第一篇：《漢語拼音總復(fù)習(xí)》教學(xué)反思 許云群

《漢語拼音總復(fù)習(xí)》教學(xué)反思

許云群

漢語拼音是幫助學(xué)生認(rèn)讀漢字、學(xué)好普通話的重要工具?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的目標(biāo)中提出：“能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》?！币_(dá)到這個目標(biāo)，上好漢語拼音復(fù)習(xí)課是重要的一環(huán)。拼音復(fù)習(xí)課是對漢語拼音的一個鞏固、實(shí)踐和運(yùn)用。因此，本學(xué)月的研討課，我們就選擇了漢語拼音復(fù)習(xí)四，由本年級的付勤老師執(zhí)教，上了復(fù)習(xí)四的第一課時，聽完之后，有自己的一點(diǎn)淺顯的看法。

一、在游戲中復(fù)習(xí)拼音

游戲是兒童最喜歡的活動，游戲可以使枯燥、重復(fù)的復(fù)習(xí)課變的生動、有趣，讓學(xué)生在玩中使知識得以鞏固，印象得以加深。游戲的方法可多種多樣，只要適合學(xué)生年齡特點(diǎn)就行。

二、在實(shí)踐活動中復(fù)習(xí)拼音

鑒于拼音符號抽象枯燥的特點(diǎn)，教師應(yīng)該為剛剛進(jìn)校的一年級孩子在頭腦中建起一座抽象符號與具體事物之間的橋梁。所以，我認(rèn)為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化，即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認(rèn)同、理解。例如，在復(fù)習(xí)形近聲母“b”“d”“p”“q”時，讓孩子伸出自己的左右手，觀察當(dāng)左右手四指并攏，大拇指伸出時，變化大拇指向上與向下的方向，孩子們驚異地發(fā)現(xiàn)，自己的雙手與這四個聲母是多么的相像，他們一下子就能通過自編的兒歌記住這四個聲母。由此可見，當(dāng)音節(jié)僅僅作為符號單獨(dú)存在時，它對學(xué)生是沒有意義的，而沒有意義的識記又是非常困難的。可一旦把音節(jié)放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切地聯(lián)系起來，就能引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣。

三、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生

新課的學(xué)習(xí)尚且如此，復(fù)習(xí)課中更應(yīng)放手。要在復(fù)習(xí)課中培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、自主能力，激發(fā)、鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)成功的愉悅。提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)習(xí)從被動變?yōu)橹鲃?，學(xué)起來輕松愉快。

第一，突出主體性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師就像導(dǎo)演，學(xué)生個個都是舞臺上的主角，個個處于積極主動的活動狀態(tài)。

第二，體現(xiàn)情趣性。采用學(xué)生喜聞樂見的闖關(guān)游戲，寓練習(xí)于游戲之中，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅使他們在情趣盎然的氣氛中學(xué)習(xí)鞏固了漢語拼音，而且培養(yǎng)了他們主動探究、團(tuán)結(jié)合作、自主創(chuàng)新的能力。第三，體現(xiàn)層次性。這樣的安排是符合一年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文由易到難、由淺入深的認(rèn)知規(guī)律。

第二篇：漢語拼音總復(fù)習(xí)教學(xué)反思

.漢語拼音總復(fù)習(xí)教學(xué)反思

楊錄小學(xué)：胡佐燕

漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，它既是幫助學(xué)生識字的有效工具，又是低幼兒認(rèn)知銜接的橋梁和紐帶。如果說語言文字是中國人類文化的搖籃，那么漢語拼音就是搖動那籃框的媽媽的手，逐步地使孩子認(rèn)識祖國的文字。而我覺得一年級第一學(xué)期語文主要的學(xué)習(xí)任務(wù)就是學(xué)習(xí)拼音，但拼音學(xué)習(xí)枯燥乏味，如何讓剛?cè)雽W(xué)的孩子能有趣而投入的學(xué)習(xí)漢語拼音，如何讓抽象的拼音形象化，則成了我近期語文教學(xué)追求的目標(biāo)。

本節(jié)課是一節(jié)漢語拼音的總復(fù)習(xí)課，學(xué)生剛學(xué)完拼音，但又不能熟練拼讀音節(jié)，這時學(xué)生最易厭煩、隨意，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓拼音情趣盎然地走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，我把整節(jié)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容用學(xué)生喜愛的方式——故事串編在一起，“孫悟空漫游拼音王國”展開，學(xué)生果然興趣大增，小眼睛發(fā)亮。并把聲母、韻母、整體認(rèn)讀復(fù)習(xí)，拼讀音節(jié)，鞏固已認(rèn)識的字，拼讀兒歌等內(nèi)容以不同的游戲活動形式穿插于故事之中，如：聲母、韻母、整體認(rèn)讀的分類采用摘桃子，拼讀音節(jié)采用小兔過河，鞏固熟字用找朋友，孩子樂學(xué)，拼讀興趣大增，“興趣是最好的老師”正因?yàn)楹⒆觽冇辛藢W(xué)習(xí)勁頭，所以相對于一年級最頭疼的課堂常規(guī)問題也得到了相應(yīng)的提高，隨著故事情節(jié)發(fā)展，隨機(jī)提醒孩子們一些習(xí)慣的養(yǎng)成，如“孫悟空喜歡坐得端正的孩子”“我們讀得響亮一些，讓粗心的豬八戒也聽得明白”﹍﹍整節(jié)課我覺得孩子們課堂常規(guī)也較好，也避免了常規(guī)說教?；叵胝谜n，不難發(fā)現(xiàn)有許多欠缺之處：

1、三拼音學(xué)生讀得拗口，主要問題出在我的教學(xué)指導(dǎo)上，無明確強(qiáng)化該怎樣拼讀，學(xué)生只知道“聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)?！睂τ趲讉€難點(diǎn)拼讀的，在課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)，并及時加以指導(dǎo)。

2、總擔(dān)心孩子的課堂習(xí)慣問題，在公開課上束縛手腳，不敢讓學(xué)生個性展示，個別拼讀太少，對于一年級的孩子來說，重復(fù)再現(xiàn)的太少，有蜻蜓點(diǎn)水的味道，現(xiàn)在回想起來，其實(shí)只要略施技巧，孩子又何怕重復(fù)，于永正老師教學(xué)一首《草》不就是讓孩子們反復(fù)但又充滿情趣地背了好多遍嗎？背給媽媽聽，背給哥哥聽，背給奶奶聽??我在教學(xué)中也完全可以如姚校長所說，讀給孫悟空聽，讀給豬八戒聽，讀給唐僧聽??學(xué)生定會拼讀得更有勁、有趣。

第三篇：月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)許云群

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過以及他在創(chuàng)作過程中思想感情的變化，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。

2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會兩者相結(jié)合的作用。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。

2、貝多芬感情變化的原因。教學(xué)準(zhǔn)備

搜集貝多芬的資料，課上準(zhǔn)備與同學(xué)交流。制作教學(xué)課件。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、今天我們學(xué)習(xí)一篇意境優(yōu)美的課文，齊讀課題?！对鹿馇愤@首曲子是誰譜寫的？一起說（貝多芬）課文《月光曲》這個傳說故事主要講了什么？看黑板，誰能用一句話概括地說說。（課文講述了德國著名音樂家貝多芬為窮鞋匠兄妹倆彈琴，并即興創(chuàng)作了鋼琴曲《月光曲》。）老師板書：

窮兄妹倆

譜寫

2、課前大家搜集了有關(guān)貝多芬的資料，誰來向大家介紹一下？讓我們一起來認(rèn)識這位大音樂家，齊讀。（課件出示：貝多芬資料介紹）

3、想不想聽一聽這位大音樂家所創(chuàng)作的曲子？（課件出示：欣賞樂曲）（1）音樂欣賞：命運(yùn)

我想請一個男同學(xué)同學(xué)來介紹一下這首曲子。（王一豐）

《命運(yùn)》這首曲子，貝多芬花了五年的時間推敲、醞釀，得以完成。樂曲體現(xiàn)了作者一生與命運(yùn)搏斗的思想，“我要扼住命運(yùn)的咽喉，他不能使我完全屈服”，這是一首英雄意志戰(zhàn)勝宿命論、光明戰(zhàn)勝黑暗的壯麗凱歌。恩格斯曾盛贊這部作品為最杰出的音樂作品。

（2）音樂欣賞：致愛麗絲

我想請一個女同學(xué)來讀讀這段話。（覃湲）

一個冬天的夜晚，貝多芬看見一位身體單薄的小女孩，她的臉色那么難看，她的弱小的身體在寒風(fēng)中哆嗦……

原來，小女孩叫愛麗絲，她的一位鄰居雷德爾老爹正病得厲害，他身邊一個親人也沒有，他是一個老畫家，他有一個愿望，再看一眼森林和大?！?/p>

貝多芬隨著小愛麗絲來到了老畫家的身旁。他輕輕地打開了老畫家的那架舊鋼琴的琴蓋。他坐在這架舊琴前，心中似有一種神秘的激情涌起……他的手指輕輕地按動了琴鍵……

許多年過去了，他難以忘懷那位善良、美麗的小女孩愛麗絲。他不假思索地把這首鋼琴曲題名為《致愛麗絲》…… / 5（3）音樂欣賞：田園

（老師自己介紹）

貝多芬在他雙耳完全失聰?shù)那闆r下寫成《田園》。貝多芬不僅熱愛人民、熱愛生活，并且熱愛大自然。他曾經(jīng)對朋友說過：“周圍樹上的金翅鳥、鶉鳥、夜鶯和杜鵑是和我在一起作曲的?！笨梢娝窃谟眯撵`感受田園、感受自然、感受鄉(xiāng)村生活。這部作品細(xì)膩動人、樸實(shí)無華、寧靜而安逸，體現(xiàn)了他對大自然的依戀之情。

4、貝多芬一生不辭勞苦，一心為民作曲，他曾經(jīng)寫下了這樣的名言：齊讀：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福?！保ㄕn件）今天我們學(xué)習(xí)的課文月光曲這個傳說故事正好印證了貝多芬的話。（板書：為窮苦人造福）

5、同學(xué)們，究竟是什么打動了音樂家貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出這傳世名曲《月光曲》呢？請同學(xué)們合作學(xué)習(xí)2-8自然段，到字里行間去尋找原因。（課件出示：究竟是什么打動了音樂家貝多芬的心？）

二、合作學(xué)習(xí)2-7自然段（課件出示）學(xué)習(xí)提示：

哪些句子，哪些情景深深打動了音樂家貝多芬的心？抓住關(guān)鍵詞句，組內(nèi)讀讀句子，交流體會。

三、小組匯報(bào)，全班交流

（一）預(yù)設(shè)匯報(bào)交流 ：貝多芬聽見的兄妹倆的對話

1、同學(xué)們，下面我們來匯報(bào)，哪一段話所描述的情景打動了貝多芬的心？哪一個小組來匯報(bào)。（交流感受）

一個姑娘說∶“這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好??！”一個男的說∶“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說∶“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！?小組匯報(bào)：（我們組從兄妹倆的對話中體會到：盲姑娘想聽貝多芬親自彈彈曲子，盲姑娘渴望，喜歡音樂，盲姑娘對音樂的追求，夢寐以求的夢想，很癡迷音樂。盲姑娘家很貧寒。姑娘善解人意

安慰哥哥不想哥哥難過

盲姑娘熱愛音樂，十分懂事）

2、同學(xué)們，咱們再仔細(xì)地看一看兄妹倆的對話，你覺得哪句話最能打動貝多芬的心呢？誰來讀。要能打動貝多芬的心。（逐句指導(dǎo)朗讀）

（1）“這首曲子多難彈?。∥抑宦爠e人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好?。　保ㄕn件出示）指名讀 還有哪句話打動了貝多芬的心？

（2）“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。” 還有哪句話？打動了貝多芬的心。

（3）“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！甭牭竭@里，貝多芬又聽出了什么？ / 5（姑娘善解人意

安慰哥哥不想哥哥難過

盲姑娘熱愛音樂，十分懂事）

3、分角色讀讀兄妹倆的話，女同學(xué)讀盲姑娘的話，男同學(xué)讀哥哥的話。是啊，兄妹倆的對話深深地打動了貝多芬的心。這是貝多芬聽見的，貝多芬走進(jìn)茅屋看見了什么，打動了他的心？

（二）預(yù)設(shè)匯報(bào)交流：貝多芬看到的情景

茅屋里點(diǎn)著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。

1、小組匯報(bào)：我們組從這段話體會到皮鞋匠家很窮。

2、一起來看看：師生接讀：他們家住的是（茅屋），他們家點(diǎn)的是（蠟燭），男的是（做皮鞋的），窗前有架（舊鋼琴），前面坐著個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛姑娘的眼睛（瞎了）。

3、窮兄妹倆的家是多么貧寒，把自己的感受讀出來。

看到窮兄妹倆家這樣貧寒，貝多芬的心再一次被被打動了。貝多芬十分同情和熱愛像盲姑娘這樣熱愛音樂的窮苦人。（板書：同情

熱愛）所以他為盲姑娘彈了一首曲子。

過渡：還有哪段話所描述的情景深深打動了貝多芬的心呢？請學(xué)習(xí)小組繼續(xù)匯報(bào)。

（三）預(yù)設(shè)三：盲姑娘和貝多芬之間的對話

1、貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來。盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動地說∶“彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”課件出示（小組匯報(bào)，交流感受）

（我們組從這里感受到盲姑娘的話打動了貝多芬的心。）

2、師：看著盲姑娘和貝多芬的對話，想一想此時此刻，盲姑娘為什么那樣激動？（夢寐以求的愿望得以實(shí)現(xiàn)所以激動）誰能讀出盲姑娘內(nèi)心的那一份激動。師：再想一想：盲姑娘眼睛是瞎的，但為什么只聽了貝多芬彈了一首曲子，就猜出來是貝多芬彈的？（愛音樂，懂得貝多芬的音樂，簡直就是貝多芬的知音）引讀：師：是呀，多么熱愛音樂的盲姑娘，難怪一曲完了，她激動地說—讀 “彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

師：多么懂得音樂的盲姑娘，所以一曲完了，她由衷地贊美道——讀 “彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？” 此時此刻，盲姑娘內(nèi)心是多么激動呀，讀——

“彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

3、盲姑娘這樣熱愛貝多芬的音樂，有這樣懂得貝多芬的音樂，她簡直就是貝多芬的什么？（知音）音樂家貝多芬在這個茅屋里遇見了自己的知音，此時此刻，/ 5 我想貝多芬的心里也一定是萬分激動的。所以他決定再為知音彈一曲。同學(xué)們俞伯牙摔琴謝知音，貝多芬此時再彈一曲也是為知音啊。

三、簡單學(xué)習(xí)第8自然段

1、師：這時候，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。讀：月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵。

2、這段話中哪個詞最美？清幽，清幽是什么意思？

3、多美的月光，多么美的畫面，充滿了詩情畫意，一起再美美地讀一讀。貝多芬借著清幽的月光，彈奏了第二首曲子《月光曲》，聽著貝多芬彈奏的樂曲，兄妹倆仿佛看到了怎樣的畫面呢？請大家合作學(xué)習(xí)九自然段。

三、合作學(xué)習(xí)第9自然段：

（一）生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)提示：

1、美美地讀讀第9自然段，邊讀邊想象畫面。

2、說說你的眼前出現(xiàn)了哪幾幅畫面,你們小組最喜歡哪一幅畫面。感受一下月光曲的旋律和節(jié)奏。

（二）小組匯報(bào)。

小組匯報(bào)讀，全班讀。

1、哪一個小組愿意展示你們的朗讀，讀一讀。還有哪一個小組比他們讀得更美？一起美美地讀一讀。老師給大家配上優(yōu)美的音樂。（配樂朗讀）

2、讀了這么多遍，說說你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪些畫面？（課件出示三幅畫面）第一幅畫面：月亮升起

微波粼粼 第二幅畫面：月亮升高

穿過微云

第三幅畫面：月光照耀

波濤洶涌

你們小組最喜歡哪一幅畫面？

（1）哪個小組來讀讀描寫第一幅畫面的句子。想一想此時的月光曲的曲調(diào)應(yīng)該是怎樣的？（舒緩的，輕柔的）我請女同學(xué)來美美地讀一讀。

（2）哪個學(xué)習(xí)小組來讀讀第二幅畫面的句子。想一想此時的曲子的旋律和節(jié)奏發(fā)生了哪些變化？（曲子逐漸增強(qiáng)，節(jié)奏也加快了）我請請男同學(xué)來讀一讀。（3）一起讀一讀第三畫面。（此時月光曲的旋律更加加強(qiáng)了，節(jié)奏更加快了。）

多么美麗的畫面，這些都是兄妹倆在聽貝多芬彈琴時候所產(chǎn)生的聯(lián)想。板書：聯(lián)想

這段文字寫得很美，主要就是運(yùn)用了聯(lián)想。平時我們寫作文時，也可以運(yùn)用適當(dāng)?shù)穆?lián)想，就會把文章寫得更加生動了。

3、讓我們再一次讀一讀，一起感受貝多芬音樂的魅力。（配樂朗讀）

師：兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋。他飛奔回客店，花了一夜工夫，把剛才彈的曲子記錄了下來。（課件）這首曲子就是貝多芬譜寫的著名鋼琴曲（月光曲）。這個動人的傳說一直流傳到今天。讓我們記住貝多芬的名言：（讀：課件出示）

我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福。/ 5

四、拓展（配樂寫話）

1、同學(xué)們，貝多芬在創(chuàng)作月光曲時，心里究竟在想什么呢，請拿出作業(yè)紙，聯(lián)系上下文展開聯(lián)想，把貝多芬內(nèi)心的想法寫下來。

2、你聽一聽月光曲，仿佛看到了怎樣的畫面，把你看到的畫面寫下來。

板書設(shè)計(jì)：

貝多芬

月光曲

譜寫

窮兄妹倆

同情

熱愛

為窮苦人造福 / 5

第四篇：最新小升初總復(fù)習(xí)—---漢語拼音（模版）

第一章 基礎(chǔ)知識 第一節(jié) 漢語拼音

一、漢語拼音字母

大寫：A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z 小寫：a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z

二、聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)

（一）聲母（23個）

b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w

（二）韻母（24個）單韻母：a o e i u ü

復(fù)韻母：ai ei ui ao ou iu ie üe er 鼻韻母：an en in un ün ang eng ing ong(三）整體認(rèn)讀音節(jié)（16個）

zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying

三、聲調(diào)及標(biāo)調(diào)方法

（一）聲調(diào)

（二）聲調(diào)，也叫字調(diào)，是字音高低升降的變化。普通話語音里有四種聲調(diào)，叫做四聲，分別是陰平、陽平、上聲和去聲，用調(diào)號“ˉˊ ˇˋ”表示。如：shān míng shuǐ xiù(山明水秀）。

（二）標(biāo)調(diào)的方法

（三）標(biāo)調(diào)就是按一定的規(guī)則給音節(jié)標(biāo)上調(diào)號。調(diào)號應(yīng)標(biāo)在音節(jié)的主要元音上。標(biāo)調(diào)規(guī)則的口訣是：有a先找a，無a找o、e；i、u并列標(biāo)在后，單個韻母不用說；i上標(biāo)調(diào)把點(diǎn)去，遇到輕聲就空著。

四、拼寫規(guī)則

（一）ü和以ü開頭的韻母與j、q、x、y相拼時，ü上兩點(diǎn)省去不寫。如：舉、去、尋。這一拼寫規(guī)則可以用一首兒歌幫助記憶：j、q、x、y真淘氣，從來不和ü一起；他們和ü在一起；頭上兩點(diǎn)要抹去。

（二）隔音符號

以a、o、e開頭的音節(jié)跟在其他音節(jié)后面時，為了避免音節(jié)的界限發(fā)生混淆，就需要用隔音符號（’）。如Xī’an（西安）、kù’ài（酷愛）、pí’ǎo(皮襖），如果不使用隔音符號，九容易讀成xiān（先）、kuài（快）、piǎo（瞟）。

（三）大寫字母的用法

1.句子開頭第一個字母和詩歌的每一行開頭第一個字母要大寫，如：

Bái rì yī shān jìn,（白日依山盡，）Huáng hé rù hǎi liú.（黃河入海流。）jǔqùxúnYù qióng qiān lǐ mù,（欲窮千里目，）Gèng shàng yì céng lóu.（更上一層樓。）

2.國名、地名等專有名詞和專用詞語中的每個詞的開頭字母要大寫，如：Běijing（北京）

3.漢語人名的姓和名第一個字母要大寫，如：Zhōu Enlai（周恩來）

4.書刊名、標(biāo)題名可以全部大寫，也可以每個詞的開頭字母大寫，有時為了美觀，可以省略聲調(diào)符號，如：《ZHONG GUO SHAO NIAN BAO>（《中國少年報(bào)》）

5.商標(biāo)、店名每個字母都要大寫，如：XIN HUA SHU DIAN（新華書店）

五、輕聲和兒化

（一）輕聲

在一個詞里，有的音節(jié)讀得又輕又短，失去原來的聲調(diào)，不標(biāo)調(diào)號，叫輕聲。常見讀輕聲的情況有：

1.名詞詞尾帶“子”“兒”“頭”“們”等的，如“桌子”“花兒”“石頭”“同學(xué)們”。

2.表結(jié)構(gòu)、時態(tài)、語氣等助詞，如“的”“地”“得”“著”“了”“過”“呢”“吧”“嗎”

3.有些常用的雙音詞的第二個字讀輕聲，如“衣服”“蘿卜” 4.疊字名詞的第二個音節(jié)，如“爸爸”“媽媽” 5.動詞后表趨向的動詞、單音節(jié)動詞重疊的第二個音節(jié)、雙音詞重疊的第二和第四兩個音節(jié)，如“快上來”“看看”“跑跑”“想想”“研究研究”。

6.夾在詞語中間的“一”“不”“得”等，如“看一看”“吃不了”“來得及”。

7.名詞后的方位詞，如“墻上”“樓下”“手里”。輕聲有時會改變詞性和詞義，如“只讓”一詞，在“然”讀第二聲和讀輕聲時，詞性和詞義有較大的區(qū)別。

（二）兒化

（三）兒化是漢語普通話和某些方言中的一種語音現(xiàn)象，就是后綴“兒”字不自成音節(jié)，而是和前面的音節(jié)合在一起，前一音節(jié)的韻母成為卷舌韻母。如“花兒”的讀音是huār，而不是huā’ér。

六、變調(diào)和變音

（一）變調(diào)

在普通話里，有些音節(jié)的聲調(diào)起了一定的變化，而與單字聲調(diào)不同，這種變化叫變調(diào)。其中“一”“不”的變調(diào)較為特殊。

1.“一”的變調(diào)

（1）“一”在單念或用在詞尾以及用在序數(shù)中讀yī。如：第一、統(tǒng)一。（2）在去聲前讀yí。如：一樣、一塊。

（3）在非去聲前讀yì。如：一般、一年、一起。

（4）在相同的動作詞語中間讀輕聲。如：想一想、讀一讀、說一說。2.”不“的變調(diào)

（1）”不“在去聲前讀bú。如：不怕、不去、不看。（2）在非去聲前讀bù。如：不中用、不同、不管。（3）在相同的詞語中間讀輕聲。如：來不來、好不好。

（二）“啊”的語音變化

“啊”作為嘆詞，說話時不受語音的影響，仍念“a”。但是如果作為語氣詞，用在句末或句中時，受到前一字韻母的影響，會發(fā)生音變現(xiàn)象?！鞍　钡囊糇円?guī)律如下：

（1）“啊”字前面的韻母或韻尾是a、o、e、i、ü，“啊”變ia（呀）

（2）“啊”字前面的韻母或韻尾是u、ao、ou，“啊”變ua（哇）

（3）“啊”字前面的韻母或韻尾是-n，“啊”變na（哪）（4）“啊”字前面的韻母或韻尾是-ng，“啊”變nga。

基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)：

一、把23個聲母補(bǔ)充完整。

b（）m（）d（）n（）g（）h（）q（）zh（）sh（）z（）s（）w

二、把按字母表順序排列的那組打上“√”

1.A B D F E()2.H I J K L()3.N M O Q P()4.R T S V W()

三、把同一字母的大小寫按字母表順序，正確地書寫在下面的橫線上。

f S G M q g O m F o I Q b L n A s B a N

四、用直線把下面各組中字母的大寫和對應(yīng)的小寫連起來。1.G f 2.A s 3.r R M g B n k E O q S b s H F o N y h J Q m Y a j K

五、在下列音節(jié)中，用橫線標(biāo)出整體認(rèn)讀音節(jié)。1.zhǐ yuān yōng yì yún qī xí 2.sì diǎn wū yǔ yīn yè zhī 3.xué chí zǐ jì mì yá qí

六、將下列各字按普通話四聲分類。損 胎 奉 獲 滴 刺 茫 刮 茍 奏 驕 第一聲：____________ 第二聲：____________ 第三聲：____________ 第四聲：____________

七、選出應(yīng)讀輕聲的詞語，用“√”表示。

笑容（）被子（）清楚（）里頭（）進(jìn)步（）對付（）樹枝（）認(rèn)識（）自豪（）娛樂（）

八、下列拼寫有誤的一項(xiàng)是（）A.火兒（huǒr)B.玩兒（wánr）C.安琪兒（anqí’er）D.名角兒（míng jué ér）

九、給下列不字選擇正確的讀音。（）1.不知不覺 不卑不亢 絡(luò)繹不絕 不計(jì)其數(shù) ①bú bú bú bú bù bù ②bù bù bù bú bù bú ③bù bú bú bú bú bù ④bú bù bù bù bú bù

十、判斷下列“啊”的音變是否正確，對的打“√”，錯的打“×”。

1.好可愛?。╪a）！（）2.他的行為多么高尚?。╪ga）?。ǎ?.我們的生活多么美好?。╳a）?。ǎ?/p>

十一、選出下列句子中粗體的詞讀法不同的一組（）A.人家正忙著呢，你別在這里瞎摻和。B.會場里人都坐滿了，沒有地方了。C.她的臉上露出一中近乎天真的表情。D.這孩子大大的眼睛，挺精神的。

十二、下面帶“頭”“子”的詞，不讀輕聲的是哪一組？（）

Ａ．木頭 椅子

Ｂ．粉筆頭 孔子 Ｃ．里頭 小虎子

Ｄ．枕頭 樣子

十三、看拼音，寫句子。

Léi fēng shì wǒmen xuéxí de hǎo bǎngyàng.十四、按音序重新排列下列人物的名字。林沖 史湘云 賈探春 楊志 柴進(jìn) 張飛

第五篇：漢語拼音總復(fù)習(xí)教案

漢語拼音總復(fù)習(xí)教案

教材分析：

本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文S版）第一冊“漢語拼音”部分最后的總復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)所學(xué)聲母，韻母，整體認(rèn)讀音節(jié)。學(xué)生分析

一年級的孩子以形象思維為主，注意力易分散，因此在教學(xué)中要通過游戲活動，比賽調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過游戲和活動復(fù)習(xí)聲母，韻母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

2、練習(xí)準(zhǔn)確拼讀。

3、通過復(fù)習(xí)活動提高拼讀能力感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)：

1、鞏固 所學(xué)鼻韻母能正確區(qū)分前鼻韻母和后鼻韻母。

2、能較熟練地拼讀音節(jié)。教學(xué)難點(diǎn)：

1、前后鼻韻母正確發(fā)音。

2、對帶鼻韻母的音節(jié)的拼讀，特別是三拼音節(jié)。教學(xué)準(zhǔn)備:拼音卡片 課件 教學(xué)過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

今天，老師要帶小朋友去漢語拼音王國游玩，你們想去嗎？

二、復(fù)習(xí)聲母

師：要去漢語拼音王國，先得渡過一條河，怎樣才能渡過河呢？（乘船）（1）師出示寫有聲母（順序打亂，排序可連成一艘帆船）圖，讓生看明白后連一連，并讀一讀。

（2）指名上黑板連，其他同學(xué)同桌合作連。

（3）采用小組練讀比賽讀，指導(dǎo)生反復(fù)認(rèn)讀聲母，讀時聲母要讀輕一些，短一些。

（4）辨別形近、音近聲母。

師：我們的船兒上岸了，拼音王國的公民真有禮貌。瞧，這一對對雙胞胎正列隊(duì)歡迎我們呢，你們能把他們區(qū)分開嗎？

卡片出示：

b—d p—q t—f m—n z—zh c—ch S—sh（每組聲母請同桌兩個小朋友一起讀，讀的好的把卡片獎給他們）

三、復(fù)習(xí)韻母

（1）師：我們來游樂園玩一玩，好不好？小海豚正給大家表演精彩的節(jié)目呢。你在小海豚身上發(fā)現(xiàn)了什么？（都是韻母）

（2）這么多韻母寶寶，你能幫他們找回家嗎？（課件出示單韻母、復(fù)韻母、前鼻韻母、后鼻韻母房間）

（3）那你們來幫韻母寶寶找一找（小組合作每小組發(fā)

一張畫有房間的紙，還有可以貼的帶有韻母的粘紙）

（4）指名，小組派代表展示我們讓——住在第幾間房

（5）老師課件出示正確的答案：請同學(xué)們看，自己小組對不對？

（6）這么多的韻母寶寶小海豚經(jīng)常把他們的名字弄錯，你們幫幫小海豚吧。

難點(diǎn)：小海豚發(fā)現(xiàn)—①復(fù)鼻韻母有什么特點(diǎn)？（體會發(fā)音過程中的滑動）

②前鼻韻母有什么特點(diǎn)？（講解：有一個共同的韻尾---n，讀時，牙齒咬住舌尖，喉嚨放松）③后鼻韻母有什么特點(diǎn)？（有一個共同的韻尾—ng，讀時小嘴張開，喉嚨用力）

（7）生練習(xí)發(fā)音:an—ang en—eng in—ing un—ong

（四）拼讀音節(jié)

（1）師：告別了小海豚、韻母寶寶咱們活動活動，去爬山吧。

（課件出示一座高山圖，從低到高從易到難寫有一些音節(jié)詞，生練習(xí)拼讀，小組展開比賽。）

dōng xi nán běi qián hòu zuǒ yòu nán nǚ lǎo shào shǒu diàn wàng yuǎn jìng yǐn liào shuǐ guǒ

（2）那一個音節(jié)詞最難拼？難拼在什么地方?你能當(dāng)當(dāng)小老師教教大家嗎？

（3）爬上了山，看山下景色可真美呀，在這么美的風(fēng)景里藏著一首小詩，你能找到并拼出來嗎? 一去二三里，煙村四五家。

亭臺六七座，八九十只花。

① 拼一拼 生分小組借助拼音練習(xí)拼讀兒歌。

② 唱一唱 邊拍手邊有節(jié)奏唱讀兒歌。

（五）總結(jié)延伸

今天我們來到了有趣的拼音王國，認(rèn)識了許多好朋友，并學(xué)會了本領(lǐng)，拼音可以幫我們認(rèn)字，幫我們閱讀，學(xué)習(xí)普通話，經(jīng)后我們還要在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步鞏固漢語拼音，我們課后多多閱讀帶拼音的故事、兒歌等。