第一篇：分?jǐn)?shù)的基本性說課稿

《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》說課稿

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，它是建立在分?jǐn)?shù)的意義，商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系基礎(chǔ)上的，為通分和約分做準(zhǔn)備，為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的四則混合運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的內(nèi)容?；炯寄苁前逊?jǐn)?shù)化成指定分母（或分子）而大小不變的分?jǐn)?shù)，教學(xué)重點(diǎn)是理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。難點(diǎn)是歸納和應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。教學(xué)的關(guān)鍵是講清，分子分母同時(shí)乘以或除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。本課時(shí)安排兩道例題，例1：借助圖示。弄清“分?jǐn)?shù)相等的原因是分子分母同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)”。滲透“變與不變”的思想。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。例2是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的運(yùn)用。通過該例，使學(xué)生弄清把不同分?jǐn)?shù)化成指定分母而大小不變的分?jǐn)?shù)的方法。習(xí)題中做一做是例2的嘗試，但又與例2不同，要求是把不同的分?jǐn)?shù)化成指定分子而大小不變的分?jǐn)?shù)。通過學(xué)生獨(dú)立的練習(xí)，可了解學(xué)生掌握情況，便于糾正。該題與例2結(jié)合，概括了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)運(yùn)用的主要兩種情況，對于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，落實(shí)新知起了主要作用。“練習(xí)十四”的四道題，是訓(xùn)練對“分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)”的理解，也是“分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)”運(yùn)用技能的訓(xùn)練。通過這些訓(xùn)練達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。鑒于教學(xué)內(nèi)容的上下聯(lián)系及該內(nèi)容在整個(gè)教材中的作用，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：（1）理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)（2）會(huì)把分?jǐn)?shù)化成指定分母（或分子）而大小不變的分?jǐn)?shù)，同時(shí)會(huì)判定兩個(gè)相等的分?jǐn)?shù)（3）培養(yǎng)學(xué)生初步分析能力和抽象概括能力。

第二篇：分?jǐn)?shù)的基本性1

《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》說課稿

今天我說課的內(nèi)容是《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》。下面我將從“說教學(xué)理念、說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計(jì)”六個(gè)方面來說課。

一、本課的教學(xué)理念有：

1、以學(xué)生發(fā)展為本，著力強(qiáng)化主體意識(shí)。

2、從學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。

3、致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注過程，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，感受驗(yàn)證、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法。

二、說教材

《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課是義務(wù)教材六年制數(shù)學(xué)第十冊第四單元的一個(gè)內(nèi)容。這部內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、商不變性質(zhì)等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)約分、通分的基礎(chǔ)。

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識(shí)知規(guī)律，將本課的教學(xué)目標(biāo)擬定如下：

1、知識(shí)與技能：理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，知道分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)與整數(shù)除法中商不變性質(zhì)的關(guān)系。能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成分母相同而大小相等的分?jǐn)?shù)；培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較及動(dòng)手實(shí)踐的能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維。

2、情感、態(tài)度：激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的情感狀態(tài)，養(yǎng)成注意傾聽的習(xí)慣。

本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，會(huì)運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

三、說教法

樹立以“以學(xué)生發(fā)展為本”、“以學(xué)定教”、“教為學(xué)服務(wù)”的思想，因此在教學(xué)中，我采用引導(dǎo)自學(xué)、合作探索相結(jié)合法，讓學(xué)會(huì)運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成分母不同但大小相等的分?jǐn)?shù)，有效地提高了教學(xué)效率。在知識(shí)的鞏固階段，我還采用組織練習(xí)法，當(dāng)然以上這些教法并不是孤立存在的，本著“一法為主，多法為輔”的思想，我將多種教法進(jìn)行優(yōu)化組合，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的。

四、說學(xué)法

1、學(xué)生在運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生采用自主發(fā)現(xiàn)法、操作體驗(yàn)法，23

《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的過程，理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

2、能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成指定分母（或分子）而大小不變的分?jǐn)?shù)。

3、經(jīng)歷觀察、操作和討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

二、教材分析

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是約分和通分的基礎(chǔ)，而約分、通分又是分?jǐn)?shù)四則計(jì)算重要基礎(chǔ)，因此，理解分?jǐn)?shù)大小不變規(guī)律顯得尤為重要。而分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系以及除法中商不變的規(guī)律與這部分知識(shí)緊密聯(lián)系，是學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的基礎(chǔ)。探索分?jǐn)?shù)大小不變的規(guī)律，關(guān)鍵是讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)地觀察和發(fā)現(xiàn)，在討論交流的基礎(chǔ)上歸納規(guī)律。

教學(xué)重點(diǎn)：理解掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：歸納性質(zhì)

教學(xué)關(guān)鍵：利用分?jǐn)?shù)意義理解性質(zhì)

教學(xué)方法：直觀教學(xué)法，故事情境激勵(lì)法

三、教學(xué)設(shè)想

（一）、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并揭示課題。

上課伊始我利用阿凡提為三兄弟分地的故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生親自動(dòng)手折一折、分一分、比一比，從直觀上讓學(xué)生感受到這幾個(gè)分?jǐn)?shù)大小是相等的。而這幾個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母都不相等，可分?jǐn)?shù)卻相等，這其中有什么規(guī)律呢，從而來揭示課題。

（二）、利用學(xué)具，小組合作探究規(guī)律。

當(dāng)激發(fā)起學(xué)生的好奇心時(shí)，讓學(xué)生四人小組合作利用手中的學(xué)具，結(jié)合分?jǐn)?shù)的意義來探究其中的規(guī)律。在找到規(guī)律后讓學(xué)生想一想，根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，以及整數(shù)除法中商不變的規(guī)律讓學(xué)生再說說分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，來加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的理解。在學(xué)生已經(jīng)理解了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)后，教師又讓學(xué)生回到故事中去，讓學(xué)生試想如果還有一只小猴子，它想要四塊，猴王該怎樣分呢？既達(dá)到了練習(xí)的目的，又首尾照應(yīng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

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第三篇：分?jǐn)?shù)的基本性教學(xué)設(shè)計(jì)

《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》的教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級組楊東

教學(xué)內(nèi)容：教材第75~76頁例

1、例2.教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生通過經(jīng)歷預(yù)測猜想——操作驗(yàn)證——合情推理——應(yīng)用鞏固的過程，理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，知道它與整數(shù)除法中商不變性質(zhì)之間的聯(lián)系。

2.根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，學(xué)會(huì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成用指定的分母做分母或指定的分子做分子而大小不變的分?jǐn)?shù)，為學(xué)習(xí)約分和通分打下基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和抽象概括的能力，滲透事物是互相聯(lián)系、發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。體驗(yàn)到數(shù)學(xué)驗(yàn)證的思想，培養(yǎng)敢于質(zhì)疑、學(xué)會(huì)分析的能力。

教學(xué)重點(diǎn)： 使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并能熟練、靈活地運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

每位學(xué)生準(zhǔn)備三張同樣的正方形紙條，教師準(zhǔn)備紙條，課件等。教學(xué)過程：

中國有句古話說得很好“溫故而知新”這里有幾道題，看看誰能解答。

一、復(fù)習(xí)

1、填空：4?8????3??????????10?

讓學(xué)生說說除法和分?jǐn)?shù)的關(guān)系。

2、計(jì)算：120÷30=（120×3）÷（30×3）=

（120÷10）÷（30÷10）=

通過練習(xí)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)（0除外），商不變）。

二、誘發(fā)揭題

1、引導(dǎo)學(xué)生將上面的除法算式的商用分?jǐn)?shù)表示。通過計(jì)算發(fā)現(xiàn)3609012030＝＝12

師：我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系，也知道了除法里有商不變的性質(zhì)，請同學(xué)們大膽猜測一下，在分?jǐn)?shù)里會(huì)不會(huì)也有類似的性質(zhì)存在呢？那么這個(gè)性質(zhì)又是什么呢？你能試著說一說嗎？

2、師：好，我們再來看一組算式。1÷2=0.5=

（1×2）÷（2×2）=0.5=

（1×4）÷（2×4）=0.5=

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：＝＝，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系進(jìn)行復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系和商不變的性質(zhì)。為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)創(chuàng)設(shè)情境，又通過讓學(xué)生猜想開門見山，直奔主題，為學(xué)生指明思考問題的方向?！?三.探究新知

（一）動(dòng)手操作，觀察比較

師：我們通過計(jì)算發(fā)現(xiàn)＝＝是相等的，想一想，有沒有別的辦

8法還能驗(yàn)證它們相等？

（1）同學(xué)們，你們的桌面上都有三張同樣大小的正方形紙條，你能按以下要求做一做嗎?

①、拿出三張同樣大小的長方形紙條，分別折出顏色(溫磬提示：折痕最后能用筆描一描。)②、你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）學(xué)生匯報(bào):

12?24?48

12,24和

12,24和

48，并涂上

都等于整張紙的一半，也就是說，（3）教師課件展示涂一涂。

【設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生動(dòng)手折紙條，觀察比較涂色部分，教師操作驗(yàn)證，讓學(xué)生初步感知分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)?！?二)合作探究，概括性質(zhì)。（1）我們都驗(yàn)證了

12?24?48，這三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母完全不相

同，可是它們的大小卻相等？這個(gè)等式里會(huì)不會(huì)隱藏著一些奧秘呢？想去了解一下嗎？

請同學(xué)們有序的比較這三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母，它們各按什么規(guī)律變化的。完成后找你的好朋友說一說吧！

（2）讓學(xué)生試匯報(bào)分?jǐn)?shù)的分子和分母的變化規(guī)律。

①、從左往右看，分子和分母有什么變化規(guī)律。學(xué)生匯報(bào)，教師操作課件顯示。

②、從右往左看，分子和分母有什么變化規(guī)律。學(xué)生匯報(bào)，教師操作課件顯示。

（3）學(xué)生試著舉出幾個(gè)這樣的例子。

(4)讓學(xué)生充分感知后，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。(5)教師提出疑問：這句話中你認(rèn)為哪些詞語比較重要？（指名學(xué)生回答）如：這句話中的“相同數(shù)的數(shù)”能是“0”嗎？為什么？四人討論。討論后，讓學(xué)生明確：

①、如果分子，分母都乘上0，則分?jǐn)?shù)成為 0

②、因?yàn)?不能為除數(shù)，所以分?jǐn)?shù)的分子，分母也不能同時(shí)除以0。

四、應(yīng)用鞏固

1、試練：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)我們總結(jié)出來了，那么我們能不能應(yīng)用呢？

13153??1??9

????

??4??205151862、把

00，分?jǐn)?shù)的分母不能為

和

1024

化成分母是12而大小不變的分?jǐn)?shù)。

①學(xué)生獨(dú)立思考，完成題目要求。

②讓學(xué)生到講臺(tái)上講一講自己解題方法及解題的根據(jù)。

3、在下面的括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

??81??

??168

３５

?

??

1620

?

??

?

??

454、把和

化成分母是10而大小不變的分?jǐn)?shù)。

5、請你當(dāng)法官（說明理由）

（1）分?jǐn)?shù)的分子和分母都乘或除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。（）（2）分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)加一個(gè)相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)大小不變。（）

（3和

51016的大小相等，分?jǐn)?shù)單位也相同。（）

3549

（4）將變成后，分?jǐn)?shù)擴(kuò)大了7倍。（）

6、我也來提升?。?）、把（2）、1218

47的分子加上4，要使分?jǐn)?shù)值不變，分母應(yīng)是（）。

?6?

??????6

五、全課總結(jié)：

通過本節(jié)課，你有什么收獲能和我們分享一下的嗎？

板書設(shè)計(jì)：

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)

12?24?48

分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0除外）分?jǐn)?shù)的大小不變。

例2：

?

2??4?3?4

?

?8?

?

10??2?24??2?

?

?5?

第四篇：分?jǐn)?shù)的基本性教學(xué)反思

《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)反思

五(4)班：程麗

“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”在分?jǐn)?shù)教學(xué)中占有重要的地位，是在學(xué)生已掌握了商不變的性質(zhì)之后，并在已有應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是約分，通分的依據(jù)，對于以后學(xué)習(xí)比的基本性質(zhì)也有很大的幫助，它是本單元的教學(xué)重點(diǎn)課時(shí)，對這部分內(nèi)容我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：

1、用故事情景引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我通過創(chuàng)設(shè)“”一家三口分西瓜”的故事，讓學(xué)生猜測一組三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小關(guān)系，為自主探索研究“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”作必要的鋪墊，同時(shí)又很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2、學(xué)生在自主探索中科學(xué)驗(yàn)證。在探索和驗(yàn)證“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，讓124

學(xué)生三人小組合作用學(xué)具袋中的正方形紙分別折出2、4和8，然后比較這三個(gè)

124

分?jǐn)?shù)的大小。通過動(dòng)手操作學(xué)生很快能得出2＝4＝8，之后讓學(xué)生觀察這三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母是按什么規(guī)律變化的，引導(dǎo)學(xué)生概括出數(shù)的基本性質(zhì)，并通過2

3＝2×0／3×0=?學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)歸納的規(guī)律并不精確，0必須除外，使學(xué)生完整的掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。接下來再溝通商不變的規(guī)律與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的理解

3、前后呼應(yīng)。當(dāng)學(xué)完分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)后，我就帶領(lǐng)學(xué)生回到開始設(shè)置的故事情境中去解答一開始大家的疑問，其實(shí)剛開始可能有的學(xué)生已經(jīng)知道答案，但是卻只是模糊的知道，而在學(xué)完后再用學(xué)到的知識(shí)去解釋，學(xué)生就更加清楚了。這樣的設(shè)計(jì)使整節(jié)課做到了前后呼應(yīng)。

4、練習(xí)由易到難，由淺入深，有梯度，既加深了對新知的理解，又發(fā)展了學(xué)生的思維，讓學(xué)生享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

第五篇：比例的意義和基本性教案

《比例的意義和基本性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 南城第一小學(xué)李秀芹

教學(xué)內(nèi)容：教材40 —41頁內(nèi)容比例的意義和基本性質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)：

1、理解比例的意義，認(rèn)識(shí)比例各部分名稱，初步了解比和比例的區(qū)別；理解比例的基本性質(zhì)。

2、能根據(jù)比例的意義和基本性質(zhì)，正確判斷兩個(gè)比能否組成比例。

3、在自主探究、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力和勇于探索的精神。

4、通過自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)經(jīng)歷探究的過程，體驗(yàn)成功的快樂。教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解比例的意義和基本性質(zhì)，能正確判斷兩個(gè)比能否組成比例。難點(diǎn)：自主探究比例的基本性質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：CAI件。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，做好鋪墊。

1、談話：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過了比的有關(guān)知識(shí)，說說你對比已經(jīng)有了哪些了解？（生答：比的意義、各部分名稱、基本性質(zhì)等。）還記得怎樣求比值嗎？

2、課件顯示：求出下面各比的比值。3：4 0.4：0.2 5/8：1/4

2：8 9：27

二、認(rèn)識(shí)比例的意義

（一）：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、談話，播放課件，引出主題圖 師：這節(jié)數(shù)學(xué)課有很多有趣的知識(shí)等待著同學(xué)們?nèi)ヌ剿骱桶l(fā)現(xiàn)呢！同學(xué)們你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎？（播放視頻，生觀察，并說看到的內(nèi)容）

師：看到這些畫面你的心情怎么樣？（激動(dòng)、興奮、驕傲、自豪??）

師：是啊，老師和你們一樣，每當(dāng)聽到雄壯的國歌聲，看見鮮艷的五星紅旗，老師的心情也十分激動(dòng)，國旗是我們偉大祖國的象征，是神圣的。問：畫面上這幾面國旗有什么不同？（大小不一樣）

師：雖然這幾面國旗大小不一樣，但是長和寬的比值都是一樣的，這節(jié)課我們就來研究有關(guān)比例的知識(shí)。（板書：比例）

（課件出示主題圖，讓學(xué)生說出長和寬各是多少）

問：你能根據(jù)這些國旗的長和寬的尺寸，寫出長與寬的比，并求出比值嗎？請同學(xué)們先寫出學(xué)校內(nèi)兩面國旗長與寬的比，并求出比值。（生動(dòng)手寫比、求比值）

（二）、引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知

1、比例的意義。（生匯報(bào)求比值的過程）師：請同學(xué)們觀察你求出的學(xué)校內(nèi)兩面國旗的比值，你有什么發(fā)現(xiàn)？（這兩個(gè)比的比值相等）

師：這兩個(gè)比的比值相等，我用“=”把這兩個(gè)比連起來，可以嗎？（可以）師：從圖上四面國旗才尺寸中你還能找出哪些比求出比值，也寫成這樣的等式呢？請同學(xué)們自己動(dòng)筆試一試（生動(dòng)手寫比，求比值，寫等式，并匯報(bào)）

師：指學(xué)生匯報(bào)的等式小結(jié)，像這樣由比值相等的兩個(gè)比組成的等式就是比例，誰能概括出比例的意義？（板書課題，生匯報(bào)，是板書意義）

問：判斷兩個(gè)比是否能組成比例，關(guān)鍵看什么？（關(guān)鍵看它們的比值是否相等）。（小練習(xí)，課件出示）

三、探究比例的基本性質(zhì)。（1）自學(xué)比例的名稱

師：小結(jié)通過剛才的學(xué)習(xí)，我們理解了比例的意義，那么在比例中各部分名稱是怎樣的，各部分名稱與各項(xiàng)在比例中的位置又有什么關(guān)系呢？打開書41頁，自學(xué)41也上半部分，比例各部分的名稱。（生自學(xué)名稱，匯報(bào)，師板書名稱）

2、合作探究比例的基本性質(zhì)

師：同學(xué)們，你們知道嗎?在比例的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)之間還存在著一個(gè)有趣的特性呢！你們想去發(fā)現(xiàn)這個(gè)特性嗎？接下來就請同學(xué)們以小組為單位合作探究比例的基本性質(zhì)。（板書：比例的基本性質(zhì)）。

課件出示小組合作學(xué)習(xí)提示，指名讀

各小組派一名代表匯報(bào)合作學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

師：是不是所有的比例都具有這樣的特性呢？分組驗(yàn)證課前寫出的比例式。

師：問想一想，判斷兩個(gè)比能不能組成比例除了根據(jù)比例的意義去判斷外還可以根據(jù)什么去判斷？（生回答：根據(jù)比例的基本性質(zhì)）

師：如果把比例改寫成分?jǐn)?shù)形式是什么樣的？生回答。根據(jù)比例的基本性質(zhì)，等號兩邊的分子和分母之間又有什么關(guān)系呢？生回答，師板書

三、鞏固練習(xí)（見課件）

四全課總結(jié)。交流收獲。