第一篇：差生轉(zhuǎn)化跟蹤記錄

差生轉(zhuǎn)化跟蹤記錄

三縣堡中學(xué)二年一班

差生姓名：楊尚宗

原因分析：無上進(jìn)心，厭學(xué)，成績差。轉(zhuǎn)化過程記錄：

一

新學(xué)期任教新班級，第一次數(shù)學(xué)作業(yè)，課代表告訴我：“只有楊尚宗同學(xué)未交，他以前就不做作業(yè)?！蔽艺业綏钌凶冢骸巴瑢W(xué)們都按時完成了作業(yè)，你怎么沒交？”他小聲告訴我：“老師說，我能學(xué)多少就學(xué)多少，不能學(xué)就休息休息?！薄拔艺f過嗎？”“以前的老師說?！薄拔揖褪悄愕睦蠋?，楊尚宗同學(xué)一定能完成作業(yè)，你認(rèn)為能不能？”小聲說：“能。”“大聲說！”“能！”他笑著跑了。

作業(yè)交上后，只是格式不正確，我把一句廣告詞送給她：相信自己，沒錯的。轉(zhuǎn)化時間：2013年3月21日

轉(zhuǎn)化效果：找回了一份自信，有了一個好的開端。

二

今天的數(shù)學(xué)課，我讓楊尚宗和一名成績中游的同學(xué)在黑板上書寫冪的運(yùn)算性質(zhì)公式。5個公式，楊尚宗全對，另一名同學(xué)錯一個。我告訴同學(xué)們：“成績代表的是過去，優(yōu)秀不是永遠(yuǎn)的，落后也不是不可改變的，關(guān)鍵在于你是否努力。楊尚宗同學(xué)進(jìn)步大，是他近期努力的結(jié)果。請同學(xué)們記住：沒有最好，只有更好?！?/p>

我知道，楊尚宗這個成績與昨天的課堂是有聯(lián)系的：昨天的數(shù)學(xué)課是下午最后一節(jié)，臨近下課的時候，我讓同學(xué)們鞏固本節(jié)知識，楊尚宗同學(xué)一會看看表，一會望望我。我知道，又急著回家，沒心思學(xué)習(xí)了，我走過去，低聲說：“準(zhǔn)備好了嗎？下節(jié)你上黑板默寫，怎樣？”他立刻緊張起來，將心神回歸課堂。

我想，一次次開小差，讓學(xué)困生越來越困難。老師要多提醒，為他們鋪設(shè)臺階，讓他們嘗到成功的滋味，不再在課堂上走神，不再在課堂上沉默。轉(zhuǎn)化時間：2013年5月13日

轉(zhuǎn)化效果：品嘗成功快樂，增強(qiáng)自信心。

三

今天上課，楊尚宗表現(xiàn)很差。我多次想以眼神提醒他，他眼皮也不抬，我走到他的身邊，他拿起課本，也是一副心不在焉的樣子。課后，我問他：“這節(jié)課你精力不集中，為什么？”“老師，開學(xué)以來，我學(xué)習(xí)是不是很努力？”“是，進(jìn)步很大！”“那我的成績?yōu)槭裁催€是倒數(shù)第一，我的努力還有什么用？”我明白了，是月考分?jǐn)?shù)，讓他情緒開始低落，“五個人一同賽跑，原先最后一名被落下300米，現(xiàn)在被落下30米，同樣是最后，一樣嗎？”我說，“千里之行，始于足下。老百姓說，一口吃不成胖子，希望你能明白這個道理，用自己的行動證明這個道理?！蔽铱吹剿吲d起來，又有了信心。轉(zhuǎn)化時間：2013年6月13日

轉(zhuǎn)化效果：培養(yǎng)經(jīng)受挫折的能力，重新找回自信。差生轉(zhuǎn)化跟蹤記錄 三縣堡中學(xué)三年一班

差生姓名：張寶祥

原因分析：無上進(jìn)心，厭學(xué)，成績差。

四

今天，我找楊尚宗的父親座談。我了解到，這同學(xué)的母親因工作問題不能照管孩子，父親嫌孩子笨，不是讀書的料，不管孩子，孩子回家后從不學(xué)習(xí)，但今年回家后知道做作業(yè)了。我告訴家長，孩子進(jìn)步了，孩子不笨，也很懂事，都是老師和家長沒有盡到教育的責(zé)任。我要求家長多鼓勵，和老師共同培養(yǎng)好這個孩子。

轉(zhuǎn)化時間：2013年11月29日

轉(zhuǎn)化效果：家校溝通，為學(xué)生學(xué)習(xí)成長營造了優(yōu)良的環(huán)境。

五·

根據(jù)他的各種表現(xiàn)和問題，我重點(diǎn)培養(yǎng)他的自信心，讓他學(xué)會與他人交往，讓他真正體會到他是班級的一員，學(xué)校的一員，他是我們的一份子，幫他樹立學(xué)習(xí)的動力，逐漸養(yǎng)成健康的個性和心理。

信任、尊重，寬容是成功教育的保證。教師要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，俗語說：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?！币虼?，在批評教育學(xué)生時，要在尊重學(xué)生人格的前提下，推心置腹的與學(xué)生平等對話，曉之以理，動之以情，在談笑中豁然醒悟，在愛的氛圍中達(dá)到最理想的教育效果。教師的真正尊嚴(yán)，就

是從一件件細(xì)微的小事中得到學(xué)生對我們的道德肯定，知識的折服和感情依戀。

問題學(xué)生是老師最頭疼的學(xué)生，我教過兩個這樣的學(xué)生，他們不僅學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差，個性也很強(qiáng)，年齡比其他學(xué)生大好幾歲，所以心理認(rèn)知和其他學(xué)生有差異。我首先非常關(guān)注他們的心理變化，及時了解他們的想法，然后對他們做對的事情及時表揚(yáng)與鼓勵。于是我讓他們都擔(dān)任過班級勞動委員，開始同學(xué)們都不是很信任他，覺得壞孩子怎能做好，于是我做全班同學(xué)的思想工作，讓所有的學(xué)生學(xué)會信任，懂得尊重，使問題學(xué)生覺得自己是有用的，在班里有了自信，自己干勁十足，每天都很開心。他們也像大哥哥一樣幫助別人。同時我注意他們都有特長。

六·根據(jù)他的各種表現(xiàn)和問題，我重點(diǎn)培養(yǎng)他的自信心，讓他學(xué)會與他人交往，讓他真正體會到他是班級的一員，學(xué)校的一員，他是我們的一份子，幫他樹立學(xué)習(xí)的動力，逐漸養(yǎng)成健康的個性和心理。加強(qiáng)與家長的聯(lián)系。

經(jīng)常性與其家人交談，了解孩子最近在校內(nèi)校外的表現(xiàn)情況，并希望家人改變教育的方法，多加引導(dǎo)，逐漸使他走上正軌。耐心說服、暗示提醒。在孩子的教育特別是問題孩子的教育上，尤其要注意方式方法。對他已形成的心理弱點(diǎn)和不良傾向，我不遷就容忍，但也不動輒訓(xùn)斥，態(tài)度粗暴。而是采用耐心說服和暗示提醒的方法。而且批評也注意做到不超過限度，從而使他不覺得同樣的錯誤被“揪住不放”，厭煩心理、逆反心理也會隨之減低。我與家長每周打一次電話，隨時發(fā)短信溝通，我獲得了家長的信任，同時我也獲得了孩子的信任，他愿意和我交心，有什么事都愿意和我講，分享他的快樂，分擔(dān)他的煩惱。我真正感覺到被需要是多么的幸福和快樂。

差生轉(zhuǎn)化跟蹤記錄——劉燕

三縣堡中學(xué)八年級 差生姓名：張寶祥 一· 進(jìn)步，從關(guān)懷那刻開始

張寶祥——在我眼中，一個極其稚嫩的孩子。特愛幫助人，就是學(xué)習(xí)浮漂。在我的語文課堂上，我非常關(guān)注張磊的學(xué)習(xí)狀況。我發(fā)現(xiàn)他總是坐得很端正，朗讀課文也很響亮，于是我大力地表揚(yáng)他。受了鼓舞的他學(xué)習(xí)的勁頭更高了，坐得更端正了，讀得更響亮了。而他的同桌，在我的授意下，也經(jīng)常幫助他學(xué)習(xí)，和他一塊讀課文，耐心地教他學(xué)生字，還鼓勵他舉手發(fā)言。每一次，他總是把手勇敢地舉起，又不好意思地憨笑；每一次，我總是向他投去信任的目光，給予他表現(xiàn)的機(jī)會。每當(dāng)他表現(xiàn)出色的時候，我總是回報他贊許的笑容為他高興，還讓全班同學(xué)熱情地夸贊他；當(dāng)他表現(xiàn)還不夠好的時候，我也是微笑地說：“要加油哦！” 一段時間下來，張磊的進(jìn)步還真不小。每次上課，他總是坐得很端正，聽得很專心，學(xué)得很用心。朗讀課文，對他來說再也不是什么難事，有幾篇不要求背誦的課文他都會背誦，真讓我大吃一驚！每次聽寫詞語，他錯誤極少。他似乎已經(jīng)找到了學(xué)習(xí)樂趣，現(xiàn)在的他，臉上經(jīng)常掛著可愛的笑容，學(xué)習(xí)也可以沉下心了！

二·昨天，我們學(xué)習(xí)了《童年的朋友》。今天的日記，張寶祥同學(xué)這樣寫道：老師，在你沒來以前，我仿佛是躲在黑暗中睡覺，但你一出現(xiàn)，就把我叫醒了，把我?guī)У焦饷鞯牡胤?。老師，謝謝你，你是我少年的朋友。這同學(xué)能將課文理解得這樣好，我很高興，我知道，這顆在課堂上沉睡已久的心，終于醒來了。

轉(zhuǎn)化效果： 由厭學(xué)變樂學(xué)、好學(xué)。

三·差生姓名：王洪鵬 原因分析：成績差，無信心

信心，讓他重新認(rèn)識自己

王洪鵬同學(xué)，由于成績不好所以上課幾乎不敢抬頭，很自卑。我告訴他，孩子，現(xiàn)在的成績只能代表過去，不管你過去多么優(yōu)秀、多么失敗，都已經(jīng)成為歷史。你現(xiàn)在所做的是把握好每一分、每一秒，良好的開端是成功的一半，你現(xiàn)在應(yīng)該先學(xué)好知識，好么？不管你遇到多大的困難，老師永遠(yuǎn)站在你的身邊支持你。加油啊！從那時起，我覺得他在變化，盡管他當(dāng)時的成績離我們的目標(biāo)非常遠(yuǎn)，但我相信他一定能做得更好。從他的身上我也體會到：差班是最有潛力的班級。同時也給我注入了強(qiáng)大的動力。

差生轉(zhuǎn)化跟蹤記錄——董曉玲

發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”，多給他們關(guān)愛

我們班的王朋同學(xué)，他是一個聰明但缺乏信心的同學(xué)，他總想學(xué)好但坐不下來。是那節(jié)課改變了他，我那節(jié)課上表揚(yáng)了他三次，他笑著不好意思地說：“老師，你別說了，我都不好意思了。”但他以后的學(xué)習(xí)中，他很用心，上課手舉得很高。那天小測驗(yàn)中他考了80分，他高興地對我說：“老師，第一次呀。”我們兩個都笑了。是鼓勵讓他有信心，是信心讓他有了進(jìn)步。俗話說，金無足赤，人無完人。教育家陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”這就告訴我們，作為教師，一定要摒棄傳統(tǒng)的偏見，努力幫助后進(jìn)生發(fā)現(xiàn)其自身的“閃光點(diǎn)”，用期待的心情去等待學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步。是的，愛是打開學(xué)生心靈的金鑰匙。謝廣亞，王夢雅等學(xué)生，他們就像是一只只丑小鴨，在師愛的照耀下，他們就會變成一只只美麗的天鵝。我愿用我真誠的愛，打開一扇扇關(guān)閉的心門，敲出一串串美妙的符點(diǎn)，塑造一個個美麗的天使！

信任，讓她重塑自我

王雨明，誰能想到擁有這樣好聽名字的居然是一個異常好動的女生：她身上好像總有使不完的勁，無論是上課還是下課，總是忙個不停。下課她與同學(xué)追逐打鬧玩得滿頭大汗，上課她玩鉛筆玩卷筆刀玩得樂此不疲。每次做作業(yè)的時候，不是和東家扯一句，就是跟西家玩上一會兒，或者跑到別處去看熱鬧，從沒有好好做過作業(yè)。更氣人的是每次交上來的作業(yè)本字跡總是潦草無比。她媽媽曾無奈地告訴我“真懷疑她有多動癥”。

面對她的好動與不專心，我總是投去不滿的眼光，有的時候?qū)嵲谌滩蛔×?，大聲地批評她幾句。她那很不像樣的作業(yè)，我自然是毫不留情地一次又一次地叫她重寫。慢慢地，一提到她，我心里就很不樂意；而她，似乎也感受到了老師對她的不喜歡，有時也竭力想要裝成乖巧的樣子討你喜歡，可又總是管不住自己。一次，我在無意中發(fā)現(xiàn)，王夢雅畫畫特好。我眼睛一亮，或許這正是轉(zhuǎn)變她的好機(jī)會。于是，我在班中熱情地表揚(yáng)了她，并且請她來當(dāng)辦黑板報小組的組長。我看到她那雙圓圓的眼睛放射著驚喜的光芒。

接受重任后的她格外小心翼翼，畫畫畫得比以前更認(rèn)真了，黑板報也是辦得像模像樣的，看來她有這方面的天賦。我又在大伙面前夸獎她，并且提出希望：如果王夢雅其他方面也像畫畫那樣出色就更好了！也許是信任和期待產(chǎn)生了效果吧，她開始關(guān)注起自己的舉止行動來，學(xué)會約束自己了，努力將自己好的一面展示出來。當(dāng)然，她的老毛病也總是來糾纏她。每每她上課不專心的時候，寫字不認(rèn)真的時候，我總是用微怒的目光注視她或是輕輕地提醒她，她總能心神領(lǐng)會，馬上改正過來?？磥?，信任真是一帖神奇的方子啊！

內(nèi)向的孩子，需要我們的呵護(hù)

王梓名，可以說是我們班上最內(nèi)向的孩子了。他不愛講話，不愛與人交往，臉上很少看到他的笑容；他上課總是低著頭，從不舉手，就連說話的聲音也是小得跟蚊子似的。記得剛開學(xué)，我問他有關(guān)于他家里的幾個問題，他居然半天不回答，真讓人惱火！我不耐煩地說了他幾句，他就簌簌地掉起眼淚來，更不愿意跟我說話了。真是一個內(nèi)向而又脆弱的孩子！后來我每次跟他說話都小心翼翼地，惟恐一個不小心又讓他封閉了自己。

他真的是太膽小、太內(nèi)向了，即使是自己受了委屈，也不敢向我來“告狀”，要不是那天他爸爸打來電話，我也不知道他受別人欺負(fù)的事情。那件事后來我進(jìn)行了了解與處理，事后我親切地告訴他，以后有什么事跟老師來說。他微微點(diǎn)了點(diǎn)頭。也是從那時開始，我特別關(guān)注他。

他雖然內(nèi)向，寫字卻格外認(rèn)真，格外端正，只是有一點(diǎn)點(diǎn)模糊。我夸獎他寫字寫得好，并且鼓勵他再寫得干凈一些。在課堂上，盡管他沒有舉手，我也總是揀一些簡單的問題讓他回答，有時也讓他讀讀課文，以此鍛煉他的膽量。我總以親切的、充滿笑意的目光注視他。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他能正視我的目光了，偶爾也能從他臉上看到淡淡的笑容了。更讓人高興的是，他的字寫得越來越好，學(xué)習(xí)成績也有了很大的提高。

第二篇：差生轉(zhuǎn)化記錄

差生轉(zhuǎn)化記錄

時間：第一周9月4日

學(xué)生姓名：張道宇，楊磊田夢情

不良表現(xiàn)：1.說假話、欺騙家長老師同學(xué)是家常便飯，張口即來。

2.上課不聽講，課后不寫作業(yè)或亂抄作業(yè)胡應(yīng)付。

3.不遵守紀(jì)律，遲到說話看閑書。

探尋原因：1.學(xué)習(xí)沒興趣，基礎(chǔ)又不好，成績太差跟不上。

2.同學(xué)看不起，老師光批評，家長老埋怨。

3.自控能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度都不好。

4.家長不抱有希望，混到畢業(yè)為止，根本不管不問。輔導(dǎo)策略：1.在班中為他兩召開主題班會，為他們尋找閃光點(diǎn)，激

發(fā)他們的自信心。

2.給談們的本上寫一寫激勵性的評語，鼓勵督促他們。

3.一有進(jìn)步就及時表揚(yáng)，樹立他們的威信。

4.與他們的家長聯(lián)系，三人對面敞開心扉溝通交流，讓

家長多關(guān)心孩子。

5.讓他們擔(dān)任班里的一些職務(wù)，給他們一些擔(dān)子和責(zé)

任。

變化：積極多了也開朗了，特別是學(xué)習(xí)成績進(jìn)步了，家長也反映在家聽話多了，不頂撞了。紀(jì)律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。

第二周：9月10日。

學(xué)生姓名：李亭，牛敏，程梅

不良表現(xiàn)：一是學(xué)習(xí)成績差；二是學(xué)習(xí)和品德都差，即雙差生。

探尋原因：差生往往因表現(xiàn)落伍而缺乏自信心，在教師心目中印象不佳，在優(yōu)生面前

1覺得“低人一等”而產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)情緒。

輔導(dǎo)策略：：為了每一位學(xué)生的發(fā)展，教師必須樹立“平等、民主”的教育觀念，平

等地面向全體學(xué)生，公平地對待每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值，不壓抑學(xué)生的獨(dú)立個性發(fā)展，不傷害學(xué)生的自尊心(不體罰學(xué)生、不羞辱嘲笑學(xué)生、不辱罵學(xué)生、不大聲訓(xùn)斥學(xué)生、不冷落學(xué)生、不隨意當(dāng)眾批評學(xué)生)，讓每一位學(xué)生尤其是差生都有平等參與、大膽發(fā)言，合作探究、親身體驗(yàn)的機(jī)會和權(quán)利。

變化：我們要善于抓住學(xué)生的心理，利用榜樣的力量來感染教育差生，讓他們從中受到

啟發(fā)，獲得人生不懈奮斗的力量源泉。

第三周時間：9月17日。

學(xué)生姓名：楊樹紅、韓得龍

不良表現(xiàn)：課堂答問、作業(yè)完成情況、考試、學(xué)習(xí)態(tài)度、課外言行舉止都沒有達(dá)到教

師的理想。長期不交作業(yè)等現(xiàn)象。

探尋原因：差生中也存在個體差異，具體表現(xiàn)在：智力發(fā)育遲緩學(xué)習(xí)差，上課不認(rèn)真

聽講學(xué)習(xí)跟不上，有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷而品行差等。

輔導(dǎo)策略：差生和優(yōu)生一樣，正處于成長期，他們同樣需要得到別人的關(guān)心和呵護(hù)，也需要分享老師慈母般的愛。一個微笑、一句問候都能讓他們感到人間自

有真情在。

變化：學(xué)習(xí)成績進(jìn)步了，家長也反映在家聽話多了，不頂撞了。紀(jì)律上

也能自己約束自己，跟老師也親近了。

第四周時間：9月24日。

學(xué)生姓名：吉磊，李浪。

不良表現(xiàn)： 上課不聽講，課后不寫作業(yè)或亂抄作業(yè)胡應(yīng)付。

不遵守紀(jì)律，遲到說話看閑書。

探尋原因：智力發(fā)育遲緩學(xué)習(xí)差，上課不認(rèn)真聽講學(xué)習(xí)跟不上，有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷而

品行差等。

輔導(dǎo)策略：每一位學(xué)生即使是差生也都必然存在優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)上不行，可能在繪畫、唱 歌

方面有特長，對其閃光點(diǎn)及時進(jìn)行表揚(yáng)，能讓差生在逆境中看到希望，增強(qiáng)

其信心，激發(fā)其求知欲望。

變化：利用學(xué)生身邊的榜樣。如同班同學(xué)中助人為樂、熱愛勞動、勤奮好學(xué)的典型，展示優(yōu)勝者的試卷、作業(yè)；讓進(jìn)步較大者談體會等來使差生受到激勵。

第五周時間：長假。

第六周時間：10月8日。

學(xué)生姓名：李遠(yuǎn)方 牛江龍。

不良表現(xiàn)：上課不認(rèn)真聽講，玩心大，作業(yè)不認(rèn)真，不遵守紀(jì)律。探尋原因：上課不認(rèn)真聽講學(xué)習(xí)跟不上，有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷而品行差等。

輔導(dǎo)策略：要充分利用書本中榜樣，寓品德教育于知識教育之中。如匡衡鑿壁偷光、《鋼鐵是怎樣煉成的》中的保爾·柯察金、舍身炸暗堡的董存瑞等歷史人

物和事件。

變化：學(xué)習(xí)成績進(jìn)步了，家長也反映在家聽話多了，不頂撞了。紀(jì)律上

也能自己約束自己，跟老師也親近了。

第七周時間：10月15日。

學(xué)生姓名：蘇海雍，蘇獻(xiàn)菊。

不良表現(xiàn)：自控能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度都不好。

家長不抱有希望，混到畢業(yè)為止，根本不管不問。

探尋原因：：智力發(fā)育遲緩學(xué)習(xí)差，上課不認(rèn)真聽講學(xué)習(xí)跟不上，有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷

而品行差等。對差生也 應(yīng)因人而異、對癥下藥，方能事半功倍。

輔導(dǎo)策略：利用學(xué)生身邊的榜樣。如同班同學(xué)中助人為樂、熱愛勞動、勤奮好學(xué)的典

型，展示優(yōu)勝者的試卷、作業(yè)；讓進(jìn)步較大者談體會等來使差生受到激勵。

變化：紀(jì)律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。

第八周時間：10月22日。

學(xué)生姓名：陳興水，羅麗。

探尋原因： 1.學(xué)習(xí)沒興趣，基礎(chǔ)又不好，成績太差跟不上。

2.同學(xué)看不起，老師光批評，家長老埋怨。

輔導(dǎo)策略：每一位學(xué)生即使是差生也都必然存在優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)上不行，可能在繪畫、唱 歌

方面有特長，對其閃光點(diǎn)及時進(jìn)行表揚(yáng)，能讓差生在逆境中看到希望，增強(qiáng)

其信心，激發(fā)其求知欲望。

變化：學(xué)習(xí)成績進(jìn)步了，家長也反映在家聽話多了，不頂撞了。紀(jì)律上

也能自己約束自己，跟老師也親近了。

第九周時間：10月29日。

學(xué)生姓名：雷自貴，吉學(xué)平。

探尋原因：學(xué)習(xí)不認(rèn)真，貪玩，上課不聽講。

輔導(dǎo)策略：教師可通過與差生正面交談、差生寫總結(jié)匯報材料直接了解；也可通過與

家長、同學(xué)、差生的親朋好友、其他教師等來間接了解。

變化：紀(jì)律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。

第十周時間：11月5日。

學(xué)生姓名：劉浪。楊樹紅

探尋原因：學(xué)習(xí)不認(rèn)真，貪玩，上課不聽講。

輔導(dǎo)策略：差生中也存在個體差異，具體表現(xiàn)在：智力發(fā)育遲緩學(xué)習(xí)差，上課不認(rèn)真

聽講學(xué)習(xí)跟不上，有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷而品行差等。對差生也 應(yīng)因人而異、對癥下藥，方能事半功倍。

變化：利用學(xué)生身邊的榜樣。如同班同學(xué)中助人為樂、熱愛勞動、勤奮好學(xué)的典型，展示優(yōu)勝者的試卷、作業(yè)；讓進(jìn)步較大者談體會等來使差生受到激勵

第十一周時間：11月12日。

學(xué)生姓名：翟得品。

探尋原因：貪玩，不想學(xué)。

輔導(dǎo)策略：要充分利用書本中榜樣，寓品德教育于知識教育之中。如匡衡鑿壁偷光、《鋼鐵是怎樣煉成的》中的保爾·柯察金、舍身炸暗堡的董存瑞等歷史人

變化：學(xué)習(xí)成績進(jìn)步了，家長也反映在家聽話多了，不頂撞了。紀(jì)律上

也能自己約束自己，跟老師也親近了。

第十二周時間：11月19日。

學(xué)生姓名：李自龍。

探尋原因：貪玩。

輔導(dǎo)策略：教師可通過與差生正面交談、差生寫總結(jié)匯報材料直接了解；也可通過與

家長、同學(xué)、差生的親朋好友、其他教師等來間接了解。

變化：積極多了也開朗了，特別是學(xué)習(xí)成績進(jìn)步了，家長也反映在家聽話多了，不頂撞了。紀(jì)律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。

第三篇：學(xué)困生跟蹤轉(zhuǎn)化記錄

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化記錄

不良表現(xiàn)：

1.說假話、欺騙家長老師同學(xué)是家常便飯，張口即來。2.上課不聽講，課后不寫作業(yè)或亂抄作業(yè)胡應(yīng)付。3.不遵守紀(jì)律，遲到說話看閑書。探尋原因：

1.學(xué)習(xí)沒興趣，基礎(chǔ)又不好，成績太差跟不上。2.同學(xué)看不起，老師光批評，家長老埋怨。3.自控能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度都不好。

4.家長不抱有希望，混到畢業(yè)為止，根本不管不問。

輔導(dǎo)策略：

1.在班中為他兩召開主題班會，為他們尋找閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的自信心。

2.給談們的本上寫一寫激勵性的評語，鼓勵督促他們。

3.一有進(jìn)步就及時表揚(yáng)，樹立他們的威信。

4.與他們的家長聯(lián)系，三人對面敞開心扉溝通交流，讓家長多關(guān)心孩子。

5.讓他們擔(dān)任班里的一些職務(wù)，給他們一些擔(dān)子和責(zé)任。變化：積極多了也開朗了，特別是學(xué)習(xí)成績進(jìn)步了，家長也反映在家聽話多了，不頂撞了。紀(jì)律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。0人

| 分享到：

學(xué)困生表現(xiàn)： 學(xué)習(xí)成績較差，平時考試的情況令人擔(dān)憂，書寫速度快，但是快中不能求好，字跡馬虎，認(rèn)字、寫字的情況比較糟糕，但是該生性格隨和，平時總能按時按量完成作業(yè)，上課也能比較認(rèn)真的聽講，愛勞動，成績雖不太好，但是許多同學(xué)都樂于和他交往。轉(zhuǎn)化措施：

1、走近他們，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，促其上進(jìn)。

2、經(jīng)常和他談話，或下課時，或游戲中，讓其中多一點(diǎn)信任，多幾份理解，少一些責(zé)難，少一點(diǎn)怨恨，多幾份關(guān)愛，讓他體會到班主任對他的期望和關(guān)心。普遍的后進(jìn)生對周圍的人容易抱有猜疑、不信任的態(tài)度，產(chǎn)生“你好你的，我不好不關(guān)你的事”戒備心理。若教師冷落或隨意傷害后進(jìn)生，他們就會從教師的言行態(tài)度中意識到教師的偏心和歧視，感受不到集體的溫暖，在心理上就會與周圍的人之間形成一堵無形的“墻”，有意躲避教師，對教師的談話幫助，實(shí)行心理封閉，聽不進(jìn)受不了。因此班主任應(yīng)該用真誠的愛心去拆除學(xué)生戒備心理的障礙物。

3、激活其樂學(xué)點(diǎn)。我經(jīng)常將其找來談心，給他補(bǔ)習(xí)功課，每天中午利用一定的時間幫助他學(xué)習(xí)。平時我加倍地關(guān)心他，安排好同學(xué)幫助他，他對學(xué)習(xí)的興趣也愈來愈濃了。

4、對他們不足之處我進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u。在沒有得到學(xué)生的信任的時侯，特別是那些成績中下的學(xué)生，千萬不要對學(xué)生進(jìn)行當(dāng) 眾批評，否則，就永遠(yuǎn)失去他對你的信任，你也很難挽救你的過失。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他們的作業(yè)仍然比較馬虎，中午人比較少時，我就把他喊到一邊，我先表揚(yáng)了他們近階段的進(jìn)步表現(xiàn)，問了一些學(xué)習(xí)情況，在氣氛比較好時，我把他的作業(yè)本打開來，然后把一本做得很認(rèn)真、清楚的作業(yè)本翻開，放在他面前，他的臉紅了一下，我知道，我不必再多說了。

此后，我發(fā)現(xiàn)他們課堂發(fā)言更積極了，思維更集中了，而且，有時拿書過來問我不理解之處，雖然有時的小測試他的測試情況不太好，但從對學(xué)習(xí)失去興趣，對自己失去信心，轉(zhuǎn)入主動積極的學(xué)習(xí)，能夠拿習(xí)題向我求教，積極完成我要求課外習(xí)題，說明前面我的教育還是算成功得。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化記錄 輔導(dǎo)對象：賈某

情況簡介：同學(xué)學(xué)習(xí)成績較差，平時考試的情況令人擔(dān)憂，書寫速度快，但是快中不能求好，字跡馬虎，認(rèn)字、寫字的情況比較糟糕，但是該生性格隨和，平時總能按時按量完成作業(yè)，上課也能比較認(rèn)真的聽講，愛勞動，成績雖不太好，但是許多同學(xué)都樂于和他交往 轉(zhuǎn)化措施：

1、走近他，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，促其上進(jìn)。

2、經(jīng)常和他談話，或下課時，或游戲中，讓其中多一點(diǎn)信任，多幾份理解，少一些責(zé)難，少一點(diǎn)怨恨，多幾份關(guān)愛，讓他體會到班主任對他的期望和關(guān)心。普遍的后進(jìn)生對周圍的人容易抱有猜疑、不信任的態(tài)度，產(chǎn)生“你好你的，我不好不關(guān)你的事”戒備心理。若教師冷落或隨意傷害后進(jìn)生，他們就會從教師的言行態(tài)度中意識到教師的偏心和歧視，感受不到集體的溫暖，在心理上就會與周圍的人之間形成一堵無形的“墻”，有意躲避教師，對教師的談話幫助，實(shí)行心理封閉，聽不進(jìn)受不了。因此班主任應(yīng)該用真誠的愛心去拆除學(xué)生戒備心理的障礙物。

3、激活其樂學(xué)點(diǎn)。我經(jīng)常將其找來談心，給他補(bǔ)習(xí)功課，每天中午利用一定的時間幫助他學(xué)習(xí)。平時我加倍地關(guān)心他，安排好同學(xué)幫助他，他對學(xué)習(xí)的興趣也愈來愈濃了。

4、對他不足之處我進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u。在沒有得到學(xué)生的信任的時侯，特別是那些成績中下的學(xué)生，千萬不要對學(xué)生進(jìn)行當(dāng)眾批評，否則，就永遠(yuǎn)失去他對你的信任，你也很難挽救你的過失。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)仍然比較馬虎，中午人比較少時，我就把他喊到一邊，我先表揚(yáng)了他近階段的進(jìn)步表現(xiàn)，問了一些學(xué)習(xí)情況，在氣氛比較好時，我把他的作業(yè)本打開來，然后把一本做得很認(rèn)真、清楚的作業(yè)本翻開，放在他面前，他的臉紅了一下，我知道，我不必再多說了。

此后，我發(fā)現(xiàn)他課堂發(fā)言更積極了，思維更集中了，而且，有時拿書過來問我不理解之處，雖然有時的小測試他的測試情況不太好，但從對學(xué)習(xí)失去興趣，對自己失去信心，轉(zhuǎn)入主動積極的學(xué)習(xí)，能夠拿習(xí)題向我求教，積極完成我要求課外習(xí)題，說明前面我的教育還是算成功得。

學(xué)生姓名：王某、李某

不良表現(xiàn)：1.說假話、欺騙家長老師同學(xué)是家常便飯，張口即來

2.上課不聽講，課后不寫作業(yè)或亂抄作業(yè)胡應(yīng)付。

3.不遵守紀(jì)律，遲到說話看閑書。

探尋原因：

1.學(xué)習(xí)沒興趣，基礎(chǔ)又不好，成績太差跟不上。

2.同學(xué)看不起，老師光批評，家長老埋怨。

3.自控能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度都不好。

4.家長不抱有希望，混到畢業(yè)為止，根本不管不問。

輔導(dǎo)策略：

1.在班中為他兩召開主題班會，為他們尋找閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的自信心。

2.給談們的本上寫一寫激勵性的評語，鼓勵督促他們。3.一有進(jìn)步就及時表揚(yáng)，樹立他們的威信。

4.與他們的家長聯(lián)系，三人對面敞開心扉溝通交流，讓家長多關(guān)心孩子。

5.讓他們擔(dān)任班里的一些職務(wù)，給他們一些擔(dān)子和責(zé)任。變化：積極多了也開朗了，特別是學(xué)習(xí)成績進(jìn)步了，家長也反映在家聽話多了，不頂撞了。紀(jì)律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化材料 后進(jìn)生的特點(diǎn)主要表現(xiàn)：

1、自卑感強(qiáng)。后進(jìn)生由于各方面較差，受到批評多，父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的諷刺、挖苦，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺低人一等，進(jìn)而自暴自棄；

2、逆反心理較強(qiáng)。因?yàn)樯罡袆e人對自己的輕視，例如：學(xué)生認(rèn)為違反紀(jì)律是“勇敢”，向老師反映是“出賣朋友”等，他們在處理同學(xué)關(guān)系時重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一。

3、認(rèn)識特征上特別是認(rèn)識能力低下，對道德、法紀(jì)愚昧無知，常常是非常模糊或顛倒，形成錯誤的人生觀。

4、表現(xiàn)學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)水平、能力水平、基礎(chǔ)都比較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)心態(tài)偏差，普遍缺乏自信心、意志力和成就動機(jī)。學(xué)校后進(jìn)生產(chǎn)生的主要原因有：

1、學(xué)生本身素質(zhì)差，不求上進(jìn)，覺悟低。

2、家庭的不良影響和社會的不良影響。

3、教師教育不得法，師生關(guān)系緊張等造成的惡果。

4、后進(jìn)生的形成固然與家庭、社會學(xué)生等因素有關(guān)系，但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系，正如蘇霍姆林斯基所說：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少女和男女青年，事實(shí)上，后進(jìn)生也有其長處和閃光點(diǎn)，教師應(yīng)該能夠做好每一個后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

工作措施與方法：

（一）消除戒備心理。

消除戒備心理的唯一途徑是教師對后進(jìn)生愛得真，愛得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛之中，教育實(shí)踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭，當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們將變得“親其師而信其道”。

（二）尊重信任，平等對待是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵。

1、對后進(jìn)生要求要適度，應(yīng)懂得“大目標(biāo)，小步走”；

2、讓后進(jìn)生獲得成功；

3、讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能。

（三）曉之以理，增強(qiáng)后進(jìn)生的分辨是非的能力。

通過開講座，看教育錄像，糾正他（她）們認(rèn)識上的偏差。

（四）堅持正面教育，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。魯迅先生說：“教育植根于愛，愛是教育的前提。”作為教師應(yīng)該主動關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生，尊重后進(jìn)生，在生活上體貼細(xì)心，在學(xué)習(xí)上幫助提高，并用“發(fā)展”的眼光看待后進(jìn)生。

(六）教師要樹立正確的轉(zhuǎn)化觀念。

1、成功教育理念：期望—尊重―信心―因材施教―低小多快—成功

2、正確的成材觀：樹立學(xué)生成才的多元化思想

3、各學(xué)科教師在教學(xué)中要形成一整套自己的觀點(diǎn)和方法。教學(xué)過程要分層漸進(jìn)，以創(chuàng)造成功機(jī)會，促使學(xué)生主動參與活動為核心，改革教育方法。

大部分后進(jìn)生形成的最重要原因都在于：由于在學(xué)習(xí)上沒有掌握學(xué)習(xí)方法，再加上自覺性不強(qiáng)，比較懶散，造成學(xué)習(xí)成績差，每次考試都是“失敗”的分?jǐn)?shù)，一次又一次的打擊，一次又一次的品嘗苦澀的滋味。為此，根據(jù)后進(jìn)生的成因，我認(rèn)識到要徹底改變后進(jìn)生，首當(dāng)其沖要教給孩子學(xué)習(xí)方法，即幫助他們獲取“展翅高飛”的竅門，從而摘掉“差生”這頂帽子。

現(xiàn)在教的這個班，有一個叫李某的孩子，聽以前教的老師講，不但成績差得離譜，而且經(jīng)常不交作業(yè)，喜歡追逐打鬧，所以他成了一個不受歡迎的學(xué)生。

經(jīng)過三個星期的觀察，我發(fā)現(xiàn)雖然他寫的字東倒西歪、缺胳膊少腿的，但勞動積極，很有禮貌。于是，我結(jié)合學(xué)校的“爭做講文明，懂禮貌的好孩子”活動，開展了一次主題班會活動，并大力表揚(yáng)他是個有禮貌的孩子，每次見到老師、校長、來賓都積極問好，我還帶頭為他鼓掌，同學(xué)們也對他熱烈鼓掌，我還讓學(xué)生給他“戴高帽”稱贊他，他高興地笑了。課后，我通過談心、電訪等方式，跟他交流，鼓勵他充分發(fā)揮自己的長處，爭取做一個人人稱贊的好孩子。

在此后的教學(xué)中，我還要經(jīng)常就一些較簡單的問題提問他，激發(fā)他的信心，在作業(yè)本上教給他學(xué)習(xí)方法，并利用班級讀書會激發(fā)他閱讀課外書的興趣。我相信經(jīng)過一個學(xué)期的努力，他定會轉(zhuǎn)化的。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化瑣記

在教育實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，作為受教育者的學(xué)生，從其內(nèi)心心理需求來看，并不是很樂意以一個接受者的角色去接受教育者的“有意施教”，尤其是那些在思想品德和學(xué)習(xí)方面都達(dá)不到培養(yǎng)目標(biāo)對該年級所提出要求的學(xué)生。而往往對自己有意無意活動中所獲知識及接受的教育影響卻能欣然接受。因此，教育若能如一場春雨，在“隨風(fēng)潛入夜”中“潤物細(xì)無聲”，其效果一定也會是喜人的

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差告訴我們，對后進(jìn)生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。后進(jìn)生的教育在教育工作中是一個重點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)。對他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作，是教育工作者長期探索和研究的課題。下面是我在工作中遇到的一個后進(jìn)生并成功轉(zhuǎn)化的案例。

轉(zhuǎn)化對象介紹：王某，男，16歲，初三復(fù)習(xí)生。學(xué)習(xí)習(xí)慣差，上課注意力不集中，缺乏自控能力，好管閑事，愛逞英雄。但好在他不管在校內(nèi)還是校外一般不會做出格的事情，頭腦靈活反應(yīng)快。因此我把他定性為思想素質(zhì)不壞、腦子還可以的后進(jìn)生。轉(zhuǎn)化過程：

1、尋找、分析原因

經(jīng)過多次與他交談，以及從學(xué)生和他家周圍的鄰居處了解到他之所以成績不理想是因?yàn)榧抑兴亲钚?，深受父母偏愛，?xí)慣就沒養(yǎng)成。又加之其哥哥乖巧懂事、積極上進(jìn)，成績?nèi)司壏浅：?，別人總愛拿他倆比較，挫傷了他的自尊心。于是干脆破罐破摔，不求上進(jìn)。成績越來越差，越?jīng)]有了自信。選擇復(fù)習(xí)是還想上個高中

2、以學(xué)生為助力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，恢復(fù)對學(xué)習(xí)的信心

同學(xué)的幫助對一個后進(jìn)生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴(yán)肅而接受不了。為了提高他的學(xué)習(xí)成績，我特意安排一個責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對這個女同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。此同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。有時，這個同學(xué)也會產(chǎn)生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太喜歡學(xué)??此時，我就跟她說：要有耐心，慢慢來。后來，他取得進(jìn)步時，除了表揚(yáng)他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學(xué)們的幫助，特別是某某同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，甚至自己當(dāng)起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進(jìn)步。為此，我會心地笑了。后來，有一次我找他談話時，他說：“老師，周同學(xué)這樣關(guān)心我，愛護(hù)我，幫助我，如果我再不努力，對得起她嗎？”我笑著說：“你長大了，懂事了，進(jìn)步了。我真替你高興。”讓他感受同學(xué)對他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，達(dá)到了事半功倍的效果。他沒了以前的自私、敵對和消極，也肯為班級著想替班級分憂了。

3、防惡習(xí)反復(fù)發(fā)生，持之以恒，精誠所至。

由于王某同學(xué)在上一階段表現(xiàn)很不錯，因此，我對他的要求漸漸提高到和其他同學(xué)一樣?？赡苡捎趬毫^大，我對他的期望值過高，他在十一長假后居然沒有來上學(xué)。我立馬到他家家訪，問其原因，是作業(yè)沒有完成，怕老師責(zé)備他，索性就不上學(xué)了。我馬上就意識到我可能在教育過程中太心急了，這樣反而達(dá)不到教育的效果，還會導(dǎo)致前面的努力白費(fèi)。所以，我轉(zhuǎn)變策略，對他曠課一事沒有做過多的批評，而是肯定他前一階段在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，然后還贊揚(yáng)他對于學(xué)習(xí)的態(tài)度有所轉(zhuǎn)變，能正確認(rèn)識到不做作業(yè)是不好的行為，這種行為是要受批評的，接著我在指出他曠課行為是更加不對的，是比不做作業(yè)更讓老師感到寒心。我最后讓他自己思考他的行為有哪些不足的地方，應(yīng)該怎樣改正。他在沉默了很久后說：“老師，我知道錯了，我今后會好好學(xué)習(xí)的，我向你保證?！蔽衣牭剿菢诱f也沒有再進(jìn)一步追問他，我接著就對他說，“好老師相信你。那你自己應(yīng)該知道怎么做了吧。”他轉(zhuǎn)身拿起書包走出家門，走向?qū)W校?；氐綄W(xué)校后，他在兩天之內(nèi)補(bǔ)齊了所有的作業(yè)，并且每一門功課都做得工工整整?！耙话谚€匙開一把鎖”。每一個后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)，就會事半功倍。后進(jìn)生通常是指那些思想意識不純、不守紀(jì)律，學(xué)習(xí)不用功，甚至調(diào)皮搗蛋的學(xué)生。這些問題學(xué)生、群體教育一直困擾著辦學(xué)實(shí)體及教育者，對教育教學(xué)工作正常進(jìn)行產(chǎn)生不良影響，面對后進(jìn)生的嚴(yán)峻問題，要善于觀察、分析后進(jìn)生的心理狀況，掌握他們心理上的問題，采取正確的方法，有針對性的工作，才能取得良好的教育效果。后進(jìn)生既有他們的共性，也有他們的個性，我們要從每個后進(jìn)生的實(shí)際出發(fā)，采取靈活多樣的方法，因材施教，才能引導(dǎo)他們健康成長，做好差生轉(zhuǎn)化工作，以下是我轉(zhuǎn)化一個差生的記錄：

個案名稱

雙差生轉(zhuǎn)化

個案基本資料

段飛，男，現(xiàn)齡15歲，現(xiàn)暫住段店鄉(xiāng)東段村，父親跑出租母親在家里種地，系家中獨(dú)子。原為初二（7）班紀(jì)律班長，因有多次打架、欺負(fù)小同學(xué)和頂撞老師行為，被撤掉紀(jì)律職務(wù)。頭腦聰明，反應(yīng)敏捷，擅長畫畫。語文基礎(chǔ)不錯，但后因不學(xué)習(xí)導(dǎo)致成績不理想。

研究背景

本班是在初一就屬的上是最亂班，班主任是一個年輕的帶教老師，生性文弱無威懾力，故班級紀(jì)律一塌糊涂。其他代課老師頭疼不已。段鵬飛又是搗亂分子的頭兒，本著“殺雞駭猴”、“擒賊擒王”的原則，把他作為轉(zhuǎn)化對象。

主要問題描述

1.成績不理想。拖欠作業(yè)，上課講話，睡覺，玩游戲機(jī)。

2.主要表現(xiàn)為好逞強(qiáng)、好與人爭斗、做事魯莽、不顧后果，逆反心理強(qiáng)烈，對老師有較強(qiáng)的抵觸情緒。

3.常有抽煙、上網(wǎng)的習(xí)慣，故常向小同學(xué)勒索錢物。

4.在平時也試著采取鼓勵的方式予以教育，但因我是剛來的班主任，他并不很在意，效果并不理想。

診斷與分析

1.因母親溺愛、管教不嚴(yán)，學(xué)生行為散漫、自私自利，好吃懶做，不求上進(jìn)。

2.班內(nèi)學(xué)生敢怒不敢言，也有一部分學(xué)生效仿使其更囂張。3.父母都為生計奔波，真正用來和孩子勾通的時間太少，只是在出問題之后才到學(xué)校處理問題。孩子的學(xué)習(xí)意識較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好。

指導(dǎo)策略

1.征詢家長及原班主任意見，決定在原班主任激將下準(zhǔn)備再次任命其為班長。

2.利用其美術(shù)特長讓其負(fù)責(zé)班內(nèi)的板報，初步樹立其威信。3.學(xué)校的處分在班里宣布，但給其帶過立功的機(jī)會，讓其負(fù)責(zé)紀(jì)律和清潔及其儀容儀表的代班長之職，并強(qiáng)調(diào)全班同學(xué)支持他的工作，讓他可以早日撤消處分。

4.成立監(jiān)督小組和幫扶小組，及時督促，及時匯報。

5.連續(xù)三天不犯錯就表揚(yáng)，一周沒錯誤記錄就在班內(nèi)鼓勵。改變其原有不良形象。

6.為其召開“戴高帽”活動，細(xì)數(shù)他的閃光點(diǎn)，樹立其自信心。效果：經(jīng)過一學(xué)期的共同努力，他簡直就像變了一個人，遵守紀(jì)律了，團(tuán)結(jié)同學(xué)了，積極勞動了，作業(yè)及時交了，成績提高了，老師同學(xué)都豎起了大拇指，夸他了不起，戰(zhàn)勝了自己，打敗了原來的自己，改變了原有的惡習(xí)，成了一個名副其實(shí)的班長。

第四篇：學(xué)困生跟蹤轉(zhuǎn)化記錄

學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄 教師：李玉榮

學(xué)生：劉宇龍 趙金月 不良表現(xiàn)：

1.說假話、欺騙家長老師同學(xué)是家常便飯，張口即來。2.上課不聽講，課后不寫作業(yè)或亂抄作業(yè)胡應(yīng)付。3.不遵守紀(jì)律，遲到說話看閑書。探尋原因：

1.學(xué)習(xí)沒興趣，基礎(chǔ)又不好，成績太差跟不上。2.同學(xué)看不起，老師光批評，家長老埋怨。3.自控能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度都不好。

4.家長不抱有希望，混到畢業(yè)為止，根本不管不問。輔導(dǎo)策略：

1.在班中為他召開主題班會，為他們尋找閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的自信心。2.給談們的本上寫一寫激勵性的評語，鼓勵督促他們。3.一有進(jìn)步就及時表揚(yáng)，樹立他們的威信。

4.與他們的家長聯(lián)系，三人對面敞開心扉溝通交流，讓家長多關(guān)心孩子。

5.讓他們擔(dān)任班里的一些職務(wù)，給他們一些擔(dān)子和責(zé)任。

變化：

積極多了也開朗了，特別是學(xué)習(xí)成績進(jìn)步了，家長也反映在家聽話多了，不頂撞了。紀(jì)律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄

教師：楊威

學(xué)生：李子旭 學(xué)困生表現(xiàn)：

學(xué)習(xí)成績較差，平時考試的情況令人擔(dān)憂，計算速度快，但是快中不能求好，字跡馬虎，但是該生性格隨和，平時總能按時按量完成作業(yè)，上課也能比較認(rèn)真的聽講，愛勞動，成績雖不太好，但是許多同學(xué)都樂于和他交往。轉(zhuǎn)化措施：

1、走近他們，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，促其上進(jìn)。

2、經(jīng)常和他談話，或下課時，或游戲中，讓其中多一點(diǎn)信任，多幾份理解，少一些責(zé)難，少一點(diǎn)怨恨，多幾份關(guān)愛，讓他體會到老師對他的期望和關(guān)心。若教師冷落或隨意傷害學(xué)困生，他們就會從教師的言行態(tài)度中意識到教師的偏心和歧視，感受不到集體的溫暖，在心理上就會與周圍的人之間形成一堵無形的“墻”，有意躲避教師，對教師的談話幫助，實(shí)行心理封閉，聽不進(jìn)受不了。因此教師應(yīng)該用真誠的愛心去拆除學(xué)生戒備心理的障礙物。

3、激活其樂學(xué)點(diǎn)。我經(jīng)常將其找來談心，給他補(bǔ)習(xí)功課，每天中午利用一定的時間幫助他學(xué)習(xí)。平時我加倍地關(guān)心他，安排好同學(xué)幫助他，他對學(xué)習(xí)的興趣也愈來愈濃了。

4、對他們不足之處我進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u。在沒有得到學(xué)生的信任的時侯，特別是那些成績中下的學(xué)生，千萬不要對學(xué)生進(jìn)行當(dāng) 眾批評，否則，就永遠(yuǎn)失去他對你的信任，你也很難挽救你的過失。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他們的作業(yè)仍然比較馬虎，中午人比較少時，我就把他喊到一邊，我先表揚(yáng)了他們近階段的進(jìn)步表現(xiàn)，問了一些學(xué)習(xí)情況，在氣氛比較好時，我把他的作業(yè)本打開來，然后把一本做得很認(rèn)真、清楚的作業(yè)本翻開，放在他面前，他的臉紅了一下，我知道，我不必再多說了。

此后，我發(fā)現(xiàn)他們課堂發(fā)言更積極了，思維更集中了，而且，有時拿書過來問我不理解之處，雖然有時的小測試他的測試情況不太好，但從對學(xué)習(xí)失去興趣，對自己失去信心，轉(zhuǎn)入主動積極的學(xué)習(xí)，能夠拿習(xí)題向我求教，積極完成我要求課外習(xí)題，說明前面我的教育還是算成功得。

課題組學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案

學(xué)困生的特點(diǎn)主要表現(xiàn)：

1、自卑感強(qiáng)。后進(jìn)生由于各方面較差，受到批評多，父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的諷刺、挖苦，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺低人一等，進(jìn)而自暴自棄；

2、逆反心理較強(qiáng)。因?yàn)樯罡袆e人對自己的輕視，例如：學(xué)生認(rèn)為違反紀(jì)律是“勇敢”，向老師反映是“出賣朋友”等，他們在處理同學(xué)關(guān)系時重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一。

3、認(rèn)識特征上特別是認(rèn)識能力低下，對道德、法紀(jì)愚昧無知，常常是非常模糊或顛倒，形成錯誤的人生觀。

4、表現(xiàn)學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)水平、能力水平、基礎(chǔ)都比較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)心態(tài)偏差，普遍缺乏自信心、意志力和成就動機(jī)。學(xué)校后進(jìn)生產(chǎn)生的主要原因有：

1、學(xué)生本身素質(zhì)差，不求上進(jìn)，覺悟低。

2、家庭的不良影響和社會的不良影響。

3、教師教育不得法，師生關(guān)系緊張等造成的惡果。

4、后進(jìn)生的形成固然與家庭、社會學(xué)生等因素有關(guān)系，但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系，正如蘇霍姆林斯基所說：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少女和男女青年，事實(shí)上，后進(jìn)生也有其長處和閃光點(diǎn)，教師應(yīng)該能夠做好每一個后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

工作措施與方法：

（一）消除戒備心理。

消除戒備心理的唯一途徑是教師對后進(jìn)生愛得真，愛得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛之中，教育實(shí)踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭，當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們將變得“親其師而信其道”。

（二）尊重信任，平等對待是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵。

1、對后進(jìn)生要求要適度，應(yīng)懂得“大目標(biāo)，小步走”；

2、讓后進(jìn)生獲得成功；

3、讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能。

（三）曉之以理，增強(qiáng)后進(jìn)生的分辨是非的能力。

通過開講座，看教育錄像，糾正他（她）們認(rèn)識上的偏差。

（四）堅持正面教育，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。魯迅先生說：“教育植根于愛，愛是教育的前提?！弊鳛榻處煈?yīng)該主動關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生，尊重后進(jìn)生，在生活上體貼細(xì)心，在學(xué)習(xí)上幫助提高，并用“發(fā)展”的眼光看待后進(jìn)生。

(六）教師要樹立正確的轉(zhuǎn)化觀念。

1、成功教育理念：期望—尊重―信心―因材施教―低小多快—成功

2、正確的成材觀：樹立學(xué)生成才的多元化思想

3、各學(xué)科教師在教學(xué)中要形成一整套自己的觀點(diǎn)和方法。教學(xué)過程要分層漸進(jìn)，以創(chuàng)造成功機(jī)會，促使學(xué)生主動參與活動為核心，改革教育方法。

大部分后進(jìn)生形成的最重要原因都在于：由于在學(xué)習(xí)上沒有掌握學(xué)習(xí)方法，再加上自覺性不強(qiáng)，比較懶散，造成學(xué)習(xí)成績差，每次考試都是“失敗”的分?jǐn)?shù)，一次又一次的打擊，一次又一次的品嘗苦澀的滋味。為此，根據(jù)后進(jìn)生的成因，我認(rèn)識到要徹底改變后進(jìn)生，首當(dāng)其沖要教給孩子學(xué)習(xí)方法，即幫助他們獲取“展翅高飛”的竅門，從而摘掉“學(xué)困生”這頂帽子。

現(xiàn)在教的這個班，有一個叫李龍一的孩子，聽以前教的老師講，不但成績差得離譜，而且經(jīng)常不交作業(yè)，喜歡追逐打鬧，所以他成了一個不受歡迎的學(xué)生。

經(jīng)過三個星期的觀察，我發(fā)現(xiàn)雖然他寫的作業(yè)東倒西歪、缺胳膊少腿的，但勞動積極，很有禮貌。于是，我結(jié)合學(xué)校的“爭做講文明，懂禮貌的好孩子”活動，開展了一次主題班會活動，并大力表揚(yáng)他是個有禮貌的孩子，每次見到老師、校長、來賓都積極問好，我還帶頭為他鼓掌，同學(xué)們也對他熱烈鼓掌，我還讓學(xué)生給他“戴高帽”稱贊他，他高興地笑了。課后，我通過談心、電訪等方式，跟他交流，鼓勵他充分發(fā)揮自己的長處，爭取做一個人人稱贊的好孩子。

在此后的教學(xué)中，我還要經(jīng)常就一些較簡單的問題提問他，激發(fā)他的信心，在作業(yè)本上教給他學(xué)習(xí)方法，并利用班級讀書會激發(fā)他閱讀課外書的興趣。我相信經(jīng)過一個學(xué)期的努力，他定會轉(zhuǎn)化的。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化瑣記

在教育實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，作為受教育者的學(xué)生，從其內(nèi)心心理需求來看，并不是很樂意以一個接受者的角色去接受教育者的“有意施教”，尤其是那些在思想品德和學(xué)習(xí)方面都達(dá)不到培養(yǎng)目標(biāo)對該年級所提出要求的學(xué)生。而往往對自己有意無意活動中所獲知識及接受的教育影響卻能欣然接受。因此，教育若能如一場春雨，在“隨風(fēng)潛入夜”中“潤物細(xì)無聲”，其效果一定也會是喜人的

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差告訴我們，對后進(jìn)生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。后進(jìn)生的教育在教育工作中是一個重點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)。對他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作，是教育工作者長期探索和研究的課題。下面是我在工作中遇到的一個后進(jìn)生并成功轉(zhuǎn)化的案例。

轉(zhuǎn)化對象介紹：王碩，男，15歲，初二學(xué)生。學(xué)習(xí)習(xí)慣差，上課注意力不集中，缺乏自控能力，好管閑事，愛逞英雄。但好在他不管在校內(nèi)還是校外一般不會做出格的事情，頭腦靈活反應(yīng)快。因此我把他定性為思想素質(zhì)不壞、腦子還可以的后進(jìn)生。轉(zhuǎn)化過程：

1、尋找、分析原因

經(jīng)過多次與他交談，以及從學(xué)生和他家周圍的鄰居處了解到他之所以成績不理想是因?yàn)榧抑兴亲钚?，深受父母偏愛，?xí)慣就沒養(yǎng)成。又加之其哥哥乖巧懂事、積極上進(jìn)，成績?nèi)司壏浅：?，別人總愛拿他倆比較，挫傷了他的自尊心。于是干脆破罐破摔，不求上進(jìn)。成績越來越差，越?jīng)]有了自信。選擇復(fù)習(xí)是還想上個高中

2、以學(xué)生為助力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，恢復(fù)對學(xué)習(xí)的信心

同學(xué)的幫助對一個后進(jìn)生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴(yán)肅而接受不了。為了提高他的學(xué)習(xí)成績，我特意安排一個責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對這個女同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。此同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。有時，這個同學(xué)也會產(chǎn)生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太喜歡學(xué)??此時，我就跟她說：要有耐心，慢慢來。后來，他取得進(jìn)步時，除了表揚(yáng)他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學(xué)們的幫助，特別是某某同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，甚至自己當(dāng)起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進(jìn)步。為此，我會心地笑了。后來，有一次我找他談話時，他說：“老師，周同學(xué)這樣關(guān)心我，愛護(hù)我，幫助我，如果我再不努力，對得起她嗎？”我笑著說：“你長大了，懂事了，進(jìn)步了。我真替你高興。”讓他感受同學(xué)對他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，達(dá)到了事半功倍的效果。他沒了以前的自私、敵對和消極，也肯為班級著想替班級分憂了。

3、防惡習(xí)反復(fù)發(fā)生，持之以恒，精誠所至。

由于王碩同學(xué)在上一階段表現(xiàn)很不錯，因此，我對他的要求漸漸提高到和其他同學(xué)一樣?？赡苡捎趬毫^大，我對他的期望值過高，他在十一長假后居然沒有來上學(xué)。我立馬到他家家訪，問其原因，是作業(yè)沒有完成，怕老師責(zé)備他，索性就不上學(xué)了。我馬上就意識到我可能在教育過程中太心急了，這樣反而達(dá)不到教育的效果，還會導(dǎo)致前面的努力白費(fèi)。所以，我轉(zhuǎn)變策略，對他曠課一事沒有做過多的批評，而是肯定他前一階段在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，然后還贊揚(yáng)他對于學(xué)習(xí)的態(tài)度有所轉(zhuǎn)變，能正確認(rèn)識到不做作業(yè)是不好的行為，這種行為是要受批評的，接著我在指出他曠課行為是更加不對的，是比不做作業(yè)更讓老師感到寒心。我最后讓他自己思考他的行為有哪些不足的地方，應(yīng)該怎樣改正。他在沉默了很久后說：“老師，我知道錯了，我今后會好好學(xué)習(xí)的，我向你保證。”我聽到他那樣說也沒有再進(jìn)一步追問他，我接著就對他說，“好老師相信你。那你自己應(yīng)該知道怎么做了吧?！彼D(zhuǎn)身拿起書包走出家門，走向?qū)W校。回到學(xué)校后，他在兩天之內(nèi)補(bǔ)齊了所有的作業(yè)，并且每一門功課都做得工工整整。

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)，就會事半功倍。后進(jìn)生通常是指那些思想意識不純、不守紀(jì)律，學(xué)習(xí)不用功，甚至調(diào)皮搗蛋的學(xué)生。這些問題學(xué)生、群體教育一直困擾著辦學(xué)實(shí)體及教育者，對教育教學(xué)工作正常進(jìn)行產(chǎn)生不良影響，面對后進(jìn)生的嚴(yán)峻問題，要善于觀察、分析后進(jìn)生的心理狀況，掌握他們心理上的問題，采取正確的方法，有針對性的工作，才能取得良好的教育效果。后進(jìn)生既有他們的共性，也有他們的個性，我們要從每個后進(jìn)生的實(shí)際出發(fā)，采取靈活多樣的方法，因材施教，才能引導(dǎo)他們健康成長。

做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，以下是我轉(zhuǎn)化一個學(xué)困生的記錄：

個案名稱

學(xué)困生轉(zhuǎn)化

個案基本資料

信立冬，男，現(xiàn)齡15歲，現(xiàn)暫住淶水鎮(zhèn)南王莊村，父親跑出租母親在家里種地，系家中獨(dú)子。紀(jì)律班長，因有多次打架、欺負(fù)小同學(xué)行為，被撤掉紀(jì)律職務(wù)。頭腦聰明，反應(yīng)敏捷，擅長畫畫。語文基礎(chǔ)不錯，但后因不學(xué)習(xí)導(dǎo)致成績不理想。研究背景

是搗亂分子的頭兒，本著“殺雞駭猴”、“擒賊擒王”的原則，把他作為轉(zhuǎn)化對象。主要問題描述

1.成績不理想。拖欠作業(yè)，上課講話，睡覺。

2.主要表現(xiàn)為好逞強(qiáng)、好與人爭斗、做事魯莽、不顧后果，逆反心理強(qiáng)烈，對老師有較強(qiáng)的抵觸情緒。

3.常有上網(wǎng)的習(xí)慣，故常向小同學(xué)勒索錢物。

4.在平時也試著采取鼓勵的方式予以教育，他并不很在意，效果并不理想。診斷與分析

1.因母親溺愛、管教不嚴(yán)，學(xué)生行為散漫、自私自利，好吃懶做，不求上進(jìn)。

2.班內(nèi)學(xué)生敢怒不敢言，也有一部分學(xué)生效仿使其更囂張。3.父母都為生計奔波，真正用來和孩子勾通的時間太少，只是在出問題之后才到學(xué)校處理問題。孩子的學(xué)習(xí)意識較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好。指導(dǎo)策略

1.征詢家長意見，決定在原班主任激將下準(zhǔn)備再次任命其為班長。2.利用其美術(shù)特長讓其負(fù)責(zé)班內(nèi)的板報，初步樹立其威信。3.學(xué)校的處分在班里宣布，但給其帶過立功的機(jī)會，讓其負(fù)責(zé)紀(jì)律和清潔及其儀容儀表，并強(qiáng)調(diào)全班同學(xué)支持他的工作，讓他可以早日撤消處分。

4.成立監(jiān)督小組和幫扶小組，及時督促，及時匯報。

5.連續(xù)三天不犯錯就表揚(yáng)，一周沒錯誤記錄就在班內(nèi)鼓勵。改變其原有不良形象。

6.為其召開“戴高帽”活動，細(xì)數(shù)他的閃光點(diǎn)，樹立其自信心。

效果：經(jīng)過一學(xué)期的共同努力，他簡直就像變了一個人，遵守紀(jì)律了，團(tuán)結(jié)同學(xué)了，積極勞動了，作業(yè)及時交了，成績提高了，老師同學(xué)都豎起了大拇指，夸他了不起，戰(zhàn)勝了自己，打敗了原來的自己，改變了原有的惡習(xí)，成了一個名副其實(shí)的班長。

第五篇：中差生轉(zhuǎn)化記錄3

中差生轉(zhuǎn)化記錄

成功教育表明：任何一個學(xué)困生，他們都有成功的愿望，只要我們潛心發(fā)掘他們的成功潛能，采取恰當(dāng)?shù)姆椒?，他們都能逐步走向成功！作為教師要相信學(xué)困生也能成功，并給予他們無私的愛。把師愛，轉(zhuǎn)化成影響學(xué)困生邁向成功的切實(shí)行動。

一、基本情況：

班上有個學(xué)生李志超，在課堂上有時很活躍，反應(yīng)敏捷，有時上課走神，常跟文具用品“交朋友”，而且作業(yè)較馬虎，字跡也比較潦草。從測驗(yàn)的情況看，該學(xué)生知識的掌握情況一般偏下。

通過家訪，我了解到這位學(xué)生離開父母一年半，在老家由伯娘照顧，這對其影響比較大。再加上他本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很扎實(shí)，使其對父母產(chǎn)生一種叛逆心理，每天媽媽盡心輔導(dǎo)，他總會唱反調(diào)，父母的教育方法也不科學(xué)，致使學(xué)習(xí)上和班級水平拉開了距離。

針對這個學(xué)生我采取了以下措施：

一、從關(guān)心愛護(hù)入手。針對這種情況，我沒有責(zé)備他，也沒有鄙視他，而是給了他更多的“偏愛”，不論在生活上還是學(xué)習(xí)上我都是加倍的關(guān)心他、愛護(hù)他，開始我先抓住課間休息的時間找他談心。內(nèi)容是多方面的，包括學(xué)習(xí)和父母對他的愛等，在此基礎(chǔ)上與他家長多次交流，配合家長進(jìn)一步對他進(jìn)行教育。從中也讓家長了解到他有什么心里話就愿和老師說。但當(dāng)時我很欣慰，同時我也想到教育也成功了一半。

二、有耐心。我知道一個學(xué)生思想水平及學(xué)習(xí)成績的提高不是一次教育，一次談話所能及的，而要靠多次，多方面一直反復(fù)的教育。對待周晨，我反復(fù)抓，努力找機(jī)會去關(guān)心他，其中我做到“三不”：不急，不火，不粗暴；讓他感覺到了學(xué)校的愛，教師的愛是永遠(yuǎn)的。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)的進(jìn)步，及時給與表揚(yáng)和肯定，同時在給他指定一個更簡、更新的目標(biāo)，了解學(xué)生，研究學(xué)生是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提。

小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，由于先天條件、環(huán)境及學(xué)習(xí)上努力的不同程度，每個學(xué)生的知識基礎(chǔ)和智力發(fā)展不平衡，耐心教育，傾注一片愛心是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的感情基礎(chǔ)。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不僅需要有教師的愛心，還要堅持耐心教育。耐心教育，就是對學(xué)生由淺入深，由表及里，反反復(fù)復(fù)地進(jìn)行教育。有的學(xué)生經(jīng)過教育耐心教育，思想、行動上有所轉(zhuǎn)變，但過不了多久，又“舊病”復(fù)發(fā)。為此，我本著“耐心教育，傾注一片愛心”為宗旨，定期做到“查、觀、問、考”的辦法指導(dǎo)后進(jìn)生進(jìn)行自我教育，并做好跟蹤教育，及時糾正錯誤，致使該生完全變好為止。我根據(jù)每個后進(jìn)生的特點(diǎn)，從尊重、愛護(hù)、鼓勵等方面去啟發(fā)他們，使其在學(xué)習(xí)、生活上充滿信心，爭當(dāng)先進(jìn)，收到較好的效果。另外我還經(jīng)常與他家長聯(lián)系。我報喜不報憂，當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時我就告訴他家長，那樣他家人也很高興，回家后他能收到爸爸媽媽的表揚(yáng)，一天天學(xué)習(xí)積極性變大，進(jìn)步也很快。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不是一天兩天的事，也不僅僅是老師一個人的事，需要家長、學(xué)校和教師共同的努力才能成功。