第一篇：《星期天》習(xí)作修改及評(píng)價(jià)

一、原文

昨天我到中山陵去玩，看到三個(gè)孫中山，下面的一個(gè)站著，是銅的。爬到上面，房子里有一個(gè)坐著，是白色的。屋子里面還有一個(gè)睡著的，是石頭的。后來，我吃了一個(gè)冰激凌，就回家了。

二、習(xí)作評(píng)價(jià)：

1、選題較好，從學(xué)生興趣出發(fā)。本習(xí)作選取了孩子喜歡的星期天為題，這樣他就愿意去寫愿意去表達(dá)，愿意去“畫”。

2、能寫清游覽的時(shí)間、地點(diǎn)，按游覽的先后順序，過程結(jié)果都有簡(jiǎn)單記述。

3、小作者抓住了給自己印象最深的孫中山塑像，寫出了三種不同姿勢(shì)的孫中山，這對(duì)于三年級(jí)小學(xué)生來說，已經(jīng)很不錯(cuò)了，但還有不足之處。過程過于簡(jiǎn)單，敘述不清楚。

三、修改建議：

教師應(yīng)引導(dǎo)孩子慢慢捕捉自己的內(nèi)心動(dòng)態(tài)：說什么、想什么、怎么做的。本習(xí)作出現(xiàn)了我們習(xí)作中經(jīng)常出現(xiàn)的一種現(xiàn)象：記流水賬。其實(shí)從腦中想什么到落到筆尖是一個(gè)較難的過程，是一個(gè)要加強(qiáng)引導(dǎo)經(jīng)過反復(fù)修改的過程。針對(duì)三年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)作要求，首先要“內(nèi)容清楚明白”。

其次要通順、完整?！翱吹饺齻€(gè)孫中山”改成“ 看到三個(gè)孫中山的塑像”讀起來較流暢。而且缺少恰當(dāng)?shù)男睦?、?dòng)作和語(yǔ)言的描寫，所以文章顯得枯燥，沒有趣味；

總之，三年級(jí)是小學(xué)生習(xí)作的起步階段，他們像剛剛露出竹筍，需要我們的呵護(hù)與鼓勵(lì)。在習(xí)作課中，避免出現(xiàn)描寫生動(dòng)、形象之類的不著邊際要求，盡量讓課堂語(yǔ)言貼近學(xué)生生活，讓他們?cè)谳p松地氛圍中完成習(xí)作。

第二篇：習(xí)作評(píng)價(jià)

習(xí)作評(píng)價(jià)

習(xí)作評(píng)價(jià)是習(xí)作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果的一種認(rèn)定，是習(xí)作指導(dǎo)的繼續(xù)和深化。作為課程的具體落實(shí)者——小學(xué)語(yǔ)文教師，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該如何有效落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，為這些孩子服務(wù)呢？我認(rèn)為，老師的批改應(yīng)當(dāng)重視、理解、尊重、欣賞學(xué)生寫作過程中的個(gè)性體驗(yàn)，努力發(fā)現(xiàn)作文的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，激發(fā)其習(xí)作的積極性。

一、愛心評(píng)語(yǔ)，評(píng)價(jià)激勵(lì)。

我們大多教師不辭勞苦地批閱學(xué)生的習(xí)作，常常挑燈夜戰(zhàn)，一本又一本地認(rèn)真批注、修改，并“工工整整”地寫了評(píng)語(yǔ)。當(dāng)習(xí)作本發(fā)到學(xué)生手中，卻出現(xiàn)了一種令我們教師難堪的景況：大多學(xué)生只看一下分?jǐn)?shù)，對(duì)我們教師的辛勤汗水無動(dòng)于衷，就把習(xí)作本丟在一邊；即使是少數(shù)所謂的“好學(xué)生”對(duì)我們教師的汗水結(jié)晶（評(píng)語(yǔ)）也不大領(lǐng)情，只是象征地一瞥（多數(shù)是看評(píng)分），便也毫不客氣地將習(xí)作本收到抽屜里去了。其中有一個(gè)原因，就是教師的批語(yǔ)模式兒、概念化，如語(yǔ)句通順、條理清楚、中心明確等。似乎教師不是寫給學(xué)生看的，而是為了應(yīng)付作業(yè)檢查，寫給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或上級(jí)教研部門的同志看的。教師的評(píng)語(yǔ)除了根據(jù)習(xí)作要求具有針對(duì)性外，還要有激勵(lì)作用。

教師的評(píng)語(yǔ)應(yīng)該是“愛心評(píng)語(yǔ)”，具有啟發(fā)性、激勵(lì)性，讓學(xué)生樹立良好的自信心，讓學(xué)生從這些批語(yǔ)中讀出老師對(duì)他們的愛。在平時(shí)每周一次的周記批改中，我都遵循這一點(diǎn)。上學(xué)期，學(xué)校舉行了隆重的六一兒童節(jié)匯演，我班也排了一個(gè)節(jié)目。匯演后，一個(gè)學(xué)生寫來一則周記，反映了自己因沒參加演出，奶奶責(zé)怪，媽媽開導(dǎo)的過程。見過習(xí)作，我的內(nèi)心也很不平靜，我提起筆，寫下了這樣的批語(yǔ)：孩子，你在老師心中一直很優(yōu)秀。這一次的演出，你雖然沒有參加，但這絲毫不代表老師不關(guān)注你。老師不希望因?yàn)檫@樣一次活動(dòng)，導(dǎo)致你生活的不快樂。老師愿你和以往一樣，快快樂樂地生活，健健康康地成長(zhǎng)。習(xí)作下發(fā)后，我留意了一下那個(gè)學(xué)生，我又看到了他陽(yáng)光般的笑臉。學(xué)生的習(xí)作帶回家后，學(xué)生家長(zhǎng)來到學(xué)校，與我談到了這件事，表示感謝。此后，那位學(xué)生在習(xí)作中大膽地寫出自己的想法。只有當(dāng)教師把情感傾注于筆尖，化作熱情的批語(yǔ)，才能讓學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生濃厚的興趣，不再視作文是一件痛苦的事情，而敢于親身體驗(yàn)——樂寫作文。

好的評(píng)語(yǔ)本身就應(yīng)該是一篇精彩的短文，讓學(xué)生警醒，更讓學(xué)生模仿、借鑒和欣賞。好的評(píng)語(yǔ)還應(yīng)該如一位經(jīng)驗(yàn)豐富的大朋友，能與學(xué)生娓娓而談，更能給他們指點(diǎn)迷津，讓學(xué)生滿懷敬仰，又深覺知心。作文評(píng)語(yǔ)不僅要寫在作文本上，更要走進(jìn)學(xué)生心里。在批閱學(xué)生的習(xí)作中我也深有其感。一次習(xí)作，一個(gè)學(xué)生寫了自己在雙休日的風(fēng)聞，寫了自己約好朋友到新華書業(yè)看書，結(jié)果因變天，好朋友們一個(gè)也沒去，自己非?？鄲?。收上來批發(fā)后，我認(rèn)為一個(gè)只有上十歲的孩子，他的內(nèi)心一定充滿著矛盾與委屈。于是，我寫下了這樣一段評(píng)語(yǔ)：誠(chéng)實(shí)、守信在你的身上體現(xiàn)了出來，讓老師感到非常高興。因?yàn)橛心?，老師覺得幸福。雖然你的伙伴沒能和你一樣，但老師覺得你這樣做是值得的。老師欣賞你！讓誠(chéng)實(shí)、守信永遠(yuǎn)伴隨著你！學(xué)生在收到習(xí)作后，在我寫的評(píng)語(yǔ)下回復(fù)了一句話： 謝謝 老師！看到孩子稚嫩的筆跡，我的心里也很高興。

“感人心者，莫先乎情”。評(píng)價(jià)時(shí)，筆中含情，筆下傳情，以殷殷真情去評(píng)價(jià)一篇篇習(xí)作，去呼喚一顆顆心靈。對(duì)學(xué)生習(xí)作作出實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，對(duì)照習(xí)作目標(biāo)和要求，把學(xué)生習(xí)作中取得的成績(jī)歸納出來，予以熱情地肯定，讓學(xué)生們品嘗到成功的喜悅，讓他們自己感到我真行，我也能做得好。只有這樣，學(xué)生對(duì)寫作這一艱苦的勞動(dòng)才會(huì)產(chǎn)生興趣；教師在批改時(shí)，對(duì)學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的問題，應(yīng)及時(shí)地予以正確的引導(dǎo)，以商談的口吻提出修改的意見，并指出這樣修改的理由，讓學(xué)生感到把這地方改過來就會(huì)“好上加好”，就會(huì)更成功了，也就不會(huì)因這些失誤產(chǎn)生憂傷，產(chǎn)生“懼作”心理了。

二、拓寬途徑，評(píng)價(jià)互動(dòng)。

傳統(tǒng)的習(xí)作評(píng)價(jià)符號(hào)比較單調(diào)，一般是在好詞佳句下加圓圈或波浪線，最后用一兩句話寫上總評(píng)，打上等第。習(xí)作本發(fā)下后，學(xué)生首先看等第，然后欣賞一下被老師圈畫出來的詞句，最后看總評(píng)。學(xué)生會(huì)為得到一個(gè)優(yōu)秀星而欣喜，會(huì)為本子上圈畫到的詞句而自豪，但這大多是作文優(yōu)等生的待遇，一般的學(xué)生卻可能得不到特別的感受。再?gòu)暮⒆拥奶煨钥?，他們喜歡追求新奇，只有常變常新的東西才更能吸引學(xué)生的注意，激勵(lì)學(xué)生不懈努力。所以，教師應(yīng)嘗試豐富多彩的評(píng)價(jià)符號(hào)，給不同層次的學(xué)生以鼓勵(lì)。比如，我在批改學(xué)生習(xí)作時(shí)，把事先割好的各種圖案準(zhǔn)備好，對(duì)寫得出色的習(xí)作獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大蘋果，或畫上一個(gè)蘋果的笑臉；對(duì)有進(jìn)步的習(xí)作送給一粒糖果；對(duì)有待努力的習(xí)作貼上一顆紫星星，加上一句“加油哪！”等等。這樣，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)符號(hào)的人性化，個(gè)性化，更符合了學(xué)生的情感需求。

傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)是封閉的評(píng)價(jià)，教師是惟一的“審判官”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在不同學(xué)段分別提出＂愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。＂＂能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改習(xí)作，以分享感受，溝通見解＂等要求。美國(guó)《提高寫作技巧》一書開宗明義就表明：“寫，是為了有效地交流”。

在每次的習(xí)作講評(píng)課上，我都讓學(xué)生自己大聲地朗讀自己的習(xí)作，把自己的習(xí)作當(dāng)作一篇即將學(xué)習(xí)的課文去朗讀。自己讀過后，讓學(xué)生為自己的習(xí)作找讀者，讓學(xué)生交換習(xí)作。學(xué)生在交換習(xí)作時(shí)，常?！蔼q抱琵琶半遮面”，.所以，關(guān)鍵要解決他們羞羞答答，很不情愿的問題。我的做法是：在小組互讀互評(píng)時(shí),我首先要求是“欣賞”，無論再差的習(xí)作，“讀者”都必須找出優(yōu)點(diǎn)，劃出波浪線，然后高興地向贊揚(yáng)對(duì)方；第二步用平和的字眼“提醒”，根據(jù)不同的學(xué)生，不同的習(xí)作訓(xùn)練要求，提醒對(duì)方怎樣寫才比較妥當(dāng)；接著再次進(jìn)行自評(píng)、自改。最后，讓學(xué)生把習(xí)作帶回家，與爸爸、媽媽一起分享。

這樣一來，就能取得較好的效果?；ピu(píng)互改，同學(xué)間學(xué)會(huì)了欣賞，增進(jìn)了友誼，而且培養(yǎng)了合作意識(shí)，養(yǎng)成了良好的合作能力。

三、創(chuàng)設(shè)氛圍，成果激勵(lì)。

在人的心靈深處，都有被認(rèn)同，被肯定的需要。小學(xué)生的這種需要顯然更強(qiáng)烈些。老師要善于把握學(xué)生的這種心理，必要的時(shí)候要善于放低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以保護(hù)學(xué)生習(xí)作的積極性。同時(shí)，要善于把對(duì)學(xué)生的習(xí)作發(fā)展要求寓于豐富多彩的評(píng)價(jià)語(yǔ)言中，使學(xué)生在潛移默化中得到引導(dǎo)與激勵(lì)。教師要開辟多種園地，為學(xué)生的習(xí)作“發(fā)表”提供盡可能多的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮作文成果的激勵(lì)作用，讓學(xué)生從中體會(huì)成功的快樂，“讓成功激勵(lì)成功”：

1、朗讀優(yōu)秀的習(xí)作：著名特級(jí)教師賈志敏曾經(jīng)說過：“三分文章七分讀。”老師們要善于抓住學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)進(jìn)行朗讀發(fā)揮，而這朗讀本身也就蘊(yùn)含了老師對(duì)學(xué)生習(xí)作的理解與肯定。這樣的做法既發(fā)揮了導(dǎo)向作用，又起到了鼓勵(lì)、促進(jìn)與創(chuàng)設(shè)情境的作用。當(dāng)學(xué)生讀著師長(zhǎng)、同伴的熱情贊揚(yáng)、由衷希望時(shí)，心中的自豪感不由而生，那一張張欣喜的笑臉是最好的見證。每周一次的周記，在我批改好后，總是抓住習(xí)作中的優(yōu)美句段在班內(nèi)讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生自己讀給同學(xué)聽，孩子們特別喜歡這種方式，使他們覺得自己就是“小作家”，自己身邊有“小作家”。

2、積極利用好校園廣播站：對(duì)于特別出色的習(xí)作，我會(huì)及時(shí)把習(xí)作 推薦給學(xué)校廣播站，讓其在校園廣播站播出。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的習(xí)作竟然在廣播中播出時(shí)，其自豪感和成就感將是不言而喻的。

3、鼓勵(lì)學(xué)生投稿與參賽：當(dāng)學(xué)生的習(xí)作逐步趨于成熟之時(shí)，我讓學(xué)生積極參與學(xué)校組織的征文比賽，如環(huán)保、讀好書、新學(xué)年新打算等。在上學(xué)期舉行的母親節(jié)征文活動(dòng)中，我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生向有關(guān)刊物投稿，在“楚天杯”作文競(jìng)賽中參加各種類型的作文比賽。無論成功與否，那終歸是一種鍛煉。而這種鍛煉還會(huì)不時(shí)帶來意想不到的“驚喜”。我想：成功的快樂莫過于此。學(xué)生作品一旦發(fā)表，應(yīng)立即向?qū)W生表示祝賀，讓學(xué)生充分感受成功的喜悅，從而更積極地做出行動(dòng)。

4、開展日記上墻活動(dòng)。我每天輪流安排四名學(xué)生將近期寫的，且自認(rèn)為寫得最好的一篇日記貼上教室里指定的位置上，讓老師評(píng)改。凡是得到好評(píng)的，都可以作為本學(xué)期作文成績(jī)的組成部分。這樣的習(xí)作評(píng)價(jià)既省去了那種徒勞無益的日記檢查，減輕了學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，又給學(xué)生創(chuàng)造了進(jìn)步的機(jī)會(huì)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生習(xí)作的積極性。

5、匯編班級(jí)學(xué)校的優(yōu)秀作文集，并裝訂成冊(cè)后發(fā)給學(xué)生。讓學(xué)生匯編自己及班級(jí)的優(yōu)秀作文集，再配上學(xué)生自己用電腦繪制出的封面，加上家長(zhǎng)或老師寫的序言，不僅能夠展示每位學(xué)生的才華，而且能進(jìn)一步激發(fā)全體學(xué)生的創(chuàng)作欲望，讓每一位學(xué)生都興趣盎然地參加寫作活動(dòng)。每學(xué)期期末時(shí)，我都會(huì)讓學(xué)生把自己寫得好的習(xí)作作搜集、整理，和學(xué)生一起裝訂，共同分享。

四、個(gè)性飛揚(yáng)，捕捉亮點(diǎn)。

在以往的習(xí)作講評(píng)中，教師往往只是宣讀幾篇優(yōu)秀習(xí)作作為一次習(xí)作的總結(jié)。而事實(shí)上，當(dāng)一個(gè)老師在肯定幾個(gè)優(yōu)秀的同時(shí)，也意味著否定其他的學(xué)生。因?yàn)槊恳黄?xí)作都是學(xué)生的心血，對(duì)自己“嘔心瀝血”寫出的作品沒有一個(gè)學(xué)生認(rèn)為自己的是差的。老師的不肯定無疑打擊了學(xué)生習(xí)作的積極性。但教學(xué)時(shí)間的有限性又不允 許 老師去宣讀每一篇習(xí)作。解決矛盾的方法是讓學(xué)生得到展示的喜悅。

葉老曾說：“批改不是挑剔，要多鼓勵(lì)，多指出優(yōu)點(diǎn)?！泵看巫魑暮?，我始終用贊賞的眼光看待學(xué)生的作文。在講評(píng)時(shí)，為了讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，我竭力在他們作文的字里行間睜大眼睛尋找優(yōu)點(diǎn)。一旦發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，例如用得好的一個(gè)詞，寫得好的一句話，立即給予熱情的鼓勵(lì)。如“這個(gè)詞用在這里真準(zhǔn)確”“這個(gè)句子真美”等等，讓學(xué)生意識(shí)到老師在時(shí)時(shí)關(guān)注著他細(xì)微的進(jìn)步，并和他一起分享這種進(jìn)步所帶來的快樂。

對(duì)于優(yōu)秀作文我總是極力贊揚(yáng)，夸張鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的成就感。但必須注意這種鼓勵(lì)贊揚(yáng)是發(fā)自老師內(nèi)心的，要不吝溢美之辭，同時(shí)也要注意批語(yǔ)中與學(xué)生交流的話語(yǔ)，讓學(xué)生既感受到老師對(duì)他作文的關(guān)注，又感受到對(duì)他本人的關(guān)愛，從而增強(qiáng)他們繼續(xù)超越自我的信心。

多一把“尺子”就多一批好學(xué)生。如果以班級(jí)尖子學(xué)生的作文作為評(píng)分的標(biāo)尺的話，那么，差生的作文永遠(yuǎn)打不上及格分。教師要以發(fā)展的眼光看待班級(jí)中客觀存在的差異。我認(rèn)為，同一次作文，好生與差生的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)可不同。評(píng)改“差生”習(xí)作時(shí)，要高抬貴手，采用“角色對(duì)換”的方式，對(duì)待他們的習(xí)作。用發(fā)展的眼光發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，并及時(shí)肯定。除用紅筆畫出好詞、好句外，還可以寫眉批，尤其在總評(píng)時(shí)，多給予鼓勵(lì)。對(duì)其不足之處，也要用中肯的話語(yǔ)指出或提示。我常常覺得一些習(xí)作困難的學(xué)生，他們生活中的故事要比其他的學(xué)生多。因?yàn)檫@些學(xué)生調(diào)皮一點(diǎn)或者其他方面的因素，會(huì)特別引起人們的關(guān)注，因此我不失時(shí)機(jī)欣賞暫時(shí)落后學(xué)生的習(xí)作，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。有一回，幾個(gè)學(xué)生的習(xí)作沒寫好，我讓他們放學(xué)后留下來，再進(jìn)行指導(dǎo)，而且進(jìn)行潤(rùn)色。次日，課上宣讀了留下來接受老師指導(dǎo)并修改的作文后，同學(xué)們?yōu)樗麄児恼?。這樣使他們獲得成功，增強(qiáng)他們的自信性。

教師在批改作文中應(yīng)充分以挖掘?qū)W生寫作中所展示的個(gè)性差異價(jià)值，個(gè)性化的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，點(diǎn)燃了學(xué)生的寫作熱情，促使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷進(jìn)取，讓學(xué)生充分地舒展各具魅力的情思，充分享受作文成功帶給自己的喜悅，使人人樂于寫作文。

對(duì)學(xué)生作文的賞識(shí)，不僅有利于提高學(xué)生的寫作興趣、寫作水平，而且培養(yǎng)了學(xué)生欣賞他人、相信自我、積極向上的品格，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性。老師在評(píng)價(jià)一篇作文時(shí)，首要任務(wù)應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)文章中的閃光點(diǎn)，真誠(chéng)而不吝嗇地激勵(lì)學(xué)生，并滿懷愛心地注視他們的成長(zhǎng)，在承認(rèn)每個(gè)學(xué)生價(jià)值的前提下，通過尊重、關(guān)心、激勵(lì)喚醒學(xué)生智慧潛能，讓人人都能體驗(yàn)到成功并能在各自的起點(diǎn)上得到個(gè)性的張揚(yáng)。

只有在作文教學(xué)中處處以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，提倡并尊重個(gè)性的認(rèn)識(shí)和原始表達(dá)，那么，我們將迎來一個(gè)千姿百態(tài)的作文教學(xué)的春天。

第三篇：修改淘寶評(píng)價(jià)

修改淘寶評(píng)價(jià)

在您做出評(píng)價(jià)之后的30天內(nèi)您有一次修改或刪除評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，但需要注意的是只有差評(píng)和中評(píng)可以修改成好評(píng)，而好評(píng)不能修改成中評(píng)或差評(píng)。修改的路徑為：登錄“我的淘寶”->“信用管理”->“評(píng)價(jià)管理”-> “給他人的評(píng)價(jià)”里找到需要修改的某一條評(píng)價(jià)，點(diǎn)擊“我要修改”或刪除的按鈕操作即可。

進(jìn)入“我的淘寶”—>“評(píng)價(jià)管理”，選擇需要修改或刪除的評(píng)價(jià)：把網(wǎng)頁(yè)稍微往下面拉一下，進(jìn)入“給他人的評(píng)價(jià)”

再點(diǎn)一下“修改評(píng)價(jià)”如果想要?jiǎng)h除評(píng)價(jià)，也可以直接點(diǎn)“刪除評(píng)價(jià)”容來自淘巧網(wǎng)

點(diǎn)“修改評(píng)價(jià)”后，會(huì)看到如下的頁(yè)面，本文內(nèi)容來自

可以在“評(píng)論”下面寫親要寫的評(píng)語(yǔ)，也可以不寫，然后點(diǎn)“修改” 本文內(nèi)容來自淘巧網(wǎng)

這時(shí)，網(wǎng)頁(yè)會(huì)跳轉(zhuǎn)，告訴親“您的評(píng)價(jià)已經(jīng)修改成功”

好了，這樣就表示修改成功了。。

本文內(nèi)

第四篇：習(xí)作修改(教案)

長(zhǎng) 郡 雨 花 外 國(guó) 語(yǔ) 學(xué) 校

Changjun Yuhua Foreign Language School

運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫凸顯“感動(dòng)”之情

——《一件令人感動(dòng)的事》習(xí)作修改

長(zhǎng)郡雨外

李嬋

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對(duì)人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、環(huán)境、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫，表達(dá)自己的感動(dòng)之情。在習(xí)作的修改中，感受到人世間的真、善、美。

2、學(xué)習(xí)修改習(xí)作的方法，通過修改，提高寫作能力，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、溫故知新

回顧課文中那些感動(dòng)我們的人物及描寫方法。首先讓我們來個(gè)激情十秒鐘搶答，看看下面出示的文段主要運(yùn)用了哪種細(xì)節(jié)描寫方法。知道答案的同學(xué)請(qǐng)舉手。

1、我們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。（動(dòng)作描寫）

2、炊事班長(zhǎng)快四十歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。

（外貌描寫）

3、他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去。

（動(dòng)作、神態(tài)描寫）

4、黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可擋。（環(huán)境描寫）

5、老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像一只豹子。

（動(dòng)作、語(yǔ)言描寫）

小結(jié)細(xì)節(jié)描寫的方法有：

同學(xué)們，反應(yīng)又快又準(zhǔn)?？磥砑?xì)節(jié)描寫方法掌握不錯(cuò)。在第四單元我們學(xué)習(xí)了一些可歌可泣的感人故事。而這些閃爍著人性光輝的高大形象都離不開細(xì)節(jié)描寫的刻畫。我們歸納一下，具體有：

（1）提取細(xì)小傳神的動(dòng)作。（2）捕捉人物特色的語(yǔ)言。（3）描摹個(gè)性的外貌神態(tài)。（4）刻畫典型的景和物。（5）描摩人物的心理活動(dòng)。

二、佳段學(xué)習(xí)：

其實(shí)細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用并不難，在我們同學(xué)們的習(xí)作當(dāng)中就有許多精彩的細(xì)節(jié)描寫，妙筆生花，讓我們一起來學(xué)習(xí)一下。首先老師想請(qǐng)班里朗讀水平較好的同學(xué)來讀一讀第一段文字，其它同學(xué)思考：這段文字運(yùn)用了什么細(xì)節(jié)描寫的方法？刻畫了什么畫面？你喜歡的理由是什么？

（1）賣主是一位飽經(jīng)風(fēng)霜的老農(nóng)民，他有滿頭的白發(fā)，駝著背，牙齒就像掉了齒的木梳，殘缺不全??在昏黃的燈光下，我看到了那位老爺爺，他穿著單薄的衣服站在寒冷的風(fēng)中，文章不厭百回改，佳作常自改中來。

長(zhǎng) 郡 雨 花 外 國(guó) 語(yǔ) 學(xué) 校

Changjun Yuhua Foreign Language School

東張西望，像是在等什么人，手里還捧著我的書，看來是在等我，我的鼻子一酸??（彭佳良）

師：這個(gè)同學(xué)讀得入情入境，仿佛讓人身臨其境。誰來說一說你的看法？

第二段我請(qǐng)一個(gè)女生讀一讀

（2）老清潔工舉起雙手，麻利地按壓起我的腳來。我這才開始注意起他的面孔來：一張古銅色的臉上，有著歲月留下的痕跡，額頭上滲出一顆顆晶瑩的汗珠。一雙長(zhǎng)滿老繭，粗糙而又堅(jiān)實(shí)的手細(xì)心地摸摸我的關(guān)節(jié)骨：“疼嗎？”見我搖頭，便又在我的小腿上輕輕地拍打、揉搓、按摩??（陳博烽）

師：這個(gè)同學(xué)讀得畫面感十足，這是什么細(xì)節(jié)描寫方法，你喜歡的理由？

第三段我想請(qǐng)我們的小作者來讀一讀，并分享她這么寫的理由，請(qǐng)其它同學(xué)認(rèn)真傾聽、學(xué)習(xí)。（3）眼看著同學(xué)們的生意越來越好，而我卻怎么也賣不出去，頓時(shí)心里萬分著急：“怎么辦？怎么辦？易佳，你快想辦法呀！”可是，我始終不敢大聲吆喝，最后還是打了退堂鼓??“小姑娘，你在賣什么你？讓阿姨看看！哇，雞腿耶！我嘗嘗??恩！味道好極了！好香?。?，阿姨幫你賣！”只見阿姨邊麻利地把袖子卷起，邊大聲吆喝起來：“來看一看，瞧一瞧啊——自家秘制的家鄉(xiāng)鹵味！有香辣雞腿、涼拌豆筍等一系列涼菜，大家可以免費(fèi)試吃一下哦。不要搶，一個(gè)個(gè)排好隊(duì)。佳佳，你負(fù)責(zé)收錢，阿姨負(fù)責(zé)給你打包??”（易佳）師：小作者讀得深情并茂，請(qǐng)你說說你的寫作心得？

第四段老師請(qǐng)一個(gè)聽課最認(rèn)真的同學(xué)來讀一讀，鑒賞鑒賞。

（4）天空中突然聚集了厚厚的烏云，黑壓壓的。天開始下雨了，豆大般的雨點(diǎn)滴落在樹葉上，發(fā)出了清脆悅耳的“滴答、滴答”的聲音。砸在地上，也立刻砸出一個(gè)碩大的濕點(diǎn)。風(fēng)呼呼地刮著，吹彎了小草莓嫩綠的細(xì)腰，吹得樹上的葉子婆娑起舞??（駱一瑄）

教師總結(jié)：剛才同學(xué)們的發(fā)言都非常精彩。但是“光說不練假把式”，這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過增加細(xì)節(jié)描寫的方法來完善和修改我們的習(xí)作。

三、修改習(xí)作

同學(xué)們，通過老師修改的習(xí)作中總結(jié)出的方法：

（一）加一加

1、加具體的細(xì)節(jié)描寫（人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫、環(huán)境渲染等）

2、加自己的感受（抒發(fā)感情）

3、加適當(dāng)?shù)男揶o（比喻、擬人、排比、夸張等）

（二）減一減

（三）換一換

（四）調(diào)一調(diào)

師：請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽原文，可以自由地小聲地朗讀，一會(huì)老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀一讀這段文字。

一件令我感動(dòng)的事

那一天我起得格外早，因?yàn)槲壹s了朋友去玩。天下著蒙蒙細(xì)雨。我看到小區(qū)里有一個(gè)

文章不厭百回改，佳作常自改中來。

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Changjun Yuhua Foreign Language School

五六十歲的老奶奶正披著雨衣費(fèi)力而又仔細(xì)地打掃著，不一會(huì)兒就把小區(qū)里的街道打掃得干干凈凈。一個(gè)年輕人路過，旁若無人地將手里的早餐塑料袋隨手一丟。那個(gè)奶奶看見了，又跑過去打掃干凈，老奶奶這種敬業(yè)的精神真讓人感動(dòng)啊??

同學(xué)們，這篇同學(xué)的習(xí)作存在的問題主要是沒有運(yùn)用恰當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫把自己感受最深的部分表達(dá)具體，語(yǔ)言概括而不夠細(xì)致，我們沒有充分感受到他的感動(dòng)之情，不足以打動(dòng)讀者，作為同學(xué)的你能給他什么具體的修改意見呢？

良好的開端是成功的一半，同學(xué)們說得非常具體細(xì)致，給的意見非常中肯、實(shí)用。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)大家剛才研討的結(jié)果對(duì)這個(gè)文段進(jìn)行快速地修改。你可以選擇具體的一處進(jìn)行修改，速度較快的同學(xué)可以進(jìn)行多處修改?，F(xiàn)在計(jì)時(shí)5分鐘。開始。

現(xiàn)在請(qǐng)小老師們展示你的修改成果。（學(xué)生作品展示）學(xué)生互評(píng)：你覺得他修改怎么樣？ 教師小結(jié)：謝謝這些同學(xué)的精彩發(fā)言，我們通過修改知道了恰當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫就好比是錦上添花，讓文章生動(dòng)不少、增色不少。我想很多同學(xué)都學(xué)習(xí)了很多，收獲了很多。還有一些同學(xué)都還覺得不過癮，沒關(guān)系，我們馬上再以學(xué)習(xí)小組為單位改同一篇習(xí)作，來“小試牛刀”，看看哪個(gè)小組改得最精彩。

四、學(xué)習(xí)反思：我學(xué)到了什么？ 通過這節(jié)課，我學(xué)會(huì)了什么呢？

五、作業(yè)布置：修改自己的習(xí)作

通過這節(jié)課的實(shí)踐，我們明白了“三分文章七分改”的道理。難怪說“文章不厭百回改，佳作常自改中來。”海明威說：“我把《永別了武器》最后一頁(yè)修改了三十幾遍，然后才滿意。我把《老人與?！返氖指遄x過將近二百遍從最后付印。作家李準(zhǔn)曾經(jīng)說過：沒有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品，真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫是塑造人物，達(dá)到典型化的重要手段?！暗对侥ピ娇欤恼略礁脑胶谩?。所以請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用今天學(xué)到的細(xì)節(jié)描寫修改的方法對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行進(jìn)一步的修改。讓你的妙筆生出一株花來。

文章不厭百回改，佳作常自改中來。

第五篇：淘寶如何修改刪除評(píng)價(jià)？

如何修改/刪除評(píng)價(jià)？

評(píng)價(jià)修改期為：評(píng)價(jià)作出后的30天內(nèi)。評(píng)價(jià)方可以進(jìn)入“我的淘寶/賣家中心”—“評(píng)價(jià)管理”—“給他人的評(píng)價(jià)”頁(yè)面進(jìn)行修改或刪除的操作（如圖），逾期將不能再更改。注意：

1、評(píng)價(jià)修改期為：評(píng)價(jià)作出后的30天內(nèi)，逾期無法修改或刪除；

2、中評(píng)或差評(píng)只能修改為好評(píng)或刪除，且只有一次機(jī)會(huì)，如差評(píng)修改為好評(píng)后，將不能再刪除或修改；

3、好評(píng)不能修改或刪除；

4、收到的評(píng)價(jià)需要聯(lián)系評(píng)價(jià)方修改。