第一篇：小學(xué)美術(shù)高效課堂教學(xué)感悟

營造情境激發(fā)體驗(yàn) 促進(jìn)美術(shù)高效課堂

讓學(xué)生得到情感、智慧以及創(chuàng)造力培養(yǎng)的美術(shù)學(xué)習(xí)權(quán)利，并且通過這個(gè)權(quán)利獲得進(jìn)入“生活世界”的路徑，是有效教學(xué)的重要出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。從這個(gè)意義上說，美術(shù)教育應(yīng)該是最不強(qiáng)調(diào)一律性的教育，美術(shù)課程是最不追求標(biāo)準(zhǔn)答案的課程，只有遵循這一規(guī)律才能使美術(shù)教學(xué)形成高效。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)富有美感、趣味和教育意義的情境，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，為學(xué)生架起學(xué)習(xí)知識(shí)和積極思維的橋梁。從而使學(xué)生體驗(yàn)到美術(shù)活動(dòng)的樂趣，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。

在美術(shù)課堂上，運(yùn)用直觀手段創(chuàng)設(shè)特定的情感和氣氛，能夠讓學(xué)生通過聆聽、觀察、想象、思索進(jìn)入情境。如在上《小鳥找家》一課時(shí)。我首先創(chuàng)設(shè)“故事情境”，繪聲繪色地講述：“小鳥隨鳥媽媽搬遷到一個(gè)美麗而陌生的地方。好奇心驅(qū)使它告別媽媽，和其他的小動(dòng)物一起玩耍。不知不覺，天漸漸黑了，朋友們都回家去了，可它卻迷了路，怎么也找不到家。”故事講完后，我引導(dǎo)學(xué)生看圖思考，互相討論，并創(chuàng)設(shè)“角色表演”情境，請一些同學(xué)表演小鳥是怎樣找家的。有的學(xué)生學(xué)著小鳥東奔西竄，有的學(xué)著小鳥喳喳叫個(gè)不停，還有的學(xué)小鳥一邊哭，一邊嚷：“我要回家?！睂W(xué)生們很快便被課堂氣氛所感染，沉浸在“小鳥找家”的情境中，我及時(shí)抓住這種有利氣氛，順勢引入新課。如何使學(xué)生畫好，又是個(gè)難題。我將一些作品掛在黑板上啟發(fā)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)想象的情境，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，對繪畫的工具材料不拘束。在繪畫過程中我還將構(gòu)圖注意事項(xiàng)編成順口溜：“樹木稍微畫大點(diǎn)，鳥窩畫在樹杈間，星星月亮不可少，這才看出是夜晚。我們打開各種燈，幫助小鳥回家中?！边@樣學(xué)生邊聽邊在腦海里產(chǎn)生構(gòu)圖的表象。然后我放手讓學(xué)生自己繪畫。通過交流，講評和啟發(fā)，學(xué)生畫出不少有意思的作品，我還親手將畫得好的貼在班上學(xué)習(xí)園地中，給這些學(xué)生發(fā)一朵小紅花給予獎(jiǎng)勵(lì)。得獎(jiǎng)的學(xué)生美滋滋，其他學(xué)生樂呵呵。這樣學(xué)生就不會(huì)把美術(shù)課看成是一個(gè)負(fù)擔(dān)，而且都很樂于學(xué)習(xí)美術(shù)。

看到孩子們質(zhì)樸的作品和臉上綻放的成功后愉悅的笑臉，感受、欣賞、體會(huì)、評論著自己的藝術(shù)作品和收獲??這是通過每一個(gè)學(xué)生受到視覺的沖擊和自己動(dòng)手創(chuàng)作之后所得到的愉快收獲?？瓷先?，教師放棄了原來教材內(nèi)容和授課方式——實(shí)際上這種“放棄”是教學(xué)有效性的延伸，是一種開放的情境。一般而言，學(xué)生對美術(shù)的了解和感受，大都是從欣賞、實(shí)踐開始的。但我認(rèn)為以上這些課都是成功的，是高效的。高效課堂的衡量標(biāo)準(zhǔn)，要看學(xué)生的受益程度，學(xué)生在有效時(shí)間內(nèi)受益大，證明這個(gè)課堂是高效的。

第二篇：小學(xué)美術(shù)高效課堂教學(xué)反思

小學(xué)美術(shù)高效課堂教學(xué)反思

我認(rèn)為在高效美術(shù)教學(xué)課堂中要簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探究，在課上處理好預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系，并實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)生主體性實(shí)踐及對學(xué)生的鼓勵(lì)性評價(jià)是上好一節(jié)高效的美術(shù)課的中心也是關(guān)鍵。美術(shù)是一門綜合性學(xué)科，一堂好的美術(shù)課，應(yīng)該是既傳授應(yīng)掌握的美術(shù)知識(shí)，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生一些良好的品德，及生活習(xí)慣。美術(shù)課教學(xué)既要注重基礎(chǔ)知識(shí)，基本技巧的訓(xùn)練，也要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力與思維能力。兒童天生對任何事都有興趣，什么都想去學(xué)一學(xué)、做一做，模仿一下，從他們對世界還只有淡淡認(rèn)識(shí)的時(shí)候，他們就開始了涂鴉，然后隨著認(rèn)識(shí)的提高，技能的增加，年齡的增長，這些興趣都會(huì)發(fā)生變化，不同年齡段的孩子，對美術(shù)的熱情截然不同，對不同的學(xué)生，我們都要用心去感悟，從基礎(chǔ)、從學(xué)生的根本出發(fā)，讓他們的身心技能都得到良好的教育和發(fā)展。

一、簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)是高效教學(xué)的前提 課堂教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)是否優(yōu)化。葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！边@誘導(dǎo)即是教學(xué)思路，誘導(dǎo)的過程，即是教學(xué)思路在教學(xué)活動(dòng)中的體現(xiàn)。而誘導(dǎo)過程是否成功，很大程度上取決于教學(xué)設(shè)計(jì)是否優(yōu)化，而設(shè)計(jì)的優(yōu)化與否又以教學(xué)思路為基礎(chǔ)。一般地說，學(xué)生對教材的學(xué)習(xí)主要是循著教師的思路進(jìn)行的，因此教學(xué)思路不只存在于教師的頭腦中、教案中，而必須轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)思

路清晰，美術(shù)課堂就會(huì)呈現(xiàn)清晰，學(xué)生的思維也會(huì)漸漸清晰，從而會(huì)獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。教師的個(gè)人思維品質(zhì)集中地體現(xiàn)在教學(xué)思路上，又以非常鮮明的個(gè)性化色彩，潛移默化地影響著學(xué)生。

二、精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生探究是達(dá)到高效教學(xué)的關(guān)鍵。

提問是組織教學(xué)、啟發(fā)學(xué)生思維的手段，能幫助我們探索并優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)熟悉教材和學(xué)生，設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問題進(jìn)行提問。提問應(yīng)有一定的導(dǎo)向性，如導(dǎo)向文化感，導(dǎo)向品格修養(yǎng)等，促進(jìn)學(xué)生的思考。這樣的提問和由提問引出的討論就有利于學(xué)生思維素質(zhì)和思想素質(zhì)的養(yǎng)成。另外，美術(shù)教師應(yīng)善于運(yùn)用教學(xué)話題，提供一個(gè)討論中心，圍繞這一中心引出多個(gè)問題。這樣做有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，這樣的提問應(yīng)叫開放式提問，它沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，不能用簡單的“是”“否”之類的詞來回答。它對學(xué)生的能力提出挑戰(zhàn)，激勵(lì)學(xué)生必須對繪畫進(jìn)一步探究。開放式提問含有很大的容量，但決不是大得不著邊際，應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，緊貼作品，讓學(xué)生有開掘的天地，對繪畫作品做深入的、探究性的討論。值得一提的是，在這個(gè)多向交流的過程中，學(xué)生提出的問題可能與教學(xué)任務(wù)相去甚遠(yuǎn)，教師應(yīng)珍視學(xué)生的提問，保護(hù)學(xué)生的思考成果，真正的美術(shù)教學(xué)是應(yīng)摒棄某種狹隘性的。

培養(yǎng)學(xué)生既要善于動(dòng)腦,又要善于動(dòng)手。如何更好地向?qū)W生傳授美術(shù)知識(shí)和繪畫技能呢？要在課堂教改和技能訓(xùn)練中來體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生用線條、色彩、圖象表現(xiàn)自己的意向和技能。

例如在教學(xué)《海底世界》一課時(shí)，我首先在黑板上出示一幅海底 的背景圖畫，要求學(xué)生描繪形態(tài)各異的魚放在其中。隨即，學(xué)生運(yùn)用平日所學(xué)的繪畫表現(xiàn)技能，開動(dòng)腦筋各出新意。不到二十分鐘，學(xué)生的作業(yè)畫好剪下來，陸續(xù)展示在黑板上的“海底世界”中。有大魚，有小魚有的局部是一條光怪陸離的魚媽媽身后帶著一群漂亮的小魚；有的是一群三角形燕魚圍成圈像綻開的花朵；兩只大螃蟹揮動(dòng)鐵鉗正在比武。通過添添畫畫、剪剪貼貼，一幅美妙、奇幻的海底縮影展現(xiàn)在孩子們面前。生動(dòng)迷人的“魚游圖”伴隨著旋律優(yōu)美的“海之詩”音樂吸引了全班學(xué)生，不時(shí)發(fā)出贊嘆聲。本課不但完成了教材中要求的內(nèi)容。而且學(xué)生情緒盎然，課堂教學(xué)形式活，質(zhì)量高，效果好。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的豐富想象力和邏輯思維能力，鞏固了繪畫技能的學(xué)習(xí)。

我認(rèn)為，上好美術(shù)課貴在得法，教學(xué)方法好比船和橋，是達(dá)到目的完成任務(wù)的一種手段。所以，高效課堂與教學(xué)方法密切相關(guān)，高效課堂要依賴得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法去完成。沒有簡化教學(xué)環(huán)節(jié)、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，精心設(shè)計(jì)的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系, 高效的主體性實(shí)踐及對學(xué)生的積極評價(jià)這些靈活多樣的教學(xué)方法，就不能很好的完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量便是一句空話。所以根據(jù)教材不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法。要研究方法，要有創(chuàng)造性思維，思路活躍、方法新穎，學(xué)生感到有興趣，吸引學(xué)生的注意力，能引起學(xué)生積極思維取得預(yù)定的效果。

第三篇：小學(xué)模擬美術(shù)高效課堂教學(xué)的方法初探

小學(xué)美術(shù)高效課堂教學(xué)的方法初探 內(nèi)容提要: 我認(rèn)為在高效美術(shù)教學(xué)課堂中要簡化教學(xué)環(huán)節(jié),優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),精心設(shè)計(jì)問題,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探究,在課上處理好預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系,并實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)生主體性實(shí)踐及對學(xué)生的鼓勵(lì)性評價(jià)是上好一節(jié)高效的美術(shù)課的中心也是關(guān)鍵.關(guān)鍵字:高效,簡化,優(yōu)化

經(jīng)過1年多的實(shí)踐及探索,結(jié)合《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》并查找了相關(guān)高效美術(shù)教學(xué)的書籍資料,我對美術(shù)課堂的高效性教學(xué),也有了比較深的認(rèn)識(shí).要做到高效教學(xué)要從以下幾個(gè)方面來思考: 一,簡化教學(xué)環(huán)節(jié),優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)是高效教學(xué)的前提.課堂教學(xué)的成功與否,很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰,教學(xué)設(shè)計(jì)是否優(yōu)化.葉圣陶先生曾說過:“教師之為教,不在全盤授予,而在相機(jī)誘導(dǎo).”這誘導(dǎo)即是教學(xué)思路,誘導(dǎo)的過程,即是教學(xué)思路在教學(xué)活動(dòng)中的體現(xiàn).而誘導(dǎo)過程是否成功,很大程度上取決于教學(xué)設(shè)計(jì)是否優(yōu)化,而設(shè)計(jì)的優(yōu)化與否又以教學(xué)思路為基礎(chǔ).一般地說,學(xué)生對教材的學(xué)習(xí)主要是循著教師的思路進(jìn)行的,因此教學(xué)思路不只存在于教師的頭腦中,教案中,而必須轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動(dòng).教學(xué)思路清晰,美術(shù)課堂就會(huì)呈現(xiàn)清晰,學(xué)生的思維也會(huì)漸漸清晰,從而會(huì)獲得創(chuàng)造性思維的啟迪.教師的個(gè)人思維品質(zhì)集中地體現(xiàn)在教學(xué)思路上,又以非常鮮明的個(gè)性化色彩,潛移默化地影響著學(xué)生.二,精心設(shè)計(jì)問題,引導(dǎo)學(xué)生探究是達(dá)到高效教學(xué)的關(guān)鍵.提問是組織教學(xué),啟發(fā)學(xué)生思維的手段,能幫助我們探索并優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),教師應(yīng)熟悉教材和學(xué)生,設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問題進(jìn)行提問.提問應(yīng)有一定的導(dǎo)向性,如導(dǎo)向文化感,導(dǎo)向品格修養(yǎng)等,促進(jìn)學(xué)生的思考.這樣的提問和由提問引出的討論就有利于學(xué)生思維素質(zhì)和思想素質(zhì)的養(yǎng)成.另外,美術(shù)教師應(yīng)善于運(yùn)用教學(xué)話題,提供一個(gè)討論中心,圍繞這一中心引出多個(gè)問題.這樣做有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,這樣的提問應(yīng)叫開放式提問,它沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,不能用簡單的“是”“否”之類的詞來回答.它對學(xué)生的能力提出挑戰(zhàn),激勵(lì)學(xué)生必須對繪畫進(jìn)一步探究.開放式提問含有很大的容量,但決不是大得不著邊際,應(yīng)在教師的引導(dǎo)下,緊貼作品,讓學(xué)生有開掘的天地,對繪畫作品做深入的,探究性的討論.值得一提的是,在這個(gè)多向交流的過程中,學(xué)生提出的問題可能與教學(xué)任務(wù)相去甚遠(yuǎn),教師應(yīng)珍視學(xué)生的提問,保護(hù)學(xué)生的思考成果,真正的美術(shù)教學(xué)是應(yīng)摒棄某種狹隘性的.三,處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,是高效教學(xué)的保障.新課程實(shí)施以來,預(yù)設(shè)與生成充滿我們的課堂,使得課堂生機(jī)盎然.預(yù)設(shè)是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),任務(wù),預(yù)先對課堂教學(xué)過程作一系列展望性的設(shè)計(jì).生成是在師生與生生之間合作,對話,碰撞的課堂中,現(xiàn)時(shí)生發(fā)的超出教師預(yù)設(shè)之外的新問題,新情況,新思路.預(yù)設(shè)與生成是辯證的對立統(tǒng)一體,缺一不可.在美術(shù)課堂教學(xué)中,教師要認(rèn)真處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,使兩者相輔相成,共同為學(xué)生的發(fā)展服務(wù).教學(xué)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)為教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的有效結(jié)合提供了現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn),它既有一定的理論色彩,但同時(shí)又是明確指向教學(xué)實(shí)踐的.在成型的教學(xué)預(yù)設(shè)中,各類教學(xué)目標(biāo)被分解成了具體的,操作性的目標(biāo),教學(xué)預(yù)設(shè)對教學(xué)內(nèi)容的選擇,教學(xué)方法的運(yùn)用,教學(xué)時(shí)間的分配,教學(xué)環(huán)境的調(diào)適,教學(xué)評價(jià)手段的實(shí)施都作了具體明確的規(guī)定和安排,這一系列的安排都帶有極強(qiáng)的可操作性,抽象的理論在這里已變成了具體的操作規(guī)范,成為教師組織教學(xué)的可行依據(jù).教學(xué)設(shè)計(jì)的過程,實(shí)際上也就是在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上,根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo),不同學(xué)生的特點(diǎn),創(chuàng)造性地思考,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施方案的過程.在預(yù)設(shè)時(shí),可以有目的,有重點(diǎn)地突出某一種或某幾種教學(xué)要素,以達(dá)到特定的教學(xué)目標(biāo).如可以在教學(xué)方案中突出某一種教學(xué)方法的運(yùn)用,某一部分教學(xué)內(nèi)容的講述,一種新教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì),從而使教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)突出,特色鮮明,富有層次感.新一輪的教育課程改革中更強(qiáng)調(diào)在人的交往中的學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動(dòng)中讓課堂真正地“動(dòng)起來”,這個(gè)動(dòng)不是教師或者學(xué)生單方面的動(dòng),而是一種互動(dòng),是師生之間,生生之間,師生與所有教育資源之間的一種互動(dòng).而互動(dòng)中生成的有效互動(dòng)就是在一定的組織形式下,教師,學(xué)生,教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)媒體等各要素之間產(chǎn)生的一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生思維,體現(xiàn)學(xué)生生命力的課堂教學(xué)行為.(1)課前的充分準(zhǔn)備是高效的預(yù)設(shè)與生成的前提.沒有備課時(shí)的全面考慮和周密設(shè)計(jì),就不會(huì)有課堂上的有效預(yù)設(shè)和動(dòng)態(tài)生成,沒有課前的胸有成竹,就不可能有課堂上的游刃有余.(2)老師角色意識(shí)的轉(zhuǎn)變是預(yù)設(shè)與生成的保證.新課程下的老師角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者,合作者,老師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的,而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者,輔導(dǎo)者和各種能力的培養(yǎng)者.在精心的預(yù)設(shè)后,課上出現(xiàn)的問題,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變成引導(dǎo),合作探究的角色.(3)教師是創(chuàng)設(shè)情境的主導(dǎo)者和調(diào)節(jié)控制者.教師是創(chuàng)設(shè)情境的主導(dǎo)者和調(diào)節(jié)控制者,通過設(shè)置一定的情境,讓學(xué)生感知,對美術(shù)內(nèi)容盡快了解,產(chǎn)生探究欲望,明確學(xué)習(xí)的目標(biāo).例如:在教學(xué)《小鳥的家》一課時(shí),為了使學(xué)生了解鳥和鳥,背景和鳥的關(guān)系,激發(fā)他們的繪畫興趣,活躍思維,設(shè)置一個(gè)童話故事,森林里的樹叢被人們砍伐,只有光禿禿的山坡,小鳥的家沒有了,怎么辦呢 使學(xué)生明白鳥與大自然的關(guān)系,并采用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境,動(dòng)靜結(jié)合,豐富學(xué)生的感官,增強(qiáng)興趣,為畫出豐富的畫面打下良好的基礎(chǔ).培養(yǎng)學(xué)生的想象力,要從孩子們的心理特征,知識(shí),社會(huì)環(huán)境,自然環(huán)境等方面出發(fā),引導(dǎo)他們張開想象的翅膀,創(chuàng)造更新,更奇的圖畫.我的做法是:引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行添畫,組畫,記憶畫等練習(xí),培養(yǎng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,教會(huì)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維的方式大膽創(chuàng)新,將課本內(nèi)容拓寬畫活.四,引導(dǎo)學(xué)生高效的主體性實(shí)踐

學(xué)生主體性實(shí)踐和認(rèn)識(shí)活動(dòng)階段,是學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的鞏固和深化.教學(xué)指導(dǎo)時(shí)一方面要讓每個(gè)學(xué)生的能力進(jìn)一步提高,另一方面又要顧及層次不同學(xué)生的表現(xiàn)狀況,有針對性的輔導(dǎo),使學(xué)生對自己能力的提高獲取自信心.特別強(qiáng)調(diào)進(jìn)行合理的想象和夸張,使作品更具有童趣性.培養(yǎng)學(xué)生既要善于動(dòng)腦,又要善于動(dòng)手.如何更好地向?qū)W生傳授美術(shù)知識(shí)和繪畫技能呢 要在課堂教改和技能訓(xùn)練中來體現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生用線條,色彩,圖象表現(xiàn)自己的意向和技能.例如在教學(xué)《海底世界》一課時(shí),我首先在黑板上出示一幅海底的背景圖畫,要求學(xué)生描繪形態(tài)各異的魚放在其中.隨即,學(xué)生運(yùn)用平日所學(xué)的繪畫表現(xiàn)技能,開動(dòng)腦筋各出新意.不到二十分鐘,學(xué)生的作業(yè)畫好剪下來,陸續(xù)展示在黑板上的“海底世界”中.有大魚,有小魚有的局部是一條光怪陸離的魚媽媽身后帶著一群漂亮的小魚;有的是一群三角形燕魚圍成圈像綻開的花朵;兩只大螃蟹揮動(dòng)鐵鉗正在比武.通過添添畫畫,剪剪貼貼,一幅美妙,奇幻的海底縮影展現(xiàn)在孩子們面前.生動(dòng)迷人的“魚游圖”伴隨著旋律優(yōu)美的“海之詩”音樂吸引了全班學(xué)生,不時(shí)發(fā)出贊嘆聲.本課不但完成了教材中要求的內(nèi)容.而且學(xué)生情緒盎然,課堂教學(xué)形式活,質(zhì)量高,效果好.充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的豐富想象力和邏輯思維能力,鞏固了繪畫技能的學(xué)習(xí).學(xué)習(xí)是需要體驗(yàn)的,因?yàn)槲覀兊哪康牟粌H是要讓學(xué)生接受更多的知識(shí),更重要的是通過知識(shí)的學(xué)習(xí)獲得終身學(xué)習(xí)的能力.嚴(yán)格的說,能力并不是教會(huì)的,而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過接受,體驗(yàn),感悟,類化,遷移而逐步形成的.心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為:“智慧的鮮花是開放在手指尖上的.”這道出了動(dòng)手體驗(yàn)的重要性.所以在教學(xué)中,應(yīng)該盡可能多的讓學(xué)生積極動(dòng)手操作體驗(yàn),任其在自我探索的活動(dòng)中發(fā)掘創(chuàng)造的靈感.五, 對學(xué)生的積極評價(jià).學(xué)生自評和互評是學(xué)習(xí)評價(jià)的一個(gè)重要組成內(nèi)容.把評價(jià)學(xué)生的權(quán)力由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生,學(xué)生由被動(dòng)評價(jià)者轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與者,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性.在美術(shù)教學(xué)中,經(jīng)常創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的“評”的機(jī)會(huì),讓學(xué)生樂于參與,善于交流,兒童的童心就會(huì)不自覺地流露出來,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)提高.同時(shí)在評的過程中,教師要尊重他們的評定,給予他們充分的肯定,學(xué)生對自己才會(huì)充滿自信,對以后的美術(shù)興趣才會(huì)日益提高.教師要更多地采用即時(shí)的,多元的,極富個(gè)性和針對性的評價(jià),用贊美的語言激勵(lì)學(xué)生,用委婉的語言批評學(xué)生,用具體的語言啟迪學(xué)生打開思路.對于學(xué)生繪畫不好的特別需要注意,重要的是對于繪畫不好的學(xué)生作出富于鼓勵(lì)的語言,從而保持引發(fā)活動(dòng)的非評價(jià)性的特點(diǎn).如“畫得不錯(cuò)”,“你的答案部分是正確的”,“可以畫得更好”等鼓勵(lì)性話語.類似這樣的回復(fù)能夠使畫得不好的學(xué)生能夠有自信,而不因?yàn)閷W(xué)生畫得不好受到批評.學(xué)生行為之后緊跟著表揚(yáng)和鼓勵(lì)而不是批評,更有可能促進(jìn)學(xué)生的繪畫學(xué)習(xí)和遷移.在盡可能非評價(jià)性的氛圍中引發(fā)學(xué)生自由繪畫,這使學(xué)生能夠自由地發(fā)揮想象力,只要給以恰當(dāng)?shù)姆答伜图m正,都能成為繪畫學(xué)習(xí)的起點(diǎn).我認(rèn)為,上好美術(shù)課貴在得法,教學(xué)方法好比船和橋,是達(dá)到目的完成任務(wù)的一種手段.所以,高效課堂與教學(xué)方法密切相關(guān),高效課堂要依賴得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法去完成.沒有簡化教學(xué)環(huán)節(jié),優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),精心設(shè)計(jì)的問題,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系, 高效的主體性實(shí)踐及對學(xué)生的積極評價(jià)這些靈活多樣的教學(xué)方法,就不能很好的完成教學(xué)任務(wù),提高教學(xué)質(zhì)量便是一句空話.所以根據(jù)教材不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法.要研究方法,要有創(chuàng)造性思維,思路活躍,方法新穎,學(xué)生感到有興趣,吸引學(xué)生的注意力,能引起學(xué)生積極思維取得預(yù)定的效果.由此可見教學(xué)方法是完成高效課堂的紐帶.參考文獻(xiàn): 《走進(jìn)新課程》 朱慕菊主編 《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》 尹少淳主編 《美術(shù)教學(xué)論》 王大根著 《教學(xué)反思與行動(dòng)研究》 申繼亮著 《美術(shù)教育與人的發(fā)展》 楊景芝著 《中國美術(shù)教育》(2008年第三期)因特網(wǎng)素材

小學(xué)美術(shù)高效課堂教學(xué)的方法初探 學(xué)校:天津市南開區(qū)風(fēng)湖里小學(xué) 學(xué)科:美術(shù)

第四篇：淺談美術(shù)課堂教學(xué)的高效1

淺談美術(shù)課堂教學(xué)的高效性

隨著教育理念的不斷更新，相信每個(gè)老師都會(huì)追求“高效”的教育教學(xué)方法。那么我的理解，所謂的“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。

高效的美術(shù)教學(xué)應(yīng)建立在本學(xué)科的特性基礎(chǔ)之上，從發(fā)展的學(xué)生個(gè)性角度出發(fā)，美術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)靈活多樣，充分體現(xiàn)其人文性和工具性。真正起到美術(shù)學(xué)科課程的價(jià)值。對此，有必要重新認(rèn)識(shí)美術(shù)教育和教學(xué)的意義，了解美術(shù)教學(xué)應(yīng)該教些什么，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)些什么和怎樣去學(xué)的問題。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和當(dāng)代科學(xué)與藝術(shù)的綜合融會(huì)，美術(shù)教育之所以愈來愈被人們重視，是因?yàn)樗聦?shí)上已經(jīng)成為一種創(chuàng)造性的學(xué)科，其學(xué)科的歸宿感和自覺性指向人的情感和精神。那么我談一下我對打造美術(shù)高效課堂的看法。

首先，要加強(qiáng)“高效課堂”理論和專業(yè)學(xué)習(xí)，盡快轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)知識(shí)和技能儲(chǔ)備，逐步將“高效課堂”的內(nèi)涵融入到日常教學(xué)實(shí)施過程中，注重過程教學(xué)，注重實(shí)效性，不搞花架子，切實(shí)提高自身的理論基礎(chǔ)和實(shí)際授課水平，讓學(xué)生從中受益。

其次，細(xì)化課堂研究，構(gòu)建高效課堂圍繞美術(shù)課堂教學(xué)的有效性、高效性，著重研究課堂教學(xué)的理論踐行、方式轉(zhuǎn)變、模式探討和程序優(yōu)化，研究課堂教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)、內(nèi)容呈現(xiàn)、過程掌控和策略改進(jìn)，研究課堂教學(xué)的有效激勵(lì)、科學(xué)評價(jià)、效果檢測和信息反饋，切實(shí)提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

最后，我認(rèn)為構(gòu)建“高效課堂”要不斷完善教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷反思，在課堂中不斷探索創(chuàng)新，使高效課堂真正發(fā)揮高效作用。

第五篇：美術(shù)高效課堂教學(xué)的方法初探

美術(shù)高效課堂教學(xué)的方法初探

內(nèi)容提要：

我認(rèn)為在高效美術(shù)教學(xué)課堂中要簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探究，并實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)生主體性實(shí)踐及對學(xué)生的鼓勵(lì)性評價(jià)是上好一節(jié)高效的美術(shù)課的中心也是關(guān)鍵。關(guān)鍵字：高效、簡化、優(yōu)化

經(jīng)過1年多的實(shí)踐及探索，結(jié)合《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》并查找了相關(guān)高效美術(shù)教學(xué)的書籍資料，我對美術(shù)課堂的高效性教學(xué)，也有了比較深的認(rèn)識(shí)。要做到高效教學(xué)要從以下幾個(gè)方面來思考：

一、簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)是高效教學(xué)的前提。

課堂教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)是否優(yōu)化。葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”這誘導(dǎo)即是教學(xué)思路，誘導(dǎo)的過程，即是教學(xué)思路在教學(xué)活動(dòng)中的體現(xiàn)。而誘導(dǎo)過程是否成功，很大程度上取決于教學(xué)設(shè)計(jì)是否優(yōu)化，而設(shè)計(jì)的優(yōu)化與否又以教學(xué)思路為基礎(chǔ)。一般地說，學(xué)生對教材的學(xué)習(xí)主要是循著教師的思路進(jìn)行的，因此教學(xué)思路不只存在于教師的頭腦中、教案中，而必須轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)思路清晰，美術(shù)課堂就會(huì)呈現(xiàn)清晰，學(xué)生的思維也會(huì)漸漸清晰，從而會(huì)獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。教師的個(gè)人思維品質(zhì)集中地體現(xiàn)在教學(xué)思路上，又以非常鮮明的個(gè)性化色彩，潛移默化地影響著學(xué)生。

二、精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生探究是達(dá)到高效教學(xué)的關(guān)鍵。提問是組織教學(xué)、啟發(fā)學(xué)生思維的手段，能幫助我們探索并優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)熟悉教材和學(xué)生，設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問題進(jìn)行提問。提問應(yīng)有一定的導(dǎo)向性，如導(dǎo)向文化感，導(dǎo)向品格修養(yǎng)等，促進(jìn)學(xué)生的思考。這樣的提問和由提問引出的討論就有利于學(xué)生思維素質(zhì)和思想素質(zhì)的養(yǎng)成。另外，美術(shù)教師應(yīng)善于運(yùn)用教學(xué)話題，提供一個(gè)討論中心，圍繞這一中心引出多個(gè)問題。這樣做有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，這樣的提問應(yīng)叫開放式提問，它沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，不能用簡單的“是”“否”之類的詞來回答。它對學(xué)生的能力提出挑戰(zhàn)，激勵(lì)學(xué)生必須對繪畫進(jìn)一步探究。開放式提問含有很大的容量，但決不是大得不著邊際，應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，緊貼作品，讓學(xué)生有開掘的天地，對繪畫作品做深入的、探究性的討論。值得一提的是，在這個(gè)多向交流的過程中，學(xué)生提出的問題可能與教學(xué)任務(wù)相去甚遠(yuǎn)，教師應(yīng)珍視學(xué)生的提問，保護(hù)學(xué)生的思考成果，真正的美術(shù)教學(xué)是應(yīng)摒棄某種狹隘性的。

三、引導(dǎo)學(xué)生高效的主體性實(shí)踐

學(xué)生主體性實(shí)踐和認(rèn)識(shí)活動(dòng)階段，是學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的鞏固和深化。教學(xué)指導(dǎo)時(shí)一方面要讓每個(gè)學(xué)生的能力進(jìn)一步提高，另一方面又要顧及層次不同學(xué)生的表現(xiàn)狀況，有針對性的輔導(dǎo)，使學(xué)生對自己能力的提高獲取自信心。特別強(qiáng)調(diào)進(jìn)行合理的想象和夸張，使作品更具有童趣性。

培養(yǎng)學(xué)生既要善于動(dòng)腦,又要善于動(dòng)手。如何更好地向?qū)W生傳授美術(shù)知識(shí)和繪畫技能呢？要在課堂教改和技能訓(xùn)練中來體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生用線條、色彩、圖象表現(xiàn)自己的意向和技能。

例如在教學(xué)《海底世界》一課時(shí)，我首先在黑板上出示一幅海底的背景圖畫，要求學(xué)生描繪形態(tài)各異的魚放在其中。隨即，學(xué)生運(yùn)用平日所學(xué)的繪畫表現(xiàn)技能，開動(dòng)腦筋各出新意。不到二十分鐘，學(xué)生的作業(yè)畫好剪下來，陸續(xù)展示在黑板上的“海底世界”中。有大魚，有小魚有的局部是一條光怪陸離的魚媽媽身后帶著一群漂亮的小魚；有的是一群三角形燕魚圍成圈像綻開的花朵；兩只大螃蟹揮動(dòng)鐵鉗正在比武。通過添添畫畫、剪剪貼貼，一幅美妙、奇幻的海底縮影展現(xiàn)在孩子們面前。生動(dòng)迷人的“魚游圖”伴隨著旋律優(yōu)美的“海之詩”音樂吸引了全班學(xué)生，不時(shí)發(fā)出贊嘆聲。本課不但完成了教材中要求的內(nèi)容。而且學(xué)生情緒盎然，課堂教學(xué)形式活，質(zhì)量高，效果好。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的豐富想象力和邏輯思維能力，鞏固了繪畫技能的學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)是需要體驗(yàn)的，因?yàn)槲覀兊哪康牟粌H是要讓學(xué)生接受更多的知識(shí)，更重要的是通過知識(shí)的學(xué)習(xí)獲得終身學(xué)習(xí)的能力。嚴(yán)格的說，能力并不是教會(huì)的，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過接受、體驗(yàn)、感悟、類化、遷移而逐步形成的。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“智慧的鮮花是開放在手指尖上的。”這道出了動(dòng)手體驗(yàn)的重要性。所以在教學(xué)中，應(yīng)該盡可能多的讓學(xué)生積極動(dòng)手操作體驗(yàn)，任其在自我探索的活動(dòng)中發(fā)掘創(chuàng)造的靈感。

四、對學(xué)生的積極評價(jià)。

學(xué)生自評和互評是學(xué)習(xí)評價(jià)的一個(gè)重要組成內(nèi)容。把評價(jià)學(xué)生的權(quán)力由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，學(xué)生由被動(dòng)評價(jià)者轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與者，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在美術(shù)教學(xué)中，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的“評”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生樂于參與、善于交流，兒童的童心就會(huì)不自覺地流露出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)提高。同時(shí)在評的過程中，教師要尊重他們的評定，給予他們充分的肯定，學(xué)生對自己才會(huì)充滿自信，對以后的美術(shù)興趣才會(huì)日益提高。

教師要更多地采用即時(shí)的、多元的、極富個(gè)性和針對性的評價(jià)，用贊美的語言激勵(lì)學(xué)生，用委婉的語言批評學(xué)生，用具體的語言啟迪學(xué)生打開思路。

對于學(xué)生繪畫不好的特別需要注意，重要的是對于繪畫不好的學(xué)生作出富于鼓勵(lì)的語言，從而保持引發(fā)活動(dòng)的非評價(jià)性的特點(diǎn)。如“畫得不錯(cuò)”，“你的答案部分是正確的”，“可以畫得更好”等鼓勵(lì)性話語。類似這樣的回復(fù)能夠使畫得不好的學(xué)生能夠有自信，而不因?yàn)閷W(xué)生畫得不好受到批評。學(xué)生行為之后緊跟著表揚(yáng)和鼓勵(lì)而不是批評，更有可能促進(jìn)學(xué)生的繪畫學(xué)習(xí)和遷移。在盡可能非評價(jià)性的氛圍中引發(fā)學(xué)生自由繪畫，這使學(xué)生能夠自由地發(fā)揮想象力，只要給以恰當(dāng)?shù)姆答伜图m正，都能成為繪畫學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。

我認(rèn)為，上好美術(shù)課貴在得法，教學(xué)方法好比船和橋，是達(dá)到目的完成任務(wù)的一種手段。所以，高效課堂與教學(xué)方法密切相關(guān)，高效課堂要依賴得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法去完成。沒有簡化教學(xué)環(huán)節(jié)、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，精心設(shè)計(jì)的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系, 高效的主體性實(shí)踐及對學(xué)生的積極評價(jià)這些靈活多樣的教學(xué)方法，就不能很好的完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量便是一句空話。所以根據(jù)教材不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法。要研究方法，要有創(chuàng)造性思維，思路活躍、方法新穎，學(xué)生感到有興趣，吸引學(xué)生的注意力，能引起學(xué)生積極思維取得預(yù)定的效果。由此可見教學(xué)方法是完成高效課堂的紐帶。參考文獻(xiàn)：

《走進(jìn)新課程》 朱慕菊主編 《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》 尹少淳主編

《美術(shù)教學(xué)論》 王大根著 《教學(xué)反思與行動(dòng)研究》 申繼亮著

《美術(shù)教育與人的發(fā)展》

楊景芝著

《中國美術(shù)教育》（2008年第三期）

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