(shuō),再配合悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),親切柔和的贊揚(yáng)等,向幼兒展示“小蝌蚪變青蛙”這一過(guò)程,促使幼兒對(duì)該活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣?!笆煜づc陌生”是一對(duì)心理矛盾,對(duì)吸引幼兒的注意力有影響。運(yùn)用信息技術(shù)所展示的形象,是經(jīng)過(guò)教師加工的一種“熟悉的陌生形象”,使幼兒既感到“似曾相識(shí)”,又“難道其詳”,無(wú)疑有利于激發(fā)幼兒的興趣。如上述例子中的小蝌蚪和青蛙是幼兒所熟悉的,但它的轉(zhuǎn)變過(guò)程幼兒雖然知道但是沒(méi)有真正見(jiàn)過(guò),從而使幼兒產(chǎn)生探究的興趣,最終了解小青蛙成長(zhǎng)的全過(guò)程。信息技術(shù)集聲、象、視頻等于一身,通過(guò)形象的展示,使抽象的知識(shí)生動(dòng)化、具體化、形象化,易于孩子們接受和理解,非常符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)。而同時(shí)正是由于孩子們有了興趣,才能較多地獲得學(xué)習(xí)上的成功,而學(xué)習(xí)上的成功,又反過(guò)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使幼兒產(chǎn)生更高漲的學(xué)習(xí)情緒,從而帶來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的更大的關(guān)注,于是學(xué)習(xí)的良性循環(huán)自然而然地形成了。

      二、運(yùn)用仿真模擬,突破重點(diǎn)難點(diǎn),優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程

      幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中的許多常識(shí)、科學(xué)現(xiàn)象憑借傳統(tǒng)教具演示,孩子很難理解,但憑借信息技術(shù)的仿真模擬功能,問(wèn)題便迎刃而解。信息技術(shù)利用圖形演示可以使許多抽象和難以理解的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣,把復(fù)雜的事物簡(jiǎn)化,把時(shí)間的過(guò)程縮短,把空間的距離變近,把微觀的事物放大,把宏觀的事物縮小,不但能給出結(jié)論,而且能演示變化的過(guò)程,使那些原來(lái)需要教師費(fèi)盡口舌、花費(fèi)許多時(shí)間仍然講不清楚的知識(shí)變得一目了然。比如,大班科學(xué)活動(dòng)《垃圾哪去了》,教師講起來(lái)很困難,幼兒聽(tīng)起來(lái)也很無(wú)趣。利用多媒體可以把垃圾被人們通過(guò)多種方法處理或者再利用的場(chǎng)景、畫(huà)面直觀地展現(xiàn)出來(lái),關(guān)鍵之處可以調(diào)整畫(huà)面比例和演示速度,使困難問(wèn)題頓時(shí)變得容易起來(lái),讓幼兒輕松地了解到人們處理垃圾的各種辦法。另外,利用計(jì)算機(jī)還可以模擬許多肉眼不能直接看到的宏觀或微觀上的結(jié)構(gòu)和變化過(guò)程,真正實(shí)現(xiàn)心理學(xué)家布魯納說(shuō)的,任何高深的科學(xué)知識(shí),可以利用合適的結(jié)構(gòu)傳授給任何年齡的孩子的論斷。

      三、挖掘探究素材,啟迪創(chuàng)新思維,完善學(xué)習(xí)能力

      發(fā)展幼兒的動(dòng)手操作能力和初步解決問(wèn)題的能力,是幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)之一。運(yùn)用信息技術(shù)挖掘探究素材,就是啟發(fā)幼兒在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)某種需要和矛盾,從而進(jìn)行大膽假設(shè),并采取切實(shí)可行的步驟和措施,使問(wèn)題獲得解決或滿(mǎn)足某種需要。在實(shí)踐中,我們運(yùn)用信息技術(shù)將教材中富有挑戰(zhàn)性和探究性的問(wèn)題揭示出來(lái),使幼兒置身其中,鼓勵(lì)他們多觀察、多思考,并設(shè)想出創(chuàng)造性解決問(wèn)題的辦法。如:大班科學(xué)活動(dòng)《筆》,我們通過(guò)信息技術(shù)呈現(xiàn)筆的發(fā)展、改革過(guò)程,使幼兒看

      到筆的種類(lèi)有許多種:毛筆、鉛筆、水彩筆等,而筆的演變是為了解決存在的問(wèn)題和滿(mǎn)足人們的生活需要,隨著人們生活水平及科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展,筆的制作工藝也進(jìn)一步提高,如材料的選擇、色彩的運(yùn)用、功能的具備也有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展,通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用,這些抽象的知識(shí)真實(shí)生動(dòng)地展現(xiàn)在幼兒面前。孩子們很受啟發(fā),提出了許多大膽建議,充分發(fā)揮了想象力和發(fā)散性思維能力:多功能筆、記憶筆、殘疾人筆等應(yīng)運(yùn)而生。

      四、注重反饋評(píng)價(jià),促使學(xué)得其所,提高學(xué)習(xí)效果

      在使用信息技術(shù)輔助教學(xué)時(shí),幼兒的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下,在與計(jì)算機(jī)的交流和對(duì)話(huà)中完成的。在學(xué)習(xí)時(shí)或?qū)W習(xí)結(jié)束后,計(jì)算機(jī)內(nèi)部可以存貯每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r,將幼兒學(xué)習(xí)質(zhì)量的測(cè)評(píng)和教師的教學(xué)管理有機(jī)地結(jié)合在一起。這就改變了傳統(tǒng)教學(xué)中接受知識(shí)的被動(dòng)地位,讓幼兒自主學(xué)習(xí)、充分學(xué)習(xí)和有效學(xué)習(xí)。它將“學(xué)習(xí)→反饋、調(diào)節(jié)→再學(xué)習(xí)時(shí)成功”的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)到幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程中去,為幼兒提供“嘗試學(xué)習(xí)”“嘗試成功”的機(jī)會(huì),有效地提高幼兒的學(xué)習(xí)能力與效果。其中,運(yùn)用信息技術(shù)給予幼兒的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),更是培養(yǎng)了幼兒的主動(dòng)性,有利于提高學(xué)習(xí)效果。它對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)客觀、真實(shí)、公正、及時(shí)、鼓勵(lì)性強(qiáng),消除了成人評(píng)價(jià)中的不利方面。對(duì)于信息技術(shù)的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),我把它設(shè)計(jì)為三種情況:一是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),比如以蘋(píng)果、紅花或閃亮的五角星作為獎(jiǎng)品,有時(shí)還以小動(dòng)物哭笑為獎(jiǎng)勵(lì)手段;二是語(yǔ)言獎(jiǎng)勵(lì),如你真棒、加油、別灰心等;三是定量評(píng)價(jià),通過(guò)計(jì)時(shí)、打分進(jìn)行。這些對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)形式,真正體現(xiàn)了幼兒教育里面的另一個(gè)重要原則——“尊重幼兒”。如電腦在孩子出現(xiàn)判斷錯(cuò)誤時(shí),總是以孩子可以理解的方式(比如“給一個(gè)爛蘋(píng)果”、“小兔子哇哇大哭”等)告訴孩子:“再試一下!”每當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤,幼兒首先感覺(jué)到的不是沮喪,而是挺好玩,這樣可以大大提高幼兒的學(xué)習(xí)自尊心,避免傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中由于人為的因素在孩子不聽(tīng)話(huà)或回答不了問(wèn)題時(shí)那種粗暴的語(yǔ)言所造成對(duì)孩子人格的傷害。如在教學(xué)大班科學(xué)《認(rèn)識(shí)時(shí)鐘》時(shí),我們以小博士的評(píng)價(jià)“你真棒”“加油”的形式來(lái)判斷幼兒的認(rèn)識(shí)是否有誤,整個(gè)活動(dòng)有聲有色,情景交融,個(gè)個(gè)投入,樂(lè)趣無(wú)窮。這些富有生氣的、活潑生動(dòng)的獎(jiǎng)勵(lì)形式,極大地調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性,激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣。同時(shí)孩子們那種互幫互助、共同探索科學(xué)知識(shí)的場(chǎng)面更是令人欣慰。

      信息技術(shù)運(yùn)用于幼兒園科學(xué)教育活動(dòng),是一個(gè)富有現(xiàn)代氣息的教育手段,符合幼兒具體形象思維占主要地位的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn),便于幼兒掌握和理解演示內(nèi)容;它充分給予幼兒動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),使幼兒在與外界環(huán)境的相互作用中建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。為此,我們應(yīng)該不斷研究信息技術(shù)的合理運(yùn)用,取其精華為我所用,更好地為幼兒園科學(xué)教學(xué)服務(wù)。

      2012年7月

      第四篇:幼兒園教學(xué)與信息技術(shù)整合案例

      瓶子寶寶的新衣裳

      案例背景:

      由于時(shí)代的變遷,社會(huì)的進(jìn)步,各種教育技術(shù)手段也在不斷的更新完善。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是當(dāng)代先進(jìn)的電子教學(xué)技術(shù),在教學(xué)中它的靈活性和易操作性及其所具備的多功能性,越來(lái)越受到廣大幼教工作者的重視。它生動(dòng)靈活,能夠增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)幼兒與教學(xué)內(nèi)容的直接交流;它直觀仿真,能夠增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性,拓寬幼兒的形象思維和語(yǔ)言表達(dá)能力;其畫(huà)面可塑性,能夠增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的目的性,潛移默化地對(duì)幼兒貫穿教育,提高幼兒的審美素質(zhì),具有形象性。并且它還能夠增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的有效性,極大縮短了幼兒認(rèn)知事物和把握事物本質(zhì)特征的距離。

      在幼兒園中,經(jīng)??梢钥匆?jiàn)這樣的畫(huà)面:早上來(lái)園的時(shí)候,孩子們的手里總少不了一瓶牛奶。固然,常喝牛奶能使身體變得更加健康??墒?,你注意到了嗎?在班級(jí)的走廊上常常躺著一兩個(gè)被人丟棄的牛奶瓶。明明垃圾桶就在不遠(yuǎn)處,卻沒(méi)有人愿意多花一點(diǎn)力氣將它們?nèi)舆M(jìn)去。我們知道,現(xiàn)在全社會(huì)都在提倡環(huán)保,可是為什么在大肆宣傳之后,仍有許多不夠樂(lè)觀的現(xiàn)象呢?孩子是祖國(guó)的未來(lái)和希望,環(huán)境保護(hù)教育要從學(xué)前兒童開(kāi)始。在這樣一個(gè)小小的例子中可見(jiàn)我們的環(huán)保教育并未落到實(shí)處,一個(gè)小小的牛奶瓶留給我們的是無(wú)盡的思考。假如人人如此,那么我們周?chē)沫h(huán)境是可想而知的,我們?yōu)槭裁床粡纳磉叺男∈麻_(kāi)始做起呢?

      我們的幼兒園不是專(zhuān)業(yè)學(xué)校,所以在進(jìn)行環(huán)保教育時(shí)是不能單獨(dú)設(shè)科的,更不能枯燥說(shuō)課,途徑之一就是將環(huán)保教育滲透到各學(xué)科。本案例就以環(huán)保美工《瓶子寶寶的新衣裳》為例,談?wù)勅绾螌⒂?jì)算機(jī)輔助教學(xué)與美工活動(dòng)相結(jié)合,對(duì)幼兒實(shí)施環(huán)保教育。

      案例描述:

      1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引出主題。

      (展示幼兒帶來(lái)的各種瓶子)師:今天老師把你們收集的瓶子寶寶請(qǐng)到了班里做客,誰(shuí)能告訴我你是怎么收集到的呢?

      (1)、你在哪里經(jīng)常能看到這些廢棄的瓶子呢?(演示課件:垃圾桶、垃圾箱、垃圾場(chǎng))(2)、都有些什么瓶子?里面原來(lái)是裝什么的?這些瓶子還能再利用嗎?

      小結(jié):生活中有各式各樣的瓶子,由于人們把瓶子里裝的東西用完之后就隨手扔掉,給我們的環(huán)境帶來(lái)了很大的危害。那么我們能夠做些什么?是不是可以把它們變廢為寶呢?

      評(píng)析:

      組織教學(xué)活動(dòng)導(dǎo)入非常重要,利用計(jì)算機(jī)多媒體課件導(dǎo)入課題,能達(dá)到以“情”入題,以“奇”入題,以“疑”入題,以“趣”入題的效果,使幼兒能很快地參與到活動(dòng)中,成為活動(dòng)的主體。課件內(nèi)容的選擇在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中是處于核心地位的,它既是課件的實(shí)體,又是課件的根本。其它諸如表現(xiàn)形式、技術(shù)運(yùn)用等均以?xún)?nèi)容為核心,服務(wù)于內(nèi)容,而課件內(nèi)容的選擇又必須先從教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)著手。本活動(dòng)教師以幼兒在生活中經(jīng)常接觸到的瓶子為主要內(nèi)容展開(kāi)話(huà)題,使幼兒認(rèn)識(shí)到原來(lái)瓶子用過(guò)了還可以再利用。

      在說(shuō)出一種瓶子的名稱(chēng)時(shí),教師點(diǎn)擊課件,畫(huà)面瞬間切換到了已經(jīng)是成品的瓶子。有用顏料畫(huà)上圖案的,有用布包扎瓶身的,有用繩子捆瓶口的,還有的是用干樹(shù)葉或廢舊圖書(shū)、報(bào)紙等材料粘貼的。每個(gè)畫(huà)面分別代表了畫(huà)、包、扎、捆、剪、貼等技能,總之制作方法各有特色。這一部分與平時(shí)美工活動(dòng)的流程是有所區(qū)別的,首先教師示范的這一步驟省略,減少了教師講解與示范的時(shí)間,提供給幼兒更廣的想象空間,讓他們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下自由探索制作的方法。這樣的展示比教師枯燥的講解要生動(dòng)的多,幼兒也對(duì)此比較感興趣。其次是在仔細(xì)觀察過(guò)后他們會(huì)發(fā)現(xiàn)這些瓶子是空的、沒(méi)有裝東西的、曾經(jīng)用過(guò)的、生活中經(jīng)常能看見(jiàn)的,使他們產(chǎn)生一種親切的感覺(jué)。當(dāng)大屏幕切換到垃圾場(chǎng)臟亂的場(chǎng)景時(shí),強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊激起了他們要愛(ài)護(hù)環(huán)境的情感,活動(dòng)的目的隨之體現(xiàn)出來(lái)了。

      2、觀看課件(裝飾后的瓶子),了解瓶子還能用來(lái)裝飾,能美化我們的生活環(huán)境。逐一觀看并討論:

      (1)、這些漂亮的花瓶是怎么做成的?(演示課件:畫(huà)、包、扎、捆、剪、貼)(2)、它用了哪些輔助材料?(油性涂料或彩繪顏料、舊花棉布、舊毛線(xiàn)、廣告紙、舊緞帶、舊麻布、舊麻線(xiàn)、干樹(shù)葉、干花等)

      這些瓶子寶寶穿上衣服后真漂亮,讓我們也給自己的瓶子寶寶打扮一下吧!評(píng)析:

      我在課件中制作了一個(gè)翻頁(yè)按鈕,并給它配上了歡快的音樂(lè),即方便教師自己操作也使課件變得生動(dòng)有趣。于是課件畫(huà)面既可以按順序出現(xiàn),也可以根據(jù)教學(xué)的需要作任意選擇、重復(fù),組合或停頓,這樣大大提高了教學(xué)的靈活性,有利于教師發(fā)揮課堂應(yīng)變能力,激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

      活動(dòng)中,課件以簡(jiǎn)潔、明快的方式直接把有關(guān)瓶子的話(huà)題引到了如何美化上,整個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)就順勢(shì)慢慢鋪展開(kāi)了……

      3、分組進(jìn)行操作,教師適時(shí)指導(dǎo)。

      要求幼兒大膽想象動(dòng)手創(chuàng)造,鼓勵(lì)能力弱的幼兒積極完成。評(píng)析:

      我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備的是豐富多樣的材料,其中有大部分是生活中廢棄的。在這里環(huán)保的主題就更加突顯出來(lái)了。分組操作活動(dòng)中,我們提倡尊重幼兒,因此幼兒在操作前可以自由選擇組別。在制作過(guò)程中,教師把屏幕切換到主頁(yè),目的是讓幼兒有想象空間,有自己的發(fā)揮余地,不會(huì)依樣畫(huà)葫蘆。與此同時(shí)我們還配上了輕松歡快的音樂(lè),創(chuàng)設(shè)了一個(gè)完全放松的情境,使孩子們能盡快投入到創(chuàng)作當(dāng)中。

      4、互相欣賞、分享成功的喜悅。

      (1)、說(shuō)一說(shuō):你準(zhǔn)備把穿好衣服的瓶子寶寶放在哪里?(書(shū)桌上、客廳里等等)(2)、拍照游戲:請(qǐng)幼兒手拿瓶子寶寶自由結(jié)伴,老師為孩子們拍照留影紀(jì)念。(3)、播放歡快的音樂(lè):讓我們跟著音樂(lè),與瓶子寶寶一起跳一回歡快的舞蹈!評(píng)析:

      制作結(jié)束還應(yīng)當(dāng)有一個(gè)完整而又印象深刻的總結(jié)活動(dòng),才更能體現(xiàn)活動(dòng)的主題。為此,在幼兒自由發(fā)言之后,我設(shè)計(jì)了一個(gè)拍照游戲,讓孩子們和自己親手制作的作品留影,這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是意義非凡的,因?yàn)榇藭r(shí)他們正在享受成功的喜悅。最后,我們又來(lái)一個(gè)集體舞蹈,把活動(dòng)推向了高潮,此時(shí),幼兒的情緒應(yīng)是極其高漲的。

      5、延伸活動(dòng)。

      小朋友們的小手真巧,給瓶子寶寶穿上了這么漂亮的衣裳。(播放課件:美麗的花園、干凈的海邊、清潔的城市,讓幼兒感受環(huán)保能夠帶來(lái)的效果。)那么我們回去好好找一找:我們的周?chē)€有哪些廢棄物品可以利用?下回我們?cè)賮?lái)打扮它們。

      評(píng)析:

      延伸活動(dòng)是這次美工活動(dòng)的延續(xù),讓幼兒帶著問(wèn)題去尋找答案、思考答案,也是教師教育的一個(gè)策略。至此,課件始終貫穿這個(gè)教學(xué)活動(dòng),讓人感覺(jué)很完整,不會(huì)與前面幾個(gè)環(huán)節(jié)脫節(jié)。

      案例反思:

      在實(shí)踐應(yīng)用的過(guò)程中,我們看到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是形、聲、色、知、情、意相統(tǒng)一的產(chǎn)物,并運(yùn)用了聲音、圖片、文本等多種技術(shù)手段,直觀、具體、生動(dòng)、形象地展示了認(rèn)知對(duì)象,更符合幼兒的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律。一個(gè)優(yōu)秀的圖文并茂、生動(dòng)形象的課件遠(yuǎn)比單調(diào)、枯燥的教學(xué)更具有吸引力。這也正是其他傳統(tǒng)教育手段無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn),它對(duì)優(yōu)化教育過(guò)程、提高教育的有效性能起很大的作用。下面就是我在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的一些看法:

      一、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在實(shí)踐中的作用。

      1、擴(kuò)充信息,使幼兒開(kāi)闊視野。

      幼兒的成長(zhǎng)需要不斷獲取新的信息。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,課件的設(shè)計(jì)使教師在教學(xué)展示中讓文本、聲音、圖象、圖形等教學(xué)內(nèi)容的組合物幫助幼兒運(yùn)用各種感官(眼、耳等)去直觀體會(huì)和理解多種信息。鑒于幼兒的年齡特點(diǎn),學(xué)習(xí)興趣往往是他們學(xué)習(xí)的直接因素,而興趣和動(dòng)機(jī)并不是天生就固有的,是通過(guò)外界事物的新穎性、獨(dú)特性來(lái)滿(mǎn)足幼兒探究心理的需要而引起的。所以在活動(dòng)中媒體是教學(xué)信息的載體,是傳輸信息的工具和手段。它的作用不僅是用來(lái)傳遞教學(xué)內(nèi)容,而且還會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法,調(diào)解活動(dòng)氣氛,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,充分發(fā)揮幼兒情感,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

      2、激發(fā)興趣,豐富幼兒認(rèn)知。

      學(xué)習(xí)興趣是幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極地認(rèn)識(shí)傾向,它是幼兒獲取知識(shí),拓寬眼界的最主要推動(dòng)力。課件能讓靜態(tài)抽象的東西具體化、形象化,看看那一個(gè)個(gè)色彩鮮艷而又逼真的瓶子寶寶,一下就能引起幼兒的興趣。在邊看邊討論地展示了幾個(gè)制作方法后,幼兒已經(jīng)有了具體的了解,看起來(lái)深?yuàn)W的東西剎時(shí)變得明朗簡(jiǎn)單化。

      3、創(chuàng)設(shè)情景,拓展情感深度,提高教學(xué)實(shí)效性。

      “良好的心境是成功的一半?!滨r艷的顏色和生動(dòng)的圖象,動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)面,能喚起幼兒高漲的學(xué)習(xí)情緒,使他們馬上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的參與愿望。實(shí)踐證明,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不僅能增加課堂氣氛,而且還能培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力及審美能力等。它以直觀、形象、具體、新穎等優(yōu)勢(shì)越來(lái)越受到廣大教師的青睞,使用它可以大大提高教學(xué)效果和幼兒的積極性,讓幼兒在較短的時(shí)間內(nèi)愉快地獲取大量的知識(shí),達(dá)到事半功倍的效果。

      二、實(shí)施計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題。

      縱然計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有許多優(yōu)勢(shì),我們?cè)谶\(yùn)用它的同時(shí)也要注意不要把學(xué)習(xí)和生活相脫節(jié)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的內(nèi)容常來(lái)源于生活,而生活又能為學(xué)習(xí)提供大量的素材。只有把身邊最親切、最能激發(fā)幼兒情感的事物作為學(xué)習(xí)的對(duì)象才能以最佳狀態(tài)達(dá)到教學(xué)目的;也只有把計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)納入整體優(yōu)化的素質(zhì)教育中,合理安排教學(xué)過(guò)程,充分發(fā)揮信息技術(shù)的特殊功能與魅力,才能提高幼兒素質(zhì)。

      過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的嘗試,我對(duì)幼兒園的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和手段有了更深的理解。作為教師,我們必須不斷地努力探索,使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在幼兒園更好地發(fā)揮特有的功能,為我們的教育服務(wù),為我們的幼兒服務(wù)。

      第五篇:信息技術(shù)與教學(xué)

      信息技術(shù)與教學(xué)

      一分街小學(xué)

      王采霞

      隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,信息技術(shù)已進(jìn)入我國(guó)的教育領(lǐng)域,從備課到查資料,到設(shè)計(jì)制作、教學(xué)軟件等都可以應(yīng)用到信息技術(shù)。信息技術(shù)的融入是一項(xiàng)面向現(xiàn)代化、面向未來(lái)的素質(zhì)教育。素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)中要積極探索,拓寬教學(xué)思路,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí),促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的新和巧,從而將學(xué)生引入到新的理念上來(lái)。信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用提高了教師的工作效率和工作質(zhì)量,并且有助于教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。讓信息技術(shù)成為學(xué)習(xí)者最強(qiáng)大的認(rèn)知工具,最終達(dá)到使用信息技術(shù)改善學(xué)習(xí)的目的。

      一、建構(gòu)主義理論與信息技術(shù)教學(xué)。

      建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的進(jìn)一步發(fā)展,該理論認(rèn)為學(xué)習(xí)者得到知識(shí)是在一定的情境即社會(huì)文化背景下,借助其它人(包括老師和同學(xué))的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,學(xué)習(xí)媒體,學(xué)習(xí)工具通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的,而不是通過(guò)教師傳授得到的。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用,實(shí)現(xiàn)了圖、文、聲并茂,拓展了課堂的知識(shí)、開(kāi)闊了學(xué)生的思維,使學(xué)生對(duì)事物的建構(gòu)更加完整、準(zhǔn)確,節(jié)省了教學(xué)時(shí)間,提高了教學(xué)效率。

      二、信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的意義。

      1、創(chuàng)設(shè)形象直觀的教學(xué)場(chǎng)景,激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段,學(xué)生的直觀形象記憶占主導(dǎo)地位,因此,在教學(xué)中我會(huì)經(jīng)常利用多媒體課件為學(xué)生播放許多形象直觀的教學(xué)動(dòng)畫(huà),將生活中的一些實(shí)際問(wèn)題通過(guò)多媒體展現(xiàn)在學(xué)生面前,不但學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的理解,而且提高了孩子們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師?!迸d趣對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)父母的督促和教師的簡(jiǎn)單說(shuō)教,因而教學(xué)中如何撥動(dòng)學(xué)生的“興趣”這根弦,尤為重要。近年來(lái),在教學(xué)中恰當(dāng)融入電教媒體,收到較好的效果。如我在講 “圓的認(rèn)識(shí)”時(shí),課堂教學(xué)中需要補(bǔ)充許多課外的例子,同時(shí)補(bǔ)充一些課堂練習(xí),板書(shū)內(nèi)容很大;而把信息技術(shù)作為顯示工具后,就可避免在課堂內(nèi)書(shū)寫(xiě)大量的板書(shū),節(jié)省大量的時(shí)間,增大課堂教學(xué)容量,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,這比教師一人唱獨(dú)角戲,泛泛講讀要好得多。

      2、信息技術(shù)的運(yùn)用,讓抽象的教學(xué)內(nèi)容變得更加形象直觀,便于學(xué)生理解。教學(xué)來(lái)源于生活,又運(yùn)用于生活中,將生活中的一些抽象的實(shí)際問(wèn)題,通過(guò)多媒體輔助教學(xué)還原他的本色,讓學(xué)生更直觀形象的認(rèn)識(shí),易于理解。比如,語(yǔ)文老師在教《雨中登泰山》時(shí),就較好地運(yùn)用了電教媒體手段。泰山是五岳獨(dú)尊,是一座名山,它上面有許多名勝,然而學(xué)生根本沒(méi)有到過(guò)。為了讓學(xué)生一覽泰山風(fēng)景,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)祖國(guó)的情感,可以從網(wǎng)上收錄了許多關(guān)于泰山介紹的文字、圖片等,制作聲圖并茂的課件。通過(guò)屏幕的展現(xiàn),五岳獨(dú)尊碑、奇松、怪石、云海、虎山水庫(kù)、對(duì)松山、探海石、迎客松、十八盤(pán)、空中索道等一幅幅泰山美景展示在學(xué)生面前,再與優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的課文和諧相配,讓學(xué)生產(chǎn)生了一種親臨其境之感。尤其有關(guān)八仙、《金剛經(jīng)》的介紹,使學(xué)生對(duì)中國(guó)古代文化有了較深的理解。音樂(lè)制造了氛圍,圖畫(huà)、圖片再現(xiàn)了文章內(nèi)容結(jié)構(gòu),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

      三、多媒體進(jìn)行教學(xué),節(jié)省了教學(xué)的時(shí)間,大大提高教學(xué)的效率。

      多媒體越來(lái)越多地走進(jìn)課堂,課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w課件。幻燈片可使課堂教學(xué)密度增加,教師可根據(jù)課文內(nèi)容制作不同的場(chǎng)景、對(duì)象,在45分鐘之內(nèi)大大增加學(xué)生的練習(xí)機(jī)會(huì),并可牢牢抓住學(xué)生的注意力,保持學(xué)生的新鮮感,使他們不至于因?yàn)椴粩嘀貜?fù)同樣的內(nèi)容而感到厭倦。多媒體的使用增大了課堂容量,縮短了板書(shū)時(shí)間,加快了教學(xué)節(jié)奏,提高了教學(xué)效率。示范作用。板書(shū)更規(guī)范,工整,使抽象變形象。便于直觀演示,增添趣味性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。還可以再現(xiàn)場(chǎng)景或?qū)嵨铩2坏?jié)省了時(shí)間,而且大大提高了教學(xué)效率。

      四、培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力

      大勢(shì)所趨,當(dāng)今“終身學(xué)習(xí)”已經(jīng)由人們的單純的愿望變成了具體的行動(dòng)。時(shí)勢(shì)可以鑄造英才,時(shí)勢(shì)也可淘汰庸人,現(xiàn)實(shí)實(shí)際迫使人們產(chǎn)生了緊迫感。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí),是信息社會(huì)對(duì)公民的基本要求,信息技術(shù)與教學(xué)的整合,迎合了時(shí)代的要求,在培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的態(tài)度上,有獨(dú)到工夫。這種整合,使得學(xué)生具有主動(dòng)吸取知識(shí)的要求和愿望,并能付諸日常生活實(shí)踐,能夠獨(dú)立自主地學(xué)習(xí),自我組織、制定并實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃,能調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程,能對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)估。這無(wú)疑在學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行了一種革命式的變革。達(dá)不到這樣的要求就跟不上形勢(shì)的發(fā)展,甚至如何生存都將成為問(wèn)題

      總之,信息技術(shù)與教學(xué)是教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的必然發(fā)展趨勢(shì),在課堂教學(xué)中整合信息技術(shù),有著潛在的優(yōu)勢(shì),但一切是為學(xué)生的學(xué),是以信息技術(shù)為工具,以研究學(xué)生為途徑,以各學(xué)生為載體,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)觀念、教學(xué)模式不斷發(fā)展推進(jìn)的今天,作為教師,應(yīng)該把握信息技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇,努力探求信息技術(shù)與教學(xué)的整合,為教學(xué)注入新的活力,讓學(xué)生在知識(shí)的海洋里自由遨游。

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