第一篇：2017暑期快樂課堂學(xué)習(xí)心得體會(二)

2017暑期快樂課堂學(xué)習(xí)心得體會

課堂應(yīng)綻放出絢麗之花。教師須深挖教材，用新的教育教學(xué)理念，呈現(xiàn)出一個高效的課堂。教師充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓每一個學(xué)生的自主性在參與中得到充分的體現(xiàn)，讓每一個學(xué)生在體驗中不斷地拓展不斷升華。

教師既要教得輕松，學(xué)生又要學(xué)得快樂，三維目標才能有效達成。那里更多的是心靈和心靈間的對話，智慧和智慧的碰撞。

課堂是師生共同成長的基地。人是一個完整的生命體，是作為完整的人格而成長的，單純地著眼于認知活動與智力發(fā)展，人格是不能獲得健全成長的?！敖?/p>

師任何時候都不應(yīng)忘記，他的工作對象是完整的學(xué)生?！闭n堂是教學(xué)的主陣地，學(xué)生不僅要學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活，而且要學(xué)會做人，學(xué)會創(chuàng)造；教師在發(fā)展學(xué)生的同時自身也得到一定發(fā)展，課堂成為師生共同表演的舞臺。教學(xué)既是知識、技能的教與學(xué)的過程，又是情感的體驗過程。教師以富有情感的方式教，學(xué)生以富有情感的方式學(xué)，這樣的教學(xué)才是教師與學(xué)生真正需要的，這樣的教學(xué)更具有生命力。教學(xué)效果也不單純看升學(xué)率或就業(yè)率，更要關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯的前景，是否具備長足的創(chuàng)業(yè)能力和廣闊的發(fā)展空間，這樣，才能真正激發(fā)生命的熱情，讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)體會更多、感受更多、發(fā)展更多。

課堂是張揚學(xué)生個性的舞臺。教師尊重學(xué)生的獨特性，“駿馬能歷險，犁田不如牛。堅車能載重，渡河不如舟。舍長以就短，智者難為謀。生材貴適用，慎勿多苛求?！薄疤焐也谋赜杏谩?，人的智力因素不僅僅只有一種，學(xué)生的個人情況也千差萬別，可以說是各有各的風(fēng)姿，各有各的精彩。教師要充分注意、尊重每一個學(xué)生的獨特天賦、能力和興趣，為每個學(xué)生提供發(fā)展的機會，讓每個學(xué)生都有屬于自己的成長體驗，讓上課讓學(xué)習(xí)成為令學(xué)生快樂和向往的事。

例如有的學(xué)生性格活潑、口齒伶俐，就讓他們痛快地說盡情地講；有的學(xué)生性格沉穩(wěn)，做事細致，可讓他們在動手操作方面大展身手；有的同學(xué)善于溝通，人際關(guān)系良好，讓他們在合作性的學(xué)習(xí)方式中充分體驗快樂……這也正是蘇霍姆林斯基所說的：“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個學(xué)生的力量和可能性發(fā)揮出來，使他們享受到腦力勞動中成功的樂趣?！?/p>

根據(jù)我校《思想大解放 干事有激情 擔(dān)當(dāng)盡職責(zé) 作風(fēng)在改進》要求，我認真學(xué)習(xí)了系列講話內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)和討論，進一步解放了思想、針對思想上的差距及工作中的不足，積極轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，牢固樹立全心全意為人民服務(wù)的宗旨，不斷提高教學(xué)能力，努力做到想干事、會干事，干成事、不生事。

首先，要從思想上高度重視，把“思想大解放、干

事有激情、擔(dān)當(dāng)盡職責(zé)、作風(fēng)在改進”當(dāng)做一種責(zé)任，一種義務(wù)。要在實際教學(xué)工作中樹立起“優(yōu)作風(fēng)、抓落實”的觀念，真抓實干?！罢f一尺不如干一寸，說破天不如干出樣?！币驗槿魏我豁椆ぷ鞫际歉沙鰜淼?，沒有落實，再完善的制度也是一紙空文，再美好的目標也不會實現(xiàn)。

其次，要科學(xué)看待以往取得的成績，切不可在功勞薄上裹足不前?；仡櫾谶^去工作中取得的成績、獲得的效果的好做法，加以總結(jié)、分析，落實在后面的工作上。

第三，要能夠深入查找自身在“優(yōu)作風(fēng)、抓落實”上存在的問題。要能夠清楚地認識自身存在的問題，找到差距，制定縮短差距、解決問題的辦法、措施，更重要的如何把這些辦法、措施落到實處，只有這樣，才能夠更好地促進工作、提高效率。第四，制定明確的目標。要結(jié)合自身實際，明確自己的工作目標，制定切實可行的工作思路，拿出不到長城非好漢的勇氣，并想盡辦法為達到這個目標而努力。第五，教師要把讀書當(dāng)作第一精神需要，要博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思考。我們教師教給孩子的那點基礎(chǔ)知識，只是滄海一粟，要想提高自己的教育水平，在教學(xué)時游刃有余，這就需要持之以恒的讀書，不斷地補充自己的知識，使自己的知識海洋變得越來越寬廣。教師應(yīng)以知識為載體，讓一塊黑板、一支粉筆成為我們馳騁空間的韁索，努力打造生活課堂，讓學(xué)生懂得做生活的強者，生活的主人；努力打造生命課堂，體現(xiàn)生命價值，提升生命質(zhì)量。第六，作為一名教師，要知道如何教會學(xué)生學(xué)習(xí)。教育家陶行知曾說：“我以為好的先生不是教學(xué)，不是教學(xué)生，而是教會學(xué)生會學(xué)?！苯處熢谡n堂上所扮演的角色直接影響著教學(xué)效果。教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定目標，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教師要作為學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生分享自己的感情體驗和想法，和學(xué)生一起尋找真理，并能承認自己的不足和錯誤。當(dāng)我們自己置身名利之外，以和諧的身心去體驗教育的快樂、知識的力量、協(xié)作的美妙，就會

發(fā)現(xiàn)原來上課是一件多么積極向上的事情。以上幾點拙見是我這次學(xué)習(xí)的體會?？傊視赃@次學(xué)習(xí)為契機，立足崗位，優(yōu)作風(fēng)，抓落實，使自己的教育教學(xué)工作再上一個新臺階。

第二篇：2017暑期快樂課堂學(xué)習(xí)心得體會

2017暑期快樂課堂學(xué)習(xí)心得體會

一、什么是“快樂課堂”

“快樂課堂”是：為學(xué)生提供安全的、自主的、積極的課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)習(xí)者最大限度地運用最喜歡的、最有效的學(xué)習(xí)方式和方法進行有意義的學(xué)習(xí)，從而獲得最愉快地學(xué)習(xí)體驗的一種課堂。

“安全的、自主的、積極的教學(xué)環(huán)境”是對學(xué)生的尊重。是給學(xué)生營造一種被尊重的、寬松的、積極的、安全的課堂環(huán)境。以滿足學(xué)生的歸屬感，使課堂帶有濃厚的情感色彩。一旦我們的教學(xué)與學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動力相一致時。就會帶來開放，愉悅的課堂環(huán)境，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。

“運用最喜歡的、最有效的學(xué)習(xí)方式和方法”是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式、認知水平等都是不一樣的。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生會依據(jù)自已的知識和經(jīng)驗來選擇適合他的方法進行學(xué)習(xí)。對于這點，學(xué)習(xí)者特別需要獲得教師的鼓勵，并告之什么是最有效的，最優(yōu)的方法。如果在自主學(xué)習(xí)活動中，我們的教師還是要求學(xué)生統(tǒng)一學(xué)習(xí)方式，統(tǒng)一學(xué)習(xí)進度，這勢必會挫傷部分學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，勢必會加大學(xué)習(xí)成果的兩極分化。

“愉快地學(xué)習(xí)體驗”是學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)時有了成功的體驗所產(chǎn)生的一種激勵。這種激

勵不是來自外部而是來自學(xué)生的內(nèi)心需求，它會使學(xué)生獲得持續(xù)地更大的成功。反之，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生消極情緒，這種消極情緒長期累積起來，可以摧毀學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，可以使學(xué)生無心向?qū)W，最終使學(xué)生失去生活的歡樂。

“快樂課堂”追求的是：由內(nèi)在的成功感而獲得的可持續(xù)學(xué)習(xí)的激情，而不是一種外在的簡單的愉悅的情緒體驗。

教育的價值在于塑造人，引導(dǎo)人追尋快樂的生活?？鞓返墨@得教育，在走向快樂的過程中學(xué)生必須經(jīng)歷快樂的體驗。那么“快樂課堂”就可能產(chǎn)生兩種理解，一是把快樂作為一種有待于教給學(xué)生的情感內(nèi)容，這樣

“快樂課堂”就是“教快樂”，這就包括教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和幫助學(xué)生形成健康的積極的人格；二是把快樂當(dāng)作學(xué)習(xí)過程中的情感體驗，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件快樂的事情來做。這樣“快樂課堂”就是“快樂地教，快樂地學(xué)”。這兩種理解都是可以成立的，但只有把這兩個方向結(jié)合起來理解，“快樂課堂”才能獲得完整的意義?？鞓氛n堂是為“人”的快樂，是師生雙方的快樂實踐，所以沒有教師的“快樂地教”，也就無法真正給學(xué)生“教快樂”；反之，不能教學(xué)生快樂，教師實際上也不存在快樂地教。因而，教師必須充分領(lǐng)會快樂課堂的理論內(nèi)涵，探索“快樂課堂”的發(fā)展向度，以實現(xiàn)“快樂課堂”的現(xiàn)實價值。

第三篇：暑期課堂在線學(xué)習(xí)心得體會

暑期課堂在線學(xué)習(xí)心得體會

臨沂大學(xué)沂水校區(qū)

通過對暑期課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名大學(xué)教師，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。在課堂上要充分挖掘自己的主觀能動性，遵循課堂教學(xué)規(guī)律，秉承新的教學(xué)理念，那就是像清華大學(xué)張教授所講：激發(fā)愛國精神、激起學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好習(xí)慣、訓(xùn)練實踐能力、學(xué)會誠信做人、教會認真做事。不過，無論教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點應(yīng)該是不變的，那就是課堂教 學(xué)應(yīng)該是高效務(wù)實的。搞好課堂教學(xué)我有以下的體會：

一、教學(xué)目標把握要準確。

針對我校學(xué)生初中剛畢業(yè)年齡較小，底子薄，基礎(chǔ)知識差的特點，對他們的教學(xué)目標作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。教學(xué)目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會輕而易舉地灌進籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標時，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導(dǎo)致課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對于那些基礎(chǔ)知識差的學(xué)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。

二、充分理順教學(xué)環(huán)節(jié)

就化學(xué)教學(xué)來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用下列的模式。第一步，學(xué)生在老師誘導(dǎo)下初讀課文，讓學(xué)生感知化學(xué)基本內(nèi)容，提出問題。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細讀課文，讓學(xué)生討論問題。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生結(jié)合實驗，采取演示實驗、學(xué)生實驗相結(jié)合的方法，讓學(xué)生驗證問題。第四步，在老師輔導(dǎo)下由學(xué)生學(xué)生進行綜合結(jié)論，教師、學(xué)生課堂進行評價得出正確結(jié)論，四進行課堂訓(xùn)練以檢驗所學(xué)內(nèi)容，達到課堂教學(xué)目的的完成。

在這個過程中，學(xué)生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進行動手、動腦實踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。當(dāng)然，對于不同的教學(xué)內(nèi)容也可以根據(jù)實際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。

三、課堂教學(xué)提問要精當(dāng)

課堂提問是教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教 學(xué)過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的 成敗。教師必須細細揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才 能更好的促進我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

四、搞好課堂上的溝通，掌握溝通技巧，大學(xué)教師在教學(xué)時要充分了解所教學(xué)生的知識水平，在課前就要與學(xué)生搞好溝通，知道 他們的現(xiàn)有學(xué)習(xí)狀態(tài)，把握提問技巧，對一些問題，準確設(shè)疑，對回答不上問題的學(xué)生不能 打壓，要多給與鼓勵，激發(fā)他們的潛在能力，使他們能盡快融入課堂教學(xué)的大氛圍中，提高 學(xué)習(xí)興趣。

以上幾點，是本人通過學(xué)習(xí)得到的幾點想法，不足之處，敬請老師指點。

第四篇：快樂課堂心得體會

快樂課堂心得體會

在教學(xué)實踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。課堂的低效能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教師厭教。所謂的高效課堂，就是指高效率的課堂，這樣的課堂才是時下最需要的，才是順應(yīng)局勢發(fā)展的，只有課堂效率，提高了，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。學(xué)校要求教師要積極投身于課改實驗的研究與實踐，在平日教學(xué)中，努力創(chuàng)建和實施和諧高效、思維對話課堂教學(xué)模式，全面提高課堂教學(xué)效率。從而使教師和學(xué)生在構(gòu)建和諧高效思維對話課堂的實踐中，實現(xiàn)“雙贏”、“雙發(fā)展”，使和諧高效課堂成為教師教育教學(xué)一個全新的亮點。課堂是素質(zhì)教育最重要的載體，學(xué)科教學(xué)體現(xiàn)著素質(zhì)教育有要求，課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地，在提倡素質(zhì)教育的今天，社會各界都在提倡給學(xué)生減負，不能占用學(xué)生的休息時間，向課堂45分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)。學(xué)生在課堂上是積極存在還是消極存在，學(xué)習(xí)效率高還是低，對學(xué)生的成長具有重大影響。做為一名教師，如何把上述精神貫徹落實，我認為應(yīng)從以下幾方面做起：

一是深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識，在理論上充實自己，深刻領(lǐng)會上級精神，學(xué)習(xí)先進的理念和方法，并親自體驗實踐，活學(xué)活用，融會貫通。

二是狠抓備課這一環(huán)節(jié)，在備課方面要準備更加充分，每節(jié)課上課前，要自己問自己幾個問題：我打算讓學(xué)生獲得什么？我打算讓學(xué)生用多長時間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得？我怎樣知道學(xué)生達到了要求？這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解，準備就要更加充分，做到不上無準備之課。同時應(yīng)該深入了解學(xué)生的實際情況及接受能力，制定切實可行、和諧高效的教案。

三、在課堂教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該充分利用教學(xué)資源，或者巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中學(xué)到知識，這樣的學(xué)習(xí)過程才會讓學(xué)生把知識記得更加牢固，在講完課后，老師應(yīng)該精心設(shè)計幾道有針對性的習(xí)題，進行練筆，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤，應(yīng)該充分利用這些錯誤，進行典型講解。這樣課堂效率才能提高。

第五篇：高校課堂快樂學(xué)習(xí)

高效課堂 快樂學(xué)習(xí)[初中，物理] [摘 要]當(dāng)前，隨著新課程教學(xué)的大力推廣，一場轟轟烈烈的課堂教學(xué)改革正在如火如荼的展開。新教材的內(nèi)容豐富，涵蓋面廣，滲透了社會科學(xué)和自然科學(xué)多面知識，具有學(xué)科間的融合性和延展性，努力讓學(xué)生在課內(nèi)獲得知識技能、過程與方法、情感態(tài)度、價值觀上的和諧統(tǒng)一發(fā)展，是我們在新課標理念下追求的最終教學(xué)目標。物理教學(xué)的主渠道是課堂，如何通過提高學(xué)生學(xué)習(xí)力來實現(xiàn)高效物理課堂是一個很值得探討的課題。[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)力 高效課堂 后進生

作為一線老師，一直希望能通過提高課堂效率來提高學(xué)生成績、減輕課業(yè)負擔(dān)。2010年9月，新接初三（6、7、8）三個班的物理教學(xué)任務(wù)。查看該屆學(xué)生初二期末考試的成績，發(fā)現(xiàn)初三（6）班成績不錯，但初三（7、8）班成績非常差，遙遙落后于其他班。尤其（8）班低于30分的同學(xué)有5人，不及格的25人，僅有23人及格，平均分只有59.7分。任教的第一學(xué)期我一直努力地通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改進自己的教學(xué)方法等途徑去提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。一學(xué)期后全班的整體成績有了大幅度的提高，但進入第二學(xué)期后我卻焦慮的發(fā)現(xiàn)，在成績較差的學(xué)生當(dāng)中能進步的已經(jīng)進步了，但還有七八個同學(xué)始終提不起學(xué)習(xí)勁頭，成績一直處于三四十分的狀態(tài)，不會更壞，但也沒有任何進步。這時再用什么激勵啊鼓勁啊懲罰啊等辦法都于事無補。后來，教辦提出提高學(xué)生學(xué)習(xí)力的教學(xué)思路，并聽了王松花教授的講座后讓我有醍醐灌頂?shù)母杏X：實現(xiàn)課堂高效的關(guān)鍵在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力。于是在接下來的教學(xué)過程中一方面刻意地通過多種途徑讓自己對學(xué)習(xí)力有更多了解，另一方面也嘗試在教學(xué)過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力。一學(xué)期下來，竟然也有可喜效果，我所任教的幾個班在2011屆中考中都取得了優(yōu)異成績，最差的初三（8）班物理綜合評價成績也排到了全級第四，是該班所有科目排名遙遙領(lǐng)先的一科。反思之余，感慨頗多。下面簡單談?wù)勎以趪L試提高學(xué)生學(xué)習(xí)力方面的一些體會和粗淺做法。

一：激發(fā)學(xué)生源動力，讓后進生發(fā)自內(nèi)心的敢學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)。

從六歲到二十二歲，人一生中最美好的青少年時代都是在學(xué)校度過的，學(xué)習(xí)是學(xué)生生活的重要內(nèi)容之一。我一直覺得，一個學(xué)生如果學(xué)習(xí)成績太差、學(xué)習(xí)力不強、跟不上班級的整體水平、很少體會到成就感和征服感的話，他不會有真正開心快樂的學(xué)生生活。雖說好的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣比考試分數(shù)重要，但兩者是相輔相成的，有了好的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣自然就會有對應(yīng)滿意的考試成績。升到初三且成績很不理想的學(xué)生，一般都對課堂對學(xué)習(xí)比較抵觸，他們已經(jīng)養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣如裝模作樣的聽課、懶懶散散的作業(yè)習(xí)慣、覺得自己不可能學(xué)會的思想。因此我嘗試從調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣做起，一步一步的提高學(xué)生尤其是后進生的學(xué)習(xí)力，把學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)物理的氛圍里。

在初三新學(xué)期的第一節(jié)物理課我就告訴學(xué)生：初三物理內(nèi)容與初二幾乎沒有聯(lián)系，初二物理學(xué)得再差都不會影響初三物理的學(xué)習(xí)。這時，很多愿學(xué)而成績很差的學(xué)生就先松了一口氣，不擔(dān)心因為自己初二基礎(chǔ)差而導(dǎo)致初三物理也學(xué)不好。接著我再告訴學(xué)生：只要你認識字、會進行三位數(shù)以內(nèi)的加減乘除就有了學(xué)好初三物理的條件。說到這里，連最差的學(xué)生都抬起頭流露出希望的眼神。有了這樣的思想動員為基礎(chǔ)，相當(dāng)一批后進生都能有一小段時間堅持聽課。

后進生“不敢”學(xué)習(xí)，并不是因為他們不喜歡、不想學(xué)，歸根結(jié)底的原因是他們覺得物理太難，學(xué)不會。因此我在備課過程中盡量讓教學(xué)內(nèi)容生活化且富有情趣。用一些生動有趣的現(xiàn)象、故事、實驗引入課題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；概念和規(guī)律的講述簡明輕快，不過分追求嚴格，淺顯易懂，寓教于樂，改變了過去那種“繁、難、偏、舊”的情況。例如以前講授壓強浮力時，往往會離開基本概念而去鉆研一些繁瑣復(fù)雜的計算，全班一大半的學(xué)生都表示難度太大，學(xué)不會。但摒棄了這種模式而轉(zhuǎn)向以輪船、潛艇為載體，巧妙地將壓強浮力的知識融進了具體的應(yīng)用之后，學(xué)生們都表示簡單且有趣有用。

后進生“不敢”學(xué)習(xí)，不是因為他們不學(xué)習(xí)，而是因為他們不能連續(xù)堅持聽課。偶爾的聽課他們得到的只是一些知識碎片，這些零散知識往往不能幫他們正確做題，提高成績。如果我們能在學(xué)生下了決心要好好學(xué)的初始階段讓學(xué)生感覺物理并不難，他們也能學(xué)到一些知識，幾乎所有學(xué)生都能繼續(xù)堅持下去，因此改變教師教學(xué)方法對吸引學(xué)生聽課就非常重要。過往，我們往往會采取老師講學(xué)生聽老師問學(xué)生答的簡單途徑，學(xué)生很容易覺得乏味。但當(dāng)我嘗試更多地采取討論、辯論、游戲、動手實驗等方式后，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會大大提高。如在復(fù)習(xí)《電路》時，我改變了以前先復(fù)習(xí)知識點、再講典型例題、然后學(xué)生練習(xí)、最后老師點評這一舊模式。而是給了每個實驗小組兩個燈泡、三個開關(guān)、電源及若干導(dǎo)線，放開手讓學(xué)生去設(shè)計有多少種情況可以讓兩個燈泡同時發(fā)光，有多少種情況是只讓一個燈泡發(fā)光的電路，在什么情形下會出現(xiàn)部分短路和電源短路，對應(yīng)的電路圖如何畫等等，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中。通過這節(jié)復(fù)習(xí)課我發(fā)現(xiàn)他們在初二時掌握得非常差的內(nèi)容都得到了提升和鞏固，在隨后的測試中也發(fā)現(xiàn)學(xué)生們這類題目答題準確率很高，即使是全班最差的學(xué)生都能掌握串聯(lián)和并聯(lián)電路的接法和特征。這種問題由學(xué)生來提出、結(jié)論由學(xué)生來探究、方法由學(xué)生來摸索、結(jié)果由學(xué)生來評價、甚至可以讓學(xué)生上講臺講解的復(fù)習(xí)方式深受學(xué)生喜愛，課堂氣氛十分活躍，效果非常好。隨后我在復(fù)習(xí)難度比較大的伏安法測電阻測電功率、測密度等重點實驗時都采用這種方式，對應(yīng)的測驗成績也證實了這種方法的實效。二：潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力，讓后進生成績更上一層樓。

學(xué)習(xí)毅力來源于學(xué)習(xí)精神、心理素質(zhì)、智力、意志和價值觀等，認識有多深，毅力有多強，學(xué)習(xí)就會有多持久，這是學(xué)習(xí)力的核心。盡管學(xué)習(xí)毅力與學(xué)習(xí)的動力、學(xué)習(xí)的能力有著很大的關(guān)系，但是，它和人的個性特征、行為習(xí)慣有著更加密切的聯(lián)系。所以，我們還需要關(guān)注學(xué)生的意志、耐力、勇氣和樂觀進取的精神，有了這些，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，特別是遇到困難和挫折的時候，就可以知難而進，勇往直前。

現(xiàn)在的初三學(xué)生學(xué)習(xí)時間太長、作業(yè)量過多，考試過頻。許多班主任、科任老師給學(xué)生做思想動員時都會說要取得好成績就一定要下苦功、要努力要勤奮要把所有時間都放在學(xué)習(xí)上。好學(xué)生學(xué)習(xí)毅力強，他們?yōu)榱巳〉煤贸煽兡茏龅娇朔щy堅持學(xué)習(xí)，即使是放棄玩樂減少休息也在所不息。但是后進生一聽，要取得好成績要經(jīng)過如此困難的過程，沒開始就已經(jīng)想放棄了。因此，在第二學(xué)期總復(fù)習(xí)的第一節(jié)課我就告訴學(xué)生：我們開始復(fù)習(xí)初二的內(nèi)容，初二的聲光熱是非常非常簡單的內(nèi)容，很多內(nèi)容都是只要聽一遍就能學(xué)會，很多實例只要分析一次就能記住，很多題目只要錯一次就不會再錯第二次。后進生也想進步，他們一聽，只要聽一遍并不是一件難事，他們都會樂意去嘗試聽課。只要他們愿意聽課，要提高成績就不是什么難事。就這樣的，經(jīng)過許許多多細小、不經(jīng)意的鼓勵，慢慢地，學(xué)生成績有了一點點提高，慢慢地，也就有了學(xué)習(xí)的信心。只要后進生能嘗試到進步的感覺，并被成功激勵著，他們就會愿意付出更多的時間和精力去做他們認為值得做的事情。三：想方設(shè)法幫助后進生提高學(xué)習(xí)能力。

學(xué)習(xí)能力來源于學(xué)習(xí)方法，主要包括閱讀力、記憶力、理解力、判斷力、學(xué)習(xí)效率等，是學(xué)習(xí)是否具有成效的關(guān)鍵。其實每個學(xué)生身上都蘊藏著巨大的能量，只是大部分學(xué)生尤其后進生的能量因為各種各樣的原因被壓抑而不能充分地發(fā)揮出來。

一節(jié)有趣的課堂當(dāng)中，成績欠佳的學(xué)生在課堂的投入程度、思維的活躍性、課堂的參與程度等方面并不遜色，甚至在思維的發(fā)散性等方面略優(yōu)于成績好的學(xué)生，但在解題上卻表現(xiàn)為審題不夠準確、精細，解題時更直接，更表面，缺乏深入思考的習(xí)慣。解題能力的高低，直接就決定了學(xué)生的分數(shù)，直接就影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。近幾年，新課標強調(diào)應(yīng)用物理規(guī)律的方法與技能，要求學(xué)生能夠在實際生活中靈活利用物理原理解決問題，因此考試越來越多的出現(xiàn)與前沿科技、生產(chǎn)、生活、社會熱點等實際緊密聯(lián)系的題目，這類題目即使所涉及的物理過程很簡單，答對率也很低。例如：下圖是一種自動測定油箱內(nèi)油面高度的裝置，R′是電阻，R是滑動變阻器，它的金屬滑片是杠桿的一端。從油量表(即電流表)指針所指的刻度就可以知道油面的高度，它的工作過程是：（）A 油面升高，R變大，油量表指針偏轉(zhuǎn)變小 B 油面升高，R變小，油量表指針偏轉(zhuǎn)變大 C 油面降低，R變大，油量表指針偏轉(zhuǎn)變大 D 油面降低，R變小，油量表指針偏轉(zhuǎn)變小

這個題目只是一個簡單的串聯(lián)電路，難度并不大，但因為與現(xiàn)實應(yīng)用聯(lián)系起來，學(xué)生的出錯率就大大提高。

我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在作業(yè)或考試中對做錯的題目的反應(yīng)是：哎呀，忘記了。這說明了許多學(xué)生是靠記憶、靠生活印象來做題。物理知識的應(yīng)用千變?nèi)f化，只要前提或背景有一點改變答案就不同，僅憑印象來做題是非常不可靠的。所以，提高學(xué)生的理解力、學(xué)會用對應(yīng)的知識點來解題就顯得非常重要。例如：圖4是一種自動測定油箱內(nèi)油面高度的裝置．彎月形的電阻R與金屬滑片P構(gòu)成一個滑動變阻器．金屬滑片P是杠桿的一端．下列說法正確的是：（）

A 油面升高，R變大，油量表指針偏轉(zhuǎn)變小 B 油面升高，R變小，油量表指針偏轉(zhuǎn)變大 C 油面降低，R變大，油量表指針偏轉(zhuǎn)變大 D 油面降低，R變小，油量表指針偏轉(zhuǎn)變小

這個題目與上題的相同點是測定油箱油面的高度，結(jié)果學(xué)生答題目時就憑印象答題而忽略了油量表已從電流表變成了電壓表。如果學(xué)生不是真正看懂電路，學(xué)會分析電路中因為電阻變化而導(dǎo)致電流電壓變化的原理，這樣的題目出錯率會超過80%。

曾經(jīng)，我自己也非常注重引導(dǎo)學(xué)生審題，引導(dǎo)學(xué)生分析題目，忽略了學(xué)生的獨立思考，而總是由教師總結(jié)出程序、方法和類型。經(jīng)常提醒學(xué)生：這個問題里有什么陷阱，那個問題里又有什么陷阱，結(jié)果學(xué)生自己遇到這些問題的時候還是會犯同樣的錯誤。例如：在求用電器的實際功率這一類題目時，許多學(xué)生會用實際電壓與額定電流來求實際功率。強調(diào)了無數(shù)次之后還是有大量的學(xué)生做錯。發(fā)現(xiàn)這些問題后，我將方法調(diào)整為：先做一兩個有代表性的題目，無論對錯或者根本無從下手，都要對每一道題目進行反思。然后再用自己歸納出來的方法再進行鞏固練習(xí)，這樣，重復(fù)出錯率就大大降低了。

有一句耳熟能祥的話：授人以魚不如授之以漁。培養(yǎng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力實際就是“授之以漁”。物理的教學(xué)過程既是依據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識和基本技能的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力，形成科學(xué)觀念，使學(xué)生個性和諧發(fā)展的過程。但愿我們能在提高學(xué)生學(xué)習(xí)力的研究道路上越走越遠，越走越好。參考文獻：

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4、鄭金洲著.教師如何做研究.上海：華東師范大學(xué)出版社，2005

5、王松花 《學(xué)習(xí)力的提升》（講座）2011.02