第一篇：快樂(lè)的鐵匠教學(xué)設(shè)計(jì)

《快樂(lè)的鐵匠》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：《快樂(lè)的鐵匠》

教學(xué)年級(jí)：花城版四年級(jí)上冊(cè) 教學(xué)內(nèi)容分析：

歌曲《快樂(lè)的鐵匠》是根據(jù)德國(guó)音樂(lè)家亨德?tīng)杽?chuàng)作的《古鋼琴組曲》的最后一曲《變奏曲》填詞而成。歌曲由兩段組成，歌曲旋律質(zhì)樸簡(jiǎn)練，節(jié)奏平穩(wěn)舒緩，使人聯(lián)想起鐵匠打鐵丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)那榫?，全曲洋溢著人們辛勤勞?dòng)時(shí)快樂(lè)的心情。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的強(qiáng)、弱、漸強(qiáng)、漸弱等力度記號(hào)，并運(yùn)用到演唱的歌聲中；唱準(zhǔn)這首器樂(lè)填詞歌曲的旋律是學(xué)習(xí)這首歌曲的難點(diǎn)。第1樂(lè)句的經(jīng)過(guò)式變化音“#4”不是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生唱時(shí)有意識(shí)的傾向音符“5”即可。教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)用歡樂(lè)的情緒演唱歌曲《快樂(lè)的鐵匠》，了解這首歌曲與鋼琴獨(dú)奏曲《鋼琴變奏曲》之間的聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)：

用準(zhǔn)確的音準(zhǔn)和節(jié)奏有感情的演唱歌曲。

教學(xué)流程：

一、新課導(dǎo)入

1、隨音樂(lè)的強(qiáng)弱變化做相應(yīng)的變化拍節(jié)拍

2、按旋律在高音區(qū)或低音區(qū)來(lái)判斷是高聲部還是低聲部拍節(jié)拍

3、隨音樂(lè)踏著節(jié)拍到指定顏色的圓點(diǎn)上，圍成圈

4、隨音樂(lè)的情緒變化走相應(yīng)風(fēng)格的舞步

5、師邊哼唱《快樂(lè)的鐵匠》旋律邊做不同的拍打動(dòng)作，生要記住這些動(dòng)作的順序

6、師哼唱旋律，生做剛剛老師做過(guò)的動(dòng)作

7、生哼唱能記住的旋律

8、師生接龍完成旋律哼唱

9、生隨師按四四拍強(qiáng)弱規(guī)律拍節(jié)拍，感受歌曲為弱起歌曲

10、生隨音樂(lè)回到圍圈前的位置，聆聽(tīng)《快樂(lè)的鐵匠》

11、生隨音樂(lè)拍打《快樂(lè)的鐵匠》的節(jié)奏

12、解決反復(fù)開(kāi)始的節(jié)奏并念一念

13、隨鋼琴慢速唱全曲，處理難點(diǎn)

14、把歌曲譜面的要求如“呼吸、強(qiáng)弱”等板書(shū)強(qiáng)調(diào)

15、隨多媒體伴奏歌唱全曲

16、聆聽(tīng)《快樂(lè)的鐵匠》變奏曲，隨變奏變?cè)煨?/p>

17、師生、高低聲部輪唱《快樂(lè)的鐵匠》

18、教師簡(jiǎn)單介紹德國(guó)音樂(lè)家亨德?tīng)柕纳绞论E

19、總結(jié)

第二篇：《快樂(lè)的鐵匠》教學(xué)設(shè)計(jì)

《快樂(lè)的鐵匠》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：《快樂(lè)的鐵匠》 教學(xué)年級(jí)：花城版四年級(jí)上冊(cè) 教學(xué)內(nèi)容分析：

歌曲《快樂(lè)的鐵匠》是根據(jù)德國(guó)音樂(lè)家亨德?tīng)杽?chuàng)作的《古鋼琴組曲》的最后一曲《變奏曲》填詞而成。歌曲由兩段組成，歌曲旋律質(zhì)樸簡(jiǎn)練，節(jié)奏平穩(wěn)舒緩，使人聯(lián)想起鐵匠打鐵丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)那榫?，全曲洋溢著人們辛勤勞?dòng)時(shí)快樂(lè)的心情。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的強(qiáng)、弱、漸強(qiáng)、漸弱等力度記號(hào)，并運(yùn)用到演唱的歌聲中；唱準(zhǔn)這首器樂(lè)填詞歌曲的旋律是學(xué)習(xí)這首歌曲的難點(diǎn)。第1樂(lè)句的經(jīng)過(guò)式變化音“#4”不是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生唱時(shí)有意識(shí)的傾向音符“5”即可。教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)用歡樂(lè)的情緒演唱歌曲《快樂(lè)的鐵匠》，了解這首歌曲與鋼琴獨(dú)奏曲《鋼琴變奏曲》之間的聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)：

用準(zhǔn)確的音準(zhǔn)和節(jié)奏有感情的演唱歌曲。教學(xué)流程：

一、新課導(dǎo)入

1、游戲?qū)?，師生模仿勞?dòng)聲響和動(dòng)作，體會(huì)勞動(dòng)的樂(lè)趣。（1）老師出示課件，設(shè)計(jì)不同的節(jié)奏卡片，讓學(xué)生進(jìn)行拍讀。

例如：洗菜 嘩啦 嘩啦嘩啦

掃地 刷刷刷 刷刷 開(kāi)車(chē) 嘀嘀 嘀答

剪發(fā) 咔嚓嚓 咔嚓

鐵匠 鐵匠 打鐵 丁當(dāng) 丁當(dāng)丁當(dāng)

（2）教師介紹鐵匠的職業(yè)和勞動(dòng)特點(diǎn)，學(xué)生用語(yǔ)言、動(dòng)作模仿鐵匠的勞動(dòng)，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

二、學(xué)唱歌曲《快樂(lè)的鐵匠》

1、學(xué)生聆聽(tīng)歌曲并思考：

（1）這首歌曲描寫(xiě)了怎樣的勞動(dòng)畫(huà)面？（2）對(duì)歌曲的情緒、速度、節(jié)奏等音樂(lè)特點(diǎn)有什么感受？

2、學(xué)唱歌曲

（1）學(xué)生用擬聲詞“當(dāng)”跟著范唱模唱旋律。（2）教師放慢速度彈琴，學(xué)生隨琴識(shí)譜、唱譜。（3）引導(dǎo)學(xué)生找出覺(jué)得難唱的樂(lè)句，有針對(duì)性的練習(xí)。

3、處理歌曲

（1）師生跟隨歌曲旋律的節(jié)奏有表情的朗讀歌詞。

（2）教師加入力度記號(hào)來(lái)朗讀歌詞，請(qǐng)學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上對(duì)比與沒(méi)有力度記號(hào)的朗讀有什么不同？學(xué)生從中理解力度記號(hào)的作用。

（3）學(xué)生用跟琴唱、跟教師范唱、跟錄音范唱等方法學(xué)會(huì)歌曲，并將力度記號(hào)運(yùn)用到歌曲演唱中去。

4、師生用小樂(lè)器為歌曲伴奏。

5、聆聽(tīng)鋼琴獨(dú)奏曲《鋼琴變奏曲》，感受與這首《快樂(lè)的鐵匠》的聯(lián)系，學(xué)生從中了解到歌曲《快樂(lè)的鐵匠》是由這首樂(lè)曲填詞改編而成的。

6、教師簡(jiǎn)單介紹德國(guó)音樂(lè)家亨德?tīng)柕纳绞论E。

三、拓展管弦樂(lè)曲《鐵匠波爾卡》

四、總結(jié)下課。

第三篇：一年級(jí)音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)：《鐵匠波爾卡》

一年級(jí)音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)：《鐵匠波爾卡》

一年級(jí)音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)：《鐵匠波爾卡》

教學(xué)內(nèi)容：人音版第二冊(cè)第七課欣賞課（一課時(shí)）

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能準(zhǔn)確地跟著音樂(lè)模擬打鐵的聲音；

2、熟悉音樂(lè)主題

教學(xué)難點(diǎn)：能準(zhǔn)確地跟著音樂(lè)模擬打鐵的聲音

教學(xué)方法：聆聽(tīng)、表演、模仿、模唱

教學(xué)準(zhǔn)備道具：多媒體課件、鋼琴、紅扇5把、手偶1個(gè)、鐵片與鐵錘各1

教學(xué)流程：

一、教學(xué)組織

（設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)的孩子活潑、好動(dòng)，對(duì)于新鮮事物好奇心強(qiáng)，但卻有著有意注意時(shí)間短、自控能力差的特點(diǎn)。針對(duì)這一點(diǎn)，我故設(shè)計(jì)了以“游戲”和“手偶交朋友”的環(huán)節(jié)進(jìn)行導(dǎo)入，投其所好，增強(qiáng)有意注意。）

1、老師自我簡(jiǎn)介；

2、游戲“正話(huà)反說(shuō)”

3、手偶出示，找朋友：用心聽(tīng)、仔細(xì)看、擁有一雙“懂音樂(lè)”的巧耳朵。

二、主題學(xué)習(xí)

（主題音樂(lè)的學(xué)習(xí)是本課時(shí)的重點(diǎn)，也是音樂(lè)欣賞課中關(guān)鍵的一環(huán)，我緊緊抓住孩子良好狀態(tài)的時(shí)段進(jìn)行教學(xué)，以期達(dá)到事倍功半的效果。）

1、聽(tīng)一聽(tīng)，音樂(lè)的情緒是歡快、活潑的？還是沉重、悲傷的？

2、為音樂(lè)選配圖片；模擬打鐵的聲音

3、看圖譜，用“叮咚”模擬“小鐵匠的歌”。（熟悉主題音樂(lè)）

三、學(xué)習(xí)第一樂(lè)段

（該環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，我運(yùn)用“倒敘”的手法，根據(jù)孩子形象思維為主的特點(diǎn)，將每環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成具體可見(jiàn)的“小鐵匠的歌”、“打鐵聲”、“火焰”，依次引導(dǎo)孩子聆聽(tīng)各個(gè)音樂(lè)側(cè)重點(diǎn)，由潛入深，從孩子聽(tīng)覺(jué)的第一印象，再到重復(fù)中的進(jìn)一步探尋，逐步體驗(yàn)第一樂(lè)段由弱到強(qiáng)的音響效果帶來(lái)的愈加“熱烈的情緒”。）

1、聆聽(tīng)第一樂(lè)段（主題音樂(lè)的鞏固聆聽(tīng)）

“聽(tīng)一聽(tīng)，小鐵匠的歌出現(xiàn)了幾次？”

“還聽(tīng)到了什么聲音？”

2、模擬打鐵的不同節(jié)奏型（音樂(lè)最飽滿(mǎn)的部分學(xué)習(xí)）

2/4 0 0 | 0 X | 0 0 | 0 X | 0 X | 0 X | X X | X X | XX XX | XX XX | XX XX | XX XX |

3、打鐵前的加熱——火焰（音樂(lè)中間部分的銜接）

①“生鐵是打不了的，必須要先進(jìn)行加熱，那就需要什么呢？”（引出“火焰”三個(gè)樂(lè)句的聆聽(tīng)）

“請(qǐng)聽(tīng)音樂(lè)看老師表演火焰，跟著音樂(lè)悄悄地?cái)?shù)一數(shù)每一次火焰持續(xù)了幾拍？火焰升騰了幾次？”（三次大火焰，每次持續(xù)八拍。）

②“我來(lái)扮演火焰，同學(xué)們擔(dān)任小鐵匠。注意耳朵聽(tīng)音樂(lè)哦。”

4、完整聆聽(tīng)第一樂(lè)段

“讓我們跟著音樂(lè)，再來(lái)回憶下小鐵匠是怎樣進(jìn)行工作的?！?/p>

（出示相應(yīng)環(huán)節(jié)的圖片加以提示）

“我請(qǐng)四位同學(xué)來(lái)跟我一起扮演火焰，其他同學(xué)擔(dān)任小鐵匠。讓我們跟隨音樂(lè)一起來(lái)表演吧?！?/p>

四、第二樂(lè)段的學(xué)習(xí)

（聆聽(tīng)音樂(lè)）

“聽(tīng)，這段音樂(lè)又給你帶來(lái)了怎樣的感受呢？請(qǐng)你跟著音樂(lè)自由的動(dòng)一動(dòng)?！?/p>

“音樂(lè)的后半節(jié)出現(xiàn)了什么聲音？”

五、第三樂(lè)段的學(xué)習(xí)

（新課標(biāo)提倡孩子的主體地位，要求我們教學(xué)中要盡可能的以生為本，“創(chuàng)造”是孩子們樂(lè)于參與的，本環(huán)節(jié)，我以“請(qǐng)你用動(dòng)作表現(xiàn)出鐵匠打出的神秘鐵器”來(lái)引導(dǎo)孩子們積極的進(jìn)行編創(chuàng)，即能帶動(dòng)他們的聽(tīng)覺(jué)，又能讓他們動(dòng)腦、動(dòng)身體，可謂“一舉好幾得”，是本課的亮點(diǎn)之一。）

1、完整聆聽(tīng)第三樂(lè)段

“聽(tīng)一聽(tīng)跟哪一段相似？又有什么不同？”

2、學(xué)習(xí)尾聲，出示節(jié)奏圖譜

3、在尾聲音樂(lè)的伴奏下，擺鐵器造型

（圖片提示：有可能是......？）

六、完整聆聽(tīng)全曲

（音樂(lè)學(xué)科十分強(qiáng)調(diào)整體性，本環(huán)節(jié)的任務(wù)就是進(jìn)行全曲聆聽(tīng)。但由于作品長(zhǎng)達(dá)兩分三十八秒，所以，在聆聽(tīng)前，我設(shè)計(jì)了“情景回顧”的環(huán)節(jié)，幫助孩子梳理音樂(lè)，以便聆聽(tīng)中的參與體驗(yàn)?zāi)茼樌M(jìn)行。）

1、結(jié)合課件快速鞏固各樂(lè)段的參與方式

2、完整聆聽(tīng)并表現(xiàn)

七、揭題，拓展

（學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，抓住本課的尾巴，給孩子預(yù)留一個(gè)探尋學(xué)習(xí)的空間，為以后的學(xué)習(xí)埋下伏筆。）

1、揭題《鐵匠波爾卡》

2、了解兩個(gè)名詞“作曲家：約瑟夫-斯特勞斯”、“波爾卡”

3、隨音樂(lè)有序結(jié)束課堂。

第四篇：二年級(jí)上冊(cè)音樂(lè)《森林中的鐵匠》教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)上冊(cè)音樂(lè)《森林中的鐵匠》教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)上冊(cè)音樂(lè)《森林中的鐵匠》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo):

1.通過(guò)欣賞管弦樂(lè)曲《森林中的鐵匠》，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)樂(lè)曲的旋律、節(jié)奏、速度、力度、情緒等音樂(lè)要素，感受理解樂(lè)曲所塑造的音樂(lè)形象。

2.通過(guò)對(duì)樂(lè)曲的感知和欣賞，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的注意力、想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)樂(lè)曲，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和合作精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：記憶主題旋律，并用打擊樂(lè)器伴奏。

教學(xué)難點(diǎn)：感受并理解樂(lè)曲所塑造的音樂(lè)形象。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入（5分鐘）

1.為了使學(xué)生養(yǎng)成聆聽(tīng)的習(xí)慣，自編兒歌如下：

《比比誰(shuí)能辨得清》，碰鈴叮鈴鈴，響板嗒塔塔，大鼓咚咚咚，小鼓嗵嗵嗵，豎起我的小耳朵，安安靜靜認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)是誰(shuí)在唱歌，比比誰(shuí)能辨得清？

2.學(xué)生讀完之后，教師播放兩首帶有打擊樂(lè)器聲音的童謠《花蛤蟆》和歌曲《過(guò)新年》，讓學(xué)生分辨歌曲中是哪種打擊樂(lè)器的聲音。

3.欣賞《森林中的鐵匠》全曲，提問(wèn):這是什么人在做著怎樣的工作？導(dǎo)出課題并介紹“鐵匠”這一職業(yè)?！驹O(shè)計(jì)意圖：

1.復(fù)習(xí)前一階段所學(xué)過(guò)的歌曲及打擊樂(lè)器。

2.使學(xué)生更容易分辨皮革類(lèi)（鼓）、木質(zhì)類(lèi)（響板）和本課要學(xué)習(xí)的金屬類(lèi)打擊樂(lè)器（三角鐵）音色的不同之處。

3.讓學(xué)生了解打擊樂(lè)器不僅能為童謠伴奏，為歌曲增色，還能為欣賞樂(lè)曲添彩?！?/p>

（二）新授（30分鐘）

分段聽(tīng)賞（第一部分）

1.欣賞第一部分音樂(lè)。聽(tīng)一聽(tīng)這部分音樂(lè)的旋律在速度、力度、節(jié)奏、情緒等方面是怎樣的？描繪了森林早晨怎樣的景色？

A、學(xué)生欣賞 B、學(xué)生欣賞后自由發(fā)言

師總結(jié)：速度 較慢 ； 旋律平穩(wěn) ；節(jié)奏 舒展 ；力度 較弱；情緒 優(yōu)美抒情，表現(xiàn)了大森林早晨寧?kù)o祥和的景象。

【設(shè)計(jì)意圖：1.分段聆聽(tīng)，是為了區(qū)分與第二部分的音樂(lè)要素不同。

2.使學(xué)生更好的理解樂(lè)曲?！?/p>

（第二部分）

2.欣賞樂(lè)曲的第二部分。聽(tīng)聽(tīng)這部分樂(lè)曲在速度、節(jié)奏、力度以及情緒方面起了什么變化？第二部分音樂(lè)與第一部分音樂(lè)有什么不同？這一部分的樂(lè)曲表現(xiàn)了怎樣的情景？

A、學(xué)生欣賞

B、學(xué)生欣賞后自由發(fā)言

師總結(jié)：速度 較快 ；力度 較強(qiáng)；節(jié)奏 明快 旋律 跳躍 ；情緒歡快熱烈。第二部分的音樂(lè)節(jié)奏明快，旋律活潑歡快具有波爾卡舞曲的風(fēng)格，表現(xiàn)了森林中的鐵匠愉快而辛勤勞動(dòng)的場(chǎng)面。

【設(shè)計(jì)意圖：

1.與第一部分形成了鮮明的對(duì)比，第一部分音樂(lè)優(yōu)美抒情，表現(xiàn)大森林寧?kù)o祥和；第二部分音樂(lè)歡快活潑，表現(xiàn)鐵匠愉快而辛勤勞動(dòng)的場(chǎng)面。2.也為學(xué)生記憶這部分音樂(lè)并為其伴奏做好了鋪墊。

3.復(fù)聽(tīng)第二部分：哼唱旋律，并隨著音樂(lè)的節(jié)拍來(lái)敲一敲，學(xué)做小鐵匠?！?/p>

學(xué)生邊欣賞邊表演。

4.啟發(fā)學(xué)生打鐵還需要砍柴燒火，還可以用木質(zhì)類(lèi)打擊樂(lè)器雙響筒模仿砍柴燒火的聲音。

【設(shè)計(jì)意圖：

1.激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)做小鐵匠，讓學(xué)生敲擊三角鐵來(lái)模仿鐵匠打鐵。

2.啟發(fā)學(xué)生，鐵匠打鐵還少不了砍柴燒火，我們還可以用雙響筒來(lái)表現(xiàn)歡快活潑的樂(lè)曲，更進(jìn)一步為鐵匠打鐵的場(chǎng)面添彩?！?/p>

5.聽(tīng)賞結(jié)尾部分

再仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)這一部分的結(jié)尾在情緒上起了什么變化？表現(xiàn)了怎樣的場(chǎng)景？

A、學(xué)生邊欣賞邊表演

B、欣賞后自由發(fā)言

師總結(jié)：結(jié)尾部分節(jié)奏更緊密，速度更歡快，情緒也更熱烈，表現(xiàn)出鐵匠看到自己的勞動(dòng)成果時(shí)喜悅的心情。

師問(wèn)：打鐵是一種很辛苦的工作，為什么鐵匠們卻那么高興，干得那么歡呢？

·學(xué)生回答

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從小熱愛(ài)勞動(dòng)，勞動(dòng)能給我們帶來(lái)財(cái)富和幸福?！?/p>

（三）小結(jié)（5分鐘）

師總結(jié)：說(shuō)得對(duì)，因?yàn)閯趧?dòng)是很光榮的，勞動(dòng)能創(chuàng)造財(cái)富，勞動(dòng)能給我們帶來(lái)幸福，所以我們要從小熱愛(ài)勞動(dòng)。最后，就讓我們完整地再次欣賞樂(lè)曲，進(jìn)一步感受樂(lè)曲塑造的音樂(lè)形象，并且用打擊樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)第二部分和結(jié)尾部分的音樂(lè)。（老師帶做）

【設(shè)計(jì)意圖：把全曲完整的表現(xiàn)，并且能夠使主題部分再次深化，使學(xué)生進(jìn)一步感受樂(lè)曲所塑造的音樂(lè)形象。】

第五篇：鐵匠波爾卡說(shuō)課稿

鐵匠波爾卡是一種捷克民間舞蹈音樂(lè)，是奧地利作曲家約瑟夫施特勞斯創(chuàng)作的。下面是小編為你整理了“鐵匠波爾卡說(shuō)課稿”，希望能幫助到您。鐵匠波爾卡說(shuō)課稿（1）

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)欣賞樂(lè)曲《鐵匠波爾卡》，學(xué)生能夠喜愛(ài)音樂(lè)，并形成一定的良好聆聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣。

2、學(xué)生在聆聽(tīng)、體驗(yàn)、律動(dòng)等活動(dòng)中，充分體驗(yàn)音樂(lè)實(shí)踐的快樂(lè)。

3、通過(guò)欣賞樂(lè)曲《鐵匠波爾卡》，學(xué)生能夠用自己的聲音和動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生能夠用自己的聲音和動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握每個(gè)樂(lè)段的銜接處，并連貫的表現(xiàn)出來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：

由于一年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn)，因此我采用了視頻、律動(dòng)、圖片進(jìn)行直觀教學(xué)。根據(jù)音樂(lè)的特點(diǎn)，我還結(jié)合了哼唱和表演等音樂(lè)活動(dòng)讓學(xué)生參與音樂(lè)體驗(yàn)。

一、導(dǎo)入

1、師：“今天老師帶來(lái)了一個(gè)視頻，小朋友們看看視頻中的人是誰(shuí)，他們?cè)诟墒裁础?？生：…?/p>

師“其實(shí)他們是鐵匠，鐵匠是一門(mén)古老的職業(yè)，他們以鐵為原料，靠鐵來(lái)打造出各種各樣的生產(chǎn)工具和生活用品來(lái)養(yǎng)家糊口”

“那你們有看到視頻中的人用著怎樣的工具在打鐵？大小一樣嗎？聲音是怎樣的，可以用自己的聲音模仿一下嗎”？

“我們?cè)賮?lái)看一遍視頻，聽(tīng)聽(tīng)大小鐵錘的敲出來(lái)的節(jié)奏是怎樣的，用你自己的聲音模仿一下”（進(jìn)而說(shuō)到大小鐵錘的速度）

2、出示節(jié)奏譜

師“現(xiàn)在老師要把你們分成兩組，分別代表大小鐵錘”出示節(jié)奏譜，并分組。

“你們?yōu)榇箬F錘，大鐵錘的動(dòng)作是怎樣的？”

“你們?yōu)樾¤F錘，小鐵錘的動(dòng)作又是怎樣的？”

“大小鐵錘們，我們一起合作試試吧，記得帶上你的動(dòng)作”。

3、樂(lè)器伴奏

師“同學(xué)們，如果要用打擊樂(lè)器為我們伴奏，應(yīng)該用怎樣的樂(lè)器比較合適大小鐵錘呢？”

生……

師“那我請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)做代表為我們呢伴奏好嗎？”選擇學(xué)生為其伴奏。

師“其他同學(xué)繼續(xù)用自己的聲音和動(dòng)作表現(xiàn)”。

二、揭示課題

1、“同學(xué)們，你們知道嗎？在150年前，奧地利有位作曲家就是聽(tīng)到了這美妙的打鐵聲，于是創(chuàng)作了一首管弦樂(lè)曲《鐵匠波爾卡》，現(xiàn)在讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首樂(lè)曲，聽(tīng)完告訴老師從音樂(lè)中你聽(tīng)到了什么聲音，鐵匠的心情又是怎樣的”。

2、“因?yàn)槊刻於加薪j(luò)繹不絕的人們找到鐵匠打鐵，鐵匠也非常高興每天都能幫助到大家，你聽(tīng)，鐵匠美好工作的一天又開(kāi)始了，他正哼著歌兒朝鐵匠鋪?zhàn)呷ァ薄?/p>

三、分段聆聽(tīng)

（一）第一部分

1、聆聽(tīng)第一樂(lè)段，師在主旋律前“do’sol’mi’do’re’（叮）”處唱“一起打鐵去（鈴鼓）”，接著指著旋律譜用“叮”哼唱，并在每句最后一拍拍手。

2、“小朋友們?cè)覆辉敢飧翔F匠去鐵匠鋪看看？”

“那請(qǐng)小朋友們拿出你的手指隨著鐵錘的路線一起唱唱吧”。

3、師“我們剛剛唱了幾句？”“你是怎么發(fā)現(xiàn)的”“拍手是在每句的什么時(shí)候出現(xiàn)？”再隨音樂(lè)做一次?！耙簿褪钦f(shuō)我們走了四條路才到鐵匠鋪，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們起立，伸出你的右手，我們先朝右手邊方向走，每當(dāng)我們唱完一個(gè)樂(lè)句后，請(qǐng)你轉(zhuǎn)身朝另一個(gè)方向走好嗎？”帶領(lǐng)學(xué)生走了一次后，請(qǐng)學(xué)生自己完成一次。

4、師“歡迎各位來(lái)到鐵匠鋪，老鐵匠托我考大家一個(gè)問(wèn)題，我們要做什么準(zhǔn)備工作，堅(jiān)硬的鐵塊才能被我們敲出想要的形狀？”

生……

5、當(dāng)學(xué)生說(shuō)出有關(guān)火的答案后，師“你真聰明，其實(shí)鐵匠鋪一般都有一個(gè)火爐，在火爐的連接處都有一個(gè)用手拉的風(fēng)箱，用來(lái)控制火的溫度和力度”?！罢l(shuí)可以來(lái)模仿下拉風(fēng)箱的動(dòng)作？”

請(qǐng)全班同學(xué)一起做一做（12，12，12）提示學(xué)生面對(duì)圓心做動(dòng)作。

6、“我們跟著音樂(lè)試試吧”教師帶領(lǐng)學(xué)生有節(jié)奏的做動(dòng)作，并在打鐵聲出現(xiàn)時(shí)在黑板畫(huà)出旋律線。

7、師“剛剛在拉完風(fēng)箱后，你還聽(tīng)到了什么聲音”。

生“打鐵聲”

師“根據(jù)老師所畫(huà)的旋律線你能知道哪里是大鐵錘和小鐵錘的聲音嗎”？在學(xué)生描述完答案后，老師進(jìn)行旋律線的講解，并帶領(lǐng)學(xué)生隨這部分音樂(lè)用自己的聲音模仿和做打鐵的動(dòng)作。

師“同學(xué)們，你們可以跟著音樂(lè)用聲音和動(dòng)作再來(lái)表現(xiàn)一次嗎，面對(duì)圓心拉風(fēng)箱，準(zhǔn)備~”

8、師“其實(shí)我們剛剛所表現(xiàn)的‘走路去鐵匠鋪’‘拉風(fēng)箱’和‘打鐵’是《鐵匠波爾卡》這首樂(lè)曲的第一部分，現(xiàn)在你們可以將這一部分完整的表現(xiàn)一次嗎？我要請(qǐng)出幾位同學(xué)為我們伴奏”。

師在主旋律前“do’sol’mi’do’re’（叮）”處唱“一起打鐵去（鈴鼓）”，并隨之引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)動(dòng)作。

（二）第二部分

1、師“小鐵匠們表現(xiàn)的真棒。你聽(tīng)，老鐵匠滿(mǎn)意的看到你們的工作成果，他們?cè)谟迷鯓拥姆绞綉c祝呢”生……

師“其實(shí)老鐵匠們正在隨著美妙的打鐵聲舞蹈著，這種舞蹈就叫做‘波爾卡’，小鐵匠們要不要跟老師學(xué)一學(xué)”

2、師“我們手拉手，同樣的還是朝右手邊開(kāi)始走，12345678，反方向22345678，換32345678，再換方向42345678，；接著男生請(qǐng)伸出你的右手，繞著你右手邊的女生面前轉(zhuǎn)一圈123456剛好回原地拍拍手，接著，女生在剛剛的男生面前跑一圈223456回原地拍拍手；再自己轉(zhuǎn)一圈323456面對(duì)中間拍拍手，然后右腳、左腳、右腳、左腳”

3、師“記住了嗎，那我們完整跳一次”接著帶領(lǐng)學(xué)生跟著音樂(lè)試一次。

（三）第三部分

1、師“小鐵匠們跳的真好，剛剛我們聽(tīng)得是樂(lè)曲的第二部分，讓我們繼續(xù)往下聽(tīng)，接下來(lái)這一部分和那一段相同呢？”播放樂(lè)曲第三部分。

2、在學(xué)生說(shuō)出與第一樂(lè)段相同，并且結(jié)尾處不一樣時(shí)，師“原來(lái)在我們跳完舞后，鐵匠們又回去鐵匠鋪繼續(xù)工作了，讓我們?cè)俾?tīng)一次，數(shù)一數(shù)大鐵錘出現(xiàn)了幾次，小鐵錘出現(xiàn)了幾次”。

3、在學(xué)生說(shuō)出正確答案后，表?yè)P(yáng)并進(jìn)行第三樂(lè)段的表現(xiàn)。

師“原來(lái)在兩聲大鐵錘和五聲小鐵錘中，鐵匠結(jié)束了這一天的工作，現(xiàn)在我們把這一樂(lè)段再表現(xiàn)一次好嗎，誰(shuí)來(lái)為我們伴奏？”

四、完整聆聽(tīng)

師“鐵匠這一天的工作真的是充實(shí)而又高興的，小朋友們，你們可以將這一天的情景再完整表現(xiàn)一次嗎”？

生……

師“那老師要選出幾位同學(xué)給我們表現(xiàn)的同學(xué)伴奏”。

表演完后請(qǐng)學(xué)生依次放好樂(lè)器并回圓圈位置坐好。

五、介紹作曲家

師“今天我們所學(xué)的這首管弦樂(lè)作品來(lái)自?shī)W地利作曲家約瑟夫·施特勞斯，他有一百多首管弦樂(lè)作品，這首《鐵匠波爾卡》是其中流傳最廣的一首，今后我們還會(huì)學(xué)習(xí)到很多他的作品，好了，今天的課就上到這里，小朋友們?cè)僖?jiàn)！”

一、教材分析

本課是小學(xué)三年級(jí)愉快的勞動(dòng)一課的中的欣賞曲。它以豐富的音響，快速的2/4拍及輕松活潑的旋律，讓孩子們感受到鐵匠們打鐵時(shí)快樂(lè)的勞動(dòng)場(chǎng)面，了解打鐵時(shí)頗有趣味的勞動(dòng)特點(diǎn)。

樂(lè)曲旋律輕快流暢、詼諧活潑、給人以一氣呵成之感。

二、設(shè)計(jì)理念：

以音樂(lè)審美為核心的基本理念，貫穿教學(xué)全過(guò)程，在潛移默化中培育學(xué)生美好情操和健全人格。

本課以輕松活潑的旋律，讓孩子們?cè)隈雎?tīng)音樂(lè)的過(guò)程中感受鐵匠們的勞動(dòng)的場(chǎng)面，通過(guò)對(duì)音樂(lè)的感知和理解，參與體驗(yàn)，感受勞動(dòng)的快樂(lè)。

三、教學(xué)重點(diǎn)

本課教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)的聆聽(tīng)中感受樂(lè)曲歡快的情緒并能感受樂(lè)曲中旋律的變化，同時(shí)對(duì)樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)通過(guò)一些表現(xiàn)形式進(jìn)行創(chuàng)造。

四、教法設(shè)計(jì)

情境導(dǎo)入法、引思質(zhì)疑法、合作探究法。

根據(jù)學(xué)生的年齡特征，三年級(jí)的學(xué)生生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步發(fā)展，體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)。所以，我采用了情境導(dǎo)入法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)于參與教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中，我采用引思質(zhì)疑法幫助學(xué)生解決欣賞過(guò)程中的問(wèn)題，使學(xué)生準(zhǔn)略地對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行表達(dá)，從而理解內(nèi)樂(lè)，感受音樂(lè)的真正內(nèi)涵；采用合作探究法，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力，通過(guò)師生合作、生生合作培養(yǎng)學(xué)生的友愛(ài)精神。

五、學(xué)法設(shè)計(jì)

體驗(yàn)、模仿、合作的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

通過(guò)聆聽(tīng)體能，感受音樂(lè)的美，培養(yǎng)審美能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)模仿、積累積累感性經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)合作培養(yǎng)合作意識(shí)與群體的協(xié)調(diào)能力。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)偏聽(tīng)音樂(lè)，感受樂(lè)曲的歡快情緒，創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在身心愉悅中獲得豐富的情感體驗(yàn)，提高對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

2、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與音樂(lè)活動(dòng)，敢于表現(xiàn)自我。

（二）設(shè)計(jì)思路：

音樂(lè)的基本理念中提到：音樂(lè)應(yīng)以音樂(lè)審美為核心，興趣愛(ài)好為動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造。三年級(jí)的學(xué)生生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域有了進(jìn)一步發(fā)展，體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)，所以在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)注意學(xué)生年齡發(fā)展特點(diǎn)。

（三）教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)課：

以多媒體手段展現(xiàn)不同的過(guò)勞場(chǎng)景，并提出問(wèn)題：人們都在干什么呀？用自己的方式模仿一下。你們熱愛(ài)過(guò)去嗎？唱一支熱愛(ài)勞動(dòng)的歌曲好嗎？一起跟唱《勞動(dòng)最光榮》。

設(shè)計(jì)思路：不同的勞動(dòng)場(chǎng)景會(huì)讓孩子們感受到勞動(dòng)的氣氛，加上歌曲《勞動(dòng)最光榮》來(lái)烘托氣氛，調(diào)動(dòng)孩子們興趣積極性。

2、聆聽(tīng)音樂(lè)：

（1）導(dǎo)入：

師：今天老師要帶最熱愛(ài)勞動(dòng)的同學(xué)們?cè)谝粋€(gè)地方，閉上眼睛，馬上就到。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生閉目聆聽(tīng)，完整地感受音樂(lè)）

（2）初聽(tīng)并回答：

師：聽(tīng)一聽(tīng)，猜一猜我們來(lái)到了哪里？（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生去進(jìn)一步的聆聽(tīng)音樂(lè)，感受音樂(lè)的另一面。）

（3）再聽(tīng)：

師：其實(shí)我們到的是一個(gè)熱愛(ài)勞動(dòng)的鐵匠家，聽(tīng)小鐵匠的鐵錘多響亮。（設(shè)計(jì)理由：讓學(xué)生再次聆聽(tīng)，進(jìn)一步感受音樂(lè)的歡快情緒，引出主題并為下一步學(xué)習(xí)關(guān)于《鐵匠波爾卡》的一些背景知識(shí)）

3、介紹《鐵匠波爾卡》

師：剛才我們聽(tīng)到的是一首曲名叫做《鐵匠波爾卡》的樂(lè)曲，你認(rèn)為這首曲子的情緒如何，主人的心情怎樣呢？猜一猜他出自哪個(gè)國(guó)家？（他是奧地利作曲家的約瑟夫·施特勞斯創(chuàng)作的一首舞曲。波爾卡是歐洲民間舞蹈的名字，它的旋律大多是歡快、活潑的）（設(shè)計(jì)思路：引思質(zhì)疑，解決知識(shí)性問(wèn)題，拓展孩子知識(shí)面）

4、學(xué)習(xí)節(jié)奏進(jìn)行音樂(lè)表現(xiàn)

（1）學(xué)習(xí)節(jié)奏（掌握音樂(lè)相關(guān)知識(shí)）

（2）師生合作

（設(shè)計(jì)思路：師生合作激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望，教師引導(dǎo)更能使學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中找到樂(lè)曲的韻律感。另外，教師哼唱旋律會(huì)給孩子們留下很深印象，熟悉樂(lè)曲旋律，為下一步給樂(lè)曲伴奏做好鋪墊）

（3）給《鐵匠波爾卡》進(jìn)行伴奏

5、再次聆聽(tīng)全曲

再次聆聽(tīng)完美體驗(yàn)，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)。