第一篇：學習《教師課堂教學能力的培養(yǎng)與訓練》

學習《教師課堂教學能力的培養(yǎng)與訓練》

心 得 體 會

赫章縣鐵匠鄉(xiāng)響水小學教師 蘇懷艷

通過對《教師課堂教學能力的培養(yǎng)與訓練》的學習，教師課堂教學能力的培養(yǎng)與訓練的理解，找到了自己的不足之處。思想和認識也得到了很大的改觀。

一、本書主要培養(yǎng)教師課堂教學能力。

全書分為課堂教學能力研究、教學設計能力的培養(yǎng)與訓練、整合性教學能力的培養(yǎng)與訓練、開放性教學能力的培養(yǎng)與訓練、教會學生“愿學”、“會學”能力的培養(yǎng)與訓練五個專題，每個專題都包括了理論探討、實際案例和反思與自我評價。本課程的目的就是精選幾種教學能力加以研究探討，通過提高教師課堂教學能力從而使教學質量得到質的飛躍，最終提高教師專業(yè)能力，使新課程改革在教學實踐中得以很好的貫徹落實。

二、教師的定位關系到課堂是否有效

對教材的充分理解，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學具的準備，對教案的熟 悉，都是必不可少的。到了上課的時候，老師良好的教學素質，對課 堂的掌握，教學中練習的設計是否合理科學，有沒有考慮到面向全體 學生、是否做到每一次練習都有明確的目標和要求，從而達到鞏固知 識、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無不關系到教學的效果。所以，我覺得備課這一個環(huán)節(jié)，是上課有 1

效的前提。教學是一個動態(tài) 生成的過程，但生成并不意味著不需要預設、不需要備課。相反，有 效的教學對預設的要求不是降低了，而是提高了。預設要能真正關注 學生的發(fā)展，關注學生的個體差異和為每個學生提供主動積極活動的 保證； 能為師生在教學過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件； 能促使課堂多向、多種類型信息交流的產生并及時反饋。這就需要教師深入鉆研教材，改變傳統(tǒng)的備課模式，讓“預設”真正服務于生成性的課堂教學。

三、讓氛圍真正服務于學生課堂教學

首先，要認真鉆研教材，為“預設”打好基礎。教材是教學內容 的載體，每一位教師都要認真研讀、感悟、領會教材，了解教材的基 本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數學活動的基本線索，分析教 材所滲透的數學思想、方法和學生活動的科學內涵，這樣才能體會新 教材蘊含的教學理念，備出高質量的教學預案。其次，要改變備課模式，變“教案”為“學案”。學生是學習的 主人，一切知識經驗的獲得都依賴于學生的自主建構、自我內化。離 開了“學”，再精心的“設計”也沒有意義，教師要充分考慮，預設 學生可能出現的情況，并采取相應的課堂教學手段。

一堂課教師的舉止言行都可以歸納到教學能力范疇，因為它會對學生的發(fā) 展產生作用，對教學結構產生影響。教師的課堂教學能力是在諸多單項教學能力中確立的：

1、教學設計能力——確定整體教學效果方面的關鍵性的單項教學能力。

2、開放性教學能力——保證教學順利進行方面的關鍵性的單項 教學能力。

3、整合 2

性教學能力——促進學生全面發(fā)展方面的關鍵性的單項 教學能力。

4、教會學生“愿學”“會學”能力——提高學生學習動機和生、存本領方面的關鍵性的教學能力。第二課時 培訓內容：課堂教學能力在教師能力結構中的地位和作用 教學能力在教師結構中處于核心地位。教學能力所表現的環(huán)境處于全部教育環(huán)境的核心位置上，即課堂 是實施新課程的主要場所，教學能力是教師能力結構中的核心要素。如果說學校教育起主導作用的話，那么課堂教育則是主導作用的“中堅”。課堂有最高的價值效用——育人的素質水平質量最高 課堂教學內容能性自然到社會，從生理到心理，從理論到實踐，豐富多彩，是學生知識和只會的源泉，能教會學生系統(tǒng)的生存能力。

2013.6

第二篇：教師課堂教學能力的培養(yǎng)與訓練

《教師課堂教學能力的培養(yǎng)與訓練》學習心得二班落沖小學錢思寧 課堂教學能力是教師的基本素養(yǎng)是教師能力結構中的核心要素即課堂是實施新課程的主要場所是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的最重要場所課堂教學的排列是有序的。它是按照知識體系的邏輯順序而循序漸進的。通過教師的程序設計、師生的積極互動讓學生在學習本課教學內容過程中逐漸形成和提高學生的學習成績培養(yǎng)的學習興趣使學生能夠自覺養(yǎng)成“愿學”、能 “會學”、“樂學”、“快學”。因此教師的首要任務就是如何使學生 “愿學”即首先激活學習內驅力教師務必教會學生會聽課讓他們在聽課時做到 “有信心”、“能專心”、“會用心”。其次學習方法是通向學習成功的橋梁沒有好的學習方法就沒有好的學習效果。學習有法學無定法學要得法。每個學生因個性的差異和學習環(huán)境的不同必須選擇最適合于自己的自學方法。因此教師要因人而異地教會他們各自的自學方法。根據我們學習到的理論知識聯系到具體課堂教學實踐我認為教師應當做到以下幾點第一教會學生預習。因為他們大多沒有預習的習慣所以先講述預習的意義和好處。學生們認識到重要性后趁熱打鐵傳授具體的方法。結合練習冊把每課的生字、多音字、形似字、詞語解釋全部摘抄到筆記本上并熟讀課文三遍提出一個有價值的問題。這些預習要素在上新課之前檢查沒有完成的將受到小小的懲的訓練他們基本上能夠做到自覺完成。第二教會學生聽課。一節(jié)課45分鐘好多不能全堂集中所以我采用講授35分鐘學生練習10分鐘。每堂課先用3分鐘提問抽答借以復習上節(jié)課的內容。首先教會他們做到“有信心”、“能專心”、“會用心”。聽課要注意力高度集中一絲不茍留神每一個問題甚至是一句話。學生切不可 “身在曹營心在漢”不能 “左耳進右耳出”不能 “傻聽”不能只聽 “熱鬧”不能只顧“欣賞”教師的語言、動作、表情而忽視了教學內容。并且學會圈點勾畫快速有效地做好筆記避免走神。在學生練習的十分鐘我就巡視輔導順便檢查他們的聽講情況。第三教會學生復習。通過做練習冊課后思考題小測驗課前抽問的方式都能夠掌握他們的課后復習情況。教師營造學生積極學習氛圍能將學生置于無憂無慮無壓力的愉悅情境中能使學生不知疲倦地投身到學習中那么教師的課堂教學就能夠順利的進行就能達到事半功倍的效果教師在不斷的教學實踐中也就能提高自身課堂教學能力在學習中進步在學習中提高罰。經過三周

第三篇：學習《教師課堂教學能力的培養(yǎng)與訓練》心得體會[范文]

學習《教師課堂教學能力的培養(yǎng)與訓練》》

心得體會

后山鄉(xiāng)中心完小--王宗權

通過本次培訓，我感覺受益匪淺，培訓通過“教師課堂教學能力的培養(yǎng)與訓練”的培養(yǎng)與與學習，充分的把課堂教學細化。在我們以前的教學中，使用的教學方式都比較單一，雖然效果有，但總感覺效果沒有達到最好，通過本次培訓，我學會了更多的思維理念和教學方式，我想對我今后的教學生涯會有很大的幫助。

對于“課堂教學能力”，人們很直觀地認為是“上課期間教的東西能讓學生接受吸收多少的能力。”但是，真的只有這樣簡單嗎？

教師的教學能力——是教師素質的核心標志，它的大小決定了教師教學水平的高低。教學能力是教師職業(yè)特有的一種能力，它更是區(qū)別于其他職業(yè)的本質標志。

而我們如今所提的“課堂教學能力”是教師的基本素養(yǎng)，是教師能力結構中的核心要素。即課堂是實施新課程的主要場所，是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的最重要場所，課堂教學的排列是有序的。

課堂教學能力首先體現在教學設計能力上，這兒的“教學設計能力”是指教師在課堂教學之前，根據教學目的要求，預先設計教學程序，確定教學方法，選擇教學內容等事項的創(chuàng)造性本領。教師的教學設計過程是教師的創(chuàng)造過程。其次是整合性教學，“整合性教學”是指教師創(chuàng)設有利于學生學習的情境，以教材提供的知識或由教材引發(fā)的相關內容與教材本身相融合的教學方式。

通過教師的程序設計、師生的積極互動，讓學生在學習本課教學內容過程中逐漸形成和提高學生的學習成績，培養(yǎng)的學習興趣使學生能夠自覺養(yǎng)成“愿學”、能 “會學”、“樂學”、“快學”。

因此，教師的首要任務就是如何使學生 “愿學”，即首先激活學習的主動性，教師務必要教會學生會聽課，讓他們在聽課時做到 “有信心”、“能專心”、“會用心”。

再次是學習方法，學習方法是通向學習成功的橋梁。

沒有好的學習方法，就沒有好的學習效果。我們常說：一個班級就是一個小社會。那么每個個體都是獨立的，必須讓學生能選擇最適合于自己的自學方法。因此，教師要因人而異地教會他們各自的自學方式。

教育的根本目的就是為了促使學生的發(fā)展，學生的發(fā)展在很大程度上取決于主體意識的形成和主體參與能力的培養(yǎng)。

根據本次培訓的理論知識，聯系到實踐的課堂教學，我總結了教師上課應達到的幾點要求：

第一，引導好學生預習。

大多數學生沒有預習的習慣，要對學生講述預習的意義和好處。結合課本和練習冊把下一章節(jié)先大體了解，在新課程學習中學生會更加主動和積極。

第二，課堂上集中學生的注意力。一節(jié)課4０分鐘，聽課要注意力高度集中，一絲不茍，留神每一個問題，甚至是一句話。更多地進行師生互動，讓課堂氣氛活躍而不散亂。

第三，課后復習。通過各種練習和思考題，讓學生鞏固好本章節(jié)的內容，便于下一章節(jié)更好的學習。

教師營造學生積極學習氛圍能將學生置于無憂無慮無壓力的愉悅情境中，能使學生不知疲倦地投身到學習中。而這樣，教師的課堂教學就能夠順利的進行并能達到事半功倍的效果，教師在不斷的教學實踐中也就能提高自身課堂教學能力，在教學中不斷進步、在教學中不斷提高。

總而言之，教學中，教師在培養(yǎng)學生學習興趣的同時，必須培養(yǎng)學生好學、深思、質疑的意識和習慣。

2014年12月15日

第四篇：學習《教師課堂教學能力的培養(yǎng)與訓練》心得

學習《教師課堂教學能力的培養(yǎng)與訓練》 心得體會 祝建鋼 通過對《教師課堂教學能力的培養(yǎng)與訓練》的學習，教師課堂教學能力的培養(yǎng)與訓練的理解，找到了自己的不足之處。思想和認識也得到了很大的改觀。

一、本書主要培養(yǎng)教師課堂教學能力。

本課程的目的就是精選幾種教學能力加以研究探討，通過提高教師課堂教學能力從而使教學質量得到質的飛躍，最終提高教師專業(yè)能力，使新課程改革在教學實踐中得以很好的貫徹落實。

二、教師的定位關系到課堂是否有效

對教材的充分理解，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學具的準備，對教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時候，老師良好的教學素質，對課堂的掌握，教學中練習的設計是否合理科學，有沒有考慮到面向全體學生、是否做到每一次練習都有明確的目標和要求，從而達到鞏固知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無不關系到教學的效果。所以，我覺得備課這一個環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。這就需要教師深入鉆研教材，改變傳統(tǒng)的備課模式，讓“預設”真正服務于生成性的課堂教學。

三、讓氛圍真正服務于學生課堂教學

首先，要認真鉆研教材，為“預設”打好基礎。教材是教學內容的載體，每一位教師都要認真研讀、感悟、領會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數學活動的基本線索，分析教材所滲透的數學思想、方法和學生活動的科學內涵，這樣才能體會新教材蘊含的教學理念，備出高質量的教學預案。其次，要改變備課模式，變“教案”為“學案”。學生是學習的主人，一切知識經驗的獲得都依賴于學生的自主建構、自我內化。

教師的課堂教學能力是在諸多單項教學能力中確立的：

1、教學設計能力——確定整體教學效果方面的關鍵性的單項教學能力。

2、開放性教學能力——保證教學順利進行方面的關鍵性的單項教學能力。

3、整合性教學能力——促進學生全面發(fā)展方面的關鍵性的單項教學能力。

4、教會學生“愿學”“會學”能力——提高學生學習動機和生、存本領方面的關鍵性的教學能力。

教學能力所表現的環(huán)境處于全部教育環(huán)境的核心位置上，即課堂是實施新課程的主要場所，教學能力是教師能力結構中的核心要素。如果說學校教育起主導作用的話，那么課堂教育則是主導作用的“中堅”。課堂有最高的價值效用——育人的素質水平質量最高課堂教學內容能性自然到社會，從生理到心理，從理論到實踐，豐富多彩，是學生知識和只會的源泉，能教會學生系統(tǒng)的生存能力。

第五篇：教師課堂教學能力的培養(yǎng)與訓練》學習計劃

《教師課堂教學能力的培養(yǎng)與訓練》學習計劃

教師：嚴光利

一、指導思想

重視理論學習，提高認識，更新教育觀念。通過學習，樹立“以人為本”、以學生為本“的教育觀念。面向全體學生的發(fā)展，促進學生的全面發(fā)展，為學生終身發(fā)展奠定基礎?！盀榱艘磺袑W生，一切為了學生，為了學生的一切”。始終將學生的利益放在首位。學習新的教育理論，掌握科學的教育方法，提升自己的教學理念，在教育教學的每一個環(huán)節(jié)中都要尊重學生人格，遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律。

二、學習目標及要求

認真學習領會新課程，掌握自己所任學科的專業(yè)特點，善于思考養(yǎng)成多思多想多寫的習慣，做的最優(yōu)化要落實到學的最優(yōu)化，形成自己的教學風格。積極使用現代信息技術，認真做好學校各項日常教學常規(guī)工作，抓好教學質量，繼續(xù)培養(yǎng)學生各方面良好的習慣，勤于反思，在總結經驗中完善自我。

1、明確教學設計原理；增強教學設計能力；提高教學設計水平。

2、教師要更新教育觀念；掌握現代教育手段；科學地設計教學方案。

3、教師要全面了解學生。

三、學習形式：全體教師集中學習。

四、學習內容：

第三章：整合性教學能力的培養(yǎng)與訓練 單元

一、整合性教學能力的研究

1、整合性教學能力概說

2、整合的內容

3、整合性教學的目標要求

單元

二、整合性教學能力的培養(yǎng)與訓練

1、教學與腦科學整合性教學能力的培養(yǎng)與訓練

2、教學與廣義的社會科學整合性教學能力的培養(yǎng)與訓練

3、教學與廣義的自然科學整合性教學能力的培養(yǎng)與訓練

4、教學與“三大科學”的全面整合 單元

三、案例

1、高一語文話題作文教學片段

2、人在江湖，身不由己 單元

四、反思與自我評價

1、反思整合性教學對學生素質拓展的程度，自我評價本節(jié)課學生全面發(fā)展價值

2、反思整合性教學對學生素質水平提高的程度，自我評價本節(jié)課學生發(fā)展的質量價值

五、學習措施

1、積極參加學校組織的各種政治理論和業(yè)務知識學習；

2、積極地認真地參加教研活動，特別是教研組組織的觀摩示范課教學，認真學習同事的先進的教學理論和豐富的教學經驗。爭取每學期聽課節(jié)數達到13節(jié)以上。

3、作好學習筆記，做到時時學習，處處學習，把終身學習作為自己 的一生的學習目標。

4、期末認真總結，認真體會，積極撰寫小繼教學習心得體會或教學經驗。

5、不斷完善自己，努力打造自己成為新一代的具有新思想新教學理論和豐富經驗的合格小學教師；

大方縣八堡彝族苗族鄉(xiāng)天寶小學

《教師課堂教學能力的培養(yǎng)與訓練》

學習

計

劃

教師： 嚴

光

利