第一篇：淺談微格教學(xué)及課堂小實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用

淺談微格教學(xué)及課堂小實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用

（）

摘要：微格教學(xué)法是國際公認(rèn)的提高教學(xué)技能的科學(xué)培訓(xùn)方法。采用微格教學(xué)法，注重在青年教師培訓(xùn)中加強(qiáng)教學(xué)技能培訓(xùn)，提高青年教師的教學(xué)水平，對于高校師資隊(duì)伍的整體建設(shè)將起到重要的推動(dòng)作用。課堂小實(shí)驗(yàn)的合理應(yīng)用能有效提高教學(xué)質(zhì)量，準(zhǔn)確抓住學(xué)生心理，適時(shí)、適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用課堂小實(shí)驗(yàn)，是一個(gè)教師所必須擁有的技能

關(guān)鍵詞：微格教學(xué)；課堂小實(shí)驗(yàn)；教師培訓(xùn)。

Discussion on Microteaching and classroom experiment application

LI Jin-cai,PENG Chang-ning(Electrical Engineering College, Longdong University, Qingyang 745000, Gansu, China)

Abstract: Microteaching is internationally recognized for improving the teaching skills for scientific training method.Using microteaching in training young teachers,pay attention to strengthen teaching skill training, improving young teacher' teaching level of teachers in universities and colleges, for overall construction will pay an important role in promoting.Reasonable application of classroom experiment can effectively improve the quality of teaching, to accurately grasp the psychology of students,timely,appropriate use of classroom experiment,is a teacher should possessed skill.Key words: Microteaching;The classroom experiment;strengthen teaching.0 引言

微格教學(xué)（Microteaching）又稱微型教學(xué)，是20世紀(jì)60年代開始創(chuàng)造和發(fā)展起來的，一種運(yùn)用教育手段來培訓(xùn)師范生和在職教師技能的方法。首先在美國斯坦福大學(xué)開始運(yùn)用，以后傳到英國，澳大利亞以及世界各國。開始的時(shí)候比較簡單，只是運(yùn)用教育手段吧師范生實(shí)習(xí)講課時(shí)候的行為錄下來，反饋給學(xué)生，讓學(xué)生自己和同學(xué)來評(píng)價(jià)分析他的教學(xué)行為，從而正確地掌握教學(xué)技能。實(shí)踐證明，微格教學(xué)比較好地解決教師培訓(xùn)中，教學(xué)能力只能意會(huì)不能言傳的困難，師范生可以從反饋系統(tǒng)中像一位觀眾那樣來評(píng)價(jià)自己在教學(xué)活動(dòng)中的行為，反復(fù)訓(xùn)練、糾正自己的行為，使之熟練地掌握教學(xué)活動(dòng)的各種技能。什么是“微格教學(xué)”

要回答什么是微格教學(xué)這個(gè)問題，很大程度上依賴于微格教學(xué)在整個(gè)示范教育中所承擔(dān)的是什么任務(wù)。由于目和任務(wù)的不同，所依據(jù)的理論基礎(chǔ)也將不同，并且對微格教學(xué)模式。所以，要了解什么是微格教學(xué)，就應(yīng)該首先從微格教學(xué)的任務(wù)著手，分析各國不同的微格教學(xué)模式。世界各國微格教學(xué)模式不同，主要源于對微格教學(xué)的基本任務(wù)的兩種不同觀點(diǎn)。一種觀點(diǎn)認(rèn)為，微格教學(xué)的基本任務(wù)是對各項(xiàng)教學(xué)技能進(jìn)行分技能的訓(xùn)練，而不是綜合教學(xué)的教育培養(yǎng)和實(shí)踐，認(rèn)為微格教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是如何使用特殊的教學(xué)技能，而不是解決在完整課教學(xué)中什么時(shí)候使用什 1

么教學(xué)技能的問題。另一種觀點(diǎn)對復(fù)雜的教學(xué)能力是否能夠說明被挑選出來的這些教學(xué)技能是特別重要的。這種觀點(diǎn)將訓(xùn)練綜合的教學(xué)能力作為微格教學(xué)的基本任務(wù)。“微格教學(xué)”實(shí)施的內(nèi)容、過程

在內(nèi)容上，任課教師將有關(guān)教學(xué)技能訓(xùn)練的內(nèi)容具體細(xì)化為學(xué)生對課堂教學(xué)的觀摩與評(píng)價(jià)、訓(xùn)練、學(xué)生的課堂教學(xué)教案的設(shè)計(jì)與寫作訓(xùn)練(含課后作業(yè)設(shè)計(jì)與布置)、學(xué)生的課堂教學(xué)模擬訓(xùn)練(含課堂教學(xué)常用語訓(xùn)練、課堂教學(xué)板書的設(shè)計(jì)與書寫訓(xùn)練)及評(píng)價(jià)等三部分，以初步培養(yǎng)學(xué)生的教案寫作能力、課堂教學(xué)能力和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能力。

將教學(xué)過程安排為教師傳授示范階段和學(xué)生模擬教學(xué)階段兩個(gè)步驟。在教師傳授示范階段，由任課教師擔(dān)任主講，向?qū)W生重點(diǎn)傳授作為一名新教師所應(yīng)掌握的有關(guān)備課、上課的教學(xué)基本常識(shí)和技能，對學(xué)生進(jìn)行教師教學(xué)技能的示范;教師還要充分利用聲像等多種媒體，組織學(xué)生觀摩教學(xué)并開展相關(guān)的評(píng)價(jià)。

在學(xué)生模擬教學(xué)階段，由全班每個(gè)學(xué)生依次擔(dān)任主講，通過各自親身的教學(xué)實(shí)踐，初步掌握教案寫作、課堂教學(xué)和教學(xué)評(píng)價(jià)的具體方式方法。與此同時(shí)，教師必須依次指導(dǎo)每一位學(xué)生進(jìn)行模擬教學(xué)實(shí)踐，及時(shí)反饋訓(xùn)練效果，并利用多種形式充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與模擬教學(xué)及評(píng)價(jià)等活動(dòng)。實(shí)踐總時(shí)數(shù)=所教班級(jí)學(xué)生人數(shù)乘以每人20分鐘。實(shí)施方式與方法

在教師傳授示范階段，由任課教師向?qū)W生重點(diǎn)傳授有關(guān)備課、上課的教學(xué)基本常識(shí)和技能，為下一個(gè)階段進(jìn)行學(xué)生的模擬教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)準(zhǔn)備教學(xué)技能的行為規(guī)范。

在開課之初，任課教師首先向?qū)W生說明整個(gè)學(xué)期的教學(xué)安排及教學(xué)技能學(xué)習(xí)對后一個(gè)階段的重要意義，以使學(xué)生在本階段的學(xué)習(xí)中始終處于有的放矢的積極狀態(tài)。

為了幫助學(xué)生搞好下一階段的模擬教學(xué)，任課教師主要著重于教學(xué)技能的系統(tǒng)傳授。這其中包括作為一名教師所應(yīng)掌握的有關(guān)備課的程序、教案的結(jié)構(gòu)、教法的選擇、教學(xué)常用語、語調(diào)語速、體態(tài)、教學(xué)機(jī)智的運(yùn)用等全面的任教常識(shí)。比如，任課教師向?qū)W生講明教學(xué)設(shè)計(jì)的概念，幫助學(xué)生了解教學(xué)設(shè)計(jì)的方法，掌握制定教學(xué)目標(biāo)、分析和處理教材、了解學(xué)生、制定教學(xué)策略、編寫教案和設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)的方法。

教學(xué)常用語訓(xùn)練課任課教師根據(jù)心理學(xué)家艾伯特·赫拉別囚提出的“信息傳播總效果=7%的語言+ 38%的語調(diào)語速+55%的表情和動(dòng)作”理論，首先學(xué)生講明教師學(xué)會(huì)正確運(yùn)用教學(xué)用語的重要性，使學(xué)生知道運(yùn)用得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言可以活躍課堂氣氛、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與求知欲、使他們的思維能始終跟隨著教師的教學(xué)活動(dòng)。然后再具體傳授正確運(yùn)用教學(xué)語言的方法，如對于課堂教學(xué)語言的使用要以體現(xiàn)本門課的教學(xué)宗旨為目的，力求流暢，富有鼓動(dòng)性，并具有一定的概括力和趣味性。同時(shí)，要避免使用不完整的口頭語或習(xí)慣語;作為民族地區(qū)的教師，還應(yīng)具有運(yùn)用普通話和民族語進(jìn)行教學(xué)的能力等等。

對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)口語表達(dá)技能訓(xùn)練的目的在于:使學(xué)生掌握教學(xué)的口語特點(diǎn)，教師的教學(xué)語 2

速應(yīng)在每分鐘160一170個(gè)字，這樣才便于學(xué)生的接受和理解;了解朗讀與朗誦的區(qū)別與聯(lián)系，有較強(qiáng)的朗讀、講演和講話能力;口語表達(dá)做到正確地吐字發(fā)音、清晰、流暢、得體，力求做到科學(xué)、簡明、生動(dòng)，能運(yùn)用重音、停頓、高低和軒重語調(diào)、節(jié)奏等恰如其分地表達(dá)思想感情，具有啟發(fā)性;能處理好開頭與結(jié)尾，對需要特別強(qiáng)調(diào)的環(huán)節(jié)，要加重語氣，而在問題和句子的末尾則要降低音高;教學(xué)口語運(yùn)用必須突出重點(diǎn)，顯示條理，并附以適當(dāng)?shù)氖謩?、表情和姿態(tài)。

為此，筆者專門設(shè)置了教學(xué)常用語的示范與訓(xùn)練，要求學(xué)生逐個(gè)上講臺(tái)將如下六句話自然、清晰地表達(dá)出來:

①同學(xué)們好，我們現(xiàn)在開始上課!

②請大家舉手發(fā)言!

③還有不同意見嗎?還有什么要補(bǔ)充的嗎?

④回答得非常好!

⑤請坐!

⑥今天的課就上到這兒，下課，同學(xué)們再見!

關(guān)于教學(xué)體態(tài)的訓(xùn)練課任課教師要使學(xué)生明了教師在課堂教學(xué)中正確使用表情和動(dòng)作的重要性及其方法。

根據(jù)現(xiàn)代傳播學(xué)的理論，由于信息傳播者的表情和動(dòng)作可以直接反映他(她)在傳播知識(shí)和信息時(shí)的情緒狀態(tài)，即信息傳播者的愉快、驚奇、恐懼、痛苦、憤怒、厭惡、輕蔑等情緒都可以通過其面部表情及體態(tài)直接傳遞給受眾，因而對信息的傳播效果所起的影響作用最大。

這就要求作為知識(shí)傳授主體的教師無論課上課下，都應(yīng)該用一種自然流露出來的親切平和的表情去面對學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能感到教師對自己的重視、信任和喜愛，從而增強(qiáng)學(xué)生在掌握知識(shí)過程中的自信心，并會(huì)在師生之間自然地建立起一種相互欣賞和信任的氣氛，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生對教師人格的欣賞，使他們愿意時(shí)刻主動(dòng)地跟隨教師的思維活動(dòng)，自覺認(rèn)真地完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，以不辜負(fù)教師對他們的重視、信任和喜愛。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師表情、動(dòng)作的適時(shí)使用常常會(huì)對教學(xué)活動(dòng)起到意想不到的輔助作用。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，教師平和的話語、拍拍他的肩膀、向他投過親切鼓勵(lì)的日光，都會(huì)在不經(jīng)意間暗示學(xué)生:老師相信他一定能完成任務(wù)，從而增強(qiáng)學(xué)生克服困難的信心和勇氣。

在此，任課教師要反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào):教師不僅是向?qū)W生傳授知識(shí)的先生，更應(yīng)該是給學(xué)生的學(xué)習(xí)制造愉快氣氛的人。因此，無論教師白已因何種原因處于何種情緒狀態(tài)之下，在面對學(xué)生時(shí)尤其是在課堂教學(xué)中，都既不能面無表情，更不能流露出半點(diǎn)輕蔑、仄惡甚至憤怒的表情和體態(tài)。否則，將會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成壓抑的氣氛，使學(xué)生惴惴不安，難以將注意力集中到教學(xué)活動(dòng)上來，并由此對教師產(chǎn)生心理上的抵觸情緒，進(jìn)而阻礙教學(xué)活動(dòng)的正常開展。

板書板畫訓(xùn)練課首先教育學(xué)生了解板書板畫技能對于教學(xué)效果和教師威信的重要意義，從而提高學(xué)生積極投身書寫規(guī)范漢字訓(xùn)練的自覺性。由于漢字是記錄漢語、傳遞信官、的重要工具，教師可以通過利用黑板以凝練的文字語言和圖表等形式傳遞教學(xué)信息。其次，進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)

練，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生書寫技能、規(guī)范漢字和書面表達(dá)這三項(xiàng)技能的訓(xùn)練，使他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，提高寫作水平。

一是訓(xùn)練學(xué)生掌握執(zhí)筆、運(yùn)筆的方法，糾正不正確動(dòng)作和姿勢，要求板書筆畫清楚、正確規(guī)范、熟練有力、勻稱美觀，注意漢字筆畫的書寫和間架結(jié)構(gòu)的安排，糾正有關(guān)的書寫毛病。

一是教育學(xué)生樹立用字要規(guī)范的意識(shí)，訓(xùn)練他們掌握3 500個(gè)常用字的書寫款式，如版面干凈、留有天地、布局恰當(dāng)合理、行款整齊。幫助學(xué)生做到書寫規(guī)范迅速、示范性強(qiáng)、簡單明了、條理清晰、形式多樣、形象生動(dòng)、啟發(fā)思維、文字及圖表科學(xué)準(zhǔn)確、自覺糾正錯(cuò)別字。

三是訓(xùn)練學(xué)生掌握教師常用文體的寫作技能，所寫內(nèi)容符合文體要求、語言得體、語句通順、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)正確無誤，并進(jìn)一步培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，糾正己經(jīng)形成的不良書寫習(xí)慣。

任課教師在進(jìn)行上述內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，要盡最大可能突出教學(xué)理論在實(shí)際運(yùn)用當(dāng)中的示范性和可操作性，切忌空泛地堆砌、串講教學(xué)理論。

任課教師利用收集到的《中小學(xué)教師課堂教學(xué)實(shí)錄》組織全班學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)的觀摩與評(píng)價(jià)。任課教師可以將《一堂課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》下發(fā)到學(xué)生手中，使學(xué)生對上課的程序先有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)和了解，并訓(xùn)練學(xué)生在觀摩教學(xué)后結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，嘗試寫出評(píng)價(jià)意見和建議，初步掌握在課后客觀公正地評(píng)價(jià)自己和他人教學(xué)的力一法。

在學(xué)生模擬教學(xué)階段(即學(xué)生的備課—試講—模擬授課階段)由全班每個(gè)學(xué)生在各自備課的基礎(chǔ)上以本班同學(xué)為模擬教授對象，輪流上講臺(tái)試講事先統(tǒng)一布置的教學(xué)內(nèi)容。

在這一階段，任課教師主要通過量化的《一堂課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、《教案的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，狠抓學(xué)生對教學(xué)技能的基礎(chǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生通過各自的教學(xué)實(shí)踐，初步體驗(yàn)、了解掌握有關(guān)教育教學(xué)理論和基本規(guī)律的運(yùn)用步驟和運(yùn)用方法。同時(shí)，這也是對任課教師前一階段教學(xué)與訓(xùn)練效果的直接檢驗(yàn)。

在學(xué)生備課階段:

首先，任課教師要告誡學(xué)生:為了上好一堂課，教師要對授課內(nèi)容和課時(shí)數(shù)、所教對象的年齡特點(diǎn)、教師自身的特長或教學(xué)特點(diǎn)及教學(xué)可利用的物質(zhì)條件做到心中有數(shù)，然后再開始準(zhǔn)備教案。

特別要引導(dǎo)學(xué)生注意:學(xué)科和科學(xué)是兩個(gè)既有聯(lián)系又有區(qū)別的不同概念。

由于人類長期積累起來的知識(shí)極為廣泛豐富，浩如煙海，為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)，就必須依據(jù)教育目的、學(xué)校的具體培養(yǎng)目標(biāo)和修業(yè)年限對這些知識(shí)加以選擇，從中選出最一般的、對學(xué)生最必需的科學(xué)知識(shí)構(gòu)成學(xué)科。學(xué)科是根據(jù)學(xué)校的任務(wù)、學(xué)生年齡特征和發(fā)展水平，選擇必須掌握的某門科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)所組成的教學(xué)科日，即某門科學(xué)的基礎(chǔ)。在中小學(xué)，凡是在科學(xué)上還有爭議和未經(jīng)確定的東西，不應(yīng)包括在學(xué)科之內(nèi)。利用微格教學(xué)法提高青年教師培訓(xùn)效果的幾點(diǎn)思考

我國青年教師占全校教師總數(shù)的60%，這一方面說明教師隊(duì)伍后繼有人，符合教師梯隊(duì)成長的規(guī)律;另一方面也加大了青年教師培訓(xùn)的任務(wù)。因此，從高校師資隊(duì)伍的長遠(yuǎn)建設(shè)著眼，必

須探討微格教學(xué)法在青年教師培訓(xùn)工作中的應(yīng)用，增強(qiáng)培訓(xùn)效果。

4.1 微格教學(xué)法的基木功訓(xùn)練可分為以下幾個(gè)方面

4.1.1 確定內(nèi)容

教師基本功是通用的，無論是資深教師還是青年教師，都必須掌握教學(xué)基木功。雖然現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用弱化了傳統(tǒng)的基本功訓(xùn)練，但作為青年教師，在培訓(xùn)中應(yīng)當(dāng)要求更高。內(nèi)容包括使用教材、備課和撰寫教案、課堂講授、板書設(shè)計(jì)、教具制作、現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用等。青年教師必須結(jié)合個(gè)人實(shí)際，制訂計(jì)劃，突出重點(diǎn)，并在普遍提高的基礎(chǔ)上練出個(gè)性特長和“絕活“

4.1.2 反復(fù)訓(xùn)練

教師教學(xué)基本功形式多樣，基本功訓(xùn)練也應(yīng)以專題講座為指導(dǎo)，以自學(xué)自練為主要形式，以教育教學(xué)實(shí)踐為主渠道。因此，應(yīng)當(dāng)有效地利用學(xué)校創(chuàng)造的條件和課堂這個(gè)特殊的環(huán)境，按照教師成長的規(guī)律進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈，不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在練中教，在教中練，新老結(jié)合，以老帶新。在合理編組的同時(shí)，采用科目責(zé)任制，讓青年教師同資深教師一對一結(jié)對，提高青年教師的教學(xué)能力。青年教師通過親歷資深教師的課堂教學(xué)，觀摩他們的授課內(nèi)容、教材組織、教法選擇、重點(diǎn)難點(diǎn)，以及教學(xué)語言、板書設(shè)計(jì)和教具使用等，從而指導(dǎo)自己的教學(xué)。通過業(yè)余自學(xué)和反復(fù)訓(xùn)練，夯實(shí)自己的基本功功底。4.1.3 嚴(yán)格考核。

教師的各項(xiàng)基本功訓(xùn)練，還必須以嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，確?；竟τ?xùn)練的質(zhì)量。考核分平時(shí)考核和集中考核。平時(shí)考核包括督導(dǎo)組聽課、檢查教案、課堂作業(yè)批改等;集中考核主要是問卷考查、青年教師教學(xué)法競賽、教學(xué)展覽、課堂專題匯報(bào)等形式，從而提高青年教師的練功積極性和自覺性，促進(jìn)基本功訓(xùn)練。

4.2 分解教學(xué)過程，細(xì)化教學(xué)片段。

微格教學(xué)法把課堂教學(xué)過程分解為導(dǎo)入、講授、提問、板書設(shè)計(jì)、課堂小結(jié)、評(píng)議等幾個(gè)階段，每個(gè)階段都有與之對應(yīng)的詳細(xì)的教學(xué)片段及要求，涉及相應(yīng)的基本技能，包括導(dǎo)入技能、語言技能、提問技能、講解技能、變化技能、強(qiáng)化技能、演示技能、板書技能、結(jié)束技能和課堂組織技能等。這使得教學(xué)過程細(xì)化，豐富了教研活動(dòng)內(nèi)容，可操作性強(qiáng)。

例如，精彩的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，把學(xué)生的注意力集中到課堂上來，從而順利地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的;課堂提問可以促進(jìn)學(xué)生思維，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的基木手段;板書設(shè)計(jì)必須條理清楚、重點(diǎn)突出、布置合理、美觀大方;課堂小結(jié)可以鞏固課堂印象，對重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行梳理;評(píng)議可以使青年教師及時(shí)得到反饋，從而迅速加以改進(jìn)等。除了上述幾個(gè)教學(xué)片斷外，還有復(fù)習(xí)、鞏固、教具運(yùn)用等片斷，這些微格教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)，都可以單獨(dú)訓(xùn)練。通過各種專門訓(xùn)練，幫助青年教師盡快提高教學(xué)能力，縮短成為教學(xué)骨干的時(shí)間。

科學(xué)分組，合理搭配。利用微格教學(xué)法開展對青年教師教學(xué)技能的培訓(xùn)，從長遠(yuǎn)來看，不僅可以提高青年教師的教學(xué)技能，而且對于師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的意義。

青年教師工作時(shí)間相對較短，教學(xué)基本功相對不夠扎實(shí)，利用微格教學(xué)法可以借助典型化的示范，對其進(jìn)行培訓(xùn)，可以有效地縮短他們探索教學(xué)規(guī)律的時(shí)間，減少課堂教學(xué)的盲目性和隨意性，使其逐步了解、熱悉和掌握教學(xué)技能，把握教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效果，是一條提高教學(xué)技能的簡捷之路。同時(shí)，微格教學(xué)還是繼續(xù)提高和逐步完善教學(xué)技能的有效方法。抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)提高課堂教學(xué)的活力和有效性

中學(xué)生的一個(gè)顯著特點(diǎn)是求知欲旺盛。他們對周圍的新事物非常好奇，有較強(qiáng)的探究意識(shí)。因此，課堂上在完成既定的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，除了運(yùn)用教材和教參中所提供的材料，還可以根據(jù)需要補(bǔ)充一些課外的知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。否則，太淺顯易懂的知識(shí)，會(huì)讓學(xué)生“吃不飽”。如在學(xué)習(xí)人腦結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)后，教師可以適當(dāng)加入人類腦科學(xué)研究的現(xiàn)狀和各國科學(xué)家做出的不懈努力，并用一些案例說明腦的研究中還有很多未解之謎，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)腦科學(xué)的興趣。這種積極的情感體驗(yàn)，也可以激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與使命感。在“生物對環(huán)境的適應(yīng)”的教學(xué)中，教師可以廣泛搜集資料，列舉較多的特殊動(dòng)物和植物適應(yīng)環(huán)境的例子，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解更多的動(dòng)植物適應(yīng)環(huán)境的方式，滿足學(xué)生的求知欲，又能夠水到渠成地得出生物對環(huán)境適應(yīng)的普遍性的結(jié)論，有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)、喜歡嘗試的心理特點(diǎn)適時(shí)安排課堂小實(shí)驗(yàn)

盡管生物學(xué)教材中有專門的實(shí)驗(yàn)課，但由于中學(xué)生喜歡嘗試，喜歡動(dòng)手實(shí)踐，因此，在日常的課堂教學(xué)中，教師可盡量安排一些簡單易行的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)來幫助對新知識(shí)的理解和記憶，從而提升教學(xué)的有效性。如在講解膝跳反射的實(shí)驗(yàn)時(shí)，盡管有豐富的課件資源，能夠科學(xué)地反映膝跳反射的過程，但是如果創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在課堂上分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，就能夠讓學(xué)生更容易掌握知識(shí)，留下深刻的記憶，同時(shí)活躍課堂氛圍。在講解性狀和相對性狀的概念時(shí)，教師可以給出幾對相對性狀，讓學(xué)生互相觀察，以加深對概念的理解。

中學(xué)生交友的意識(shí)日益增強(qiáng)，他們喜歡在團(tuán)體中體現(xiàn)自己的價(jià)值。在課堂教學(xué)中，教師可以適當(dāng)安排他們分組實(shí)驗(yàn)或討論，讓學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，體會(huì)到共同學(xué)習(xí)的樂趣。這樣的學(xué)習(xí)方式既能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，也能夠讓學(xué)生在團(tuán)體中體會(huì)集體智慧勝一人的道理。分組時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)互補(bǔ)來分，也可以根據(jù)學(xué)生的特長來分，教師需要設(shè)計(jì)一些能夠引發(fā)大家討論的問題和集體完成的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在思維碰撞的過程中體會(huì)獲取知識(shí)的樂趣。如在甲狀腺激素對鰍鮮發(fā)育的影響的實(shí)驗(yàn)中，教師以PPT出示材料，讓學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。讓學(xué)生在討論交流中，學(xué)會(huì)分析問題，得出結(jié)論，這比教師直接給出結(jié)論效果要好得多。

結(jié)束語

采用微格教學(xué)培養(yǎng)輕年教師和在校師范生理論教學(xué)能力方面有顯著的效果，目前很多示范大學(xué)都采用這種教學(xué)法訓(xùn)練學(xué)生。抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)、喜歡嘗試的心理特點(diǎn)適時(shí)安排課堂小實(shí)驗(yàn)，努力提高課堂氣氛，抓住學(xué)生的好學(xué)心理，這些都是每個(gè)師范生應(yīng)該掌握的基本技能。希

望通過這篇文章，能讓每個(gè)師范生有所收獲。參考文獻(xiàn)

[1] 吳萍說課:提升師范生教學(xué)技能的一種有效形式[J1]成都教育學(xué)院學(xué)報(bào),1998.1116~ 1119 [2] 孫立仁.微格教學(xué)理論與實(shí)踐研究.北京[M]：科學(xué)出版社,2002.196~ 208 [3] 孟憲凱.微格教學(xué)基本教程[M].北京.北京師范大學(xué)出版社,1992,8, 45~ 48 [4] 毛麗紅,康春蘭.如何運(yùn)用微格教學(xué)提高師范生理論教學(xué)能力[J]，教育研究論壇2004, 55~ 58

[5] 高文主.現(xiàn)代教學(xué)的模式化研究.濟(jì)南：山東教育出版社,1998,12~14 7

第二篇：微格教學(xué)

微格教學(xué)(Microteaching)最早由美國斯坦福大學(xué)D.Allen和他的同事A.Eve在1963年開發(fā)建立的，他們對傳統(tǒng)的教學(xué)技能培訓(xùn)方式進(jìn)行了改造，運(yùn)用錄音、錄像等傳統(tǒng)電教設(shè)備，系統(tǒng)訓(xùn)練教師的教學(xué)技能,使教師的教學(xué)技能得到快速提高。40多年來，微格教學(xué)系統(tǒng)已經(jīng)成為教師教育中重要的實(shí)踐環(huán)節(jié),但在多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的今天,傳統(tǒng)的微格教學(xué)系統(tǒng)在應(yīng)用上已經(jīng)出現(xiàn)了一些缺陷和不足，我們以信息論和控制論為理論指導(dǎo)，研究如何將多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)融入傳統(tǒng)的微格教學(xué)系統(tǒng)中，從而提升、改造傳統(tǒng)微格教學(xué)系統(tǒng)，建立一種融入現(xiàn)代信息技術(shù)的新型微格教學(xué)系統(tǒng)。

一、傳統(tǒng)微格教學(xué)系統(tǒng)的缺陷和不足

1、微格教學(xué)系統(tǒng)及特點(diǎn)

微格教學(xué)是一個(gè)有控制的教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，它是建立在教學(xué)理論、視聽理論和技術(shù)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論和電教技術(shù)，系統(tǒng)地訓(xùn)練師范生和在職教師掌握和提高教學(xué)技能的一種培訓(xùn)方法。在微格教學(xué)中，為達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的，對在職教師和師范生的教學(xué)行為進(jìn)行分析和研究，確定不同的教學(xué)技能，然后分別進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，當(dāng)每一個(gè)技能都掌握以后，再把他們組合起來，形成教師的整體教學(xué)能力。這也正是把Microteaching翻譯為“微格教學(xué)”的思想，微格教學(xué)的“格”，既強(qiáng)調(diào)分解研究，建立標(biāo)準(zhǔn)，也強(qiáng)調(diào)綜合應(yīng)用，整體優(yōu)化。

微格教學(xué)系統(tǒng)特點(diǎn)：就是提煉教學(xué)流程中的若干關(guān)鍵環(huán)節(jié)，采用攝錄像進(jìn)行局部的(微)定格的(格)研究的一個(gè)有控制的實(shí)習(xí)系統(tǒng)，它使實(shí)習(xí)人員能集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)，并能將課堂信息及時(shí)反饋給上課人員，既學(xué)習(xí)有關(guān)理論，也探討具體操作，從而獲得完整的認(rèn)識(shí)，以提高在職教師和師范生的教學(xué)能力及課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、傳統(tǒng)微格教學(xué)系統(tǒng)的缺陷和不足

傳統(tǒng)的微格教學(xué)系統(tǒng)，是通過微格實(shí)驗(yàn)室內(nèi)架上攝像機(jī)進(jìn)行攝像，并利用電視監(jiān)視，錄像帶記錄、復(fù)制，在課后根據(jù)錄像帶資料與試講人一起分析、學(xué)習(xí)試講內(nèi)容，糾正其錯(cuò)誤和不良習(xí)慣，以提高試講人的授課水平和心理素質(zhì)。此系統(tǒng)的缺陷和不足是：（1）采用的模擬攝像機(jī)清晰度較差造成課堂教學(xué)的成品帶質(zhì)量差，不利于受訓(xùn)人員在課后的對自己的教態(tài)、語態(tài)、板書進(jìn)行細(xì)致的分析。（2）不能及時(shí)反饋教學(xué)效果。受訓(xùn)人員在進(jìn)行微格教學(xué)的角色扮演后，反饋過程進(jìn)入了重要階段，但受訓(xùn)人員和教學(xué)管理人員只能通過成品帶進(jìn)行相互研討、對比,不能將角色扮演者的課堂表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)反饋，不方便專家隨時(shí)、隨地評(píng)課。（3）傳統(tǒng)的微格教室是靠安裝在教室前后的攝像機(jī)進(jìn)行攝像的，不能隨意調(diào)節(jié)攝像機(jī)的焦距、高低位置、畫面大小，不能對教室內(nèi)的教學(xué)全過程從不同方位進(jìn)行監(jiān)控、錄像。（4）傳播速度慢，編輯錄像帶需要時(shí)間長且錄制效果差。（5）由于錄像機(jī)的功能限制，不能對培訓(xùn)過程的錄像帶進(jìn)行隨意播放。（6）錄像帶具有容易受潮發(fā)霉，壽命短、體積大、不易存放和攜帶的缺點(diǎn)。從上面幾點(diǎn)可以看出，使用傳統(tǒng)的微格教學(xué)系統(tǒng)使微格教學(xué)的功能被減弱了，它的缺陷和不足嚴(yán)重影響了教學(xué)技能和教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)改造提升傳統(tǒng)微格教學(xué)系統(tǒng)

隨著多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教育理論的不斷革新, 視聽設(shè)備、信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育，許多設(shè)備均步入了網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化行列，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，改造提升傳統(tǒng)微格教學(xué)系統(tǒng)是提高微格教學(xué)質(zhì)量的必要條件。

1、融入計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的微格教學(xué)系統(tǒng)

多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，使微格教學(xué)系統(tǒng)得到了改造。融入多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的微格教學(xué)系統(tǒng)可以進(jìn)行微格攝像、適時(shí)點(diǎn)評(píng)、主控室監(jiān)控等多種操作，在計(jì)算機(jī)軟硬件控制系統(tǒng)和功能強(qiáng)大的音視頻數(shù)字處理器的支持下，能完成微格教學(xué)過程中信息的任意交流。此系統(tǒng)主機(jī)采用專業(yè)電腦領(lǐng)先的實(shí)時(shí)微機(jī)控制技術(shù), 觀摩設(shè)備和評(píng)價(jià)系統(tǒng)均采用計(jì)算機(jī)設(shè)備，以電動(dòng)云臺(tái)控制的彩色攝像機(jī)為基礎(chǔ),裝配多倍三可變鏡頭（電動(dòng)調(diào)整光圈、距離、倍率）、高靈敏度拾音器的攝錄系統(tǒng),采用先進(jìn)的多媒體圖像監(jiān)視，運(yùn)用電腦多媒體技術(shù)，可同時(shí)顯示監(jiān)視圖像、控制菜單及漢字提示，在控制室內(nèi)就可以觀察全局,同時(shí)監(jiān)視圖像可放大縮小，也可通過漢字對話菜單選擇參數(shù)，控制任意云臺(tái)、可變鏡頭的操作，記錄方式采用硬盤存貯等，極大地提升了微格教學(xué)的質(zhì)量與效率。

2、融入網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的微格教學(xué)系統(tǒng)

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，融入網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)使微格教學(xué)系統(tǒng)與數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化設(shè)備接軌，通過交換機(jī)或路由器等設(shè)備，連接校園網(wǎng)，增強(qiáng)其在遠(yuǎn)程教育中的作用，使微格教學(xué)系統(tǒng)又得到了新的發(fā)展。融入了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的微格教學(xué)系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)以下的功能：（1）通過網(wǎng)絡(luò)可以將任意微格教室的上課情況調(diào)到觀察室（中心控制室）和轉(zhuǎn)播到其它室。同時(shí)指導(dǎo)教師根據(jù)需要可以將某微格教室中的講課實(shí)況實(shí)時(shí)發(fā)布到網(wǎng)上進(jìn)行遠(yuǎn)程觀摩、學(xué)習(xí)。（2）各個(gè)微格室之間通過網(wǎng)絡(luò)，可以進(jìn)行視頻交互研討、教學(xué)，方便角色扮演者隨時(shí)、隨地通過網(wǎng)絡(luò)或光盤進(jìn)行觀看和自我反饋。（3）觀察室（中心控制室）可以控制微格教室中任意攝像機(jī)的變焦和云臺(tái)轉(zhuǎn)動(dòng)。（4）教授過程自動(dòng)生成網(wǎng)絡(luò)課件功能。

三、新型微格教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用研究

新型微格教學(xué)系統(tǒng)在微格教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，它使得傳統(tǒng)的微格教學(xué)應(yīng)用模式發(fā)生了巨大的變革，下面我們從三個(gè)方面來討論新型微格教學(xué)系統(tǒng)在微格教學(xué)中的應(yīng)用。

1、利用主控制臺(tái)，合理、有效、實(shí)時(shí)快速地對微格教室的場境進(jìn)行處理

在新型的微格教學(xué)系統(tǒng)中，中心控制室和主控制臺(tái)是關(guān)鍵的設(shè)備，通過控制中心，功能強(qiáng)大微機(jī)控制技術(shù)及音/視頻數(shù)字處理器,可對任意一臺(tái)攝像機(jī)信號(hào)進(jìn)行監(jiān)視，控制人員可以對教室內(nèi)的教學(xué)全過程從不同方位進(jìn)行監(jiān)控、錄像，通過操作電動(dòng)云臺(tái)、多倍變焦鏡頭對培訓(xùn)人員的動(dòng)作、學(xué)生回答、板書內(nèi)容拍攝特寫鏡頭，對教室內(nèi)的聲音可進(jìn)行同期錄音。對主鏡頭進(jìn)行錄像時(shí)，可對其他鏡頭進(jìn)行預(yù)監(jiān)并預(yù)調(diào)至合適角度，再切換入主畫面，控制任何一臺(tái)攝像機(jī)，并將信號(hào)通過不同軌道自由切換，控制人員通過特技機(jī)完成多鏡頭之間的特技鏡頭切換，如多畫面共存，又如學(xué)生回答問題時(shí)，可將教師定在主畫面，用畫中畫顯示學(xué)生回答過程，使拍攝完成的內(nèi)容豐富多彩，利用主控制臺(tái)，可以合理、有效、實(shí)時(shí)快速地對微格教室的場境進(jìn)行處理。

2、利用多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在微格教學(xué)中自動(dòng)生成網(wǎng)絡(luò)課件

由于現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校在微格教學(xué)中需要制作大量的課件，各個(gè)院、系、部每年還會(huì)上報(bào)一定數(shù)量的精品課程為學(xué)校在評(píng)優(yōu)中增添砝碼。如何快速的制作出課件，成為一個(gè)非常重要的問題。以前，一般制作課件流程是這樣：（1）將教學(xué)現(xiàn)場錄制成錄像帶。（2）將錄像帶轉(zhuǎn)換成MPEG－4。（3）編輯講稿。（4）將講稿與錄像文件對應(yīng)起來。（5）合成課件或會(huì)議記錄。制作一個(gè)小時(shí)的課件或會(huì)議記錄，至少需要1天的時(shí)間，不單浪費(fèi)了人力、物力，而且效果也很差。

新型的融入網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代信息技術(shù)的微格教學(xué)系統(tǒng)就能很好地解決課件生成問題。它通過中心控制室，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可隨時(shí)將微格教室內(nèi)上課的優(yōu)秀教師課程或師范生技能培訓(xùn)實(shí)時(shí)全程內(nèi)容通過主控制臺(tái)的控制，通過視頻線直接送到視音頻采集卡進(jìn)行實(shí)時(shí)視頻采集。教師或角色扮演者講課的聲音用有線或無線話筒拾取，送到調(diào)音臺(tái)做音頻處理，再送到視音頻采集卡實(shí)時(shí)音頻采集，采集后的信號(hào)可存于服務(wù)器硬盤或使用相軟件對其進(jìn)行編輯、制作和場境處理后，把需要刻錄光盤內(nèi)容的可直接刻錄制成ＶＣＤ光盤課件，為課后研討及精品課程增添更多的教材。

3、利用新型微格教學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)勢，提高培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)技能方面的效率

微格教學(xué)是一種模擬實(shí)景的教學(xué)，教學(xué)技能培訓(xùn)則是面對真實(shí)環(huán)境進(jìn)行的完整的實(shí)踐課程。微格教學(xué)的目的是讓被培訓(xùn)者實(shí)踐所學(xué)的教學(xué)技能，逐漸熟練地掌握各種教學(xué)技能和運(yùn)行教學(xué)技能。因此，技能的培訓(xùn)與微格教學(xué)系統(tǒng)優(yōu)劣是有很大的關(guān)系。

傳統(tǒng)的微格教學(xué)系統(tǒng)因?yàn)樵O(shè)備的制約，沒能及時(shí)反饋課堂效果，使受培訓(xùn)人不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正技能培訓(xùn)中出現(xiàn)的不足。在融入現(xiàn)代信息技術(shù)元素的新型微格教學(xué)的技能培訓(xùn)中，主控制臺(tái)更方便快捷，攝像技術(shù)更加完善，教學(xué)過程中信息交流更快，利用主控制室中多畫面及時(shí)地將受培訓(xùn)人的教態(tài)、語態(tài)、板書、活動(dòng)進(jìn)行分析，多個(gè)監(jiān)視器監(jiān)可以看到不同攝像機(jī)的拍攝畫面, 受培訓(xùn)者能及時(shí)看到自己的教學(xué)行為,獲得自我反饋信息，對一些不太注意的教學(xué)細(xì)節(jié)如多余的習(xí)慣性動(dòng)作、口頭禪,經(jīng)細(xì)節(jié)放大后一目了然,利于及時(shí)修正。同時(shí)專家可以在計(jì)算機(jī)控制室中進(jìn)行實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)，訓(xùn)練情況以影音文件保存在硬盤上，觀摩者在終端機(jī)上可以共同受益，功能已擴(kuò)展到遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域。根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)研討的需要，可以隨意隨時(shí)播放，利于教師掌握教學(xué)的個(gè)別情況，減輕了指導(dǎo)教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),以便騰出更多的時(shí)間用于對學(xué)生教學(xué)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。新型微格教學(xué)系統(tǒng)將全面提高微格教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)技能的效率，達(dá)到提高教學(xué)效果的作用。

：二層千兆以太網(wǎng)交換機(jī)11臺(tái)；運(yùn)營級(jí)寬帶路由器1臺(tái)；三層千兆以太網(wǎng)交換機(jī)2臺(tái)；商用計(jì)算機(jī)240臺(tái)；

項(xiàng)目B: 微格教學(xué)主機(jī)（錄播系統(tǒng)）3臺(tái)；微格教學(xué)攝像系統(tǒng)5套；商用計(jì)算機(jī)2臺(tái)；數(shù)字視頻展臺(tái)2臺(tái)；網(wǎng)絡(luò)中控系統(tǒng)2套；數(shù)字視音頻編解碼系統(tǒng) 2套；投影機(jī) 2臺(tái)；投影機(jī)吊架 2只；投影幕布 2幅；電子講臺(tái) 2個(gè)；微格主機(jī)臺(tái)3個(gè)；DVD機(jī) 2臺(tái)；投影機(jī)燈泡 5只；音箱 2對；功放 3臺(tái)；領(lǐng)夾無線話筒3套；會(huì)議話筒3只；光盤拷貝機(jī) 1臺(tái)；CD-R盤片 200盒；

數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)

作者：宋維鋒 文章來源：2003年第六期總第十一期 文/技術(shù)開發(fā)部 發(fā)布時(shí)間：2007-9-4

一、基本功能及各自實(shí)現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)：

微格教學(xué)（Microteaching），又叫做錄像反饋教學(xué)，1963年誕生于美國斯坦福大學(xué)，70年代初，微格教學(xué)傳到歐洲、日本、澳大利亞、新加坡等發(fā)達(dá)國家，80年代開始在亞洲、非洲普遍推廣。我國也于80年代應(yīng)用和推廣微格教學(xué)。

現(xiàn)存微格系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的幾種方案，及各自的優(yōu)缺點(diǎn)：

1、擬方式（代表穩(wěn)定性）：

基于錄像帶的微格教學(xué)，通過一個(gè)主控室控制多個(gè)微格教學(xué)教室，其傳輸方式和存儲(chǔ)方式皆采用模擬信號(hào)。

優(yōu)點(diǎn)：此種方案是微格系統(tǒng)進(jìn)入成熟期以后存在時(shí)間和現(xiàn)階段應(yīng)用最廣的，因此他有著價(jià)格低廉，而且因其傳輸?shù)姆绞饺坎捎媚M一對一，信號(hào)相互之間干擾幾乎不存在，同時(shí)前端設(shè)備的兼容性極強(qiáng)，可以兼容各種不同種類和信號(hào)的攝像設(shè)備，可以為不同的場合提供不同的需求，使其性能穩(wěn)定和應(yīng)用范圍得到很大程度的保證。

缺點(diǎn)：其資源不易于共享，開放性差，升級(jí)不便，不利于教學(xué)課件的制作，不易于遠(yuǎn)程教學(xué)，配置安裝麻煩。傳統(tǒng)的基于錄像帶的模擬微格教學(xué)系統(tǒng)裝置發(fā)展到今天已經(jīng)快到極限，技術(shù)發(fā)展空間受到較大的限制，要滿足未來更高的要求和更多的挑戰(zhàn)，必須另辟新徑。

2、數(shù)字方式（代表了穩(wěn)定性和先進(jìn)性）：

此種方案在傳統(tǒng)模擬方式的基礎(chǔ)上，采用集中數(shù)字化的原理，將前端模擬信號(hào)進(jìn)行集中數(shù)字化，存取為數(shù)字信號(hào)。優(yōu)點(diǎn)：該種方式吸取了傳統(tǒng)方式的各種優(yōu)點(diǎn)，前端采用一對一模擬方式進(jìn)行傳輸，這樣就保證了其穩(wěn)定性和兼容性的應(yīng)用范圍；最重要的是他將前端的信號(hào)進(jìn)行了集中數(shù)字化，存取為數(shù)字信號(hào)，這樣就克服了其共享性和開放性差的缺點(diǎn)，完全可以滿足課間教學(xué)，遠(yuǎn)程教學(xué)指導(dǎo)需要。

缺點(diǎn)：因?yàn)椴捎昧艘粚σ坏姆绞絺鬏?，造成安裝布線時(shí)較為復(fù)雜。

3、純數(shù)字方式（代表了最先進(jìn)，是一種潮流）：

此種方式是在準(zhǔn)數(shù)字方式的基礎(chǔ)上同步發(fā)展的，與前種方式不同在于采用前端數(shù)字化，所有型號(hào)均采用數(shù)字化信號(hào)傳輸。

優(yōu)點(diǎn)：采用標(biāo)準(zhǔn)的以太網(wǎng)絡(luò)布線標(biāo)準(zhǔn)，方便簡單，安裝快捷。

缺點(diǎn)：因?yàn)椴捎枚帱c(diǎn)并發(fā)，單線傳輸，當(dāng)并發(fā)點(diǎn)數(shù)達(dá)到一定量的時(shí)候就有可能出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)阻塞，延遲等現(xiàn)象；同時(shí)因?yàn)樵擁?xiàng)技術(shù)出現(xiàn)的時(shí)間還不是很長大，其數(shù)字化攝像機(jī)的標(biāo)準(zhǔn)在國際和國內(nèi)都還沒有統(tǒng)一，因此造成其不同廠家采用了不同的標(biāo)準(zhǔn)，且差異很大；另外到目前為止生產(chǎn)該類攝像機(jī)的廠家主要為生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的公司，應(yīng)用面主要針對于遠(yuǎn)程監(jiān)控場合，其圖像效果的要求相對要低很多，一般只有320x240的分辨率，只有極少數(shù)能夠達(dá)到640X320但此時(shí)又只能傳輸15幀/秒（正常速度要求25幀/秒），因此要達(dá)到微格教學(xué)要求就要采用一種專業(yè)攝像機(jī)與網(wǎng)絡(luò)壓縮的組合（這樣可以達(dá)到480線的高畫質(zhì)），而此種方式的實(shí)現(xiàn)勢必造成了其單個(gè)攝像設(shè)備價(jià)格便高。

二、發(fā)展趨勢：

未來的微格教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)該基于網(wǎng)絡(luò)和視頻流控制技術(shù)，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)字化、智能化和網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)系統(tǒng)。數(shù)字化的真正標(biāo)志應(yīng)是系統(tǒng)中的信息流（包括數(shù)據(jù)、音頻、視頻、控制）從模擬轉(zhuǎn)為數(shù)字。智能化是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的概念，微格教學(xué)系統(tǒng)的智能化可以理解為：實(shí)現(xiàn)真實(shí)的探測，實(shí)現(xiàn)圖像信息和各種特征（各種定義的特征、不同載體、生物特性）的自動(dòng)識(shí)別，系統(tǒng)聯(lián)動(dòng)機(jī)構(gòu)和相關(guān)系統(tǒng)之間的準(zhǔn)確、有效、協(xié)調(diào)的互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)化可以分為二個(gè)層面，一是采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，主要表現(xiàn)是系統(tǒng)結(jié)構(gòu)由集總式向分布式過渡（即準(zhǔn)數(shù)字化），一是利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成系統(tǒng)（即純數(shù)字化）。

三、當(dāng)前狀態(tài)

1、現(xiàn)在的安全防范監(jiān)控系統(tǒng)都有了數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化的產(chǎn)品，而社會(huì)上還只有基于音視頻線或射頻線傳輸?shù)奈⒏窠虒W(xué)系統(tǒng)，這類微格系統(tǒng)不利于遠(yuǎn)程教學(xué)、多現(xiàn)場多媒體素材編輯與制作、多媒體素材庫點(diǎn)播。隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的學(xué)校都擁有了千兆校園網(wǎng)絡(luò)，這就為基于網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)臄?shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)提供了可靠的傳輸通道。華文HWDMT.net數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)采用當(dāng)前先進(jìn)的數(shù)字化傳輸、存儲(chǔ)和應(yīng)用方案，該系統(tǒng)建成后，將會(huì)成為集微格教學(xué)、多媒體編輯、影音制作、多媒體存儲(chǔ)中心、視頻點(diǎn)播中心，數(shù)字化現(xiàn)場直播中心為一體的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。該系統(tǒng)建成后可方便實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程微格教學(xué)、觀摩與教學(xué)評(píng)估。該系統(tǒng)建成后可方便實(shí)現(xiàn)校際間聯(lián)合教學(xué)、資源共享。

2、華文HWDMT.net數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)由1個(gè)總控室和多個(gè)微格室組成。微格室配置具有可遙控、自動(dòng)跟蹤功能的數(shù)字化攝像機(jī)和電腦，各微格室現(xiàn)場的教學(xué)場景視頻圖像直接壓縮到電腦中，同時(shí)該電腦記錄和處理遠(yuǎn)程訪問。不需要模擬系統(tǒng)的互連音視頻電纜和解碼器?？偪厥遗渲糜邢到y(tǒng)主控服務(wù)器（負(fù)責(zé)攝像頭的控制，圖像切換以及與模擬系統(tǒng)兼容服務(wù)）、視頻采集服務(wù)器、視頻廣播服務(wù)器、視頻點(diǎn)播服務(wù)器，非線性編輯制作系統(tǒng)及磁盤陣列。視頻圖像采用MPEG4格式壓縮和傳輸。

四、原理及突出特點(diǎn)

1、實(shí)現(xiàn)原理：

數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)是先將前端現(xiàn)場傳輸過來的攝像機(jī)圖像、拾音器信號(hào)經(jīng)全交叉音視頻矩陣切換送幾路給視頻采集服務(wù)器進(jìn)行數(shù)字化壓縮處理，并通過硬盤錄像系統(tǒng)自動(dòng)記錄到磁盤陣列的SQL數(shù)據(jù)庫中，之后，就可以將對應(yīng)攝像機(jī)圖像的視頻流VS通過100M以太網(wǎng)或千兆以太網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)域內(nèi)的傳輸，送到指定的監(jiān)視器和記錄裝置。視頻廣播服務(wù)器將一路實(shí)時(shí)視頻圖像進(jìn)行相關(guān)處理后，廣播到網(wǎng)域內(nèi)各計(jì)算機(jī)，各終端計(jì)算機(jī)可以通過專用客戶端軟件或IE瀏覽查看，并可授權(quán)一個(gè)終端控制廣播范圍。視頻點(diǎn)播服務(wù)器將磁盤陣列中的現(xiàn)場錄像圖像或非線性編輯系統(tǒng)處理后的示范課圖像發(fā)布到網(wǎng)上供各終端計(jì)算機(jī)點(diǎn)播和回放。數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)的技術(shù)關(guān)鍵是：

一、采用模擬式CCD攝像機(jī)時(shí)，需將模擬視頻圖像的數(shù)字化，輸出MPEG2壓縮編碼格式的圖像數(shù)據(jù)流VS。若采用新型數(shù)字式攝像機(jī)，則不需數(shù)字化處理。華文HWDMT.net數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)兼容兩種攝像機(jī)。

二、智能硬盤錄像系統(tǒng)將數(shù)字化的音視頻數(shù)據(jù)流按SQL數(shù)據(jù)庫的格式自動(dòng)智能實(shí)時(shí)記錄在磁盤陣列上，供視頻廣播服務(wù)器、視頻點(diǎn)播服務(wù)器、非線性編輯系統(tǒng)調(diào)用，以利于數(shù)據(jù)的統(tǒng)一管理和共享。

三、視頻廣播服務(wù)器將MPEG1、2圖像數(shù)據(jù)流VS進(jìn)一步壓縮為MPEG4格式或已經(jīng)是MPEG4的格式在網(wǎng)上廣播。視頻流點(diǎn)播、回放。

2、突出特點(diǎn)：

一、硬盤錄像節(jié)目由視頻采集服務(wù)器采集并保存（MPEG1、2、4格式），存儲(chǔ)路徑用數(shù)據(jù)庫進(jìn)行管理,可由華文SoftVOD讀取，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)播和回放。

二、有教學(xué)網(wǎng)絡(luò)評(píng)估功能，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)評(píng)估。

三、具有視頻廣播功能，網(wǎng)絡(luò)所有授權(quán)終端都可以通過IE瀏覽器查看教學(xué)現(xiàn)場情況。

四、既可以采用華文CMNS-2000多媒體寬帶校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)獲取和控制現(xiàn)場攝像頭圖像，又可以直接采用新型數(shù)字?jǐn)z像機(jī)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程控制云臺(tái)、鏡頭。

五、華文HEDMT-I型詳解：

采用工業(yè)計(jì)算機(jī)(IPC)結(jié)構(gòu)，以MJPEG,MPEG4視音頻同步壓縮卡對圖像和聲音同步壓縮并打包為一個(gè)完整的文件，系統(tǒng)最大容量可達(dá)128路，單臺(tái)16路（可疊置）所有通道的視頻圖像（25幀/秒）實(shí)時(shí)顯示、實(shí)時(shí)記錄，并可在錄制的同時(shí)進(jìn)行檢索回放和刻錄備份文件，真正實(shí)現(xiàn)智能化管理，為您提供最安全的保證

六、華文HWDMT-II型主要設(shè)備詳解：

i.壓縮原理：采用了現(xiàn)在國際上最先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)壓縮技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)的方便性、先進(jìn)性的原則。前端攝像機(jī)使用DSP專業(yè)壓縮的網(wǎng)絡(luò)攝像機(jī)，對各種視頻信號(hào)進(jìn)行壓縮，壓縮方式是M-4的高壓縮、高畫質(zhì)。其線性度可達(dá)到480掃描線，16倍光學(xué)、8倍電子放大，可以實(shí)現(xiàn)自動(dòng)白平衡、電子快門、背光補(bǔ)償?shù)裙δ堋?/p>

ii.網(wǎng)絡(luò)傳輸：采用100-1000M國際品牌的CICSO的標(biāo)準(zhǔn)以太網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)，配備1000M的光纖模塊及主堆疊模塊，已保證網(wǎng)絡(luò)中大數(shù)據(jù)傳輸，可有效的抑制網(wǎng)絡(luò)風(fēng)暴、網(wǎng)絡(luò)瓶頸的發(fā)生。iii.服務(wù)器部分：采用雙服務(wù)器系統(tǒng)，1.其一使用IBMX235-867121X帶INTER至強(qiáng)CPU及高速10000轉(zhuǎn)SCSI硬盤的專業(yè)級(jí)服務(wù)器，該服務(wù)器主要用于視頻點(diǎn)播服務(wù)，安裝本公司的視頻點(diǎn)播服務(wù)系統(tǒng)，可以充分滿足超大數(shù)據(jù)量的各種音視頻及各類教學(xué)課件的點(diǎn)播功能，2.其二一臺(tái)服務(wù)器使用華文公司特制的，該服務(wù)器最主要采用了先進(jìn)的RAID0+1的磁盤陣列的方式利用視頻分流的原理，安裝本公司的系統(tǒng)主控制軟件和多功能集中控制軟件，以一臺(tái)服務(wù)器實(shí)現(xiàn)兩種系統(tǒng)服務(wù)，他可同時(shí)實(shí)現(xiàn)16路音視頻存取及各種控制功能。

iv.顯示部分：因?yàn)樵谒玫臄?shù)據(jù)壓縮及數(shù)據(jù)傳輸過程中全部采用了數(shù)字信號(hào)，因此再此部分的設(shè)備配置中同樣也需要采用全部數(shù)字化的產(chǎn)品進(jìn)行顯示。

1.在主控部分我們采用了專業(yè)級(jí)的機(jī)架式顯示服務(wù)器，并為其配備21英寸的大屏幕純屏顯示器，通過四畫面分割也可采用普通PC級(jí)顯示電腦利用雙顯系統(tǒng)，配備雙17英寸顯示器，同時(shí)顯示2個(gè)畫面，這樣既可將該校所有數(shù)字網(wǎng)絡(luò)攝像機(jī)的數(shù)字信號(hào)同時(shí)進(jìn)行全部顯示，又因?yàn)槠涫褂玫氖枪I(yè)級(jí)專業(yè)產(chǎn)品，可充分保證穩(wěn)定性，使用起來更加方便，可以說是一次設(shè)置后再也不需要對其進(jìn)行任何的操作；

2.在大微格教室是用數(shù)字投影機(jī)，中微格采用高清晰度等離子顯示器，小微格采用21’’大屏幕純屏顯示器，這些顯示設(shè)備全部都可實(shí)現(xiàn)1024X768的高分辨率的全屏顯示，已保證高畫質(zhì)、高清晰。v.其他可選輔助設(shè)備： 1.光盤刻錄塔：采用了清華同方CRW7124 1拖7拷貝，支持24-48倍速，帶有IDE磁盤鏡像功能及BURN-PROOL刻不死功能可大大提高數(shù)據(jù)保存速度及最大限度的降低人工；

2.非線性編輯系統(tǒng)：選擇此設(shè)備的最主要考慮到對各種數(shù)據(jù)資料的在線編輯，特別是在大微格和中微格中使用多臺(tái)攝像機(jī)，進(jìn)行現(xiàn)場錄制時(shí)同一教學(xué)內(nèi)容將會(huì)出現(xiàn)多個(gè)畫面，這位資料的使用及保存將會(huì)造成極大的不便，而用非線性編輯即可對各個(gè)攝像機(jī)資料進(jìn)行整合編輯，全面解決其間各類矛盾。vi.接線圖

第三篇：微格教學(xué)

微 格 教 學(xué)

主要內(nèi)容

一、微格教學(xué)概述

二、課堂教學(xué)技能分析及演示

三、課堂教學(xué)技能訓(xùn)練過程

一、微格教學(xué)概述

1、微格教學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展

2、什么是微格教學(xué)

3、微格教學(xué)的基本過程

4、微格教學(xué)的作用

5、微格教學(xué)的基礎(chǔ)理論

微格教學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展

1963年，美國斯坦福大學(xué)，埃倫教授

在英國，微格教學(xué)作為教育學(xué)士的必修課被安排在第四學(xué)年的課程之中，總學(xué)時(shí)達(dá)210學(xué)時(shí)。

亞洲一些國家在七十年代引入微格教學(xué)。我國在八十年代開始了微格教學(xué)實(shí)踐及研究工作。

北京教育學(xué)院率先對微格教學(xué)方法進(jìn)行了嘗試，現(xiàn)已有不少師范院校增設(shè)了微格教學(xué)課，國家教委已將是否運(yùn)用微格教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行師范技能訓(xùn)練作為師范院校教學(xué)評(píng)估的一個(gè)重要指標(biāo)。什么是微格教學(xué)

微格教學(xué)是一個(gè)有控制的實(shí)習(xí)系統(tǒng)，它使師范生有可能集中解決某種特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

——埃倫（美國）

微格教學(xué)是一個(gè)簡化了的、細(xì)分的教學(xué)，學(xué)生因而易于掌握。

——布朗（英國）

微格教學(xué)是一個(gè)有控制的實(shí)踐系統(tǒng)，它使師范生和教師有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。——北京教育學(xué)院微格課題組

微格教學(xué)的基本過程

基本過程：學(xué)習(xí)理論、確定訓(xùn)練技能、觀摩示范、編寫教案、角色扮演、評(píng)價(jià)反饋、修改教案

學(xué)習(xí)理論：教學(xué)設(shè)計(jì)理論、教學(xué)目標(biāo)分類、教材分析、教學(xué)技能分類、課堂教學(xué)基本方法、教學(xué)評(píng)價(jià)理論等。

確定訓(xùn)練技能：根據(jù)被訓(xùn)練者的實(shí)際情況（試講以后）觀摩示范：從前人的訓(xùn)練錄像中汲取經(jīng)驗(yàn) 編寫教案：按要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、寫好微格教案。角色扮演：被訓(xùn)練者進(jìn)行教師角色的扮演 評(píng)價(jià)反饋：確定評(píng)價(jià)體系進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo) 修改教案：在第一輪訓(xùn)練的基礎(chǔ)上修改教案，以便進(jìn)行下一輪訓(xùn)練。

微格教學(xué)的作用

微格教學(xué)是對師范生和在職教師進(jìn)行課堂教學(xué)技能訓(xùn)練的一種培訓(xùn)方法。

微格教學(xué)將幫助教師加強(qiáng)、改進(jìn)教學(xué)技能和方法，減少失誤，并使師范生盡快地建立信心。它不能在一個(gè)晚上改變教師或師范生的個(gè)人素質(zhì)和習(xí)慣，它不能解決教學(xué)中所有的問題。它不一定能把一個(gè)普通教師變成一個(gè)天才的完美無缺的教師，但可以把他變成一個(gè)好一點(diǎn)的教師。

微格教學(xué)的基礎(chǔ)理論

微格教學(xué)涉及的理論：教育信息傳播理論；教學(xué)設(shè)計(jì)理論；認(rèn)知心理理論；評(píng)價(jià)反饋理論

二、課堂教學(xué)技能分析

1、課堂教學(xué)技能的分類

2、課堂基本教學(xué)技能分析

3、課堂綜合教學(xué)技能分析課堂教學(xué)技能的分類

美國斯坦福大學(xué)將教學(xué)技能細(xì)分為了十四種之多。

英國的特洛特（A.J.Trott）提出將教學(xué)技能分成六種：變化技能；導(dǎo)入技能；強(qiáng)化技能；提問技能；例證技能；說明技能。

我國采用北京教育學(xué)院微格教學(xué)課題小組提出的分類：導(dǎo)入技能；語言表達(dá)技能；提問技能；講解技能；變化技能；強(qiáng)化技能；演示技能；板書技能；結(jié)束技能；課堂組織技能。

基本技能：語言、提問、講解、強(qiáng)化、演示、板書 綜合技能：導(dǎo)入、變化、結(jié)束、組織

課堂基本教學(xué)技能分析 語言技能

定義：教師用準(zhǔn)確、生動(dòng)、富于啟發(fā)性的語言來傳授知識(shí)方法、訓(xùn)練思維能力、不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的一種教學(xué)行為。

作用：傳遞新信息、新知識(shí)促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展和能力的培養(yǎng) 能使教師個(gè)人的思維能力得到發(fā)展

構(gòu)成：基本語言技能（語音和吐字、音量和語速、音量和語速、語調(diào)和節(jié)奏、詞匯與語法）和特殊語言技能（引入、介入、評(píng)核）

原則：學(xué)科性與科學(xué)性原則、教育性和針對性原則、簡明性與啟發(fā)性原則、針對性與邏輯性原則 提問技能

定義：通過教師提出精心設(shè)計(jì)的問題，來實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)行為。

作用：集中學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、復(fù)習(xí)和鞏固舊知識(shí)、聯(lián)系新的知識(shí)、及時(shí)得到反饋信息

類型：回憶提問；理解提問、運(yùn)用提問、分析提問、綜合提問、評(píng)價(jià)提問。

原則：合理設(shè)計(jì)問題原則、清晰與連貫原則、指導(dǎo)與分配原則、提示與探詢原則、適時(shí)與及時(shí)原則

講解技能

定義：用語言來傳授知識(shí)的一種教學(xué)行為。

作用：傳授知識(shí)、激發(fā)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望、啟發(fā)學(xué)生思維。類型：解釋式講解；描述式講解；原理中心式講解；問題中心式講解。

原則：目標(biāo)明確具體的原則；證據(jù)、例證要充分貼切原則；語言精煉、準(zhǔn)確、生動(dòng)原則；階段性與變化性原則。

強(qiáng)化技能

定義：教師在教學(xué)中采取一系列方式來促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)生反應(yīng)和保持學(xué)習(xí)成果的一種教學(xué)行為。

作用：引起學(xué)生的有意注意、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、促進(jìn)學(xué)生 鞏固所學(xué)知識(shí)、形成正確的行為習(xí)慣。

類型：語言強(qiáng)化；符號(hào)強(qiáng)化；動(dòng)作強(qiáng)化；活動(dòng)強(qiáng)化； 變換方式進(jìn)行強(qiáng)化。

原則：目的明確的原則、多樣化與恰如其分的原則、真誠而公正的原則。

演示技能

定義：教師在教學(xué)中，通過對實(shí)物、樣品、模型、標(biāo)本、圖畫圖表、幻燈片、錄像的展示，以及實(shí)際的表演和實(shí)驗(yàn)的操作為學(xué)生提供感性材料以指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、歸納的一種教學(xué)行為。

作用：為學(xué)生提供感性材料、吸引學(xué)生的注意；引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析；啟發(fā)學(xué)生的智力；培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

類型：分析法演示；歸納法演示；質(zhì)疑法演示；激趣法演示；展示法演示；聲像法演示。

原則：針對性和目的性原則、示范性和可靠性原則、演示與講解統(tǒng)一性原則、安全性與簡明性原則

板書技能

定義：教師在教學(xué)中通過在黑板上書寫文字或符號(hào)以幫助學(xué)生理解和記憶知識(shí)的教學(xué)行為。

作用：提示內(nèi)容，體現(xiàn)結(jié)構(gòu)和教學(xué)程序；啟發(fā)思維，吸引學(xué)生的有意注意；強(qiáng)化記憶，使學(xué)生對主要知識(shí)有更明晰的印象。類型：提綱式板書；表格式板書；圖示式板書；計(jì)算式和方程式板書。

原則：緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)的原則；要具有簡潔性、條理性和啟發(fā)性的原則；注意語言文字的規(guī)范性原則。

課堂綜合教學(xué)技能分析 導(dǎo)入技能

定義：教師用以引起學(xué)生注意、引起學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、明確學(xué)習(xí)目的并建立知識(shí)間聯(lián)系的教學(xué)行為。

作用：引起學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；引起學(xué)生注意，幫助進(jìn)入學(xué)習(xí)情境；為新知識(shí)的教學(xué)做好鋪墊； 使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的。

類型：直接導(dǎo)入、經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入、舊知識(shí)導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、直觀導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入事例導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、故事導(dǎo)入

原則：目的性原則、針對性原則、關(guān)聯(lián)性原則、直觀性原則、趣味性原則。

變化技能

定義：教師在教學(xué)中通過對教學(xué)信息、師生相互作用、教學(xué)媒體進(jìn)行相互轉(zhuǎn)換來提高教學(xué)效率、優(yōu)化教學(xué)效果的一種教學(xué)行為。

作用：創(chuàng)造引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的條件；使學(xué)生從無意注意過渡到有意注意；為不同層次的學(xué)生提供參與教學(xué)的機(jī)會(huì)；改善教學(xué)環(huán)境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。類型：教態(tài)的變化；教學(xué)媒體的變化；師生相互作用 的變化。原則：確定變化的目的和方式；選擇恰當(dāng)?shù)淖兓愋停?注意變化技能與其它技能之間的聯(lián)系；注意把握變化的分寸。

課堂組織技能

定義：教師為了取得好的教學(xué)效果而組織管理學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、建立和諧的教學(xué)環(huán)境的一種教學(xué)行為。

作用：組織和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣；培養(yǎng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取心；幫助學(xué)生建立起良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣；創(chuàng)造良好的課堂氛圍，便于師生之間的感情交流。

類型：管理性組織；指導(dǎo)性組織；誘導(dǎo)性組織。

原則：要充分體現(xiàn)教書育人的教育思想；要了解和尊重學(xué)生；重視集體的力量，形成良好的課堂氛圍；注意因勢利導(dǎo)和靈活善變；要沉著冷靜，遇事不急不躁。

結(jié)尾技能

定義：教師在新知識(shí)講授完后，通過歸納、總結(jié)，幫助學(xué)生即時(shí)對新知識(shí)和技能進(jìn)行系統(tǒng)鞏固和運(yùn)用并且將其納入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去的一種教學(xué)行為。

作用：歸納、總結(jié)和強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)以使學(xué)生能更好地復(fù)習(xí)、鞏固、掌握和運(yùn)用新知識(shí)。

類型：系統(tǒng)歸納型；比較異同型；集中小結(jié)型；領(lǐng)悟主題型；鞏 固練習(xí)（游戲）型；提問鋪墊型。

原則：及時(shí)小結(jié)與復(fù)習(xí)鞏固原則；緊扣教學(xué)目的和內(nèi)容原則；系統(tǒng)性與多樣性原則；讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的原則；適當(dāng)提供開放性問題原則。

三、課堂教學(xué)技能訓(xùn)練過程 課堂教學(xué)技能訓(xùn)練的四個(gè)階段

觀摩示范階段:觀摩示范是對事實(shí)、觀點(diǎn)、過程的一種形象化解釋被訓(xùn)練者通過觀摩，從而知道這件事應(yīng)該怎樣去做。

教學(xué)設(shè)計(jì)與編寫教案階段:課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就是運(yùn)用系統(tǒng)的方法，對教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生進(jìn)行分析、選擇合適的媒體規(guī)劃課堂教學(xué)的過程。在設(shè)計(jì)出具有個(gè)性的教學(xué)方案后，編寫好教案。

技能訓(xùn)練階段：教學(xué)技能是一種復(fù)雜的技能，既涉及到心知技能，又涉及到動(dòng)作技能。教學(xué)技能的訓(xùn)練在微格教學(xué)中是逐個(gè)分別進(jìn)行的，當(dāng)每一種技能都掌握了以后，再把它們綜合起來，形成較為完善的課堂教學(xué)。

反饋評(píng)價(jià)階段：微格教學(xué)采用現(xiàn)代視聽設(shè)備為被培訓(xùn)者提供有關(guān)自己教學(xué)行為的即時(shí)反饋。

課堂教學(xué)技能訓(xùn)練環(huán)境

微格教學(xué)系統(tǒng)環(huán)境，包括一定的應(yīng)用環(huán)境和系統(tǒng)設(shè)備，應(yīng)用環(huán)境主要指微格教室，系統(tǒng)設(shè)備則是記錄評(píng)價(jià)微格教學(xué)過程所需設(shè)備。1套完整的微格實(shí)驗(yàn)室包括模擬教室、控制室、觀摩室和準(zhǔn)備間。微格教室的類型：標(biāo)準(zhǔn)型、防噪型和簡易型 微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)的原則—真實(shí)、有效、便利。微格教學(xué)設(shè)備的類型：多功能型、標(biāo)準(zhǔn)型、簡易型 微格教學(xué)設(shè)備設(shè)計(jì)的原則—配套、簡化、實(shí)用。

課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)

對被訓(xùn)練者進(jìn)行分析：

根據(jù)訓(xùn)練者的具體情況，確定出相應(yīng)的訓(xùn)練目標(biāo).對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析：

為了準(zhǔn)確而有效地進(jìn)行微 格教學(xué)，必須對教學(xué)內(nèi)容 進(jìn) 行分析，根據(jù)學(xué)科特 點(diǎn)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)技能訓(xùn)練。

對教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)：

運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)基本理論對教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)。

微格教案的編寫

基本要求：選擇合適的課題；確定教學(xué)目標(biāo)；表現(xiàn)教學(xué)過程設(shè)計(jì)思想；教案內(nèi)容要全面。

微格教學(xué)教案格式

微格教學(xué)教案實(shí)例微格教學(xué)的角色扮演

角色扮演是實(shí)施微格教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是被訓(xùn)練者對“教師”的仿真模擬過程。

模擬教師的行為：被訓(xùn)練者在進(jìn)行角色扮演時(shí)，首先要做好心理準(zhǔn)備，要以 一個(gè)教師的身份去進(jìn)行教學(xué)行為的扮演。

模擬學(xué)生的行為：

模擬學(xué)生要注意把握“學(xué)生”可能的心理，在提問或回答 時(shí)要按“學(xué)生”可能的水平進(jìn)行發(fā)揮。

攝錄像人員的行為：

認(rèn)真記錄模擬教師和學(xué)生的行為。

指導(dǎo)教師與評(píng)價(jià)人員的行為：

注意觀察整個(gè)扮演過程。

微格教學(xué)的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是為了更好地改進(jìn)教學(xué)。

評(píng)價(jià)可以分為：主觀評(píng)價(jià)和客觀評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)、相對評(píng)價(jià)和絕對評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)的主要功能：鑒定功能、改進(jìn)功能、導(dǎo)向功能、激勵(lì)強(qiáng)化功能、決策功能。

微格教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容：對微格教學(xué)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)；對被訓(xùn)練者所訓(xùn)練的技能的評(píng)價(jià)；對教師指導(dǎo)和過程記錄的評(píng)價(jià)。教學(xué)技能評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系 各項(xiàng)技能的評(píng)價(jià)單 評(píng)價(jià)過程：

設(shè)計(jì)技能的評(píng)價(jià)指標(biāo)； 制定技能的評(píng)價(jià)單； 選擇評(píng)價(jià)結(jié)果的處理方法；得出評(píng)價(jià)結(jié)果。

第四篇：微格教學(xué)

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版八年級(jí)物理下冊《第九章〈七 磁生電〉》 【課時(shí)安排】 1課時(shí) 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能

知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象；知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件；知道發(fā)電機(jī)的原理，能說出發(fā)電機(jī)為什么能發(fā)電

過程與方法

探究磁生電的條件,進(jìn)一步了解電與磁的聯(lián)系；觀察和體驗(yàn)發(fā)電機(jī)是怎樣發(fā)電的情感態(tài)度與價(jià)值觀

認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的，了解探索自然奧密的科學(xué)方法；認(rèn)識(shí)任何創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)是科學(xué)探究的成果；初步具有創(chuàng)造發(fā)明的意識(shí)。【教學(xué)重點(diǎn)】

知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象和磁生電的條件 【教學(xué)難點(diǎn)】

嘗試動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并由實(shí)驗(yàn)結(jié)果概括物理規(guī)律 【教 具】 鐵架臺(tái)、細(xì)線、矩形線圈、蹄形磁鐵、檢流表、導(dǎo)線、開關(guān)、手搖發(fā)電機(jī)模型、小燈泡、多媒體課件 【教學(xué)過程】 入新課導(dǎo)

老師：今天，我給大家請來了一位大大的明星。想認(rèn)識(shí)他嗎？下面請大明星出場！

課件展示：五色閃光燈閃爍，屏幕漸黑后逐漸亮起，一人出現(xiàn)在舞臺(tái)中央，鏡頭拉近，出現(xiàn)法拉第像。

老師：由于大明星生活的年代離我們太遠(yuǎn)了，他本人不能親自到場和大家見面，我只能請來了他的一幅畫像。大家可別小瞧他！下面讓你感受一下他的偉大。

課件展示：電的應(yīng)用實(shí)例。

老師：是什么讓漆黑的夜晚變得五彩繽紛，是什么讓我們的生活豐富多彩，是什么讓我們的出行如此方便快捷，是什么讓工廠的機(jī)器轉(zhuǎn)個(gè)不停，這所有的一切都源于這位大明星的一個(gè)重大的發(fā)現(xiàn)！這位大明星就是法拉第。

課件展示：法拉第簡介。

老師：這節(jié)課我們沿著這位大明星的足跡來探尋先哲的智慧之旅。新課教學(xué)

課件展示（并板書）課題：七 磁生電

老師：磁能生電？那么同學(xué)們回家后多買些磁鐵放在家中，以后就不用交電費(fèi)了，開個(gè)玩笑。下面，我們利用手邊準(zhǔn)備的器材，跟隨我來探究磁怎樣才能生出電來。

老師：首先，我們根據(jù)前面我們學(xué)習(xí)過的電學(xué)知識(shí)來解決下面兩個(gè)問題。課件展示（依次）：

問題1：在實(shí)驗(yàn)中，電路應(yīng)該是斷開的還是閉合的？ 問題3：如何知道電路中電流的方向是否改變？ 引導(dǎo)學(xué)生回答。答問題1：

學(xué)生：電路閉合是電路中形成電流必要條件，實(shí)驗(yàn)中電路必須是閉合的。答問題3：

學(xué)生；根據(jù)檢流表指針的偏轉(zhuǎn)方向是否改變，如果第二次實(shí)驗(yàn)中檢流表指針偏轉(zhuǎn)方向與第一次相反，說明第二次產(chǎn)生電流方向與第一次不同。老師：下面，請大家按圖示實(shí)驗(yàn)裝置圖組裝實(shí)驗(yàn)裝置。課件展示：電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)裝置圖。

老師：實(shí)驗(yàn)裝置組裝完畢后，我們按照實(shí)驗(yàn)提示分步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。課件展示：第一步：導(dǎo)線在磁場中是靜止還是運(yùn)動(dòng)時(shí)電路中會(huì)產(chǎn)生電流。第一步完成后，師生交流總結(jié)：導(dǎo)線只在磁場中運(yùn)動(dòng)了電路中才會(huì)產(chǎn)生電流。

課件展示：第二步：是不是只要導(dǎo)線運(yùn)動(dòng)，電路中就一定產(chǎn)生電流？若不是，請注意導(dǎo)線的運(yùn)動(dòng)方向。

第二步完成后，師生交流總結(jié)：導(dǎo)線在磁場中只有沿著一定的方向運(yùn)動(dòng)電路中才會(huì)產(chǎn)生電流。

老師：如果我們把磁感線比作細(xì)木棒，把導(dǎo)線比作一把小刀，請觀察大屏幕上的動(dòng)畫，回想使能夠使電路產(chǎn)生電流的導(dǎo)線運(yùn)動(dòng)方向與哪把小刀的動(dòng)作類似？

課件展示：三幅動(dòng)畫：（1）小刀鋸磨細(xì)木棒；（2）小刀剮削細(xì)木棒；（3）小刀切割細(xì)木棒。學(xué)生：切割。

老師：只有導(dǎo)線作切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)電路中才能產(chǎn)生電流，如果導(dǎo)線作鋸磨或者剮削磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)電路中是不能產(chǎn)生電流的。

課件展示：第三步：保持磁場方向不改變，比較導(dǎo)線水平向右作切割磁感線和水平向左作切割磁感線運(yùn)動(dòng)，檢流表指針偏轉(zhuǎn)方向是否相同。第三步完成后，師生交流總結(jié)：檢流表指針偏轉(zhuǎn)方向不同，說明在磁場方向一定時(shí)，導(dǎo)線作切割磁感線運(yùn)動(dòng)方向與原來相反時(shí)，產(chǎn)生的電流方向也與原來相反。

課件展示：第四步：保持導(dǎo)線作切割磁感線運(yùn)動(dòng)方向不變，把蹄形磁鐵的N、S極上下對調(diào)，比較檢流表指針偏轉(zhuǎn)方向是否相同。

第四步完成后，師生交流總結(jié)：檢流表指針偏轉(zhuǎn)方向不同，說明在導(dǎo)線作切割磁感線方向不變時(shí)，磁場方向與原來相反，產(chǎn)生的電流方向也與原來相反。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，師生進(jìn)行交流總結(jié)：（1）閉合電路的一部分導(dǎo)體，在磁場中作切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，電路中能夠產(chǎn)生電流；（2）在磁場方向不變時(shí)，導(dǎo)線作切割磁感線運(yùn)動(dòng)方向與原來相反，產(chǎn)生的電流方向也與原來相反；在導(dǎo)線作切割磁感線運(yùn)動(dòng)方向不變時(shí)，磁場方向與原來相反，產(chǎn)生的電流方向也與原來相反。

老師：由于導(dǎo)體在磁場中運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生電流的現(xiàn)象，是法拉第最早發(fā)現(xiàn)的，他把這種現(xiàn)象叫做電磁感應(yīng)現(xiàn)象，產(chǎn)生的電流叫做感應(yīng)電流。板書

1、電磁感應(yīng)現(xiàn)象（英國 法拉第）

2、閉合電路中產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件：閉合電路的一部分導(dǎo)體，在磁場中作切割磁感線運(yùn)動(dòng)。

老師：電磁感應(yīng)現(xiàn)象中產(chǎn)生的感應(yīng)電流是非常微弱的，但是它的發(fā)現(xiàn)為后來發(fā)電機(jī)的發(fā)明奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，也就是說，發(fā)電機(jī)的基本原理就是電磁感應(yīng)現(xiàn)象。

板書：

3、發(fā)電機(jī) 原理：電磁感應(yīng)現(xiàn)象 展示手搖發(fā)電機(jī)模型。

老師：大家請看，這是一個(gè)發(fā)電機(jī)模型。發(fā)電機(jī)主要由兩部分組成：轉(zhuǎn)子和定子。另外還有銅環(huán)和電刷。

板書：基本組成：轉(zhuǎn)子和定子、銅環(huán)、電刷

老師：發(fā)電機(jī)的轉(zhuǎn)子是用很多匝的銅線繞成的線圈，定子是具有很強(qiáng)磁性的永磁體，轉(zhuǎn)子可以高速的轉(zhuǎn)動(dòng)，因此它可產(chǎn)生很大的電流。教師請一名學(xué)生搖動(dòng)發(fā)電機(jī)，使小燈泡發(fā)光（注意轉(zhuǎn)速不要太快），提醒其他學(xué)生觀察小燈泡的發(fā)光情況。

老師：大家是否觀察到小燈泡的發(fā)光情況與以前電路實(shí)驗(yàn)時(shí)小燈泡的發(fā)光情況有什么不同嗎？

學(xué)生：這個(gè)小燈泡在不停地閃爍。

老師：小燈泡為什么會(huì)閃爍呢？請大家觀察大屏幕上發(fā)電機(jī)模型工作過程中電流的變化情況。

課件演示：發(fā)電機(jī)模型工作過程中電流方向和強(qiáng)弱的變化 老師：大家回想一下，這與干電池提供的電流有什么不同？ 課件演示：干電池作電源的電路中電流的情況 師生交流總結(jié)：

老師：把方向和強(qiáng)弱都不發(fā)生變化的電流叫做直流電；把方向和強(qiáng)弱發(fā)生周期性變化的電流叫做交變電流，簡稱交流。板書：

4、交流電：方向和強(qiáng)弱發(fā)生周期性變化的電流

老師：我國工農(nóng)業(yè)中所使用的都是交流電，1s內(nèi)發(fā)生50次周期性變化，因此我國所使用交流電的頻率是。板書：50Hz

老師：我們課堂上所演示的發(fā)電機(jī)，是最簡單的發(fā)電機(jī)，生產(chǎn)生活中實(shí)際使用的發(fā)電機(jī)要復(fù)雜得多。課件展示：各式各樣的發(fā)電機(jī)圖片

老師：在實(shí)際使用中，為產(chǎn)生更強(qiáng)的電流，常用電磁鐵代替永磁體，為了避免電刷與銅環(huán)之間由于接觸不良產(chǎn)生電火花造成損壞，一般把線圈固定做成定子，而旋轉(zhuǎn)磁極，這與我們課堂用的發(fā)電機(jī)模型的定子與轉(zhuǎn)子是不同的。課件展示：風(fēng)力發(fā)電、水力發(fā)電、火力發(fā)電、核能發(fā)電圖片

老師：無論是哪一種發(fā)電形式，都要把其它形式的能量轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，帶動(dòng)發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)才能產(chǎn)生電能。因此，從能量轉(zhuǎn)化角度來說，電動(dòng)機(jī)是把什么能轉(zhuǎn)化為什么能？ 學(xué)生：機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。

板書：

5、電動(dòng)機(jī)把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了，磁生電的條件是什么，電動(dòng)機(jī)是利用什么原理工作的，另外我們通過實(shí)驗(yàn)探究也親身體驗(yàn)了科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的過程和方法，從這個(gè)過程中我們知道了任何創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)是科學(xué)探究的成果。

課堂練習(xí)（課件展示）

1、下圖中的a表示垂直于紙面的一根導(dǎo)線，它是閉合電路的一部分。它在磁場中按箭頭方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，在哪種情況下會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流？

2、我國供生產(chǎn)和生活用的交流電，頻率是 Hz，周期是 s，電流在每秒內(nèi)產(chǎn)生的周期性變化的次數(shù)是 次。

第五篇：微格教學(xué)

自我控制

類型：理論課

教學(xué)目標(biāo)：告訴學(xué)生如何自我控制

教學(xué)重難點(diǎn)：怎么樣抵制誘惑，做到自我控制。教學(xué)方法：啟發(fā)式教學(xué) 課時(shí)數(shù)：1課時(shí) 參考資料：《心理健康教育》

教學(xué)過程：1.以許衡和小琦的故事吸引學(xué)生的注意

2.以故事內(nèi)容為引，闡述什么是自我控制

3.啟發(fā)學(xué)生思考，怎么樣做到自我控制。

4.總結(jié)要點(diǎn)。

故事1：在宋元之際，世道紛亂。大學(xué)者許衡和伙伴們奔走他鄉(xiāng)，這時(shí)，天氣炎熱，大家都口渴難忍。路邊正好有課梨樹，眾人一擁而上，都去摘梨止渴。只有許衡不為所動(dòng)。有人問 ：“你為什么不摘梨呢？”許衡說：“不是自己的梨，怎么能隨便亂摘?” 那人笑他迂腐：“世道如此紛亂，管他誰的梨，不吃白不吃?！痹S衡說：“梨雖無主，但我心有主?！?故事2：放學(xué)了，小琦和小宇走在回家的路上，經(jīng)過巷子邊上的網(wǎng)吧時(shí)，小宇說：“我們進(jìn)去打會(huì)游戲再回去吧，前兩天打的魔獸，簡直太刺激了，就玩一會(huì)，怎么樣？”小琦雖然猶豫了一會(huì)，但最終還是講父母的叮囑、老師的要求拋到了腦后，心想就只玩半個(gè)小時(shí)，可以跟爸媽說在打掃衛(wèi)生，于是便進(jìn)了網(wǎng)吧。但等他們出來的時(shí)候已經(jīng)是晚上的八點(diǎn)鐘了。小琦后悔自己又一次讓父母失望，他已經(jīng)記不得這是第幾次了。小琦很苦惱，他什么道理都懂，但就是不知道遇到誘惑時(shí)該怎么控制自己。

許衡可以說事一個(gè)具有高尚道德的人，從心理學(xué)上來說，他又是一個(gè)善于控制自己的人。口渴了要吃水果是人的本能，但不是自己的東西不能吃，許衡能面對誘惑和同伴的嘲笑，堅(jiān)持不摘梨吃，可以說是一個(gè)具有高度自控能力的人。而小琦則恰恰相反，他禁不住朋友的勸說和游戲的誘惑，不顧父母的叮囑和老師的要求，做出了讓父母傷心和自己后悔的事。

什么是自我控制？

自我控制是個(gè)人對自身心理與行為的主動(dòng)掌握。簡單來說就是用自己的理智來約束自己。它是人所特有的，以自人的意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，以自身為對象的人的高級(jí)心理活動(dòng)。

自我控制的方法

1.想一想，再去做。

有時(shí)候，人做錯(cuò)事都是因?yàn)闆]考慮到后果，抱有僥幸心理，才會(huì)犯錯(cuò)的，學(xué)會(huì)做事前先考慮到結(jié)果，有人說考慮不到結(jié)果怎么辦？有經(jīng)驗(yàn)啊!以前上網(wǎng)被父母發(fā)現(xiàn)怎么樣？

2.換位思考。

小琦不但愛上網(wǎng)，騎車還愛闖紅燈，如果他在闖紅燈前，想一想交警還有那些開車的人看到自己闖紅燈該多討厭自己啊，如果自己是開車的人，看到別人闖紅燈自己來個(gè)急剎車，嚇出一身汗，該多危險(xiǎn)呢？萬一剎車失靈呢？有時(shí)候站在別人的角度想一想才能發(fā)現(xiàn)自己做的事是錯(cuò)的。

3.學(xué)會(huì)一些自我控制的方法。

暗示方法：假如你一坐到書桌前就想玩弄?jiǎng)e的，耽誤學(xué)習(xí)，可以在書桌上放有關(guān)學(xué)習(xí)的東西，比方說：鬧鐘，筆筒，書本。以此來進(jìn)行暗示，現(xiàn)在坐在書桌前，是應(yīng)該學(xué)習(xí)的，要抓緊時(shí)間才行。

強(qiáng)化法：小琦是一個(gè)不愛吃早餐的人，怎么樣培養(yǎng)愛吃早餐的習(xí)慣？（起早）愛吃零食，怎么樣克制吃零食呢？（不帶錢）長此以往就容易擋住誘惑了。

激勵(lì)法：晨練半小時(shí)，再堅(jiān)持幾分鐘，（堅(jiān)持不住，給予獎(jiǎng)勵(lì)）每天多堅(jiān)持幾分鐘，成績顯著提高。

根據(jù)特點(diǎn)提出有針對性的要求：加強(qiáng)情緒控制，不隨意發(fā)脾氣，撿到東西要交工，堅(jiān)持做事情有始有終。

學(xué)習(xí)積極榜樣，抵制消極榜樣：生活中有很多人生活態(tài)度積極，做事有條理，我們要向他們學(xué)習(xí)，而有的人就不同了，生活狀態(tài)凋零，趣味等級(jí)較低，比方說小琦~~。怎么樣辨別他們呢，需要我們有一雙生活中善于觀察的眼睛，觀察一個(gè)人做的事以及群眾對他的看法等等。

學(xué)會(huì)自我控制，生活更加多姿。3Q。