第一篇：小學(xué)語文高效課堂教學(xué)

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小學(xué)語文高效課堂教學(xué)

作者單位：博羅縣楊僑十二嶺小學(xué) 作者姓名：鐘燕燕 時(shí) 間：2013年9月20日

小學(xué)語文高效課堂教學(xué)

博羅縣楊僑十二嶺小學(xué) 鐘燕燕 516157 摘要：教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的語文知識(shí)與技能，體會(huì)和運(yùn)用語文思想與方法，獲得基本的語文活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。課程改革已經(jīng)走過多年，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和教師的主導(dǎo)作用已經(jīng)得到了充分的肯定。教育不僅僅是文化的啟蒙和知識(shí)的傳遞，更重要的是精神的啟蒙。英國(guó)作家曾經(jīng)說過：“人的地位不斷上升，是因?yàn)槿嗽诓粩嗟匕l(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)自己的天賦的豐富內(nèi)涵。人類在上升過程中的一切建樹都是人對(duì)自然和人對(duì)自身認(rèn)識(shí)的各個(gè)發(fā)展階段的紀(jì)念碑。”學(xué)習(xí)必須依靠學(xué)生自己，他的成長(zhǎng)是任何人都無法替代的，所以實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵就是依靠學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)他的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：學(xué)生主體；高效課堂；課程改革

近幾年，我有幸參加了“名思教研”之華語地區(qū)小學(xué)語文十年課改成果教學(xué)研討觀摩會(huì)、廣州大課堂第四屆小學(xué)語文教學(xué)專題研討觀摩會(huì)等教壇盛宴，親身目睹了教壇之佼佼者的教學(xué)風(fēng)采，汲取教研成果之精華。近期還參加了華南師范大學(xué)新課標(biāo)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)班、農(nóng)村小學(xué)語文教師培訓(xùn)班，并在培訓(xùn)班學(xué)習(xí)中分別獲得“優(yōu)秀學(xué)員”稱號(hào)。通過不斷學(xué)習(xí)，我加深了對(duì)新課標(biāo)理念的了解，在接觸更多的教學(xué)新理念后，我積極補(bǔ)充、更新自己的教學(xué)觀念，把所學(xué)有針對(duì)地結(jié)合到農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中去。本文我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎沂侨绾卧谛抡n改的形勢(shì)下實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)語文課堂的高效教學(xué)。

一、主體參與，培養(yǎng)自主

新課程倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與，自主探究，勤于動(dòng)手，引導(dǎo)學(xué)生重視相互討論，重視彼此交流，重視以合作的方式學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究合作精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，在新課程教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主地參與課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)高效課堂的實(shí)現(xiàn)。

傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)過時(shí)了，學(xué)生不再只是我們的聽眾。在我的語文課堂上，我特別注重讓學(xué)生們主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。課前，我會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)與每節(jié)課相關(guān)的知識(shí)，為課堂的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。課前3分鐘，作為與學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)情況。這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)高效課堂的實(shí)現(xiàn)。接下來是學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。在簡(jiǎn)單提出自學(xué)任務(wù)后，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)（先個(gè)人，再小組），自己只扮演引導(dǎo)和指點(diǎn)的角色，鼓勵(lì)學(xué)生找重點(diǎn)，提疑點(diǎn)。在自學(xué)過程中，學(xué)生慢慢地養(yǎng)成了愛提問題的好習(xí)慣，同時(shí)學(xué)會(huì)了如何與同伴溝通、合作、交流，邏輯思維和語言表達(dá)能力也得到了很大的提高，更重要的是，他們的主體學(xué)習(xí)意識(shí)得到了不斷增強(qiáng)。

二、主干精講，不丟主導(dǎo)

在課堂上放手讓學(xué)生嘗試自學(xué)，并不意味著把整個(gè)課堂交給學(xué)生。對(duì)課堂重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行精講，可以在把主體地位還給學(xué)生的同時(shí)，又發(fā)揮了教師自己的主導(dǎo)地位。何為精講呢？我認(rèn)為是學(xué)生會(huì)的不講，不會(huì)的讓學(xué)生自行探討解決，我們教師只需要對(duì)學(xué)生自學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥即可。

三、針對(duì)訓(xùn)練，效果反饋

對(duì)于教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)生掌握的重點(diǎn)知識(shí)和技能，如果可以在課堂上進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，必然可以得到立竿見影的效果。這不僅僅促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，還可以讓教師更清楚地了解到學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的掌握。在教學(xué)三年級(jí)《我們的民族小學(xué)》時(shí)，我適時(shí)地點(diǎn)撥了修辭手法中“擬人”方法的運(yùn)用。在告訴學(xué)生“擬人”的方法就是形象地把物體當(dāng)做人來寫后，我出示了這樣兩道習(xí)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。請(qǐng)用“擬人”手法改寫以下句子：

1、蝴蝶在花叢中飛來飛去。

2、太陽出來了，向日葵開花了。孩子們與我開心地交流著答案“蝴蝶在花叢中翩翩起舞。”“蝴蝶在花叢中快樂地玩游戲?！薄疤柍鰜砹?，向日葵張開了笑臉?！??通過這兩道題的訓(xùn)練，學(xué)生們不但輕松地掌握了“擬人”的修辭手法，深切地體會(huì)到語言的有趣，并表示以后會(huì)把修辭手法學(xué)以致用呢！

四、以情趣牽線，活躍課堂

古代教育家朱熹指出：“教人不見情趣，必不樂學(xué)?！痹谛W(xué)語文教學(xué)中，我們應(yīng)該采用多變的教學(xué)方法，充分挖掘其趣味性，把單調(diào)乏味的講授、練習(xí)變得活潑有趣，喚起學(xué)生的情感共鳴，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生樂學(xué)。在教學(xué)五年級(jí)語文園地中的趣味語文環(huán)節(jié)時(shí)，為了激起學(xué)生對(duì)語文趣味性的更深理解，我是這樣說的：“在比利時(shí)一條靠近河流的大路上，出現(xiàn)了這樣的交通標(biāo)語：如果你的車會(huì)游泳，請(qǐng)全速前進(jìn)吧！”話音剛落，教室里已經(jīng)發(fā)出了陣陣笑聲，根本不用我解釋，孩子們已經(jīng)知道了這句交通標(biāo)語的真實(shí)含義，同時(shí)體會(huì)到了語文語言的趣味性。另外，讓學(xué)生用情感悟，也是非常重要的。在教學(xué)六年級(jí)《跨越百年的美麗》一課中，石壩中心小學(xué)的黃衍婷老師為了讓學(xué)生深刻體會(huì)居里夫人提煉鐳的艱辛，她拋出了這樣的問題：“同學(xué)們，如果在煙熏火燎的環(huán)境中，你們可以堅(jiān)持多長(zhǎng)時(shí)間？”孩子們紛紛舉起小手回答起來，答案從幾分鐘到幾天不等。黃老師對(duì)同學(xué)們的忍耐力進(jìn)行了表揚(yáng)后，出示了文中介紹居里夫人提煉鐳的句子，讓學(xué)生默讀。頓時(shí)，孩子們對(duì)居里夫人的敬佩之情油然而生，更為下面的感情朗讀作了一個(gè)很好的鋪墊。

五、實(shí)現(xiàn)多元化高效評(píng)價(jià)，保持長(zhǎng)效興趣

在新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)的評(píng)價(jià)方式是多樣的，我們應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生實(shí)行發(fā)展性的評(píng)價(jià)。

在參加2011年華語地區(qū)小學(xué)語文十年課改成果教學(xué)研討會(huì)時(shí)，全國(guó)著名語文特級(jí)教師孫雙金老師在兒童詩課堂上對(duì)學(xué)生的多元化評(píng)價(jià)，讓我印象深刻。其中一個(gè)情節(jié)是這樣的：孫老師講到“太陽是被雄雞叫出來的。”這句時(shí)，隨機(jī)請(qǐng)了好幾位小朋友，讓他們描述雄雞是如何把太陽叫出來的。開始兩位小朋友學(xué)的雞叫都學(xué)得非常像，贏得了全場(chǎng)觀摩老師的熱烈掌聲。第三位叫起來的是一個(gè)靦腆的小男孩，他發(fā)出的聲音怎么聽也不像雄雞的聲音，班上發(fā)出了陣陣笑聲，連在場(chǎng)的老師們也忍不住笑了起來?！澳闶且恢挥赂业男⌒垭u，才剛學(xué)會(huì)叫，就已經(jīng)敢在這么多人的場(chǎng)合里叫出來，掌聲送給你！”聽到響亮的掌聲，小男孩的臉從尷尬中很快舒展開來，整堂課都表現(xiàn)得很認(rèn)真。由此得出，學(xué)生回答問題時(shí)，作為教師不能求全責(zé)備，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)情特點(diǎn)，多些表揚(yáng)性的評(píng)價(jià)，這樣可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文保持長(zhǎng)效的興趣。

六、注重反思，強(qiáng)化提高

在教學(xué)過程中和教學(xué)階段完成后，我們應(yīng)該進(jìn)行深刻的教學(xué)反思。高效課堂教學(xué)需要教師具備一種反思的意識(shí)，要求我們不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問“什么樣的教學(xué)才是高效的？”“我的教學(xué)是高效的嗎？”“有沒有比我更高效的教學(xué)方式？”“教學(xué)中我是否真正把學(xué)生的動(dòng)機(jī)激發(fā)出來？激發(fā)的過程如何？”“教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成了？是全部達(dá)成還是基本達(dá)成？”等等。通過寫教學(xué)反思、教學(xué)案例等方法，批判性地審視自己的教學(xué)實(shí)踐，梳理自己零散的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。從固有的原則出發(fā)，向著目標(biāo)誠直前進(jìn)。只有這樣，才可以不斷地改進(jìn)自己課堂教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)水平，為高效課堂的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：小學(xué)語文高效課堂教學(xué)

小學(xué)語文高效課堂教學(xué)

摘 要 小學(xué)語文教學(xué)中的以生為本，指的就是以生本理念為基礎(chǔ)，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過教師積極的引導(dǎo)和多樣的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。從以生為本對(duì)打造小學(xué)語文高效課堂的意義出發(fā)，探討提出若干具體的教學(xué)策略，旨在助力小學(xué)語文高效課堂的打造。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 課堂教學(xué) 以生為本 高效課堂

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

語文是一門實(shí)踐性、綜合性的課程，傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)往往是教師的一言堂，學(xué)生的主體性難以發(fā)揮，教學(xué)效率低下，要想打造高效課堂，教師就應(yīng)堅(jiān)持以生為本，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1以生為本對(duì)打造小學(xué)語文高效課堂的意義

1.1增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

按照生本教育理論，以生為本的小學(xué)語文課堂教學(xué)擁有探索性，能讓小學(xué)生在已有知識(shí)體系、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)材料等因素的影響下自我學(xué)習(xí)、整合新知識(shí)，而非在教師的設(shè)計(jì)中亦步亦趨地學(xué)習(xí)。在這樣的過程中，小學(xué)語文課堂教學(xué)更多的是加強(qiáng)學(xué)生的自主探索，有利于增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)高效課堂的形成。

1.2增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心

對(duì)身心發(fā)展極快的小學(xué)生來說，他們的可塑性很強(qiáng)，無法以一時(shí)的成敗來論英雄，需要教師做到以生為本，鼓勵(lì)學(xué)生建立自信，堅(jiān)持關(guān)心每一名學(xué)生，使課堂面向每一個(gè)個(gè)體，創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，這是小學(xué)生有效學(xué)習(xí)、教師打造高效課堂的基本保障。

1.3提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力

小學(xué)語文課堂教學(xué)中的以生為本，強(qiáng)調(diào)教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，所以教師往往不會(huì)輕易給出任務(wù)，而要讓學(xué)生通過討論、探究、實(shí)踐等方式自主學(xué)習(xí)、推理、歸納、總結(jié)，讓學(xué)生通過該過程得到正確的結(jié)論，使學(xué)生的新舊知識(shí)混為一體，鞏固知識(shí)，學(xué)生不僅鍛煉和提升了語文學(xué)習(xí)能力，還發(fā)展了語文素養(yǎng)，課堂也因此變得高效。

2堅(jiān)持以生為本打造小學(xué)語文高效課堂的教學(xué)策略

（1）靈活教學(xué)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率要想打造高效課堂，就應(yīng)使教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式保持靈活多樣，這就要求小學(xué)語文教師致力于通過書刊、網(wǎng)絡(luò)、影視、展覽會(huì)、參觀活動(dòng)等多種渠道組織一些辯論賽、演講比賽等活動(dòng)，將學(xué)生參與語文課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)語文知識(shí)的自覺性喚醒，引導(dǎo)學(xué)生深入思考未來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)語文知識(shí)的效率，打造高效課堂。例如，當(dāng)教師在講解課文《落花生》時(shí)，就可組織學(xué)生開展辯論賽，分正反兩方進(jìn)行辯論。正方:做一個(gè)像花生那樣的人;反方:做一個(gè)像石榴、蘋果那樣的人。在這靈活的課堂教學(xué)和充滿活力的課堂氛圍之下，小學(xué)生通過自己的語言自由地表達(dá)各自的觀點(diǎn)，展示自己對(duì)課文的理解、體會(huì)，他們?cè)趩栔写稹⒃诖鹬蟹磫?，不僅更深入地理解課文，語言表達(dá)能力也有所提升，創(chuàng)新思維能力得到有效的培養(yǎng)。之后教師再引導(dǎo)學(xué)生大膽聯(lián)想，想到小石?^、火柴、煤，進(jìn)而想到社會(huì)中的邊疆守衛(wèi)戰(zhàn)士、人造衛(wèi)星研制專家、陪練員等，讓學(xué)生明白做人應(yīng)像花生那樣，對(duì)自己的功勞絕不大肆炫耀，做任何事都要腳踏實(shí)地。如此一來，不僅課堂氣氛越來越愉悅，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越濃烈，自覺參與課堂、自主學(xué)習(xí)知識(shí)，在拓展思維與想象力的同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率，幫助教師成功打造高效課堂。

（2）巧用教材，課堂教學(xué)凸顯以生為本。小學(xué)語文教師在新課改背景下，務(wù)必要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做小學(xué)語文課程資源的科學(xué)開發(fā)者、高效利用者。具體而言，教師要巧用教材，挖掘其中的亮點(diǎn)，為學(xué)生合理設(shè)置懸念，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，從而掌握語文學(xué)習(xí)方法，凸顯課堂教學(xué)的以生為本，提高教學(xué)效果。因此，教師樂于關(guān)注學(xué)習(xí)，踐行以生為本的理念，重視凸顯學(xué)生的主體性，善于跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)語文知識(shí)，收獲豐碩的教學(xué)成果，形成高效課堂。

（3）聯(lián)系生活，提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)小學(xué)語文教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，且新課改也提出語文教學(xué)要體現(xiàn)綜合性，所以教師要想打造高效課堂，就應(yīng)堅(jiān)持以生為本、樹立大語文教學(xué)觀，有機(jī)聯(lián)系語文課堂與實(shí)際生活，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文知識(shí)產(chǎn)生親切感，從而提升小學(xué)生的實(shí)踐能力與語文素養(yǎng)。一方面，教師要善于捕捉生活現(xiàn)象，將現(xiàn)實(shí)生活變成小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的參照，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。因?yàn)閷W(xué)生并非帶著空空的大腦到學(xué)校學(xué)習(xí)，他們有一定的生活經(jīng)驗(yàn)、閱歷，而這些則是小學(xué)生有效、高效學(xué)習(xí)語文知識(shí)的基礎(chǔ)，是異常寶貴的學(xué)習(xí)資源。所以教師要做生活的有心人，善于以小學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象、生活事物作為參照，激勵(lì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，化解課堂教學(xué)難度，激發(fā)學(xué)生參與動(dòng)機(jī)，提高課堂教學(xué)效率。例如，當(dāng)教師在講解課文《貓》時(shí)，由于貓是學(xué)生生活中很常見的動(dòng)物，所以教師沒有選擇直接為學(xué)生分析文本，而是引導(dǎo)他們回憶一下自己頭腦里的貓的形象。該話題成功激發(fā)學(xué)生的參與熱情，他們踴躍發(fā)言，從各個(gè)角度闡述貓?jiān)谧约捍竽X里留下的印象，從各方面描述貓的秉性、特征等。在發(fā)言的同時(shí)學(xué)生也傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，較全面地了解、把握貓的特點(diǎn)，教師再以此為基礎(chǔ)講解課文，學(xué)生則帶著自己的描述學(xué)習(xí)課文、認(rèn)識(shí)課文中的貓。有了現(xiàn)實(shí)生活的良好參照，學(xué)生在體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情時(shí)變得更加容易，學(xué)習(xí)效果良好。另一方面，教師要善于帶領(lǐng)學(xué)生回歸生活，把學(xué)生變成檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)尺，增強(qiáng)學(xué)生的自信心與實(shí)踐能力。如此，學(xué)生深刻體會(huì)學(xué)習(xí)語文知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的密切聯(lián)系，逐漸學(xué)會(huì)通過生活更輕松、更有效地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，真正做到以生為本、學(xué)以致用，對(duì)教師高效課堂的打造和學(xué)生的全面發(fā)展有利。

3結(jié)語

新課改下的小學(xué)語文課堂要堅(jiān)持以生為本，高度尊重學(xué)生，真正把課堂還給學(xué)生。在日常的教學(xué)中，教師務(wù)必要站在新課改的前沿，充分凸顯學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性、積極性，啟發(fā)學(xué)生自主思考、深入思考，將每一堂語文課都變成師生的互動(dòng)學(xué)習(xí)，從而打造教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的小學(xué)語文高效課堂。

第三篇：小學(xué)語文高效課堂教學(xué)反思

小學(xué)語文高效課堂教學(xué)反思

-------張雅楠

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)。在我校倡導(dǎo)的高效課堂的改革下，作為語文老師，如何才能真正理解高效課堂并真正實(shí)現(xiàn)高效課堂呢？通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我將從以下兩個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)高效課堂的幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)。

一、課堂提問的有效性

1、課堂問題設(shè)計(jì)必須有效

首先設(shè)計(jì)的問題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起思考。因此要從教材的實(shí)際出發(fā)，鉆研教材，認(rèn)清教材的知識(shí)內(nèi)容，把握教材特點(diǎn)，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。其次，設(shè)計(jì)的問題要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，能集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己的獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析和解決問題的能力。

2、提問方式的有效性

好的提問方式應(yīng)把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過程上，提出一些能夠與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)并能引導(dǎo)學(xué)生思考的問題，而且有一些思考含量。如果僅僅只要求回答是與否，浪費(fèi)時(shí)間也沒有效果，因此，課堂提問不在數(shù)量，而在提問的思維含量。提問的時(shí)機(jī)、提問的方式選擇得當(dāng)，能活躍課堂氣氛、啟發(fā)思維、發(fā)展智力。

3、問題要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力

教師對(duì)課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化；提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。

二、引導(dǎo)學(xué)生選擇有效的學(xué)習(xí)方式。

首先，提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”把學(xué)習(xí)中遇到的問題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽取同學(xué)的意見，在評(píng)價(jià)中要當(dāng)小老師。這樣學(xué)生參與的面和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。在課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是很多的，可以在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中展開合作學(xué)習(xí)。學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，大部分能解決問題，只要讓學(xué)生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點(diǎn)撥即可，節(jié)約大量時(shí)間，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。當(dāng)老師容易，當(dāng)好老師就不容易了，上課很簡(jiǎn)單，但要上好高效課堂就不簡(jiǎn)單了。影響課堂的因素很多，為了使自己的語文課堂教學(xué)能更有效直至高效，還不僅僅要以模式和理論作指導(dǎo)，更需要不斷探索。

第四篇：小學(xué)語文高效課堂教學(xué)總結(jié)

小學(xué)語文高效課堂教學(xué)總結(jié)

小學(xué)語文高效課堂教學(xué)總結(jié)

語文課堂的發(fā)展是迅速的，復(fù)雜多樣的，今年以來學(xué)校全面推進(jìn)了高效課堂的教學(xué)模式，為了更好地完成今后的教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)工作做到有的放矢?，F(xiàn)將自己在高效課堂中的做法總結(jié)如下：

一、預(yù)習(xí)是提高課堂效益的前提

預(yù)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑。教師首先要認(rèn)真編寫導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生預(yù)習(xí)的工具，通過導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)，學(xué)生能夠自我開展自學(xué)。用導(dǎo)學(xué)案不能脫離教材，教材是第一手學(xué)習(xí)材料。整體閱讀教材、理解教材是首位的。通過導(dǎo)學(xué)案的問題，要回到教材中去，不能讓學(xué)生只注重尋找答案而不讀書，不品悟。問題的答案是讀出來的，同時(shí)在讀的過程又有新的生成。教師要對(duì)預(yù)習(xí)效果進(jìn)行有效地檢查、評(píng)價(jià)。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)分享成果、表現(xiàn)自我、展示個(gè)性、體驗(yàn)自己和他人成功的喜悅的舞臺(tái)，讓學(xué)生的辛勤勞動(dòng)得以展現(xiàn)。

二、精心備課是提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵

備課時(shí)教師要從新課程的理念出發(fā)，在落實(shí)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位上下功夫，在落實(shí)學(xué)生合作學(xué)習(xí)上下功夫，在充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上下功夫，在切實(shí)提高課堂效益上下功夫，現(xiàn)在教師備課已升華為教師教學(xué)研究的一個(gè)重要內(nèi)容。

三、課堂是提高教學(xué)效益的主陣地

1、讓學(xué)生動(dòng)起來。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如何使學(xué)生動(dòng)起來，成為學(xué)習(xí)的真正主人，是提高課堂效率的關(guān)鍵。在教學(xué)中我采用學(xué)生質(zhì)疑，合作交流，談收獲等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。在此過程中，我只是點(diǎn)撥，引導(dǎo)，降低學(xué)生的依賴性，培養(yǎng)他們的主觀能動(dòng)性。如在教《 桂林山水 》一文時(shí)，我放手讓學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句段，大膽質(zhì)疑，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn)予以及時(shí)的激勵(lì)，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維的火花燃起來，并開設(shè)各種獎(jiǎng)項(xiàng)，如“進(jìn)步獎(jiǎng)”、“創(chuàng)意獎(jiǎng)”等。專門鼓勵(lì)表現(xiàn)有特色、有創(chuàng)意的學(xué)生。讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自尊心、自信心、自豪感，進(jìn)而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這種豐富多彩的評(píng)價(jià)方式，實(shí)際是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的一種肯定，更能激起學(xué)生創(chuàng)新的積極性。

四、強(qiáng)化小組的分工與合作

課堂教學(xué)完不成任務(wù)，展示環(huán)節(jié)雜亂，回答問題重疊。很大程度在于小組分工不明確。教師一定要讓各小組明確任務(wù)。如果導(dǎo)學(xué)案有3個(gè)問題，那么就把3個(gè)問題分別讓每個(gè)小組承擔(dān)。每個(gè)小組重點(diǎn)研究一個(gè)問題。小組長(zhǎng)認(rèn)領(lǐng)任務(wù)后，要給小組成員分工。各有其責(zé)。人人參與。小組長(zhǎng)的責(zé)任重大，小組長(zhǎng)要學(xué)會(huì)分解問題。一個(gè)問題要分解成幾個(gè)方面來回答。例如，有讀句子的，有談感悟的，有板書板演的，有談表達(dá)方法的，有品詞析句的，有總結(jié)評(píng)價(jià)的。在匯報(bào)展示的時(shí)候，要防止小組內(nèi)成員就一兩個(gè)人展示，即使一個(gè)成員都能回答，也不要讓這個(gè)成員全部承包，要給其他成員參與的機(jī)會(huì)，小組成員之間要謙讓。先讓展示的小組集中回答自己要解決的問題，其他小組暫時(shí)不要參與。這個(gè)小組不再有匯報(bào)的內(nèi)容了，這時(shí)讓其他小組補(bǔ)充與評(píng)價(jià)，其他小組的成員針對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑、挑戰(zhàn)、評(píng)價(jià)等，可以是無序的搶說。在這個(gè)環(huán)節(jié)教師要注意傾聽，隨時(shí)跟學(xué)生展開對(duì)話，教師要做好點(diǎn)撥、提升、追問的準(zhǔn)備。展示的環(huán)節(jié)還要注意，組與組間既有競(jìng)爭(zhēng)又有合作。學(xué)生要做到有禮貌、有謙讓、有鼓勵(lì)。

總之，我們一定要采取多種措施提高課堂效率。我相信隨著我們不斷的探索研究，高效課堂最終會(huì)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的一條有效途徑。《>小學(xué)語文高效課堂教學(xué)總結(jié)》

第五篇：小學(xué)語文高效課堂教學(xué)反思

小學(xué)語文高效課堂教學(xué)反思

襄陽區(qū)古驛鎮(zhèn)中心小學(xué)-----張海霞

積極參與二五五高效課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)已有半年有余了，因?yàn)闆]有名師名家的指導(dǎo)，推行過程中有很多困惑，但也有一些有益的嘗試和體驗(yàn)，在這里我把它彈出來，與同行們共勉。

一、科學(xué)編制導(dǎo)學(xué)案，是課堂高效的前提

編制導(dǎo)學(xué)案是教師導(dǎo)學(xué)的前提。教師要從傳統(tǒng)的教學(xué)中解放出來，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就必須精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)分為兩部分：一是學(xué)案，形象的說就是劇本，只有劇本編的好，演員才能演的好。由教師設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么和怎么學(xué)。學(xué)案的主要內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)過程、時(shí)間分配及反饋練習(xí)等。課堂上分發(fā)給學(xué)生使用；二是導(dǎo)案，在學(xué)案的基礎(chǔ)上，教師增加自己如何導(dǎo)的內(nèi)容。如：導(dǎo)入語、過渡語、追問語、評(píng)價(jià)語、疑難援助、任務(wù)分配、教學(xué)反思等內(nèi)容。導(dǎo)案和學(xué)案相輔相成，以學(xué)案為主。只有教師導(dǎo)的好，學(xué)生才能學(xué)得好。

二 師生平等，是課堂高效的基石

我根據(jù)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況劃分了學(xué)習(xí)小組，以六人為一組，并根據(jù)小組調(diào)整了學(xué)生的座位。實(shí)施小組合作學(xué)習(xí),進(jìn)行捆綁式的評(píng)價(jià)。根據(jù)每一節(jié)課的表現(xiàn),做好周總結(jié)、月評(píng)比。在課堂上積極營(yíng)造平等、互助、合作、競(jìng)爭(zhēng)的生生關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生通過小組互助學(xué)習(xí)和小老師的形式引導(dǎo)學(xué)生合作、討論交流、互幫互學(xué)、取長(zhǎng)補(bǔ)短,求得生生間的和諧。在我所任教的班級(jí)里,沒有優(yōu)生的孤傲和差生的自卑,更多的是優(yōu)生的謙和有禮、熱心助人和差生的樂觀向上、不恥下問。整個(gè)班級(jí)內(nèi)形成了興趣濃厚、友愛互助的學(xué)習(xí)氛圍,全面提高了整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)能力。教師與學(xué)生平等的參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，不是一言堂，而是參與其中去討論、去探究，給學(xué)生以啟示，以援助。這樣師生雙方以誠相待，平等協(xié)商，大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心和主人翁意識(shí)。

三探究高效導(dǎo)學(xué)方法，是高效課堂保證 導(dǎo)學(xué)方法包括導(dǎo)與學(xué)兩個(gè)方面的方法，從導(dǎo)學(xué)過程說主要有三類方法：一是進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的方法。二是進(jìn)行技能活動(dòng)的方法。三是進(jìn)行情感活動(dòng)的方法。教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)是有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。即：學(xué)生“應(yīng)該怎樣學(xué)”，我們就“應(yīng)該怎樣教”。所以，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要以充分尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為前提，教師設(shè)計(jì)的教案要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思想方法基礎(chǔ)”的事實(shí)。學(xué)生的這個(gè)基礎(chǔ)與教材的編排順序有關(guān)，但與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平與生活環(huán)境關(guān)系更大。并根據(jù)這一特點(diǎn)來確定教法，力爭(zhēng)達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。例如，怎樣引出新知識(shí)、新句型，怎樣用同學(xué)生們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個(gè)概念，怎樣創(chuàng)造情景，怎樣歸納學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)等，都要切合學(xué)生的實(shí)際，才能起到高 的作用。

四、強(qiáng)化反饋測(cè)評(píng)，“練”出學(xué)生的真水平。

許多知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來的，而是靠學(xué)生“練”出來的。組織課堂小組活動(dòng)的目的是要讓全體學(xué)生在小組中積極、充分地進(jìn)行“談、說、評(píng)、議”等言語表達(dá)活動(dòng)，從而達(dá)到學(xué)生 體能力的全面發(fā)展。

總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理運(yùn)用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上