第一篇：淺談多媒體在英語教學中的運用--于永超

多媒體與英語教學整合案例

岫巖縣紅旗中學

于永超 2012-7

淺談多媒體在英語教學中的運用

岫巖縣紅旗中學 于永超

內(nèi)容提要：信息時代，多媒體以其優(yōu)勢成為英語教學的有力手段，提高了教學的質(zhì)量，提升學生信息的素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：多媒體 情景 樂學 博客

多媒體教學大大改變了教師“一塊黑板，一支粉筆”的教學手段，為教學方式、方法注入了有力的元素。其直觀形象容量大、趣味多，使教學活動突破時空限制，把文學、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻等多種媒體結(jié)合在一起，使靜止的圖文視聽化，復(fù)雜的內(nèi)容簡明化，抽象的思維過程可視化；有助于學生對知識的理解、記憶運用；激發(fā)了學生的學習興趣，營造活躍、輕松、快節(jié)奏的課堂氣氛，也創(chuàng)設(shè)了一定的語言環(huán)境。從而大大地提高了教學的質(zhì)量，提升學生信息素養(yǎng)。利用多媒體，我做了以下幾個方面嘗試：

一、利用多媒體，擴大知識面，增加信息量

在信息時代，教師教授課本的知識于學生只是教學的一部分，遠遠滿足不了學生對知識的索求。如何以教學大綱為主線，有機地加大信息的輸入量，擴大學生的知識面？這需要教師在備課時不但要備教材，還要備“電腦”。除了教材要求掌握的內(nèi)容，我把相關(guān)的信息在電腦課件中飛閃呈現(xiàn)，極大地增加了課堂密度，使學生在課堂40分鐘里，涉獵到更廣的更綜合的知識，讓中等生“學得透”，優(yōu)等生“吃得飽”，真正地做到因材施教。

例如，教材中出現(xiàn)了一些有關(guān)職業(yè)名稱的單詞，如何對這些內(nèi)容進行整合、加工和擴展，我借助了CAI。通過下載的歌曲“I want to be”，我巧妙地設(shè)計了一個動畫課件：兩個小孩在樹下聊天，說著各自的理想。一個小孩問：“What do you want to be，when you grow up?（你長大后想當什么？）”另一個小孩隨著音樂唱起來：“I want to be a worker，I want to be a worker，I want to be a worker，when I grow up.”（我長大后想成為一名工人）。畫面上的小孩穿上了工人的服裝，手拿著工具，在車間忙著。工人這一職業(yè)形象深刻地印在學生的腦海里，單詞在輕快的旋律中朗朗上口。在制作這一課件時，除了teacher、nurse、policeman、doctor等大綱要求掌握的職業(yè)單詞外，我刻意地增大信息量的輸入，擴展了現(xiàn)在熱門行業(yè)如電腦專家、設(shè)計師、編程員、模特等相關(guān)職業(yè)的單詞，這些職業(yè)的人伴隨著悅耳的旋律，以不同的方式出現(xiàn)在畫面上。鮮明逼真的電腦動畫和簡單活潑的音樂旋律深深地吸引著學生，使枯燥的單詞教學變得趣味盎然。

二、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情景，突破教學重難點

英語教學的目的之一是發(fā)揮其交際性功能。但西方國家在生活習慣，文化背景等方面與中國存在著很大的差異，這給小學生的英語學習帶來了很大的困難，更別說交際了。通過CAI創(chuàng)設(shè)逼真的生活情景，把刻板的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動的演繹，成功地掌握重點、突破難點，使學生對教學內(nèi)容理解得更透徹，在生活中運用自如。

如“問路”單元，其教學重難點是：

1、能理解并運用問路的相關(guān)句型，如Where’s the ??，Could you tell me the way to??.等；

2、能正確理解,in front of,behind,left,right等方位介詞，并能以此敘述建筑物的位置。

3、用First?Next?Then?等句子描述路線。由于小學生以直觀思維為主，抽象邏輯思維比較薄弱，對方位、路線等理解存在一定的難度。傳統(tǒng)教學對方位介詞釋義，句型中反復(fù)帶讀，對話中再三操練等形式，使學生處于一種被動的狀態(tài)下學習，對所學的內(nèi)容沒有一個整體認識，知識只停留在理解的層面上，在現(xiàn)實生活中根本不能靈活運用，發(fā)揮英語的交際功能。而CAI教學通過生動、形象、豐富多彩的畫面創(chuàng)設(shè)一定的生活情景，達到對話內(nèi)容生活化，記憶深刻化，操練情景化的目的，充分調(diào)動學生學習的積極性，成為學習的主人。在問路單元的教學中，我設(shè)計了一個課件：兩個小朋友一道去花園酒店，走著走著，在繁忙的大街上迷了路。他們向警察叔叔問路：“Excuse me.Where’s the Garden Hotel? ”（請問花園酒店在哪？）警察叔叔比劃著說：“First，Go straight.Then,Turn right at the first crossing.The hotel is on the left.”(首先直走，然后在第一個十字路口轉(zhuǎn)右)小朋友終于到達了花園酒店。屏幕上以動畫形式呈現(xiàn)了整個對話，讓學生仿佛置身于情景中。學生對left，right，crossing等概念有了初步的理解，頭腦里就形成了清晰的路線。為了讓學生更好地運用問路知識于生活中，我在電腦屏幕上設(shè)計了一個路線圖讓學生達到“生生互動”、“生機互動”：

屏幕上的笑臉問“Could you tell me the way to the People’s Park?”引導(dǎo)講臺下的學生為其難：“First，Go straight.Then，Turn right at the second crossing.The park is on the left.”學生按動著鼠標，把所說的路線用虛線標出來。當路線正確時，電腦便響起了此起彼伏的掌聲。得到了掌聲的鼓勵，學生學習的積極性高漲。當笑臉繼續(xù)問圖中另外五個目的地路線時，學生紛紛搶著回答。教學的重、難點在活躍的課堂氣氛中迎刃而解。

三、利用多媒體，營造樂學氛圍，培養(yǎng)學習興趣

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師，”但單一的操練會使學習變得乏味枯燥。利用多媒體制作各種練習，可使之靈活、多變、讓學生玩中學，學中樂，樂中練，營造樂學氛圍，培養(yǎng)學習興趣。根據(jù)學生活潑好動，思維敏捷，反應(yīng)快，好勝心強的心理特點，結(jié)合教學內(nèi)容，教學設(shè)計應(yīng)做到有的放矢。如：在教學顏色時，計算機可為學生提供許多無色的花朵，讓學生根據(jù)語音提示給花朵涂上顏色；在教學動物時，可讓學生通過辨別計算機中動物的叫聲，猜想各種動物；在教學數(shù)字時，可瞬間出現(xiàn)數(shù)字，讓學生金睛火眼地快速認讀。除此，計算機對學生的答案可即時做出反應(yīng)，一改過去的打?qū)蝈e來判斷答案的正確與否，如在屏幕上出現(xiàn)笑臉或哭臉來告訴學生練習的結(jié)果；或者答案對時發(fā)出super,great等表揚的話語；答案錯時，說Try again!You’ll win next time.給予鼓勵。這種及時的反饋，使學生很快知道練習的結(jié)果，滿足其求知欲，并且使不同層次的學生有自我表現(xiàn)的機會，并從中體會到成功的愉悅，有利于學生的發(fā)展。

四、利用多媒體，鏈接博客，提供自學平臺

學生的學習是一個循環(huán)反復(fù)的過程，除了課堂學習外，還需要課后的自學。我校英語科組在網(wǎng)站里開通了個人博客，里面作了教師體會、學生作品、視頻點播、歌曲欣賞、學習反思等多個分類，學生在家只要鏈接博客，就能找到需要的資源，做好課后自學，為進一步的學習打下堅實基礎(chǔ)。例如：在學生作品欄目里，上傳了許多學生優(yōu)秀的英語作文。學生可以閱讀到同學的文章，學習英語寫作，把課堂上所學的知識綜合運用到作文中，提高其筆頭寫作水平；在視頻點播欄目里，有一些適合學生年齡段的英語視頻掛在里面，學生可以點擊相關(guān)視頻進行預(yù)習和復(fù)習；在歌曲欣賞欄目里，存放了學生喜愛的課文歌曲和流行歌曲，學生通過歌曲點播不但可以溫故知新，而且能放松心情，陶冶情趣；學生把學習過程中遇到的知識困惑和教學建議，可在學習反思欄目里與老師進行及時的溝通。通過鏈接博客，豐富教學資源，為學生提供自學的平臺，讓學生成為教學活動的主體。

媒體的使用大大地拓寬了學生視野，豐富了學生的學習生活，鍛煉了學生的學習能力。使學習變得生動有趣，促使學生自覺、主動地參與豐富多彩的學習，在減輕學生負擔、提高英語教學效率的同時，提升學生的綜合素質(zhì)。

作者姓名：于永超

工作單位：岫巖縣紅旗中學 聯(lián)系電話：***

第二篇：多媒體運用于大學英語教學的冷思考

媒體運用于大學英語教學的冷思考

聯(lián)合國教科文組織提出的21世紀教育的四大支柱內(nèi)容是:新的一代要學會求知（learn

how

to

know）;學會做事（learn

how

to

do）;學會合作（learn

how

to

live

together）;學會生存（learn

how

to

be）。

我國正在實施的素質(zhì)教育和正在進行的新一輪大學課程改革正迎合了這一趨勢。根據(jù)我國教育部2003年12月制定的《大學英語課程教學要求（試行）》，大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，同時增強其自主學習能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展和國際交流的需要。

1.多媒體教學方式在目前大學外語教學中運用的現(xiàn)狀

大學英語教學是通過英語課堂上和諧高效的教學氛圍的創(chuàng)設(shè)，使學生主體性得以更大發(fā)揮，學生在積極參與、口腦并用中主動發(fā)展。在課堂上培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫四種能力，實現(xiàn)學生學習英語的終極目標——學生英語交際能力的培養(yǎng)。這里有一個值得思考的問題，那就是在大學英語教學中，我們英語課堂教學中最缺的是什么?最需要什么?最困難的是什么?我們英語教師最希望利用現(xiàn)代信息技術(shù)解決什么難題?結(jié)論顯然不是語法條文，不是詞義辨析，不是句型句式，而是真實:真實的語言，真實的語言環(huán)境。多媒體教學模式因其多媒體電腦的強大功能，多媒體課件的模塊化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化等特點，對大學外語教學無疑會起著促進作用。多媒體電腦的交互性和智能化，成為醫(yī)治中國學生“啞巴英語”這一通病的良藥。利用多媒體電腦的強大功能，學生們不僅可以和多媒體電腦設(shè)置的虛擬人物對話，還能依據(jù)電腦的評判（包括語音、詞法、句法甚至習慣用語）修正自身的錯誤。這對于學生表達能力的提高無疑是十分有益的。

2.大學外語教師的素質(zhì)與多媒體教學的關(guān)系

由于電腦在我國普及時日尚不久，我國大學外語教師接觸電腦的時間同樣不是很長，很多是在職培訓(xùn)或是通過自學，大學內(nèi)從事多媒體教學研究的外語教師職稱、學歷結(jié)構(gòu)偏低，講師和學士居多等諸多原因，無一不制約著多媒體教學方式在大學外語教學中的正常開展。大學外語教師的綜合素質(zhì)在教學中起著決定性的作用。目前高校對教學的要求并沒有完全體現(xiàn)“素質(zhì)教育”的原則。許多有識之士認識到了目前的全國大學生英語四、六級考試已經(jīng)偏離了其原有初衷，提出應(yīng)該對其進行改革或轉(zhuǎn)軌，高校不應(yīng)該以此作為衡量大學外語教學水平的標準。唯其如此，教師才不會被動地讓它牽著鼻子任其擺布，而無法進行其正常的教學;教師才會更加積極主動地發(fā)揮其能動性，進行行之有效的素質(zhì)教育?？荚嚦煽儺吘共皇呛饬拷虒W效果的唯一標準，否則，我們的教育及其“產(chǎn)品”就還會重蹈“急功近利”、“高分低能”之覆轍。

顯然，在信息化社會里，知識的綜合程度越來越高，傳統(tǒng)的分科教學顯得日益局促。每位教師既要從事本學科教學又要善于結(jié)合其他學科知識進行合科教學;相同學科的教師要加強合作，不同學科的教師也要相互協(xié)作。所以在硬件資源達到一定標準的同時，中心任務(wù)應(yīng)該是隊伍建設(shè)——人力資源的培養(yǎng)開發(fā)。要培養(yǎng)一支善于鉆研、勤于創(chuàng)新、樂于合作、有較強學科知識和較高信息素養(yǎng)的具有現(xiàn)代教育理念的教師隊伍，把有限的人力資源整合成為一股強大的力量，才有可能使資源整合的各個環(huán)節(jié)得以優(yōu)化，使課程整合的過程真正活起來。教師角色的轉(zhuǎn)變，意味著原有的不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育的角色將不斷地被解構(gòu)、被消除、被更換，而整合為新的角色，即將由知識內(nèi)容的傳授者、課程體系的呈現(xiàn)者、教育教學的管理者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者和網(wǎng)絡(luò)教學內(nèi)容體系的研究者。

3.多媒體教學在“大外”教學運用中的誤區(qū)

建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助學習者獲取知識的過程中其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。在建構(gòu)主義學習環(huán)境下，教學設(shè)計不僅要考慮教學目標分析，還要考慮有利于學習者建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問題，并把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學設(shè)計的最重要內(nèi)容之一。應(yīng)該說，在大學外語教學中恰當?shù)剡\用多媒體教學方式，是進行這種情景創(chuàng)設(shè)的利器。然而，遺憾的是，在實際教學中，大學教師對多媒體教學的開展存在著以下認識上的誤區(qū):

誤區(qū)之一，舍本逐末，換湯不換藥，外語課堂成了電腦功能演示廳。

教師在花精力制作花哨、精美的電子課件以拒絕學習者的“審美疲勞”方面做足了工夫，但恰恰忽略了學習者的認知規(guī)律，既沒有對教育目標、教學對象、教學內(nèi)容、教學方法等進行設(shè)計，也沒有對多媒體環(huán)境下的教學活動進行設(shè)計。學生在課件中漫游，教師在講臺上不停按動鼠標，電腦成了插足的“第三者”。這樣的課堂與傳統(tǒng)教學沒有本質(zhì)的區(qū)別，甚至不如傳統(tǒng)教學。誤區(qū)之二，畫蛇添足，過分依賴多媒體教學方式，忽略多媒體的輔助教學功能。

有的教師在外語教學中，不論什么教學內(nèi)容，均采用多媒體教學方式，有的教師甚至摒棄了板書教學，這顯然沒有認識到多媒體教學僅僅是一種輔助教學方式，而絕不是大學外語教學的全部。

誤區(qū)之三，倉促上馬，對多媒體教學認識不清，技術(shù)掌握不夠。

由于新教學觀念的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕的事，有些教師囿于傳統(tǒng)習慣與觀念的影響，對課件的認識還不深，因此，課件制作舊瓶裝新酒，僅停留在教案+板書+資料的層次上，缺乏針對性，缺少說服力，課件在質(zhì)

量上也很難有所突破。

4.多媒體教學在大學外語教學中的前景展望

教學媒體的現(xiàn)代化不等于教學最優(yōu)化，教學最優(yōu)化的決定因素不在于使用哪種媒體，而在于教師所持的教育觀念。“如果在使用現(xiàn)代教學媒體時，依然以落后的教學理論作指導(dǎo)，采用落后的教學方法，只是向?qū)W生灌輸知識，那么就從原來的教師的人灌變成電灌或人機共灌?！?/p>

現(xiàn)代教育技術(shù)的功能再強大，也只是一種技術(shù)手段，只是為大學外語教改提供了一種可能，但它不是包治百病的靈丹妙藥，不能包攬一切，喧賓奪主。對它過分的依賴，反而會失去人的主體性與主動性。我們需要重新審視課堂上各自的角色定位，學生的主體、教師的指導(dǎo)地位不能動搖。優(yōu)秀教師之所以教得好，關(guān)鍵在于能夠激發(fā)起學生強烈的求知欲望，調(diào)動起大多數(shù)學生的學習興趣、熱情、主動性。因此，即使此時仍然只是教師的講授，但此刻的教與學和后者的教與學可以有本質(zhì)的不同，其根本區(qū)別就在于教與學的立足點是學還是教。優(yōu)秀教師是把教師的教融化在學生的學習活動中了，教是手段，是為學生更好地學。由此我們可以知道，教師觀念的轉(zhuǎn)變遠比一種教學法或教學方式要重要得多。多媒體教學方式，究其實質(zhì)，它終究屬于計算機輔助教學，它顯然不能替代全部教學模式。唯有在素質(zhì)教育的大背景下，以先進的教育理論為指導(dǎo)，加強教學設(shè)計，合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)，才能實現(xiàn)大學外語教學的真正目的。

參考文獻

2.《關(guān)于計算機輔助外語教學的若干問題》［j］桂詩春.外語電化教學.1994.4.3.《現(xiàn)代外語教學理論在多媒體課件設(shè)計中的應(yīng)用》［j］莫錦國.外語界.2003.6.4.《關(guān)于

中國網(wǎng)絡(luò)課程現(xiàn)狀與問題的思考》［j］林君芬，余勝泉.現(xiàn)代教育技術(shù).2001.1.5.《多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學生學習能力培養(yǎng)的理論與試驗研究階段性總結(jié)報告》［j］桑新民.中國遠程教育.2001.11.

第三篇：多媒體運用于大學英語教學的冷思考

多媒體運用于大學英語教學的冷思考

多媒體運用于大學英語教學的冷思考

聯(lián)合國教科文組織提出的21世紀教育的四大支柱內(nèi)容是:新的一代要學會求知（learnhowtoknow）;學會做事（learnhowtodo）;學會合作（learnhowtolivetogether）;學會生存（learnhowtobe）。

我國正在實施的素質(zhì)教育和正在進行的新一輪大學課程改革正迎合了這一趨勢。根據(jù)我國教育部2003年12月制定的《大學英語課程教學要求（試行）》，大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，同時增強其自主學習能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展和國際交流的需要。

1.多媒體教學方式在目前大學外語教學中運用的現(xiàn)狀

大學英語教學是通過英語課堂上和諧高效的教學氛圍的創(chuàng)設(shè)，使學生主體性得以更大發(fā)揮，學生在積極參與、口腦并用中主動發(fā)展。在課堂上培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫四種能力，實現(xiàn)學生學習英語的終極目標——學生英語交際能力的培養(yǎng)。這里有一個值得思考的問題，那就是在大學英語教學中，我們英語課堂教學中最缺的是什么?最需要什么?最困難的是什么?我們英語教師最希望利用現(xiàn)代信息技術(shù)解決什么難題?結(jié)論顯然不是語法條文，不是詞義辨析，不是句型句式，而是真實:真實的語言，真實的語言環(huán)境。多媒體教學模式因其多媒體電腦的強大功能，多媒體課件的模塊化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化等特點，對大學外語教學無疑會起著促進作用。多媒體電腦的交互性和智能化，成為醫(yī)治中國學生“啞巴英語”這一通病的良藥。利用多媒體電腦的強大功能，學生們不僅可以和多媒體電腦設(shè)置的虛擬人物對話，還能依據(jù)電腦的評判（包括語音、詞法、句法甚至習慣用語）修正自身的錯誤。這對于學生表達能力的提高無疑是十分有益的。

2.大學外語教師的素質(zhì)與多媒體教學的關(guān)系

由于電腦在我國普及時日尚不久，我國大學外語教師接觸電腦的時間同樣不是很長，很多是在職培訓(xùn)或是通過自學，大學內(nèi)從事多媒體教學研究的外語教師職稱、學歷結(jié)構(gòu)偏低，講師和學士居多等諸多原因，無一不制約著多媒體教學方式在大學外語教學中的正常開展。大學外語教師的綜合素質(zhì)在教學中起著決定性的作用。目前高校對教學的要求并沒有完全體現(xiàn)“素質(zhì)教育”的原則。許多有識之士認識到了目前的全國大學生英語四、六級考試已經(jīng)偏離了其原有初衷，提出應(yīng)該對其進行改革或轉(zhuǎn)軌，高校不應(yīng)該以此作為衡量大學外語教學水平的標準。唯其如此，教師才不會被動地讓它牽著鼻子任其擺布，而無法進行其正常的教學;教師才會更加積極主動地發(fā)揮其能動性，進行行之有效的素質(zhì)教育?？荚嚦煽儺吘共皇呛饬拷虒W效果的唯一標準，否則，我們的教育及其“產(chǎn)品”就還會重蹈“急功近利”、“高分低能”之覆轍。

顯然，在信息化社會里，知識的綜合程度越來越高，傳統(tǒng)的分科教學顯得日益局促。每位教師既要從事本學科教學又要善于結(jié)合其他學科知識進行合科教學;相同學科的教師要加強合作，不同學科的教師也要相互協(xié)作。所以在硬件資源達到一定標準的同時，中心任務(wù)應(yīng)該是隊伍建設(shè)——人力資源的培養(yǎng)開發(fā)。要培養(yǎng)一支善于鉆研、勤于創(chuàng)新、樂于合作、有較強學科知識和較高信息素養(yǎng)的具有現(xiàn)代教育理念的教師隊伍，把有限的人力資源整合成為一股強大的力量，才有可能使資源整合的各個環(huán)節(jié)得以優(yōu)化，使課程整合的過程真正活起來。教師角色的轉(zhuǎn)變，意味著原有的不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育的角色將不斷地被解構(gòu)、被消除、被更換，而整合為新的角色，即將由知識內(nèi)容的傳授者、課程體系的呈現(xiàn)者、教育教學的管理者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者和網(wǎng)絡(luò)教學內(nèi)容體系的研究者。

3.多媒體教學在“大外”教學運用中的誤區(qū)

建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助學習者獲取知識的過程中其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。在建構(gòu)主義學習環(huán)境下，教學設(shè)計不僅要考慮教學目標分析，還要考慮有利于學習者建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問題，并把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學設(shè)計的最重要內(nèi)容之一。應(yīng)該說，在大學外語教學中恰當?shù)剡\用多媒體教學方式，是進行這種情景創(chuàng)設(shè)的利器。然而，遺憾的是，在實際教學中，大學教師對多媒體教學的開展存在著以下認識上的誤區(qū):

誤區(qū)之一，舍本逐末，換湯不換藥，外語課堂成了電腦功能演示廳。

教師在花精力制作花哨、精美的電子課件以拒絕學習者的“審美疲勞”方面做足了工夫，但恰恰忽略了學習者的認知規(guī)律，既沒有對教育目標、教學對象、教學內(nèi)容、教學方法等進行設(shè)計，也沒有對多媒體環(huán)境下的教學活動進行設(shè)計。學生在課件中漫游，教師在講臺上不停按動鼠標，電腦成了插足的“第三者”。這樣的課堂與傳統(tǒng)教學沒有本質(zhì)的區(qū)別，甚至不如傳統(tǒng)教學。誤區(qū)之二，畫蛇添足，過分

第四篇：英語教學常用語 于永超

英語心得體會

紅旗中學 于永超

新課程改革既是一種挑戰(zhàn),又是一次難得的機遇。挑戰(zhàn)與機遇并存,作為初中英語老師，新課程改革對于我們每一個老師都是一種挑戰(zhàn),也是一次難得的機會。在幾年的英語教學中，我發(fā)現(xiàn)鼓勵性的語言是不可缺少的。下面的幾點希望對大家會有所幫助。

1.謝謝大家聽得這么專心。Thank you for listening to me so attentively.2.大家對這些內(nèi)容這么感興趣，真讓我高興。It is so pleature that members of these are so interested in the content 3.你們專注聽講的表情，使我快樂，給我鼓勵。Your focus on the lectures expression makes me happy and encourage.4．我從你們的姿態(tài)上感覺到，你們聽明白了。You understand me from your posture

5．我不知道我這樣說是否合適。I do not know if I say this is appropriate

6．我不知我說清楚了沒有，說明白了沒有。I do not know if it is clear what I said 7．我的解釋不知是否令你們滿意，課后讓我們大家再去找有關(guān)的書來讀讀。I do not know whether you are satisfied with the the explanation.After school ,let us all go to t to read the book.8．你們的眼神告訴我，你們還是沒有明白，想不想讓我再講一遍? Your eyes told me that you did not understand.Try again? 9．會“聽”也是會學習的表現(xiàn)。我希望大家認真聽好我下面要說的一段話。“Hearing” will be also the performance of study.I hope everyone will listen to me carefully for the following words 10．從聽課的情況反映出，我們是一個素質(zhì)良好的集體。From the classes’ expressions, we are a good quality of the collective.在以往的教學中，本人還積累了一些教師課堂用語，希望大家喜歡。

1．上課（Beginning a class）

（1）Let’s start now．／Let’s begin our class／lesson．（2）Stand up，please．（3）Sit down，Pease． 2．問候（Greeting）

（4）Hello，boys and girls／children/everyone．

（5）Good morning，everyone／everybody／children／boys and girls．（6）Good afternoon，everyone／everybody／children／boys and girls． 3．考勤（Checking attendance）（7）Is everyone／everybody here／present？（8）Is anyone absent？／Is anybody absent？ 4．宣布（Announcing）

（9）Let’s start working．／Let’s begin／start a new lesson．／Let’s begin／start our lesson．（10）First，let’s review／do some review．（11）What did we learn In the last lesson？ 5．提起注意（Directing attention）（12）Ready？／Are you ready？（13）Do you understand？（14）Is that clear？（15）Any volunteers？（16）Do you know what to do？（17）Listen carefully，please．

（18）Pay attention to your spelling／pronunciation． 6．課堂活動（Classroom activities）（19）Start！／Start now．

（20）Practise in a group．／Practise In groups／In groups，please．（21）In pairs，please．（22）Wait your turn，please．

（23）One by one．／One at a time，please．（24）In twos．／In pairs． 7．請求（Request）

（25）Could you please try It again？（26）Will you please help me？ 8．鼓勵（Encouraging）

（27）Try your best．／Do your best．（28）Think it over and try again． 9．禁止和警告（Prohibition and warning）（29）Stop talking．／Stop talking now，please．（30）Don’t talk．／Everybody quiet，please． 10．評價

（31）Good／Very good．／God job．／Good work．／Good example．（32）Excellent．／Great?。疻ell done．／Very good．／I like the way you（33）Don’t worry about It．／No problem．（34）I don’t think so．（35）A good try．

11．布置作業(yè)（Setting homework）

（36）Remember（Memorize）these words／sentences．（37）Learn these words／these sentences／this text by heart．（38）Do your homework．／Do the next lesson．／Do the new work． 12．下課（Dismissing the class）（39）There goes the bell．（40）That’s all for today．（41）Class is over．

（42）Good bye．／Bye．／See you next time．

第五篇：探討多媒體在英語教學中的應(yīng)用

探討多媒體在英語教學中的應(yīng)用

2009-05-28 10:18:35 來自: 愛思

傳統(tǒng)英語課上教師很難做到不說一句漢語地教學。而學習英語的最佳途徑是置身于全英語的環(huán)境中。在多媒體教室中學生可以從電腦屏幕上得到教師全英語講解相應(yīng)的漢語提示。教師可以根據(jù)自己的設(shè)想，利用Althorware、powerpoint等軟件從網(wǎng)上下載精彩的內(nèi)容制成符合學生喜歡的課件。如以形象生動、色彩豐富的單詞圖片擴大學生的詞匯量；以精美的flash動漫片斷訓(xùn)練學生的視聽能力；讓學生欣賞學生喜愛的電影，從而提高視聽能力。

在有關(guān)教學法的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮教學媒體自身的功能和特點，把設(shè)備的功能優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教學優(yōu)勢。它展示了電教媒體與英語教學之間的內(nèi)在關(guān)系以及兩者之間的相互作用，在不斷的磨合中得以鞏固和完善，并為英語教學水平的提高注入新的活力。多媒體教學更有著許多傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢，它能激發(fā)學生的學習興趣，保持學生的學習積極性，綜合學生多種感官，提高信息的獲取量，擴充課堂知識容量，提高學生口語能力和運用英語的能力。但不能僅僅把多媒體看作是學習興趣的激發(fā)者，教師忽略自己的主導(dǎo)地位，變成機器的演示者，避免片面追求課堂容量，要根據(jù)學生實際，提高多媒體教學的效率。

一、充分利用網(wǎng)絡(luò)教室的分時互動

對學習語音說來，模仿是很重要的，而網(wǎng)絡(luò)教室恰好提供了這樣一個場所。通常英語教學中把教語音的方法主要劃分為直接模仿法和分析模仿法。其實模仿總是直接的，這里所稱直接模仿法主要指單純模仿，即在不作任何解釋的情況下進行模仿。反之，分析模仿法則需由教師說明所學音位的發(fā)音部位和語音上的某些特點，讓學習者自覺模仿。當然，根據(jù)語音知識自覺控制發(fā)音器官或依靠其他語言的經(jīng)驗發(fā)出某些外語音來也不是不可能的，但往往不甚可靠，沒有把握。如果沒有聽過可資模仿的范音，學習者對自己的發(fā)音是不可能有信心的。

網(wǎng)絡(luò)教室是指由教師機、學生機、服務(wù)器和控制臺聯(lián)網(wǎng)而組成的計算機系統(tǒng)。在網(wǎng)絡(luò)教室里進行全體教學、分組教學、雙向?qū)χv、跟讀教學等多種教學活動都是以人機對話的模式進行。學生領(lǐng)到學習任務(wù)上網(wǎng)學習，打開自己的電腦，戴上耳機，找到課件。根據(jù)個人的學習基礎(chǔ)，或瀏覽單詞，或跟讀單詞，或收聽收看音像視頻，學習的順序和每一部分學習的時間完全由學生個人自主確定。學生人手一機，教師的廣播或?qū)W生的發(fā)言通過耳機清晰地進傳遞給每一位學生，使每位學生都取得了最佳聽課效果。

二、利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的英語教學資源

網(wǎng)絡(luò)資源正成為教師自制課件取之不竭的源泉。隨著電腦網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，電腦輔助語言教學得到了進一步的應(yīng)用。通常我們通過各種手段輔助英語教學，但利用互聯(lián)網(wǎng)學習英語同其他的手段相比，有許多優(yōu)點，如：信息量大，互聯(lián)網(wǎng)上的信息可以說是一個取之不盡的“信息海洋”；交互性強，使用電腦可以讓你在一個比較實際的語言環(huán)境中進行相互交流；知識更新快，網(wǎng)絡(luò)上的語言同實際的語言發(fā)展同步；趣味性強，電腦軟件采用的多媒體技術(shù)引人入勝。

利用網(wǎng)絡(luò)課件拓展學生的學習內(nèi)容。傳統(tǒng)的英語教學容量不足，學生長期處于“營養(yǎng)不良”的狀態(tài)，表現(xiàn)為：一是詞匯量不足，足夠的詞匯是學生發(fā)展語言能力的必要基礎(chǔ)，詞匯量過低不但無助于減輕學生的負擔，反而使學生由于可利用單詞太少而難以形成一定的語言運用能力。二是視聽量不足，傳統(tǒng)的英語教學輕聽說、重讀寫，學生很少有機會接受視聽訓(xùn)練。

互聯(lián)網(wǎng)可以更好地輔助我們教學英語，在互聯(lián)網(wǎng)上大部分的信息都是圖文并茂的，很多綜合性的網(wǎng)站上的信息可讀性很強，在互聯(lián)網(wǎng)上我們可以大量閱讀外國網(wǎng)站，直接接觸原汁原味的英語，對于我們的閱讀和寫作是受益匪淺的。而且我們可以利用一些專業(yè)的翻譯軟件來翻譯生詞，不用再去翻厚厚的詞典，省去了不少的麻煩，提高了學生學習的興趣。在互聯(lián)網(wǎng)上，我們通過下面這些方法輔助我們教學英語。

1.登錄英語雜志或報刊網(wǎng)站，如：愛思英語網(wǎng)（http://004km.cn）等都提供大量的關(guān)于英語學習的資料以及口譯和文本翻譯的知識和技巧，還可以隨時提出學習中遇到困難與困惑并有網(wǎng)友熱情的解答或探討。還有諸如“歐美文化”、“語言與社會”等知識性的欄目，拓展學生的知識面，開闊視野，更能激發(fā)學生學習英語的興趣。

學習英語需要一個英語環(huán)境，但是我們不可能經(jīng)常和英語是母語的人直接面對面地交流?；ヂ?lián)網(wǎng)可以說從空間上拉近人與人之間的距離，把世界變成地球村，給世界上的人們提供更多、更方便的交流機會。利用網(wǎng)絡(luò)學習英語可彌補一般方法的不足，必將大大提高英語教學效果。

三、將計算機輔助教學（CAI）應(yīng)用到英語教學中

CAJ是根據(jù)信息的特點，將圖形、文字、聲音、圖像等多種信息綜合于一體進行編排處理，并應(yīng)用于教育教學之中的技術(shù)。它適用于現(xiàn)代化教學，特別是輔助學生學習外語最理想的工具。多媒體計算機輔助教學系統(tǒng)是利用電腦語言作為創(chuàng)作平臺，用二維或三維圖形工具開發(fā)教學模塊，通過聲卡進行音樂和語音的輸入輸出，由教師實施播放和控制的一種輔助教學系統(tǒng)。

1.提高課堂效率，充實課堂內(nèi)容

多媒體為外語教學提供了極為有利的物質(zhì)條件。教師在課堂上可以省去大量板書的時間，用以擴充知識量，增加學生口語的練習，而且利用適當?shù)恼n件進行授課還可以提高學生學習的興趣，提高課堂效率。它既保留了計算機的交互特點，又具有視聽設(shè)備完美地呈現(xiàn)圖像和聲音的優(yōu)勢，具有非凡的表現(xiàn)力，豐富的內(nèi)容，多樣的形式，生動的圖像。

2.減少教師的工作量，增加學生訓(xùn)練機會

外語教學講究聽力和口語訓(xùn)練。通常都是老師講，學生聽，造成了學生眼高手低的問題。運用多媒體技術(shù)與數(shù)據(jù)庫構(gòu)成的輔助學習系統(tǒng)，就可以完美地解決這個問題。借助學習系統(tǒng)可實現(xiàn)“一對一”式的教學，學習者只需在鍵盤上輸入幾個命令，即可得到詳細的教學內(nèi)容。

3.促進教師自我提高

現(xiàn)代社會是信息大爆炸的社會，各種新生事物層出不窮，各種新知識不斷涌現(xiàn)，外語教學需跟上時代步伐，不斷充實新內(nèi)容，反映時代生活。外語教師的知識需要不斷更新和擴充。多媒體成為教師獲取知識信息最得心應(yīng)手的工具。通過多媒體可以進行信息訪問，可以收集到最新最好的圖文并茂的教材，可以根據(jù)教學效果對教材很方便地進行動態(tài)組織和修改，對學生也可以根據(jù)其掌握的程度調(diào)整進度，從而做到“因材施教”。由于使用多媒體，教師有了更多的時間和精力，可通過互聯(lián)網(wǎng)撲捉到最新資料，從而進行良好的自我教育，自我提高，自我完善，進而提高教學質(zhì)量。

4.讓興趣成為最好的老師

教材中有大量的外來素材，其中名人故事（如馬克思、愛因斯坦、馬丁·路德·金、居里夫人）及名著（如《雙城記》、《百萬英鎊》）都有大量的聲像材料。我們可以利用多媒體技術(shù)把這些材料有機地揉合到課件中去，吸引激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動地多層面多角度地了解課文。

運用先進的現(xiàn)代化教育設(shè)備，根據(jù)教材內(nèi)容進行巧妙的多媒體設(shè)計，可提高課堂效率，取得良好的教學效果。但是，多媒體計算機雖然具有多媒體、超媒體的功能，但在教學過程中它僅僅是一種媒體的作用。有的老師沒有從媒體的角度來看待多媒體電腦，整堂課不論是課題、例題，還是課文中的字、詞、句等等，一切由電腦來完成，完全離開了粉筆和黑板。電腦成了另一本供學生觀看的“課本”，而多媒體功能的發(fā)揮是有賴于一定的條件的，并不是說在教學中采用了多媒體就一定能改善教學，更不是說多媒體用得越多越好，還需多考慮在什么條件下用，如何使用，而不是處處濫用。希望有越來越多的教師用好多媒體，希望有越來越多的學生利用多媒體來學習，讓興趣成為最好的老師，從而喜歡英語，讓英語成為終生的朋友。