第一篇:一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思
一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思
漂河九年制學(xué)校 王艷
一直從事高段語(yǔ)文教學(xué)的我今年是第一次教一年級(jí),對(duì)于一年級(jí)的教學(xué)方法感到特別生疏,尤其是拼音教學(xué)更是讓我感到頭疼。漢語(yǔ)拼音課的內(nèi)容沒(méi)有生動(dòng)的故事情節(jié),都是一些抽象的符號(hào),既難讀又難記,學(xué)生學(xué)起來(lái)一般都會(huì)感覺(jué)特別枯燥無(wú)味。經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐與摸索,有這樣一些收獲:
1、創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。
在第一次執(zhí)教漢語(yǔ)拼音課的第一課a o e 時(shí),我是參照教參上已編好的方便學(xué)生記憶的兒歌,如圓圓的臉蛋扎小辮,張大嘴巴aaa;太陽(yáng)出來(lái)紅通通,公雞一叫ooo;清清池塘一只鵝,水中倒影eee,以此來(lái)教學(xué)生記住a o e,我讀一遍,學(xué)生跟著讀一遍,直到學(xué)生記住為止。但在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),學(xué)生學(xué)的積極性完全沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)生只是在機(jī)械地跟著老師一遍一遍地讀。直到下課的時(shí)候,班上一個(gè)孩子跑來(lái)跟我說(shuō),“老師,我覺(jué)得韻母o還像一個(gè)圓圈”。是啊,這個(gè)孩子說(shuō)得沒(méi)錯(cuò),用圓圈圓圈ooo不是一樣能記住o嗎?為什么偏得強(qiáng)求孩子照老師教的方法記,何不就讓孩子嘗試自己來(lái)創(chuàng)編兒歌識(shí)記拼音呢?在接下來(lái)的拼音課的教學(xué)中,我都是先指導(dǎo),然后放手讓學(xué)生自己來(lái)嘗試編兒歌記住拼音字母,編的好的同學(xué)就請(qǐng)他當(dāng)小老師,教全班同學(xué)一起讀。如識(shí)記p時(shí),學(xué)生編道:小山坡,ppp;潑水潑水ppp;小旗子,ppp。在學(xué)習(xí)了拼音b的兒歌右下半圓bbb后,在學(xué)習(xí)p時(shí),就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比編兒歌:右上半圓ppp。這樣一來(lái),學(xué)生的積極性很高,而且因?yàn)槭亲约壕幍?,記憶也猶為深刻。實(shí)踐證明,讓學(xué)生自己創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音,不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性,而且還能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2、師生合作問(wèn)答,有利于活躍課堂氣氛,辨析易混淆的字母和音節(jié)。
在平時(shí)的漢語(yǔ)拼音課上,通過(guò)老師的指導(dǎo)和學(xué)生自己的思考,創(chuàng)編了一些識(shí)記拼音字母的兒歌,為了加深記憶,在學(xué)生學(xué)累的時(shí)候,我和學(xué)生便進(jìn)行合作問(wèn)答,我問(wèn)你猜,如師問(wèn)一個(gè)門洞是什么,學(xué)生就會(huì)接一個(gè)門洞nnn;師問(wèn)二個(gè)門洞是什么,學(xué)生就會(huì)接二個(gè)門洞mmm。合作問(wèn)答除了對(duì)幫助學(xué)生記憶拼音字母有幫助外,對(duì)幫助學(xué)生拼讀音節(jié)也很有幫助,如學(xué)生在讀音節(jié)讀累的時(shí)候,我就會(huì)把一個(gè)音節(jié)先進(jìn)行分解拼讀,學(xué)生聽了我的拼讀便把音節(jié)直呼出來(lái)。通過(guò)這樣一種形式,使本來(lái)顯得很沉悶的課堂變得活躍起來(lái),而且也幫助學(xué)生區(qū)分了易混淆的字母和音節(jié)。與此同時(shí),我也深深感受到了漢語(yǔ)拼音教學(xué)的難度。對(duì)于識(shí)記拼音字母,學(xué)生掌握得還可以,但是對(duì)于聲調(diào)和音節(jié)的拼讀始終是整個(gè)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的難點(diǎn),雖然拼讀方法已講了無(wú)數(shù)遍,教讀也是一遍又一遍,但是仍有部分學(xué)生不能掌握。究竟怎樣讓學(xué)生把聲調(diào)讀準(zhǔn),怎樣讓學(xué)生盡快學(xué)會(huì)拼讀音節(jié)是我今后拼音教學(xué)努力的方向。
第二篇:一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思
一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思
一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué),借助本圖學(xué)習(xí)發(fā)音是根本,拼讀音節(jié)方法,兩拼或三拼利用拼音順口溜學(xué)習(xí)拼讀。如:前音輕短后音重,兩音相連猛一碰?!曒p介快韻母響,三拼連讀很順當(dāng)。
音節(jié)四聲可根據(jù)圖意學(xué)習(xí),用一至四聲進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。增加學(xué)生詞匯。但組詞不宜過(guò)多。要充分考慮學(xué)生知識(shí)層面及接受能力。過(guò)多學(xué)生反而會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)頻的積極性。每個(gè)音節(jié)詞可擴(kuò)2—3個(gè)。拼音教學(xué)枯燥無(wú)味,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng),可采取多種形式進(jìn)行。如:順口溜、找朋友、把音節(jié)送回家做愛(ài)心大使。
第三篇:一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思
一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思
漢語(yǔ)拼音是一種抽象的表音符號(hào),對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō),是比較難學(xué)的,學(xué)生學(xué)起來(lái)也覺(jué)得枯燥乏味。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材大綱的要求,要讓他們?cè)谝粋€(gè)月內(nèi)讀準(zhǔn)聲母、韻母、一個(gè)特殊韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié),能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)是有一定困難的。因此,我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)該注意針對(duì)兒童特點(diǎn),創(chuàng)造適合他們的情境模式,在教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生在游戲中中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性,學(xué)生的興趣能被激發(fā)出來(lái)、并且愿意學(xué)好拼音。這樣做意義是很長(zhǎng)遠(yuǎn)的,不僅為今后的識(shí)字打好基礎(chǔ),更主要的是發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文能力,培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文的情感。
下面,具體談一談我的一些教學(xué)教法。
利用兒歌,兒歌的特點(diǎn)是工整壓韻,瑯瑯上口,淺顯易懂,很適合兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)。在拼音教學(xué)中我充分利用兒歌配合課文中的插圖,例如: 圓圓臉蛋扎小辮兒,張大嘴巴aaa;公雞打鳴ooo,攏圓嘴巴ooo; 大白鵝,水里游,水中倒影eee; 1加小點(diǎn)還念i,牙齒對(duì)齊iii; 烏鴉的小窩像個(gè)u,突出嘴巴uuu; 小魚躍起吐水泡,像吹笛子üüü。
有許多地方話中二聲、三聲不明顯,這些地方的學(xué)生對(duì)聲調(diào)掌握就有些困難。下面的聲調(diào)兒歌對(duì)學(xué)生有所幫助:一聲高高平又平、二聲就像上山坡、三聲下坡又上坡、四聲就像下山坡。根據(jù)兒歌,我還讓他們邊讀邊打手勢(shì)去感受四聲的升降變化。這樣一來(lái),學(xué)生把抽象的知識(shí)形象化了,學(xué)生比較感興趣。尤其是在課中,學(xué)生有點(diǎn)疲倦的時(shí)候讓學(xué)生念念兒歌、做做動(dòng)作,學(xué)生一下子就放松了,效果還可以。在教學(xué)中,我有時(shí)候還會(huì)在課堂上經(jīng)常采用開火車、找朋友、摘蘋果等方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一年級(jí)的新生愛(ài)說(shuō)好動(dòng),愛(ài)觀察,直面形象的東西更容易引起學(xué)生的興趣,因此,如果有條件應(yīng)該有效利用多媒體設(shè)備,讓學(xué)生做拼音卡片等,在課堂上拼讀、進(jìn)行游戲等,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
羅燕琴 2013.10
第四篇:一年級(jí)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思
漢 語(yǔ) 拼 音 教 學(xué) 反 思
符榮榮
新的學(xué)期開始了,也迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)。剛剛踏上工作崗位我就擔(dān)任起一年級(jí)的語(yǔ)文老師兼班主任工作,這對(duì)我的確是一次重大的挑戰(zhàn)。雖然在開學(xué)前已經(jīng)做了一些準(zhǔn)備,但面對(duì)開學(xué)時(shí)的一大堆繁雜的瑣事,還是使我覺(jué)得有些措手不及。每天都有一大堆的事情要做。短短一星期的班主任工作和教學(xué)工作,使我深深體會(huì)到當(dāng)老師的辛苦和喜悅。
最擔(dān)心的是,對(duì)于一年級(jí)的老師來(lái)說(shuō),如何讓這些小寶寶們?cè)诼L(zhǎng)的40分鐘課堂上認(rèn)真地聽講,是令我十分頭疼的一件事情,看到他們?nèi)魺o(wú)其事的嬉戲打鬧,嚼著零食,甚至是東跑西竄,我苦笑不得。為了給他們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,我開始著手培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。從坐直到站立,從寫字到讀書拿書,從保持正確的讀寫姿勢(shì)到愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品,都需要我不厭其煩地說(shuō),通過(guò)一學(xué)期來(lái)的培養(yǎng),孩子們漸漸學(xué)會(huì)了如何排隊(duì)、收發(fā)本子、課前準(zhǔn)備做些什么等??吹胶⒆觽兊倪M(jìn)步,我很開心!
下面就來(lái)說(shuō)說(shuō)在拼音教學(xué)中遇到的兩件小事情:
(一)i u ü教學(xué)反思
一年級(jí)的小寶寶們課堂自制力比較差,注意力集中的時(shí)間也比較短,所以需要在課堂上不斷變換形式,讓學(xué)生保持新鮮感,這樣才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。教學(xué)i u ü內(nèi)容我多采用了故事的形式,收到了良好的效果。學(xué)習(xí)拼音字母無(wú)非是要孩子多讀、多記,有些特殊規(guī)則如i標(biāo)上聲調(diào)要去點(diǎn),ü遇y要去兩點(diǎn),若采用教師講授的方法,可能只會(huì)事倍功半。但小朋友對(duì)聽故事的興趣特別濃厚,所以我便把那些講授起來(lái)枯燥乏味的知識(shí)結(jié)合故事的方式來(lái)表達(dá),學(xué)生上課聽得津津有味,而且記得特別快。有時(shí)個(gè)別學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)回憶不起來(lái)時(shí),只要提醒他一下故事大概,他就能記起枯燥的知識(shí)點(diǎn)來(lái)。
i u ü教學(xué)結(jié)合故事講課還有個(gè)特點(diǎn)就是可以根據(jù)各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)把故事連起來(lái),讓學(xué)生覺(jué)得有完整性而且聽起來(lái)有趣味性。根據(jù)i,y,y i的特點(diǎn),我把故事表達(dá)為:小i是個(gè)愛(ài)漂亮的小姑娘,她的頭上戴著蝴蝶結(jié)。當(dāng)她一戴上聲調(diào)帽子的時(shí)候,就把蝴蝶結(jié)遮住了,她頭上的點(diǎn)就沒(méi)有了。星期天,小i一早醒來(lái)就吵著要媽媽帶她去游樂(lè)場(chǎng)玩。小i的媽媽是大y。大y媽媽把小i打扮得漂漂亮亮的,就牽著手出門了(yi)。一路上,大家都和他們打招呼。(大y和小i在一起,還是讀做i)。游樂(lè)場(chǎng)的人可真多,大y媽媽怕小i妹妹走丟了,緊緊地牽著她的手,他們靠得可緊了。u,w,wu可以讓學(xué)生在我的故事基礎(chǔ)上進(jìn)行改編。學(xué)生興趣濃厚,而且把很多難用語(yǔ)言表達(dá)的東西很自然地就傳達(dá)給了學(xué)生。至于ü見y要去兩點(diǎn),我又巧妙地這樣表達(dá):小ü的爸爸媽媽都出差了,沒(méi)人帶小ü出去玩,怎么辦呢?小ü急得大哭起來(lái)。大y媽媽看見了,就趕緊來(lái)安慰他,大y媽媽答應(yīng)小ü帶他去玩。小ü一聽,可開心了,趕緊擦掉了眼淚,和大y媽媽一起出去玩了。(yu)并及時(shí)提醒兒歌:小ü見大y,擦掉眼淚笑嘻嘻。
故事教學(xué)對(duì)于一年級(jí)的寶寶們很有吸引力,但也要注意故事與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的緊密結(jié)合,通過(guò)課后的練習(xí)我發(fā)現(xiàn)孩子們掌握得很好。
(二)b p m f教學(xué)反思
通過(guò)b p m f的教學(xué),讓我感觸較深的一點(diǎn)就是肢體語(yǔ)言的運(yùn)用,這也是在孩子們身上找到的閃光點(diǎn),我想我也有必要來(lái)學(xué)一學(xué)。
事情緣起是我為了讓學(xué)生更好地記住字形而要求學(xué)生想一想生活中有哪些東西像b p m f。這時(shí)很多小腦袋都開始動(dòng)起來(lái)了,也舉出了很多有意思的例子。這時(shí),我們班一個(gè)小朋友站起來(lái)說(shuō):“老師,我能把這幾個(gè)字母寶寶都給表演出來(lái)。”多有意思的想法啊,我馬上請(qǐng)他上來(lái)表演。他就用自己的肢體來(lái)比劃出字母的形狀,贏得了班級(jí)其他小朋友的掌聲。我曾經(jīng)想過(guò)讓學(xué)生在課堂上用肢體語(yǔ)言來(lái)加強(qiáng)字形的記憶但卻沒(méi)有實(shí)施。那天,我的學(xué)生們他們自己發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造性給我的課堂帶了活力。經(jīng)過(guò)那位小朋友的表演,其他小朋友也都躍躍欲試,在自己的座位上比劃起來(lái)。我想,自己實(shí)踐過(guò)的事情是最容易在大腦中留下深刻印象的。有時(shí)候做的比說(shuō)出來(lái)的更能達(dá)到良好效果。
受到小朋友的啟發(fā),我在要求他們讀聲母時(shí)要注意輕短便不再用語(yǔ)言來(lái)提醒了。我用調(diào)節(jié)大拇指和食指之間的距離來(lái)表達(dá),學(xué)生一看便明白了。在我做這個(gè)手勢(shì)時(shí),他們便知道我的意圖。我想,無(wú)論在教學(xué)上還是管理班級(jí)方面,有時(shí)候肢體的運(yùn)用往往比語(yǔ)言更有效,所謂“無(wú)聲勝有聲”,想必就是這個(gè)道理,而且手勢(shì)的運(yùn)用還能增強(qiáng)我和小朋友之間的默契,何樂(lè)而不為呢?
后來(lái)我在教學(xué)拼音的時(shí)間里,針對(duì)孩子們的天性因材施教,并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)拼音知識(shí)活學(xué)活用,通過(guò)學(xué)兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,孩子們很快就掌握了學(xué)習(xí)拼音的竅門,也越學(xué)越好。另外,識(shí)字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ),也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。所以在教完拼音之后我特別注重引導(dǎo)小朋友們?nèi)ブ鲃?dòng)識(shí)字,一年級(jí)上學(xué)期是意義識(shí)字的關(guān)鍵期,不僅要求對(duì)課文內(nèi)容熟悉,同時(shí)加強(qiáng)了課外閱讀。在閱讀實(shí)踐中反復(fù)多次和漢字見面,并通過(guò)一段時(shí)間后又對(duì)多篇課文進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,使小朋友們逐漸認(rèn)識(shí)漢字,然后以適當(dāng)?shù)姆椒◤?qiáng)化刺激,達(dá)到識(shí)字的目的。其次,寫字教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)。學(xué)生的字寫得好壞美丑,在很大程度上可以反映他的語(yǔ)文水平。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖、描紅,既從技能方面要求學(xué)生,又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求,如怎樣握筆,寫字姿勢(shì),這些往往容易忽略,而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高。因此,在抓好學(xué)生寫好字的同時(shí),我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。在讀書的訓(xùn)練上我采用了當(dāng)天閱讀最認(rèn)真的小朋友就可以當(dāng)隔天的小老師進(jìn)行帶讀的辦法,或者是小組讀、合作讀、擂臺(tái)讀等多種形式的手段來(lái)提高孩子們對(duì)課文進(jìn)行多次閱讀的興趣。課前我要求每天學(xué)生需預(yù)習(xí)課文,在學(xué)習(xí)課文的開始階段,教師不需要過(guò)早給學(xué)生加以引導(dǎo)提示,讓學(xué)生先行感知課文,那么這第一次的感受能訓(xùn)練學(xué)生的理解能力,就算有理解偏差、有錯(cuò)誤,經(jīng)過(guò)之后的共同討論、共同訂正、理解課文,都能夠解決。先學(xué)后教,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,重視學(xué)生主動(dòng)參與,有利于課文的感知和學(xué)習(xí)。課后要求不定時(shí)復(fù)習(xí),鞏固原有知識(shí),承上啟下幫助新知識(shí)的掌握。關(guān)注差異,并及時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,幫助家長(zhǎng)解決輔導(dǎo)上的難題,也同時(shí)認(rèn)清自己教學(xué)上各個(gè)方面的不足。經(jīng)過(guò)大半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)孩子們?cè)敢庾x了,課文中的、課外的故事也愿意讀了,不僅增加了他們識(shí)字量,而且認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)也越來(lái)越多。組詞訓(xùn)練不再是單調(diào)的了,總聽到“我還有”“我還會(huì)別的”這樣的話,課堂生動(dòng)多了,有更多學(xué)生愿意展示自己,這讓我很欣慰。
在結(jié)束一年的一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作之后,我更加有信心教好語(yǔ)文這門學(xué)科了。
第五篇:淺談一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)
淺談一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)
【摘要】:
拼音教學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ),在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)段的教學(xué)中,要高度重視對(duì)學(xué)生的拼音教學(xué),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于拼音的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用,充分利用課文中的插圖,運(yùn)用多種教學(xué)手段,巧妙創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。
一、圖形結(jié)合學(xué)拼音
在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)段的拼音教學(xué)中,加強(qiáng)圖片在教學(xué)中的運(yùn)用,不僅可以有效地提高學(xué)生對(duì)拼音字母的識(shí)記能力,還能提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)的趣味性。蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文教材中,漢語(yǔ)拼音部分有幾十幅富有啟發(fā)性的插圖,有的示意字母發(fā)音、有的表明字母形體,還有一些是為提高拼讀能力而安排的。教學(xué)中,可充分利用直觀形象幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的拼音字母。
如學(xué)習(xí)k這個(gè)聲母時(shí),從圖導(dǎo)入:從圖中你看到了什么?學(xué)生觀察文中的插圖,可能會(huì)回答:“蛋殼”,“一只小雞出殼了”。教師繼續(xù)引導(dǎo):能編一句兒歌記住“k”嗎?引導(dǎo)學(xué)生回答:“蛋殼蛋殼kkk ”,“小雞出殼kkk”。接著讓學(xué)生在老師的示范下發(fā)出正確的讀音ke,然后告訴他們把ke讀得短些、輕些,這樣發(fā)出的音,就接近k的本音了,也有別于音節(jié)ke了。用這種方法可以教b、p、m、f、d、t、l、n、g、k、h、j、q、x、z、c、s、r、zh、ch、sh、y、w等,配合這些字母的插圖都能引出聲母相應(yīng)的讀音來(lái)。
二、情境激趣學(xué)拼音
學(xué)習(xí)與生活是息息相關(guān)的,在拼音教學(xué)中,要結(jié)合學(xué)生的生活開展教學(xué)。在學(xué)習(xí)拼音字母的時(shí)候,就可以加強(qiáng)生活情境在教學(xué)中的應(yīng)用。如,同學(xué)們,升旗的時(shí)候,你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)國(guó)旗升起來(lái)后像什么字母呢?學(xué)生就會(huì)在腦海中重現(xiàn)升國(guó)旗時(shí)的情境,發(fā)揮自己的想象力,加強(qiáng)與所學(xué)拼音知識(shí)的結(jié)合。如學(xué)生通過(guò)思考后,會(huì)回答“p”,因?yàn)榧t色的國(guó)旗就是字母“p”的上半部分,而旗桿就是“p”的豎的部分。所以為了更好地
第 1 頁(yè) 發(fā)揮學(xué)生的想象力,提高學(xué)生對(duì)于拼音的理解和記憶,那么在課堂上,就要加強(qiáng)與生活情境之間的結(jié)合教學(xué)。在課堂上,也可以提這樣的問(wèn)題:“同學(xué)們,你們覺(jué)得字母“x”與我們生活中哪些事物比較相像?”部分同學(xué)可能會(huì)回答:“老師,是你批改作業(yè)時(shí)打的叉”,又可以繼續(xù)問(wèn)“字母“o”與哪些事物相似呢?”部分學(xué)生可能會(huì)回答是“雞蛋”,等等。所以,為了更好地發(fā)揮學(xué)生的想象力,提高學(xué)生對(duì)于拼音的認(rèn)識(shí)和理解,教師就可以加強(qiáng)生活情境在教學(xué)中的應(yīng)用。另外,創(chuàng)設(shè)情境講故事,能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意,延長(zhǎng)注意力保持時(shí)間,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在關(guān)注故事情節(jié)和人物形象的同時(shí),潛移默化地獲得所要學(xué)的拼音知識(shí),從而提高教學(xué)效率。如 :學(xué)習(xí)“zh、ch、sh、r”時(shí),可以把課上的情境圖編成一個(gè)生動(dòng)有趣的故事,讓學(xué)生在聽故事的同時(shí)不知不覺(jué)地喜歡上要學(xué)的字母:一天早晨,一輪紅日(出示“r”)剛剛爬上山頭,一只小猴子就出來(lái)找小伙伴玩“比爬樹”的游戲。正當(dāng)它們玩得很開心的時(shí)候,一只獅子(出示“sh”)張著血盆大口,要吃(出示“ch”)樹下的一只小猴子,樹上的猴子趕快伸下一根樹枝(出示“zh”)大叫:“快抓住!”樹下的那只小猴子一把抓住了樹枝,逃走了。
三、形近字母比較學(xué)拼音
漢語(yǔ)拼音是由特定的拼音字母組成,不同的字母,由不同的字母筆畫組合而成,包括橫、豎、橢圓、半圓等等,在教學(xué)由這些筆畫組成的b、p、d、q、f、t等字母時(shí),可將這6個(gè)字母分成“bp”和“dq”“ft”三組,啟發(fā)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察它們的異同,仔細(xì)比較它們的各自特點(diǎn),加深記憶。這組形近字母在比較時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生想象:拉開天線聽廣播,右下半圓b b b,像個(gè)6字 b b b;弟弟端盆把水潑,右上半圓p p p ;小馬跑步d d d,左下半圓d d d ;氣球氣球q q q,左上半圓q q q,像個(gè)9字 q q q ;一根拐棍f f f,一把小傘t t t等等。學(xué)生邊看邊說(shuō)邊比劃,通過(guò)比較,加深對(duì)這三組形近字母的記憶,使形近字母的模糊的影像在學(xué)生頭腦中得以清晰化。
四、在音樂(lè)感受中學(xué)拼音
第 2 頁(yè) 讀兒歌是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)活動(dòng)之一,拼音教學(xué)時(shí),在教學(xué)過(guò)程中編入兒歌,有機(jī)地把音樂(lè)感受與學(xué)習(xí)拼音結(jié)合起來(lái),能起到非常好的教學(xué)效果。如:有一首兒歌是這樣的:醫(yī)生檢查,a a a,公雞打鳴,o o o,白鵝游水,e e e,衣服掛墻,i i i,烏鴉做窩,u u u,魚兒吐泡,ü ü ü。運(yùn)用兒歌節(jié)奏感較強(qiáng)的特性,讓學(xué)生邊讀兒歌,邊想象特定的畫面,在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的同時(shí),使學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)也得到了培養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)讀兒歌,既學(xué)會(huì)了拼音,又沒(méi)有增加單純認(rèn)識(shí)拼音時(shí)的心理負(fù)擔(dān)。帶拼音的小兒歌、小童謠深深吸引著學(xué)生,激發(fā)起他們拼讀拼音、認(rèn)識(shí)音節(jié)的強(qiáng)烈欲望。在音樂(lè)感知中學(xué)習(xí)、鞏固了漢語(yǔ)拼音。
五、游戲活動(dòng)學(xué)拼音
兒童的記憶特點(diǎn)是注意力短暫,記得快忘得也快,如何將暫時(shí)記憶變成有效的長(zhǎng)期記憶?可以根據(jù)兒童好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn),將枯燥無(wú)味的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí),變換成“找朋友”、“摘蘋果”、“送信”、“爬山比賽”等游戲活動(dòng)。如:“送信”游戲可以這樣:以認(rèn)讀字母為例,師:這里有幾封信,想請(qǐng)郵遞員來(lái)送一送,收到信的小朋友只要把信念出來(lái),這封信就是你的。生齊:丁零零,丁零零,郵遞員來(lái)送信,小小信封誰(shuí)收到,請(qǐng)你念給大家聽。在學(xué)生做游戲時(shí),請(qǐng)一位學(xué)生給大家分發(fā)卡片。發(fā)到卡片的學(xué)生就上臺(tái),舉起卡片帶領(lǐng)大家讀。如果讀對(duì)了,大家就跟他讀,并說(shuō):“對(duì)對(duì)對(duì),快收信?!比绻x錯(cuò)了,就說(shuō):“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò),沒(méi)人收”,然后請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)幫助這位有困難的學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀。通過(guò)游戲活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與到拼音學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來(lái)。
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