第一篇：我的教育教學(xué)隨筆

我的教育教學(xué)隨筆

梓里中學(xué)

阮鳳書

人人都說教學(xué)苦，在古代有“家有五斗米，不做孩子王”的說法。確實(shí)，做一個(gè)老師挺苦挺累的，做一個(gè)好教師就更苦更累了，但這是 我們選擇的職業(yè)，所以我們要做的只有默默工作。

自成為一名教師以來，己走過十年的風(fēng)風(fēng)雨雨，在這十年的教學(xué)生涯中，有苦也有甜，有累也有樂，有困也有豁。這些年的工作經(jīng)驗(yàn)告訴我，教師真摯的愛是啟迪學(xué)生心靈的鑰匙。沒有愛就沒有教育，只有熱愛，才能奉獻(xiàn)。我的教學(xué)宗旨是：愛而不溺，嚴(yán)而有格，耐心細(xì)致，一視同仁。對“好學(xué)生”不“一俊遮百丑”；對后進(jìn)生關(guān)心備至，增加感情投入，想法樹立他們的自信心，維護(hù)他們的自尊心，加之因勢利導(dǎo)，使之逐步完善自我。

對學(xué)生的要求嚴(yán)格：一是嚴(yán)而有格，就是說對學(xué)生的要求有標(biāo)準(zhǔn)，教育方法不出格；二是嚴(yán)中有愛，和學(xué)生相處從不借口嚴(yán)格要求，而對學(xué)生擺出一副冷面孔，一派咄咄逼人的氣派。要知道，一份嚴(yán)格之水，要滲上九份感情之蜜，才能釀成教育的甘露！

“后進(jìn)生”也有閃光點(diǎn)，關(guān)鍵在于是否發(fā)現(xiàn)。學(xué)生的一個(gè)進(jìn)步，一次好事，一次較好的作業(yè)······都是星星之火，教師及時(shí)的肯定、表揚(yáng)、鼓勵(lì)，讓他們體會到成功的喜悅，這對他們樹立自信心是有極大作用的。在課堂上，我總是多給他們表現(xiàn)的機(jī)會，如果對了，我會高興地說：“你聰明”。即使回答不上，我也會給他一個(gè)激勵(lì)的目光。俗話說：“說破嗓子，不如做出樣子”。凡是要求學(xué)生做到的教師首先做到。教師要用美好的心靈去教育每一個(gè)學(xué)生。教師要求學(xué)生儀表端正，服裝整潔，教師就應(yīng)該堅(jiān)持上課前整理穿著；要求學(xué)生語言文明，教師在學(xué)生面前就不要講粗話；要求學(xué)生說普通話，教師課堂上盡量用生動、優(yōu)美、簡潔、精練的語言去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者的“意境”。這樣，不僅陶冶其情操，提高其覺悟，而且也能有效地培養(yǎng)其表達(dá)能力。

有人說過這樣的一句話：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會創(chuàng)造一個(gè)奇跡；老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會扼殺一個(gè)人才。”老師習(xí)以為平常的行為，對學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名老師應(yīng)該經(jīng)?；仡欁约阂酝慕逃龤v程，反思一下：我造就了多少個(gè)遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個(gè)不該遺忘的角落！

對于一個(gè)優(yōu)秀的教師而言，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不僅僅是謀生的手段，而是豐富精彩的生活本身！教師的一生也許終不成什么驚天動地的偉業(yè)，但他應(yīng)像山間的小溪，以樂觀的心態(tài)一路歡歌，奔向海洋；

教育教學(xué)隨筆

姜從梅

隨著教育改革的不斷深入，“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作越來越受到關(guān)注，為此，廣大教師已經(jīng)從不同角度探索出很多可行的轉(zhuǎn)化措施，促進(jìn)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作的開展。但本人覺得，在教育應(yīng)張揚(yáng)學(xué)生有個(gè)性、應(yīng)關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的今天，采用鼓勵(lì)表揚(yáng)方式，來引導(dǎo)促進(jìn)“學(xué)困生”的成長，也是一種有效的教育方法。鼓勵(lì)表揚(yáng)是照在人心靈上的陽光，要讓陽光哺育每一個(gè)學(xué)生們快樂地成長，就需要有“六心”。

1、愛心。“親其師，而信其道”教師對學(xué)生尤其是學(xué)困生，要真誠地關(guān)心、愛護(hù)他們，使“學(xué)困生”感受到愛的陽光，讓他們心悅誠服地接受教育。

2、信心。信心是“學(xué)困生”成功的基礎(chǔ)，在對待“學(xué)困生”方面，一是教師自身要樹立起信心，要相信每一個(gè)“學(xué)困生”不僅有進(jìn)步的心態(tài)，也有進(jìn)步的渴望，老師只要循序漸進(jìn)，一步一個(gè)腳印，全身心地投入一定能取得好的效果。二是要樹立起轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的信心，“學(xué)困生”身上雖然存在著明顯的差異，但也蘊(yùn)藏著一些不引人注目的“閃光點(diǎn)”，老師應(yīng)選擇有利時(shí)機(jī)，適當(dāng)加以表揚(yáng)、鼓勵(lì)，循循善誘，喚起其積極向上的心靈火花。

3、細(xì)心。金無足赤，人無完人，每個(gè)學(xué)生都有有缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，作為教師絕不能緊盯著學(xué)生的缺點(diǎn)不放，以致于看不到他的優(yōu)點(diǎn)。特別是對“學(xué)困生”，他們很少受到人們的關(guān)注，更需要教師細(xì)致觀察，全面了解，從而發(fā)現(xiàn)挖掘在他們身上的“閃光點(diǎn)”，并讓一個(gè)“閃光點(diǎn)”在愛的陽光沐浴下變成更多的“閃光點(diǎn)”。

4、耐心?！皩W(xué)困生”的個(gè)性特點(diǎn)，素質(zhì)天賦以及其它形成原因的不同，導(dǎo)致了在轉(zhuǎn)化他們的過程中的差異性和復(fù)雜性，往往花費(fèi)了艱巨的勞動卻收效甚微。作為教師，要切忌煩躁和蜻蜓點(diǎn)水，應(yīng)一個(gè)知識點(diǎn)、一道習(xí)題耐心地講解，作個(gè)別輔導(dǎo)，指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法，有針對性地采用不同的教學(xué)手段，不厭其煩地指導(dǎo)，直到讓他們掌握為止。因此，教師需要有耐心，更要“導(dǎo)之以行，持之以恒”。

5、寬容心。人非圣賢，孰能無過？寬容，會給“學(xué)困生”撐起一片自尊的天空。老師對犯錯(cuò)的“學(xué)困生”不要動不動就批評、斥責(zé)，這樣會使“學(xué)困生”變得消極自卑，尤其對個(gè)性倔強(qiáng)的“學(xué)困生”，無休止的批評、斥責(zé)會使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的不滿情緒，產(chǎn)生叛逆心理，使“學(xué)困生”從感情上疏遠(yuǎn)教師，不愿意按受老師的教育。因此，教師要從感情上親近他們，興趣上引導(dǎo)他們，學(xué)習(xí)上啟發(fā)他們，生活上關(guān)心他們，讓“學(xué)困生”體會到老師時(shí)時(shí)刻刻都在愛護(hù)、關(guān)心他們。使他們產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)的信心。

新教師教育教學(xué)隨筆

踏上教育這個(gè)崗位快一年了，最大的感受就是“忙碌并且充實(shí)著”，現(xiàn)在回想起實(shí)習(xí)期的那段日子，那時(shí)候的苦和累根本不算什么，等自己真正進(jìn)入工作的時(shí)候才明白原來教師的工作也是“痛并快樂著”。一旦進(jìn)入了一種新的環(huán)境工作之后才是自己的身心都重新受到一種洗練的開始，慢慢的我也愛上了這種感覺，因?yàn)檫@里有我可愛的學(xué)生、親愛的同事。因?yàn)閯倧膶W(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煟ぷ髌饋聿皇呛苓m應(yīng)，所以學(xué)校里的老師們都處處關(guān)心著我的成長！在這里我想對他們由衷的說一聲：謝謝你們！第一年想說的體會太多，卻一下子無從表達(dá)，就深刻的說幾個(gè)“最”吧！

一、最感動的事：

還記得剛來的時(shí)候，作為一名新教師對于學(xué)校的一切我是那么的陌生，也不知道什么時(shí)候要準(zhǔn)備什么材料，該怎樣去準(zhǔn)備？對于一切都迷茫的時(shí)候，坐在我辦公桌對面的同事對我說：小艷，沒有關(guān)系的！新教師誰不是一步步成長的，沒有誰一來都知道做所有的事情！慢慢的你就會適應(yīng)了，也會找到自己的發(fā)展目標(biāo)，相信自己可以的……是啊！正是因?yàn)橛辛怂倪@幾句話使我樹立了信心，力求把每件事情都做的很好！雖然這些話和這些行為是那么的“樸素”，但是它對我起著多么大的幫助?。⊥聜兾乙蚕雽δ銈冋f：謝謝你們對我的幫助！

二、最有用的話：

和老師曾經(jīng)告訴我，不要吝嗇表揚(yáng)，我自己也覺得這話很對，可一旦置身其中，卻發(fā)現(xiàn)并不那么容易。有時(shí)候看見大家紀(jì)律亂了，心里一惱，脫口而出：“誰沒有遵守紀(jì)律??？我看是誰在說話？”這樣的話有時(shí)一點(diǎn)效果也沒有。其實(shí)，每個(gè)人都喜歡聽好話，小孩子更不例外。特別對低段孩子來說，老師一個(gè)贊賞的眼神，一個(gè)稱贊的手勢，就可以讓他們品嘗到成功的喜悅。為此，在課堂上，我盡可能多的表揚(yáng)每一位學(xué)生，為他們的成功激動不已。對一些膽小的學(xué)生，給他們更多的鼓勵(lì)和微笑，只要發(fā)現(xiàn)他們舉手，我總會把機(jī)會留給他們。除此以外，我還收集了一些我覺得最有用的話：“現(xiàn)在我們班每一位同學(xué)都表現(xiàn)得很好?！庇械耐瑢W(xué)喜歡向后轉(zhuǎn)，“后面有什么東西那么好看，你能帶我一起看看嗎？”這樣既沒有傷害孩子，他也能體會到自己做錯(cuò)了，從而改正過來……正是有了楊老師的這句話我才發(fā)現(xiàn)了自己身上的種種問題，相信我會在這位師傅的引導(dǎo)下做的更好！

三、最煩惱的事：

最煩惱的事就是小孩子的紀(jì)律問題了！每節(jié)課總有一些問題學(xué)生出現(xiàn)，有時(shí)候我會面對他們束手無策，該拿他們怎么辦呢？就這個(gè)問題一直捆饒著我，后來我請教了很多老師之后終于總結(jié)了一套幫助他們改正壞習(xí)慣的方案，但是由于他們都是低年級的學(xué)生，自我調(diào)控能力比較差，所以方案的實(shí)施還存在一定的難度！但是我會一步步改進(jìn)，讓自己更快的成為他們的“孩子王”。

四、最迫切想做好的事：

最迫切想要做的事就是把教案寫得詳細(xì)、詳細(xì)、更詳細(xì)，能夠更多地聽聽其他老教師的課，學(xué)習(xí)他們的教育教學(xué)方法。課上的越多，就越覺得自己不會上課，所要學(xué)習(xí)的東西那么多。尤其是在課堂上，有那么多的變化。每次走進(jìn)課堂，我竟覺得自己也是一位學(xué)生，我在向我的學(xué)生學(xué)習(xí)些什么,把向他們學(xué)習(xí)到的“經(jīng)驗(yàn)”結(jié)合到我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上來，能更好的促進(jìn)我的教學(xué)。

雖然工作有不順心的時(shí)候，但是看見孩子們天真的笑臉，我還是會把一切不順心全都拋在腦后，讓自己快樂的成長著！“日出而作，日落而息”這或許是農(nóng)夫的寫照。而對于教師，特別是小學(xué)教師，那便是“日出而作，日落而不息”。進(jìn)入小學(xué)工作以來，那一個(gè)個(gè)忙碌的身影，一次次的實(shí)踐體會，使我更懂得了“累”字的內(nèi)涵，懂得了“愛”字的結(jié)構(gòu)，懂得了該怎樣去教孩子們。我也會通過實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，用愛心去愛他們，用細(xì)心照料他們，用真心擁有他們，用誠心感動他們。我想，一名優(yōu)秀的小學(xué)教師是有愛心、勇于創(chuàng)新和思考的智能型教師，這也是新時(shí)代對小學(xué)教師的要求，我想---我可以做的更好

第二篇：我的教育教學(xué)隨筆

我的教育教學(xué)隨筆

不知不覺間，我在教育教學(xué)的路上，已走到了十來個(gè)年頭，這些年來，無論是在個(gè)人的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，駕馭課堂的能力還是教育教學(xué)的效果，都較剛參加工作時(shí)成熟了許多，進(jìn)步了許多。

不知道是誰說過：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長，我覺得這句話說得非常好，如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)，而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么他的發(fā)展將大受限制?？梢?，經(jīng)驗(yàn)和反思對教師的成長有著非常大的意義。

教學(xué)中多反思，會使自身獲得的經(jīng)驗(yàn)上升到一定的理論高度，那么，我們的專業(yè)技能將得到更大的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)工作中，我們只有運(yùn)用頭腦真正地反思，才會有我們教師自身的發(fā)展，才會有學(xué)生的發(fā)展。

自從學(xué)校要求我們每上完一節(jié)課都要反思當(dāng)堂課的不足之后，我就養(yǎng)成了寫反思小結(jié)的習(xí)慣，把當(dāng)堂課好的地方和不足的地方都記下來。便于以后教學(xué)中碰到同樣情況時(shí)能避免不足之處發(fā)揮得更好。時(shí)間久了，覺得收獲還不錯(cuò)。讓我更清楚每一堂課的內(nèi)容的重點(diǎn)讓學(xué)生能輕松接受，難點(diǎn)怎樣突破。

我想，只有堅(jiān)持不懈做著反思教育的老師，才是真正能在教育教學(xué)中有所收獲的人。一個(gè)擁有積極態(tài)度的人，總是能在各種逆境中尋找到堅(jiān)持下去的理由。由此想到我們平時(shí)教學(xué)中的反思也是一樣，只有首先抱有積極反思的態(tài)度，才能真正做到反思，做好反思。所以，想要真正反思成功，先有積極的態(tài)度吧。

從事教育工作這么多年來，我就始終秉持這樣的信念，無論遇到多大的困難，我都會堅(jiān)持到底。現(xiàn)在的學(xué)生與我們存在著很大的觀念差異，而且個(gè)性都比較強(qiáng)，不能對他們采取壓制的手法，剛開始雖然取得一些成效但是效果卻會適得其反，我們和學(xué)生不是敵人，應(yīng)該多從他們的角度出發(fā)，考慮問題更要兼顧大多數(shù)同學(xué)的利益。面對數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，我會認(rèn)真思考怎樣讓他們更好的接受。

教師不僅僅是傳知解惑，重要的是培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生會學(xué)而不是學(xué)會知識；教知識的目的在于讓學(xué)生從學(xué)知識的過程中學(xué)會分析問題、解決問題的方法。所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、解決問題的能力是教學(xué)的關(guān)鍵。

第三篇：我的教育教學(xué)隨筆[范文模版]

我的教育教學(xué)隨筆

不知不覺間，我在教育教學(xué)的路上，已走到了二十多個(gè)年頭，二十多年年來，無論是在個(gè)人的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，駕馭課堂的能力還是教育教學(xué)的效果，都較剛參加工作時(shí)成熟了許多，進(jìn)步了許多。波斯納曾提出過一個(gè)教師成長的簡要公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長，并指出，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識，如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)，而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么他的發(fā)展將大受限制?？梢?，經(jīng)驗(yàn)和反思對教師的成長有著非常大的意義。記得有這么一句話“你要想跑得更快，要先學(xué)會停下來?！边@句話是說在跑步中我們要學(xué)會停下來，這樣可以對自身做全面徹底地調(diào)整，也可以積累更多的體力、技巧和方法，以更高的速度沖刺。跑步是這樣，我們的教學(xué)工作又何嘗不是如此呢？試著在教學(xué)中多反思，使自身獲得的經(jīng)驗(yàn)上升到一定的理論高度，那么，我們的專業(yè)技能將得到更大的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)工作中，我們只有運(yùn)用頭腦真正地反思，才會有我們教師自身的發(fā)展，才會有學(xué)生的發(fā)展。

通過我的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合教學(xué)反思，使我真正地體會到，反思，對一個(gè)教師的成長，真的很重要。記得一次交流會上，有個(gè)老師就講起了他對日常教育教學(xué)的反思，給我印象深刻的就是他專門準(zhǔn)備了反思記錄本，只要有想到的內(nèi)容，及時(shí)寫在上面，很多時(shí)候只是一個(gè)大概內(nèi)容或是一點(diǎn)想法，然后他會利用空余的時(shí)間，把這些內(nèi)容中特別感興趣的話題寫一寫，也便就成了我們所謂的反思，我想這就是一種

堅(jiān)持吧。

我想，只有堅(jiān)持不懈坐著反思教育的老師，才是真正能在教育教學(xué)中有所收獲的人。

一個(gè)擁有積極態(tài)度的人，總是能在各種逆境中尋找到堅(jiān)持下去的理由。由此想到我們平時(shí)教學(xué)中的反思也是一樣，只有首先抱有積極反思的態(tài)度，才能真正做到反思，做好反思。

所以，想要真正反思成功，先有積極的態(tài)度吧。

自古以來，關(guān)于“堅(jiān)持”的名言有許多許多，譬如比阿斯說：“要從容地著手去做一件事，但一旦開始，就要堅(jiān)持到底?！庇制┤纭墩撜Z》中那句“欲速則不達(dá)?！比藗?yōu)槭裁匆恢敝貜?fù)著堅(jiān)持，可見它是多么的金貴。

從事教育工作二十多年來，我就始終秉持這樣的信念，無論遇到多大的困難，我都會堅(jiān)持到底。現(xiàn)在的學(xué)生與我們存在著很大的觀念差異，而且個(gè)性都比較強(qiáng)，不能對他們采取壓制的手法，剛開始雖然取得一些成效但是效果卻會適得其反，我們并不是階級敵人，要真正從他們的角度出發(fā)，考慮問題更要兼顧大多數(shù)人的利益。面對本學(xué)科的特點(diǎn)，要認(rèn)真思考怎樣讓他們更好的接受。

教師不僅僅是傳知解惑，重要的是培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生會學(xué)而不是學(xué)會知識；教知識的目的在于讓學(xué)生從知識的發(fā)生過程中學(xué)會分析問題、解決問題的方法。所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、解決問題的能力是教學(xué)的關(guān)鍵。

教師首先要吃透學(xué)情，要知道學(xué)生需要什么、學(xué)生在什么情況下

能發(fā)揮潛力！興趣、方法、習(xí)慣、性格、個(gè)性、心理品質(zhì)、目標(biāo)、非智力因素等都值得重視。

教學(xué)要有效果，關(guān)鍵在課堂；課堂要有效果，關(guān)鍵在學(xué)生參與！常規(guī)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。

要提高課堂教學(xué)效果就要有豐富的專業(yè)知識基礎(chǔ)，而且要涉獵一些課外書籍的知識，開拓視野，關(guān)注身邊事，國家事，只有這樣才能把教材枯燥的知識講活，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在今后的學(xué)習(xí)工作中要更加努力，引領(lǐng)自己不斷超越。只有這樣，才能對得起教師這個(gè)稱號，才是真正的名副其實(shí)。

第四篇：我的教育教學(xué)隨筆

我的教育教學(xué)隨筆

相麗 玉山鎮(zhèn)初級中學(xué)

不知不覺，我在教育教學(xué)的路上，已走到了第三個(gè)年頭，三年來，無論是在個(gè)人的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，駕馭課堂的能力還是教育教學(xué)的效果，都較剛參加工作時(shí)成熟了許多，進(jìn)步了許多。

記得有這么一句話“你要想跑得更快，要先學(xué)會停下來。”這句話是說在跑步中我們要學(xué)會停下來，這樣可以對自身做全面徹底地調(diào)整，也可以積累更多的體力、技巧和方法，以更高的速度沖刺。跑步是這樣，我們的教學(xué)工作又何嘗不是如此呢？試著在教學(xué)中多反思，使自身獲得的經(jīng)驗(yàn)上升到一定的理論高度，那么，我們的專業(yè)技能將得到更大的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)工作中，我們只有運(yùn)用頭腦真正地反思，才會有我們教師自身的發(fā)展，才會有學(xué)生的發(fā)展。

通過我的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合教學(xué)反思，使我真正地體會到，反思，對一個(gè)教師的成長，真的很重要。記得一次交流會上，有個(gè)老師就講起了他對日常教育教學(xué)的反思，給我印象深刻的就是他專門準(zhǔn)備了反思記錄本，只要有想到的內(nèi)容，及時(shí)寫在上面，很多時(shí)候只是一個(gè)大概內(nèi)容或是一點(diǎn)想法，然后他會利用空余的時(shí)間，把這些內(nèi)容中特別感興趣的話題寫一寫，也便就成了我們所謂的反思，我想這就是一種堅(jiān)持吧。

我想，只有堅(jiān)持不懈坐著反思教育的老師，才是真正能在教育教學(xué)中有所收獲的人。

一個(gè)擁有積極態(tài)度的人，總是能在各種逆境中尋找到堅(jiān)持下去的理由。由此想到我們平時(shí)教學(xué)中的反思也是一樣，只有首先抱有積極反思的態(tài)度，才能真正做到反思，做好反思。所以，想要真正反思成功，先有積極的態(tài)度吧。

自古以來，關(guān)于“堅(jiān)持”的名言有許多許多，譬如比阿斯說：“要從容地著手去做一件事，但一旦開始，就要堅(jiān)持到底。”又譬如《論語》中那句“欲速則不達(dá)。”人們?yōu)槭裁匆恢敝貜?fù)著堅(jiān)持，可見它是多么的金貴。

從事教育工作三年來，我就始終秉持這樣的信念，無論遇到多大的困難，我都會堅(jiān)持到底。現(xiàn)在的學(xué)生與我們存在著很大的觀念差異，而且個(gè)性都比較強(qiáng)，不能對他們采取壓制的手法，剛開始雖然取得一些成效但是效果卻會適得其反，我們并不是階級敵人，要真正從他們的角度出發(fā)，考慮問題更要兼顧大多數(shù)人的利益。面對本學(xué)科的特點(diǎn)，要認(rèn)真思考怎樣讓他們更好的接受。

教師不僅是傳知解惑，重要的是培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生會學(xué)而不是學(xué)會知識；教知識的目的在于讓學(xué)生從知識的發(fā)生過程中學(xué)會分析問題、解決問題的方法。所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、解決問題的能力是教學(xué)的關(guān)鍵。

教師首先要吃透學(xué)情，要知道學(xué)生需要什么、學(xué)生在什么情況下能發(fā)揮潛力！興趣、方法、習(xí)慣、性格、個(gè)性、心理品質(zhì)、目標(biāo)、非智力因素等都值得重視。

教學(xué)要有效果，關(guān)鍵在課堂；課堂要有效果，關(guān)鍵在學(xué)生參與！常規(guī)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。

要提高課堂教學(xué)效果就要有豐富的專業(yè)知識基礎(chǔ)，而且要涉獵一些課外書籍的知識，開拓視野，關(guān)注身邊事，國家事，只有這樣才能把教材枯燥的知識講活，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在今后的學(xué)習(xí)工作中要更加努力，引領(lǐng)自己不斷超越。只有這樣，才能對得起教師這個(gè)稱號，才是真正的名副其實(shí)。

第五篇：我的教育教學(xué)隨筆、感悟

我的教育教學(xué)隨筆

不知不覺間，我在教育教學(xué)的路上，已走到了第三個(gè)年頭，三年來，無論是在個(gè)人的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，駕馭課堂的能力還是教育教學(xué)的效果，都較剛參加工作時(shí)成熟了許多，進(jìn)步了許多。

波斯納曾提出過一個(gè)教師成長的簡要公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長，并指出，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識，如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)，而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么他的發(fā)展將大受限制?？梢?，經(jīng)驗(yàn)和反思對教師的成長有著非常大的意義。

記得有這么一句話“你要想跑得更快，要先學(xué)會停下來?！边@句話是說在跑步中我們要學(xué)會停下來，這樣可以對自身做全面徹底地調(diào)整，也可以積累更多的體力、技巧和方法，以更高的速度沖刺。跑步是這樣，我們的教學(xué)工作又何嘗不是如此呢？試著在教學(xué)中多反思，使自身獲得的經(jīng)驗(yàn)上升到一定的理論高度，那么，我們的專業(yè)技能將得到更大的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)工作中，我們只有運(yùn)用頭腦真正地反思，才會有我們教師自身的發(fā)展，才會有學(xué)生的發(fā)展。

通過我的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合教學(xué)反思，使我真正地體會到，反思，對一個(gè)教師的成長，真的很重要。記得一次交流會上，有個(gè)老師就講起了他對日常教育教學(xué)的反思，給我印象深刻的就是他專門準(zhǔn)備了反思記錄本，只要有想到的內(nèi)容，及時(shí)寫在上面，很多時(shí)候只是一個(gè)大概內(nèi)容或是一點(diǎn)想法，然后他會利用空余的時(shí)間，把這些內(nèi)容中特別感興趣的話題寫一寫，也便就成了我們所謂的反思，我想這就是一種堅(jiān)持吧。

我想，只有堅(jiān)持不懈坐著反思教育的老師，才是真正能在教育教學(xué)中有所收獲的人。

一個(gè)擁有積極態(tài)度的人，總是能在各種逆境中尋找到堅(jiān)持下去的理由。由此想到我們平時(shí)教學(xué)中的反思也是一樣，只有首先抱有積極反思的態(tài)度，才能真正做到反思，做好反思。

所以，想要真正反思成功，先有積極的態(tài)度吧。

自古以來，關(guān)于“堅(jiān)持”的名言有許多許多，譬如比阿斯說：“要從容地著手去做一件事，但一旦開始，就要堅(jiān)持到底?！庇制┤纭墩撜Z》中那句“欲速則不達(dá)。”人們?yōu)槭裁匆恢敝貜?fù)著堅(jiān)持，可見它是多么的金貴。

從事教育工作三年來，我就始終秉持這樣的信念，無論遇到多大的困難，我都會堅(jiān)持到底?，F(xiàn)在的學(xué)生與我們存在著很大的觀念差異，而且個(gè)性都比較強(qiáng)，不能對他們采取壓制的手法，剛開始雖然取得一些成效但是效果卻會適得其反，我們并不是階級敵人，要真正從他們的角度出發(fā)，考慮問題更要兼顧大多數(shù)人的利益。面對本學(xué)科的特點(diǎn)，要認(rèn)真思考怎樣讓他們更好的接受。

教師不僅僅是傳知解惑，重要的是培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生會學(xué)而不是學(xué)會知識；教知識的目的在于讓學(xué)生從知識的發(fā)生過程中學(xué)會分析問題、解決問題的方法。所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、解決問題的能力是教學(xué)的關(guān)鍵。

教師首先要吃透學(xué)情，要知道學(xué)生需要什么、學(xué)生在什么情況下能發(fā)揮潛力！興趣、方法、習(xí)慣、性格、個(gè)性、心理品質(zhì)、目標(biāo)、非智力因素等都值得重視。

教學(xué)要有效果，關(guān)鍵在課堂；課堂要有效果，關(guān)鍵在學(xué)生參與！常規(guī)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。

要提高課堂教學(xué)效果就要有豐富的專業(yè)知識基礎(chǔ)，而且要涉獵一些課外書籍的知識，開拓視野，關(guān)注身邊事，國家事，只有這樣才能把教材枯燥的知識講活，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在今后的學(xué)習(xí)工作中要更加努力，引領(lǐng)自己不斷超越。只有這樣，才能對得起教師這個(gè)稱號，才是真正的名副其實(shí)。情境教學(xué)是指依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的心理發(fā)展特征，創(chuàng)設(shè)教學(xué)需要的特定情境，有效、全面地完成語文教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法—它是語文“樂學(xué)”教學(xué)的基本方法之一。運(yùn)用電教媒體進(jìn)行教學(xué)，可以在形象的大小、遠(yuǎn)近、虛實(shí)、動靜，抽象與具體之間實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換，而且能突破時(shí)空限制，有利于實(shí)現(xiàn)其它教學(xué)媒體難以實(shí)現(xiàn)的“形真”；電化教學(xué)過程中以形、聲、色、光的運(yùn)用與結(jié)合，能夠有效地渲染氣氛，制造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)情感，導(dǎo)致“情深，”引起教師、學(xué)生與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴；情境教學(xué)中講究意境深遠(yuǎn)，講求意象，而電化教學(xué)則有利于意境和意象的整體展現(xiàn)，以達(dá)到情境教學(xué)的最佳境界。

語文課堂教學(xué)的情感調(diào)動，它的本質(zhì)是創(chuàng)造，那種模式化的東西是與其背道而馳的。課堂教學(xué)的中心工作就是要打通學(xué)生的情感通道，將調(diào)動情感與創(chuàng)造情景相結(jié)合。只有這樣，學(xué)生才能即景生情，緣情造景，情動而辭發(fā)，最后達(dá)到物我兩忘，情景交融的境界。

讓學(xué)生帶著自己的生活感受主動探究、領(lǐng)會課文，使課文的情感因素與學(xué)生的生活感受相溝通，撞擊出思維的火花。