第一篇：五下語文資料

五年級復習資料

第一單元：

1、這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一道奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。

我們訪問的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點聲音，也看不見什么東西，除了些忽飛忽落的小鳥。走了許久，遠遠地望見了一條迂回明如玻璃的帶子——！牛羊多起來，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響?？炝?，快到了。忽然，像被一陣風吹來的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過為。這是主人來到幾十里外歡迎遠客。見到我們，主人們立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。

2、絲綢之路是古代橫貫亞歐的通道。它東起我國的漢唐古都長安(今陜西西安)，往西一直延伸到羅馬。在通過這條漫漫長路進行貿(mào)易的貨物中，以產(chǎn)自我國的絲綢最具代表性，“絲綢之路”因此得名。絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿(mào)大道，還是促進亞歐各國和中國友好往來的友誼之路。歷史上一些著名人物，如，出使西域的張騫，投筆從戎的張超，西天取經(jīng)的玄奘，他們的一些故事都與這條道路有關。

3、要注意信封的寫法：信封的左上方寫收信人所在地的郵政編碼，上方寫收信人的地址，中間寫收信人的姓名，姓名要寫得大一些。信封的右下方寫寄信人的地址和寄信人所在地的郵政編碼。

4、《浪淘沙》唐 劉禹錫 九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。如今直上銀河去，同到牽牛織女家。

5、《涼州詞》唐 王之渙 黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。

第二單元：

1、《牧童》唐 呂巖 草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。全詩意思：廣闊的原野，綠草如茵，笛聲逗弄晚風悠揚悅耳，時斷時續(xù)地從遠處傳來。牧童回來吃飽了飯，已是黃昏之后。他連蓑衣都沒脫，就躺在月夜的草地上休息了。

2、《舟過安仁》宋 楊萬里 一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。

全詩意思：一葉小漁船上坐著兩個小孩子，他們收起了竹篙，停下了船槳。怪不得沒下雨他們也張開了傘呢，原來不是為了遮雨，而是想利用傘使風讓船前進??！

怪生:怪不得（“怪生”一詞看似平常，作者體味到的趣和童子行為的趣就在其中了。）

這首詩淺白如話，充滿情趣，展示了無憂無慮的兩個小漁童的充滿童稚的行為和行為中透出的只有孩童才有的奇思妙想,童言無忌。

3、《清平樂·村居》宋 辛棄疾 茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。

全詩意思：在長滿青草的溪邊有一座茅草屋。屋內有人操著南方口音帶著醉意在互相逗趣、取樂，是誰呢？原來是一對白發(fā)夫婦。再看看茅屋外，大兒子在小溪東岸鋤豆田里的雜草。二兒子正在編織雞籠。最讓人喜愛的是那頑皮淘氣的小兒子，正趴在溪邊剝著蓮蓬。（這首詞反映了樸素、溫暖而有風趣的農(nóng)村生活。）

4、爸爸和他講好價錢了。人在卸煤，駱駝在吃草。我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子:那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。

5、我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩慢悅耳的鈴聲。童年重臨于我的心頭。

6、《冬陽?童年?駱駝隊》這篇小說是小說《城南舊事》的序言?！冻悄吓f事》是一部自傳體小說，它以樸實、純真的筆調，描繪了20世紀20年代，主人公小英子在北京城南經(jīng)歷的童年往事，向我們展示了一個孩子眼中的老北京，一段上個世紀初北京人的生活。小說作者林海音，臺灣著名名女作家。原名林含英，小名英子。1918年3月，在日本大阪出生，不久后隨父母回國，在北京度過難忘的童年。20世紀80年代，《城南舊事》被拍成電影，深受觀眾的喜愛。

7、《祖父的園子》選自蕭紅的《呼蘭河傳》。

8、《童年的發(fā)現(xiàn)》：“我”在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是“我”獨立思考的結果。

我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。這句話一語雙關：

1、指某些真實的情況。

2、作者的幽默自嘲。

9、“黑旋風”“浪里白條”都是《水滸傳》里的英雄好漢?！昂谛L”是李逵?！袄死锇讞l”是張順，水性好。

10、天行健，君子以自強不息。《周易》

有志不在年高，無志空長百歲?！秱骷覍殹?莫等閑，白了少年頭，空悲切！《滿江紅》 少年易老學難成，一寸光陰不可輕?！杜汲伞?路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索?！峨x騷》 不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！盾髯印?/p>

11、高爾基成年后，將自己的童年生活寫進作品中，這就是他的自傳體小說《童年》。這部小說用流暢、質樸的語言描繪了他的苦難、悲慘、有時也能得到一些溫暖的童年生活。

第三單元：

1、《楊氏之子》：

（1）梁國楊氏子九歲，甚聰惠?？拙皆勂涓福覆辉?，乃呼兒出。為設果，果有楊梅?？字敢允?曰：“此是君家果?！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪??！?/p>

譯文：在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說：“這是你家的水果?！焙⒆玉R上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥?！?/p>

我認為楊氏之子的回答妙在兩點：一是孔君平在姓上做文章，楊氏之子也在姓上做文章二是楊氏之子并沒有直接反駁孔君平,而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既顯得幽默有禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。因為他要承認孔雀是他家的鳥，他前面說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語言的機智幽默。

2、本文選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。

（2）《晏子使楚》：

1、晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問'狗國'，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”（妙在晏子讓楚王沒有任何選擇地打開城門。）

2、敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。（妙在晏子將計就計，來了個順水推舟，按楚王的邏輯論述，結果卻是有力地貶損了楚國。）

3、淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣道理，齊國人在齊國安居樂業(yè)，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。（妙在晏子的話不但生動形象地點明了齊國人在楚國為盜的原因，而且也回敬楚王，楚王治國無方，造成楚國社會風氣不好。）

（3）有一種文學形式——劇本，主要通過人物對話或唱詞來推進情節(jié)，刻畫人物。

（4）《打電話》：

1、《打電話》是馬季、郭啟儒和說的相聲

2、相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術，深受人們的喜愛。

（5）地滿紅花紅滿地

天連碧水碧連天（回文聯(lián)）一夜五更，半夜二更有半

三秋九月，中秋八月之中（數(shù)字聯(lián)）翠翠紅紅，處處鶯鶯燕燕

風風雨雨，年年暮暮朝朝（疊字聯(lián)）樓外青山，山外白云，云飛天外

池邊綠樹，樹邊紅雨，雨落溪邊（頂針聯(lián)）

第四單元：

(1)《再見了，親人》：

1、大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫我們洗補衣服您已經(jīng)幾夜沒合眼了。您這么大年紀，能支持得住嗎？快回家休息吧！為什么搖頭呢？難道您擔心我們會把您這位朝鮮阿媽妮忘懷？不，永遠不會。八年來，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！記得五次戰(zhàn)役的時候，由于敵機的封鎖，造成了暫時的供應困難。我們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃。這真是雪中送炭啊！當時許多同志都感動得流下了眼淚。在您的幫助下，我們打勝了那次阻擊戰(zhàn)。您在回去的途中，累得昏倒在路旁了。我們還記得，我們的一個傷員在您家里休養(yǎng)，敵機來了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進了防空洞；當您再回去搶救小孫孫的時候，房子已經(jīng)炸平了。您為我們失去了唯一的親人。您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？

(2)精衛(wèi)填海

愚公移山

含辛茹苦

任勞任怨 艱苦卓絕

百折不撓

千里迢迢

肝膽相照 風雨無阻

堅貞不屈

赤膽忠心

全心全意 鞠躬盡瘁

扶危濟困

赴湯蹈火

沖鋒陷陣(3)程門立雪這個成語，后來多用來稱贊尊師重道的精神。第五單元：

(1)《將相和》：

1、《將相和》根據(jù)《史記?廉頗藺相如列傳》改編?！妒酚洝酚脼槿宋飳憘鞯男问絹矸从硽v史，成功地描寫了眾多有血有肉、性格鮮明的人物。如，治水三過家門而不入的大禹，偉大詩人屈原，西楚霸王項羽。它既是一部很有價值的歷史著作，又是一部杰出的文學著作，被魯迅先生稱為“史家之絕唱，無韻之離騷”。作者是漢代的司馬遷。

(2)《草船借箭》：

1、《草船借箭》這篇課文根據(jù)我國著名長篇歷史小說《三國演義》第四十六回的相關內容改編的。這部小說寫的是三國時期魏、蜀、吳的故事，書中塑造的曹操、孫權、劉備、諸葛亮、張飛、關羽等人物形象，家喻戶曉。書中的許多故事，如，“桃園三結義”“三顧茅廬”“火燒赤壁”“空城計”，廣為流傳。作者是元末明初的羅貫中。

(3)《景陽岡》：

《景陽岡》這篇課文根據(jù)《水滸傳》第二十三回的相關內容改編的?！端疂G傳》是我國著名的古代長篇小說，寫的是北宋末年以宋江為首的一百零八人在水泊梁山起義的故事，形象地描繪了農(nóng)民起義從發(fā)生、發(fā)展到失敗的全過程。作者是元末明初的施耐庵。還有一種說法，作者是施耐庵和羅貫中。相關人物：及時雨宋江

豹子頭林沖 智多星吳用

黑旋風李逵

浪里白條張順

(4)《猴王出世》：

《猴王出世》選自《西游記》第一回，作者是明代的吳承恩?！段饔斡洝肥且徊矿w現(xiàn)中華民族豐富想象力和創(chuàng)造力的古代神話小說。作者展開豐富奇特的想象，講述了唐僧師徒四人，歷經(jīng)千辛萬苦，經(jīng)過九九八十一難，到西天取回真經(jīng)的故事，塑造了唐僧、孫悟空‘豬八戒、沙僧等個性鮮明的神話人物形象。

(5)縮寫是把內容復雜、篇幅較長的文章壓縮，而能保留其主要內容，使人一目了然。

(6)劉關張?zhí)覉@三結義——生死之交

孔明借東風——巧用天時 關公赴會——單刀直入 徐庶（shù）進曹營——一言不發(fā) 梁山泊的軍師——無（吳）用 孫猴子的臉——說變就變

三個臭皮匠——頂個諸葛亮

豬八戒照鏡子——里外不是人

第六單元：走進信息世界：

(1)信息傳遞改變著我們的生活：

1、在教室里學習，聽廣播，看電視，讀書看報，上網(wǎng)瀏覽，與親戚、朋友通信，都是在獲取信息。

2、《烽火戲諸侯》發(fā)生在西周后期，因為周幽王寵信褒姒。

3、公元前490年，希臘人菲迪皮茨跑了40多千米，到達雅典，傳送“我們勝利了”的消息。

4、哥倫布給西班牙女皇寫了一封信，瓶子在海上足足漂了300多年。這封信的傳遞時間之長，也算是一個世界之最了。

5、①烽火傳信

②人傳信 ③漂流瓶傳信 ④驛差傳信 ⑤快馬傳信 ⑥飛鴿傳信

6、古代：驛差→近代：交通工具、郵政系統(tǒng)→現(xiàn)代：電報(莫)電話(貝)→當代：廣播、電視、計算機 7、19世紀30年代，莫爾斯發(fā)明了電報，貝爾發(fā)明了電話。8、1984年，第一臺多媒體電子計算機誕生。1993年，美國政府提出建設“信息高速路”的計劃。

9、計算機網(wǎng)絡把全世界連成一家。

10、《贈范曄》 晉

陸凱

折花逢驛使，寄與隴頭人。江南無所有，聊贈一枝春?！疤煅娜舯揉彙?：出自唐代王勃詩《送杜少府之任蜀州》。

11、多媒體電腦一個突出的特點就是人機互動。12．、信息技術的發(fā)展，使我們的生活更加多姿多彩。

13、演講稿：列舉事實、講道理、發(fā)出呼吁。

14、有的同學沉迷于網(wǎng)絡游戲不能自拔，學習成績一落千丈﹔有的同學因每天長時間上網(wǎng)，導致視力嚴重下降，甚至視網(wǎng)膜脫落﹔有的同學受不良信息的影響，竟鋌而走險，走上了盜竊、搶劫的犯罪道路，甚至發(fā)生了殺人或自殺的惡性事件。

15、良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。(2)利用信息，寫簡單的研究報告：

1、選擇其他話題，定一個簡單的計劃，獨立或與同學合作進行探究。

2、通過閱讀書籍報刊、上網(wǎng)瀏覽、調查訪問等途徑獲取資料。

3、《奇怪的東南風》側重介紹問題的研究過程。體裁是研究報告。記錄信息→分析信息→提出問題→調查、收集資料→得出結論

4、《關于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》側重介紹研究報告的寫法。

一、問題的提出

二、調查方法

三、調查資料和資料整理

四、結論

5、我們認為，大量別的姓氏改為李姓，是李姓在唐朝成為第一大姓的主要原因。

6、春秋末期思想家李耳，戰(zhàn)國時期水利專家李冰，唐太宗李世民，大詩人李白，宋代女詞人李清照，明朝藥物學家李時珍，明末農(nóng)民軍領袖李自成，中國共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一李大釗。

7、李姓是當代中國人口最多的姓氏，也是世界上人口最多的姓氏。

8、經(jīng)常瀏覽報紙、雜志、書籍，關注感興趣的信息，隨時保存有價值的信息，嘗試建立自己的信息庫，如，剪報本、資料卡，并經(jīng)常對搜集到的信息進行歸類，整理，以便今后查找。第七組：

(1)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》：

1、“小嘎子”是作家徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》中的主人公。《小兵張嘎》講述了小嘎子在老鐘叔、老羅叔、區(qū)隊長、奶奶的引導下，成為一個名副其實的八路軍戰(zhàn)士的過程。

2、本文主要運用了心理和動作的描寫手法。(2)臨死前的嚴監(jiān)生

1、嚴監(jiān)生是我國古典諷刺小說《儒林外史》中的一個人物。在這部小說里，作家吳敬梓用諷刺的手法，描寫了封建社會讀書人對功名的追求，以及他們的生活狀況。

2、①監(jiān)生：古代對讀書人的一種稱號。②再不回頭：(病情)再不見輕。③郎中：(方言)中醫(yī)醫(yī)生。④已后：以后，已，通“以”。⑤一聲不倒一聲：一聲連著一聲。

3、本文主要運用了神態(tài)和動作的描寫手法。通過動作來表現(xiàn)人物心情的變化。(3)“鳳辣子”初見林黛玉

1、“鳳辣子”就是王熙鳳，她是古典文學名著《紅樓夢》里的一個主要人物。作家曹雪芹嘔心瀝血，用了十年時間，寫成了這部長篇小說。書中以賈寶玉和林黛玉的愛情故事為主線，展現(xiàn)了封建大家族由盛而衰的歷史，刻畫了眾多性格鮮明的人物，王熙鳳就是其中的一個。下面這個片段選自第三回，寫的是林黛玉初進賈府，與眾人相見時的情景。

2、①媳婦：這里指女仆。②粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞：(她的)威嚴隱含在溫和的笑容里而不顯露，紅紅的嘴唇還沒張開，就好像聽到了(她的)笑聲。③他：“五四”以前“他”兼稱男性、女性以及一切事物。④潑皮破落戶兒：這里指王熙鳳性格放縱，不拘小節(jié)。

3、本文主要運用了外貌、語言、正面和側面的描寫手法。

(3)《刷子李》

1、選自馮驥才的《俗世奇人》。

2、本文主要通過曹小三的心理變化側面描寫刷子李的技藝高超。

3、曹小三的心理變化：半信半疑→五體投地→轟然倒去→發(fā)怔發(fā)傻

(4)《金錢的魔力》

1、本文選自美國著名作家馬克?吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。

2、本文主要運用了神態(tài)和語言的描寫手法。（5）關于描寫人物外貌、神態(tài)、行動、說話情態(tài)的詞語：

文質彬彬 儀表堂堂 虎背熊腰 身強力壯

神采奕奕 滿面春風 垂頭喪氣 目瞪口呆

健步如飛 活蹦亂跳 大搖大擺 點頭哈腰 低聲細語 巧舌如簧 娓娓動聽 語重心長(6)《入木三分》

1、王羲之是東晉著名的書法家，能寫楷、草、行、隸等書體，他的書法被譽為“飄若浮云，矯若驚龍”。

2、“入木三分”原是形容書法筆力強勁的，后來也比喻見解、議論十分深刻。第八單元：

(1)《自己的花是讓別人看的》

1、正是這樣，也確實不錯。走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

(2)《威尼斯的小艇》

1、本文作者美國作家馬克?吐溫。

2、船夫的駕駛技術特別好。行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非?？?，還能作急轉彎。兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。

商人夾了大包的貨物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青年婦女在小艇里高聲談笑。許多孩子由保姆伴著，坐著小艇到郊外去呼吸新鮮的空氣。莊嚴的老人帶了全家，夾著《圣經(jīng)》，坐著小艇上教堂去做禱告。

半夜，戲院散場了，一大群人擁出來，走上了各自雇定的小艇。簇擁在一起的小艇一會兒就散開了，消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑和告別的聲音。水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃。高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

(3)《與象共舞》

1、泰國被稱為“萬象之國”。

(4)你若要喜愛的自己的價值，你就得給世界創(chuàng)造價值。

——(德國)歌德 讓預言的號角奏鳴！哦，西風啊，如果冬天來了，春天還會遠嗎？

——(英國)雪萊

果實的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜美的，但還是讓我在默默獻身的陰影里做葉的事業(yè)吧?！?印度)泰戈爾

假如生活欺騙了你，不要心焦，也不要煩惱，陰郁的日子里要心平氣和，相信吧，那快樂的日子就會到來?！?俄國)普希金

(5)國外一家鐘表公司的廣告是：

本公司在世界各地的維修人員閑得無聊。言外之意：這家鐘表公司的產(chǎn)品質量非常好。

(6)美國近代著名科幻小說家費里蒂克?布朗寫過一篇文字最短的科幻小說。

人物形象的特點

《童年的發(fā)現(xiàn)》：費奧多羅夫是個幽默天真、單純、愛探究、善于想象的人。

《楊氏之子》：楊氏之子個聰明、機智、幽默的人?！蛾套邮钩罚宏套邮莻€機智過人、臨危不懼、愛國、能言善辯的人。

《金色的魚鉤》：贊揚了老班長忠于革命、舍己為人的崇高精神?！稑颉罚嘿潛P了老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。

《夢想的力量》：體現(xiàn)了瑞恩的一顆善良、堅定執(zhí)著的金子般的美好童心。

《將相和》：藺相如個機智勇敢、足智多謀、臨危不懼、對友人胸懷寬廣、忍辱退讓的人。

廉頗是個知錯就改、豪爽直率的人。

《草船借箭》：諸葛亮是個神機妙算、足智多謀、寬厚待人（知天文、懂地理、識人心）的人。

周瑜是個智謀過人、心胸狹窄、妒賢嫉能的人。

魯肅是個忠厚守信的人。曹操是個謹慎多疑的人。

《景陽岡》：武松是個豪放、倔強、機智勇敢的人?！逗锿醭鍪馈罚簩O悟空是個自由自在、快活逍遙、親和友善、頑皮可愛的人。

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》：小嘎子是個頑皮、爭強好勝、富有心計的人。

胖墩兒是個豪爽、隨和的人。

《臨死前的嚴監(jiān)生》：嚴監(jiān)生是個愛財如命的守財奴、吝嗇鬼?！丁傍P辣子”初見林黛玉》：王熙鳳是個潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風使舵的人。喜歡炫耀特權和地位的人。

《刷子李》：刷子李是個技藝高超、自信、心細如發(fā)的人。《金錢的魔力》：反映了老板等小市民以錢取人、金錢至尚的丑態(tài)。

第二篇：五下語文《白楊》課文資料

寫作背景： 白楊課文資料

這篇課文是我國現(xiàn)代作家袁鷹60年代初的作品。當年大批內地青年，響應黨的號召奔赴新疆，開發(fā)大西北，艱苦創(chuàng)業(yè)。作者通過對白楊的贊美來歌頌這些扎根邊疆、建設邊疆的建設者，歌頌他們無論在怎樣艱苦的條件下都能像白楊那樣堅強，不軟弱，也不動搖的崇高品格

教師教案：

一、對文章中心的把握《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文，文章含蓄凝煉，寓意深刻，作者借大戈壁上的白楊來贊美在新疆扎根落戶的建設者，在樸素平淡的風景畫中蘊含著濃郁的詩意。這“詩意”不是別的，是作者熱情歌頌的不畏艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，它不僅表現(xiàn)在那位旅客身上，更重要的是表現(xiàn)在培育下一代邊疆建設者的精神上。正是這濃郁的詩意，扣動著讀者的心弦，使人對那扎根邊疆的崇高精神境界產(chǎn)生敬仰之情。

二、對明線和暗線的處理這篇散文有兩條線索。明線寫白楊，先簡筆勾畫白楊高大挺秀的外形，再借爸爸之口禮贊白楊堅強不屈、生命力強盛的內在品格，最后寫小白楊迎著風沙茁壯成長。暗線寫爸爸，先寫爸爸看著戈壁灘上的白楊出神，再寫爸爸嚴肅地向孩子介紹白楊樹，最后寫爸爸由陷入深思到突然露出微笑，這是人物神情變化的一條暗線，這兩條線索如何處理呢？怎樣才能不顧此失彼呢？我選擇了這種較佳方案？前半部分重點抓明線，突出白楊的形象；后半部分重點抓暗線，突出邊疆創(chuàng)業(yè)者的形象。

三、對物和人的關系的處理教學借物喻人的文章一定要處理好物和人的關系。我認為一般就應先講好物的特性，然后再講清人的特點。根據(jù)文章的思路，教學時我首先在學生心目中樹立起白楊高大的形象，讓學生感到白楊確實了不起，叫人敬佩。在此基礎上我再讓學生理解爸爸的心愿，樹立起邊疆創(chuàng)業(yè)者的高大形象。

四、要講究課堂教學的藝術語文課堂教學的崇高境界是既傳授知識，發(fā)展能力，又給學生以藝術的享受?！栋讞睢芬徽n教學我注意了課堂結構，教學方法和教學語言的藝術。以第二課時為例，在教學結構上，導入正課后，我出示了大幅戈壁掛圖，用動情的語言描述大戈壁荒涼的景象，追求“先聲奪人”的藝術效果。“文似看山不喜平”。課堂教學也忌平淡無奇，在教學白楊內在品格時，我通過理解內容，體會感情，描述渲染、感情朗讀四個步驟掀起教學高潮。結束時我讓學生由邊疆的白楊聯(lián)想到身邊的“白楊”，由大白楊聯(lián)想自己這些“小白楊”，追求“言有盡而意無窮”的藝術境界。何處講解，何處啟發(fā)，何處朗讀，何處討論，何處留下“教學空白”，都作了精心設計。單調乏味的教學語言不能激發(fā)學生學習的熱情，教學時，我力爭做到啟發(fā)性語言循循善誘，講解性語言有條不紊，描述性語言繪聲繪色，贊揚性語言激情昂揚，教師用飽滿的感情感染學生，使教師、學生、作者三者的感情發(fā)生共鳴，力爭達到“入境”、“悟神”的最佳境界。

品詞品句：

在書上畫出爸爸介紹白楊樹特點的話，并說一說每句話都講了白楊樹的什么特點。（第一句是這樣寫的，“白楊樹從來就這么直。”這句話寫出了白楊樹直的特點。第二句話是，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干?！边@句話寫了白楊樹適應性強的特點，無論“在哪兒”它都能適應，并且很快生根、發(fā)芽。）讀這兩句話，再一次體會白楊樹的特點。

結合課文談一談哪些地方表現(xiàn)了白楊樹直和適應性強的特點。（課文第三自然段有一個詞“高大挺秀”，說明了白楊樹又高又直。爸爸講白楊樹特點的話中有兩個“哪兒”，說明了無論在什么地點，什么情況下，白楊樹都能夠很快生根發(fā)芽。表現(xiàn)了白楊樹適應性強。）

（大戈壁上。）（大戈壁荒無人煙、環(huán)境很惡劣。）在這樣荒無人煙，環(huán)境很差的地方，白楊樹卻生長得這么“高大挺秀”，這一點不僅說明白楊樹直，而且也說明白楊樹適應性強。再來讀一讀爸爸的第二句話，體會白楊樹的這一特點。（“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。）

”爸爸講的第三句話介紹的是白楊的什么特點呢？（這句話講的是白楊堅強，不軟弱，不怕艱險和抵御災害的特點。）從這里可以看出，白楊樹不但“高大挺秀”，適應力強，而且還能抵御災害。爸爸講的話無不流露著他對白楊樹的贊美。以贊美的語氣朗讀這段話。

（“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。）爸爸的話只是在介紹白楊樹嗎？不是的。

（“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐汽車。）課文連續(xù)用了三個“只知道””告訴我們孩子們知道的全部內容。他們不知道的是什么？你能不能替他們想一想呀？討論、研究一下，他們不知道的內容是什么？

（孩子們不知道爸爸媽媽在新疆做什么工作，怎樣工作？他們不知道爸爸媽媽為什么不在自己親人身邊工作，而要去新疆工作？）

（他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆上學？他們還不知道新疆到底是個什么樣子？）（“他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。）可是他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆念書？

（“他們只知道新疆是個很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。）” 可是他們不知道新疆是個什么樣的地方。孩子們不知道的這些內容，都是爸爸想讓他們知道的。那么，爸爸到底想讓他們知道什么呢？思考思考，替孩子們找到答案。（因為新疆是祖國的邊疆，生活條件及生活環(huán)境都很不好，需要很多有能力有才干的人去建設。所以他們的爸爸媽媽就來到了新疆。）

當年很多邊疆建設者都和課文中的爸爸媽媽一樣，聽從祖國的召喚來到新疆。為什么他們又要把自己的孩子也接到新疆呢？

爸爸好像對白楊樹情有獨鐘，為什么？（爸爸介紹白楊樹的目的是要表白自己的心。實際上他通過介紹白楊樹表白了很多邊疆建設者的心愿：祖國需要他們在哪兒工作，他們就到哪兒去安家。）

許多邊疆建設者離開了繁華的城市。告別了朝夕相處的親人，毅然來到祖國最艱苦、最需要的地方，貢獻著自己的青春和力量，有的還為此獻出了生命。他們具備了白楊樹的高貴品格。

以崇敬的心情，再一次朗讀爸爸贊揚白楊樹的幾句話。

爸爸“又陷入了沉思?！蓖ㄟ^以上的分析，前面提到的爸爸在車上望著車窗外“出神”，是因為他想到自己?？涩F(xiàn)在爸爸“望”著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。他又沉思什么？從哪兒看出來的？（課文最后一段的第二句話是這樣說的，“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑?！边@是因為他看到在一棵高大的白楊樹身邊幾棵小樹正迎著風沙成長起來。幾棵小樹象征的是：邊疆建設者的下一代正迎著困難，茁壯成長。這一點是他希望的。因此他很欣慰。由此，我也理解了剛才爸爸沉思的內容，他在想孩子們是否也能同他們一樣迎著困難，不怕艱苦，建設邊疆呢？

爸爸的“微笑”已經(jīng)說明，他不必擔心了。）

邊疆建設者具備白楊樹的高貴品格。（扎根邊疆建設邊疆無私奉獻）

《白楊》的中心思想。

3．課文通過一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊這件事，贊揚了邊疆建設者扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和無私奉獻的精神。爸爸借白楊表白自己的心，這不僅是邊疆建設者要表白的心，也是課文的中心。課文借白楊贊美邊疆建設者們扎根邊疆、建設邊疆的志向和無私奉獻的精神。這就是借物喻人的寫法。白楊樹 白楊樹是西北最普通的一種樹，只要有草的地方，就有白楊樹的影子。白楊樹是不太講究生存條件的，大路邊，田埂旁，哪里有黃土的地方，哪里就有她的生存。她不追逐雨水，不貪戀陽光，只要能夠在哪怕板結的土地上，給一點水分，白楊樹的一截枝條就會生根、抽芽。只要挪動一點雜草生存的空間，她就會把黃土地裝點，撐起一片綠色。她不需要人去施肥，也不需要像嬌嫩的草坪那樣去澆灌，只要不揮刀斧去砍伐，給她一點寬松的環(huán)境，讓她吸收自由的空氣，她就會挺拔向上，她從來不對生長的土地說不。她不枝不蔓，扎根在貧瘠的土壤中，隨遇而安，與世無爭，因為她屬于草根族。白楊樹雖然出身寒微，卻是最講究生存質量的。土壤里還透著冰碴，春風中還夾著寒意，她的枝頭已經(jīng)冒出翠綠的嫩芽，在沉重的壓力下，她的每一片嫩芽，每一片葉子都是努力向上的，而絕不彎腰乞求，更沒有媚俗的面孔。秋風里，雖然脫盡了葉子，單薄的枝條依然透著精氣，枝干向上，高昂著頭。嚴冬里，她迎著刀霜雪劍，依然佇立在寒冷的黃土地，枝枝傲骨，樹樹無字，樹樹有聲。而此時，貴族的花草，卻在暖房里，接受著送到葉面和根部的養(yǎng)料，懶洋洋地打發(fā)著沒有血色的日子。白楊樹的性情是平民化的，可又是最富貴的。她可以當柴燒，可以打家具，可以做屋檁棟梁，可以制作農(nóng)具，和養(yǎng)育她成長的黃土地一樣，樸實無華，在一些人眼中，幾乎會忘記她的存在?？蓪τ诨暮毨У狞S土地，她卻是偉岸的大丈夫，在一年四季里，留守著，裝點著，給黃土地減幾分貧寒和寂寞，增幾分生動和美麗，因為，她的根已經(jīng)和黃土地連為一個整體。白楊樹并沒有想到移栽和遷徙，哪怕她的殘落枝葉腐化歸于泥土，也要為這黃土地增添一點養(yǎng)分和活力。厚實的黃土地下，涌動著白楊樹不朽的生命，黃土地酥酥地勃發(fā)了，一片片地延伸著綠。播種著的人們又播種下一片白楊樹，過幾年白楊樹就又成了更大的一片綠。我尊敬的老師就是這永遠的白楊樹，而我們就是這白楊樹延伸的一片綠。

第三篇：五下語文 將相和

將相和

教學目標：

1．認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“隆重、膽怯、諸位、和氏璧、無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、負荊請罪、同心協(xié)力”等詞語。2．流利、有感情地朗讀課文。

3．了解課文內容，領悟3個故事之間的內在聯(lián)系；感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。教學重點：

讓學生通過自己的閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領略藺相如的形象與品質。教學難點：

把握“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”3個小故事之間復雜的因果關系。課時安排： 2課時

課前準備：

1．學生搜集一些歷史故事。2．把相關的句子制作成課件。教學設計：

第一課時

一、談話導入，激發(fā)學生對歷史故事的興趣

1．同學們，我們中華民族有著五千年的燦爛文化，歷史長河中有許多熠熠生輝的人物讓今天的我們依然崇敬不已，你們知道哪些歷史人物的故事請簡單介紹一下。

（學生根據(jù)課前搜集的資料介紹他所了解的歷史人物，教師根據(jù)學生的談話適當?shù)募钆c點評。）

[學生進入高年級，已初步具有根據(jù)需要搜集資料的能力，課堂上的展示更能激發(fā)學生對遠離我們現(xiàn)實生活的歷史人物的興趣。

2．今天我們要學習的就是一篇歷史故事，是根據(jù)司馬遷的《史記?廉頗藺相如列傳》改寫的。3．板書課題。

4.同學們已預習過課文，“將”、“相”各是誰?“和”在這里應該是什么意思?對于題目你是如何理解的？

（“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團結的意思。）

二、初讀課文，理清脈絡

1、“將”與“相”之間為什么和好，他們之間為什么曾經(jīng)不和？請同學們默讀課文，理清課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個小故事，找出每個故事的起止，并用一個合適的小標題概括每個小故事的內容。

2、討論交流：

本文講了三個小故事。

第一個故事（1—10自然段）完璧歸趙。第二個故事（11—15自然段）澠池之會。第三個故事（16－18自然段）負荊請罪。

[初步感知課文內容，培養(yǎng)學生閱讀的概括能力。3．自學生字新詞，讀通課文。

(1)讀準字音，“諸位”應讀“zhū”“負荊請罪”讀為” jīng”;多音字，著(zháo)急、上當(dàng)、答 應(yìng)、為(wéi)難、便(pián)宜、上朝(cháo)，據(jù)詞定音。(2)認清字形，比較形近字，璧(壁)、秦(奏)、歸(舊)、克(刻)。(3)體會詞語的意思，找出課文中帶這些詞的句子讀一讀。攻無不克：攻城奪地，沒有拿不下來的。戰(zhàn)無不勝：形容強大無比，每戰(zhàn)必勝。

負荊請罪：負，背著。荊，荊條，用來打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請罪。這個成語現(xiàn)用來表示向人認錯賠罪。同心協(xié)力：協(xié)，合。團結一致，共同努力。

三、品讀課文，感受人物形象

同學們通過閱讀，對課文已經(jīng)有了初步的了解。你能評價一下文中的某個人物嗎？

（藺相如臨危不懼、機智勇敢，胸懷寬廣；廉頗知錯就改、勇于改過；秦王陰險狡詐……）[通過閱讀，學生已經(jīng)對人物有了初步感悟，孩子樂于表達，但對人物形象的認識仍舊是淺層的，概念化的，尚需進一步揣摩。]

2、選讀重點句段，自主感悟人物。

（1）同學們的感受真不少!我發(fā)現(xiàn)大家說的最多的就是藺相如，這個人物貫穿三個小故事的始終，我們先進一步了解他，好嗎？

（2）請同學們在“完璧歸趙”、“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事中找出描寫藺相如的有關語句，細細去讀，感悟他的個性想法。（學生讀書、批注、討論。）

四、交流感悟，情境促讀

課文中關于藺相如的哪些細節(jié)描寫，引發(fā)了你對他的進一步了解，請談一談。學生討論，交流：

1、藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換壁的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。

①交流：藺相如覺察到秦王根本無誠意拿城換壁，就上前一步，故意說璧上有瑕，巧妙地將和氏璧要回手中，這一言行充分表現(xiàn)了他的機智。

②機智的藺相如當時是以怎樣的語氣跟秦王說話才使得秦王把璧交給他的呢，請同學讀一讀。

2、藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看您并不想……這柱子上!”說著，他舉起和氏璧就要往柱子上撞。

①交流：“理直氣壯”，指理由充分，說話有氣勢。真是手中有璧，心中有底。藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧，于是抓住秦王喜歡璧的心理，威脅秦王，嚇唬秦王。一個“撞”字足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無畏，也可看出他的才智過人。

②藺相如的勇敢無畏震撼了在場的每一個人，也嚇壞了非常喜歡和氏璧的秦王，請同學們在讀一讀藺相如的動作，語言感受他的無所畏懼。

3、到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經(jīng)送回……從來不講信用的!”秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。

①探討：藺相如非常聰明，派人把璧送回趙國，先發(fā)制人。藺相如面對強大的敵人毫無懼色，由被動變主動與秦王進行了針鋒相對的斗爭，從中看出他機智勇敢、做事果斷、不畏強暴的性格。

②板書：機智勇敢，不畏強暴

4、他走到秦王面前說，“請您為趙王擊缶?！鼻赝蹙芙^了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”

①藺相如面對秦王對趙王的侮辱，奮起反抗，為了國家的尊嚴他不畏強暴，不畏犧牲。

②情境朗讀，體會藺相如的勇敢無畏。

假如你就是藺相如你會怎樣對秦王說這些話，指名讀。

[以藺相如為切入點重點研讀，通過人物的動作、語言去揣摩人物的個性品質，感受人物形象的栩栩如生。]

五、置留問題，激發(fā)研讀興趣

1、藺相如的出色表現(xiàn)在課文中還有很多，請同學們在課下讀一讀有關于他的語句，把自己的感受下來。

2．提出自己感興趣或者不懂的問題，跟大家討論。

第二課時

一、復習引入

1．認讀“召集、商議、隆重、膽怯、能耐、諸位、和氏璧、完璧歸趙、攻無不克、戰(zhàn)無不勝、負荊請罪、同心協(xié)力”等詞語。2．回顧課文內容。

3．過渡：通過上節(jié)課的學習我們初步感受到了廉頗知錯就改的大將風度以及藺相如機智勇敢、不畏強暴的高貴品質。這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文，再次零距離接觸這些歷史人物。

二、研讀人物，體會人物形象的栩栩如生

1．“完璧歸趙”“澠池之會”中藺相如的卓越表現(xiàn)令趙王對他刮目相看，于是趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。這引發(fā)了廉頗的不滿，他是怎么說，怎么做的？ 2.研讀人物，體會表達

（一）分析藺相如的語言、行動：

行動：“請病假不上朝，免得跟廉頗見面；遠遠看見廉頗騎著高頭大馬過來了，他趕緊叫車夫把車往回趕?！?/p>

語言：“秦王我都不怕，會怕將軍嗎？……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！” 從藺相如的語言、行動你感受到了什么？

（感受到藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體的高尚品質。）

3.再讀藺相如的語言，感悟人物形象。課件出示：

“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！”

a．“秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如?！边@句話說得對嗎？文中哪兒證明他說的話是對的？

（澠池會見時，秦王不敢攻打趙國，就是因為廉頗已經(jīng)在邊境做好了抵御秦兵的準備，說明廉頗在保衛(wèi)趙國中起了很大的作用。）

b．你怎樣理解藺相如的這段話？

4.指導有感情地朗讀藺相如的語言。

（二）分析廉頗的語言、行動：

1、畫出描寫廉頗的語言、行動的句子，說說廉頗的性格特點。

語言：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！” ①在這里“嘴”指什么？藺相如真的只是靠他的“一張嘴”嗎？ ②從廉頗的話中，你發(fā)現(xiàn)廉頗有什么特點？

（廉頗居功自傲、性格直率）

行動：脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。

①出示幻燈片，觀察第二幅插圖，想象人物當時的言行，說說廉頗負荊請罪的情景。

[學生展開合理想象、各抒己見，只要合文章情理即可。] ②從 “負荊請罪”，可以看出廉頗是一個怎樣的人？

③廉頗為什么向藺相如負荊請罪？

討論、交流、點撥：

2.指導有感情地朗讀廉頗的語言、行動，深化理解人物的性格特點。

三、思維擴展，深化認識

1．趙國“武有廉頗，文有藺相如”，你為趙王感到幸運嗎？為什么？

（藺相如具有不畏強暴、機智勇敢，以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質；廉頗也能以國家利益為重，勇于認錯，知錯就改。而他們兩人的共同特點是愛國，有這樣兩位大臣，趙王是非常幸運的。）

2．討論：三個故事之間有什么聯(lián)系？將相和好的根本原因是什么？ 交流、點撥：

①藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會”的兩次立功，被趙王封為上卿，致使廉頗不服氣才有了“負荊請罪”的故事。因此，這三個小故事之間有著什么關系？（“負荊請罪”是果，前兩件事均是因。）

②將相和好的根本原因是因為他們的愛國。板書：愛國 [領悟三個故事之間的內部聯(lián)系是本課的難點，而通過整篇課文的學習學生了解的課文內容，再通過教師巧妙的引領，這個難點不攻自破。]

四、鼓勵編排課本劇

本文由三個故事組成，內容較長，關系較為復雜，同學們可以選擇其中的一個小故事表演。友情提示：

1．熟讀課文，注意人物的語言、語氣。

2．在有感情地熟練朗讀之后，可以適當編排一些動作，朗讀中做一些表演。

3．合理地分配角色，指定合適的人讀敘述語言。

4.朗讀表演的練習中，同組評議，看是否抓住了人物的性格特點。

五、激發(fā)閱讀興趣，鼓勵讀書 本文是根據(jù)《史記?廉頗藺相如列傳》改編的，《史記》是我國古代一部很有價值的歷史著作，其中，成功地描寫了眾多有血有肉、性格鮮明的人物，敘述了許多曲折生動、引人入勝的故事（組織學生閱讀文后“資料袋”），希望今后同學們去讀一讀原著，也可聽人講講其中的故事。

第四篇：五下語文復習

1同堂》，劇本《茶館》《龍須溝》等。

2、魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，我國偉大的文學家、思想家和革命家。其作品收入《魯迅全集》，還被譯成英、日、俄、法等五十多種文字。

3、《堂吉訶德》士小說入了迷，模仿古代騎士三次出征，但由于他沉迷于幻想，脫離實際，結果四處碰壁的故事。

4。

5為什么”的方法；聯(lián)系上下文，結合有關語句、段落乃至全文。

7己的理解和感受簡要地寫在文章上方的空白處，看眉批就會想到自己當時的想法；旁批是把自己的思考或體會寫在文章旁邊的空白處，旁批能幫助自己深入理解文章。

8是做讀書筆記的方法。

910、建社會讀書人嚴監(jiān)生對功名的追求及他的生活狀況。嚴監(jiān)生吝嗇成性，斷氣前“伸著兩個指頭”，這一人物動作的細節(jié)描寫成為文學描寫的典型例子，表現(xiàn)了作家高超的寫作本領。

11、理。請寫一句告訴人們要做善良的人的諺語：水草肥美的地方鳥兒多，心地善良的人朋友多；寫一句說明好漢需要志氣的諺語：母親的寶貝是子女，好漢的寶貝是志氣；寫一句說明在好漢面前，沒有戰(zhàn)勝不了的困難的諺語：駿馬面前沒有跳不過的壕溝，利矛面前沒有戳不穿的頑石。

12”

13古名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，被后人廣為傳誦。他的志向是：“要么當個好大夫，要么當個好宰相。好大夫為人治病，好宰相治國為民?！焙笕嗽盟麨榍百t題寫的詞句“云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風，山高水長?！眮碣濏炈?/p>

1415、南丁格爾認為，是人生最大的幸福。

16、。

第五篇：五下語文教學計劃

五下語文教學計劃

教材介紹

小學語文五年級下冊從內容到編排面貌煥然一新的教科書。它為學生發(fā)展和教師成長提供了很大的空間。特色：

1、人文內涵豐富

2、拓寬題材體裁

3、靈活設置專題

4、系統(tǒng)設計導練 ﹙一﹚教材概貌

1、按專題分成8組，每組精讀課文、略讀課文各2篇,精讀課文14篇，略讀課文14篇，選讀課文8篇

2、口語交際、習作各7次

3、生字：認200個，寫150個

4、“詞語盤點“列出的詞語：讀讀寫寫176個，讀讀記記154個

5、本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是： 第一組“走進西部” 第二組“永遠的童年” 第三組“語言的藝術” 第四組“他們讓我感動” 第五組“中國古典名著之旅” 第六組“走進信息世界” 第七組“作家筆下的人” 第八組“異域風情”。

本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術”這一組，以課文學習為主，同時安排了一些語文實踐活動，我們稱之為“小綜合”。第二次是在“走進信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。

除去第六組，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表

（一）是要求認識的200個字。至此，完成小學階段認識3 000個常用字的識字任務。生字表

（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2 300個。

本冊教材的注音方式與五年級上冊保持一致，生字、難字隨文注音，用圓括號標明，多音字用方括號標明。精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現(xiàn)一次注一次音，其他部分中出現(xiàn)的生字一律不再注音。為了便于識字，課文中的生字注本音；一些在語言環(huán)境中要變調讀出或讀輕聲的字，教師在教學中要給予一定的提示。本冊專題安排的特點

1、采取“雙專題”形式，即從內容和語文讀寫點兩方面去考慮專題。

2、更加關注兒童與社會的聯(lián)系，關注學生的生活，符合高年級學生的心理特點。

3、單元組成的方式更加多樣。﹙二﹚單元結構

高年級單元結構編排回顧：

1、單元導語增加了新的內容。

2、將口語交際與習作單列，并提供多個話題供師生選擇。

3、將“語文園地”改為“回顧·拓展”，并增加了新的欄目。

4、有一次綜合性學習采取全新的編排方式。教學建議：

一、加強目標意識,全面準確地落實本冊語文學習目標(一)對教學目標的再反思

1.對于教學目標所形成的共識

（1）教學目標是一切教學活動的出發(fā)點和歸宿。

（2）以單元為基本結構來設計和組織教學，達到目標。（3）以教學目標為標準進行自我矯正和教學評價。

(二)本冊教材階段性目標的具體表現(xiàn)

識字寫字：

1、繼續(xù)識字200個，會寫150個字，有較強的獨立識字的能力。注意防止和糾正錯別字。

2、能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書。

操作建議：

1、高年級識字教學要以字義為重點，以字義帶動字音和字形，注意讀音和書寫的難點，注意防止和糾正錯別字。

2、抄寫以詞語為單位，減少機械的單字抄寫。

3、通過句子的抄寫和默寫在語言環(huán)境中識記生字，同時練習書寫的行款整齊。

4、用好配套的《鋼筆字教材》和《毛筆字仿影教材》。閱讀教學：

1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、默讀有一定的速度，并能抓住文章的主要內容。

3、能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義較深的句子的意思。

4、把握課文主要內容,體會作者的思想感情，初步領悟文章的表達方法。

5、學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。

6、擴展閱讀面，拓展課外閱讀的。

八個專題的讀寫重點：

一、把握主要內容，體會優(yōu)美的語言和含義深刻的句子

二、體會詞句表達的感情,留心觀察生活,真實表達自己的感受

三、感受語言表達的藝術,搜集積累精妙的語言,學習用得體的語言表達.四、體會作者表達的思想感情,領悟文章的表達方法

五、理解主要內容,感受人物形象,體驗閱讀名著的樂趣

六、學習搜集和處理信息,寫簡單的研究報告

七、體會作家描寫人物的方法,并在習作中學習運用

八、抓住主要內容,揣摩狀物類文章的寫作方法.習作教學：

1、能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。

2、學寫簡單的書信、發(fā)言稿、研究報告等應用文。

3、能修改自己的習作，做到語句通順，書寫規(guī)范、整潔。習作題：

1、給遠方同學的信

2、看圖作文/童年趣事

3、發(fā)言稿

4、一件感動的事

5、縮寫

6、簡單的研究報告

7、寫一個自己印象深刻的人

8、自由作文 口語交際：

1、樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。在稍作準備后能當眾作簡單的發(fā)言。

2、學會通過討論策劃活動、學習介紹自己、交流趣事和學習勸說、講故事、表演課本劇、聊熱門話題等。

口語交際教材的特點：

1、話題足以引起學生表達的愿望

2、一次口語交際有幾個話題可供選擇

3、講述、對話、表演等形式多樣

4、有些口語交際與習作緊密結合 綜合性學習：

1、搜集積累精妙的語言，學習運用有藝術性、有魅力的語言。

2、初步學會搜集資料，整理資料，寫簡單的調查報告。二 把握教材內涵,著眼學生的學力發(fā)展

(一)改進閱讀教學,著力有效學習。

1、加強對課文的整體把握

(1)落實把握文章主要內容的訓練。(2)經(jīng)常引導學生理清文章脈絡。(3)采用“牽一發(fā)而動全身”的問題。把握課文主要內容

把握課文主要內容，是高年級閱讀教學基本的任務之一，概括能力的養(yǎng)成足以使學生受益終身。要根據(jù)不同文體，讓學生逐步掌握概括主要內容的方法。抓住記敘的要素、把課文分成幾個部分，說說每部分的大意等做法都有助于學生抓課文主要內容?！督z綢之路》、《白楊》、《童年的發(fā)現(xiàn)》、《晏子使楚》、《金色的魚鉤》、《橋》、《景陽岡》、《草船借箭》、《金錢的魔力》等有具體情節(jié)的課文,都要求學生在朗讀或默讀課文的基礎上，明確地說說課文講了一件什么事。就是像《草原》、《祖父的園子》、《再見了，親人》一類課文也要讓學生簡要地說出課文主要講了什么。

理清文章脈絡：

理清文章脈絡既有助于提高學生理解能力，又能培養(yǎng)學生思維的條理性，使日后寫作條理清楚。一般來說，文章的脈絡主要是“縱向” ﹙按事情的發(fā)展順序﹚和“橫向” ﹙按人或事物的幾個方面﹚兩大序列。

《草船借箭》：默讀課文,想一想故事的起因、經(jīng)過、結果，再用自己的話講講故事?！栋谚F路修到拉薩去》：默讀課文，說說青藏鐵路是一條什么樣的鐵路，建設者在修建青藏鐵路的過程中遇到了哪些困難？是怎樣克服的？

《童年的發(fā)現(xiàn)》：默讀課文，用自己的話說說“我”發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的。

關注細節(jié)，設計好關鍵性問題

高年級閱讀教學要培養(yǎng)學生的閱讀能力，問題不宜太瑣碎。要設計好關鍵性的問題，“牽一發(fā)而動全身”，既能啟發(fā)學生思考，又提供學生較大的自主學習和發(fā)展的空間。

2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學習表達方法 學習語言是語文課的主要任務。

(1)通過課后練習，引導學生理解內容，領會表達方法。

教材中對理解內容和領悟表達特點的引導，涉及到諸多方面。從詞語的訓練來說，有抓住關鍵詞語，帶動全文理解的，如，《草船借箭》一課，有這樣的練習題：“‘神機妙算’是什么意思？諸葛亮神機妙算，表現(xiàn)在哪些地方？”從句子的訓練來說，有涉及句子表達的形象生動的，如，《草原》課后練習二；有感受句子表達情感的效果的，如，《再見了，親人》；也有體會含義深刻的語句的，如，《白楊》課后第三題。從段的訓練來說，有引導學生在理解課文內容同時，注意段與篇的聯(lián)系，并用適當?shù)姆绞剑尸F(xiàn)對課文主要內容的把握。如，《將相和》課后練習：“默讀課文，給三個故事加上小標題，并分別說說主要內容，再說說這三個故事之間的關系?！庇凶ザ温浔磉_的效果的，如，《再見了，親人》，前三個自然段表達方式相同，都采用第二人稱的敘述語氣，而且都在敘事的基礎上直接抒發(fā)感情的寫作方法，落實到課后練習，要求是“想想在表達上有什么共同點，再和同學交流?！睆钠挠柧殎碚f，本冊教材對篇的訓練要求明顯加強，有體會選材和表達文章中心的關系的，如，《武松打虎》一課安排的思考題是：“想一想，除了打虎，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關系?！庇写ξ恼率窃鯓訔l理清楚地表達的，如，《草船借箭》：“默讀課文，想一想故事的起因、經(jīng)過、結果，再用自己的話講講這個故事?！庇写φZ言表達藝術的，如《晏子使楚》，引導學生體會晏子每次說的話妙在哪里。（2）在課文中發(fā)現(xiàn)語言表達的特點。

除了憑借課后練習，課文中還有大量精彩的語言材料值得學習和品味。體會觀察細致和表達生動：

我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉、那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。──《冬陽?童年?駱駝隊》 體會用詞的準確：

草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。

（把“橫”換成另外的詞，你感覺有什么不同？這里的“六七里”和“三四聲”是確數(shù)嗎？）──《牧童》

體會借物喻人的寫法：

白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。──《白楊》 體會表達的豐富內涵：

老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。──《橋》 體會怎樣把內容寫具體：

船夫的駕駛技術特別好，行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非?？?，還能作急轉彎。兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。──《威尼斯的小艇》 寄情于物的方法：

倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結一個瓜，就結一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結，一朵花也不開，也沒人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。──《祖父的花園》

課文中這樣鮮活的語言是很多的，關鍵是我們的老師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和對語言敏銳的感受能力，把發(fā)現(xiàn)的語言提出來讓學生體會。

（3）在“交流平臺”中總結某些規(guī)律性的東西。

“交流平臺”是引導學生對一組或一個階段的學習心得進行交流。如果把一組課文的教學看作是一個由感性認識到理性認識再回到實踐的認識發(fā)展過程，交流平臺就起著幫助學生把認識由感性上升為理性再用來指導實踐的作用。如，在“他們讓我感動”這一組的教學中，學生通過《再見了，親人》一課的學習，了解了在敘事的基礎上抒發(fā)情感的方法；通過《橋》這一課的學習，揣摩把強烈的思想感情蘊含在對事情的敘述和環(huán)境描寫之中的方法??這些方法，在本組的交流平臺中得到了總結和提升。與此同時，還把以前學到的其他表達思想感情的方法在這里進行歸納、小結，進一步豐富學生的感受，使學生獲得比較系統(tǒng)、實用的讀寫方法。

3把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。

語文是人類文化的重要組成部分，它對學生精神領域的影響是深廣的，對學生熏陶感染主要憑借的就是課文，課文的字里行間蘊藏著的深刻的人文內涵。本冊課文向學生展示了一幕幕引人入勝的生活場景，一個個栩栩如生的人物形象，一幅幅情景交融的美好意境，一段段跌宕起伏的精彩故事??這些場景、形象、意境、故事，需要學生自己去體驗，去感受，并在閱讀、感悟中與作者產(chǎn)生情感共鳴。這就是課程標準所說的“受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。在教學過程中，有兩點需要注意：

（1）體驗文本與個性化感悟的關系。

閱讀就是與文本對話。既是對話，就是雙方互動的，因此，在閱讀教學中，既要尊重學生的情感體驗，鼓勵學生說出自己的閱讀感受。但又不能走極端，還必須用正確的價值觀引導學生準確把握課文的主旨。

（2）把握內涵與語言文字訓練的關系。課文思想性強、人文內涵豐富，老師們會特別關注人文精神的挖掘與落實，甚至只圍繞課文內容進行分析，或直奔文章的主題，離開語言文字進行空洞的說教，使原本應該充滿情趣的課堂死氣沉沉、了無生趣。語文課程的人文性，語文課程中的情感、態(tài)度和價值觀的目標，必須通過語言的學習來實現(xiàn)。要警惕僅關注人文精神的開掘，而忽視感受、理解、積累、運用語言能力培養(yǎng)的苗頭出現(xiàn)，防止工具性與人文性二者分離或偏向一端。要在正確體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一上下功夫，否則兩敗俱傷，導致閱讀教學效率的低下。

4、要根據(jù)課文的不同特點，設計和采用靈活多樣的教學過程與方法策略。

本冊教材體裁廣泛，文體的豐富給閱讀教學提出了更多的研究課題，不同的文體有不同的特點。教師要根據(jù)不同文體課文的特點，采取不同的教學方法。

文言文，要初步感知古漢語的形式，結合注釋，了解每句話的意思，還要了解少量文言詞語的意思。如課文中的“曰”是“說”的意思，“之”是“的”的意思，“甚”是“很”的意思，并能背誦短小的文言文。

劇本和相聲，適于在學生初讀課文，了解課文大意的基礎上，抓住主要人物或重點部分，進行討論、交流，最后可以分角色讀一讀，或者演一演。這兩類文體課文的教學都不適宜用集體朗讀的方式。作為略讀課文的兩篇近代白話文，要體現(xiàn)略讀課文的教學特點，教學中要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生緊緊抓住文前的“閱讀提示”自主學習課文。學生不理解的詞句，老師可以略作講解，但不能逐字逐句地解釋。作為精讀課文的教學，也要抓住重點，不能平均用力。如，《鳳辣子初見林黛玉》一文，人物服飾的大段描寫，是本文的一個難點，不必去深究，大概知道王熙鳳穿的是什么就可以了，重點要把握的是，在這個片段中，人物描寫的主要方法是什么？課文的哪些語句突出表現(xiàn)了人物的性格特點，等等。

此外，散文，特別是借景抒情的美文，宜用指導朗讀和通過學生聲情并茂的讀的方法，理解景物的境，體會作者的情，在熟讀的基礎上，積累優(yōu)美的語言。故事，宜在初讀大體了解主要內容之后，幫助學生理清線索，熟悉重點詞句，而后以線索為經(jīng)，以重點詞句為緯，練習復述。敘事性文章，宜先了解事情梗概，再抓住重點部分發(fā)表感受，借鑒寫法。小說，宜在初讀有個初步印象之后，抓住對人物的描寫，感受、體驗、評價人物形象，了解描寫人物的種種方法。

三、口語交際教學

第一，要激發(fā)興趣，引起學生交流的欲望。教材在提出口語交際的話題前，都有幾句激趣的話，大多是由課文的學習引導到交流的話題，如，第二組的口語交際：“本組課文講述的童年故事是那樣真實、有趣，一定勾起了你對往日美好生活的回憶。說不定你從祖父的園子聯(lián)想到自己玩耍過的一個地方；從‘我’看見駱駝吃草的樣子聯(lián)想到童年生活中某個記憶猶新的場景；從課文《童年的發(fā)現(xiàn)》聯(lián)想到一次自認為是了不起的發(fā)現(xiàn)??”教師要聯(lián)系上述提示，激發(fā)學生交際的欲望，也可以根據(jù)自己的經(jīng)驗，采用其他適合本班學生的方式來激趣。

第二，要創(chuàng)設特定的情境?？谡Z交際能力的培養(yǎng)及文明修養(yǎng)的養(yǎng)成需要情境來實現(xiàn)。創(chuàng)設情境要把握好以下幾點：一是情境的創(chuàng)設要真實、有意義，體現(xiàn)學生實際交際的需要，讓學生了解在不同的場合、針對不同的對象，圍繞不同的目的，采用不同的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特點，情境的創(chuàng)設還要注意趣味性，要用學生喜聞樂見的方式來激發(fā)學生的交際欲望。三是要創(chuàng)設多個情境，在逐漸深入的互動中，體現(xiàn)交際的內容由比較簡單、表面，到交際得比較豐富、深入的訓練過程。

第三，要體現(xiàn)雙向互動。交際的過程并不是要學生一個一個挨著說的過程，而是一個互動的過程，要在互動中使交流逐步深入。教材中多次出現(xiàn)“商量一下”“和同學分享”“小組交流”“評一評”“討論”等提示，第五組“讓名著中的人物走上舞臺”提出：“先商量選哪篇課文演課本劇，然后具體商量怎么演??商量好后，就可以分角色進行排演。最后，在班上表演，互相觀摩?！边@些提示，強調了在交流中的雙向互動，也提供了一些在雙向互動中使交流逐步深入的方法。老師可以參考這些提示，設計、安排具體的教學過程。

第四，要不斷提高學生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習慣。第三學段口語交際的訓練重點是：聽人說話能抓住要點。表達能有中心，有條理。討論中敢于發(fā)表自己的意見。這些目標，要在學生進行交際的過程中，加以落實。在口語交際中，發(fā)現(xiàn)學生用詞不當，出現(xiàn)語句顛倒重復、語意不夠順暢等不夠規(guī)范、不夠準確、不夠清楚、不夠條理的地方，教師要引導學生評議，糾正。對重要的，帶普遍性的問題，教師還應加以強調，以期引起注意。此外，還要加強良好語言習慣的培養(yǎng)。如，認真傾聽別人的發(fā)言；說話要使用禮貌用語；要針對不同對象，文明地進行交際。規(guī)范學生的口頭語言，培養(yǎng)良好的語言習慣，是口語交際教學的重要目標，要認真落實。

四、習作教學

1、進一步明確小學生作文的性質。

小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。課程標準規(guī)定，低年級寫句子、寫話，中高年級習作。作文并不神秘?！白魑木褪怯霉P寫話”“我手寫我口，我手寫我心”。作文是生活的需要，它不是一種點綴，一種裝飾，而是生活的組成部分。作文“如同衣食一樣，成為生活上不可缺少的一個項目”，它能夠使生活更加豐富，更加充實。明確了小學生作文的性質，就不會要求過高、急于求成或急功近利，就不會讓學生的習作向“優(yōu)秀作文”看齊，揠苗助長。

2、作文指導從內容入手，作文講評重在激勵。

作文指導，一定要從內容入手，首先解決寫什么的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內容。一上來大講寫法或用范文、例文開路，容易束縛學生。開始宜“放”，使學生感到想寫的內容很多，教師指導學生從中選擇最恰當?shù)膬热輥韺?。至于怎么寫的問題，在打開思路、選擇要寫的內容的過程中滲透，在寫作中、在交流草稿的過程中指導，指導的內容不外乎習作目的是否明確，內容是否具體，順序是否清楚，選詞用語是否合適，是否表達了真情實感等幾個方面。

習作講評重在激勵。講評的時候，要概括全班此次作文的優(yōu)點與成績，充分肯定大多數(shù)同學的努力和進步。使每個學生通過講評看到成績與進步，享受習作成功的快樂，更真切地懂得應當怎樣寫，激起對下一次習作的渴望。講評一般的程序是：總評，充分肯定成績，同時指出帶有共性的問題；交流、欣賞佳作，交流寫得好的句、段，教師相機點評寫法，學生相機談出習作體會──講評也是指導，是以學生習作為例的實實在在的指導，對日后習作定會產(chǎn)生影響；用中等的習作或針對班上帶有共性的問題編纂的短文，指導如何修改；最后互改、自改。

3、觀察、思維、表達三種能力結合起來培養(yǎng)。

習作首先要有內容，習作素材的獲得，往往來自于作者對生活敏銳的觀察及獨特的感受，學校生活、社會生活乃至家庭生活中，有取之不盡的習作素材，可是由于缺乏敏銳的觀察和感受生活的能力，表達的內容常常是一般化的，缺少個性的。要鼓勵學生在生活中“睜大”自己的眼睛，“伸長”自己的耳朵，留心周圍的一切，從生活中發(fā)現(xiàn)新事物，獲得新感受。

有了內容，要想寫好作文，還要靠合理地安排、組織材料，哪些先寫，哪些后寫，哪些詳寫，哪些略寫都要想清楚；心里有了“譜”，要想最終寫成一篇好作文，還要看語言表達的功夫。因此，平時進行作文教學，觀察、思維、表達都不能忽視，三者要結合起來進行訓練。

4、加強平時練筆的指導。一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經(jīng)常寫寫感受、啟示，仿寫句、段，續(xù)寫結尾??自自然然地體現(xiàn)從讀學寫，讀寫結合。本冊教材安排了3次小練筆，一次在《白楊》課后，仿照課文句式夸夸祖國的建設者或保衛(wèi)者；一次在《再見了，親人》課后，想象志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民所做的事，再寫下來；一次在《威尼斯的小艇》課后，寫寫家鄉(xiāng)的某處景或某個物。教材的安排是有限的，關鍵的是老師要形成這樣的意識，特別是在高年級，讀寫結合的形式應該更加豐富，可以寫段、寫篇，可以縮寫、擴寫、續(xù)寫、改寫；可以在典型處仿寫、在可變處改寫。如，把詩歌改寫成記敘文。也可以進行由簡到繁或者由繁到簡的語言轉換練習。

另一方面，把練筆延伸到日常生活中。根據(jù)生活需要練筆。作文是用語言文字表達自己的思想，與他人溝通的一種重要方式，應幫助孩子認識到習作是學習、生活的需要，是傾訴、表達的需要。在過去的作文教學中，我們比較強調作文的社會意義，而比較忽視作文對于學生自己的作用。要鼓勵學生表達自己的所做所見所聞所思所感，寫自己感興趣的內容?？傊?，生活的廣闊，為讀寫提供了廣闊的用武之地。教師要引導、指導學生在生活中學語文、用語文，在服務生活的同時，提高讀寫能力。

五、綜合性學習

綜合性學習的基本原則和方法，我們在前幾冊教材介紹中已經(jīng)有所涉及，不再贅述。就階段特點來說，高年級的綜合性學習，要比較充分地體現(xiàn)其綜合性、實踐性、開放性、自主性的特點，注重提高學生策劃、規(guī)劃自己學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。就本冊綜合性學習活動一“信息傳遞改變著人們的生活”來說，目的是使學生了解從古至今信息傳遞的方式發(fā)生的變化，活動可以從兩方面進行：一方面充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》《因特網(wǎng)將世界連成一家》《神奇的電腦魔術師》《網(wǎng)上呼救》等文章，了解從古代到現(xiàn)代信息傳遞方式的變化和不同；另一方面通過自己搜集資料、調查訪問、親身操作體驗等形式，了解不同的信息傳播方式，以及它們對人們生活的影響。就閱讀材料的教學而言，《古人傳遞信息的故事》與《因特網(wǎng)將世界連成一家》《神奇的電腦魔術師》《網(wǎng)上呼救》三篇文章可以采用對比閱讀的方法，讓學生在對比中了解和領悟古代傳遞信息的形式和特點，以及現(xiàn)代社會以網(wǎng)絡為主的信息傳遞方式，體會到信息傳輸?shù)乃俣取⑿Ч家讶招略庐?，不可同日而語。與此同時，可開展一些相關的閱讀實踐活動，加深對所了解的知識的體驗。比如，繪制信息傳遞方式的發(fā)展變化表，形象地展現(xiàn)從古代的驛差長途跋涉到近代依靠交通工具的郵政系統(tǒng)再到現(xiàn)代的電報、電話再到當代的廣播、電視和計算機網(wǎng)絡。再比如，可以結合信息技術課，讓學生自己動手操作，如，在電腦上欣賞照片、音樂、動畫，收發(fā)郵件、賀卡，親身體驗多媒體電腦和網(wǎng)絡的神奇，感受現(xiàn)代信息傳輸?shù)姆奖憧旖荨！毒W(wǎng)上呼救》這個故事，我們除了看到桑恩的熱心和機智外，還應該關注現(xiàn)代信息傳遞方式對人們生活的影響?？梢越M織學生討論自己所知道的網(wǎng)絡的作用，比如，銀行用網(wǎng)絡實現(xiàn)在ATM機上存取款，郵局用網(wǎng)絡快速匯款，醫(yī)生利用網(wǎng)絡在給家中的病人看病，觀眾在家中通過網(wǎng)絡觀看演出。《把握自己》是一篇演講稿。教學的重點不是學習《把握自己》這篇演講稿的行文格式、了解演講稿與其他文體的區(qū)別，而應該以此為話題，討論現(xiàn)代信息傳遞方式在造福于人類的同時，也會帶來負面影響，再從網(wǎng)絡問題引出一系列如何對待媒體的問題，比如電視對青少年的影響，出版物對青少年的影響，希望學生舉一反三，開展討論，提高認識，正確使用媒體。

綜合性學習活動二“利用信息，寫簡單的研究報告”，重點在于讓學生學會怎樣寫研究報告，因此活動的開展定位于解決學生在讀寫中可能（或應該）遇到的問題。教材提出的4項活動建議中，暗含了“怎樣寫研究報告”的方法：

第一步：確定話題； 第二步：獲取資料；

第三步：分析材料，形成觀點； 第四步：依照樣本，撰寫報告。

對于綜合性學習活動中的閱讀材料，在教學中可以靈活使用。比如：

1、閱讀兩篇閱讀材料，了解研究報告的基本特點，這兩篇研究報告主要研究的是什么問題，在這兩篇研究報告中，問題是怎么解決的。

2、師生討論生活中有哪些值得研究的問題，打開學生的思路。而后，確定一些值得研究的主題，比如，本班同學視力保護情況調查和分析；菜場使用塑料包裝袋的情況調查；我家節(jié)約用水的調查；校門口交通情況的調查和建議。

3、分頭搜集資料，在組內交流匯總搜集到的資料。

4、閱讀《關于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》，明白搜集到的信息是要按照信息的不同方面分類的；搜集到的信息還要進行篩選。

5、對搜集到的資料進行分類和篩選，形成初步觀點。

6、研讀兩篇研究報告，了解撰寫研究報告的基本方法。