第一篇：關(guān)于公平的小故事

關(guān)于公平的小故事

女兒一進門就大呼小叫，直嚷這世界太不公平了！原來她在上數(shù)學課時跟同學講話，被代課老師逮個正著，最后她與同學兩人都被罰站。

“很公平啊”，我說。

“才不呢！當時明明有好幾位同學都在講話，但老師偏偏盯著我們，只罰我倆，我們是殺一儆百的代罪羔羊！”她還是憤憤不平。

我知道女兒對此事很在意，平時她都被老師們寵壞了，又是模范生又是副巡察長，這一次真的是讓她丟盡了臉，顏面全失。

我問她：“在老師上課時講話是不是應(yīng)該受罰？”她點頭，但也辯護：“老師不罰其他講話的人就是不公平！”

我再問她：“老師罰你應(yīng)不應(yīng)該？”她說：“應(yīng)該，但是??”

我知道她要說什么，打斷她：“不講別人，只看你自己，老師有沒有罰錯你？”她低著頭說：“沒有”。“那就很公平呀！你知道上課講話的代價是什么，你做了，得到應(yīng)有的懲罰，就是公平。老師沒有懲罰其他人，不是因為給某同學特別優(yōu)惠，而是因為她是賞罰執(zhí)行者，她可以選擇饒恕。從你的角度看別人似乎是不公平，但對那些同學來說她是寬容，不是不公平?！?/p>

女兒雖還不是很信服，但不像剛進門時那樣的怒氣沖沖了。她反問我：“那您說這世界上有沒有不公平的事呀？”

“有??！這地球是圓的，不是平的，這世上也有太陽照不到地方，那哪可能事事都是公平的呢？不過要看你站在什么角度去看事情?！?/p>

人往往就是這樣，站著看自己，對自己的所作所為很清楚，知道自己的付出，應(yīng)該有怎樣的對錯賞罰；而不公平的心態(tài)的產(chǎn)生，就是當我們抬頭看別人時候，本來平穩(wěn)的步伐，因為與他人作比較而錯亂了，后來更可能成為自己生活上的絆腳石。每個人心里都有一個天平，保持自我平衡，真的是最為重要的呀！

第二篇：公平的小故事

關(guān)于公平的小素材小故事

公平的表現(xiàn)

兩個同齡的年輕人同時受雇于一家店鋪，并且拿同樣的薪水。可是一段時間后，叫阿諾德的那個小伙子青云直上，而那個叫布魯諾的小伙子卻仍在原地踏步。布魯諾很不滿意老板的不公正待遇。終于有一天他到老板那兒發(fā)牢騷了。老板一邊耐心地聽著他的抱怨，一邊在心里盤算著怎樣向他解釋清楚他和阿諾德之間的差別。

“布魯諾先生，”老板開口說話了，“您現(xiàn)在到集市上去一下，看看今天早上有什么賣的。” 布魯諾從集市上回來向老板匯報說，今早集市上只有一個農(nóng)民拉了一車土豆在賣?！坝卸嗌?？”老板問。

布魯諾趕快戴上帽子又跑到集上，然后回來告訴老板一共40袋土豆?！皟r格是多少？”布魯諾又第三次跑到集上問來了價格。

“好吧，”老板對他說，“現(xiàn)在請您坐到這把椅子上一句話也不要說，看看別人怎么說?！?阿諾德很快就從集市上回來了，向老板匯報說到現(xiàn)在為止只有一個農(nóng)民在賣土豆，一共40袋，價格是多少多少；土豆質(zhì)量很不錯，他帶回來一個讓老板看看。這個農(nóng)民一個鐘頭以后還會弄來幾箱西紅柿，據(jù)他看價格非常公道。昨天他們鋪子的西紅柿賣得很快，庫存已經(jīng)不多了。他想這么便宜的西紅柿老板肯定會要進一些的，所以他不僅帶回了一個西紅柿樣品，而且把那個農(nóng)民也帶來了，他現(xiàn)在正在外面等回話呢。

此時老板轉(zhuǎn)向了布魯諾，說：“現(xiàn)在您肯定知道為什么阿諾德的薪水比您高了吧？”

同樣的小事情，有心人做出大學問，不動腦子的人只會來回跑腿而已。別人對待你的態(tài)度，就是你做事情結(jié)果的反映，像一面鏡子一樣準確無誤，你如何做的，它就如何反射回來。

關(guān)于非洲的圖片

攝影課上，老師拿出了美國《國家地理雜志》的封面進行分析。關(guān)于非洲人民困苦生活的照片讓我的思緒不能平靜：

將死的孩子的軀體邊盤旋著大片蒼蠅，孩子已經(jīng)沒有力氣驅(qū)趕它們；

色彩鮮艷的花布裹著麻稈般瘦弱的年輕婦女的身體，她卻執(zhí)拗地站著，搖搖欲墜； 圖片，這普通的攝影手法把我們帶到了幾個世紀都飽受痛苦的遙遠國度，真實得讓人不寒而栗。老師問我的感受，我說：“不公平！”

“人人平等”這四個字，在這些圖片面前不啻于一個騙人的謊言?？粗掌虾⒆右咽ン@恐感的眼睛，生命脆弱得能聽到它破裂的聲音。

命運有時候就是這樣的不公平，有人生長在令人羨慕的國度或城市，使得他們有資格來傲視來自其他地方的即便是同宗的親戚。而有人卻無法選擇地出生在這塊貧瘠的土地上，而這一切絕不是他們的錯。有時我們要學會接受不公平，這不是宿命的悲觀，而是對生命最熱情飽滿地呼喚。常常有朋友抱怨不公，事業(yè)上的，社會上的，感情上的。我總認為，世界本來就有很多的不公平，接受它，在不公平的基礎(chǔ)上自己再去奮斗，徒有抱怨只能增加怨恨而一事無成。能夠接受不公平的人才有比大海更寬廣的胸懷去接受挑戰(zhàn)。我們必須承認有人自幼聰慧，有人天生麗質(zhì)，有人家境優(yōu)越，有人巧舌如簧，有人力壯如牛，不可能每個人都在同一起跑線上，也正因為這樣才有了世界的多樣化，有了我們羨慕的偶像。

如果給我一次與非洲的苦難人民對話的機會，我只能對他們說，接受命運的不公，緊緊抓住生的希望，將奮斗作為反抗不公的最有力的武器。同時享受作為生命都可以察覺到的快樂，比如吮吸媽媽的乳汁，比如和同伴的嬉鬧，比如對婚嫁的憧憬。

狗的困惑

一戶人家養(yǎng)了一條狗、一只貓。

狗是勤快的。每天，當主人家中無人時，狗便豎起兩只耳朵，虎視眈眈地巡視在主人家的周圍，哪怕有一丁點的動靜，狗也要狂吠著疾奔過去，就像一名恪盡職守的警察，兢兢業(yè)業(yè)地為主人家做著看家護院的工作。

每當主人家有人時，他的精神便稍稍放松了，有時還會伏地沉睡。于是，在主人家每一個人的眼里，這只狗都是懶惰的，極不稱職的，便也經(jīng)常不喂飽它，更別提獎賞它好吃的了。貓是懶惰的。每當家中無人時，便伏地大睡，哪怕三五成群的老鼠在主人家中肆虐。睡好了，就到處散散步，活動活動身子骨。等主人家中有人時，它的精神也養(yǎng)好了，這兒瞅瞅那兒望望，也像一名恪盡職守的警察，時不時地，它還要去給主人舔舔腳、逗逗趣。在主人的眼中，這無疑是一只極勤快、極盡職守的貓。好吃的自然給了它。

由于貓的不盡職守，主人家的耗子越來越多。終于有一天，耗子將主人家惟一值錢的家當咬壞了，主人震怒了。他召集家人說：“你們看看，我們家的貓這樣勤快，耗子都猖狂到了這種地步，我認為一個重要的原因就是那只懶狗，它整天睡覺也不幫貓捉幾只耗子。我鄭重宣布，將狗趕出家門，再養(yǎng)一只貓。大家意見如何？”家人紛紛附和說，這只狗是夠懶的，每天只知道睡覺，你看貓，每天多勤快，抓耗子吃得多胖，都有些走不動了。是該將狗趕走，再養(yǎng)一只貓。

于是，狗被一步三回頭地趕出了家門。自始至終，它也不明白趕它走的原因。它只看到，那只肥貓在它身后竊竊地、輕蔑地笑著。仔細留意一下生活，這樣的故事不只一個。應(yīng)用與創(chuàng)新 呼喚教育公平

教育的基本功能之一，就是縮小貧富差距，促進社會平等。我國兩千多年前的“有教無類”思想，就蘊涵著社會公平的深意。如果教育不能指向社會公平，反而擴大社會差距，那豈不是背離了教育的初衷？ 我國的教育事業(yè)在過去幾年取得了跨越式發(fā)展，這是有目共睹的。但是我們也要看到，伴隨著這種跨越式發(fā)展，很多深層次的矛盾陸續(xù)出現(xiàn)。教育公平問題，就是在這個時期出現(xiàn)的比較突出的問題。

教育不公平首先體現(xiàn)在教育投入不足上。教育不公平也體現(xiàn)在對教育資源的配置上。長期以來，我國城市和農(nóng)村的教育資源配置存在不均衡現(xiàn)象，即便同在農(nóng)村，城鎮(zhèn)和邊遠貧困地區(qū)以及重點與非重點學校之間也不均衡。優(yōu)質(zhì)教育資源的不足，使解決辦學困難的任務(wù)下放到基層，致使學校競相在微觀上“搞活”，“錢權(quán)交易”、“錢學交易”、“亂收費”時有發(fā)生，加劇了受教育機會的不平等。教育的不公平還體現(xiàn)在一些不盡合理的政策上。錄取分數(shù)線和錄取率不公平，給一些小城鎮(zhèn)和農(nóng)村地區(qū)的學生接受高等教育造成阻力，人為地加大了城鄉(xiāng)差距。有人說，高校招生中的“定向生”、“保送生”、“專升本”等，也是制造教育不公平的源頭。這話不無道理。教育公平是社會公平的起點，是構(gòu)建和諧社會的基石。人們接受教育的不平等直接影響到將來經(jīng)濟收入的不平等，進而埋下城鄉(xiāng)、區(qū)域、階層矛盾的隱患，與構(gòu)建和諧社會背道而馳。

在不公平面前

小王和小李是藝術(shù)系的同班同學，小李畢業(yè)后因父親的關(guān)系，進入某報社擔任美術(shù)設(shè)計工作。不甚如意的小王，每次看見小李在報上刊出的作品，就痛罵報社只認人情，不長眼睛。但是原本才學遠不及小王的小李，由于報社的工作環(huán)境好，經(jīng)常能接觸最新的材料和作品，加上自己的努力，幾年后樹立起自己獨特的風格，也闖出了不小的名聲。

小王終于不再譏評小李，因為長久地怨天尤人，使他由一時的懷才不遇，變成真正的外強中干，作品的水準，已經(jīng)遠遠地落后于小李了。

社會上雖然有許多不公平的事，但惟一的解決辦法是加倍地努力，以求出頭，使自己有能力創(chuàng)造一個未來公平的社會；如果只是自怨自艾，恐怕原本短期的時運不濟，終要成為長期的命運多舛了。應(yīng)該一視同仁

有一首歌曲曾廣為傳唱：天地之間有桿秤，那秤砣是老百姓……在每個學生的心目中，也藏著一桿秤，那就是教師對待學生是否公正。學生是敏感的，學生是單純的，會用他們獨特的視角，觀察班主任的一言一行，從而進行判斷。

在班集體中，學生有不同的個性。不同的成長環(huán)境塑造了學生不同的性格。班主任不能根據(jù)個人的喜好、學生的在校表現(xiàn)和學習成績等情況偏愛或歧視學生。這樣對學生的心理成長極其不利，而且會讓學生對班集體產(chǎn)生不滿，甚至厭倦。在生活中，這樣不和諧的音符時常響起：由于班主任的有失公允，導(dǎo)致學生厭學、曠課、逃學……

當班級建立了符合實際情況的班規(guī)后，班主任對待所有的學生要一視同仁。其身正，不令而從；其身不正，即令不從。實施以理治班，班主任必須通過自身的人格修養(yǎng)感染學生，用自身良好的道德品質(zhì)為學生樹立學習的典范。而班主任的公正、公平直接影響師生關(guān)系，是其中重要的一個因素。貢獻，報酬與公平

美國行為科學家亞當斯的公平理論指出：當一個人做出了成績并取得了報酬以后，他不僅關(guān)心自己所得報酬的絕對量，而且關(guān)心自己所得報酬的相對量。因此，他要進行種種比較來確定自己所獲報酬是否合理，比較的結(jié)果將直接影響今后工作的積極性。我們經(jīng)?？吹?，學校教職工也都有估價自己報酬與貢獻的傾向。教職工在進行縱向和橫向比較后，如果認為自己“貢獻”與“報酬”相符，就有公平感，因而心理平靜，心情舒暢，工作積極性高。反之，如果他發(fā)現(xiàn)“貢獻”與“報酬”不符，甚至相差很大時，則會產(chǎn)生心理上的不平衡，有時會以減少貢獻來求得公平、合理，嚴重的還會影響學校工作的正常進行。

在學校里，公平與不公平是客觀存在、相互依賴而且可以相互轉(zhuǎn)化的一對矛盾體。人的自尊心是一個人生命的底線，而且最能夠傷害人自尊心的，就是不公平。公平對于平民百姓來說，可能只是物質(zhì)上的需求多寡，而對于學校教職工來說，更多的則是人格尊嚴的獲得或喪失。校長要注重在教職工精神世界里培育公平，盡最大的主觀努力去爭取最大的公平。

思路

公平就是給大家同一個起點 公平應(yīng)該成為一個社會的普遍原則 公平需要公正和公開 一個社會只有公平才能和諧 絕對的公平是沒有的 不公平會造成很多社會問題 公平就是指每個人都有發(fā)展的機會 公平是現(xiàn)代文明進步的尺度 公平需要法律的保障 實現(xiàn)公平需要全社會的努力

第三篇：教育公平小故事

數(shù)學課堂的教育公平

四川省瀘州市敘永縣馬嶺鎮(zhèn)中心校

羅小兵

摘要：教育改革呼喚教育公平參與，這在很大程度上依賴于我們中小學教師自己真正意義上的覺醒，探尋出一種真實而有意義的教育公平課堂。怎樣才能實現(xiàn)教育公平，我認為教師要堅持三個原則：平等對待原則，差別對待原則和人的發(fā)展原則，才能實現(xiàn)真正的教育公平。

教學如同播種，一分耕耘，一分收獲。從教20年來，總有一些讓人難忘的故事。

我曾經(jīng)有位學生叫曾維彬，做任何事總是粗心大意，十有九次都不會把事情做完整，班上同學送給他一個雅號——“馬大哈”。在我教學的數(shù)學課堂中，他沒有一節(jié)課是循規(guī)蹈矩，認真聽講的，總是搞小動作不停；但他又想表現(xiàn)自己的數(shù)學天賦，常?；卮饐栴}是張冠李戴，文不對題。只要有領(lǐng)導(dǎo)或別的老師來班上聽課，他舉手回答問題時，我總是假裝沒看見，都會抽別的學生，怕他在課堂上“獻丑”。記得2006年春期，學校安排我上一節(jié)鎮(zhèn)級教研課，我上課的內(nèi)容是“千克的認識”。課堂上我請學生匯報自己收集的信息 ：生活中哪些物體的重量用千克表示？大約是幾千克?學生發(fā)言時，我的眼光總在優(yōu)生中搜尋，曾維彬同學也把手舉起來，并向我投來自信的眼神；我呢，生怕影響這節(jié)課的教學效果，假裝沒看見??。他第二次舉起手，舉得更高了，眼神不斷在我的身上打量著，好像在說：“老師，我能回答，我能回答”。我的耳際似乎也聽到他的心聲：“老師，我能回答”！??突然，我的心被徹底震撼了，難道一個粗心的孩子 就永遠粗心嗎？我有什么理由 拒絕一個孩子發(fā)自肺腑的心聲？難道我會因為一堂教研課的教學效果而拒絕一個學生的學習參與活動嗎？??

現(xiàn)代教育改革呼喚教育公平參與，這在很大程度上依賴于我們中小學教師自己真

正意義上的覺醒，探尋出一種真實而有意義的教育公平課堂。教育公平指以公平與否來評價和選擇教育發(fā)展模式，管理體制，運行機制等的價值取向準則用來指導(dǎo)和規(guī)范人們對待和評價教育主體的行為方式和思維方式的價值標準與理性法則。也就是教師在教學活動過程中，教師與學生的利益關(guān)系所符合的道理和規(guī)律；如果師生之間的利益關(guān)系符合那種道理或規(guī)律，那就是公平的，否則就是不公平的。作為老師，應(yīng)該給他這樣的孩子公平參與回答問題的機會，給他們學習的機會和信心，關(guān)注他們的每一點進步。于是，我說：“曾維彬同學肯動腦筋，起來回答吧”。當他回答到：“一只母雞約重2千克，一個小學生約重30千克”時，全班同學都給予熱烈的掌聲。??從那以后，他的學習自信心增強了，課堂上認真聽講，守紀律，期末還評為“進步學生 ”。

那一節(jié)課，不，是每一節(jié)課，不僅是他，是所有的后進生，我都很少給他們展示自己的機會，傷害了他們幼小而純真的心。從那以后，我改變了自己的教學，不斷地給后進生學習的機會，讓他們找回學習的自信。其實他們并不差，有時他們比優(yōu)生還更有主見，回答更有創(chuàng)意。在這里，我想通過自己的 親身體會告訴每一位老師：我們在對待學生的態(tài)度和期望上都應(yīng)一視同仁；理解，關(guān)心，信任每一位學生，避免可怕地“標定”后果和教育過程中 的“馬太效應(yīng)”。我們的學生個個都是千里馬，只是我們還沒有發(fā)現(xiàn)他們，沒有給他們奔跑的機會；再不要忽略他們，因為他們時時刻刻都會在心里說：“老師，讓我回答一次吧！我有與他們不一樣的答案

。”?? 孩子們多么希望自己在課堂上受到老師公平對待，發(fā)表自己的觀點，自己的主見。

教育公平要求教師關(guān)注每一位學生，并不意味著教師要把有限的教學精力平均分配給每一個學生，而是針對學生的不同情況，施以恰當?shù)慕逃?。如果人們存?差異，應(yīng)該對之實行差別對待，最明顯的例子就是對弱智兒童與高智商兒童的區(qū)別對待上。我們應(yīng)該從每個學生的獨特性，差異性上給予差別對待，以培養(yǎng)學生的個性，使其具有的獨特潛能得以顯現(xiàn)。在本學期的一節(jié)數(shù)學課教學中，我要學生找一找生活中的平行線，班上的絕大多數(shù)孩子都很積極，找出了許多平行線，唯獨學習吃力的王洪同學有點眼神閃爍，幾次舉起手又放回去。因為他是班上出了名的學習差，害怕自己回答不正確被同學嘲笑，所以舉起的手又收回去。當我發(fā)現(xiàn)他再次“偷偷”伸出手時，遞給他一個信任的眼神，叫他起來說說自己找到的平行線。他說：“我家飯桌的對邊是平行線”。這時，我重重的說了一個“對”字。教室里響起一片掌聲，我接著說：“王洪同學能舉出 生活中的平行線，說明昨天回家認真觀察了生活中的物體”。這樣的問題，對于智商正常的孩子來說——太簡單了，而對于王洪這樣智商低下的孩子來說，也是一個抽象的，具有挑戰(zhàn)性的問題了。我的一句“對”，讓王洪同學的回答得到了肯定，是他課后認真觀察生活的承認。讓不同的人在數(shù)學上有不同的發(fā)展，這就是差別對待的原則。因此，“因材施教”是衡量教育公平與否的標尺。教育公平絕不是“平均”或“同一”差別對待。真正的教育公平必須在承認個體差異 的同時允許非基本教育權(quán)利，非公共教育資源方面的不公平存在。否則，只允許 一種思想，一個教學目標，一個標準，一種模式來培養(yǎng)造就統(tǒng)一的人，將會造成千校一面，千人一面，無特色學校，無個性學生的弊端。

教學活動怎樣才能促進一切人的全面發(fā)展（即身心，智力，敏感性，審美意識，個人責任感，精神價值等方面的發(fā)展）？教師要有“所有的孩子生來都是天才”的教育理念，要用發(fā)展的眼光看待每一位孩子。尤其是后進生，我們不能“一棒子打死”，應(yīng)該多給他們一些鍛煉的機會。記得是1997年春期，我剛調(diào)到新的學校教學二年級的數(shù)學。當我向原來本班的數(shù)學老師了解班上情況時，原來的數(shù)學老師如釋重負地對我說：“班上的李益林，黃河，張洪，蒲長征4位孩子一點兒數(shù)感都沒有，上課不知道怎樣學習，成績特別差。他們真的就是“差生”嗎？難道就讓他們這樣“差”下去嗎？是不是教師的教學方法不對？是否激起了他們的學習興趣？“不能讓他們在我的手上做差生！一定要讓他們掌握學習的方法，讓他們找到學習的興趣”。時時記起這句話，激勵我在教學中引導(dǎo)他們數(shù)小棒，認識100以內(nèi)的數(shù)；然后引導(dǎo)他們把小棒合起來學習加法，寫出加法算式；從一堆小棒里拿走一部分小棒來學習減法，寫出減法算式。通過一期的活動，逐漸培養(yǎng)了他們的數(shù)感，能列出加減法算式，期末考試的成績由原來的10多分上升到60，70 分。這件事過去了多年，它讓我明白了教育要以人為本，以人的發(fā)展為本 ；把通過教育提高人的價值，尊嚴放在首位；尊重，關(guān)心，理解，信任每一個人。教育不僅需要把人看作是未完成的人，是尚待發(fā)展的人，還要將每個人 看作是有發(fā)展?jié)摿Φ娜?。相信通過一定的條件，每個人都可以得到符合其本性的發(fā)展。要做到 教育公平就要體現(xiàn)在“人的發(fā)展上”。

我認為在教學活動中應(yīng)堅持 ：平等對待原則，差別對待原則和人的發(fā)展原則，才能實現(xiàn)真正的教育公平。

第四篇：論公平作文500字

論公平作文500字

生活是公平的，上帝的天平無時無刻不在仔細稱量著我們所擁有的，我們意識的，我們錯過的，我們渴望的……

古往今來，世事無不向我們證明了生活永遠是公平的。

生活對于塞翁就是公平的。一次，塞翁丟失了一匹好馬，就連鄰居也來安慰他，他卻沒有悲觀失望，因為他深知，生活是公平的，他不會這樣平白無故的失去，果然，丟失的馬回來了，還帶一匹更好的馬，然而，擁有好馬并沒有讓塞翁高興，不久，兒子從背上摔落，斷了腿……難道這不足以說明生活是公平的嗎？它只讓我們擁有該有的東西。

生活對于聾啞人也是公平的，《千手觀音》的演員們個個都是殘疾人，他們聽不到美妙的樂曲，說不出心里的話，看不清美麗的世界，但生活是公平的，生活讓他們用擁有美麗的容貌，婀娜的身姿，靈巧的手腿……

這就是生活，讓我們擁有缺憾，讓我們擁有優(yōu)點，生活是很公平。

有人說，生活對于霍金來說是很不公平的，但我覺得，這很公平。他擁有至高無尚的智慧，他擁有洞悉宇宙的深邃目光，他擁有超越時空的思想。他是個殘疾人，卻能受到全世界尊重與敬佩。他是殘疾的，卻在宇宙中高速運轉(zhuǎn)。為什么？因為生活很公平。

當我們抱怨生活不公平時，時間飛逝，當我們灰心失落，對生活失去信心時，碌碌無為時，生活真的不公平嗎？不，面對生活，生活永遠是公平的。

第五篇：小故事

小故事，大道理，助你走向成功的巔峰

【褲子】

女孩買了條褲子，一試太長，請奶奶幫忙剪短，奶奶說忙；找媽媽，也沒空；找姐姐，更沒空忙完家務(wù)想起小孫女的褲子，就把褲子剪短了一點；姐姐回來又把褲子剪短了；媽媽回來也把褲子管理的弊端就在于：要么都不管，要么都來管！

【危機感】

老虎抓到一頭鹿后要把它吃掉！鹿說：“你不能吃我！”老虎愣了一下，問：“為什么？”護動物！”老虎大笑道：“總不能為了二級保護動物而讓一級保護動物餓死吧？！”

感悟：時刻保持危機感，不要讓自己那點優(yōu)勢害死?！颈印?/p>

當一只玻璃杯中裝滿牛奶的時候，人們會說“這是牛奶”；當改裝菜油的時候，人們會說“這時，人們才看到杯子，說“這是一只杯子”。同樣，當我們心中裝滿成見、財富、權(quán)勢的時候，就衷擁有很多，卻往往難以真正的擁有自己

【結(jié)婚為什么要戴鉆戒？】

這不是一個愛情故事，而是一個非常、非常成功的營銷故事：1938年，鉆石價格急劇下降，戴希望扭轉(zhuǎn)頹勢。1939年，其推出“鉆石恒久遠，一顆永流傳”（A diamond isforever）經(jīng)典廣告必備品。

【個人與團隊】

老師問弟子：一滴水如何能不干枯？弟子沉默不語。老師說道：一滴水，風可以將它吹干、土它蒸發(fā)，要想要不干枯，只有讓它融入大海。一個人無力獨撐天下，要想獲得成功，就得學會與人們常說的：再強大的個人都不如一個團結(jié)的組織。

【舒適營銷】

通常地鐵站里很少有供人休息的座位。即使有也是一些“硌屁股”的硬座。宜家抓住這一點，巴黎地鐵站里擺上許多沙發(fā)，一來是供等車的乘客休息，二來是讓更多的人體驗到他們家具的舒適功，很多坐過沙發(fā)的乘客都表示有購買意愿。

【三人出門】

三人出門，一帶傘，一帶拐杖，一空手。回來時，拿傘的濕透了，拿拐杖的跌傷了，第三個好的大膽地走，卻被淋濕了；走泥路時，拄拐杖的大膽走，卻常跌倒；什么都沒有的，大雨來時躲著無事。很多時候，人不是跌倒在缺陷上，而是跌倒在優(yōu)勢上。

【質(zhì)量】

一滴墨汁落在一杯清水里，這杯水立即變色，不能喝了；一滴墨汁融在大海里，大海依然是蔚兩者的肚量不一樣。不熟的麥穗直刺刺地向上挺著，成熟的麥穗低垂著頭。為什么？因為兩者的份肚量；謙卑自己，就是份量；合起來，就是一個人的質(zhì)量。

【重復(fù)】

青年換了許多工作，找禪師抱怨：“我不喜歡重復(fù)?！倍U師：“佛祖一生，都在重復(fù)講他在菩如用1%力氣選擇，99%用心重復(fù)，每一次都能感受新鮮的力量。如用99%力氣選擇，1%重復(fù)，他只感悟：簡單事情重復(fù)做，你就是專家。重復(fù)事情用心做，你就是贏家?！钧W鵡與烏鴉】

鸚鵡遇到烏鴉，籠中的鸚鵡安逸；野外的烏鴉自由。鸚鵡羨慕烏鴉自由，烏鴉羨慕鸚鵡安逸，安逸，但難得主人歡喜，最后抑郁而死；鸚鵡得到自由，但長期安逸，不能獨立生存，最終饑餓而也許那并不適合你。

【為什么會窮一輩子？】

一個窮人用100元買了50雙拖鞋，到地攤上每雙賣3塊，一共得到150；另一個窮人拿100元全部用來買大米和油鹽。同樣是100，前一個100通過經(jīng)營增值了，成為了資本。后一個100仍然不過是一筆生活費用。真正的窮者很難把錢由生活費用變成資本，更沒有資本意識！

【頓悟】 老師問：“有個人要燒壺開水，生火到一半時發(fā)現(xiàn)柴不夠，他該怎么辦?”有的同學說趕快去找，有的說去借、去買。老師說：“為什么不把壺里的水倒掉一些呢?”。

同學頓悟，世事總不能萬般如意，有舍才有得。人生的許多尋找，不在于千山萬水，而在于咫尺之間。

【窮人】

窮人問佛：我為什么這樣窮？佛說：你沒有學會給予別人。窮人：我一無所有如何給予？佛：一個人一無所有也可以給予別人七種東西。顏施-微笑處事；言施-說贊美安慰的話；心施-敞開心扉對人和藹；眼施-善義的眼光給予別人；身施-以行動幫助別人；座施-即謙讓座位；房施-有容人之心。

【化妝品】

朋友剛結(jié)婚不久，開了家化妝品店，生意好得不得了。有天我去店里玩，見一40多歲的女顧客問小李：“這款化妝品效果怎么樣？” 小李：“哦，這款我不熟悉。請等一下，我媽幫你介紹?！闭f著把他老婆拉了過來。顧客直視其老婆足足十分鐘，什么也沒問就掏出錢包：“買＂。

【營銷哲學】

一害羞男孩在教室自習，看到一個很中意的女孩，眼看女孩看完書要離開了，害羞的男孩憋紅了臉上前搭訕：同學能借我10塊錢吃面條嗎？錢包丟宿舍了，這是我的學生證，你給我手機號，回頭還你錢。女孩想了想說：行吧。正掏錢，男孩又說：要是能借20，我請你也吃一碗。

【瑣事】

一只鼬鼠要與一只獅子決戰(zhàn)，獅子果斷地拒絕了。鼬鼠說：“你害怕了嗎？”獅子說：“如果答應(yīng)你，你就可以得到曾與獅子比武的殊榮；而我呢，以后所有的動物都會恥笑我竟和鼬鼠打架?！?不要被不重要的人和事過多打攪，因為成功的秘訣就是抓住目標不放，而不是把時間浪費在無謂的瑣事上。

【名人名言】

年輕人不要試圖追求安全感，特別是年輕的時候，周遭環(huán)境從來都不會有絕對的安全感，如果你覺得安全，很可能暗藏危機。真正的安全感，來自你對自己的信心，是你每個階段性目標的實現(xiàn)，而真正的歸屬感，在于你的內(nèi)心深處，對自己命運的把控，因為你最大的對手永遠都是自己——李嘉誠。

【銷售心理】 某富翁娶妻，有三個人選，富翁給了三個女孩各一千元，請她們把房間裝滿。女孩A買了很多棉花，裝滿房間的1/2。女孩B買了很多氣球，裝滿房間3/4。女孩C買了蠟燭，讓光充滿房間。最終，富翁選了胸部最大的那個。

這個故事告訴我們：了解客戶的真實需求非常重要。【有效溝通】

兩頭牛在一起吃草，青牛問黑牛：“喂！你的草是什么味道？”黑牛道：“草莓味！”青牛靠過來吃了一口，憤怒地喊到“你個騙子！”黑牛輕蔑地看他一眼，回道：“尼瑪，我說草沒味。”

啟示：團隊合作、管理過程中，能否有效溝通、掌握有效溝通渠道是凝聚競爭力，強化執(zhí)行力，提升業(yè)績的關(guān)鍵。

【賣菜中的銷售學問】

在一菜攤前看見兩堆菜。買：“這邊多少錢一斤？” 答：“1塊?！痹賳枺骸澳沁吥?？” 答：“1塊5?！?問：“為什么？”答：“那邊的好一些。” 于是買了1塊5的。后來發(fā)現(xiàn)攤主快速把1塊的一分變成兩堆，很快1塊5一斤的又都賣光了！

【銀行家的營銷之道】

銀行家的兒子問爸爸：“爸爸，銀行里的錢都是客戶和儲戶的。那你是怎樣賺來房子、奔馳車和游艇的呢？”銀行家：“兒子，冰箱里有一塊肥肉，你把它拿來?！眱鹤幽脕砹恕！霸俜呕厝グ??！眱鹤訂枺骸笆裁匆馑?？”銀行家說：“你看你的手指上是不是有油?。?/p>

【差距是怎煉成的？】

①別人休息的時候，你在加班，或參加各種培訓(xùn)班； ②別人嘲笑的時候，你在悶頭苦干；

③別人想著如何找工作的時候，你在想著如何做得更好； ④別人抱怨的時候，你在思考解決之道；

⑤別人在想著歸入哪一派時，你在尋求專業(yè)突破； ⑥每天堅持寫專業(yè)心得?！痉畔碌闹腔邸?/p>

有一種鳥能飛越太平洋，它需要的只是一小截樹枝。把樹枝銜在嘴里，累了就把樹枝扔到水面，飛落到上面休息；餓了就站在樹枝上捕魚；困了就在樹枝上睡覺。如果小鳥銜的不是樹枝，而是鳥窩或食物，那它能飛那么久嗎？

——人生亦然，能舍得，更能成功；放下包袱，方能攀登高峰！當您讀完本篇文章時，你有兩種選擇：