第一篇：名師之路 香花滿徑

名師之路 香花滿徑

——《教育創(chuàng)新 非常思維與非常行動(dòng)》有感

北京十一學(xué)校

張素蘭

說(shuō)教育人——教學(xué)育人

在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)——在體驗(yàn)中成長(zhǎng)

上面這兩句話，是張素蘭老師的開(kāi)場(chǎng)白。仔細(xì)體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)里面包含了作為教師的真情寫(xiě)照，特別是作為一位一線教師來(lái)說(shuō)，能夠體驗(yàn)到并能夠一生去做的，那么他（她）將來(lái)一定會(huì)成為一位出色的教師。

差生在學(xué)校中一直是各位老師比較頭疼的問(wèn)題，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，做小動(dòng)作，總是給老師出難題；在所有老師的眼中，他們就是累贅，是包袱；影響了班里的整體成績(jī)等等。有的學(xué)校把這些問(wèn)題學(xué)生集中到一個(gè)班中，名曰：“加強(qiáng)班”實(shí)際上就自然不自然的把他們淡化了，遺忘了，老師不認(rèn)真對(duì)待，敷衍了事，學(xué)生們自己也認(rèn)為自己沒(méi)有多大的發(fā)展前途，也就“破罐子破摔”，對(duì)什么都不感興趣，沒(méi)有約束，沒(méi)有上進(jìn)心，最終，他們將成為真正的社會(huì)上的問(wèn)題人了。張素蘭老師對(duì)這種學(xué)生沒(méi)有放棄，沒(méi)有把他們當(dāng)成差生；對(duì)所有的學(xué)生一視同仁。她強(qiáng)調(diào)“沒(méi)有不想學(xué)的學(xué)生，只是沒(méi)能找到進(jìn)步的渠道”，只有找到所謂的“差生”形成的原因，差生也一定能夠找到自己的自信，也能夠成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。那么，差生是怎樣造成的呢？張老師是這樣解釋的：差生主要是理解認(rèn)識(shí)的能力弱一點(diǎn)，如果家長(zhǎng)和老師對(duì)他們下了一個(gè)定義的話，那么他們就會(huì)逐漸的自己認(rèn)同自己，找不到自己的方向造成“心里差、方法差、習(xí)慣差”久而久之，長(zhǎng)期受挫導(dǎo)致自卑、壓抑是差生形成的重要的原因。有時(shí)候，學(xué)校中的一些制度，比如分層教學(xué)就是強(qiáng)化這種心理的主要因素，而不分層則可以弱化這種心理。

成功者因長(zhǎng)期追求成功而成功（強(qiáng)勢(shì)心理）失敗者因長(zhǎng)期防范失敗而失?。ㄈ鮿?shì)心理）

張素蘭老師的合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的實(shí)施無(wú)疑是解決差生形成的一種好的方法，他不僅讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀，同時(shí)也使基礎(chǔ)不好的學(xué)生找到了自信，面對(duì)學(xué)生與家長(zhǎng)，張素蘭老師提出一個(gè)響亮的口號(hào)：“學(xué)生減負(fù)，我的責(zé)任?！备鴱埨蠋煂W(xué)化學(xué)，平均每天的課下作業(yè)只有十分鐘左右。她在課堂教學(xué)中通過(guò)合作學(xué)習(xí)，使預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)都在課上完成了。合作學(xué)習(xí)使得學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更深刻，學(xué)生不需要大量重復(fù)做題就能掌握知識(shí)和能力，因而很好地解決了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題。這種合作學(xué)習(xí)，既不是簡(jiǎn)單的分組討論，七嘴八舌，自言自語(yǔ)，也不是單純的“一幫一，一對(duì)紅”。張老師認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)是一種“以合作實(shí)現(xiàn)高效”的學(xué)習(xí)方式，其本質(zhì)在于“互助共贏”，既提升了學(xué)優(yōu)生，又給學(xué)困生補(bǔ)了差。張老師通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮明的實(shí)例，一個(gè)個(gè)在合作學(xué)習(xí)中受益的學(xué)生；使我們強(qiáng)烈的認(rèn)識(shí)到，合作學(xué)習(xí)，利他利己。

張老師在教學(xué)中的具體做法是：

1、培訓(xùn)組長(zhǎng)引領(lǐng)復(fù)習(xí)

2、教師以優(yōu)化的問(wèn)題，引領(lǐng)全員參與復(fù)習(xí)。

3、互相提問(wèn)，互相講解。

4、互相補(bǔ)充，互相糾錯(cuò)。

5、班內(nèi)學(xué)生一個(gè)也不能少。

6、關(guān)鍵知識(shí)一點(diǎn)也不落。

7、低起點(diǎn)、高落點(diǎn)學(xué)生不輸在起跑線。

張老師通過(guò)增強(qiáng)小組合作的方式，不但使學(xué)生找到了自信，也給我們這些身在一線的教師提供了一個(gè)借鑒和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我最大的心得，就是“拿來(lái)主義”。拿來(lái)者，我的理解就是“揚(yáng)棄”。既有模仿，還有舍棄；既有創(chuàng)新，還有思索。這拿來(lái)的過(guò)程應(yīng)該就是收獲的過(guò)程。它使自己在以后的教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)合作情景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)包容、學(xué)會(huì)欣賞，在合作中提高合作能力、獲得快樂(lè)，在合作中創(chuàng)造學(xué)習(xí)的天堂，這些探索給我們以多方面的啟迪。

第二篇：書(shū)香滿徑

書(shū)香滿徑

書(shū)香，或是筆墨在宣紙上繪制的美圖，或是音符在五線譜上奏響的華章，或是在華麗的詞藻間飄出的一縷曼妙，或是平實(shí)的語(yǔ)句中抒發(fā)的那一份真情。書(shū)香，總是滿徑。

書(shū)香滿徑。于是我神往明月松間照，清泉石上流的明潔，我敬佩黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還的悲壯，我感慨郁孤臺(tái)下清江水，中間多少行人淚的悲憤。我同樂(lè)天同感嘆同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)的感嘆，我與子美共期盼安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏的期盼。我會(huì)因夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯的游子心酸，會(huì)為執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎的難舍難分感動(dòng)，會(huì)因長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海的豪情壯志滿懷

書(shū)香滿徑。于是，我方能感受到歷史長(zhǎng)河的洶涌波濤，方能讓已逝的時(shí)光重現(xiàn)在腦海中。在書(shū)中世界，我聆聽(tīng)，那是秀美江南的吳儂軟語(yǔ)么？鶯歌燕語(yǔ)，秦淮河上的槳燈聲影，夜夜笙歌間的曲曲琵琶；我細(xì)看，那是蕭蕭塞外的大漠孤煙么？衰草遍地，寒云蒼茫，號(hào)聲震天，胡琴與羌笛聲聲哀鳴，烽火連三月，壯士只想破樓蘭，勒燕然，早日歸家；我疑惑，那是雨霧迷蒙的夜上海么？精致秀美的旗袍，太平與亂世的交匯，是誰(shuí)與誰(shuí)的海市蜃樓

書(shū)香飄過(guò)，最難以忘懷的是那一顆顆墜落的淚。碧海生明月，鮫人的珠淚，啼血的子歸，雖是傳說(shuō)，卻也因夢(mèng)幻而迷人。所以，李商隱的滄海月明珠有淚讓我震撼，滄月這個(gè)名字讓我羨慕不已，也讓我喜愛(ài)上了她的小說(shuō)，尤其記得一篇名為《相思淚》的文章。當(dāng)看到范仲淹的酒入愁腸，化作相思淚時(shí)，我驚訝，更佩服滄月的與眾不同，范仲淹的淚也因此被我銘記在心。還有淚，是未語(yǔ)先流，是江州司馬的濕透的青衫

書(shū)香滿徑，生旦凈丑粉墨登場(chǎng)演繹社會(huì)的風(fēng)云變幻，人生的悲歡離合，生活的酸甜苦辣?？达L(fēng)起，看葉落，看蝶舞，看蒼穹，總是沒(méi)有看書(shū)來(lái)得充實(shí)。輕叩書(shū)香的大門(mén)，總能發(fā)現(xiàn)，書(shū)香滿徑。

第三篇：花香滿徑,芬芳滿心

花香滿徑，芬芳滿心

朱成玉

有一種花香，在人的心靈上散發(fā)出來(lái)，讓靈魂里的每個(gè)路口都芬芳無(wú)比。

上中學(xué)的時(shí)候，一個(gè)和我一起上學(xué)的同伴讓我難忘。中學(xué)在10里以外的小鎮(zhèn)上，而且要穿過(guò)一座山，每天早上天還沒(méi)亮就要上路。我的膽子小，在村子里算是“名聞遐邇”了。所以每天早上都主動(dòng)和他搭伴上學(xué)。

我們同校但不同班。不過(guò)他倒是很樂(lè)意和我這個(gè)膽小鬼一道去上學(xué)。在路上，我們不僅可以互相交流學(xué)習(xí)的感受，還可以一起背誦課文。山路漫漫，一路上我們有說(shuō)有笑，那么遠(yuǎn)的路也就不覺(jué)得累了。

就那樣，我們共同挨過(guò)了許多辛苦的時(shí)光。

可是初三的時(shí)候，事情忽然變得有些蹊蹺起來(lái)。他開(kāi)始變得有些怪怪的，雖然依舊和我一起走，卻不再和我一起背誦課文，也沒(méi)什么話和我說(shuō)，一道兒上都很?悶。不知道為什么，每次走的時(shí)候他都要帶上一把柴鐮。面對(duì)我的疑問(wèn)，他支支吾吾地說(shuō)：“山里有野獸，帶上它沒(méi)準(zhǔn)會(huì)派上用場(chǎng)?！备婀值氖?，每次到學(xué)校他都讓我一個(gè)人先進(jìn)去，放學(xué)也見(jiàn)不到他的人影，因?yàn)榉艑W(xué)時(shí)離天黑還早，我也就沒(méi)特意找過(guò)他，總是一個(gè)人回家。但他的行為還是引起了我的注意，我想這里面肯定藏著什么秘密。

我偷偷地來(lái)到他的家，無(wú)意間聽(tīng)到了他和父母的談話，才知道因?yàn)榻徊黄饘W(xué)費(fèi)，他輟學(xué)已經(jīng)半年了。每次帶上柴鐮是要順道砍一些燒柴回去。

我的心，頓時(shí)被感動(dòng)塞得滿滿。

第二天，我裝作什么都不知道?依然去找他一起上學(xué)。他依然帶著他的柴鐮，在天剛蒙蒙亮的時(shí)候上路了。我給他講我們班里的新鮮事，講我在書(shū)上學(xué)到的新課文，不時(shí)聽(tīng)到他憨憨的笑聲。

又一個(gè)春天來(lái)臨的時(shí)候，我的中學(xué)生涯終于結(jié)束了。我就要去更遠(yuǎn)的地方念高中了，在學(xué)校住校，不能再天天回家了。臨走的時(shí)候，我與他道別。我說(shuō)其實(shí)早就知道你輟學(xué)了，為什么不告訴我呢？他有些不好意思地說(shuō)：“那段山路你一個(gè)人走確實(shí)讓人不放心，可是剛開(kāi)始不和你說(shuō)，最主要的原因是怕你瞧不起我。怕你不愿意再和一個(gè)輟學(xué)的人做朋友。后來(lái)習(xí)慣了，就當(dāng)是鍛煉身體了?！?/p>

“那你?道了為什么不揭穿我呢？”他反過(guò)來(lái)問(wèn)我。我說(shuō)：“每個(gè)人都有自己的尊嚴(yán)，不告訴你，是想讓你覺(jué)得我們永遠(yuǎn)是平等的。”我向他伸過(guò)手去：“不管將來(lái)我們各自是什么樣子，我們都會(huì)是一輩子的好朋友?！?/p>

他使勁握住我的手，又一次憨憨地說(shuō)：“最后再陪你走一段路吧……”

山上的花草已經(jīng)開(kāi)始蘇醒。他又一次陪我走過(guò)了那段長(zhǎng)長(zhǎng)的但已是充滿花香的山路。他陪我走過(guò)的，是一段山路，而我陪他走過(guò)的，是一段心路。我們彼此溫暖過(guò)，也彼此芬芳過(guò)。

花香滿徑，芬芳滿心。

【賞讀小語(yǔ)】

文章先設(shè)置懸念，以引起讀者的閱讀興趣，最后才解釋原因。故事情節(jié)并不復(fù)雜，但樸實(shí)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，飽含深情的敘述，再加上細(xì)膩真實(shí)的心理描寫(xiě)，兩個(gè)具有深情厚誼的朋友形象便躍然紙上。一段心路上芳香便溢出紙面蔓延到讀者的心田，使看起來(lái)學(xué)生時(shí)代結(jié)伴上學(xué)的一件小事，透出濃濃的友情。成長(zhǎng)過(guò)程中，誰(shuí)沒(méi)有幾個(gè)這樣的好朋友呢？

第四篇：花香滿徑詩(shī)歌

花香滿徑

枕邊有一本書(shū)就不會(huì)寂寞

心中有一份愛(ài)就不會(huì)貧窮

你的眼神是一盞燈

它幫我把幸福的文章讀懂

你的相思是一根繩

它幫我把快樂(lè)的風(fēng)箏放縱

荒蕪的夢(mèng)偶遇你的春風(fēng)

一棵嫩芽就睜開(kāi)了眼睛

如果有一天，你的高跟鞋

踏進(jìn)了我的邊境，那么

迎接你的一定是花香滿徑

今天我結(jié)婚，除了我和新娘沒(méi)有別的客人。

一張桌子兩把酒樽，墻角的壁爐，烘烤著洞房的溫馨。

一壺響邊兒的水，把婚禮進(jìn)行曲唱得

格外浪漫份外動(dòng)人，新娘既沒(méi)有穿戴婚紗，也沒(méi)有涂抹脂粉，她只是腳步輕盈地

走進(jìn)了小屋的門(mén)，兩片紅唇抿得很緊。

也許您早就認(rèn)識(shí)她，她的名字叫“寂寞”，是個(gè)少言寡語(yǔ)的女人。

幾年前的一個(gè)黃昏，我露宿在一個(gè)偏遠(yuǎn)的小山村，因?yàn)樵诹骼说穆飞希遗獊G了自己的靈魂，所以無(wú)論如何，我也不能夠睡安穩(wěn)。

幸虧在我痛苦的時(shí)候，她送給了我一份青春，才讓我的肉體得以保存。

可是她未婚先孕，孩子馬上就要臨盆。

為了符合傳統(tǒng)道德的規(guī)訓(xùn)，我們要立即結(jié)婚。

如果我給我們的孩子

起個(gè)名字叫做“孤獨(dú)”，那么戶籍部門(mén)是否應(yīng)允？

第五篇：名師之路

“名師之路”小學(xué)語(yǔ)文觀摩課堂培訓(xùn)心得體會(huì)

帶著一份對(duì)學(xué)習(xí)的渴望、對(duì)教學(xué)的執(zhí)著，我很榮幸地參加了2015年中小學(xué)“名師之路”培訓(xùn)學(xué)習(xí)。本次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一個(gè)難得的機(jī)遇。區(qū)教育局為我們搭建了一個(gè)高層次的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。借助這個(gè)平臺(tái)，我們能與一些優(yōu)秀教師、專(zhuān)家們有了零距離接觸。非常感謝區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。本次培訓(xùn)我們認(rèn)真聽(tīng)取了幾位名師和專(zhuān)家的報(bào)告，經(jīng)歷了理論學(xué)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、評(píng)課互動(dòng)等等的系統(tǒng)培訓(xùn)，使我的思想受到了強(qiáng)烈的沖擊，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新。本次培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)是我人生中一筆最珍貴的財(cái)富。現(xiàn)將自己的心得和體會(huì)寫(xiě)出來(lái)與大家分享： 感受之一：愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。

第一，教師要有對(duì)自己職業(yè)的熱愛(ài)。“幸幸福福做教師”的前提是教師要有對(duì)自己職業(yè)的認(rèn)同感，把教學(xué)、教育好每一個(gè)學(xué)生當(dāng)作自己的事業(yè)而不是養(yǎng)家糊口的工作。有了對(duì)教育的熱愛(ài)并把這種熱愛(ài)轉(zhuǎn)化為教學(xué)工作中的熱情，你就會(huì)體驗(yàn)到教師工作的幸福感，就有了為之奮斗一生的動(dòng)力。

第二、愛(ài)學(xué)生是教育好學(xué)生的根基，對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)該貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程中。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的第一階段是基本功階段，第二階段是教學(xué)設(shè)計(jì)階段，第三階段是教學(xué)生成階段，而第四階段就是教師品德階段。沒(méi)有對(duì)學(xué)生的愛(ài)，你的課上得再好，榮譽(yù)得的再多，教學(xué)基本功再扎實(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)得再好，也不可能達(dá)到專(zhuān)業(yè)發(fā)展的最高階段——教師品德階段，甚至連精彩的課堂生成都不可能出現(xiàn)。

感受之二：變，有變革才有創(chuàng)新。

第一，改變思維模式，有了新思維才會(huì)有新行動(dòng)。由原來(lái)的重視“雙基”教學(xué)轉(zhuǎn)變成重視三維目標(biāo)的落實(shí)，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成與發(fā)展，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展、形成的過(guò)程。改變對(duì)教材的理解，重視對(duì)教材的二次開(kāi)發(fā)，挖掘蘊(yùn)含在教材中教育素材，創(chuàng)造性地利用教材，不斷地開(kāi)發(fā)新的教材資源，讓教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，與時(shí)代的發(fā)展合拍。改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式與評(píng)價(jià)內(nèi)容，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成和各種素養(yǎng)的養(yǎng)成……

第二，改變角色定位。讓老師從課堂的中心進(jìn)行合理的位移，轉(zhuǎn)變成課程資源的建構(gòu)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)生對(duì)話的交流者，課堂教學(xué)的研究者。由原來(lái)的“主演”轉(zhuǎn)變成“導(dǎo)演”，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作者，學(xué)生學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者?；謴?fù)學(xué)生的“主角”地位，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充分體驗(yàn)知識(shí)的探索過(guò)程，張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)現(xiàn)自我。第三、轉(zhuǎn)變備課方式?！耙惶谜n備一輩子，一輩子備一堂課?！睆膯渭兊膫浣滩霓D(zhuǎn)變?yōu)榧纫獋浣滩?，又要備學(xué)生、備教學(xué)媒體，備各種教學(xué)資源，另外還要備自己，備教學(xué)設(shè)計(jì)。備出挑戰(zhàn)傳統(tǒng)、異想天開(kāi)的課，備出不斷創(chuàng)新、超越自我的課，為學(xué)生的成功引路，為學(xué)生的發(fā)展奠基，同時(shí)也為教師自己的幸福積累資本。新課改的基本模式就是自主、合作、探究，老師要及時(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念，積極投身到新課改的行列中，這是時(shí)代的要求，是老師的職責(zé)要求。

感受之三：思，有反思就有進(jìn)步。

第一，反思是一名教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的必由之路。記得一位專(zhuān)家說(shuō)：“你努力地教一輩子的課也不一定成為名師，但要堅(jiān)持寫(xiě)幾年的教學(xué)反思就有可能成長(zhǎng)為名師?！狈此际墙處煶砷L(zhǎng)的關(guān)鍵，一名優(yōu)秀的教師必須要重視反思、善于反思，要讓反思成為教學(xué)活動(dòng)中的一種習(xí)慣，成為我們教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的一個(gè)有力的抓手。

第二，善于反思才能成就精彩的課堂。我們上的、聽(tīng)的每一節(jié)課都有其精彩之處，及時(shí)地記錄下來(lái)就是我們以后備課的資源，任何一堂課也都會(huì)有疏漏、失誤之處，課下冷靜思考，剖析原因，積極尋找對(duì)策和解決方法就會(huì)成就下一次的成功。另外，反思還可以記錄下精彩的瞬間、有效的生成，可以拓寬教師的思路，有利于對(duì)教學(xué)的再設(shè)計(jì)。感受之四：讀，會(huì)讀書(shū)的人是幸福的。

第一、讀書(shū)是提高教學(xué)能力的有效途徑。讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，讀我國(guó)著名教育家陶行知的教育故事可以豐富我們的教育思想，讀各位專(zhuān)家的教學(xué)設(shè)計(jì)、教育專(zhuān)著可以啟迪我們的思路……一本好書(shū)就是一個(gè)精彩的世界！蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師所知道的東西，就應(yīng)比他課堂要講的東西多十倍、多二十倍，便能應(yīng)付自如地掌握教材，到了課堂上才能從大量的事實(shí)中選出最主要的來(lái)講?！笨梢?jiàn)教師要擔(dān)當(dāng)歷史和時(shí)代所賦予我們的重任，僅僅滿足于學(xué)習(xí)和研究過(guò)的某一專(zhuān)業(yè)，是根本不能適應(yīng)教學(xué)需要的，教師職業(yè)本身就決定了教師必須以積極的態(tài)度正確對(duì)待知識(shí)和不斷增加新知識(shí)?？萍佳该桶l(fā)展，新知識(shí)迭出不窮，所以，我們要用敏銳的目光，學(xué)習(xí)、了解、掌握大量的學(xué)科知織，使自己成為知識(shí)面廣、專(zhuān)業(yè)知識(shí)深厚的“T”型人才，從專(zhuān)業(yè)型教師逐步向綜合型、學(xué)者型教師過(guò)渡，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)和教育系統(tǒng)內(nèi)部的競(jìng)爭(zhēng)。這次培訓(xùn)，除了知識(shí)、理念上的收獲，同樣也讓我感受到了學(xué)習(xí)無(wú)止境，教學(xué)無(wú)止境。

第二、讀書(shū)可以提高我們的文化素養(yǎng)?！案褂性?shī)書(shū)氣自華”，一本好書(shū)能夠決定一個(gè)人的命運(yùn)，可以成為我們的指路明星。特別是在這個(gè)知識(shí)不斷更新的時(shí)代，作為教師的我們一定要緊跟時(shí)代的步伐，而要想跟上時(shí)代的步伐，多讀書(shū)是不可缺少的?！白x史使人明智，讀詩(shī)使人靈透，數(shù)學(xué)使人精細(xì)，物理使人深沉，倫理使人莊重，邏輯修辭使人善辯”，一個(gè)博覽群書(shū)的教師一定是受學(xué)生尊敬的教師，一個(gè)擁有較高的文化素養(yǎng)的教師一定是學(xué)生樂(lè)于接近的教師。讀書(shū)應(yīng)該成為每一個(gè)教師的自覺(jué)行為，讓書(shū)香伴隨我們的教育事業(yè)一路同行。感受之五：協(xié)作，眾人拾柴火焰高。

第一，他山之石，可以攻玉。協(xié)作可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以得到同伴的支持和幫助。眾多名師的成長(zhǎng)經(jīng)歷啟迪我們：要想使自己得到較快的提高和發(fā)展，一定要融入一個(gè)集體，要有自己的協(xié)作組，有自己的研究共同體。教學(xué)，不應(yīng)是孤軍奮戰(zhàn)，教育研究更不應(yīng)該是單純的個(gè)人努力。

第二、合作創(chuàng)造和諧。教學(xué)是一個(gè)需要奉獻(xiàn)的事業(yè)，是一個(gè)需要耐得住寂寞的事業(yè)。一個(gè)人的孤軍奮戰(zhàn)難免會(huì)產(chǎn)生落寞感，勢(shì)必會(huì)影響自己前進(jìn)的步伐。悲傷需要有人安慰，成功需要有人喝彩，困惑時(shí)，需要有人點(diǎn)撥，困難時(shí)，需要有人拉一把。把自己融入一個(gè)集體，為他人的成功祝福，為自己的成長(zhǎng)歡呼，體會(huì)合作帶來(lái)的和諧與幸福，共享研究成果，一起思索問(wèn)題的解決策略，共同行進(jìn)在專(zhuān)業(yè)發(fā)展的道路上，前途一定無(wú)限光明。

一天的培訓(xùn)結(jié)束了，狼吞虎咽下的知識(shí)還來(lái)不及“反芻”。培訓(xùn)給我指明了一條路，我一定要努力地走下去，培訓(xùn)為我打開(kāi)了一扇窗，我一定要努力看到窗外最美麗的風(fēng)景。