第一篇：課堂精彩片段

教學(xué)案例談專項(xiàng)征文

課堂精彩片段——《落葉》教學(xué)案例

姓名：李靜

工作單位：馬駒橋?qū)W校

手機(jī)號：***

郵箱：875525318@qq.com

郵編：101102

一、背景分析

課程改革已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間，并且將繼續(xù)改革下去。隨著課程改革的逐步深入，我們的課堂也漸漸地發(fā)生著變化。作為在課程改革政策下成長起來的一線教師，我們在教學(xué)中應(yīng)注重挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng)新思維，巧妙地將課堂教學(xué)引向生活，注重課堂之源——生活。在北京版第三冊《落葉》的教學(xué)中，我以文本教材為載體，使學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與文本，學(xué)生與老師之間進(jìn)行對話，讓課堂教學(xué)貼近于生活，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生懂得生活，學(xué)會(huì)生活，改造生活，賦予課堂以生命和活力，讓語文課堂因生活而精彩。

二、案例描述

《落葉》是一篇非常有趣的小故事。它通過描寫不同小動(dòng)物對落下來的樹葉的反應(yīng)，是學(xué)生知道：秋天到了，天氣涼了，樹葉落了，葉子往南飛。從而對大自然產(chǎn)生喜愛之情。有名人曾說，學(xué)習(xí)文章應(yīng)該讓課堂充滿童趣，還孩子一份童真，不能讓唯一，標(biāo)準(zhǔn)的寓意來框定學(xué)生的思想。案例中我對教學(xué)的處理體現(xiàn)了我對童心的珍愛，童趣的珍視。

師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘恍┟利惖膱D片，請同學(xué)欣賞圖片，并且思考這是哪個(gè)季節(jié)的景象呢？這個(gè)季節(jié)還有什么特點(diǎn)呢？（出示課件：秋天的圖畫。）（生思維活躍，爭相發(fā)言）

生：秋天的風(fēng)是涼爽的。生：秋天是五顏六色的。

生：秋天是豐收的季節(jié)。果園里掛滿了黃澄澄的梨子，紅彤彤的蘋果，一派豐收的景象！

生：秋天千姿百態(tài)的菊花開了，秋天是非常美麗的。（學(xué)生興趣盎然地說了起來，講述著秋天的美好。）

師：秋天是非常美麗的，秋天是一幅多彩的畫卷。秋天會(huì)有很多很多樹葉落下來。你能猜猜樹葉都落在哪兒嗎？

生：樹葉落在地上。生：樹葉落在院子里去了。生：樹葉落在河里了。.......師：樹葉落下來后會(huì)被哪些小動(dòng)物發(fā)現(xiàn)呢？它們都能把落葉當(dāng)做什么呢？。（一石激起千層浪，學(xué)生眾說紛紜）生：樹葉落在地上，小兔子走過來，把它當(dāng)做扇子。生：樹葉落在河里，小魚游過來，把它當(dāng)做傘。生：樹葉落在溝里，螞蟻爬過來，把它當(dāng)做屋子。生：樹葉落在屋里，我走過來，把它當(dāng)做書簽。

（師靈機(jī)一動(dòng)）

師：同學(xué)們，你們看老師手里的葉子像什么？（教師拿起事先準(zhǔn)備好的葉子給學(xué)生看，學(xué)生思考片刻，躍躍欲試，興趣盎然）

生：我覺得那片楓樹的葉子像五角星。生：發(fā)現(xiàn)現(xiàn)銀杏樹的葉子像扇子。??

師：同學(xué)們說得棒極了！通過剛才的討論我們知道秋天的氣候是涼爽的，樹葉會(huì)變黃，會(huì)落下來，燕子會(huì)往南飛。秋天是非常美麗的。

三、案例反思

學(xué)生的奇思妙想真讓我感到興奮！我也慶幸自己沒有錯(cuò)過這道美麗的風(fēng)景線。我沒有按照自己“想當(dāng)然”的觀點(diǎn)去框定學(xué)生的思維，而是給了學(xué)生思維的空間去討論，去想象。對于學(xué)生五花八門的觀點(diǎn)我給予肯定，并且珍視學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在受到鼓舞，在輕松的氛圍中碰撞出創(chuàng)新思維的火花。在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)也閃耀著創(chuàng)造的光輝。這樣的課堂師生都能感覺到生命力的涌動(dòng)，使我們感到語文因生活而精彩，生活因語文而燦爛。

（一）尊重生活，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成

陶行知先生“生活及教育”的理論啟示我們：一個(gè)自呱呱墜地而長大有為，在語言發(fā)展的過程中，其思維、認(rèn)知、情感、語言、詞匯的源泉，乃是生活。生活對語言的感受、認(rèn)知、學(xué)習(xí)、發(fā)展，是活生生的，實(shí)實(shí)在在的，最具有魅力與滲透力的，課堂教學(xué)與生活聯(lián)系起來，學(xué)生就會(huì)學(xué)得活潑生動(dòng)。

本案例中，我讓學(xué)生思考樹葉會(huì)落在什么地方？小動(dòng)物們會(huì)把它當(dāng)做什么。這一石卻激起千層浪，學(xué)生紛紛舉手，說出自己的觀點(diǎn)。這便是生活給予學(xué)生的。有人曾說，課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的途徑，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的過程。案例中，我面對學(xué)生突如其來的，個(gè)性化的理解，巧妙地將生成與預(yù)設(shè)融合起來，現(xiàn)場捕捉，智慧啟迪，學(xué)生在與教師、文本的思維碰撞中出現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”的創(chuàng)造性的見解，學(xué)生彼此之間在在交流之中相互啟發(fā)?！缎抡n標(biāo)》告訴我們：“跳出備課預(yù)設(shè)的思路，靈活應(yīng)變，尊重學(xué)生的思考，尊重學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的批評，尋求個(gè)人理解的知識(shí)的結(jié)構(gòu)，課堂會(huì)因生成而變得美麗。

（二）感悟生活，激發(fā)創(chuàng)新思維

生活是海洋。凡是有生活的地方就有快樂和寶藏，就孕育著靈感和熱望。語文源于生活，讓學(xué)生從語文中去尋找生活、感悟生活、創(chuàng)造生活，這是實(shí)施語文教學(xué)的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中點(diǎn)燃靈感的火花，感悟生活，從生活之水中激起靈感的浪花，有生活的積累，就有靈感的迸發(fā)。

案例中正是學(xué)生有了對生活的感悟，才會(huì)有了“落葉像扇子。落葉像五角星”等等的靈感。而這就需要在老師不斷地幫助下，睜開眼睛凝視萬物，豎起傾聽萬籟，敞開心靈關(guān)懷、感悟生活，激發(fā)興趣，陶冶熱愛生活的情感。案例中，學(xué)生在說話的過程中也迸發(fā)出了讓我們意想不到的創(chuàng)造性思維的火花，涌出意想不到的新問題和新答案，始終使課堂充滿著疑點(diǎn)，閃爍出亮點(diǎn)，呈現(xiàn)出課堂精彩。

（三）回歸生活，演繹精彩課堂

“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。”的確，哪里有生活，哪里就有語文；生活中處處洋溢著語文氣息，學(xué)習(xí)語文是為了更好地生活。

由此可見，讓課堂走向生活，讓生活走進(jìn)課堂，教師和學(xué)生在生活化的課堂中平等地對話能調(diào)動(dòng)學(xué)生結(jié)合生活來學(xué)習(xí)語文，切切實(shí)實(shí)地體現(xiàn)了全員參與、有效參與，也真正體現(xiàn)了課堂因生活而精彩，也充分突顯了生活是課堂之源！

第二篇：課堂精彩片段實(shí)錄

【學(xué)科】初中語文

【課題】《駱駝祥子賞析》

【類別】智慧激趣

【實(shí)錄】

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學(xué)生對《駱駝祥子》中的幾個(gè)精彩片段，進(jìn)行賞析、談感受，師：接下來的第三個(gè)片段也是這本書上，比較精彩的地方，描寫的是祥子在烈日與暴雨下拉車的情景，老師先給大家播放這個(gè)電影片段，請大家來看一看。

（大家看得很專注，五分鐘后，電影片段結(jié)束。）

師：電影片段看完了，現(xiàn)在請同學(xué)來談?wù)剟倓傂蕾p這個(gè)片段的感受。仕川，你先來。

生1：首先，這個(gè)片段中，當(dāng)時(shí)的天氣是非常的惡劣，然后祥子在這么惡劣的天氣下，還要出去拉車賺錢，體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)下層勞動(dòng)人民生活的艱苦，還有在后面雨中的時(shí)候，拉著那個(gè)先生，在雨中繼續(xù)拉，當(dāng)時(shí)那個(gè)雨下得特別的大，祥子跟那個(gè)人說，要停一下再走，他居然不讓他停，而且到了終點(diǎn)，據(jù)我看書所知，那個(gè)先生連一個(gè)小錢也沒有給，祥子冒著大雨把他拉回家，卻一個(gè)賞錢也沒撈到，體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)那些有錢的人根本沒把那些沒錢的人當(dāng)人看，看出當(dāng)時(shí)社會(huì)的世態(tài)炎涼。

（他一邊說，大家在聚精會(huì)神地聽，然后響起了響亮的鼓掌聲。）

師：好！非常不錯(cuò)，請坐下。還有沒有同學(xué)想說嗎？曼芬，你來。生2：這里寫了祥子在烈日和暴風(fēng)雨下拉車，作者用了較大的篇幅描寫了夏日的暴風(fēng)雨，意圖是借對暴風(fēng)雨的描繪，襯托了祥子的痛苦生活，給人以感染。此時(shí)雨中艱難前行的祥子心里一定充滿了屈辱和辛酸，但又十分地?zé)o奈。這一片段，對環(huán)境和人物行為形象細(xì)致的描繪，猶如在我們眼前展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫面，不由得使我們對那個(gè)“哆嗦得像風(fēng)雨中的樹葉”的人力車夫心生悲憫。

師：說的好，能抓住小說中的環(huán)境描寫以及人物動(dòng)作描寫來閱讀，掌聲鼓勵(lì)，還有那位同學(xué)想談?wù)勛约旱拈喿x感悟的？錦豪，你來說說看。

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【評析】

設(shè)計(jì)思路：《駱駝祥子》是中國現(xiàn)代著名作家老舍在１９３６年推出的代表作，而小說的主題是揭露了舊社會(huì)剝削階級對下層勞動(dòng)者的殘酷剝削和壓迫，同時(shí)提出了城市勞動(dòng)人民如何爭取解放的重要問題。年代的久遠(yuǎn)，主題的深刻，都會(huì)造成學(xué)生理解上的困難，而且是長篇小說，學(xué)生難以把握到寫作的重點(diǎn)，于是我特意選了《在烈日與暴雨下》這個(gè)片段作重點(diǎn)賞析，教學(xué)應(yīng)從感性認(rèn)識(shí)開始，根據(jù)直觀性原理，播放這個(gè)片段的電影，讓學(xué)生從視覺、聽覺去感受，激起學(xué)習(xí)的興趣。

點(diǎn)擊智慧：課要有新鮮感，不能老是一副面孔，中學(xué)生具有好奇好勝的特點(diǎn)，新異的刺激物能引起他們的定向探究活動(dòng)，語文教學(xué)如果采用圖畫、實(shí)物、幻燈、錄音等教學(xué)手段，通過視覺、聽覺、觸覺等途徑讓學(xué)生感知，既激發(fā)學(xué)生的興趣，又能提高教學(xué)效率。這個(gè)環(huán)節(jié)播放電影片段后，學(xué)生們非常踴躍，回答能夠很快的抓住任務(wù)的語言、動(dòng)作，還有環(huán)境描寫來賞析，并且對主題也有一定的理解。

智慧啟示：夸美紐斯在《大教學(xué)論》中明確指出，“一切知識(shí)都是從感官開始的”，他認(rèn)識(shí)到直觀教學(xué)的重要作用。人的感官既是知識(shí)的入口處，也是人類獲取知識(shí)的唯一途徑。教學(xué)中必須充分利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn)，通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，有助于感性知識(shí)的形成，有利于抽象知識(shí)的具體化。直觀教學(xué)還能激起學(xué)生理解記憶并引起對學(xué)習(xí)問題探索的興趣，增進(jìn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

第三篇：《三國演義》精彩片段

《三國演義》精彩片段

1、桃園三結(jié)義：

東漢末年，張角發(fā)動(dòng)黃巾起義，官軍聞風(fēng)喪膽。不抵抗黃巾，幽州太守劉焉出榜招兵。劉備、關(guān)羽、張飛三人都去看那招兵榜文。三人萍水相逢，但都有為國出力之心，所以一見如故，被張飛拉到自家莊后的桃源飲酒。最后三人對天盟誓，結(jié)拜為弟兄。

2、張飛怒打督郵（張飛的義）：

督郵來巡視，劉備出城迎接，極為謙恭。而督郵卻非常傲慢，痛斥劉備詐稱皇帝，虛報(bào)功績，又捏造“縣尉害民”之罪，存心陷害。張飛知道后，大怒，將督郵頭發(fā)揪住，扯到縣衙門前馬樁上栓住，往督郵兩腿上狠力鞭打，一連打斷了十幾根柳條。劉備趕來，急喝張飛住手，督郵方的奪路而逃。

3、煮酒論英雄：

一日，曹操青梅煮酒，請劉備在小亭對飲，論天下英雄只有劉備和他倆人。劉備驟然一驚，將筷子掉落地上。幸好當(dāng)時(shí)雷聲乍起，劉備急中生智，沉著地俯身拾筷，說道：“一震之威，乃至于此！”巧妙地掩飾了過去。

4、過五關(guān)斬六將（關(guān)羽的義）：

關(guān)羽得知?jiǎng)湓谠B處，于是帶著甘、靡二人去尋劉備，一路闖過五關(guān)，殺了曹操六將，到了袁紹地盤，劉備卻又去汝南投了劉辟。關(guān)羽繼續(xù)前行，在臥牛山了關(guān)西大漢周倉，前往古城，終于與張飛、劉備相會(huì)。

[關(guān)羽與劉備失散，暫居曹營。曹操一心想收服關(guān)羽，三日一小宴，五日一大宴，賜美女、金銀、官職等物品，關(guān)羽獨(dú)留下赤兔馬，以便來日尋劉備方便。聽到劉備下落后，關(guān)羽將官印吊于屋中，帶上嫂嫂，奔向劉備。途中沒有曹操批準(zhǔn)，在五個(gè)關(guān)口受到阻攔，關(guān)羽皆殺之闖關(guān)。后曹操命人加急送來出關(guān)令，也是日后關(guān)羽在華容道放走曹操的一個(gè)原因。]

5、官渡之戰(zhàn)：

劉關(guān)張三人重會(huì)之后，曹操點(diǎn)兵進(jìn)攻袁紹，兩軍對峙于官渡。袁紹不聽許攸分兵襲擊許都的建議，許攸棄袁紹而投奔曹操。曹操采納許攸之計(jì)，領(lǐng)兵燒了袁紹在烏巢積屯的糧草，袁紹軍大敗，部下張郃、高覓投降了曹操。

6、溫酒斬華雄（關(guān)羽的勇）：

曹操、袁紹等八路諸侯與呂布對峙于汜水關(guān)，呂布部將華雄殺得聯(lián)軍損兵折將。擔(dān)任弓箭手得關(guān)羽請求上陣，曹操令人斟上一杯熱酒威關(guān)羽壯行。關(guān)羽出帳提刀，飛身上馬，不一會(huì)，關(guān)羽已躍馬歸來，提華雄頭顱擲于地上，而酒還是熱的。

7、三顧茅廬：

劉備與關(guān)、張前往南陽隆中請諸葛亮出山。第一、二次都撲了空。第三次去時(shí)正遇諸葛亮?xí)儗嬑雌?，張飛忍無可忍，怒氣大發(fā)，要放火燒房，被關(guān)羽勸阻。劉備等了一個(gè)時(shí)辰，諸葛亮醒來，又去后堂更衣，半晌才出。劉備向他求教，諸葛亮為劉備禮賢下士之舉所感動(dòng)，獻(xiàn)以據(jù)蜀、聯(lián)吳抗曹之策，隨劉去新野。諸葛亮發(fā)表了他著名的三分天下見解，稱《隆中對》

8、舌戰(zhàn)群儒（孔明之智）：

為聯(lián)吳抗曹，諸葛亮前往柴桑游說孫權(quán)，舌戰(zhàn)群儒，并答應(yīng)抗曹勝利后，將荊州等九郡劃歸東吳。孫權(quán)允諾，令周瑜領(lǐng)兵抗曹。周瑜帥兵往夏口，劉備移兵樊口，共拒曹操。

9、反間計(jì)：

周瑜在三江口挫敗曹軍，曹操派蔣干勸周瑜投降。周瑜設(shè)下群英會(huì)款待這位舊友，大談東吳兵強(qiáng)糧足情況，讓蔣干無法陳述勸降之意。又故意將捏造的曹操水軍都督私通東吳的信件讓蔣干得知。蔣干中計(jì)，回去報(bào)告曹操，殺了深的水軍之妙的兩位水軍都督。

10、赤壁之戰(zhàn)：

曹操才納了龐統(tǒng)的連環(huán)計(jì)，將戰(zhàn)船頭尾相連，形成一字長蛇陣。吳蜀聯(lián)軍準(zhǔn)備就緒，決定采用火攻之策。謀士們一再提醒防止吳蜀滅火，曹操不以為意。正在此時(shí)，大風(fēng)刮起，江中黃蓋沖來點(diǎn)燃了曹軍戰(zhàn)船，曹操被張遼救上了小船，到了岸邊，又見叢林、軍營火焰騰空。

[孫、劉聯(lián)手，在兵力對比懸殊的情況下，抵御了曹操大軍。用火攻將曹操擊敗。是歷史上著名的以少勝多戰(zhàn)役的經(jīng)典（還有官渡之戰(zhàn)、肥水之戰(zhàn)）]

11、華容道釋曹操（關(guān)羽之義）：

關(guān)羽跨赤兔馬，提青龍刀，攔住華容道。曹操見是關(guān)羽，就拱手求告道：“曹操兵敗勢危，到此無路，望將軍以昔日之情為重！”關(guān)羽聽了曹操哀告，又見曹軍將士驚京惶惶，哭拜于地，越發(fā)不忍，于是勒回馬頭，令眾軍四面散開，放勒曹操一條生路。

12、刮骨療傷（關(guān)羽之勇）：

劉備為保西川，出兵攻打漢中。孫權(quán)以呂蒙為大都督，同曹軍合擊關(guān)羽，關(guān)羽兩臂俱被射傷。華佗為關(guān)羽刮骨療毒，在與人飲酒對弈中，關(guān)羽伸開手臂，華佗下刀割破皮肉，用刀刮骨，悉悉有聲，血流滿大盆，左右將士掩面失色，關(guān)羽則飲酒談笑自若。

13、火燒七里連營：

蜀軍進(jìn)攻東吳。黃忠中箭身亡。劉備攻猇亭，剮東吳降將。孫權(quán)任陸遜為大都督拒劉備。陸遜堅(jiān)守不戰(zhàn)，等待時(shí)機(jī)。劉備求戰(zhàn)不得，移寨于山谷樹林中避暑。陸遜趁蜀軍人疲意困之時(shí)，夜里借東風(fēng)放火，盡燒連營700里的蜀軍。

14、白帝城托孤：

蜀漢章武三年，劉備在白帝城染病不起。諸葛亮趕來，劉備托以后事，并作出諸葛亮可取劉禪而代之的遺囑，命其如可立則立之，不可便廢而自立。四月，劉備病逝，諸葛亮立劉禪為帝，是為后主。

15、長板橋張飛三吼嚇?biāo)老暮蚪埽◤堬w之勇猛）：

曹操進(jìn)攻劉備，劉備撤退。張飛在長坂橋斷后。張飛叫隨從的二十余個(gè)騎兵在馬尾上拴帶樹枝，往來奔跑，沖起塵霧，使曹軍莫知虛實(shí)而不敢輕進(jìn)。張飛立馬橋頭，面對一字?jǐn)[在橋頭的曹軍，發(fā)出三聲巨雷般的大吼，嚇?biāo)懒讼暮蚪?，一時(shí)亂了曹軍陣腳。曹操只得急令退兵，使劉備在關(guān)羽、諸葛亮的接應(yīng)下退入江夏。

16、空城計(jì)（孔明之智）：

馬謖街亭失守之后。司馬懿直逼諸葛亮駐守的西城。城中只剩下諸葛亮和一些老兵?？酌饔闷嬗?jì)，自己在城門上彈琴，幾個(gè)老兵打掃城門，門洞大開，司馬懿卻認(rèn)為孔明一生謹(jǐn)慎，定有埋伏，遂走而不攻。

17、連環(huán)美人計(jì)：

司徒王允將歌女貂蟬先許給呂布，后許給董卓，使這對義父義子相互殘殺，從而殺掉董卓。

18、三氣周瑜：

劉、孫聯(lián)合破曹，但孫吳的水軍都督周瑜氣量狹小，多次想法害諸葛亮而不得，被諸葛亮三次出招氣死，臨死前大喊：既生瑜，何生亮！

19、草船借箭：

周瑜讓諸葛亮三天造十萬支箭，卻不給充足的材料和人力，本是想以此陷害。但諸葛亮妙算天象，用草人布在船的兩側(cè)，趁第三天大霧潛入曹營，曹操多疑，不敢冒然出兵，便放箭攻擊，于是天明霧散，諸葛亮白得曹操十多萬支箭，命士兵大喊：謝曹丞相賜箭

20、借東風(fēng)：

孫、劉破曹須用火攻，但風(fēng)向不對，周瑜心急如焚，病倒在床。諸葛亮算出某日必有東南風(fēng)，探望時(shí)便開了一個(gè)藥方：欲破曹公，宜用火攻。萬事俱備，只欠東風(fēng)。周瑜痊愈，殺孔明之心頓起。諸葛亮便喬裝鬼神借風(fēng)，一可令眾人對自己更加欽佩，二可趁機(jī)逃離東吳。

21、智算華容：

諸葛亮算出曹操赤壁一敗后必將走華容道，但此時(shí)不能殺曹操，否則北方必亂，便將此人情送與了關(guān)羽。由于昔日曹操對關(guān)羽有恩，云長又極重人情，將曹操放走。

22、水淹七軍：

關(guān)羽負(fù)責(zé)守荊州，利用白河之水淹死敵人數(shù)萬大軍，取得勝利。

23、大意失荊州：

關(guān)羽由于自負(fù)，忘記了諸葛亮“東聯(lián)孫權(quán)，北拒曹操”的計(jì)策，與孫吳結(jié)仇，被呂蒙裝作穿白衣的商人入了城，破了荊州。

24、敗走麥城：

關(guān)羽失掉荊州，被困麥城。劉備一個(gè)義子（忘了是誰了）見死不救，終被孫權(quán)所殺。

25、死諸葛嚇走活仲達(dá)：

諸葛亮死后，料定司馬懿定會(huì)知曉，趁機(jī)攻打，便命姜維將自己尸身保存好，口中放入麥粒。出兵時(shí)將自己放在陣前給司馬懿看。果然后者一看諸葛亮沒死，以為其乃天人也，不可算計(jì)，退兵而走

26、單刀赴會(huì)：

關(guān)云長不帶兵將赴東吳魯肅之邀，然后借醉挾持魯肅，安全脫身，顯示出英雄虎膽及過人機(jī)智。

27、千里走單騎：

關(guān)云長掛印封金，護(hù)送兩位嫂子千里投奔大哥劉備，一路之上過五關(guān)、斬六將、最終完成使命。

第四篇：西游記 精彩片段

一、精彩片段閱讀：

《美猴王》

1、有人認(rèn)為美猴王是神，也有人認(rèn)為是猴，還有人覺得是人，你是如何理解的？

我覺得美猴王是神、猴、人的結(jié)合體，是藝術(shù)化的形象。從 “仙石中有仙胞，產(chǎn)下石卵”、“因見風(fēng)，化作一個(gè)石猴”等文字中，可以看出石猴是天地生成，它是神；石猴一出生就會(huì)“行走跳躍”、“食草木”、“飲澗泉”、“采山花”、“覓樹果”，其他動(dòng)物友好相處 “為伴”、“夜宿”、“朝游”，從中可以看出它具 “猴”的特點(diǎn)；從石猴的“跳”的動(dòng)作和“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”“人而無信，不知其可”的語言中，顯示了“人”特點(diǎn)。2．“美猴王”的稱號是怎么得來的？它為什么又叫“孫悟空”？

因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)了水簾洞，為眾猴覓得安身立命的好去處，猴子們尊他為“千歲大王”，于是將“石”字隱去。貢獻(xiàn)大的應(yīng)該有美好的稱號，所以稱他“美猴王”。

《西游記》第一回后半寫他見到菩提祖師，為他取姓為孫，法名“悟空”。

《孫悟空一調(diào)芭蕉扇》

1、概括孫悟空“一調(diào)芭蕉扇”的故事情節(jié)（相關(guān)性格：機(jī)智、勇敢）

①孫悟空向鐵扇公主借用芭蕉扇，以便過火焰山；②因曾收了紅孩兒，不借，兩人打?qū)⑵饋?，被鐵扇公主搧飛了。③孫悟空向靈吉菩薩借得“定風(fēng)丹”，這樣就不怕鐵扇公主搧他了；④變作小蟲子飛入洞中，趁鐵扇公主喝茶時(shí)，鉆到她肚子里去，逼她交出芭蕉扇。

2、為什么鐵扇公主不肯把芭蕉扇借給孫悟空? 為什么稱鐵扇公主為嫂嫂？

鐵扇公主的兒子紅孩兒（圣嬰大王）被孫悟空找來的幫手——觀音收服,成了觀音身邊的善財(cái)童子,她生氣不能經(jīng)常見到自己的兒子,所以惱怒悟空,不肯借扇子給他。

鐵扇公主的丈夫牛魔王,在500年前和孫悟空結(jié)拜為兄弟.所以稱鐵扇公主為嫂嫂。

3、羅剎女說孫悟空是潑猴，你同意嗎？結(jié)合孫悟空借扇的所作所為，說說為什么?羅剎為什么這樣罵孫悟空？由此可以看出羅剎的什么性格特點(diǎn)。

不同意，“潑”應(yīng)為潑皮無賴（對人）但孫悟空不是那樣的猴子且他借扇時(shí)是沖扇子來的 且他并不是拿扇子做壞事，她這樣罵因?yàn)樗牢蚩蘸α怂膬鹤?，記恨在?所以見了其人后便對其進(jìn)行攻擊，由此可見她這個(gè)人感性壓到理性，心胸狹窄，但愛子心切。

4、《孫悟空一調(diào)芭蕉扇》的最后，土地告訴悟空：“若還要借真蕉扇，須是尋求大力王”，大力王是誰？后面發(fā)生了怎樣的借扇故事？

大力王就是牛魔王。悟空到摩云洞找牛魔王借扇，牛魔王怪孫悟空欺侮他的妻子，與悟空大戰(zhàn)百余回合。后悟空趁牛魔王去龍宮赴宴時(shí)，變作牛魔王，從鐵扇公主處騙得芭蕉扇。但在半路上，又被變成八戒的牛魔王騙回去。后在眾神的幫助下收服牛魔王，借得芭蕉扇，搧滅了火焰。

二、經(jīng)典習(xí)題

1、《西游記》的主體部分寫取經(jīng)途中的八十一難，具體寫了四十來個(gè)故事。作者想象豐富，妙筆生花，許多妖魔的故事給讀者印象極深。請概述某一故事，并說說從中你受到的啟示。

如大鬧天宮，孫悟空不滿玉皇大帝賜予他的“弼馬溫”的官職，便打出天門，返回花果山，自稱“齊天大圣”。玉帝派天兵天將捉拿孫悟空，美猴王連敗巨靈神、哪吒二將。孫悟空又被請上天管理蟠桃園。他偷吃了蟠桃，攪鬧了王母娘娘的蟠桃宴、盜食了太上老君的金丹，逃離天宮。帝又派天兵捉拿，孫悟空與二郎神賭法斗戰(zhàn)，不分勝負(fù)。太上老君用暗器擊中孫悟空，猴王被擒。經(jīng)刀砍斧剁，火燒雷擊，丹爐鍛煉，孫悟空毫發(fā)無傷。玉帝請來佛祖如來，才把孫悟空壓在五指山下。

孫悟空的不屈不撓的精神值得我們學(xué)習(xí)。

如“三借芭蕉扇”。第一次借到的是假的，越搧火越旺，第二次借到了又被牛魔王半路騙回，第三次才在菩薩的幫助下成功了。

孫悟空的聰明、勇敢值得我們學(xué)習(xí)。

2、白骨精先后三次分別變?yōu)槟娜齻€(gè)人物來哄騙唐僧？這個(gè)故事可以看出孫悟空怎樣的性格特點(diǎn)？

姑娘、老婆婆、老頭兒。多次識(shí)別妖怪可見其機(jī)智；一定要將妖怪置于死地，可見其除惡務(wù)盡，充滿了斗爭精神

3、《西游記》刻畫的眾多神魔精魅都具有人的情感。魯迅說“神魔皆有人情，精魅亦通世故。”請舉一例，具體說明這一特點(diǎn)。鐵扇公主因?yàn)榕c孫悟空有仇，不但不愿借扇，還想加害孫悟空，可以看出她重親情，同時(shí)也顯示出她胸襟狹隘。

4、請你概括“智擒紅孩兒”的故事情節(jié)

紅孩兒想吃唐僧肉，縱風(fēng)將唐僧搶走。悟空得知紅孩兒是結(jié)拜兄長牛魔王之子，欲借此關(guān)系向他討還師父。紅孩兒不信悟空所說，從口鼻中噴出三味真火燒退悟空、八戒。龍王弟兄被請來向紅孩兒噴水，反使一身煙火的悟空幾乎被激死。八戒去請觀音，被那怪假扮觀音，賺入洞內(nèi)。悟空變做牛魔王被紅孩兒識(shí)破，縱筋斗云徑投南海，請觀音收服了紅孩兒。

第五篇：精彩片段

《魯濱孫漂流記》教學(xué)精彩片段

鋁城小學(xué)：毛雪靜

一、瀏覽課文精彩片段，體會(huì)精彩之處，激發(fā)閱讀興趣。

師．瀏覽精彩片段，與梗概相對比，想想精彩片段大致在小說梗概的哪個(gè)部分，理由是什么？

生小聲讀讀這個(gè)片段，交流。

師點(diǎn)撥總結(jié)。

師：同學(xué)們，在這本小說的原著中，還有很多精彩的、扣人心弦的、引人入勝的故事情節(jié)，等著你們?nèi)ラ喿x呢。請同學(xué)們再讀一讀梗概部分，猜想在梗概中還有哪些部分內(nèi)容也會(huì)很精彩？你還有什么疑問？

學(xué)生提出這樣一些有意思的問題：

*魯濱孫從船上搬來的東西里有一些麥子，他用那些麥種反復(fù)種收，到了第四年，終于吃到了自己種的糧食。我就很想知道他到底是怎么種、怎么收糧食的。

*他救了“星期五”以后就開始教化他，對于一個(gè)野人，他又是如何“教化”的呢？

*魯濱孫和“星期五”是怎樣救出船長的。

結(jié)合學(xué)生疑問，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀原著。

師：請同學(xué)們再次走進(jìn)《魯濱孫漂流記》這部名著中，利用學(xué)習(xí)本課的方法，選擇自己喜歡的一個(gè)精彩片段，完成讀書記錄卡。

生閱讀原著《魯濱孫漂流記》中的精彩片段，完成讀書筆記后全班交流。師生一起讀小說的精彩片段，邊讀邊思考，在打動(dòng)自己的地方邊讀邊記錄。我們靜靜地默讀著，筆端時(shí)而沙沙寫著。交流探討時(shí)，我們激烈碰撞著。談到

魯濱遜記日記時(shí)，把事情從壞處和好處來看，我們更是熱烈交流。之后男女生對讀，師生對讀，在讀中交流，我們更明白了要樂觀對待事情?！靶≌f用第一人稱寫太真實(shí)了，語言自然樸實(shí)。”“我太欣賞魯濱遜的毅力?！薄八纳婺芰χ档梦覍W(xué)習(xí)?！薄拔艺J(rèn)為他很勤勞?！薄八軜酚^自信?！八苈斆?，會(huì)計(jì)算日子?！薄?-------學(xué)生在閱讀中得到啟迪，感受的話語脫口而出。真正做到了品質(zhì)課堂六元素“趣樂性”與“踐習(xí)性”相統(tǒng)一。