第一篇：九年級語文上冊 3.星星變奏曲教案 新人教版

3.星星變奏曲教案

教學目標

1、朦朧詩的特點及背景

2、理解“變奏曲”的含義

3、找出比喻句并理解含義 重點難點

1、重點是理解詩中所寄托的詩人的理想及了解朦朧詩的特點。

2、難點是“星星”的象征意義。教學過程

一、題解與導入

回憶著名詩人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩以豐富的想象，寫了自由自在的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達作者對美好生活的向往。

今天我們來學習《星星變奏曲》這一首詩，體會作者所要表達的思想感情。

二、朦朧詩

朦朧派詩人無疑是一群對光明世界有著強烈渴求的使者，他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達出對社會陰暗面的不滿與鄙棄，開拓了現(xiàn)代意象詩的新天地，新空間。

是新時期的一個非常重要的文學流派，文革后期以舒婷、顧城、北島等為先驅(qū)者的一群青年詩人，從一九七九年起，先后大量發(fā)表了一種新風格的詩。這種詩，有三四十年沒有出現(xiàn)在中國的文學報刊上了。最初，他們的詩還仿佛是在繼承現(xiàn)代派或后現(xiàn)代派的傳統(tǒng)，但很快地他們開拓了新的疆域，走得更遠，自成一個王國。

這首詩體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。

三、讀詩歌，整體感知、討論

1、詩中的星星象征什么？詩人反復詠嘆星星表達了怎樣的渴望？(象征著光明，象征著美好的事物，表達了他對光明的渴望)

2、兩小節(jié)詩在結構上及語言上有什么異同點？

（都用“如果-----誰還需要---還會---”開頭；從第五行看，有變化，用“誰不愿意”和“誰愿意”）

四、問題研究

（一）1、這首詩為什么題為《星星變奏曲》？ 這是借音樂術語來說的，它提示這首詩是圍繞一個主題與主要意象變換情境，委婉抒情。詩的上下兩節(jié)結構相稱，基本手法和用語相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了。（句式、詞語）這種情形如同音樂，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎上出現(xiàn)一點變化。

2、詩中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首詩都是一群顫抖的星 星” “風吹落一顆又一顆瘦小的星星”

3、怎樣理解“風吹落一顆又一顆瘦小的星星”？

“瘦小的星星”比喻并象征人們對光明的微茫的希望。不僅太陽失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。

4、“寂寞地燃燒”是什么意思？

在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨，燃燒代表了犧牲。

（二）反復朗讀“誰不愿意……”至“一團團白丁香朦朦朧朧”，體會詩中描寫的情境，探究下列問題。

1、詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受？

“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達出來，給人以溫柔如夢的美好感覺。

2、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？ “鳥落滿枝頭”，點綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無人攪擾，十分寧靜的；“星星落滿天空”的情景必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧靜時才能觀察體會得到，因此勾起詩人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機，更富有直觀的動感和美感?！傍B落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動地表現(xiàn)了“光明”的美好。

3、“閃閃爍爍的聲音從遠方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關系？詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音？

“閃閃爍爍的聲音從遠方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。

詩人用“閃閃爍爍”來形容聲音，采用了通感的修辭手法，因為聲音一會兒入耳，一會兒消失，一會兒清晰一會兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。這是以形容視覺的詞語來表現(xiàn)聽覺，以視覺感來突出對聲音的時斷時續(xù)、隱隱約約的真切感覺。

（三）試仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩，表達一種企盼。

提示：注意詩歌的語言形式與內(nèi)容表達的聯(lián)系，并在鑒賞的基礎上仿用詩中的基本句式，使用不同的句式表達同樣的情感。

五、練習：根據(jù)練習三要求寫幾句詩。

第二篇：3.《星星變奏曲》教案

3.《星星變奏曲》教案

教學目標：

1.了解朦朧詩及其審美特征。

2.感知詩中“星星”的形象，領會其象征意義。

3.誦讀體會詩歌的情景、意蘊和詩人的思想感情，理解詩歌主旨。

教學重、難點

1.了解朦朧詩及其審美特征。

2.揣摩詩歌語言，品味詩句的豐富內(nèi)涵。教學方法

誦讀感悟法、合作探究法 教學過程

一、導語設計

復習回顧郭沫若的《天上的街市》。這首詩作者采用了反襯的手法：用天上的幸福自由來反襯現(xiàn)實生活的黑暗，表達了作者憧憬自由、幸福生活的思想。那么，今天我們來學習另一首也是描寫星星的詩——江河的《星星變奏曲》。

二、初讀詩歌，整體感知

1.學生自讀一遍，確定朗讀的基調(diào)和節(jié)奏，體會詩歌的情感。學生結合朗讀的經(jīng)驗，討論確定朗讀的情感基調(diào)、節(jié)奏、語氣、語速、重音、停頓等，作好標記，感受全詩洋溢著的音樂美。體會詩意：作者要通過這首詩表達什么？ 由于詩意的含蓄和朦朧，學生的回答會多種多樣，也有的學生會茫然不知。教師介紹詩歌背景。

朦朧派詩人無疑是一群對光明世界有著強烈渴求的使者，他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達出對社會陰暗面的不滿與鄙棄，開拓了現(xiàn)代意象詩的新天地、新空間，是新時期的一個非常重要的文學流派。文革后期以舒婷、顧城、北島等為先驅(qū)者的一群青年詩人，從1979年起，先后大量發(fā)表了一種新風格的詩。最初，他們的詩還仿佛是在繼承現(xiàn)代派或后現(xiàn)代派的傳統(tǒng)，但很快他們就開拓了新的疆域，走得更遠，自成一個王國。這首詩體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。

三、研讀詩歌，理解詩意

1.學生自由讀詩，邊讀邊思考圈畫再現(xiàn)時代背景和表現(xiàn)詩人追求的詩句。

示例：“如果大地的每個角落都充滿了光明/誰還需要星星，誰還會/在夜里凝望/尋找遙遠的安慰”，是再現(xiàn)當時的背景。詩中“誰愿意/一年又一年/總寫苦難的詩/每一首都是一群顫抖的星星”的詩句，表現(xiàn)了當時的現(xiàn)實生活。詩中“誰不愿意/每天/都是一首詩/每個字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動”的詩句，表現(xiàn)了詩人的追求。

2.教師：詩歌中的星星象征什么？詩人反復詠嘆星星表達了怎樣的渴望？

明確：這首抒情詩以“星星”象征光明。但詩中的“星星”又有其特定的情境和意味。即它所顯現(xiàn)的不是陽光普照的光明，而是茫茫黑夜中閃現(xiàn)的點點光明，寄托了詩人在現(xiàn)實中執(zhí)著追求的理想。整首詩都以“星星”為主要意象并以假設為前提抒情寫意，展示了現(xiàn)實與理想的背離，顯示了詩人對光明的渴求。

3.集體有感情地朗讀課文，然后比較兩節(jié)詩的結構和語言有什么異同。

明確：第一節(jié)的前四行由“如果”引領的這一條件句，構成對黑暗現(xiàn)實的強有力的否定。以后十二行，是由“誰不愿意”“誰不愿意”“誰不喜歡”開頭的三次反問，各引出一組遞進式的比喻，以一系列美好的意象，寫出詩人所向往的光明世界。

第二節(jié)使用了與第一節(jié)同樣的結構、相近的句式和遞進式的比喻，前四句與上一節(jié)前四句一樣，都采用了“如果”的假設句式，一起構成對現(xiàn)實的否定，但它的后十二行由上節(jié)的肯定式，變?yōu)椤罢l愿意??誰愿意??”的否定式，在內(nèi)容上由對光明的向往轉向?qū)ΜF(xiàn)實的否定。

師生小結：詩的上下兩節(jié)結構對稱，基本手法和用語相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境、意味發(fā)生了變化。這種情形如同音樂的變奏曲，兩段樂曲在保持基本輪廓的基礎上出現(xiàn)一點變化。借用音樂術語來說，這首詩是圍繞一個主題與主要意象變換情境，委婉抒情。

四、品讀詩歌，揣摩語言 1.活動一：尋美點 讀第一節(jié)里自己喜歡的詩句，向同學推薦，結合具體詞語談喜歡的理由。學生自由發(fā)言，互相補充，在切磋中提高鑒賞水平。

如“每天/都是一首詩/每個字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動”，用形象的比喻表示美好的生活就像詩一樣的美，每一個人都希望每天把自己幸福、快樂的人生譜寫下來，這種愿望就像星星一樣的明亮，像蜜蜂釀造出來的蜜一樣甜。

如“誰不愿意/有一個柔軟的晚上/柔軟得像一片湖/螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動”，借夜晚的寧靜、平靜、溫馨和自由自在，給人以溫柔和夢的美好感覺，表達對理想生活的渴望。

如“誰不喜歡春天/鳥落滿枝頭/像星星落滿天空/閃閃爍爍的聲音從遠方飄來/一團團白丁香朦朦朧朧”，先運用聯(lián)想與類比，更生動地表現(xiàn)了“光明”的美好，后用通感將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美、“光明”之美。

2.活動二：解疑難

讀第二節(jié)，理解疑難詞句。學生質(zhì)疑，學生解答，教師適當點撥。

如“在寒冷中寂寞地燃燒”，表示在殘酷、黑暗中失去幸福、美滿的生活。詩人獨自燃燒來照亮黑暗的生活。

“苦難的詩”指詩人在黑暗的社會現(xiàn)實中譜寫自己的悲慘的人生。

“顫抖的星星/像冰雪覆蓋在心頭”，描繪星星將要墜落、使人害怕的情景，表達令人憂心忡忡的感覺。

“夜晚凍僵/僵硬得像一片土地”暗示殘酷、黑暗的社會現(xiàn)實。

“風吹落一顆又一顆瘦小的星”指殘酷的社會無情地摧殘著地上的生命，使這些小生命像星星一樣地隕落。

3.師生小結詩歌的語言特點。

這首詩句式靈活而整齊，用詞精練而生動，特別是聯(lián)想、想像的意象描述、重疊，使語言新穎，富有表現(xiàn)力。

五、拓展延伸 1.美點再現(xiàn)

分類整理積累詩歌的精美語言，例如雅詞、疊詞、精妙短語、美句、比喻句、抒情句、哲理句等，鼓勵學生自己用發(fā)現(xiàn)的眼光去挖掘課文中的語言財富。

如精妙的修飾短語：遙遠的安慰 柔軟的晚上 閃閃爍爍的聲音 苦難的詩 寂寞地燃燒

如各樣的星星：顫抖的星星 瘦小的星 金黃的星星 如優(yōu)美的比喻句：每天/都是一首詩 每個字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動 柔軟得像一片湖 鳥落滿枝頭/像星星落滿天空 每一首都是一群顫抖的星星/像冰雪覆蓋在心頭僵硬得像一片土地

2.心靈的祈盼

教師：每個人心中都有痛苦，有痛苦就有祈盼，就有追求??請同學們結合自己的實際，仿照本詩的句式，模仿詩歌的語言，大聲說出你心中的祈盼。

學生借用詩歌中的主要句式“如果??如果??”或“誰不愿意??誰不愿意??”，模仿詩歌語言，表達心中的各種祈盼。

示例：如果我的家人能快樂，誰還需要去搞笑，誰還會四處奔忙尋找遙遠的妙方，誰不愿意，每天都是一首詩，每個字都是一幅畫，孩子像天使般快樂地在花叢中，走來走去。

3.教師小結：世界是不完美的，完美的世界從來也沒有出現(xiàn)過，正視現(xiàn)實的不完美，是我們成長的必修課。在不完美的世界中懷著希望去生活，學會在自己陷入黑暗的痛苦時，有勇氣給自己的星星點燈。

六、布置作業(yè)

課下閱讀鑒賞朦朧詩的代表作品，可以開展“朦朧詩閱讀交流會”的活動。

第三篇：九年級語文《星星變奏曲》教案

《星星變奏曲》教學設計

九集鎮(zhèn)龍門初級中學 李 萍

一、教學目標

1、知識與能力目標：

從感知兩節(jié)詩中選取的意象，作者渲染的意境和想要表現(xiàn)的主題出發(fā)，進而學習鑒賞現(xiàn)代詩歌：解讀朦朧詩的意象、感受意境、把握詩歌主題。

2、過程與方法目標：

給定意象，讓學生按照意象特點，渲染意境，表達思想感情，進行詩歌創(chuàng)作；讓學生從中把握現(xiàn)代詩歌（朦朧詩）的寫作要領，為學生初步學寫詩歌提供一定的方法、指導。

3、情感價值觀目標：

在普通的生活中體味美好，在平凡事物中發(fā)現(xiàn)詩意，激發(fā)學生追求希望與光明的信念。

二、教學重難點：

1、重點：

從感知兩節(jié)詩中選取的意象，作者渲染的意境和想要表現(xiàn)的主題出發(fā)，進而學習鑒賞現(xiàn)代詩歌：解讀朦朧詩的意象、感受意境、把握詩歌主題。

2、難點：

給定意象，讓學生按照意象特點，渲染意境，表達思想感情，進行詩歌創(chuàng)作

三、教學方法：

1、誦讀法

2、聯(lián)想想象法

3、研討探究法

四、教學步驟 ——把握詩歌的意象、意境與主題展開詩歌教學

(一)導語設計：

（展示多媒體圖片：靜謐的夜晚，女孩遙望滿天繁星）

師：遙望滿天繁星，你一定會心生遐想，今天就讓我們一起來欣賞一段音樂，共同感受星空的絢爛多彩。

（多媒體播放音樂；學生仔細聆聽、感受）

師：知道我們剛才聽到的是什么嗎？它是音樂家莫扎特的作品：《小星星變奏曲》 下面再讓我們來欣賞一幅畫——

（多媒體展示畫作；教師簡短描繪，學生觀察、感受）

師：在這幅畫中，絢爛夜空，星星閃爍，迷人的景象令人神往。它是著名畫家梵 高的作品：《星空》

（多媒體展示課題：《星星變奏曲》江河；朦朧詩 詩歌的意象、意境與主題）

師：與剛才兩種藝術形式截然不同，《星星變奏曲》是一篇文學作品，是以文字的形式來表現(xiàn)星星這個物象的。星星變成了詩人情意的寄托物；在詩中，它被稱作詩歌的意象。今天這節(jié)課，就讓我們來學習解讀朦朧詩的意象、感受意境、把握詩歌主題。

本節(jié)課學習內(nèi)容：解讀詩歌意象，感受詩歌意境，把握詩歌主題。

(二)誦讀感悟：

（多媒體展示朗讀要求：1注意節(jié)奏、重音 2體會詩中情意）

師：詩歌是需要多讀的，上節(jié)課我們初讀了課文，這節(jié)課讓我們來進行配樂朗讀。在上節(jié)課的基礎上特別要求同學們注意詩歌的節(jié)奏和重音，在朗讀的過程中細細體會詩中的情意。

（教師、男女生分部分進行朗讀，多媒體播放配樂，顯示滾動字幕，師生朗讀）師：同學們讀得特別投入，那種詩意人生的浪漫，對自由精神的追尋深深感染了我。和上節(jié)課相比，大家覺得自己讀得怎么樣？

（學生從節(jié)奏、重音、感情方面自評，教師予以肯定）

(三)解讀詩中的意象、意境和主題：

（多媒體顯示字幕：解讀詩歌意象意境、把握詩歌主題。）

師：在朗讀完課文之后，讓我們來解讀詩歌中的意象意境、學習把握詩歌的主題。這首詩一共有兩節(jié)，請大家思考這兩節(jié)詩中，作者分別描繪了哪些物象？各自營造出了怎樣的氛圍？作者的情感態(tài)度又是怎樣的？

（多媒體顯示字幕：思考：詩中描繪了哪些物象？營造了怎樣的氛圍？作者的情感態(tài)度如何？學生再讀詩歌，并在教師指導下進行勾畫、思考、總結。）

師：考慮得怎么樣了？我們一起來看看詩中描繪了哪些物象（景物）呢？ 生：第一節(jié)詩中描繪的物象有：星星、詩、蜜蜂、晚上、湖、睡蓮、春天、鳥、白丁香??第二節(jié)詩中描繪的物象有：苦難的詩、顫抖的星、冰雪、凍僵的夜晚、僵硬的土地、瘦小的星??（在講述的過程中師生共同補充；多媒體展示）

師：同學們能不能發(fā)現(xiàn)作者選擇這些景物，營造出了怎樣的氛圍？帶給我們怎樣的一種感受呢？

生：第一節(jié)詩中描繪的景物給我們的感覺是充滿溫馨的、給人一種浪漫的感覺。第二節(jié)詩描繪的景物是充滿苦難而凄涼的。

師生共同總結：第一節(jié)詩歌氛圍：溫馨、浪漫、美好、自由；第二節(jié)詩歌氛圍：凄苦、寒冷、孤寂、壓抑。

師：那么，面對截然不同的景物和氛圍，詩人想要表達怎樣的情感態(tài)度呢？ 生：第一節(jié)詩中溫馨、浪漫、美好、自由的氛圍，表達了作者對光明美好的向往 和追求；第二節(jié)詩中那種凄苦、寒冷代表著黑暗，是作者所厭惡的。

師：請同學們帶著我們對詩歌內(nèi)容的理解，再次讀詩歌，在讀中體會作者所表達的情感。

師：詩中出現(xiàn)得最多的物象是哪一個？

生齊答：星星。

師：星星除點綴夜空之外，有沒有象征意義？

生：象征光明。（補充：無限黑暗里的有限光明）

師：那么，詩人反復詠嘆星星，是為了表達怎樣的思想感情？

師生共答：對美好理想的熱烈向往，對冷酷現(xiàn)實的強烈否定。

師：對！這就是本詩的主題。

師：很好，通過以上分析，我們提到的詩中描繪的物象就是詩歌的意象；詩中渲染的氛圍就是詩歌的意境；而且詩中描繪的意象，渲染的意境，是和詩歌的主題相統(tǒng)一的。

（多媒體展示字幕：

意象：在朦朧詩中，作者一般不直接表現(xiàn)思想感情，而借助一些物象來間接表現(xiàn)。意境：作者的思想感情融入客觀景物所營造的氛圍，給讀者帶來的審美想象空間。詩歌塑造的意象、渲染的意境是為詩歌表達的主題服務的。）

師指明：一首好詩=意象+意境+主題 是三者的完美結合

(四)拓展延伸

師：我們每個人心中都有快樂，同時也有痛苦，有期盼，有追求??請同學們結合自己的實際，仿照本詩的句式，模仿詩歌的語言，大聲說出你心中的期盼。

借用詩歌中的主要句式“如果??如果??”或“誰不愿意??誰不愿意??”，模仿詩歌語言，表達心中的各種祈盼。

示例：如果我的家人能快樂，誰還需要去搞笑，誰還會四處奔忙尋找遙遠的妙方，誰不愿意，每天都是一首詩，每個字都是一幅畫，孩子像天使般快樂地在花叢中，走來走去。

(五)教師小結

師：世界是不完美的，完美的世界從來也沒有出現(xiàn)過，正視現(xiàn)實的不完美，是我們成長的必修課。在不完美的世界中懷著希望去生活，學會在自己陷入黑暗的痛苦時，有勇氣給自己的星星點燈。

第四篇：九年級語文上冊《星星變奏曲》復習學案

九年級語文上冊《星星變奏曲》復習學

案

1.給下列加點字注音。

顫動________凝望________安慰________

柔軟________疲倦________覆蓋________

2.閱讀下面這首小詩，補寫后兩句。

細雨

東風里，掠過我的臉邊

________________________

________________________

3.在你的課外積累中，還有哪些與“星星”相關的詩句，請寫兩句。

4.這首抒情詩以“星星”象征________________，但詩中的“星星”又有其特定的情境和意味，即它所顯現(xiàn)的不是________，而是________，寄托了詩人的________________

5.朗讀這首詩，細細品味，詩人反復詠嘆星星，表達了內(nèi)心怎樣的渴望?請談談你的理解。

我的理解：________________________

三、能力升級達標

6.仔細品味這首朦朧詩，回答下列問題。

“每一首詩都是一群顫抖的星星”，此處星星為什么要顫抖呢?請談談你的體驗。

在“寒冷中寂寞地燃燒”中“寂寞地燃燒”是什么意思?請說說你的理解。

我的理解：

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.變奏曲，是音樂術語。變奏為作曲基本技巧之一，即通過裝飾、改變時值或節(jié)奏、改變音符進行方向或次序、改變和聲或調(diào)性色彩等手段，使音樂保持原有的基本輪廓而以變化的面貌出現(xiàn)，謂之變奏。系統(tǒng)地運用變奏手法作成的樂曲稱“變奏曲”，其結構為“變奏曲式”。那么這首詩為什么題為“星星變奏曲”?請談談你的分析。

我的分

析

：________________________________________________________

8.認真地體驗這首詩，請從文中找出自己最欣賞的句子，并作點賞析。最欣賞的句子：

我的賞析:

9.詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受?

我的感受：

0.“閃閃爍爍的聲音從遠方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關系?詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音?

第五篇：人教版語文九年級上冊第三課《星星變奏曲》

浙江省農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程多媒體教案

星星變奏曲

初中語文（人教版）九年級上冊

教學目標

知識與技能

1．了解朦朧詩及其審美特征。

2．感知詩中“星星”的形象。領會其象征意義。過程與方法

1．學習朗讀朦朧詩歌的技巧，學會品味詩歌語言，體會作者字里行間流露出的感情。2．學會比較閱讀的方法，通過詩內(nèi)物象的對比，理解詩歌主旨。情感態(tài)度與價值觀

1．理解詩人對現(xiàn)實的否定和對光明的向往，以及即使面對重重磨難也不放棄希望的感情。2．體會詩人經(jīng)歷人生苦難之后對詩意人生和自由精神的感受。

教學重點

1．通過對詩歌意象的分析和理解，掌握詩歌的主旨和感情。2．通過朗讀詩歌，品味本詩的語言特點，進而體會朦朧詩的藝術特色。

教學難點

體悟“星星”的象征意義。

一、導入新課

播放莫扎特歡溢童趣的鋼琴名曲《小星星變奏曲》導入。

二、教學要求

詩歌意境： 要知人論詩。要品讀意象。要領悟情感。

（一）知人論詩 作者簡介及朦朧詩的解說

（二）品讀意象 1．先讀課文。

2．找出文中所描寫到的事物并根據(jù)他們的感情色彩進行分類。

星星、湖、螢火蟲、春天、詩、蜜蜂、睡蓮、鳥、白丁香、火、旗子——溫情浪漫自由——光明的象征

夜、寒冷、冰雪、苦難的詩、僵硬的土地、瘦小的星 ——可怕殘酷——黑暗殘酷的象征 通過上下兩段詩歌中冷暖色調(diào)的詞進行比較，得出全文在內(nèi)容上由對光明的向往轉向?qū)ΜF(xiàn)實的否定，隨著意象的變換，詩中的情境也由溫馨美好轉為寒冷嚴酷，從而構成主題與變奏的關系。

3．詩中用了什么句式將這些意象組織起來的呢？

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第一節(jié)：詩人向往的光明世界。

誰還需要?誰還會?誰不愿意?誰不愿意?誰不喜歡（否定）（肯定）第二節(jié)：對現(xiàn)實的否定。

誰還需要?誰還會?誰愿意?誰愿意?誰不喜歡（否定）（肯定）

（三）領悟情感

1．詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受？

“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達出來，給人以溫柔如夢的美好感覺。

2．“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？

“鳥落滿枝頭”，點綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無人攪擾，十分寧靜的；“星星落滿天空”的情景必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧靜時才能觀察體會得到，因此勾起詩人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機，更富有直觀的動感和美感。“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動地表現(xiàn)了“光明”的美好。

3．“閃閃爍爍的聲音從遠方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關系？詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音？

“閃閃爍爍的聲音從遠方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。

詩人用“閃閃爍爍”來形容聲音，采用了通感的修辭手法，因為聲音一會兒入耳，一會兒消失，一會兒清晰一會兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。這是以形容視覺的詞語來表現(xiàn)聽覺，以視覺感來突出對聲音的時斷時續(xù)、隱隱約約的真切感覺。

讀了這篇文章，同學們有什么感受呢，如果讓大家選擇一個表情來說明你此時的心情，大家會選擇哪一個呢？

再讀課文，按照以下要求 1．語速 2．正確重音 3．情感

三、總結全文

全詩表達了詩人對黑暗冰冷的現(xiàn)實的否定，抒發(fā)了自己對理想的向往和追求，以及雖然迷茫失

浙江省農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程多媒體教案

落而又不失堅定的情懷。

四、課堂練習

試仿照這首詩的“如果??如果??”或“誰不愿意??誰不愿意??”的句式寫幾句詩，表達一種企盼。

板書設計

理 想

光明 星星 美好

星星變奏曲

溫馨美好 向往光明 否定現(xiàn)實

五、作業(yè)

背誦并默寫這篇文章

幸福寒冷嚴酷