第一篇：優(yōu)秀班主任培訓(xùn)心得

“十二五”優(yōu)秀班主任培養(yǎng)對(duì)象培訓(xùn)心得體會(huì)

我很榮幸參加了本次“十二五”優(yōu)秀班主任培養(yǎng)對(duì)象培訓(xùn)。兩天難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，專(zhuān)家的講解，使我對(duì)班級(jí)治理有了更多的策略引導(dǎo)，對(duì)班主任這個(gè)崗位有了更深層次的理解，對(duì)新時(shí)期的班主任工作有了更進(jìn)一步的熟悉。培訓(xùn)時(shí)間固然短暫，但我的內(nèi)心卻是沉甸甸的收獲。

一、從王玲老師那里學(xué)習(xí)了班級(jí)管理與活動(dòng)設(shè)計(jì)

自踏進(jìn)工作崗位之日起便接手了班主任工作，將近兩年的工作和治理經(jīng)驗(yàn)，我一直以為是由于自己對(duì)教育這一行業(yè)的熱愛(ài)以及自己的性格才適合當(dāng)班主任的，從未想過(guò)將班級(jí)各方面的治理上升到“文化”方面的理論層次。但王老師的講座使我明白了作為一位班主任開(kāi)展的任何一件工作都應(yīng)該有理論支撐的。作為一名“稚嫩”的老師和班主任，此刻我才明白自己是多么淺薄，自己是多么不稱職，自己是多么的“非專(zhuān)業(yè)”……由于自己在這之前全都是“摸石頭過(guò)河”，從來(lái)未想過(guò)往找理論支撐讓自己在當(dāng)班主任的路上通過(guò)“捷徑”就能順利到達(dá)“對(duì)岸”。在這次講座中，通過(guò)“班級(jí)文化建設(shè)的意義”我明白了班級(jí)文化的影響和班級(jí)文化的功能；通過(guò)“如何進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)”我知道了班級(jí)文化建設(shè)要遵循什么原則和如何對(duì)班級(jí)進(jìn)行環(huán)境文化、制度文化以及組織文化建設(shè)；在吳老師班級(jí)文化建設(shè)的案例中，我學(xué)習(xí)到了如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀文化以及交往文化建設(shè)。最后，王老師還對(duì)如何做一名好老師提供了一些策略，這些收獲都是我的珍寶，在以后的班級(jí)文化建設(shè)中我也會(huì)因有了王老師給的這些指點(diǎn)而更有底氣。

二、從陳玉斌教授那里學(xué)習(xí)中小學(xué)班級(jí)事故的法律保護(hù)的方法

（一）、明確學(xué)習(xí)目的

現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)法制社會(huì)時(shí)代。做為一名一線教師必須做到依法辦學(xué)，用法律、法規(guī)指導(dǎo)我們的工作實(shí)踐。中小學(xué)事故處理辦法讓我們每一名教師明確了自己的職責(zé)和責(zé)任。

（二)、有法可依：

提高了對(duì)教學(xué)事故重要性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了我對(duì)作好常規(guī)教學(xué)的責(zé)任感、緊迫感、使命感。

(三）、樹(shù)立工作目標(biāo)：

培育教師人格魅力在教育中，一切師德要求都基于教師的人格。師德的魅力主要從人格特征中顯示出來(lái)，歷代教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實(shí)踐”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。在學(xué)生心目中，教師是社會(huì)的規(guī)范、道德的化身、人類(lèi)的楷模。教師的人格魅力來(lái)源于對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)，他們不是僅僅把教書(shū)看成謀生的手段，而是毫無(wú)私心雜念地投身其中，以教書(shū)育人為崇高的職責(zé)，并能從中享受到人生的樂(lè)趣。他們以自己的真誠(chéng)去換取學(xué)生的真誠(chéng)，以自己的純潔去塑造學(xué)生的純潔，以自己人性的美好去描繪學(xué)生人性的美好，以自己高尚的品德去培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德。他們應(yīng)是最能以身作則的人。教師時(shí)時(shí)處處要以大局為重，克服個(gè)人主義，自覺(jué)遵守憲法和社會(huì)公德守則，遵守校紀(jì)校規(guī)，以模范行為為學(xué)生做出表率。俗話說(shuō)：“教育無(wú)小事，事事是教育；教育無(wú)小節(jié)，節(jié)節(jié)是楷模?！?/p>

（四）、熱愛(ài)學(xué)生，尊重、理解學(xué)生以人為本，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。

熱愛(ài)學(xué)生并不是一件容易的事。疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣！這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”。教師是塑造人類(lèi)靈魂的工程師，應(yīng)具有十分強(qiáng)烈的質(zhì)量意識(shí)，要真正在培養(yǎng)學(xué)生高尚情操、塑造學(xué)生美好心靈方面下功夫。一個(gè)教師只有對(duì)自己的學(xué)生充滿執(zhí)著的愛(ài)，才能激發(fā)出做好這一工作的高度責(zé)任感，才能堅(jiān)定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的育人之果。熱愛(ài)學(xué)生，是教師全部職業(yè)活動(dòng)中最寶貴的一種情感，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的愛(ài)，也就不可能有真正成功的教育，教師應(yīng)當(dāng)把它無(wú)私地奉獻(xiàn)給全體學(xué)生。愛(ài)是打開(kāi)心扉的鑰匙。要把真摯的愛(ài)融在整個(gè)班級(jí)之中，不僅要愛(ài)那些好學(xué)生，更要愛(ài)那些缺點(diǎn)較多的學(xué)生，要讓每一個(gè)學(xué)生都從教師這里得到一份愛(ài)的瓊漿，從中汲取奮發(fā)向上的力量，更加自愛(ài)、自尊、自強(qiáng)和自信。然而，教師只有“愛(ài)的教育”和“奉獻(xiàn)的教育”還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，了解學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，才是教師在愛(ài)學(xué)生這一基礎(chǔ)上的發(fā)展方向。

韓愈說(shuō)：“師者，傳道，授業(yè)，解惑也！”這也是我作為一名年輕班主任以后追求的目標(biāo)。同時(shí)，我也會(huì)以本次培訓(xùn)作為新的出發(fā)點(diǎn)，吸納幾位大師的聰明才智，繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，更好地投進(jìn)到工作中，為實(shí)現(xiàn)成為一名優(yōu)秀班主任的目標(biāo)我愿意一直在路上……

“十二五”優(yōu)秀班主任培養(yǎng)對(duì)象培訓(xùn)

心

得

體

會(huì)

教師：孔令麗

2014年11月3日

第二篇：優(yōu)秀班主任培訓(xùn)心得

優(yōu)秀班主任培訓(xùn)心得

我很榮幸參加了本次**班主任培訓(xùn)。三天難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，專(zhuān)家的講解，使我對(duì)班級(jí)治理有了更多的策略引導(dǎo)，對(duì)班主任這個(gè)崗位有了更深層次的理解，對(duì)新時(shí)期的班主任工作有了更進(jìn)一步的熟悉。培訓(xùn)時(shí)間固然短暫，但我的內(nèi)心卻是沉甸甸的收獲。

一、從**老師那里學(xué)習(xí)開(kāi)展活動(dòng)創(chuàng)建班級(jí)文化建設(shè)

自踏進(jìn)工作崗位之日起便接手了班主任工作，將近兩年的工作和治理經(jīng)驗(yàn)，我一直以為是由于自己對(duì)教育這一行業(yè)的熱愛(ài)以及自己的性格才適合當(dāng)班主任的，從未想過(guò)將班級(jí)各方面的治理上升到“文化”方面的理論層次。但吳老師的講座使我明白了作為一位班主任開(kāi)展的任何一件工作都應(yīng)該有理論支撐的。作為一名“稚嫩”的老師和班主任，此刻我才明白自己是多么淺薄，自己是多么不稱職，自己是多么的“非專(zhuān)業(yè)”??由于自己在這之前全都是“摸石頭過(guò)河”，從來(lái)未想過(guò)往找理論支撐讓自己在當(dāng)班主任的路上通過(guò)“捷徑”就能順利到達(dá)“對(duì)岸”。在這次講座中，通過(guò)“班級(jí)文化建設(shè)的意義”我明白了班級(jí)文化的影響和班級(jí)文化的功能；通過(guò)“如何進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)”我知道了班級(jí)文化建設(shè)要遵循什么原則和如何對(duì)班級(jí)進(jìn)行環(huán)境文化、制度文化以及組織文化建設(shè)；在吳老師班級(jí)文化建設(shè)的案例中，我學(xué)習(xí)到了如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀文化以及交往文化建設(shè)。最后，吳老師還對(duì)如何做一名好老師提供了一些策略，這些收獲都是我的珍寶，在以后的班級(jí)文化建設(shè)中我也會(huì)因有了吳老師給的這些指點(diǎn)而更有底氣。

二、從**老師那里學(xué)習(xí)班主任素質(zhì)及治班方略

在這次講座之前，我從未深挖過(guò)班主任這個(gè)概念的本質(zhì)內(nèi)涵，從未反思過(guò)所謂的“班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)”，就連班主任治班方略也從未學(xué)習(xí)過(guò)，只是憑著自己的“靈感”來(lái)治理我的班級(jí)。固然和兄弟班級(jí)相比我對(duì)自己的班級(jí)還算滿足，但通過(guò)陳老師的講座我明白了自己的無(wú)知，沒(méi)有理論支撐起來(lái)的班級(jí)治理會(huì)存在“塌陷”危險(xiǎn)的。此刻我才意識(shí)到簡(jiǎn)單的“班主任”三個(gè)字所承載的分量，我也不再敢為我這個(gè)班主任而驕傲了。由于我對(duì)其理解的還不夠，還差的太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)??然而，我又在慶幸：在我還處在“稚嫩”階段的時(shí)候有幸聽(tīng)到這些優(yōu)秀大師的講座。于是，我歡呼，我雀躍，我激動(dòng)，我興奮，同時(shí)我也在期待—期待在我以后的班級(jí)治理過(guò)程中能映射出這些優(yōu)秀大師理論的影子，以使我以后的班級(jí)治理更加科學(xué)從而“有據(jù)可循”，直到我成長(zhǎng)之后能從專(zhuān)業(yè)化的角度生發(fā)出自己的理論來(lái)??

三、從**老師那里學(xué)習(xí)如何做學(xué)生喜歡的班主任

班主任就如“管家婆”，實(shí)質(zhì)是為班級(jí)好卻可能會(huì)遭同學(xué)們的厭煩，這也是班主任難當(dāng)?shù)闹饕蛩凇⒔鼉赡甑陌嘀魅喂ぷ髌陂g，我也在試圖避免這種情況的發(fā)生。不斷進(jìn)步自身的素質(zhì)，努力與每個(gè)同學(xué)都能***相處。通過(guò)寫(xiě)周記的形式與他們溝通，做他們課堂上的老師、課下的朋友、通過(guò)周記交流的“大姐姐”。固然這也取得了一定的成效，但離我的要求離一個(gè)專(zhuān)業(yè)化的班主任還相差甚遠(yuǎn)。此時(shí)，渠老師的及時(shí)指導(dǎo)就顯得尤為必要了。恰如黑夜里那顆遠(yuǎn)掛天幕的明星，就像干柴期待的那束焰火，還似那激起“千層浪”的“一波”。懷揣這些希看上路，我相信前方會(huì)有好風(fēng)景！

四、從**老師那里學(xué)習(xí)做一個(gè)心中永遠(yuǎn)布滿陽(yáng)光的班主任

隨著社會(huì)地位的反差，工作負(fù)擔(dān)過(guò)重，職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，心理壓力過(guò)大，班主任的心理時(shí)刻受到以上各方面的挑戰(zhàn)。班主任的心理健康除了應(yīng)受到更多的關(guān)注外，班主任自身也應(yīng)該不忘調(diào)節(jié)自己的情緒。要變換思路，要改***度，由于態(tài)度決定一切，適當(dāng)?shù)陌精神是可以起到撫慰心靈的作用的；還要充實(shí)生活，改變方向，留意勞逸結(jié)合，學(xué)習(xí)一些解壓秘訣，這樣就可以快樂(lè)著當(dāng)班主任的快樂(lè)；最后還要調(diào)適自我，改變心情，永遠(yuǎn)記住那些給你氣力的話語(yǔ)，這樣才能尋找到快樂(lè)，才可以心中有陽(yáng)光，才可以做一個(gè)心中永遠(yuǎn)布滿陽(yáng)光的班主任。

五、從**老師那里學(xué)習(xí)做一位聰明的班主任

自己是第二次聽(tīng)段老師的講座了。也正如他說(shuō)的那樣，他的講座會(huì)常聽(tīng)常新，很佩服段老師教學(xué)中的聰明。而從他的“感悟生活，感悟大家”的小標(biāo)題中，我明白了段老師的聰明無(wú)一不是“多讀書(shū)，勤思考”的結(jié)果。他從班級(jí)的點(diǎn)滴小事引發(fā)的大教育讓我著實(shí)看到了校園里處處皆是教育的素材，只是大多數(shù)班主任“視而不見(jiàn)”罷了。這又進(jìn)一步深化了我對(duì)“為什么要培養(yǎng)班主任專(zhuān)業(yè)化”的理解和熟悉。在說(shuō)到“感悟大家”這個(gè)話題時(shí)，段老師夸大最多的就是“君子性非異也，善假于物也！”由此我也明白了段老師無(wú)窮無(wú)盡聰明的來(lái)源——多讀經(jīng)典，從各類(lèi)經(jīng)典中生發(fā)自己可以用于教育的思想。在這里我可以說(shuō)，段老師是另一個(gè)站在巨人肩上的人。因此他可以***遠(yuǎn)矚，他可以洞悉前沿，他可以聰明無(wú)窮??

韓愈說(shuō)：“師者，傳道，授業(yè)，解惑也！”這也是我作為一名年輕班主任以后追求的目標(biāo)。同時(shí)，我也會(huì)以本次培訓(xùn)作為新的出發(fā)點(diǎn)，吸納幾位大師的聰明才智，繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，更好地投進(jìn)到工作中，為實(shí)現(xiàn)成為一名優(yōu)秀班主任的目標(biāo)我愿意一直在路上??

第三篇：優(yōu)秀班主任培訓(xùn)心得-班主任培訓(xùn)

優(yōu)秀班主任培訓(xùn)心得

2014年8月我有幸參加了內(nèi)蒙古通遼市優(yōu)秀班主任高級(jí)研修班。雖然培訓(xùn)只有短短的三天時(shí)間，但收獲頗豐。在會(huì)期間，我們聽(tīng)了來(lái)自吉林省第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)、國(guó)培專(zhuān)家、基礎(chǔ)教育專(zhuān)家、吉林省十大優(yōu)秀班主任、吉林省督學(xué)黃寶國(guó)老師講的《差點(diǎn)教育理念下的班主任教育智慧》，黃校長(zhǎng)的講座笑點(diǎn)不斷，掌聲四起，詼諧幽默中讓聽(tīng)眾領(lǐng)悟到許多東西；來(lái)自上海市優(yōu)秀班主任、上海嘉定二中特級(jí)教師丁馨老師講的《班主任角色轉(zhuǎn)換-----事務(wù)型的班主任變成智慧型的班主任》，用大量的案例來(lái)詮釋做一名智慧型班主任帶來(lái)的成功；來(lái)自北京宏志中學(xué)的德育副校長(zhǎng)、北京市廣渠門(mén)中學(xué)第二屆宏志班的班主任趙勇老師講的《做有思想、有情感、有智慧的班主任》，從班主任的地位及現(xiàn)狀出發(fā)，詳細(xì)闡述了當(dāng)前班主任工作發(fā)展的方向；來(lái)自北京教育學(xué)院朝陽(yáng)分院、北京市骨干教師、北京市優(yōu)秀班主任甘鐵軍老師講的《班主任與學(xué)生的溝通與交流》，在溝通技巧上給大家以恰如其分的指導(dǎo)；上海復(fù)旦附中副校長(zhǎng)、政治特級(jí)教師、上海雙名基地主持人方培君老師講的《優(yōu)秀教師成長(zhǎng)之路》，通過(guò)自己的親身經(jīng)歷，為每位教師變得優(yōu)秀指明了前進(jìn)的方向；以及中學(xué)高級(jí)教師、北京市優(yōu)秀教師、北京教育學(xué)院朝陽(yáng)分院基礎(chǔ)素質(zhì)培訓(xùn)中心綜合培訓(xùn)部主任趙貴江老師講的《學(xué)生觀查與評(píng)價(jià)》，告訴我們要全面觀查判斷，老師不經(jīng)意的一句話也許會(huì)改變孩子的一生。各位教育專(zhuān)家從班主任工作理念到方法和策略，從學(xué)生心理健康指導(dǎo)到教育法律和校園安全，從不同的角度詮釋了該如何做一個(gè)優(yōu)秀的班主任，使我從理論上感受到了在當(dāng)今教育形勢(shì)下如何做一名合格的班主任！

聽(tīng)了他們的專(zhuān)題報(bào)告，我深深懂得了，就像專(zhuān)家講座里告訴我們的那樣：一個(gè)智慧的班主任首先應(yīng)該是一個(gè)快樂(lè)的人，能站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，多了解學(xué)生，愛(ài)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都生活在希望之中；應(yīng)該要有自己的魅力；應(yīng)該善用激勵(lì)方式；應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍等等。心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“人的靈魂深處都有一個(gè)根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者?！眱?yōu)秀班主任們對(duì)學(xué)生的愛(ài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于我們，聽(tīng)了他們的報(bào)告，看到了自己工作的不足，今后在工作中要從小事做起，教育學(xué)生講究方法，注重策略，下面我就這幾點(diǎn)談?wù)劯惺堋?/p>

一、抓團(tuán)隊(duì)，抓興趣小組，依托活動(dòng)進(jìn)行德育。

IBM國(guó)際商業(yè)機(jī)器中國(guó)有限公司人力資源部經(jīng)理李清平說(shuō)：“團(tuán)隊(duì)精神反映一個(gè)人的素質(zhì)，一個(gè)人的能力。團(tuán)隊(duì)精神不行，IBM公司不會(huì)要這樣的人”由此可見(jiàn)，團(tuán)隊(duì)精神日益成為一個(gè)重要的企業(yè)文化因素，而是否具備團(tuán)隊(duì)精神也成為判斷人才優(yōu)劣的重要指標(biāo)。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，團(tuán)隊(duì)精神是一種生活中的教育和規(guī)范，要從小培養(yǎng)，否則長(zhǎng)大后是很難培養(yǎng)出過(guò)硬的團(tuán)隊(duì)精神的。在班級(jí)中進(jìn)行小組合作團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，既是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，又是使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、形成良好人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展的良好方式。所以不僅要在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神，還要在班隊(duì)活動(dòng)中體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神。而小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)意識(shí)尤為重要。班級(jí)是學(xué)生溫馨的“家”。一個(gè)好的班級(jí)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，不光看成績(jī)的高低，名利的多少，更應(yīng)該看在這個(gè)快樂(lè)的園地里，老師學(xué)生是不是都感到幸?？鞓?lè)，在這里快樂(lè)幸福地成長(zhǎng)。各科教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)是“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”。只有讓學(xué)生在輕松和諧、具有挑戰(zhàn)性和開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，每一個(gè)學(xué)生才能在主動(dòng)參與中激發(fā)興趣，在積極交往中學(xué)會(huì)合作，在合作中發(fā)揮個(gè)體最大潛能，在成功體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，進(jìn)而健全人格、形成團(tuán)隊(duì)精神。營(yíng)造輕松和諧的班級(jí)氛圍的任務(wù)，一個(gè)魅力班級(jí)的文化建設(shè)是重中之重。教會(huì)學(xué)生設(shè)計(jì)“家”，讓班級(jí)擁有家的溫馨。開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，引導(dǎo)班級(jí)中的每個(gè)成員都來(lái)為這個(gè)大家庭出謀獻(xiàn)策，培養(yǎng)班級(jí)主人翁意識(shí)。集集體的力量，科學(xué)管理班級(jí)，時(shí)刻牢記“大氣成大器，合作謀共贏”的團(tuán)隊(duì)理念，讓每個(gè)學(xué)生在班級(jí)這個(gè)大家庭里有所提高。

二、力爭(zhēng)做智慧型班主任。

“什么是教育？教育是當(dāng)孩子離開(kāi)你時(shí)，還會(huì)記得你的諄諄教導(dǎo)，養(yǎng)成的良好習(xí)慣一生受益?！倍≤袄蠋煹倪@番話可以說(shuō)是深深印在我的腦海里了。一個(gè)好班主任就是一個(gè)好班集體。班級(jí)是進(jìn)行教育教學(xué)的基層單位，班主任工作是進(jìn)行日常思想品德教育和指導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的最重要的途徑。班主任與學(xué)生朝夕相處，對(duì)班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展都負(fù)有直接的教育責(zé)任。班主任以其創(chuàng)造性的工作和奉獻(xiàn)精神，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)揮著直接影響。班主任對(duì)學(xué)生的直接管理、組織、教育所付出的心血和精力，是其他教師不能相比的。學(xué)校的教育指令，要通過(guò)班主任在學(xué)生中執(zhí)行，班主任是執(zhí)行校長(zhǎng)指令的中堅(jiān)。實(shí)踐證明，保證學(xué)校教學(xué)秩序正?；幕玖α渴前嘀魅巍Ｈ绻f(shuō)每個(gè)孩子都是一顆小星星，班主任就要為他們撐起一片摯愛(ài)的晴空，讓他們各自閃爍出最燦爛，最動(dòng)人的光輝！為了讓班級(jí)充滿活力與創(chuàng)新，為了能更好地塑造孩子們的心靈，讓他們得到全面的發(fā)展，班主任是否做好了表率，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要。因而要求班主任要樂(lè)觀、活潑開(kāi)朗、充滿朝氣。在學(xué)生面前要做到精神振作、情緒高昂、用語(yǔ)幽默、態(tài)度和藹、風(fēng)度從容、姿態(tài)灑脫。班主任的“活”才能帶動(dòng)整個(gè)班“活”起來(lái)。新課程要求我們老師，尤其是班主任老師，更要塑造新的形象。為人師表為首位：班主任的德才學(xué)識(shí)、情感人格、言行舉止等都會(huì)給學(xué)生留下深遠(yuǎn)的影響。遇到突發(fā)意外事件，不要把尊嚴(yán)看得太重，要退一步海闊天空。把每個(gè)孩子看成是獨(dú)特的個(gè)體，多看少說(shuō)，把學(xué)生看成是老師的磨刀石，對(duì)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生和尖子生，要心存感恩。面對(duì)問(wèn)題學(xué)生時(shí)，如果能盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，然后真誠(chéng)地去贊賞他們、鼓勵(lì)他們，那么你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生個(gè)個(gè)都是那么可愛(ài)、那么優(yōu)秀。教育學(xué)生首先要學(xué)會(huì)“生活上知足常樂(lè)，同學(xué)之間助人為樂(lè)，學(xué)習(xí)上自得其樂(lè)，身體健康快樂(lè)”，從而樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀。不因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)好，“一白遮三丑”，就忽略了學(xué)生的心理健康和情感動(dòng)態(tài)。

三、以黃寶國(guó)老師的“差點(diǎn)教育”為理論依據(jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊重差異，縮小差距的教育。

“真正意義上的教育公平，并不是絕對(duì)按同樣的教育模式來(lái)對(duì)待學(xué)生，也不是使得每個(gè)學(xué)生都取得同樣的學(xué)業(yè)成績(jī)，而是要承認(rèn)差異、尊重差異，充分了解并把握每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行”恰如其分“的教育，讓每一個(gè)學(xué)生能最大限度地取得應(yīng)有的學(xué)業(yè)成績(jī)?！秉S寶國(guó)老師這話太給力了！與趙勇老師的農(nóng)民種田的理念不恰恰是不謀而合嗎？“人心不同，各如其面”，世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，當(dāng)然也沒(méi)有兩個(gè)稟性完全相同的個(gè)體。農(nóng)民在農(nóng)田里面對(duì)每株幼苗都能做到不丟棄，不放棄，充滿期待。我們作為園丁一樣要具有這樣的心態(tài)，有思想、有責(zé)任地對(duì)待每個(gè)學(xué)生。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育藝術(shù)的頂峰—師生間心靈交往的和諧境界?！迸c學(xué)生交往，要講究藝術(shù)，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，與學(xué)生在一起活動(dòng)，以傾聽(tīng)為前提，與學(xué)生的談話更加有利于班主任工作的開(kāi)展；聽(tīng)了講座后，讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到賞識(shí)教育對(duì)于班主任工作的重要，“數(shù)子一過(guò)，不如獎(jiǎng)其一功?！绷指褚苍f(shuō)：“人的根本在心靈，教育應(yīng)回歸心靈的深處。”心理學(xué)研究也表明，每個(gè)人的心靈深處最渴望得到別人的肯定。所以我們要貫徹獎(jiǎng)勵(lì)為主，懲罰為輔的正面教育原則，如果一個(gè)班級(jí)受到表?yè)P(yáng)多，則這個(gè)班級(jí)學(xué)生思想品德、紀(jì)律、成績(jī)就會(huì)越來(lái)越好，因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，促使他們不斷進(jìn)步，相反如果一個(gè)班級(jí)經(jīng)常受到批評(píng)，便會(huì)失去信心，就會(huì)使他們自暴自棄，很難進(jìn)步。有句話說(shuō)：你的教鞭下有瓦特；你的冷眼下有牛頓；你的譏笑中有愛(ài)迪生。因此，在教育學(xué)生中少批評(píng)、懲罰，多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，給予肯定和鼓勵(lì)。另外，集體性的獎(jiǎng)勵(lì)要多應(yīng)用，心理學(xué)研究表明：人們都希望自己能置身在一個(gè)優(yōu)秀組織，并且希望成為這個(gè)組織的優(yōu)秀分子。集體性獎(jiǎng)勵(lì)不但能夠激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，強(qiáng)化學(xué)生的集體意識(shí)，而且能教育和影響每一位學(xué)生。有位教育家講過(guò)：“教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體以后，集體自身就能夠成為很大的教育力量。”所以一個(gè)優(yōu)秀的班集體就能激勵(lì)學(xué)生，使他們不斷爭(zhēng)取一個(gè)又一個(gè)的成功。學(xué)生最關(guān)心的是教師對(duì)他的看法，最大的愿望是得到教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，尤其是面對(duì)問(wèn)題學(xué)生時(shí)，如果能盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，然后真誠(chéng)地去贊賞他們、鼓勵(lì)他們，那么你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生個(gè)個(gè)都是那么可愛(ài)、那么優(yōu)秀。教育學(xué)生首先要學(xué)會(huì)“生活上知足常樂(lè)，同學(xué)之間助人為樂(lè)，學(xué)習(xí)上自得其樂(lè)，身體健康快樂(lè)”，從而樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀。

今后的工作中，我還要繼續(xù)努力，不能停滯不前，不滿足于現(xiàn)狀，要認(rèn)真總結(jié)教育的得與失，并虛心向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，注重教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，要終身學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，拓寬教育視野，使自己不斷進(jìn)步，并創(chuàng)設(shè)自己的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格，創(chuàng)造出與眾不同的教育方法。讓我們攜手共進(jìn)，共同成長(zhǎng)，為了握在我們手中的每一棵生命的幼苗，為了我們神圣的教育事業(yè)，生命不止，奮斗不熄。

以上是我在培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間的幾點(diǎn)心得體會(huì)。實(shí)踐出真知！相信本次培訓(xùn)對(duì)自己今后教育教學(xué)工作中會(huì)有所幫助。我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，更好地投入到工作中。

第四篇：李鎮(zhèn)西優(yōu)秀班主任培訓(xùn)心得

班主任培訓(xùn)心得

一、走進(jìn)蓉城、體驗(yàn)武侯

走進(jìn)武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)的這幾天，我的心靈無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受著震撼。教師的文雅，學(xué)生的禮貌，師生關(guān)系的融洽讓人折服，整潔、高雅、和諧、完美的校園環(huán)境使人欽佩。升旗儀式上的經(jīng)典誦讀，早讀課上朗朗書(shū)聲，林蔭道下的古詩(shī)文、英文的書(shū)寫(xiě)展示，小路兩旁豎立的名人警句，凡人真言，都讓校園中溢滿了書(shū)香氣息和人文色彩。對(duì)于武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)的關(guān)鍵我總結(jié)為“幸?！薄白鹬亍薄昂椭C”。

二、大師熏陶、啟迪非凡

班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師。一個(gè)好的班級(jí)組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個(gè)班級(jí)的靈魂。

當(dāng)代著名教育家李鎮(zhèn)西，20多年的教育實(shí)踐，處處的“民主與愛(ài)心”，承載著一位班主任最優(yōu)秀的境界。且教且讀且思且寫(xiě)，從1982年大學(xué)畢業(yè)起，李鎮(zhèn)西一直是以這樣的姿態(tài)行走在教育界的關(guān)注里。

李鎮(zhèn)西的班主任教育是理解和愛(ài)的教育。在報(bào)告中李老師幽默的語(yǔ)言即一個(gè)個(gè)感人的故事不斷贏得聽(tīng)眾陣陣熱烈的掌聲。在報(bào)告中，最讓我感受頗深的一句話是，一個(gè)老師是否優(yōu)秀不是最重要的，是否卓越無(wú)關(guān)緊要，最最關(guān)鍵的是是否幸福。優(yōu)秀是對(duì)別人的評(píng)價(jià)，幸福是自己的感覺(jué)。從李老師一個(gè)個(gè)感人的故事中我體會(huì)到班主任老師要有一顆童心，要走進(jìn)孩子的心靈，想孩子之所想，及孩子所急，用孩子的眼睛去觀察，用孩子的耳朵去傾聽(tīng)，用孩子的興趣去探尋，用孩子情感去熱愛(ài)，放下架子，蹲下身子積極地融入孩子們的生活，與他們一同歡笑，一同憂傷，一起摸、爬、滾、打，一齊感同身受，他們就會(huì)把我們當(dāng)做大孩子，好朋友，一旦得到他們的認(rèn)同，他們就會(huì)對(duì)我們敞開(kāi)心扉、無(wú)所不談，真正做到心與心的交流，這才是作為一名教師最幸福的事。所以武侯實(shí)驗(yàn)學(xué)校的校訓(xùn)是：讓人們因我的存在而感到幸福。武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)校園文化建設(shè)讓每一位老師找到了幸福。在報(bào)告中，李老師并且與我們分享了班主任工作的五個(gè)小技巧即：新學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)給新生一封熱情洋溢的歡迎信、給學(xué)生一份有意義的見(jiàn)面禮，隨身攜帶的一個(gè)微型照相機(jī)、照一張全家福。一張陳年照片反應(yīng)出來(lái)的一顆童心。與學(xué)生分享的一篇感人小說(shuō)、班級(jí)里的一份公共財(cái)物。報(bào)告中從以下幾個(gè)方面給我們闡述了如何做一個(gè)教師以及如何締造一個(gè)幸福班級(jí)。他說(shuō)真教育是心心相印的活動(dòng)；一個(gè)好教師就意味著愛(ài)，因?yàn)閻?ài)是一種依戀，愛(ài)是一種尊重，愛(ài)是一種理解，愛(ài)是一種責(zé)任。一個(gè)幸福的班級(jí)應(yīng)該是有快樂(lè)、有收獲、有故事、有成長(zhǎng)的班級(jí)。

三、高效課堂理念下的班級(jí)管理

高效課堂理念下，班級(jí)不僅要有約束管理，更要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，進(jìn)行充分的自主管理。因?yàn)閷W(xué)生充分自主的管理才是最好的管理。武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)兩位優(yōu)秀班主任潘玉婷老師和李青青老師作了報(bào)告。報(bào)告內(nèi)容有生動(dòng)教育小故事，有感人的教育細(xì)節(jié)，班主任工作具體經(jīng)驗(yàn)，更有從經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的教育哲理，報(bào)告內(nèi)容深入淺出，理論與實(shí)踐相結(jié)合，她們的教育智慧帶給我無(wú)數(shù)的啟迪，博得陣陣熱烈掌聲。本次報(bào)告會(huì)有三大亮點(diǎn)：

（一）兩位老師報(bào)告內(nèi)容以班主任工作實(shí)踐為主，呈現(xiàn)大量實(shí)例、生動(dòng)故事、感人的教育細(xì)節(jié)、教育哲理，與大家一起分享，我得到一次很好的班主任工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)，深刻認(rèn)識(shí)到班主任工作的重要意義，間接體驗(yàn)到班主任工作的幸福感和愉悅感，增強(qiáng)了班主任工作的責(zé)任意識(shí)，豐富了班主任工作的方法策略。

（二）形式多樣，富有創(chuàng)意。兩位名師的報(bào)告各具特色。潘玉婷老師從事城鄉(xiāng)結(jié)合部初中生教育教學(xué)和班主任工作21年，潘老師的報(bào)告主題是如何做好分組結(jié)對(duì)優(yōu)化班級(jí)管理，把成長(zhǎng)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。主要 樹(shù)立學(xué)生強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)精神和主人翁意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的主動(dòng)權(quán)，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。報(bào)告內(nèi)容從基本理念到具體行動(dòng)策略，再到操作措施。我獲得了班主任工作的具體操作技能，也獲得了教育科研的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)了用科研視角去提煉班主任工作經(jīng)驗(yàn)，提升班主任工作能力，提升自我。啟迪大家要做科研型的老師。

李青青老師以其直爽率真的性格與老師們敞開(kāi)心扉進(jìn)行交流。李老師是典型的80后的年輕老師，但是她以自我的蛻變與成長(zhǎng)跟我們分享了《有愛(ài)同行——我與孩子共成長(zhǎng)》的主題報(bào)告。李老師的切入點(diǎn)是愛(ài)，有愛(ài)班級(jí)的特征是：溫馨、寬容、責(zé)任、原則；愛(ài)學(xué)生的特征是：信任、鼓勵(lì)、獨(dú)立；最后李老師用尊重二字來(lái)處理家校聯(lián)系中的問(wèn)題。李老師同時(shí)提醒我們要多反思，以充足的勇氣面對(duì)自己、班級(jí)及學(xué)生的問(wèn)題，并多加反思，適時(shí)行動(dòng)。說(shuō)明了要做好班主任工作，首先要愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)做發(fā)展中的人來(lái)看待；

兩位老師成長(zhǎng)經(jīng)歷告訴我們：教師的成長(zhǎng)需要愛(ài)自己的學(xué)生，尊重學(xué)生人格，愛(ài)自己從事的教育事業(yè)，遵循教育規(guī)律，需要不斷學(xué)習(xí)，用心用智慧去做教育事業(yè)，才能達(dá)到敬業(yè)樂(lè)業(yè)得境界，才能獲得快樂(lè)人生。

優(yōu)秀班主任一定要具有系統(tǒng)的管理策略和技巧。班級(jí)管理不僅要有明晰的思路、切實(shí)的措施，還要靈活的方法，科學(xué)的藝術(shù)。對(duì)于班里事物有時(shí)大事化小，有時(shí)卻要小事化大，有時(shí)明察秋毫，有時(shí)卻要視而不見(jiàn)，有時(shí)指導(dǎo)安排，有時(shí)故意示弱，有時(shí)和風(fēng)細(xì)雨，總之班級(jí)管理有太多的奧妙。我還要不斷的實(shí)踐不斷的反思。

除此之外班級(jí)還需要一定的凝聚力。要想使班級(jí)具有很強(qiáng)凝聚力，班主任必須真心對(duì)待每一名學(xué)生。通過(guò)班主任的工作，使我感觸到，班主任愛(ài)學(xué)生，首先必須尊重學(xué)生。尊重學(xué)生要以信任學(xué)生和理解學(xué)生為前提。能將學(xué)生看作是一個(gè)平等的對(duì)象來(lái)看待。班主任不要以老師自居，動(dòng)輒就訓(xùn)斥、挖苦、諷刺學(xué)生。人都是有自尊的，老師要象保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的自尊心。對(duì)學(xué)生要公平，一視同仁，不能因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)的好差、相貌的美丑、經(jīng)濟(jì)條件的好差而對(duì)學(xué)生另眼相看。對(duì)學(xué)生要始終表現(xiàn)出關(guān)注和熱情，巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)。這樣同學(xué)們就會(huì)覺(jué)得在這個(gè)集體中有溫暖、有希望，從而更加熱愛(ài)這個(gè)集體。

總之，本次培訓(xùn)讓我的視野拓展了許多，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，明白了做一個(gè)好班主任的艱辛和重要性。其實(shí)，好多事情我們也在做，可就是沒(méi)有上升到理論高度去深入研究，沒(méi)有形成自己的東西去推廣。我們還需要學(xué)習(xí)，還必須總結(jié)，讓學(xué)生幸福，讓自己快樂(lè)！最后用李鎮(zhèn)西老師的一句話樸素最美關(guān)注人性做真教育，幸福至上享受童心當(dāng)好老師。

第五篇：班主任培訓(xùn)心得

2017---2018學(xué)年第一學(xué)期班主任培訓(xùn)

心 得 體 會(huì)

嵐皋縣城關(guān)第二小學(xué) 王 小 珍

班級(jí)是教育教學(xué)的基本單位，班級(jí)管理成效直接關(guān)系到學(xué)生的人生發(fā)展和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師。班主任工作是一項(xiàng)光榮而艱巨的工作，班級(jí)管理千頭萬(wàn)緒，學(xué)生思想瞬息萬(wàn)變。尤其是現(xiàn)在的孩子們，個(gè)性張揚(yáng)、見(jiàn)多識(shí)廣、思維靈活。

一個(gè)班級(jí)的精神風(fēng)貌、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、行為習(xí)慣如何，與班主任有很大關(guān)系。這不僅要求班主任具有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感，更需要班主任具備一定的組織管理學(xué)生的能力和藝術(shù)。

一、在班級(jí)管理中以“勤”字為先，全面了解學(xué)生 勤是班主任工作的基礎(chǔ)。俗話說(shuō)的好，勤能補(bǔ)拙。要勤到學(xué)生中去了解，勤與學(xué)生談心，勤與科任教師交流，勤督促，勤檢查，勤記錄。班主任經(jīng)常到班里走走，也可以隨便問(wèn)問(wèn)學(xué)生昨晚、星期

六、星期天的一些事情，也許是這么不經(jīng)意的走、看、問(wèn)，或許會(huì)發(fā)現(xiàn)一些不和諧的事情將他很好的處理，避免不和諧的“音符”隨意跳動(dòng)。只有這樣，才能真正了解班級(jí)的基本情況，及時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，對(duì)班級(jí)工作就會(huì)心中有數(shù)；這既是班主任的需要，也是建立良好的師生關(guān)系的基礎(chǔ)。工作中勤表?yè)P(yáng)：發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“亮點(diǎn)”要勤鼓勵(lì)、勤表?yè)P(yáng)。比如，我班熊世博同學(xué)，原來(lái)是表現(xiàn)較差的一名學(xué)生，作業(yè)不能按時(shí)完成，上課不好好遵守紀(jì)律。現(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)他比以往在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面都有了很大的進(jìn)步，我在班里及時(shí)對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。過(guò)后我發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生上課時(shí)注意聽(tīng)講了，學(xué)習(xí)也努力了。我想，老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，猶如黑夜的一盞明燈，寒冬的一縷陽(yáng)光，將給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮的力量，引導(dǎo)他們積極向上。

作為班主任，要善于洞察學(xué)生的心靈，摸清學(xué)生的心理特點(diǎn)，體會(huì)他們的內(nèi)心需求。剛接手一個(gè)新班時(shí)，如果能在很短時(shí)間內(nèi)記住所有學(xué)生的名字，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是很高興的事。這樣，既能證明他們?cè)趤?lái)說(shuō)心目中的位置，又能說(shuō)明老師在工作上，對(duì)學(xué)生的態(tài)度上是認(rèn)真負(fù)責(zé)的。無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生積極向上的、努力學(xué)習(xí)的信心。了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解全班主要的優(yōu)缺點(diǎn)并分析其原因所在，了解家長(zhǎng)普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點(diǎn)；還要研究學(xué)生的個(gè)性特征（包括能力、氣質(zhì)、性格、愛(ài)好等），了解個(gè)人的生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學(xué)生等等。

二、不只求人人成才，更求人人成人

成績(jī)對(duì)于一個(gè)學(xué)校、一個(gè)班級(jí)、一個(gè)老師固然是重要的，但我們不能把它看成全部。對(duì)于有些學(xué)生我們不能有過(guò)分的要求，比如：我們班的陳澤蓄、單紫昊等，老師要催，整個(gè)這一學(xué)期他們是辦公室的常客，家長(zhǎng)曾頭疼的想放任自留，可我不能違背“不放棄一個(gè)學(xué)生，不放松一個(gè)學(xué)生”的管班原則，始終對(duì)他們不拋棄、不放松。不要把孩子的成績(jī)看的太重，只要他們進(jìn)步就可以了。因?yàn)槊總€(gè)孩子的能力是有限的。就拿我們班的李梓楓、王宗偉，雖然他們學(xué)習(xí)不怎么樣，但是他們遵守紀(jì)律，熱愛(ài)勞動(dòng)。只要看見(jiàn)黑板沒(méi)擦，立刻就拿起黑板擦就開(kāi)始動(dòng)起來(lái)，勞動(dòng)非常積極。平時(shí)找他們談話、溝通、交流，知道都是家長(zhǎng)不太管。這類(lèi)的后進(jìn)生，一有進(jìn)步就表?yè)P(yáng)，并且現(xiàn)在我利用課余時(shí)間讓他們幾個(gè)寫(xiě)作業(yè)，讓他們?cè)趯W(xué)校就把作業(yè)完成好，就在前兩個(gè)星期，最近這幾個(gè)孩子變了，再也看不見(jiàn)他們頻頻光顧辦公室的身影。也許學(xué)習(xí)成績(jī)的回升尚待時(shí)日，但我分明看到他們?cè)跓o(wú)聲的愛(ài)中找回自己。我們?yōu)槿藥熣撸粏我囵B(yǎng)學(xué)生成才，更重要的是把他們培養(yǎng)成為德、智、體全面發(fā)展的人才。

三、用愛(ài)與智慧幫助學(xué)困生

一個(gè)人的思想感情往往是有意無(wú)意通過(guò)外部流露出來(lái)，在班級(jí)體活動(dòng)中，班主任要有意識(shí)地通過(guò)表情動(dòng)作表達(dá)自己對(duì)學(xué)生的感情，達(dá)到與學(xué)生心靈交流的目的。比如贊許的點(diǎn)頭、會(huì)心的微笑、親切的撫摸、嚴(yán)肅地手勢(shì)等都可以表達(dá)班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)心，使學(xué)生有一種被重視感和關(guān)懷感。班主任只有把愛(ài)心奉獻(xiàn)給學(xué)生，以人為本，無(wú)私奉獻(xiàn)，教育才會(huì)展示出驚人的魅力。

四、在班級(jí)管理中提倡民主風(fēng)氣，培養(yǎng)學(xué)生具有民主意識(shí)和民主精神。

在班級(jí)管理中，班主任與學(xué)生交流，一定要學(xué)生看成發(fā)展中的人，是獨(dú)特的人，是自我教育的主體，是擁有一定權(quán)利的人。要承認(rèn)并尊重學(xué)生的民主權(quán)利，相信學(xué)生具有自我教育自我管理的能力，以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，建立和諧融洽的師生關(guān)系。對(duì)學(xué)生有些不正確的行為，我采用的是用班級(jí)民主意識(shí)和民主精神來(lái)管理，比如前兩星期我發(fā)現(xiàn)班里邊有孩子吃瓜子，于是我問(wèn)孩子該怎么辦？孩子各抒己見(jiàn)，最后有個(gè)孩子說(shuō)：“老師，給他一次機(jī)會(huì)，若有下次，我們讓他買(mǎi)五斤最好的瓜子帶來(lái)，我們一塊吃，把瓜子皮全部扔在地上，然后讓他掃凈最后再拖干凈?！眲e說(shuō)，效果超好。再比如，還有誰(shuí)的桌兜里有臟東西，誰(shuí)就把所有同學(xué)桌兜里的臟東西全部收拾。效果也是非常的棒。誰(shuí)買(mǎi)飲料喝可以跟大家分享。效果也是不錯(cuò)的。再每件事上不妨多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，看看他們態(tài)度如何，師生之間的雙向交流總比耳提面命有意的多，既要提高了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)班主任的信任感。

五、對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤不要小題大做

對(duì)小學(xué)生，我們應(yīng)該調(diào)動(dòng)他們的積極性,多引導(dǎo)，而不是壓制。學(xué)生是一個(gè)個(gè)活潑的個(gè)體，班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的集體，其中既有在學(xué)校制度，班級(jí)規(guī)定下的規(guī)范程序，也有很多不定的因素，會(huì)隨時(shí)隨地出現(xiàn)問(wèn)題。作為班主任，我們不僅僅是一名管理者，更重要的是，我們是一位引導(dǎo)者。學(xué)生犯錯(cuò)是常有的事，對(duì)待學(xué)生存在的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣等問(wèn)題，要采取啟發(fā)、引導(dǎo)和疏通的方法，排解學(xué)生的矛盾，曉之以理，動(dòng)之以情，疏而不堵。如果想靠壓制解決問(wèn)題，那只能是將問(wèn)題堆積起來(lái)而已，并沒(méi)有從學(xué)生的思想上解決，所以問(wèn)題依然存在，這時(shí)，作為引導(dǎo)者，用老師的智慧巧妙地疏導(dǎo)學(xué)生的思想，化大為小，疏小為無(wú)，才是真正的班主任管理藝術(shù)。

總之，班主任的管理是一門(mén)技術(shù)，更是一門(mén)藝術(shù)。作好班主任工作，一定要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在關(guān)心、關(guān)懷的基礎(chǔ)上，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，真誠(chéng)地欣賞學(xué)生的長(zhǎng)處，贊美學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，就一定能夠帶領(lǐng)學(xué)生，完善人格，走向人生的新境界。