第一篇：高效課堂展示心得體會(huì)

高效課堂展示心得體會(huì)

26日，我有幸參加了在青島舉行的全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程高效課堂觀摩活動(dòng)，兩天的時(shí)間里，共觀摩了強(qiáng)震球老師、徐長(zhǎng)青老師，趙震老師和劉松老師4位數(shù)學(xué)名師的課，并聆聽(tīng)了他們的精彩講座，我受益匪淺?，F(xiàn)從以下幾方面談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

一、注重師生互動(dòng)、開(kāi)放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新

課前教師與學(xué)生相互交流，讓學(xué)生身心愉悅，以飽滿的激情，亢奮的斗志投入心的學(xué)習(xí)中去這一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)。每位教師上課之前都與學(xué)生交流教材以外的話題，比如：我們都是陌生人，你們要怎么了解我呢？讓學(xué)生提出問(wèn)題教師回答，來(lái)了解教師，主張讓學(xué)生更多的來(lái)提出問(wèn)題并自己解決問(wèn)題，在這一點(diǎn)上，杭州市劉松教師做得尤為突出，他在課前師生交流時(shí)，劉松老師問(wèn)學(xué)生：“是陌生人應(yīng)該怎么辦？”讓學(xué)生提出問(wèn)題來(lái)認(rèn)識(shí)老師，學(xué)生問(wèn)：“老師你的名字叫什么？”。劉松老師說(shuō)：“劉松，那么你們應(yīng)該喊我什么呢？”老師在反問(wèn)學(xué)生，在笑聲中拉近了師生之間的心理距離，為創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍打下了良好的基礎(chǔ)。

二、對(duì)教材處理的獨(dú)到性，創(chuàng)設(shè)有效的情境教學(xué)

在整堂課的教學(xué)中，情景導(dǎo)入是開(kāi)端，用來(lái)引發(fā)學(xué)生的興趣，既要簡(jiǎn)單，又要提神。每一位上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿樂(lè)趣的學(xué)習(xí)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。如趙震老師的《加法與乘法交換律》，老師借助動(dòng)畫(huà)片，設(shè)計(jì)了猴子分桃的故事情境導(dǎo)入新課，且整節(jié)課均在自己設(shè)計(jì)的動(dòng)畫(huà)故事情境中進(jìn)行，將四年級(jí)學(xué)生的有效課堂學(xué)習(xí)時(shí)間發(fā)揮到了極致。

三、非常注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力與動(dòng)手操作能力

兒童的天性就是好動(dòng)，把學(xué)生置于在學(xué)中玩在玩中學(xué)，自己提出問(wèn)題，自己獨(dú)立解決問(wèn)題，既滿足學(xué)生的需求，又達(dá)到了意想不到的結(jié)果。在課上，教師能放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自主探究解決問(wèn)題的方法，每一位教師在教學(xué)中充分利用教具或?qū)W具，通過(guò)讓學(xué)生擺、畫(huà)、算，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。比如《加法與乘法交換律》這堂課，老師讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己動(dòng)手實(shí)際操作，利用猜想到驗(yàn)證再到總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)加法與乘法交換律的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力與自主探究能力，在以后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

通過(guò)這兩天學(xué)習(xí)，每堂課細(xì)細(xì)的聽(tīng)下來(lái)后，感覺(jué)每位授課教師都煞費(fèi)苦心的作了周密而細(xì)致的準(zhǔn)備，每堂課都有很閃光的亮點(diǎn)供我們參考、學(xué)習(xí)、借鑒，當(dāng)然有比較就會(huì)有鑒別。所以我會(huì)把其中的精華加以吸取，嘗試運(yùn)用到以后的課堂教學(xué)過(guò)程中，來(lái)逐步的提高和完善自己的課堂教學(xué)。

我在以后的工作中，要學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，讓自己的課堂也活躍起來(lái)，真正讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)。充分讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)從而切實(shí)感受到了數(shù)學(xué)的魅力！也充分體現(xiàn)了“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。

第二篇：高效課堂展示

高效課堂展示———校內(nèi)公開(kāi)課（發(fā)言記錄）

為了全面深入推行“四維立體四段式 ”教學(xué)模式，打造高效的語(yǔ)文課堂成果展示，提高教學(xué)效益，同時(shí)為了使本組教師在互幫互學(xué)的過(guò)程中得到收益，得到提高，我們?nèi)＝處焻⒓恿擞山虒?dǎo)處統(tǒng)一部署，一中，42中，21中語(yǔ)文組聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。

一、本次活動(dòng)的特點(diǎn)：

第一，充分展示了“四維立體四段式”教學(xué)模式的優(yōu)越性，有些老師的課很精彩，顯示了豐厚的教學(xué)功底和較高超的教學(xué)藝術(shù)，青年教師年輕有朝氣，知識(shí)底蘊(yùn)豐厚，容易與學(xué)生溝通，且虛心好學(xué)，在課堂上展示了青年教師的風(fēng)采。

第二，顯示了各備課組的凝聚力和團(tuán)結(jié)精神。為了上好公開(kāi)課，各備課組認(rèn)真組織備課、聽(tīng)課、評(píng)課，有些老師寧愿調(diào)課也要參加聽(tīng)課，一是為了汲取他人長(zhǎng)處，二是為自己的教學(xué)提供借鑒，同時(shí)也通過(guò)評(píng)課給授課教師提供力所能及的幫助。

第三，全員參與。三級(jí)語(yǔ)文老師共12名統(tǒng)一安排，并將課調(diào)在下午上，目的是讓更多的教師能夠聽(tīng)上課。公開(kāi)課的順序是先七年級(jí)，再八年級(jí)，最后九年級(jí)。

二．課堂展示環(huán)節(jié)

第一節(jié)

七年級(jí)

禮貌

細(xì)節(jié)描寫(xiě)在文章中 的作用 第二節(jié)

八年級(jí)

腰麗麗

在文章中如何使用線索 第三節(jié)

九年級(jí)

王曉羽

好的開(kāi)頭是成功的一半

三教師點(diǎn)評(píng)

（一）公開(kāi)課的優(yōu)點(diǎn)：

王麗麗：堅(jiān)持運(yùn)用“四維立體四段式”教學(xué)模式授課。

十二名語(yǔ)文教師都能嚴(yán)格按照新課改的標(biāo)準(zhǔn)上好課，環(huán)節(jié)齊全，備課認(rèn)真，基本功扎實(shí)，課堂氣氛活躍，學(xué)生展示精彩！

王永成： 目的明確、胸懷全局。

一節(jié)課要完成什么教學(xué)任務(wù)、學(xué)生從這節(jié)課掌握什么知識(shí)、本節(jié)課的知識(shí)難易程度如何、那些是本節(jié)課的重點(diǎn)要反復(fù)強(qiáng)調(diào)、哪些是本節(jié)課的難點(diǎn)學(xué)生難以掌握、哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生自己讀書(shū)就可以掌握；課堂上要預(yù)設(shè)什么樣的問(wèn)題才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維，什么樣的例子可以舉一反三，什么樣的教學(xué)方法才能達(dá)到最佳的效果，這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生課上能掌握多少，課下需要多長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)鞏固。授課老師對(duì)這些應(yīng)該心中有數(shù)，才能做到有的放矢。在這方面做的最好的要數(shù)劉萍、郭新定、李斌、趙國(guó)榮四位教師。

那致遠(yuǎn);課堂設(shè)計(jì)精、結(jié)構(gòu)巧

做文章切忌平鋪直敘，課堂教學(xué)也是如此。盡管我們運(yùn)用統(tǒng)一的“四維立體四段式”教學(xué)模式授課，但課堂生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)、巧妙的點(diǎn)撥、對(duì)學(xué)生智慧的啟迪、富有節(jié)奏感的設(shè)計(jì)、層次分明的環(huán)節(jié)、引人入勝的問(wèn)題設(shè)置，會(huì)引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，最大限度的減少學(xué)生的課上疲勞，達(dá)到最好的教學(xué)效果。比如，李斌老師的課，環(huán)環(huán)相扣，節(jié)奏緊湊，張弛有度，學(xué)生的興奮點(diǎn)被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的思維非常活躍，在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對(duì)枯燥的語(yǔ)文知識(shí)。這樣的課讓學(xué)生緊張而快樂(lè)，“以人為本”的教學(xué)理念又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的潛能，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，成了課堂的主宰者，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，極大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性！

主持人：以上幾個(gè)問(wèn)題，實(shí)際上只包含兩個(gè)方面，一個(gè)是“道”，即教學(xué)思想和教學(xué)理念；一個(gè)是“術(shù)”，即教學(xué)方法和教學(xué)手段。一節(jié)課，無(wú)論教師采取何種手段，都必須將學(xué)生置于主體地位。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生自己在原有知識(shí)基礎(chǔ)之上進(jìn)行自我建構(gòu)的過(guò)程，這是任何外在手段不能替代的。教師的教必須轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)，教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上就是教師通過(guò)組織、引導(dǎo)和激勵(lì)，努力推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。

（二）存在的問(wèn)題

主持人：首先需要說(shuō)明的是，我們這次著重分析存在的問(wèn)題，只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并找到解決問(wèn)題的辦法，我們才能提高教學(xué)水平，提高課堂效率。

關(guān)金霞：學(xué)生方面：

1、發(fā)言還不夠精彩，部分班級(jí)發(fā)言人數(shù)少，總是那么幾個(gè)，參與率不高。小組觀念和小組意識(shí)還不強(qiáng)，學(xué)生單打獨(dú)斗，合作淡薄。

2使用黑板展示時(shí)，板書(shū)的內(nèi)容不夠整齊，字跡潦草，缺乏統(tǒng)一的板書(shū)設(shè)計(jì)。

3、討論不能做到輕聲細(xì)語(yǔ)，聲音較大。

姜水清：教師方面： 課堂設(shè)計(jì)問(wèn)題

有些老師的課堂缺乏必要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，在出示教學(xué)目標(biāo)任務(wù)時(shí)，目標(biāo)不夠明確具體，操作性不強(qiáng)，也沒(méi)有交待什么工具書(shū)或資料來(lái)學(xué)習(xí)，怎么學(xué)等等。像老農(nóng)鋤地，順著地?cái)n往前爬。把課本爬一遍就算完成了教學(xué)任務(wù)，缺乏對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，缺乏課堂上的檢測(cè)，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間消化所學(xué)知識(shí)，課堂效率低下。這樣的課基本上談不上什么教學(xué)藝術(shù)。鄭建：習(xí)題課問(wèn)題

我們現(xiàn)在的習(xí)題課非常之多，多數(shù)的習(xí)題課都是就題講題，對(duì)答案、講答案，無(wú)論什么能力級(jí)別的題，無(wú)論學(xué)生掌握到什么程度，答案一律詳細(xì)講解，生怕有疏漏，造成課堂效率的差、慢、費(fèi)，造成學(xué)生對(duì)習(xí)題課的厭倦，造成講過(guò)的題下次出現(xiàn)仍然有許多學(xué)生不會(huì)做。

教研員：今后的整改措施：

1、繼續(xù)深入挖掘“四維立體四段式”教學(xué)模式的精髓所在，研究、探索、總結(jié)教法與技巧，力爭(zhēng)把這種新模式在課堂上的運(yùn)用達(dá)到游刃有余、爐火純青的地步！

2、精心組織教學(xué)，充分利用電子白板等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，把我們的課堂變得“活”一些，讓學(xué)生“愛(ài)”一些，趣味“濃”一些，真正成為大容量、快節(jié)奏、高效率

3、老師上課要有激情，學(xué)生的興奮點(diǎn)才能被激發(fā)出來(lái)，老師死氣沉沉，學(xué)生很難興奮起來(lái)。

4、兵家說(shuō)“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，老師也要吃透教材、了解學(xué)生，才能把課講好。老師千萬(wàn)不要以自己的理解程度去揣測(cè)學(xué)生的理解程度，那樣十有八九學(xué)生掌握不好。

5、切忌照本宣科，如果老師的課堂教學(xué)僅僅是把課本知識(shí)宣講一遍，不講也罷。讓學(xué)生自己解讀、分析比聽(tīng)老師枯燥無(wú)味的講解可能效果還要好。

6、要把握好課堂節(jié)奏，錘煉自己的授課語(yǔ)言，沒(méi)有節(jié)奏的課堂容易讓人疲憊，拖沓冗長(zhǎng)的授課語(yǔ)言會(huì)讓課堂變得面目可憎。

主持人：總之，通過(guò)本次公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，教師都在原有教學(xué)水平的基礎(chǔ)上得到了提升，很好的借鑒、吸收了同行們好的教法，彌補(bǔ)了自己的缺陷與不足，可謂是獲益匪淺。此次獲得的經(jīng)驗(yàn)，在今后的教育教學(xué)中將是一筆寶貴的財(cái)富。本次活動(dòng)是一次成功的活動(dòng)！

第三篇：語(yǔ)文高效課堂展示課心得體會(huì)

語(yǔ)文高效課堂展示課心得體會(huì)

語(yǔ)文高效課堂展示課心得體會(huì)

今天，在鎮(zhèn)中心校的領(lǐng)導(dǎo)下，在我校舉行了一次高效課堂的展示活動(dòng)，全鎮(zhèn)的小學(xué)老師都積極參與觀摩。我也樂(lè)于參與其中，從中收獲頗多，感受頗深下面我將自己的心得與大家一起分享！

我聽(tīng)的是六年級(jí)趙**老師和高**老師的語(yǔ)文課《凡卡》，雖然兩位老師都講的是同一課，但是因?yàn)楦髯缘膫?cè)重點(diǎn)不一樣，都各有千秋，向我們展示了作為語(yǔ)文老師的個(gè)人魅力，和深厚的語(yǔ)文教學(xué)功底。趙**老師的課給我的最大感受就是語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，語(yǔ)氣入情入境，語(yǔ)調(diào)生動(dòng)感人，一步一步的引領(lǐng)學(xué)生深入文本，來(lái)體會(huì)凡卡的悲慘生活。而且，對(duì)于寫(xiě)作方法的講解很透徹明了，注重了語(yǔ)文教學(xué)的讀寫(xiě)結(jié)合，并引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)話寫(xiě)作時(shí)，要向契科夫一樣有條有理，層次分明。高**老師利用凡卡給爺爺寫(xiě)信的重復(fù)性的語(yǔ)言和他在寫(xiě)信過(guò)程中的三次嘆氣，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和體會(huì)作者“反復(fù)”的這種寫(xiě)作方法，并嘗試著學(xué)習(xí)運(yùn)用，并在拓展環(huán)節(jié)，通過(guò)回顧五年級(jí)課文，來(lái)再次理解“反復(fù)”的寫(xiě)法，并安排了關(guān)于與母校告別的小練筆，是一節(jié)很有特色的作文指導(dǎo)課。與此同時(shí)，兩位老師在指導(dǎo)朗讀時(shí)，都利用了背景音樂(lè)的渲染，讓學(xué)生在朗讀時(shí)，能更好的體會(huì)作者的思想感情，感悟文章的中心內(nèi)容。

每次聽(tīng)這樣的高效課堂展示，我都會(huì)有新的收獲，汲別人之長(zhǎng)，來(lái)補(bǔ)己之短，一定更加努力，希望自己的課堂在今后的某一天，也能夠達(dá)到高效。

第四篇：“高效課堂展示課”聽(tīng)課心得體會(huì)

“高效課堂展示課”聽(tīng)課心得體會(huì)

肖家堡小學(xué) 梁艷艷

為全面推行“高效課堂”教學(xué)改革，在教育辦領(lǐng)導(dǎo)的組織和安排下我們于2013年10月19日-10月20日去西安聽(tīng)了“高效課堂”展示課。這對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)聽(tīng)課我對(duì)“高效課堂”的教學(xué)模式有了初步的認(rèn)識(shí)和了解，尤其是上課的老師從容不迫的教學(xué)風(fēng)格，深厚豐富的教學(xué)能力，高超精湛的教學(xué)技巧給我留下了深刻的印象。我感受最深的是課堂上學(xué)生思維活躍，學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。

一、“高效課堂”做到了真正的高效

七位老師的課充分根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，制定了科學(xué)、詳細(xì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，并圍繞目標(biāo)展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有了目標(biāo)就有了學(xué)習(xí)動(dòng)力，就有了學(xué)習(xí)的方向，學(xué)生學(xué)起來(lái)積極性高，改變了以往的“要我學(xué)”的現(xiàn)象。學(xué)生積極探討問(wèn)題，課堂效率很高，尤其是吉春亞老師的課《趣味語(yǔ)文》，借助多媒體教學(xué)，課堂容量和密度之大，效果很好。

二、圍繞目標(biāo)教學(xué)注意學(xué)生的主體地位

展示課上，七位老師都圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)了一系列的學(xué)生活動(dòng)，如方會(huì)通老師的語(yǔ)文課《楊氏之子》，讓學(xué)生自己翻譯課文，自由討論，學(xué)生之間互相質(zhì)疑解決疑難，學(xué)生自己總結(jié)等。劉廣祥老師的課堂，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題進(jìn)行解決，完全把課堂交給了學(xué)生，老師對(duì)學(xué)生并沒(méi)有過(guò)多的限制和束縛，學(xué)生的想象、討論、練習(xí)均是自由進(jìn)行的。教師敢于放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題，而老師都很有耐心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。充分體現(xiàn)了“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。

三、圍繞目標(biāo)及時(shí)反饋

展示課上，七位老師都能圍繞目標(biāo)進(jìn)行及時(shí)總結(jié)和檢測(cè)，讓學(xué)生驗(yàn)證目標(biāo)是否完成，并能自我發(fā)現(xiàn)缺陷，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方式。他們教給學(xué)生的不只是知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)方法，是一種終生學(xué)習(xí)的能力——自學(xué)能力，分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

聽(tīng)了這七位教師的課之后，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助，今后我將積極嘗試“高效課堂”的教學(xué)模式，努力提高課堂效率，使自己的課堂變成真正的高效課堂。同時(shí)我也深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性和緊迫感。在以后的教學(xué)中我要不斷學(xué)習(xí)、博彩眾長(zhǎng)，積淀教學(xué)素養(yǎng)，使自己不斷成長(zhǎng)。要不斷反思自己平時(shí)的教學(xué)，不斷向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，多對(duì)比，多反思，提高自己駕馭課堂的能力，爭(zhēng)取早日溶入教改行列，并真正達(dá)到教育的理想境界。

第五篇：觀摩高效課堂展示后的心得體會(huì)

觀摩高效課堂展示后的心得體會(huì)

3月5-7日，我們一行12踏進(jìn)山東昌樂(lè)縣。三月的齊魯大地在冬季風(fēng)的打壓下失去了春光明媚、萬(wàn)物復(fù)蘇的景象，卻是寒風(fēng)瑟瑟、有幸參加了昌樂(lè)二中高效課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，幾位名師為我們呈現(xiàn)出了一節(jié)節(jié)精彩紛呈的課堂，專家講座更讓我們找到了教學(xué)的方向。這次活動(dòng)雖然時(shí)間只有兩天，但是給了我們一次很好的學(xué)習(xí)提升的機(jī)會(huì)，為我們解決了教學(xué)中不少的困惑，這次活動(dòng)讓我受益匪淺，下面我談?wù)劥舜温?tīng)課學(xué)習(xí)后的感悟：

山東昌樂(lè)二中的高效課堂給予學(xué)習(xí)者極大的震撼，也給學(xué)習(xí)者帶來(lái)了更多的疑問(wèn)。為什么昌樂(lè)二中的課堂可以變成學(xué)生的學(xué)堂？可以如此高效？在緊張而又充實(shí)的二天學(xué)習(xí)后，似乎有了答案?！?71高效課堂”，功夫在課外；昌樂(lè)二中的大教育，高效課堂的內(nèi)驅(qū)力。也給予我們很多啟示，我們究竟應(yīng)該給予學(xué)生什么樣的教育，我們的教育理想和信念又是什么？

一、271高效課堂解讀

1、趙豐平校長(zhǎng)的教育觀。趙豐平校長(zhǎng)在應(yīng)試教育的模式下，應(yīng)該也是一個(gè)成功的校長(zhǎng)，但他毅然決定進(jìn)行改革，實(shí)施素質(zhì)教育。一個(gè)校長(zhǎng)有這樣的魄力和決心，我想與他對(duì)教育的理解是分不開(kāi)的。趙校長(zhǎng)的教育觀是——教育即成長(zhǎng)，教育即解放；教育就是對(duì)人的成全，培養(yǎng)完整的人；深刻的教育來(lái)自學(xué)生深刻的體驗(yàn) ；教育是“農(nóng)業(yè)”而不是“工業(yè)”。陶行知說(shuō)過(guò)“人為一大事來(lái)，做一大事去；捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去?！?我們不僅感嘆，我們作為教育工作者，是不是真的在做教育呢。

2、“271高效課堂”的內(nèi)涵。271的由來(lái)昌樂(lè)二中給予了如下的界定：1）學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：20%的知識(shí)——自學(xué)能會(huì)，70%的知識(shí)——合作學(xué)會(huì)，10%的知識(shí)——老師教會(huì)。2）學(xué)生組成方面：20%學(xué)生——特優(yōu)生，70%學(xué)生——優(yōu)秀生，10%學(xué)生——待優(yōu)生。3）影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的因素：20% 的因素——智商，70% 的因素——情商，10%的因素 ——行商。4）271課堂模式的時(shí)間分配：20%（約10分鐘）——（老師）詮釋學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織課堂教學(xué)，課堂引領(lǐng)、激勵(lì)、點(diǎn)撥。70%（約30分鐘）——（學(xué)生）分組合作，展示點(diǎn)評(píng)，質(zhì)疑拓展。10%（約5分鐘）——（學(xué)生）總結(jié)反芻，當(dāng)堂檢測(cè)。當(dāng)然給予我們深刻印象的就是課堂上的時(shí)間分配和學(xué)生在課堂上的高效學(xué)習(xí)。

3、高效學(xué)習(xí)的三個(gè)階段和五個(gè)步驟。

三個(gè)階段：預(yù)習(xí)自學(xué) 高效課堂 訓(xùn)練拓展。五個(gè)步驟：讀書(shū)自學(xué)自主探究 完成學(xué)案訓(xùn)練應(yīng)用 分組合作討論解疑 展示點(diǎn)評(píng)總結(jié)升華 總結(jié)反芻當(dāng)堂檢測(cè)。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們感覺(jué)到學(xué)生基本上在此模式下認(rèn)真的學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，也驚嘆于學(xué)生的學(xué)習(xí)精神和自主的學(xué)習(xí)能力。也想探尋高效課堂背后的故事。

二、271高效課堂功夫在課外

1、“三案”并舉，鋪就高效快車道。

高效課堂學(xué)習(xí)的載體之一是昌樂(lè)二中的學(xué)案。學(xué)案分為預(yù)習(xí)案、探究案、訓(xùn)練案。預(yù)習(xí)案是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容預(yù)習(xí)自學(xué)，為課堂探究學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。探究案是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方案，強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo)，重在“導(dǎo)”字，解決“會(huì)學(xué)”的問(wèn)題；訓(xùn)練案是學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固提升的載體，立足實(shí)然目標(biāo)，解決“學(xué)會(huì)”的問(wèn)題。學(xué)案的設(shè)計(jì)和編制無(wú)不凝聚

著教師課堂之外的心血和集體備課的智慧，學(xué)案的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練也給我們呈現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神和課堂之外的風(fēng)采。

2、“三駕馬車”，保證課上課下 “雙高效”。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是每個(gè)學(xué)生自己的事。昌樂(lè)二中的三駕馬車“高效學(xué)習(xí)小組，班級(jí)行政管理小組，高效學(xué)習(xí)科研小組”打造了“學(xué)習(xí)、管理”的動(dòng)車組。人人都是學(xué)科的組長(zhǎng)、人人都是都有事干、人人都參與學(xué)習(xí)科研，每個(gè)學(xué)生都是動(dòng)車組的一節(jié)車廂，都具有動(dòng)力，打破了傳統(tǒng)的“火車跑得快，全靠車頭帶”運(yùn)行模式，是高效課堂的動(dòng)力所在。

3、昌樂(lè)二中的大教育，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

趙豐平校長(zhǎng)提出德育就是做人教育,就是人性的修煉。昌樂(lè)二中的大教育也是對(duì)德育工作的很好的詮釋。

1）三大教育——讓教育深厚:感恩、責(zé)任、自制教育。通過(guò)感恩，讓學(xué)生體會(huì)了最最美好的情感，體會(huì)了父母的艱辛、教師的期望、國(guó)家的昌盛、民族的氣節(jié)。感恩真正成為最好的道德教育。責(zé)任教育—最好的理想教育。昌樂(lè)二中的卓越班班主任徐振聲老師說(shuō)：責(zé)任就是理想，一個(gè)人有多大的責(zé)任感，就有多大的理想。責(zé)任教育不就是我們現(xiàn)在很多學(xué)生所缺少的嗎？沒(méi)有責(zé)任，哪來(lái)的理想。自制教育---最好的行動(dòng)教育。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主生活來(lái)的那么有序、富有生機(jī)。學(xué)生每日三省其身，每周計(jì)劃管理、每月反思自評(píng)??，都體現(xiàn)了學(xué)生用行動(dòng)踐行了自己的自制教育。

2）讀萬(wàn)卷書(shū)。假如把閱讀納入高中甚至高三學(xué)生的課程里，并嚴(yán)格規(guī)定每周不少于四個(gè)課時(shí)，你信嗎？在昌樂(lè)二中，這樣的做法早已變成了現(xiàn)實(shí)。昌樂(lè)二中的海量閱讀讓我們學(xué)習(xí)者感到汗顏。閱讀變課程——為閱讀正名，師生同讀——老師和我們?cè)谝黄?，活?dòng)促閱讀——我讀我秀，民間閱讀——讓每個(gè)班級(jí)書(shū)香彌漫。四線并舉打造的書(shū)香校園，顯現(xiàn)了這所名校的文化底蘊(yùn)。

3）行萬(wàn)里路。趙豐平校長(zhǎng)說(shuō)：金子般的中學(xué)時(shí)光，要讓孩子們金子般地走過(guò)。昌樂(lè)二中希望社會(huì)實(shí)踐課程能讓孩子們銘記終生，為他們?nèi)松拇髲B奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生走進(jìn)大學(xué)實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，通過(guò)揭秘火山、西瓜嫁接等活動(dòng)探究科學(xué)的奧秘，校園華爾茲、樂(lè)器學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受藝術(shù)的熏陶，通過(guò)生存生活實(shí)踐、長(zhǎng)途野營(yíng)拉練磨練學(xué)生的意志??。在活動(dòng)中體會(huì)生活、享受素質(zhì)教育帶來(lái)的樂(lè)趣。

4）班級(jí)文化。趙豐平校長(zhǎng)說(shuō)：“只有當(dāng)教室里充滿家庭式親情關(guān)系的時(shí)候，學(xué)習(xí)才會(huì)產(chǎn)生?！辈龢?lè)二中的每個(gè)班級(jí)有自己的班名、班旗、班歌??，每個(gè)學(xué)生都是班級(jí)這個(gè)大家庭的一員，這個(gè)家庭會(huì)給每個(gè)人過(guò)生日，這個(gè)家庭有自己的報(bào)紙、自己的相冊(cè)、博客??，真正讓學(xué)生體會(huì)到了家庭式的溫暖。我們很多學(xué)習(xí)者可能會(huì)說(shuō)，好像昌樂(lè)二中的大教育有的我們也做過(guò)？但我們做的不如人家精細(xì)，不如人家深入，不如人家堅(jiān)定。

三、我們的學(xué)校是個(gè)什么地方？應(yīng)該給學(xué)生什么樣的教育？我們究竟要培養(yǎng)什么樣的人才?

一個(gè)聽(tīng)來(lái)的故事：一名學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)不好，屢犯錯(cuò)誤，老師很生氣，感到教育不了。父母很無(wú)奈，于是把他送到一個(gè)教會(huì)學(xué)校。過(guò)了一段時(shí)間，這名學(xué)生好像換了一個(gè)人似的，學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，遵紀(jì)守法。父母和很奇怪的問(wèn)他：“你怎么變化的這么大呢？”這個(gè)孩子神秘的告訴他的父母：“我一進(jìn)入這個(gè)學(xué)校，就知道這個(gè)學(xué)校是動(dòng)真格的，在校門的地方有一個(gè)人被釘在了十字架上?！?/p>

我認(rèn)為要給予可以觸及到學(xué)生心靈的教育。

我來(lái)到這個(gè)世界，為了看見(jiàn)太陽(yáng)。我想把我的孩子培養(yǎng)成合格的公民。我想我們首先應(yīng)該培養(yǎng)身心健康、有理想的人。

四、我們能做些什么？

我們一線的教育工作者應(yīng)該做些什么呢？是順應(yīng)社會(huì)潮流還是立足改革創(chuàng)新？我想我

們既要仰望星空，又要腳踏實(shí)地。首先我們自己也要有教育的理想與信念，其次應(yīng)該給給予學(xué)生理想與信念的教育。讓我們淡泊寧?kù)o、遵循教育規(guī)律、用愛(ài)感悟教育、用行動(dòng)踐行教育的理想。

一、導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)是實(shí)現(xiàn)講學(xué)合一、高效課堂實(shí)操階段的重點(diǎn)。

1、導(dǎo)學(xué)案的編制要依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、教材特點(diǎn)、課型和學(xué)生水平等方面確定，切忌無(wú)原則的套用或搬用。

昌樂(lè)二中使用的導(dǎo)學(xué)案和發(fā)給我們的資料上的導(dǎo)學(xué)案是不一樣的。在最后一天的分學(xué)科交流中我也問(wèn)到了這個(gè)問(wèn)題，當(dāng)時(shí)交流的老師表達(dá)的意思是對(duì)外發(fā)行和展示的導(dǎo)學(xué)案確實(shí)和他們授課時(shí)使用的導(dǎo)學(xué)案是不一樣的，并建議我們挑挑撿撿的使用，切忌全盤照搬。在隨堂聽(tīng)課的過(guò)程中我就很關(guān)注學(xué)生們用的導(dǎo)學(xué)案，其實(shí)表面上看去相對(duì)簡(jiǎn)單，主要分為學(xué)習(xí)目標(biāo)，重難點(diǎn)，課前預(yù)習(xí)部分，課上探究部分，隨堂檢測(cè)部分（當(dāng)然各學(xué)科依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)也略有不同）。這就使我想到咱們學(xué)校給的導(dǎo)學(xué)案的模版，老師們?cè)诰幹频倪^(guò)程中也是需要根據(jù)課型以及學(xué)生特點(diǎn)和水平等因素適當(dāng)?shù)脑黾踊蛘呦鳒p某些內(nèi)容，其目的就是為了導(dǎo)學(xué)和助學(xué)，更要關(guān)注導(dǎo)學(xué)案的實(shí)用性和可操作性。

2、課時(shí)導(dǎo)學(xué)案凝聚了團(tuán)隊(duì)的智慧，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)的合作精神和教學(xué)改革的決心。

讓我震撼的就是昌樂(lè)二中的導(dǎo)學(xué)案確實(shí)做到了每節(jié)課一份導(dǎo)學(xué)案，這其實(shí)是一件挺難得的事情，對(duì)于我們這個(gè)要從導(dǎo)學(xué)案的編制入手的團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)確實(shí)是件艱巨的任務(wù)，因?yàn)槲覀內(nèi)松偃蝿?wù)重。但是每節(jié)課都有導(dǎo)學(xué)案的確是有很大好處的，各班之間的高度統(tǒng)一至少能夠保證班與班之間不會(huì)有過(guò)大的差距，而且，每一個(gè)導(dǎo)學(xué)案的出爐都凝聚了主管領(lǐng)導(dǎo)、主要編寫(xiě)人員和本學(xué)科教師的全員參與，畢竟個(gè)人的智慧太有限，同時(shí)也為各教研組的活動(dòng)提供了素材或課題。這里值得一提的是，昌樂(lè)二中編制和審核導(dǎo)學(xué)案的活動(dòng)不是在某個(gè)年級(jí)備課組的層面上進(jìn)行的，而是以學(xué)科為單位，在教研組活動(dòng)的層面上開(kāi)展的。仔細(xì)想想，這樣做確實(shí)是有道理的。在一年中只關(guān)注本年級(jí)的教學(xué)活動(dòng)其實(shí)是不夠的，舉個(gè)例子，初

一、初二備課組活動(dòng)就要始終和初三的活動(dòng)緊密的連接，所有的教師都要時(shí)刻關(guān)注中考動(dòng)向，研究中考趨勢(shì)，了解中考新要求，即使自己在非畢業(yè)班教學(xué)，也能夠把最新的觀念滲透在教學(xué)中去，這樣就不至于等到學(xué)生初三畢業(yè)時(shí)再臨時(shí)突擊了。也許一個(gè)星期就研究一個(gè)導(dǎo)學(xué)案,但是日久天長(zhǎng)后,這個(gè)數(shù)目就相當(dāng)?shù)目捎^了。當(dāng)然我覺(jué)得昌樂(lè)二中這件事情做得很成功也是因?yàn)樗麄儼杨I(lǐng)導(dǎo)都分配下去包干負(fù)責(zé)，直接保證了這件事情的順利推進(jìn)。更絕的是，在討論一個(gè)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，每一個(gè)教師是必須發(fā)言的，讓你不思考都不行，由此想到我們最后在會(huì)所的研討會(huì)也是采取這樣的方式，老師們各抒己見(jiàn)，智慧的火花不斷的碰撞，在闡述觀點(diǎn)的同時(shí)，各種改良的建議也應(yīng)運(yùn)而生了。

3、精致的“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”重在訓(xùn)練學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)的能力。

在昌樂(lè)二中的學(xué)習(xí)，我對(duì)“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”深有感觸。他們的探究學(xué)案上很少涉及知識(shí)點(diǎn)的講解問(wèn)題，好像所有的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生們都要或都能在預(yù)習(xí)案中完成，而在課上探究案中更多的是題。由此我想到，也許我在一開(kāi)始理解的問(wèn)題導(dǎo)入是有偏差的。我們組在初二編制導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中感覺(jué)很頭疼，原來(lái)需要教師上課講解的知識(shí)點(diǎn)卻一定要編成問(wèn)題的形式，企圖帶領(lǐng)著學(xué)生一步一步的往下走?，F(xiàn)在細(xì)想起來(lái)，教師還是不能放開(kāi)手去，讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的特點(diǎn)和想法，老師還企圖借著導(dǎo)學(xué)案的名號(hào)把自己可能多年沒(méi)有變化過(guò)的思路或者解題方法強(qiáng)加給學(xué)生。教了這么多年的書(shū)，其實(shí)有一點(diǎn)讓我感受很深刻的。多年前，學(xué)?？倳?huì)在初三下半學(xué)期從各班挑出一部分優(yōu)秀生獨(dú)立組班單獨(dú)學(xué)習(xí)，希望能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，讓這些學(xué)生的成績(jī)能在原有優(yōu)秀的基礎(chǔ)上再提高一些。在這種班授課的時(shí)候，基本上能夠?qū)崿F(xiàn)昌樂(lè)二中現(xiàn)在上課的狀況，學(xué)生可以把一道題目的很多種解決方法說(shuō)出來(lái)，并且進(jìn)行比較，最后總結(jié)出針對(duì)不同種題目的最優(yōu)解決方案。只有在這個(gè)時(shí)候我才能真正的感覺(jué)到什么叫做教學(xué)相長(zhǎng)

了。甚至我現(xiàn)在講的很多的解題方法都是來(lái)源于那個(gè)時(shí)候?qū)W生們總結(jié)的方法。只不過(guò)是那個(gè)時(shí)候我們的學(xué)生不分組，全靠個(gè)人能力強(qiáng)大來(lái)完成的。而昌樂(lè)二中的小組學(xué)習(xí)不但能實(shí)現(xiàn)這樣的效果，還能保證讓不同層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有所收獲或提高，從這個(gè)角度看20%的特優(yōu)生，70%的優(yōu)秀生，10%的待優(yōu)生不是夢(mèng)想。再說(shuō)問(wèn)題導(dǎo)入。在昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)的時(shí)候，乍一看學(xué)生們使用的導(dǎo)學(xué)案真的沒(méi)什么，都是題。一開(kāi)始我也心存懷疑，做的和說(shuō)的不一樣，但是幾天的聽(tīng)課經(jīng)歷，越來(lái)越讓我覺(jué)得他們的導(dǎo)學(xué)案確實(shí)有值得品位的地方。大家不要小看在他們課上探究學(xué)案中出現(xiàn)的題目，那決不是歷年中考題目的簡(jiǎn)單堆砌，給學(xué)生的每一道題目都是教師們精挑細(xì)選的。每一組題目都用到了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而這個(gè)知識(shí)點(diǎn)一定是在預(yù)習(xí)案中讓你知道，在探究案中讓你會(huì)用的。既體現(xiàn)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又體現(xiàn)了各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。并且在每組題目中，利用同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)解題也是有變數(shù)的，不但兼顧了廣度，還照顧了深度。這才是我們應(yīng)該重點(diǎn)體會(huì)和學(xué)習(xí)的地方，也是對(duì)教師的更高層次的要求。前些日子還在抱怨一件事情：晚上突然心血來(lái)潮想寫(xiě)一個(gè)導(dǎo)學(xué)案。家務(wù)事完畢已晚上十點(diǎn)半了，開(kāi)工導(dǎo)學(xué)案，初步的模子出爐已經(jīng)是凌晨三點(diǎn)了。最后還感嘆導(dǎo)學(xué)案太難寫(xiě)了！帶著這個(gè)疑問(wèn)我特意請(qǐng)教了昌樂(lè)二中的物理教師：當(dāng)我想交給學(xué)生一種解決問(wèn)題的方法時(shí)，我會(huì)找一道典型例題，然后把我的所謂的解題法拆成若干問(wèn)，讓學(xué)生們?nèi)プ?，最后就告訴學(xué)生們你們現(xiàn)在解題的步驟就是解決這類題目的方法，以后遇到這種問(wèn)題時(shí)就采用這套方法就行了。昌樂(lè)一行，茅塞頓開(kāi)！我設(shè)計(jì)的問(wèn)題都是我個(gè)人解題思路的體現(xiàn)，我做的工作就是把我個(gè)人的想法強(qiáng)加在學(xué)生的思維之上。并且我也真的不確定我的方法就真的具有最優(yōu)性？個(gè)人理解雖然有限，但是我的修改方案是：找?guī)讉€(gè)典型例題放手讓學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)案中完成，在課上展示時(shí)，每組自由表達(dá)自己的做法，只有兩種結(jié)果：要么對(duì)，要么不對(duì)。如果不對(duì)，正好給大家一個(gè)暴露問(wèn)題，修改錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，如果對(duì)，大家的解決方案可能不同，但是殊路同歸。這樣大家就機(jī)會(huì)討論最優(yōu)化的解決方案了。自己通過(guò)討論得到的方法，印象自然更深刻一些。當(dāng)然如果老師有更好的方法，在這個(gè)時(shí)候就可以起到引領(lǐng)提升的作用，教師的作用將會(huì)更加明顯，同時(shí)老師霸占課堂的機(jī)會(huì)也大大的減少了。但是課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)必須跟上。當(dāng)你總結(jié)出一種方法時(shí)，一定要再設(shè)計(jì)幾個(gè)小題目，讓學(xué)生趁熱打鐵，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，才能做到堂堂清。

4、明確的教學(xué)目標(biāo)，為導(dǎo)學(xué)服好務(wù)。

老師們是否有同樣的感受：我們編制的導(dǎo)學(xué)案往往一節(jié)課講不完？我就經(jīng)常遇到這樣的情況。現(xiàn)在靜下心來(lái)思考一下，無(wú)非是一個(gè)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的內(nèi)容太多了，如果象老式課堂教學(xué)那樣全憑老師講，那時(shí)間和進(jìn)度是完全可以保證的,但是考慮到學(xué)生的展示可就要重新審視我們現(xiàn)在的導(dǎo)學(xué)案了。其實(shí)有學(xué)生展示的導(dǎo)學(xué)案并不費(fèi)時(shí)間，只是我們教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)的思路還沒(méi)有轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)而已。記得在講《物理防騙術(shù)》一節(jié)課時(shí)，校長(zhǎng)就不住的追問(wèn)：你這節(jié)課到底想讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么？到底想達(dá)到什么樣的目的？現(xiàn)在想來(lái)，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)該是多么重要?。〗虒W(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)實(shí)在不該太寬泛，也大可不必把別人公開(kāi)課的教學(xué)目標(biāo)照搬過(guò)來(lái)，以課時(shí)為單位的導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是主編寫(xiě)教師最先考慮的內(nèi)容，然后所有的題目都要以這個(gè)目標(biāo)為指揮棒來(lái)設(shè)計(jì)才對(duì)。當(dāng)然，在設(shè)計(jì)過(guò)程中也要充分考慮到學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，一切從學(xué)生出發(fā)的導(dǎo)學(xué)案才真正的能為學(xué)生的學(xué)習(xí)服好務(wù)。在昌樂(lè)二中的聽(tīng)課，這點(diǎn)感受就很深，對(duì)于一節(jié)課的目標(biāo)和內(nèi)容無(wú)論是老師還是學(xué)生都是做到了心中有數(shù)，每一節(jié)課顯得都是那么緊湊和充實(shí)，剛剛好的感覺(jué)，我想能做到這一點(diǎn)，教師在導(dǎo)學(xué)案的前期編制上一定是下了大力氣的。值得我們借鑒、改良和發(fā)揮。

二、精致的且值得深思的課堂流程控制細(xì)節(jié)是實(shí)現(xiàn)講學(xué)合一、高效課堂的關(guān)鍵。

昌樂(lè)二中的課堂，學(xué)生展示環(huán)節(jié)占了相當(dāng)大的份額，并且學(xué)生能力的展現(xiàn)不得不讓我感到震驚！這里暫不提學(xué)生能力的培養(yǎng)，有一個(gè)細(xì)節(jié)是和我們?cè)瓉?lái)模仿的做法是不一樣的。在初二物理課堂上我們也嘗試設(shè)計(jì)學(xué)生展示環(huán)節(jié)，具體做法是哪組展示，哪組講評(píng)，其他組再補(bǔ)

充。而昌樂(lè)二中的做法是：一個(gè)書(shū)寫(xiě)展示組，即把解題過(guò)程和答案呈現(xiàn)在黑板上，另外一個(gè)講評(píng)展示組就用書(shū)寫(xiě)展示組的內(nèi)容進(jìn)行講解和評(píng)價(jià)，其他組可以補(bǔ)充，教師可以強(qiáng)調(diào)或提升。我們來(lái)分析一下這兩種做法的利弊。同一個(gè)組既展示又講評(píng)，無(wú)疑可以把這道題目準(zhǔn)備的相對(duì)充分一些，但是帶來(lái)了一個(gè)弊端就是為了本組的成功，一節(jié)課上往往對(duì)這道題目過(guò)于專注而忽略或者削弱了對(duì)其他題目的思考，這樣就造成了參與每一道題目的人數(shù)減少，并不是我們要的高效課堂。昌樂(lè)做法的好處：一個(gè)書(shū)寫(xiě)展示組必須要考慮他的過(guò)程的正確性、合理性和最優(yōu)性，他不但展示了本組的成果，同時(shí)還要兼顧其他組的利用問(wèn)題。一個(gè)評(píng)價(jià)展示組，首先要會(huì)這道題目，其次要看懂書(shū)寫(xiě)展示組的過(guò)程，并利用其來(lái)進(jìn)行講解。在這個(gè)過(guò)程中就體現(xiàn)了挑錯(cuò)和優(yōu)化的過(guò)程，對(duì)于學(xué)生能力也是一種鍛煉。當(dāng)然其他組可以再加以補(bǔ)充，這和咱們的做法是一致的。由此可見(jiàn)，細(xì)節(jié)的不同體現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的不同，這次昌樂(lè)之行，確實(shí)發(fā)現(xiàn)了很多精致的細(xì)節(jié)，真的是值得深思！一直以來(lái)，對(duì)于試卷的講評(píng)工作很是煩惱，總覺(jué)得我認(rèn)為該講的題目講完以后，原來(lái)會(huì)的學(xué)生還會(huì)，原來(lái)不會(huì)的學(xué)生不一定就會(huì)了，效率很低，但又沒(méi)有更好的解決方案。這次初三開(kāi)學(xué)的檢測(cè)試卷的講評(píng)工作我就嘗試完全由學(xué)生們來(lái)完成。我利用雙排課的時(shí)間，挑選了錯(cuò)誤率高，難度較大的4道題目，讓4個(gè)組書(shū)寫(xiě)展示，另四個(gè)組講評(píng)展示，前后兩大黑板都寫(xiě)滿了，各種顏色的粉筆不但標(biāo)記了錯(cuò)誤，還展現(xiàn)了優(yōu)化方案，其效果出乎我的想像，其實(shí)學(xué)生們很愿意做這項(xiàng)工作，他們也深刻的意識(shí)到：書(shū)寫(xiě)的混亂或表達(dá)的混亂都在體現(xiàn)思維的混亂，因此每個(gè)人在一些成績(jī)較好的學(xué)生的帶領(lǐng)下，都嘗試捋清思路，流暢表達(dá)這個(gè)環(huán)節(jié)，不但復(fù)習(xí)了解題方法，還涉及了諸如勾畫(huà)重點(diǎn)字詞等這些細(xì)節(jié)的內(nèi)容。整個(gè)試卷的講評(píng)工作大約用了一節(jié)半課，黑板不擦，剩余的半節(jié)課就留給學(xué)生做整理的工作，最后還要把答題紙收上來(lái)，檢查本節(jié)課學(xué)生們的完成情況。我想這樣的授課方式也許效率會(huì)更高一些吧。當(dāng)然很多事情都要嘗試著來(lái)，不行我們可以再換一種方式或方法，教學(xué)的改革就是在這一次次的嘗試中達(dá)到高效的。

三、小組培訓(xùn)的形式多種多樣。

我不想從班主任的角度談小組長(zhǎng)的培訓(xùn)，只是從任課教師的角度談一下感觸。在昌樂(lè)聽(tīng)了一節(jié)高一化學(xué)課，講的是硫各價(jià)態(tài)之間的轉(zhuǎn)化。有可能這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有些困難.上課前,任課教師就把各小組長(zhǎng)叫到教室外,用了大約5分鐘的時(shí)間針對(duì)難理解的地方給各組長(zhǎng)進(jìn)行了提前的培訓(xùn)，并告知在組內(nèi)解決問(wèn)題的時(shí)候組長(zhǎng)應(yīng)該從哪幾方面入手給自己的組員講解。聽(tīng)后，連我這個(gè)外行人都知道哪些地方是重點(diǎn)，哪些地方是難點(diǎn)，哪些地方是要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。我們想，如果每個(gè)組的組長(zhǎng)都能做到這么強(qiáng)，那么他的組員也一定會(huì)受益匪淺的。所以，我想到，作為任課教師，也擔(dān)負(fù)著培訓(xùn)組長(zhǎng)的艱巨任務(wù)，只有各任課教師緊緊的團(tuán)結(jié)在班主任的周圍，小組建設(shè)才能有成效，大概這也是集體的力量吧！

四、精細(xì)完善的評(píng)價(jià)機(jī)制充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性，為學(xué)生們積極、有序、智慧的學(xué)習(xí)生活提供了動(dòng)力。

昌樂(lè)的評(píng)價(jià)機(jī)制無(wú)非就是把條條框框進(jìn)行了量化，事實(shí)上這一點(diǎn)我們學(xué)校很早就開(kāi)始實(shí)施了，諸如我們的常規(guī)量化評(píng)比一樣。但是我認(rèn)為昌樂(lè)的成功之處在于： ①事無(wú)巨細(xì)，有要求，就有相應(yīng)的量化標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)。②嚴(yán)格執(zhí)行，及時(shí)反饋，獎(jiǎng)懲分明。

③深入學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面，把量化意識(shí)深深的扎根在學(xué)生的心里，而不只是上墻展示如此簡(jiǎn)單。

談到量化，我感到是一件非常有意義和有成效的事情，但是我又很擔(dān)心它的繁瑣。可以根據(jù)我們的具體情況來(lái)模仿，只是我覺(jué)得堅(jiān)持才是最重要的，也是比較困難完成的。

總之，這次昌樂(lè)之行感受挺多。但確實(shí)是我們有自己特殊的情況和環(huán)境，不能照搬，可以借鑒，好好做，我們定比昌樂(lè)強(qiáng)！