第一篇：微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)的理論與實(shí)踐探索

微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)的理論與實(shí)踐探索

段

新(duanxinxyz)熊冠恒

李堯英

摘要：本文針對(duì)物理師范生開(kāi)展教學(xué)技能訓(xùn)練進(jìn)行了微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面作了初步探討和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)，理論，實(shí)踐，探索

1.物理教學(xué)技能訓(xùn)練理論初探

物理師范生教學(xué)技能訓(xùn)練只有從物理基本教學(xué)技能開(kāi)始，才可能使他們舉一反三，觸類(lèi)旁通，提高訓(xùn)練效果。又考慮到教學(xué)技能訓(xùn)練是教師職業(yè)培訓(xùn)的主要內(nèi)容，應(yīng)著眼于教學(xué)技能對(duì)物理教師職業(yè)生涯的基礎(chǔ)性和啟后性。因此，我們?cè)趯?duì)物理課堂教學(xué)進(jìn)行大量分析后發(fā)現(xiàn)：物理教育專(zhuān)業(yè)師范生教學(xué)技能訓(xùn)練主要包括以下十五種基本教學(xué)技能：

⑴分析教材與確立教學(xué)目標(biāo)技能； ⑵分析教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)技能； ⑶選擇、運(yùn)用教學(xué)媒體技能； ⑷課堂教學(xué)設(shè)計(jì)技能； ⑸激發(fā)學(xué)習(xí)興趣技能； ⑹指導(dǎo)觀察技能； ⑺指導(dǎo)自學(xué)技能； ⑻組織教學(xué)活動(dòng)技能； ⑼實(shí)驗(yàn)操作技能； ⑽啟發(fā)講解技能； ⑾鞏固教學(xué)技能；

⑿作業(yè)布置與批閱技能； ⒀教學(xué)評(píng)估技能； ⒁課外教學(xué)輔導(dǎo)技能； ⒂教學(xué)研究技能。

2.物理基本教學(xué)要求

教學(xué)技能有兩個(gè)方面。其一為教學(xué)認(rèn)知能力，它的內(nèi)在結(jié)構(gòu)具有相對(duì)穩(wěn)定性，但處于不斷發(fā)展之中；其二為教學(xué)行為操作技能，在其形成過(guò)程中，動(dòng)作的配合和協(xié)調(diào)逐步簡(jiǎn)縮和默契。

上述兩個(gè)方面的教學(xué)技能具有相對(duì)應(yīng)的層次為：了解認(rèn)識(shí)與模仿，有機(jī)聯(lián)想與目標(biāo)定向，有效遷移與條件反射。在物理教學(xué)技能訓(xùn)練中，對(duì)師范生提出過(guò)高要求是不切實(shí)際的，必須從了解認(rèn)識(shí)教學(xué)和模仿教學(xué)行為開(kāi)始，逐步達(dá)到一定的水平，才符合學(xué)生技能形成和發(fā)展的客觀規(guī)律。

3.物理基本教學(xué)技能訓(xùn)練的組織實(shí)施 3.1組織形式 3.1.1分組訓(xùn)練

先將教學(xué)班分成若干組。要求每個(gè)組每周至少拿出相當(dāng)于4課時(shí)的業(yè)余時(shí)間訓(xùn)練，并按微格教學(xué)輪流扮演教師、學(xué)生角色進(jìn)行施教與聽(tīng)課。

每次施教以單選基本訓(xùn)練為主。訓(xùn)練前教師把某項(xiàng)技能的主要內(nèi)容、要求及訓(xùn)練方式向 1 學(xué)生布置，具體教學(xué)課題一般由教師指定，也允許學(xué)生自選課題。

施教者以該項(xiàng)技能為主進(jìn)行微格教案的備課、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、施教，聽(tīng)課同學(xué)按該項(xiàng)技能要求進(jìn)行反饋、切磋與評(píng)價(jià)，以修改教案重復(fù)施教。3.1.2大課集中檢查

為了有效檢查學(xué)生訓(xùn)練情況，每周集中大課一次，從每組中隨機(jī)抽查1-2名學(xué)生，在大課上施教8-10分鐘。這種訓(xùn)練使用的技能和教學(xué)內(nèi)容一般是學(xué)生在分階段分組中講練過(guò)的，講完后即由教師和同學(xué)給予評(píng)價(jià)。3.2技能訓(xùn)練的過(guò)程與方式

對(duì)大多數(shù)施教訓(xùn)練的基本教學(xué)技能，一般都按照如下的過(guò)程實(shí)施： 觀看示范——>備課及課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（書(shū)面）——>說(shuō)課——>施教

在上述過(guò)程中技能訓(xùn)練的方式主要有三種：書(shū)面作業(yè)、說(shuō)課和施教訓(xùn)練。

書(shū)面作業(yè)與平?！敖處煵贾米鳂I(yè)——學(xué)生完成——教師再按要求評(píng)定”沒(méi)有太大區(qū)別；施教訓(xùn)練實(shí)際上是指訓(xùn)練者扮演教師角色，其他同學(xué)扮演學(xué)生角色，共同組成進(jìn)行教學(xué)。說(shuō)課是師范生（或教師）以口頭形式向同學(xué)（或同行）闡述某課題教材內(nèi)容分析、教學(xué)方法與過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體運(yùn)用和教學(xué)活動(dòng)安排等事項(xiàng)的一種教研活動(dòng)形式。

師范生說(shuō)課時(shí)間安排在備課及課堂設(shè)計(jì)與施教之間。其目的在于：一方面強(qiáng)化學(xué)生對(duì)備課及課堂教學(xué)內(nèi)容的充分、全面理解，使他們盡快掌握備課要求和課堂設(shè)計(jì)技術(shù)；另一方面在一定程度上為施教打下語(yǔ)言和心理基礎(chǔ)。說(shuō)課要在分組中進(jìn)行，說(shuō)課者也必須在講臺(tái)上說(shuō)。教師對(duì)學(xué)生說(shuō)課質(zhì)量還要進(jìn)行評(píng)定。

另外，說(shuō)課還要注意以下幾點(diǎn)：（1）選擇典型課題；

（2）評(píng)價(jià)時(shí)要加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)思想的滲透；（3）務(wù)必挑選有責(zé)任心的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)；（4）教師巡回檢查每次分組訓(xùn)練情況。

以上是我們進(jìn)行微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)的初步探索，更進(jìn)一步的研究有待繼續(xù)。

第二篇：微格教學(xué)理論

微格教學(xué)理論

一、什么是微格教學(xué)

微格教學(xué)（microteaching）是師范生和在職教師掌握課堂教學(xué)技能的一種培訓(xùn)方法，又被譯為“微型教學(xué)”、“微觀教學(xué)”、“小型教學(xué)”等。“微”，是微型、片斷及小步的意思；“格”取自“格物致知”，推究、探討及變革的意思，又可理解為定格或規(guī)格，它還限制著“微”的量級(jí)標(biāo)準(zhǔn)（即每“格”都要限制在可觀察、可操作、可描述的最小范圍內(nèi)）。微格教學(xué)就是把復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程分解為許多容易掌握的單一教學(xué)技能，如導(dǎo)入、講解、應(yīng)變、提問(wèn)、媒體使用、強(qiáng)化、學(xué)習(xí)策略輔導(dǎo)、學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)等。對(duì)每項(xiàng)教學(xué)技能進(jìn)行逐一研討并借助先進(jìn)音像設(shè)備、信息技術(shù)，對(duì)師范生或在職教師進(jìn)行教學(xué)技能系統(tǒng)培訓(xùn)的微型、小步教學(xué)。

微格教學(xué)通常讓參加培訓(xùn)的學(xué)員(師范生或在職教師)分成若干小組.在導(dǎo)師的理論指導(dǎo)下,對(duì)一小組學(xué)生進(jìn)行10分鐘左右的“微格教學(xué)”，并當(dāng)場(chǎng)將實(shí)況用攝像機(jī)攝錄下來(lái)。然后在指導(dǎo)教師引導(dǎo)下，由小組成員反復(fù)觀看錄制成的教學(xué)錄像片，進(jìn)行討論和評(píng)價(jià)，最后由導(dǎo)師進(jìn)行小結(jié)。這樣依次讓所有學(xué)員輪流進(jìn)行多次微格教學(xué)，使師范生或在職教師的教學(xué)技能、技巧有所提高，從而也提高了教師的整體素質(zhì)。

二、微格教學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展

1、微格教學(xué)產(chǎn)生與在國(guó)外的發(fā)展

微格教學(xué)是在1963年由美國(guó)斯坦福大學(xué)的D.W.愛(ài)倫(D.W.Aallen)和他的同事W.伊芙(W.EVE)首先為師范生在從事教師工作之前提供一個(gè)教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)而設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、建立的。它被譽(yù)為“本世紀(jì)６０～７０年代師范教育中最有影響的發(fā)明之一?！豹ノ⒏窠虒W(xué)的形式一般可描述為一個(gè)濃縮的教學(xué)實(shí)踐，在班級(jí)大小，課程長(zhǎng)度和教學(xué)復(fù)雜程度上都縮減了。愛(ài)倫和伊芙把微格教學(xué)定義為：“一個(gè)有控制的實(shí)習(xí)系統(tǒng)，它使師范生有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)?！?/p>

微格教學(xué)自1963年提出后，很快推廣到世界各地。美國(guó)及一些歐洲國(guó)家的師范教育首先接受了這一新的培訓(xùn)方法。在英國(guó)，微格教學(xué)被安排在四年制的教 1 育學(xué)士課程內(nèi)，接受微格教學(xué)訓(xùn)練后，教育學(xué)士師范生再到各中學(xué)進(jìn)行教育實(shí)習(xí)。香港中文大學(xué)教育學(xué)院從1973年開(kāi)始,采用微格教學(xué)的方法來(lái)訓(xùn)練學(xué)生。悉尼大學(xué)的教育工作者們,經(jīng)過(guò)近10年的研究和實(shí)踐開(kāi)發(fā)的微格教學(xué)課程,是移植、改進(jìn)最成功的一例,獲得了世界聲譽(yù)。他們編著的一套微格教學(xué)教材和示范帶已被澳大利亞80%的師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及英國(guó)、南非、巴布亞新幾內(nèi)亞、印度尼西亞、泰國(guó)、加拿大、美國(guó)和香港地區(qū)的一些師范院校所采用。

2、微格教學(xué)在我國(guó)的發(fā)展

微格教學(xué)在我國(guó)的發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)時(shí)期。(1)引進(jìn)期（20世紀(jì)80年代初～1989年）：

在美、英、澳等國(guó)風(fēng)靡一時(shí)的微格教學(xué)在80年代中期引入我國(guó)，微格教學(xué)開(kāi)始進(jìn)入教育界（準(zhǔn)確地說(shuō)是電教界）有識(shí)之士的視線，自1987年始，北京教育學(xué)院一些教師開(kāi)展了對(duì)微格教學(xué)的學(xué)習(xí)和研究，并進(jìn)行了一些實(shí)踐應(yīng)用。微格教學(xué)的研究和實(shí)踐擴(kuò)展到了中等師范學(xué)校、許多中小學(xué)和部分高等師范院校。

(2)發(fā)展期（1989年～1998年）：

由于北京教育學(xué)院的不懈努力，微格教學(xué)迅速為國(guó)人所認(rèn)識(shí)。1991年夏，北京教育學(xué)院受?chē)?guó)家教委外資貸款辦公室委托舉辦了世界銀行貸款項(xiàng)目院?！敖處熃逃c微格教學(xué)講習(xí)班”，1992年初，北京師范學(xué)院、1994年，北京清華大學(xué)先后舉辦了同樣性質(zhì)的講習(xí)班，聘請(qǐng)了英國(guó)諾丁漢大學(xué)喬治?布朗及帕丁頓夫婦帶專(zhuān)家為我國(guó)高師教育工作者介紹了微格教學(xué)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。1993年全國(guó)各省級(jí)教育學(xué)院在國(guó)家教委的世界銀行貸款的資助下，分別建立了具有先進(jìn)設(shè)備的微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，許多學(xué)校和工、礦地區(qū)的教育機(jī)構(gòu)也自籌資金，因陋就簡(jiǎn)紛紛建立了微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。1998年10月，全國(guó)微格教學(xué)協(xié)作組年會(huì)在云南教育學(xué)院召開(kāi)，來(lái)自美國(guó)的微格教學(xué)創(chuàng)始人之一愛(ài)倫教授作了“關(guān)于微格教學(xué)新舊模式對(duì)比”的報(bào)告，展示了新型微格教學(xué)的實(shí)習(xí)與評(píng)價(jià)模式；來(lái)自香港的任伯江教授作了“優(yōu)質(zhì)教學(xué)，以微觀教學(xué)為首”的演講。

(3)成長(zhǎng)期（1999年至今）：

2000年，微格教學(xué)協(xié)作組申請(qǐng)加入中國(guó)電化教育協(xié)會(huì)，成為其專(zhuān)業(yè)委員會(huì)的分會(huì)員，標(biāo)志著微格教學(xué)開(kāi)始了一輪新的發(fā)展時(shí)期。教育部已經(jīng)將微格教學(xué)活 2 動(dòng)的開(kāi)展列入高等師范院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系，微格教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展成長(zhǎng)時(shí)期。

三、微格教學(xué)的四特征

1、微型性。微格教學(xué)課堂規(guī)模小，它由扮演教師的角色、扮演學(xué)生的角色、指導(dǎo)教師和攝影師組成（人數(shù)5~8人，時(shí)間5~10分鐘）；

2、學(xué)習(xí)性。受訓(xùn)者通過(guò)聽(tīng)課、溫習(xí)討論會(huì)、技能辨別，學(xué)習(xí)掌握技能及其理論；

3、矯正性。受訓(xùn)者通過(guò)自身反饋、學(xué)員評(píng)價(jià)、導(dǎo)師指點(diǎn)，認(rèn)識(shí)自身的不足，在訓(xùn)練中加以克服；

4、研討性。微格訓(xùn)練小組全體參與，對(duì)“角色”的技能及其運(yùn)用進(jìn)行研究、討論，增加小組成員的經(jīng)驗(yàn)交流。

四、微格教學(xué)的特點(diǎn)

微格教學(xué)是培訓(xùn)師范生教學(xué)技能“自我完善”行之有效的途徑和手段，具有以下特點(diǎn)：

1、強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)踐、重在技能的訓(xùn)練

教育學(xué)、心理學(xué)與教學(xué)論為微格教學(xué)及實(shí)踐活動(dòng)提供了理論指導(dǎo)。微格教學(xué)中的示范、備課、寫(xiě)教案、角色扮演、反饋和討論等一系列活動(dòng)，使教育教學(xué)理論得到具體地貫徹和體現(xiàn)。

2、訓(xùn)練目標(biāo)明確、集中，重在技能的分解

微格教學(xué)將復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程涉及的教學(xué)技能進(jìn)行合理分類(lèi)，確立達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，使師范生有明確的努力方向。由于一次教學(xué)練習(xí)(角色扮演)所用時(shí)間短，學(xué)生人數(shù)少，只集中訓(xùn)練一兩個(gè)教學(xué)技能，訓(xùn)練目標(biāo)可以制訂得更加明確具體。有利于判斷被訓(xùn)練者是否達(dá)到了培訓(xùn)目標(biāo)及找出他們訓(xùn)練中的不足。

3、觀察示范典型、具體，重在細(xì)節(jié)分析

從師范生的心理特點(diǎn)來(lái)看，“他們十分關(guān)心自己的形象，要從各方面深入了解自己”，微格教學(xué)為師范生觀察自己，評(píng)價(jià)自我提供了良好的條件。示范的時(shí)間短，內(nèi)容少，主題集中，便于分析研究,可以反復(fù)觀看,深入理解。采用錄像的方法，不僅可以對(duì)示范技能進(jìn)行精心選擇，還可以提供正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)，比傳統(tǒng)的觀察某個(gè)教師一兩節(jié)課的方法效果要好得多。

4、信息反饋及時(shí)、有效，重在自我訓(xùn)練。

心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)表明，反饋在學(xué)習(xí)上的效果是十分顯著，而每日的反饋比每周的反饋效果更好。師范生及時(shí)通過(guò)重放錄像可以立即進(jìn)行自我觀察分析，發(fā)現(xiàn)其教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。還可以把有爭(zhēng)議的片斷用錄像機(jī)搜索出來(lái)，使用錄像機(jī)暫停、慢放、重放等功能，把教學(xué)中存在的問(wèn)題表露無(wú)遺，參訓(xùn)者以 “第三者”來(lái)觀察自己的教學(xué)活動(dòng)，容易收到“旁觀者清”的效果。

心理學(xué)的研究還表明，學(xué)習(xí)者自己知道了行為的得失，自己去克服缺點(diǎn)要比教師幫助改正缺點(diǎn)提高的學(xué)習(xí)成績(jī)大為優(yōu)異。借助錄像，師范生觀看了自己的教學(xué)過(guò)程，對(duì)自己存在的缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)深刻、清楚，客觀,改正錯(cuò)誤的決心大,克服了以往指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)時(shí)的多種干擾因素的影響，有利于快速提高教學(xué)技能。

5、減輕參訓(xùn)者心理壓力，利于創(chuàng)新思維培養(yǎng)

大部分學(xué)生第一次走上講臺(tái)都很慌張，面對(duì)眾目睽睽不知所措。在微格教學(xué)培訓(xùn)中，師范生或在職教師不會(huì)有太大的心理壓力，并且過(guò)好了第一次講課的“關(guān)”，以后就會(huì)形成沉著穩(wěn)定的教態(tài)。因?yàn)槿绻嚱淌〔粫?huì)對(duì)扮演學(xué)生的人產(chǎn)生不良心理影響，他們不必為影響學(xué)校的正常教學(xué)而擔(dān)心。這種訓(xùn)練為師范生將來(lái)的教育實(shí)習(xí)打下了基礎(chǔ)，增加了他們的自信心，減輕他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的心理壓力。培訓(xùn)者可以根據(jù)大家的意見(jiàn)完善并改進(jìn)自己的方案，或?qū)ν患寄艿氖褂锰岢鲂碌姆桨浮?/p>

五、微格教學(xué)的實(shí)施過(guò)程

微格教學(xué)的實(shí)施是以微格教學(xué)理論為指導(dǎo)，以訓(xùn)練教學(xué)技能為目標(biāo)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程。微格教學(xué)一般包括以下幾個(gè)步驟：

1、理論指導(dǎo)

進(jìn)行微格教學(xué)前，首先要使受訓(xùn)練者了解微格教學(xué)的基本理論、微格教學(xué)的訓(xùn)練方法、各項(xiàng)教學(xué)技能的教育理論基礎(chǔ)、教學(xué)技能和行為模式。認(rèn)識(shí)微格教學(xué)的目的和作用，做到方向明確，胸有成竹。

2、觀摩示范

首先觀摩微格教學(xué)示范錄像帶。在選擇示范帶時(shí)要遵循兩條原則，一是水平要高，二是針對(duì)性要強(qiáng)，示范的水平較高，學(xué)習(xí)的起點(diǎn)就越高；針對(duì)性越強(qiáng)，該技能的展現(xiàn)就越具體、越典型。在觀看示范錄象帶的時(shí)候，指導(dǎo)教師首先要提出 具體要求，明確目標(biāo)突出重點(diǎn)、邊觀看邊提示。提示時(shí)要畫(huà)龍點(diǎn)睛，以免影響學(xué)生觀察和思考。然后組織學(xué)習(xí)、討論、談?dòng)^后感，哪些方面做得好，值得學(xué)習(xí)，對(duì)照錄像，檢查自己的教學(xué)存在哪些差距，在職教師尤其要注重后者。示范的目的是為了使受訓(xùn)者進(jìn)行模仿，對(duì)學(xué)員理解教學(xué)技能都會(huì)起到十分重要的作用。通過(guò)大家相互交流、溝通，集思廣議，醞釀在這一課題教學(xué)中應(yīng)用該教學(xué)技能的最佳方案，為下一步編寫(xiě)教案作準(zhǔn)備。

3、確定培訓(xùn)技能和編寫(xiě)教案

當(dāng)被培訓(xùn)的教學(xué)技能和教學(xué)課題確定之后，受培訓(xùn)者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)條件進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫(xiě)詳細(xì)的教案。每次訓(xùn)練只集中培訓(xùn)一兩項(xiàng)技能，以便使師范生容易掌握這種技能；指導(dǎo)教師要引導(dǎo)學(xué)習(xí)者鉆研教學(xué)技能的理論，在熟悉教材的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)考慮教學(xué)技能的運(yùn)用，根據(jù)要求由學(xué)員自己備課，編寫(xiě)出教案在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，學(xué)員交流備課情況，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

4、角色扮演

角色扮演是微格教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是受訓(xùn)者訓(xùn)練教學(xué)技能的具體教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中每個(gè)受訓(xùn)者都要扮演一個(gè)角色，模擬進(jìn)行教學(xué)。在微型課堂中，十幾名師范生或進(jìn)修教師，輪流扮演教師角色、學(xué)生角色和評(píng)價(jià)員角色，一方面扮演“教師”者要“真槍實(shí)彈”，按照自己的備課計(jì)劃，實(shí)施教學(xué)，訓(xùn)練教學(xué)技能；另一方面扮演“學(xué)生”者要自覺(jué)進(jìn)入特定情景，由一名指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)組織指導(dǎo)，一名攝像操作人員負(fù)責(zé)記錄（可由學(xué)生擔(dān)任）。教師角色教學(xué)約為5-15分鐘，用攝像機(jī)記錄下來(lái)，評(píng)價(jià)員填寫(xiě)評(píng)價(jià)表。

5、反饋評(píng)價(jià)

教師角色自己觀看錄像，自我進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)教學(xué)技能應(yīng)用的方式和效果，是否達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，再由指導(dǎo)教師和學(xué)員一起組織討論評(píng)議，學(xué)習(xí)者對(duì)指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)是十分看重的，指導(dǎo)教師的意見(jiàn)舉足輕重。因此，指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)應(yīng)盡量客觀、全面、準(zhǔn)確。對(duì)于扮演者的成績(jī)和優(yōu)點(diǎn)要講足、缺點(diǎn)和不足要講準(zhǔn)、講主要的，要注意保護(hù)學(xué)習(xí)者的自尊心和積極性。要以討論者的身份出現(xiàn)，討論“應(yīng)該怎樣做和怎樣做更好”，效果會(huì)更好。最后將評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)進(jìn)行定量的綜合評(píng)價(jià)。

6、修改教案后重新進(jìn)行角色扮演

對(duì)反饋中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題按指導(dǎo)教師及學(xué)員集體的建設(shè)性意見(jiàn)修改教案。經(jīng)準(zhǔn)備后進(jìn)行重教。重教后的反饋評(píng)價(jià)方法與前相同。若第一次角色扮演比較成功，則可不進(jìn)行重教，直接進(jìn)行其他教學(xué)技能的訓(xùn)練。

學(xué)生的各項(xiàng)教學(xué)技能經(jīng)過(guò)微格教學(xué)訓(xùn)練并達(dá)到一定水平以后，指導(dǎo)教師應(yīng)安排學(xué)習(xí)者進(jìn)行各項(xiàng)技能的綜合訓(xùn)練。在課堂教學(xué)過(guò)程中，各項(xiàng)技能是有機(jī)結(jié)合在一起的，任何單項(xiàng)的教學(xué)技能都不會(huì)單獨(dú)存在。比如訓(xùn)練導(dǎo)入技能，重點(diǎn)研究導(dǎo)入的方式、新舊知識(shí)的聯(lián)系、情境的創(chuàng)設(shè)等問(wèn)題，但導(dǎo)入過(guò)程必然用到語(yǔ)言技能，只是對(duì)這些技能暫不考慮，只重點(diǎn)考慮導(dǎo)入技能的應(yīng)用情況。對(duì)學(xué)生的教學(xué)綜合技能進(jìn)行訓(xùn)練，才有可能形成師范生整體的教學(xué)能力。、六、微格教學(xué)的設(shè)計(jì)

微格教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)基本相同，它遵從的理論、方法、程序完全一致的原則。不同之處有兩點(diǎn)，首先微格教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)一個(gè)教學(xué)片段的設(shè)計(jì)，以一兩個(gè)教學(xué)技能為主；其次微格教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是為了某一個(gè)教學(xué)技能訓(xùn)練而不是為常規(guī)教學(xué)設(shè)計(jì)。

1、微格教學(xué)教案編寫(xiě)

微格教學(xué)設(shè)計(jì)給出的是微型課的框架，要付諸于實(shí)施，特別是考慮到便于訓(xùn)練，還要把它落實(shí)為具體的教案。教案的內(nèi)容應(yīng)包括以下幾點(diǎn)。

(1)教學(xué)目標(biāo)：表述要具體、確切，不貪大求全，便于評(píng)價(jià)。

(2)教師的教學(xué)行為：按教學(xué)進(jìn)程，寫(xiě)出教授、提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)、舉例等教師的活動(dòng)。

(3)應(yīng)用的教學(xué)技能：在教學(xué)過(guò)程中教師的某些行為可以歸入某些教學(xué)技能，在其對(duì)應(yīng)處注明。對(duì)重點(diǎn)訓(xùn)練的技能應(yīng)注明其構(gòu)成要素。這是訓(xùn)練教師對(duì)教學(xué)技能的識(shí)別、理解和應(yīng)用能力的一項(xiàng)內(nèi)容。

(4)學(xué)生行為：教師預(yù)想學(xué)生在回憶、觀察、回答問(wèn)題時(shí)的可能行為。對(duì)學(xué)生行為的預(yù)先估計(jì)是教師在教學(xué)中能及時(shí)采取應(yīng)變措施的基礎(chǔ)。

(5)教學(xué)媒體：將需要用的教學(xué)媒體，按順序注明，以便準(zhǔn)備和使用。(6)時(shí)間分配：教學(xué)中參照教師行為、學(xué)生行為持續(xù)的時(shí)間。

七、微格教學(xué)的作用

1、微格教學(xué)與課程改革，促進(jìn)了教學(xué)論的發(fā)展

微格教學(xué)是整個(gè)教師教育的一個(gè)重要組成部分。它與教育學(xué)、心理學(xué)、教材教法課程既有分工又有聯(lián)系。學(xué)員在教學(xué)技能的訓(xùn)練中需要理論的指導(dǎo)，即明確為什么要這樣做的問(wèn)題。完整的教學(xué)任務(wù)需要教師具有綜合教學(xué)能力的基礎(chǔ)，而教學(xué)技能是師范生和新教師形成綜合教學(xué)能力的基礎(chǔ)。微格教學(xué)就是學(xué)生變成教師的橋梁。

2、微格教學(xué)促進(jìn)了教師培訓(xùn)向量化評(píng)價(jià)的方向發(fā)展，促進(jìn)了教學(xué)研究和評(píng)價(jià)的科學(xué)化。

教學(xué)技能是教師在教學(xué)中順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一系列有效的教學(xué)行為方式。這種行為方式是依據(jù)教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化而來(lái)的，它具有特定的操作規(guī)程和技術(shù)要領(lǐng)，具有可視性、程序性、可復(fù)制性、可操作性和可測(cè)量性。教師教學(xué)技能一般分為兩大類(lèi)型，課堂教學(xué)基本技能和調(diào)控教學(xué)過(guò)程技能。

教師課堂教學(xué)技能包括教學(xué)語(yǔ)言技能、板書(shū)技能、講解技能、變化技能、演示技能和提問(wèn)技能等；教師調(diào)控教學(xué)過(guò)程技能包括導(dǎo)入技能、強(qiáng)化技能、組織技能、試誤技能和結(jié)束技能等。在信息化教學(xué)環(huán)境中，教師還應(yīng)該具備收集、整理、利用、管理信息化教學(xué)資源進(jìn)行課程整合的技能。

第三篇：2微格作文教學(xué)探索

劉春文：微格作文教學(xué)探索

2014-01-09劉春文語(yǔ)文報(bào)社

“微格教學(xué)”的概念源于國(guó)外，傳入我國(guó)又稱(chēng)為“微型教學(xué)”“微觀教學(xué)”“小型教學(xué)”。“微格作文教學(xué)”的概念據(jù)此而來(lái)。所謂微格作文教學(xué)，就是將寫(xiě)作學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)分解為若干個(gè)有機(jī)的部分，一個(gè)部分一個(gè)部分地進(jìn)行分解教學(xué)的方法。如：從體裁上分，中學(xué)寫(xiě)作可以重點(diǎn)分成記敘文、議論文、說(shuō)明文三大塊，即三個(gè)“微格”；從表達(dá)方式上，可以分為記敘、描寫(xiě)、抒情、議論等四個(gè)“微格”。其他方面依此類(lèi)推。

微格作文教學(xué)，短小精悍、形式不拘、新鮮及時(shí)、便于拓展，能提高寫(xiě)作效率，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。微格作文教學(xué)的實(shí)際操作，如圖1：

一、先寫(xiě)后教，“無(wú)格”寫(xiě)作

作文之初，要力求“無(wú)格”，教師不用講解過(guò)多的寫(xiě)作技巧和套路，而要放手讓學(xué)生隨性作文，發(fā)表自己的“原初感悟”。這就是先寫(xiě)后教，回歸寫(xiě)作的本源。

先寫(xiě)后教，首先要關(guān)注寫(xiě)作主體即學(xué)生的需要：命制貼近學(xué)生生活的作文題目，讓學(xué)生有話可說(shuō)，真正做到“我手寫(xiě)我心”；及時(shí)從學(xué)生習(xí)作中收集大量的第一手資料，找出發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中存在的共性問(wèn)題，同時(shí)也尋找典型的個(gè)例進(jìn)行重點(diǎn)分析，教學(xué)內(nèi)容在課堂上臨時(shí)生成；把準(zhǔn)學(xué)生作文的脈搏，通過(guò)范例告訴學(xué)生優(yōu)秀在何處，借助個(gè)案指明作文的失誤又在何處，培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力。其次要靈活調(diào)用環(huán)節(jié)：寫(xiě)的環(huán)節(jié)既可以是口頭的表達(dá)，也可以是書(shū)面的陳述；寫(xiě)的時(shí)間既可以安排在課前，也可以安排在課堂上。但有一點(diǎn)是必須遵循的，那就是教師的指導(dǎo)一定要植根在學(xué)生作文的現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，這樣基于學(xué)情的指導(dǎo)才有的放矢。

二、以課文為例，“入格”訓(xùn)練

所謂“入格”，是指作文要達(dá)到寫(xiě)作的基本規(guī)律和要求，沒(méi)有明顯的不足。在具體的實(shí)踐中，可以以課文為抓手進(jìn)行“入格”訓(xùn)練。

對(duì)單篇課文，可以采用“單篇?dú)w納，隨堂仿寫(xiě)”的訓(xùn)練策略：教師在教學(xué)時(shí)和學(xué)生一起歸納其中寫(xiě)作技巧，把它命名為“每課亮點(diǎn)”，并進(jìn)行隨堂仿寫(xiě)。這樣就能從課文中就學(xué)到很多寫(xiě)作技巧。

就一個(gè)單元的課文而言，可以采用“單元引領(lǐng)，技法分解”的訓(xùn)練策略。如人教版《語(yǔ)文》七年級(jí)下冊(cè)第四單元主要選編的是與文化藝術(shù)有關(guān)的文章，每課的突出點(diǎn)又不一樣。在這一單元的教學(xué)中，教師可引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“描寫(xiě)刻畫(huà)”的“入格”訓(xùn)練，而由于單元中的每篇課文在“描寫(xiě)刻畫(huà)”上又各有特點(diǎn)，所以訓(xùn)練也可以各有側(cè)重。

三、多維評(píng)改，“升格”訓(xùn)練

多維是指多方位、多角度、多層次地加以判斷、說(shuō)明、評(píng)價(jià)和確定。我們可以從新課程倡導(dǎo)的“三維目標(biāo)”確定 “多維”中的“多”：“一維”為知識(shí)與能力，可以引導(dǎo)學(xué)生從錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)、病句等入手；“二維”為過(guò)程與方法，可以從文章的思路與銜接過(guò)渡等入手；“三維”為情感態(tài)度價(jià)值觀，可以從文章的立意與選材等角度入手。由此出發(fā)，可以構(gòu)建微格作文教學(xué)的“三級(jí)”評(píng)改序列，即初始階段的“自評(píng)反饋”、中級(jí)階段的“互評(píng)交流”和高級(jí)階段的“師生共評(píng)”，最后“升格定稿”。每次評(píng)改，教師要將事先制訂的“評(píng)改量化細(xì)則”告之學(xué)生。

四、探尋序列，“出格”訓(xùn)練

當(dāng)學(xué)生通過(guò)“入格”掌握了寫(xiě)作的基本規(guī)律后，還有最后的“出格”訓(xùn)練。具體的操作方法：

首先是加強(qiáng)文體結(jié)構(gòu)“入格”，進(jìn)行“非常規(guī)”文體的“出格”訓(xùn)練。在初中三年的作文訓(xùn)練中，除訓(xùn)練常規(guī)文體結(jié)構(gòu)（記敘文、說(shuō)明文、議論文、散文）之外，還訓(xùn)練寓言、童話、日記等文體結(jié)構(gòu)。前者即文體結(jié)構(gòu)的“入格”訓(xùn)練，針對(duì)全體學(xué)生提出要求，使他們掌握文體結(jié)構(gòu)的基本套路；后者即文體結(jié)構(gòu)的“出格”訓(xùn)練，針對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生提出要求，使他們超越常規(guī)文體結(jié)構(gòu)的套路。

其次是重視方法創(chuàng)新，進(jìn)行作文立意的“出格”訓(xùn)練。作文要做到立意出新，就要引導(dǎo)學(xué)生掌握開(kāi)拓嶄新角度的方法：一是“借助想象，重構(gòu)文本”，即要讓學(xué)生懂得寫(xiě)文章不能過(guò)于實(shí)在，而要在細(xì)節(jié)真實(shí)、情感真實(shí)的基礎(chǔ)上高于生活；二是“求異思維，另表觀點(diǎn)”，即引導(dǎo)學(xué)生在思維中自覺(jué)地打破已有的思維定式，在事物的各種巨大差異之間建立“中介”，突破經(jīng)驗(yàn)思維的束縛；三是“整合思維，同題重寫(xiě)”，即引導(dǎo)學(xué)生用不同于常規(guī)的角度和方法去觀察分析客觀事物進(jìn)而得出全新的思維成果；四是“語(yǔ)言出新，結(jié)構(gòu)創(chuàng)新”，即引導(dǎo)學(xué)生從獨(dú)特的切身感受出發(fā)，悉心選取嶄新的語(yǔ)言或打破固定的結(jié)構(gòu)模式，去反映多彩的現(xiàn)實(shí)生活。

在“無(wú)格”中“入格”，在“入格”中“升格”，最終在游刃有余中自由“出格”，這是我們追求的微格作文教學(xué)的境界。

【名師檔案】劉春文，教育碩士，浙江省紹興市越城區(qū)教育局教研室初中語(yǔ)文教研員。曾獲第三屆全國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)文教師、第六屆“語(yǔ)通杯”全國(guó)中語(yǔ)“十佳教改新星”、浙江省首屆基礎(chǔ)教學(xué)改革先進(jìn)個(gè)人、第五屆紹興市學(xué)科帶頭人、紹興市教科研先進(jìn)個(gè)人、紹興縣教壇新秀等榮譽(yù)；擔(dān)任紹興市首屆青年教師“研究者聯(lián)盟”成員、紹興市中小學(xué)學(xué)科教研大組（學(xué)科教學(xué)研究核心組）成員、紹興市“領(lǐng)雁工程”優(yōu)秀導(dǎo)師、全國(guó)中考試題研究中心研究員、“全國(guó)中小學(xué)教師‘國(guó)培計(jì)劃（2012）——義務(wù)教育骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目’北京大學(xué)初中語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)核心成員”、紹興市作家協(xié)會(huì)會(huì)員等社會(huì)職務(wù)；應(yīng)邀在杭州師范大學(xué)開(kāi)設(shè)兩門(mén)浙江省中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)課程——“初中語(yǔ)文‘先學(xué)后教’課堂教學(xué)探索培訓(xùn)專(zhuān)題課”和“‘先寫(xiě)后教’初中微格作文教學(xué)探索培訓(xùn)專(zhuān)題”；參與主持全國(guó)、省、市各級(jí)課題多次項(xiàng)并多次榮獲一、二等獎(jiǎng)；著有學(xué)術(shù)專(zhuān)著《初中語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)探微》《微格作文解碼》等，在各級(jí)報(bào)刊發(fā)表論文、案例、隨筆等300余篇，其中多篇論文被“人大復(fù)印資料”轉(zhuǎn)載。【教學(xué)格言】尊重主體體驗(yàn)，追求課堂的溫度與效度。

第四篇：探索關(guān)工委理論與實(shí)踐

探索關(guān)工委理論與實(shí)踐，提高關(guān)心下一

代工作水平和實(shí)效

（2009年3月16日）

同志們，我今天講的題目是：探索關(guān)工委理論與實(shí)踐，提高關(guān)心下一代工作水平和實(shí)效。打算講三個(gè)問(wèn)題：一是關(guān)工委組織的發(fā)展歷程；二是關(guān)工委組織機(jī)構(gòu)及其性質(zhì)和任務(wù)；三是關(guān)工委的經(jīng)常性工作。

一、關(guān)工委組織的發(fā)展歷程

這個(gè)問(wèn)題我講四點(diǎn)：一是關(guān)協(xié)的誕生；二是關(guān)工委的由來(lái)；三是中央8號(hào)文件；四是十七大的新要求。

（一）關(guān)協(xié)的誕生

關(guān)協(xié)是關(guān)心下一代協(xié)會(huì)的簡(jiǎn)稱(chēng)，它的來(lái)歷是這樣的：1984年2月，河南省安陽(yáng)市原市委書(shū)記、老紅軍袁覺(jué)民等6位老同志聯(lián)名給安陽(yáng)市委寫(xiě)信，建議成立關(guān)心下一代協(xié)會(huì)，把離退休老同志組織起來(lái)，對(duì)青少年進(jìn)行思想政治教育和科技文化教育。安陽(yáng)市委對(duì)此給予了積極支持。3月18日，全國(guó)第一個(gè)以老同志為主體的關(guān)心下一代協(xié)會(huì)在安陽(yáng)正式成立。時(shí)任團(tuán)中央書(shū)記的胡錦濤同志親自到會(huì)祝賀。胡錦濤同志在會(huì)上指出 :我們黨歷來(lái)對(duì)青少年教育工作給予高度重視。搞好青少年的教育工作，是培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人，建設(shè)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明的需要，是我們老一輩開(kāi)創(chuàng)的共產(chǎn)主義事業(yè)后繼有人、興旺發(fā)達(dá)的保證。這是一項(xiàng)需要全社會(huì)共同努力才能做好的工作。我們老同志有著光榮的斗爭(zhēng)經(jīng)歷、有著豐富的革命經(jīng)驗(yàn)、有著優(yōu)秀的思想品質(zhì)，贏得了青少年的尊敬和愛(ài)戴，這對(duì)于向青少年進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、共產(chǎn)主義和革命傳統(tǒng)教育是最寶貴的。我們老同志對(duì)青少年說(shuō)一句話，為青少年做一件事，都會(huì)帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響，有著巨大感召力，能夠發(fā)揮他人所起不到的作用。他稱(chēng)贊安陽(yáng)市關(guān)協(xié)的成立，為青少年思想教育工作提供了一種動(dòng)員社會(huì)力量的好形式，開(kāi)辟了一條新途徑。

1985年5月，中央組織部和團(tuán)中央轉(zhuǎn)發(fā)了中組部老干部局和全國(guó)少工委辦公室《關(guān)于安陽(yáng)市關(guān)心下一代協(xié)會(huì)工作情況的調(diào)查報(bào)告》，肯定安陽(yáng)的經(jīng)驗(yàn)?探索出了一條在新形勢(shì)下充分發(fā)揮離退休老干部加強(qiáng)青少年教育的新路子?。

就在這一個(gè)月，中顧委、中組部、老齡委、團(tuán)中央聯(lián)合召開(kāi)關(guān)心下一代工作座談會(huì)，喬石、薄一波等中央領(lǐng)導(dǎo)出席會(huì)議并作了重要指示。他們強(qiáng)調(diào)：關(guān)心下一代工作影響深遠(yuǎn)，不僅關(guān)系到20世紀(jì)末我國(guó)是什么樣，而且關(guān)系到21世紀(jì)前50年我國(guó)是什么樣，必須動(dòng)員社會(huì)各方面力量來(lái)做這項(xiàng)工作，特別是退居二、三線的老同志是一支巨大的力量，要成為全社會(huì)中關(guān)心下一代的帶頭人。

1988年5月，中顧委、中組部、老齡委、團(tuán)中央聯(lián)合召開(kāi)全國(guó)關(guān)心下一代工作座談會(huì)。這次中央領(lǐng)導(dǎo)是政治局常委宋平同志出席。他在會(huì)上指出：老干部具有特殊的優(yōu)勢(shì)，對(duì)整個(gè)社會(huì)有特殊號(hào)召力。老同志從事關(guān)心下一代工作，不但有利于青少年的健康成長(zhǎng)，而且可以充實(shí)老同志的晚年生活。他要求各地推廣安陽(yáng)經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)成立關(guān)心下一代協(xié)會(huì)。

正是在中央的積極倡導(dǎo)下，關(guān)協(xié)組織在全國(guó)如雨后春筍般地發(fā)展起來(lái)。到1988年末，全國(guó)已有21個(gè)省、區(qū)、市相繼成立了關(guān)協(xié)，參加關(guān)協(xié)工作的老同志達(dá)到了幾十萬(wàn)人。

（二）關(guān)工委的由來(lái)

1989年?

六、四?**之后，有30位老同志聯(lián)名給中央寫(xiě)信，指出前幾年我們工作中，最大的失誤是對(duì)青少年教育不夠，建議成立以老同志為主體的全國(guó)關(guān)心下一代組織。1990年5月，經(jīng)中央批準(zhǔn)，中國(guó)關(guān)心下一代工作委員會(huì)成立。由習(xí)仲勛、王任重任名譽(yù)主任，康世恩副總理任主任，王照華任常務(wù)副主任。中組部、中宣部、司法部、文化部、財(cái)政部、教育部、解放軍總政治部、全國(guó)總工會(huì)、全國(guó)婦聯(lián)、團(tuán)中央等中央及國(guó)家機(jī)關(guān)部門(mén)的一名領(lǐng)導(dǎo)任副主任。20多位德高望重的老同志為顧問(wèn)。中央編委給中關(guān)工委辦公室批了編制，財(cái)政部按年撥給辦公經(jīng)費(fèi)。

同年6月，在北京人民大會(huì)堂召開(kāi)成立中國(guó)關(guān)工委座談會(huì)。時(shí)任中央政治局常委的李瑞環(huán)和許多領(lǐng)導(dǎo)參加。會(huì)上傳達(dá)了總書(shū)記江澤民的指示：?我們現(xiàn)在一個(gè)緊迫任務(wù)就是要加強(qiáng)對(duì)青少年的教育。?李瑞環(huán)作了題為《發(fā)揮老同志教育下一代的特殊作用》的重要講話。他指出:?把老同志組織起來(lái)進(jìn)行關(guān)心下一代工作，是思想政治工作的一個(gè)創(chuàng)新?。?關(guān)心下一代工作，是關(guān)系到國(guó)家命運(yùn)和前途的一件大事。我們共產(chǎn)黨人，在全國(guó)解放前流血犧牲、前仆后繼，在新中國(guó)成立后又艱苦奮斗、日夜操勞，究竟為什么？我們的一切奮斗和工作，歸根到底，都是為了民族的獨(dú)立、國(guó)家的富強(qiáng)和人民的幸福，為了建設(shè)偉大的社會(huì)主義、共產(chǎn)主義，也就是說(shuō)為了未來(lái)，為了后代。假如我們兩眼一睜，忙到熄燈，忽視我們畢生為之奮斗的革命建設(shè)事業(yè)的偉大成果，我們就成了糊涂人。?

習(xí)仲勛、王任重、鄧穎超等老領(lǐng)導(dǎo)也發(fā)來(lái)賀詞，強(qiáng)調(diào)關(guān)心教育下一代是老同志義不容辭的歷史責(zé)任，希望老同志們老有所為，繼續(xù)發(fā)揮自己的才華和智慧，關(guān)心下一代健康成長(zhǎng)。

這次會(huì)議振奮了老同志，擴(kuò)大了關(guān)工委組織的影響。隨即，各地關(guān)協(xié)相繼更名為關(guān)工委。在各級(jí)黨政重視、支持下，全國(guó)各地逐步建立關(guān)工委，越來(lái)越多的老同志積極參與到了關(guān)心教育下一代工作中來(lái)。

1995年10月，全國(guó)關(guān)心下一代先進(jìn)集體、先進(jìn)個(gè)人表彰大會(huì)在北京召開(kāi)，時(shí)任中央政治局常委的胡錦濤同志發(fā)來(lái)賀信，高度贊揚(yáng)老同志教育青少年的極大熱情和高度的歷史責(zé)任感。他指出：我們能否在本世紀(jì)末全面實(shí)現(xiàn)第二步戰(zhàn)略目標(biāo)，到下世紀(jì)中葉基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化，在一定意義上取決于國(guó)民的整體素質(zhì)，特別是青少年一代的素質(zhì)。各級(jí)黨委和政府要更加重視和支持關(guān)心下一代工作，在全社會(huì)大力倡導(dǎo)關(guān)心下一代成長(zhǎng)的新風(fēng)尚。

2002年12月，中國(guó)關(guān)工委召開(kāi)基層工作會(huì)議，中央政治局常委、全國(guó)人大常委會(huì)委員長(zhǎng)李鵬會(huì)見(jiàn)了全體代表，并作了重要講話，感謝老同志們?cè)谙蚯嗌倌赀M(jìn)行革命傳統(tǒng)教育、幫助失學(xué)兒童、幫助失足青少年等等方面，做了大量工作，希望大家進(jìn)一步把關(guān)心下一代工作搞好。

（三）中央8號(hào)文件

十六大以后，中央面對(duì)新的形勢(shì)，采取了一系列重要措施，加大了教育青少年工作的力度。胡錦濤總書(shū)記指出：?進(jìn)一步加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)，是中央從推進(jìn)新時(shí)期新階段黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)黨和國(guó)家長(zhǎng)治久安出發(fā)作出的一項(xiàng)重大決策，對(duì)于確保我國(guó)在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中始終立于不敗之地，確保實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)、進(jìn)而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)，確保中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)、后繼有人，確保實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，具有重大而深遠(yuǎn)的意義。?

2004年2月，中共中央、國(guó)務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮老干部、老戰(zhàn)士、老專(zhuān)家、老教師、老模范等?五老”隊(duì)伍的作用，指出?要重視關(guān)心下一代工作委員會(huì)的作用，支持他們?yōu)榧訌?qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)貢獻(xiàn)力量。?

同年6月，中央政治局常委李長(zhǎng)春，專(zhuān)門(mén)聽(tīng)取了團(tuán)中央、全國(guó)婦聯(lián)和中國(guó)關(guān)工委關(guān)于學(xué)習(xí)、貫徹中央8號(hào)文件的情況匯報(bào)。李長(zhǎng)春同志指出，關(guān)工委是改革開(kāi)放后的新事物，發(fā)揮?五老?作用，你們關(guān)工委是牽頭單位。希望關(guān)工委要起到黨和政府聯(lián)系群眾的紐帶橋梁作用，黨和政府決策的參謀助手作用。老同志有政治、經(jīng)驗(yàn)、威望、時(shí)空優(yōu)勢(shì)，還有一個(gè)親情優(yōu)勢(shì)，要充分發(fā)揮五大優(yōu)勢(shì)，努力把中央8號(hào)文件落實(shí)好。

2005年6月，中央政治局委員、中宣部長(zhǎng)劉云山同志在全國(guó)關(guān)心下一代先進(jìn)集體、先進(jìn)工作者表彰大會(huì)上指出，加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)工作，是樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重大舉措，是關(guān)系國(guó)家前途命運(yùn)的戰(zhàn)略工程，是關(guān)系中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)、后繼有人的希望工程，是關(guān)系億萬(wàn)家庭切身利益的民心工程，是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的基礎(chǔ)工程。

2006年10月，中央召開(kāi)全國(guó)老干部工作先進(jìn)集體、先進(jìn)個(gè)人表彰大會(huì)，中央政治局常委曾慶紅同志到會(huì)祝賀并作重要講話。他指出：?廣大老干部在宣傳和弘揚(yáng)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，樹(shù)立和實(shí)踐社會(huì)主義榮辱觀，關(guān)心教育下一代方面具有不可替代的政治優(yōu)勢(shì)、經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)和智慧優(yōu)勢(shì)。要大力支持各級(jí)關(guān)工委的工作。廣大老干部要進(jìn)一步當(dāng)好黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和社會(huì)主義榮辱觀的宣傳員、社會(huì)主義思想道德教育的輔導(dǎo)員、良好社會(huì)風(fēng)氣建設(shè)的監(jiān)督員，繼續(xù)為加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)貢獻(xiàn)智慧和力量。

自中央8號(hào)文件下發(fā)以來(lái)，全國(guó)各級(jí)關(guān)工委得到迅速發(fā)展，并且呈現(xiàn)出如下特點(diǎn)：一是組織進(jìn)一步健全，從上到下初步形成了網(wǎng)絡(luò)；二是?五老?隊(duì)伍迅速壯大，全國(guó)約有900萬(wàn)人，而且精神更加振奮；三是針對(duì)青少年中的難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展了深入的調(diào)查研究；四是進(jìn)一步密切了同有關(guān)部門(mén)的聯(lián)系，社會(huì)影響逐步擴(kuò)大；五是圍繞中心開(kāi)展教育活動(dòng)，創(chuàng)造了不少品牌，如?中華魂?主題教育讀書(shū)活動(dòng)等。

（四）十七大的新要求

黨的十七大對(duì)關(guān)心下一代工作提出了更高要求。胡錦濤總書(shū)記在十七大報(bào)告中號(hào)召：?動(dòng)員社會(huì)各方面共同做好青少年思想道德教育工作，為青少年健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好社會(huì)環(huán)境。?各級(jí)關(guān)工委就是?社會(huì)各方面?中很有份量的一方面。

08年1月，李源潮同志在中國(guó)關(guān)工委工作報(bào)告中批示：?關(guān)心下一代工作極其重要，對(duì)國(guó)家的發(fā)展、民族的未來(lái)、黨的事業(yè)后繼有人具有長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略意義。十七大強(qiáng)調(diào)了要為青少年健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好社會(huì)環(huán)境，關(guān)工委在這方面作了大量有意義的工作，為青少年的健康成長(zhǎng)作出了老同志的貢獻(xiàn)。希望黨政領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各方大力支持關(guān)心下一代事業(yè)，共同為培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義的合格接班人而努力奮斗。?

08年5月1日，習(xí)近平同志在中國(guó)關(guān)工委主任顧秀蓮寫(xiě)給中央的信上批示：?關(guān)心下一代工作，事關(guān)黨和國(guó)家前途命運(yùn)、事關(guān)中華民族偉大復(fù)興的大事。中央對(duì)此一直高度重視，中國(guó)關(guān)工委近年來(lái)也做了大量富有成效的工作。希望關(guān)工委全面貫徹黨的十七大精神，以改革創(chuàng)新的精神，繼續(xù)做好關(guān)心教育下一代的工作，特別是要充分發(fā)揮老同志在理想信念教育、思想道德教育、革命傳統(tǒng)教育等方面的特殊優(yōu)勢(shì)和不可替代的作用，堅(jiān)持用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)廣大青少年，幫助他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)，保證黨和國(guó)家事業(yè)代代相傳，作出新的更大貢獻(xiàn)！?

08年11月，全國(guó)未成年人思想道德建設(shè)工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)在杭州召開(kāi)，中央政治局常委李長(zhǎng)春對(duì)會(huì)議作出重要批示。李長(zhǎng)春強(qiáng)調(diào)：加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，事關(guān)國(guó)家前途、民族命運(yùn)，事關(guān)人民利益、社會(huì)和諧。做好這項(xiàng)工作，任重道遠(yuǎn)，責(zé)任重大，使命光榮。要深入貫徹黨的十七大精神，以鄧小平理論和?三個(gè)代表?重要思想為指導(dǎo)，貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系為根本，進(jìn)一步統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識(shí)，改革創(chuàng)新、扎實(shí)工作，持之以恒、常抓不懈，推動(dòng)未成年人思想道德建設(shè)工作再上新臺(tái)階。

中共中央政治局委員、書(shū)記處書(shū)記、中宣部部長(zhǎng)劉云山出席會(huì)議并講話。他指出，要從贏得青少年、贏得未來(lái)的高度，進(jìn)一步提高對(duì)未成年人思想道德建設(shè)重要性緊迫性的認(rèn)識(shí)，更加自覺(jué)更加主動(dòng)地做好各項(xiàng)工作。要切實(shí)把社會(huì)主義核心價(jià)值體系寓于未成年人思想道德建設(shè)工作之中，引導(dǎo)青少年增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感、樹(shù)立遠(yuǎn)大志向、養(yǎng)成文明習(xí)慣，做社會(huì)主義核心價(jià)值體系的弘揚(yáng)者、實(shí)踐者。要堅(jiān)持?三貼近?原則，解放思想、開(kāi)闊思路，著力推動(dòng)內(nèi)容創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、手段創(chuàng)新，著力形成制度化的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、科學(xué)化的考評(píng)機(jī)制、社會(huì)化的共建機(jī)制。劉云山指出，我國(guó)未成年人農(nóng)村占多數(shù)，推進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，重點(diǎn)在農(nóng)村，難點(diǎn)也在農(nóng)村。要緊緊抓住貫徹落實(shí)黨的十七屆三中全會(huì)精神的有利契機(jī)，把農(nóng)村未成年人思想道德建設(shè)與培育新農(nóng)民、建設(shè)新農(nóng)村緊密結(jié)合起來(lái)，不斷改善基礎(chǔ)條件，建設(shè)穩(wěn)定的工作隊(duì)伍，推動(dòng)農(nóng)村未成年人思想道德建設(shè)取得新突破。要把農(nóng)村留守兒童、進(jìn)城務(wù)工人員子女作為工作重點(diǎn)，以特殊的感情關(guān)心他們、關(guān)愛(ài)他們，妥善解決實(shí)際困難，使他們受到良好教育、得到健康成長(zhǎng)。

二、關(guān)工委組織機(jī)構(gòu)及其性質(zhì)和任務(wù) 對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我還是講四點(diǎn)：一是關(guān)工委組織機(jī)構(gòu)；二是豐都關(guān)工委；三是關(guān)工委的性質(zhì)；四是關(guān)工委的主要任務(wù)。

（一）關(guān)工委組織機(jī)構(gòu)

經(jīng)過(guò)20多年的探索和發(fā)展，我國(guó)關(guān)工委組織已經(jīng)形成了五級(jí)網(wǎng)絡(luò)體系。第一級(jí)，中國(guó)關(guān)工委，以及中國(guó)教育關(guān)工委。第二級(jí)，省、自治區(qū)、直轄市關(guān)工委。重慶市關(guān)協(xié)成立于90年10月，91年10月改名為關(guān)工委?，F(xiàn)任關(guān)工委主任是原市人大主任于漢卿，常務(wù)副主任有肖祖修、唐情林、張同升等同志，副主任有11 人，但駐會(huì)的只有劉麗俐同志。第三級(jí)是區(qū)、縣關(guān)工委，包括部分涉老團(tuán)體和?五老?工作團(tuán)隊(duì)，還有教育關(guān)工委。第四級(jí)是鄉(xiāng)鎮(zhèn)關(guān)工委和縣級(jí)各系統(tǒng)、各局級(jí)單位關(guān)工委。第五級(jí)是第一線和最基層的關(guān)工委組織，如各中、小學(xué)關(guān)工委就是第一線的，最基層的關(guān)工委指行政村和社區(qū)關(guān)工委。上下五級(jí)關(guān)工委，他們之間的關(guān)系是一種指導(dǎo)和被指導(dǎo)的關(guān)系，雖然有時(shí)候上級(jí)關(guān)工委也安排一些具有硬約束性質(zhì)和工作任務(wù)，但她貫徹的是黨委政府的意圖。如綜合目標(biāo)考核指標(biāo)中的關(guān)心下一代工作的年終考核，縣上就是委托縣關(guān)工委負(fù)責(zé)。

關(guān)工委領(lǐng)導(dǎo)班子的產(chǎn)生，由同級(jí)黨委審定和行文任命。主任一般由黨委分管領(lǐng)導(dǎo)或者同級(jí)老領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任。常務(wù)班子由離退休老同志組成。副主任由相關(guān)部門(mén)分管領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任。委員由若干成員單位組成。縣以上關(guān)工委還設(shè)有名譽(yù)主任和顧問(wèn)若干人。關(guān)工委的日常辦事機(jī)構(gòu)是辦公室，一般掛靠老干部局，也有掛靠組織部和團(tuán)委的。辦公室的主要職能是：?承上啟下，聯(lián)系左右，當(dāng)好參謀，搞好服務(wù)。?

（二）豐都關(guān)工委

豐都縣關(guān)工委成立于1991年9月，至今已有18年的歷史。第一任關(guān)工委主任是時(shí)任縣委副書(shū)記的李忠樹(shù)同志，常務(wù)副主任是時(shí)任政協(xié)常務(wù)副主席的何嘉萬(wàn)同志。后來(lái)隨著干部人事的變動(dòng)，縣關(guān)工委領(lǐng)導(dǎo)班子也經(jīng)歷過(guò)多次調(diào)整，時(shí)任縣委副書(shū)記的陶紅興、涂遠(yuǎn)揚(yáng)、甘聯(lián)君、彭光偉、張梅等同志都曾但任過(guò)縣關(guān)工委主任。隆長(zhǎng)倫、杜春勝兩位老同志長(zhǎng)期擔(dān)任縣關(guān)工委常務(wù)副主任，是豐都縣關(guān)工委兩位元老極人物。

各級(jí)關(guān)工委歷來(lái)都是大班子，現(xiàn)在的豐都縣關(guān)工委也是一個(gè)大班子。顧問(wèn)有縣委書(shū)記、縣長(zhǎng)、常務(wù)副縣長(zhǎng)和原縣人大主任隆長(zhǎng)倫同志。名譽(yù)副主任有縣委副書(shū)記、縣委宣傳部長(zhǎng)、兩位副縣長(zhǎng)和人大、政協(xié)分管聯(lián)系關(guān)心下一代工作的領(lǐng)導(dǎo)。主任是縣委常委、組織部長(zhǎng)張孝衛(wèi)同志。常務(wù)副主任有杜春勝同志，還有譚德生、楊富元同志和我。副主任有老干局領(lǐng)導(dǎo)、宣教文衛(wèi)系統(tǒng)黨委書(shū)記、縣教委分管領(lǐng)導(dǎo)和離休老干部詹定南同志。委員有各系統(tǒng)黨委副書(shū)記和縣總工會(huì)、團(tuán)縣委、縣婦聯(lián)、縣科協(xié)、縣科委、縣民政局、縣殘聯(lián)、縣老委辦、縣文廣新局、縣衛(wèi)生局、縣計(jì)生委、縣財(cái)政局、縣扶貧辦等縣級(jí)部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)。關(guān)工委秘書(shū)長(zhǎng)、副秘書(shū)長(zhǎng)分別由關(guān)工委辦公室主任、縣教委德育干部擔(dān)任?？h關(guān)工委還有老干部報(bào)告團(tuán)、校外輔導(dǎo)團(tuán)、科技輔導(dǎo)團(tuán)、法制教育關(guān)愛(ài)團(tuán)和文藝宣傳隊(duì)，分別掛靠老干部局、縣教委、縣科協(xié)、縣政法委和縣老委辦。

除縣關(guān)工委以外，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣級(jí)各系統(tǒng)和政府各局級(jí)單位、各學(xué)校以及一些行政村和社區(qū)，都建立了關(guān)工委組織。名山鎮(zhèn)一些社區(qū)關(guān)工委，活動(dòng)還開(kāi)得比較活躍。

（三）關(guān)工委的性質(zhì)

關(guān)工委性質(zhì)的書(shū)面文字表述是：?各級(jí)關(guān)工委是在同級(jí)黨委、政府領(lǐng)導(dǎo)下，以離退休老同志為主體，有相關(guān)部門(mén)參加，以培養(yǎng)社會(huì)主義‘四有’新人為目標(biāo)的群眾性工作組織。?我個(gè)人認(rèn)為，對(duì)這段表述的理解應(yīng)抓住四個(gè)要點(diǎn)：

第一、關(guān)工委是同級(jí)黨委、政府領(lǐng)導(dǎo)下的群眾性工作組 織。顧名思義，關(guān)工委是專(zhuān)門(mén)從事關(guān)心教育下一代的，而關(guān)心教育下一代是黨委、政府的工作，但關(guān)工委又是一個(gè)群眾性工作組織。她既不是政治組織，更不是經(jīng)濟(jì)組織，既不是黨委政府的職能部門(mén)，又不是如同協(xié)會(huì)之類(lèi)的社團(tuán)組織。關(guān)工委原來(lái)曾叫過(guò)?協(xié)會(huì)?，因力度不夠，后來(lái)特地改名為?群眾性的工作組織——工作委員會(huì)?。關(guān)工委這種半官半民而又非官非民的特殊身份，注定了不可能給她配置什么發(fā)號(hào)司令的職能，注定了必須在同級(jí)黨委政府領(lǐng)導(dǎo)下圍繞黨的中心開(kāi)展工作，當(dāng)好參謀助手，工作計(jì)劃必須由黨委批轉(zhuǎn)下發(fā)，工作必須定期和不定期向黨委、政府匯報(bào)，重要活動(dòng)必須爭(zhēng)取黨委政府領(lǐng)導(dǎo)參加，有些會(huì)議也只能由黨政辦公室通知。關(guān)工委對(duì)黨委政府的這種依附性質(zhì)，使得我們的工作一刻也不能離開(kāi)黨委政府，否則必將寸步難行。

第二、以離退休老同志為主體。關(guān)工委工作有三支隊(duì)伍： 一是領(lǐng)導(dǎo)班子和骨干隊(duì)伍；二是專(zhuān)干隊(duì)伍；三是志愿者隊(duì)伍。三支隊(duì)伍是以老同志為主體。依靠老同志去團(tuán)結(jié)動(dòng)員更多的老同志來(lái)做關(guān)心教育青少年的工作，這是關(guān)工委一個(gè)重要的組織特色。為什么要利用老同志來(lái)做關(guān)心下一代的工作呢？按照李長(zhǎng)春同志的說(shuō)法，是老同志具有政治、威望、經(jīng)驗(yàn)、時(shí)空、親情五大優(yōu)勢(shì)。把這個(gè)話翻譯一下，意思是老同志具備?五有?：一是有余威，講話有點(diǎn)份量。二是有資格。因?yàn)橛泄鈽s傳統(tǒng)的人更有資格講傳統(tǒng)，有奉獻(xiàn)精神的人更有資格講奉獻(xiàn)。三是有余熱。不少老同志還有一定的體力和精力，還可以做一些工作。四是有時(shí)間，老同志從工作崗位退下來(lái)休息了，時(shí)間有的是。五是有感情。老年人最喜歡孩子。老年人沒(méi)有不喜歡子女的，但他們最心疼的還是子女的子女。這種特殊感情，人們把它叫做?隔代親?。以老同志為主體，是說(shuō)關(guān)工委也不是百分之百的老同志，還需要有一些在職的和年輕的同志，如相關(guān)部門(mén)搞配合的同志和辦公室搞服務(wù)工作的同志。第三、有相關(guān)部門(mén)參加。關(guān)心下一代工作，是黨委、政 府的工作，是全社會(huì)的工作，是一個(gè)宏大的系統(tǒng)工程，光靠關(guān)工委一些老同志是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的。而且，宣傳部、教委、團(tuán)委、婦聯(lián)、公安、司法等職能部門(mén)，才是工作的主渠道，他們承擔(dān)著培養(yǎng)教育青少年一代的重任，而關(guān)工委的工作是：?配合補(bǔ)充?。關(guān)工委老同志要正確處理好同這些部門(mén)和同志的關(guān)系，認(rèn)真演好?配角?，在關(guān)心教育下一代工作中，既不能缺位，也不能越位，更不能添亂。

上面三條，有人把它概括總結(jié)為關(guān)工委工作的?三大法 寶?，即一是黨政重視，二是?五老?上陣，三是部門(mén)支持。

第四、以培養(yǎng)社會(huì)主義?四有?新人為目標(biāo)。培養(yǎng)?四 有?新人這個(gè)命題，是鄧小平同志最早提出來(lái)的。中央領(lǐng)導(dǎo)之所以說(shuō)關(guān)工委的工作事關(guān)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)、后繼有人的大事，正是因?yàn)殛P(guān)工委的全部工作，都是圍繞培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人這個(gè)總目標(biāo)來(lái)開(kāi)展的。離開(kāi)這個(gè)目標(biāo)，關(guān)工委工作就迷失了方向。

以上四點(diǎn)，就是本人目前對(duì)關(guān)工委性質(zhì)的一種解讀，一 種基本的理解。

（四）關(guān)工委的主要任務(wù)

對(duì)這個(gè)問(wèn)題，市關(guān)工委副主任劉麗俐同志是這樣講的，她說(shuō)：各級(jí)關(guān)工委組織老干部、老戰(zhàn)士、老專(zhuān)家、老教師、老模范（簡(jiǎn)稱(chēng)?五老?。在我們縣以下關(guān)工委實(shí)際工作中也可以劃分為老教師、老干部和其他社會(huì)人士），發(fā)揮其政治、威望、經(jīng)驗(yàn)、時(shí)空、親情五大優(yōu)勢(shì)，?圍繞中心，服務(wù)大局，配合補(bǔ)充，量力而行?開(kāi)展工作。為什么要量力而行呢？因?yàn)槔贤井吘咕褪抢贤荆麄兊闹饕蝿?wù)是保重身體、頤養(yǎng)天年。其具體任務(wù)，根據(jù)中國(guó)關(guān)工委主任顧秀蓮?fù)镜闹v話精神，可以概括成以下六條：

1、配合有關(guān)部門(mén)加強(qiáng)對(duì)青少年理想信念教育、思想道德教育和革命傳統(tǒng)教育，用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)青少年，幫助他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。這一條任務(wù)是首要的和根本的。

2、配合有關(guān)部門(mén)引導(dǎo)青少年珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)，提高他們服務(wù)社會(huì)、報(bào)效祖國(guó)的本領(lǐng)。

3、配合有關(guān)部門(mén)開(kāi)展精神文明建設(shè)及有益于青少年健康成長(zhǎng)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校、社會(huì)、家庭的結(jié)合，營(yíng)造青少年健康成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境。

4、配合有關(guān)部門(mén)宣傳貫徹《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)，加強(qiáng)法制教育，協(xié)調(diào)社會(huì)各方面力量關(guān)愛(ài)青少年中的弱勢(shì)群體和特殊群體，為他們辦實(shí)事、辦好事，維護(hù)他們的合法權(quán)益。

5、配合有關(guān)部門(mén)做好對(duì)失足青少年的關(guān)愛(ài)幫教工作，預(yù)防和減少青少年犯罪。

6、完成黨委、政府交辦的其他工作。關(guān)工委這6條具體任務(wù)中，有5條都用了?配合?一詞，這彰顯了關(guān)工委在教育青少年中的?配角?地位。比如對(duì)農(nóng)村留守兒童的管理教育，家庭是基礎(chǔ)，學(xué)校是主陣地，教委、婦聯(lián)、團(tuán)委等相關(guān)職能部門(mén)是主渠道，我們關(guān)工委是?配合補(bǔ)充?。就連由關(guān)工委牽頭開(kāi)展的?中華魂?主題教育讀書(shū)活動(dòng)，也不能離開(kāi)教育部門(mén)等相關(guān)單位的配合與支持。

三、關(guān)工委的經(jīng)常性工作

這是我今天要講的最后一個(gè)大問(wèn)題。關(guān)工委的工作顯然算不得什么紛繁復(fù)雜，但經(jīng)常性工作卻也不少。根據(jù)當(dāng)前的實(shí)際狀況，我今天只簡(jiǎn)單介紹六點(diǎn)：一是堅(jiān)持自身學(xué)習(xí)；二是經(jīng)常調(diào)查研究；三是開(kāi)展教育活動(dòng)；四是組織關(guān)愛(ài)行動(dòng)；五是進(jìn)行制度建設(shè)；六是搞好宣傳工作。

（一）堅(jiān)持自身學(xué)習(xí)

黨中央曾經(jīng)對(duì)我們的干部提出過(guò)一個(gè)4句話、16個(gè)字的要求，這就是理論武裝、世界眼光、戰(zhàn)略思維、黨性修養(yǎng)。所以我們說(shuō)，學(xué)習(xí)是關(guān)工委的一項(xiàng)經(jīng)常性工作，也是一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。做關(guān)心教育下一代工作，老同志有其固有優(yōu)勢(shì)，就是經(jīng)驗(yàn)豐富，余威尚存；但也有其自身的弱點(diǎn)，就是如果忽視堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，思想就會(huì)落伍，知識(shí)必將老化。關(guān)工委是教育人的，?教育者必須先受教育?，這是毛主席說(shuō)的。道理非常簡(jiǎn)單，就連一個(gè)雜貨攤子，也是先有進(jìn)貨，然后才有銷(xiāo)售的，總不能賣(mài)空攤子嘛！關(guān)工委的同志應(yīng)該學(xué)些什么呢？我思考了一下，大概起碼少不了以下四個(gè)方面的學(xué)習(xí)：

一是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論。關(guān)工委的首要任務(wù)是用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)青少年。社會(huì)主義核心價(jià)值體系這一命題是黨中央在十六大以后才提出來(lái)的，它包括四個(gè)方面的基本內(nèi)容，即馬克思主義指導(dǎo)思想、中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想、以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神、以?八榮八恥?為基本內(nèi)容的社會(huì)主義榮辱觀。關(guān)工委的同志應(yīng)當(dāng)掌握這一體系的基本內(nèi)容，了解它的提出、發(fā)展和形成的全部過(guò)程，特別是對(duì)馬克思主義中國(guó)化的最新成果---中國(guó)特色社會(huì)主義理論和科學(xué)發(fā)展觀等重大理論體系和理論觀點(diǎn)，更要認(rèn)真學(xué)習(xí)，否則我們?cè)鯓訉?duì)青少年進(jìn)行理相信念和思想道德教育呢？那不是?以其昏昏，使人昭昭?嗎？如果文化條件具備，青少年心理學(xué)這樣的基礎(chǔ)理論也應(yīng)當(dāng)粗知一點(diǎn)。

二是學(xué)習(xí)政策法規(guī)。關(guān)工委的一項(xiàng)重要工作是配合有關(guān)部門(mén)維護(hù)青少年合法權(quán)益和加強(qiáng)未成年思想道德建設(shè)，這就要求我們必須學(xué)習(xí)《未成年人保護(hù)法》、《中國(guó)兒童發(fā)展綱要》和《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的意見(jiàn)》即中央8號(hào)文件，了解相關(guān)知識(shí)，掌握政策法律武器，以利更好地開(kāi)展關(guān)心下一代工作。三是學(xué)習(xí)專(zhuān)項(xiàng)知識(shí)。就是過(guò)去說(shuō)的?帶著問(wèn)題學(xué)?，即開(kāi)展什么活動(dòng)，就要事先熟悉相關(guān)內(nèi)容；講什么課程，就要事先學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。比如?中華魂?讀書(shū)活動(dòng)吧，一年一個(gè)主題，一個(gè)主題一本教材。其實(shí)這個(gè)課本不僅是給青少年看的，關(guān)工委的同志還應(yīng)當(dāng)學(xué)在前頭，若其不然，我們何以輔導(dǎo)孩子呢？

四是學(xué)習(xí)工作方法。關(guān)工委的工作對(duì)象是青少年，而青少年又有其自身的特點(diǎn)，如果采用對(duì)待成年人的方法教育青少年，效果肯定是不理想的。比如，教育學(xué)告訴我們：好孩子是表?yè)P(yáng)出來(lái)的。因此，教育孩子要多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)、少指責(zé)。又比如，為適應(yīng)孩子的身心特點(diǎn)，我們做報(bào)告時(shí)要注意知識(shí)性和故事性，循循善誘，娓娓道來(lái)，入腦入心。決不能像成人專(zhuān)場(chǎng)一樣，大話套話，語(yǔ)言老化，刻板呆滯，令孩子乏味。

（二）經(jīng)常調(diào)查研究

干什么工作都離不開(kāi)調(diào)查研究，因?yàn)橹挥星闆r明，才能做到?jīng)Q策準(zhǔn)。那種?情況不明決心大，胸中無(wú)數(shù)辦法多?的做法，其結(jié)果，必然是?瞎馬闖槽。?關(guān)工委是依靠老同志做青少年工作的，有兩個(gè)基礎(chǔ)資料必須調(diào)研明白：一是可供利用的老同志人力資源情況，二是青少年的基本情況和思想狀況。再是我們開(kāi)展任何一項(xiàng)活動(dòng)，調(diào)研工作都必須走在前面。由于情況總是在不斷地發(fā)展變化，因此調(diào)查研究也應(yīng)當(dāng)是常年不間斷地進(jìn)行?？赡苡腥艘f(shuō)，這不是很麻煩嗎？沒(méi)辦法，干工作就只能是這樣。

（三）開(kāi)展教育活動(dòng)

這是關(guān)工委工作的主題。教育活動(dòng)有三大類(lèi)：一是由?四團(tuán)一隊(duì)?組織開(kāi)展的經(jīng)常性教育活動(dòng)；二是利用傳統(tǒng)節(jié)日和重大事件如清明、端午、中秋、六一以及當(dāng)年發(fā)生的重大事件進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)教育活動(dòng)；三是主題教育，即全國(guó)統(tǒng)一組織的?中華魂?主題教育讀書(shū)活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)規(guī)模最宏大，影響最廣泛，意義最深遠(yuǎn)，已經(jīng)成了關(guān)工委工作一大品牌和亮點(diǎn)。

（四）組織關(guān)愛(ài)行動(dòng)

這是關(guān)工委工作的又一主題，不然我們的工作為什么叫?關(guān)心下一代?呢？從目前開(kāi)展的行動(dòng)看，主要是三點(diǎn)六個(gè)字，即維權(quán)、解困和代理。維權(quán)是宣傳貫徹《未成年保護(hù)法》，維護(hù)青少年的合法權(quán)益。解困是動(dòng)員社會(huì)力量為青少年中的弱勢(shì)群體和特殊群體做實(shí)事好事，如為困難學(xué)生捐資助學(xué)等善舉。一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)和部門(mén)，為考上大學(xué)和學(xué)生發(fā)助學(xué)金的做法，也屬于這一類(lèi)。代理即為農(nóng)村留守兒童牽線搭橋落實(shí)?代理家長(zhǎng)?。代理家長(zhǎng)的主力是人民教師、黨政干部和社會(huì)人士，在職和退休的都需要。每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)有幾對(duì)10來(lái)對(duì)就行了，因?yàn)閷?duì)留守兒童的教育和管理，主陣地還在學(xué)校，關(guān)工委應(yīng)當(dāng)協(xié)助和支持學(xué)校把?留守兒童托管中心?辦好。

（五）進(jìn)行制度建設(shè) 為使各項(xiàng)工作有序開(kāi)展，關(guān)工委還應(yīng)建全和不斷修改完善各種工作制度，如：學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度、下基層調(diào)研制度、文件收發(fā)傳閱制度、會(huì)議制度、行政事務(wù)管理制度、財(cái)務(wù)管理制度、車(chē)輛管理制度等等。只有用制度管人管事，才能保證各項(xiàng)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

（六）搞好宣傳工作

市關(guān)工委肖祖修主任講，搞任何工作都必須宣傳開(kāi)道、輿論先行。關(guān)工委雖然有20多年歷史，但總體上講還是一個(gè)新生事物，知名度還不高。有的同志連關(guān)工委和機(jī)關(guān)工委都分不清楚，有時(shí)把報(bào)紙文件都送錯(cuò)了，他不知道?有機(jī)?和?無(wú)機(jī)?是不同的。因此，對(duì)關(guān)工委更應(yīng)大張旗鼓地進(jìn)行宣傳，決不能默默無(wú)聞地工作，因?yàn)槲覀円呀?jīng)夠?無(wú)聞?的了，如果再來(lái)一個(gè)?默默?，情況就更嚴(yán)重了。我們對(duì)宣傳工作的要求是：一要及時(shí)報(bào)送工作計(jì)劃和工作總結(jié)。二要善于發(fā)現(xiàn)典型，總結(jié)典型，宣傳典型，推廣典型。三是加大信息報(bào)送力度，辦好我們的簡(jiǎn)報(bào)，強(qiáng)化信息交流。信息工作有四點(diǎn)具體要求，即主題要典型新穎，內(nèi)容要真實(shí)可信，文字要簡(jiǎn)潔明快，報(bào)送要迅速及時(shí)。四是發(fā)行好、使用好《中國(guó)火炬》和《青少年與法》兩個(gè)中、市關(guān)工委的刊物，因?yàn)樗顷P(guān)工委工作的良師益友和參謀助手。同時(shí)要積極組織稿件，向?兩刊?及其他大眾傳媒多投稿，并不斷提高稿件質(zhì)量，力爭(zhēng)多用稿。好了，我今天就講這樣一些，介紹了一些我所知道的相關(guān)情況，和同志們交流了一些自己的理解和看法，僅供各位在工作中參考。

謝謝大家！

第五篇：微格教學(xué)與課堂教學(xué)

微格教學(xué)的評(píng)價(jià)與反思

微格教學(xué)以少數(shù)的學(xué)生為對(duì)象，在較短的時(shí)間內(nèi)，嘗試小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過(guò)程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。但是微格教學(xué)并不意味著教學(xué)內(nèi)容或者教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)化不生動(dòng)，微格教學(xué)時(shí)間一般控制在5—10分鐘，在這幾分鐘內(nèi)要求教師或者師范生將平時(shí)40分鐘課堂內(nèi)容能夠在這幾分鐘內(nèi)完整呈現(xiàn)并且使得學(xué)生聽(tīng)懂，理解！微格教學(xué)在初期被認(rèn)為是單一簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程，但是如今隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)教師教學(xué)水平的要求提高，微格教學(xué)的要求也更加高，要求教師在微格教學(xué)中精簡(jiǎn)用詞，不廢話，說(shuō)話嚴(yán)謹(jǐn)，另外教師的體態(tài)，表情等方面也是同等上課要求！這對(duì)于提高教學(xué)水平是非常有幫助的！

根據(jù)多年的微格教學(xué)實(shí)踐及國(guó)內(nèi)微格教學(xué)研究情況，我們將微格教學(xué)的概念定義為：“微格教學(xué)是一個(gè)有控制的實(shí)踐系統(tǒng)，它使師范生或在職教師有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。它是建筑在教學(xué)理論、視聽(tīng)理論和技術(shù)基礎(chǔ)上，系統(tǒng)培訓(xùn)教師教學(xué)技能的方法?！蔽⒏窠虒W(xué)的實(shí)施過(guò)程是以現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、現(xiàn)代教育技術(shù)理論以及系統(tǒng)科學(xué)理論為指導(dǎo)的教學(xué)技能訓(xùn)練過(guò)程。它具有以下的教學(xué)特征。

理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。微格教學(xué)中的一系列實(shí)踐活動(dòng)可以使相關(guān)的教育教學(xué)理論、心理學(xué)理論得到具體的貫徹和應(yīng)用。這種理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)方法提高了學(xué)生對(duì)教學(xué)法課程的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)目的明確，重點(diǎn)突出。由于采用微型課堂的形式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，所用時(shí)間短，學(xué)生人數(shù)少，只集中訓(xùn)練一兩個(gè)教學(xué)技能，有利于使受訓(xùn)者明確學(xué)習(xí)目的，便于把精力集中放在重點(diǎn)上。

信息反饋直觀、形象、及時(shí)。采用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行記錄，能及時(shí)準(zhǔn)確地獲取反饋信息，可大大提高訓(xùn)練的效率。

有利于學(xué)生主體作用地發(fā)揮。微格教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以指導(dǎo)教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線的原則，這有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

在這一次微格教學(xué)中，我所講的課題是維護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益。在日常生活中我們每個(gè)人都是消費(fèi)者，但是作為消費(fèi)者到底有哪些合法權(quán)益，當(dāng)消費(fèi)者的合法權(quán)益受到侵犯后，我們到底該怎么維權(quán)和為什么要維權(quán)的問(wèn)題。導(dǎo)入技能：通過(guò)自身購(gòu)買(mǎi)彩電的經(jīng)歷導(dǎo)入新課，引入自然，銜接恰當(dāng)，能夠與新知識(shí)緊密聯(lián)系，目標(biāo)明確，將全體學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，講話情感充沛。

提問(wèn)技能：由于日常生活中每個(gè)學(xué)生都是消費(fèi)者，存在不同情況，學(xué)生們也進(jìn)行了熱烈的交流與討論。提問(wèn)2個(gè)學(xué)生，將他們的類(lèi)似遭遇與大家分享，并交流一下，當(dāng)自己遇到這種情況時(shí)應(yīng)該如何處理的。提問(wèn)的問(wèn)題明確，突出了重點(diǎn)。在老師分享了自身的經(jīng)歷后，把握了提問(wèn)時(shí)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展。問(wèn)題表述清楚流暢，引入界限明確。在提問(wèn)學(xué)生之前留有給學(xué)生的思考時(shí)間，適當(dāng)?shù)耐ｎD。同時(shí)讓全體學(xué)生參與交流，照顧到各類(lèi)學(xué)生。

語(yǔ)言講解技能：站在講臺(tái)上能夠清楚吐字，聲音較為洪亮，語(yǔ)速節(jié)奏恰當(dāng)；教學(xué)語(yǔ)言也能夠準(zhǔn)確的表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，語(yǔ)言的規(guī)范性、條理性好；同時(shí)在課堂上，面帶微笑，語(yǔ)言情感豐富，有親和力，拉近與學(xué)生的距離。語(yǔ)言目的性明確，句句緊扣教學(xué)主題消費(fèi)者的合法權(quán)益；主次分明，能夠?qū)⒔虒W(xué)重點(diǎn)消費(fèi)者依法享有的權(quán)利和教學(xué)難點(diǎn)解決消費(fèi)糾紛的正確途徑主次分明的突出出來(lái)，表達(dá)簡(jiǎn)明。但在語(yǔ)言銜接過(guò)程中略有重復(fù)。

體態(tài)語(yǔ)言：面向全體學(xué)生，面部表情自然專(zhuān)注，在講臺(tái)上，站姿直而不硬，手勢(shì)自然，但配合語(yǔ)言與表情的協(xié)調(diào)性要提高。

板書(shū)技能：板書(shū)的設(shè)計(jì)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)潔有條理，結(jié)構(gòu)合理；突出教學(xué)目標(biāo)，合理的展現(xiàn)了教學(xué)重難點(diǎn)，文字書(shū)寫(xiě)規(guī)范整潔，能體現(xiàn)創(chuàng)新性與發(fā)展性，應(yīng)用了強(qiáng)化信息量的板書(shū)，使重點(diǎn)關(guān)鍵醒目，可以強(qiáng)化學(xué)生記憶。

在此次備課的過(guò)程中，首先鎖定三維教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)，消費(fèi)者依法享有的合法權(quán)利；過(guò)程與方法目標(biāo)：結(jié)合自身的消費(fèi)實(shí)例，體驗(yàn)學(xué)習(xí)消費(fèi)者享有的合法權(quán)益；情感態(tài)度價(jià)值觀：在這一課題中要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立維權(quán)意識(shí)，加強(qiáng)法制觀念，做一個(gè)遵紀(jì)守法，善于保護(hù)自己合法權(quán)益的公民。在教學(xué)過(guò)程中，能夠靈活指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作以及探究性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位。在教學(xué)過(guò)程中要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣為出發(fā)點(diǎn)，從而達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生善于思考，主動(dòng)提出問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。這一課題的教學(xué)重點(diǎn)是消費(fèi)者依法享有的權(quán)利，而教學(xué)難點(diǎn)是掌握解決消費(fèi)糾紛的正確途徑，增強(qiáng)維權(quán)意識(shí)與維權(quán)能力。重點(diǎn)要讓學(xué)生掌握消費(fèi)者依法享有安全權(quán)，知情權(quán)，選擇權(quán)，公平交易權(quán)，受尊重權(quán)，獲得賠償權(quán)。明確這六項(xiàng)權(quán)利的真正含義，在受到侵犯時(shí)積極維權(quán)。維權(quán)也要掌握正確的途徑，首先可以通過(guò)與經(jīng)營(yíng)者協(xié)商，協(xié)商不成可以再向消費(fèi)者保護(hù)委員會(huì)申請(qǐng)調(diào)解，調(diào)解不成像有關(guān)部門(mén)申訴，直到申請(qǐng)仲裁解決不了的話再向人民法院提起訴訟。最后，要讓學(xué)生明白依法維權(quán)的重要性以及意義，只有明白這一點(diǎn)他們才會(huì)懂得要去做。依法維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益，對(duì)于整個(gè)中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)來(lái)說(shuō)有重要意義，因?yàn)橐婪ňS權(quán)可以促進(jìn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展，而對(duì)于消費(fèi)者來(lái)說(shuō)，又有利于實(shí)現(xiàn)消費(fèi)者與經(jīng)營(yíng)者的良性互動(dòng)。

在這次微格教學(xué)中，我學(xué)到了很多，深刻地認(rèn)識(shí)到當(dāng)一位政治老師的辛苦，也讓我明白了，一位好的老師是在不斷地練習(xí)中鍛煉出來(lái)的。只有不斷的實(shí)踐才能真正的學(xué)會(huì)怎么做好作為一名合格的政治老師。起初不知道該選擇哪一個(gè)課題，最后糾結(jié)好久選擇了之前在課堂上試講過(guò)的一個(gè)課題，因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)點(diǎn)評(píng)過(guò)，所以希望自己改正一下能夠在這次微格教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)的更好一點(diǎn)。根據(jù)老師的點(diǎn)評(píng)，對(duì)教案進(jìn)行了修改，也根據(jù)老師的建議對(duì)自己的講課方式進(jìn)行了調(diào)整。做好一切修改之后，我自己對(duì)電腦做了好幾次練習(xí)。然后我們小組在正式錄微格之前，大家也準(zhǔn)備試講一次。這次的試講，我特別的緊張，上去后飛快地一陣說(shuō)，說(shuō)話也不怎么清晰，搞的我心跳加速，莫名的緊張。講完后，同學(xué)們最大的建議就是跟學(xué)生沒(méi)有互動(dòng)交流，因?yàn)榫o張教態(tài)也有些不自然，我覺(jué)得他們說(shuō)的很有道理，平時(shí)，沒(méi)有怎么注意，上了真正的講臺(tái)才知道自己原來(lái)有這么多缺點(diǎn)。這樣也好，才有進(jìn)步的空間，老師說(shuō)缺點(diǎn)越多越好，我覺(jué)得很有道理。所以，這次的試講我心里也有了底，也知道自己的不足，為下次真正的講課提供了很大的幫助。

這次微格教學(xué)實(shí)踐，我最大的收獲就是，不再那么緊張，語(yǔ)速也做了調(diào)整，這是我最欣慰的地方，看到自己的進(jìn)步是多么令人激動(dòng)啊。但是，缺點(diǎn)仍然還有很多。根據(jù)同學(xué)們的批評(píng)建議，我總結(jié)了一下自己的缺點(diǎn)，首先教態(tài)上：個(gè)別普通話不標(biāo)準(zhǔn)，一些口頭禪比較多，如然后，那么之類(lèi)的語(yǔ)言，肢體語(yǔ)言不豐富，神態(tài)眼神透出緊張和不自信。其次教學(xué)內(nèi)容上：每一個(gè)問(wèn)題之間的過(guò)渡缺乏合理的引導(dǎo)，過(guò)渡不自然或者說(shuō)跨度較大，講課的節(jié)奏過(guò)快，得出的結(jié)論往往是老師自己預(yù)設(shè)好的，忽視學(xué)生的主體性，課堂互動(dòng)較少，雖然也有點(diǎn)同學(xué)回答問(wèn)題，但是沒(méi)有對(duì)回答的內(nèi)容加以引導(dǎo)和延伸，有些結(jié)論的得出有些突兀，可能學(xué)生自己是找不出的。這些建議都是對(duì)我十分有用的，有助于在以后的教學(xué)中慢慢改進(jìn)。希望下一次的微格教學(xué)會(huì)做的更好。

總體來(lái)說(shuō)，我對(duì)自己的這次微格講課還算滿(mǎn)意，因?yàn)樽约号α?，而且也收獲了，雖然有很多的不足，但是我會(huì)慢慢改正。不過(guò)，現(xiàn)在在看完自己的教學(xué)錄像時(shí)，覺(jué)得好別扭，對(duì)于自己的問(wèn)題有了更清晰的認(rèn)識(shí)，那些缺點(diǎn)都是我需要慢慢改正的。以后會(huì)努力，希望自己能成為一名優(yōu)秀合格政治老師。

微格教學(xué)中的每項(xiàng)教學(xué)技能都對(duì)師范生的培養(yǎng)有著重要意義，微格教學(xué)可以使師范生的教學(xué)質(zhì)量顯著提高，減少師范生在上課時(shí)的恐懼感，對(duì)心理素質(zhì)的培養(yǎng)有重要意義，各種教學(xué)技能逐一培訓(xùn)，還可以拓展師范生的教學(xué)新思路，對(duì)不同年齡段的學(xué)生有不同的講解形式，在我國(guó)師范教學(xué)中具有重要的位置。