第一篇：《登柳州城樓寄漳汀封連四州》教案(高二選修)

教學目標

1．知識與技能

①了解柳宗元的生平，理解詩歌內容。②賞析詩歌，領會獨特的藝術美。2．過程與方法 朗讀、點撥、背誦 3．情感態(tài)度價值觀

理解詩人在詩中表現(xiàn)出來的復雜的情感，樹立積極向上人生價值觀 教學重點難點

1．詩歌中獨特的藝術美 2．深入理解詩中的情感 教時安排： 一課時 教學過程

柳宗元，字子厚。與韓愈共同倡導唐代古文運動，并稱韓柳。唐朝安史之亂后，宦官專權，藩鎮(zhèn)割據(jù)，土地兼并日漸嚴重，社會生產破壞嚴重，民不聊生。柳宗元對這種社會現(xiàn)實極為不滿，他積極參加了王叔文領導的“永濟革新”，并成為這一運動的中堅人物。他們革除弊政，打擊權奸，觸犯了宦官和官僚貴族利益，在他們的聯(lián)合反撲下，改革失敗了，柳宗元被貶為永州司馬。

柳宗元出身官宦家庭，少有才名，早有大志。但其早年為考進士，文以辭采華麗為工。貞元九年(793)中進士，十四年登博學鴻詞科，授集賢殿正字。一度為藍田尉，后入朝為官，積極參與王叔文集團政治革新，遷禮部員外郎。永貞元年（805）九月，革新失敗，貶邵州刺史，十一月加貶永州（今湖南零陵）司馬。元和十年（815）春回京師，又出為柳州（今屬廣西）刺史，政績卓著。十四年十一月逝于任所。被貶期間，得以接解到下層人民，故他的很多作品都暴露了封建政治的黑暗，反映了窮苦人民的痛苦生活，具有較強的人民性和現(xiàn)實主義精神。南方人士頗有向他求學問業(yè)者。

柳宗元重視文章的內容，主張文以明道，認為“道”應于國于民有利，切實可行。他注重文學的社會功能，強調文須有益于世。他提倡思想內容與藝術形式的完美結合，指出寫作必須持認真嚴肅的態(tài)度，強調作家道德修養(yǎng)的重要性。他推崇先秦兩漢文章，提出要向儒家經典及《莊子》、《老子》、《離騷》、《史記》、等學習借鑒，博觀約取，以為我用，但又不能厚古薄今。在詩歌理論方面，他繼承了劉勰標舉“比興”和陳子昂提倡“興寄”的傳統(tǒng)。與白居易《與元九書》中關于諷喻詩的主張一致。他的詩文理論，代表著當時文學運動的進步傾向。柳宗元一生留下600多篇詩文作品，文的成就大于詩。柳宗元一生留詩文作品達600余篇，其文的成就大于詩。駢文有近百篇，散文論說性強，筆鋒犀利，諷刺辛辣，富于戰(zhàn)斗性，如《南霽云睢陽廟碑》等，游記寫景狀物，多所寄托，如《永州八記》等。哲學著作有《天說》、《天時》、《封建論》等。柳宗元的作品由唐代劉禹錫保存下來，并編成集。有《柳河東集》。2．背景簡介：

公元八0五年，唐德宗李適死，太子李誦（順宗）即位，改元永貞，重用王叔文、柳宗元等革新派人物，但由于保守勢力的反撲，僅五個月，“永貞革新”就遭到殘酷鎮(zhèn)壓。王叔文、王伾被貶斥而死，革新派的主要成員柳宗元、劉禹錫等八人分別謫降為遠州司馬。這就是歷史上所說的“二王八司馬”事件。直到唐憲宗元和十年（815）年初，柳宗元與韓泰、韓曄、陳諫、劉禹錫等五人才奉詔進京。但當他們趕到長安時，朝廷又改變主意，竟把他們分別貶到更荒遠的柳州、漳州、汀州、封州和連州為刺史。這首七律，就是柳宗元初到柳州之時寫的。

第二篇：登柳州城樓寄漳汀封連四州(高二選修)

登柳州城樓寄漳汀封連四州 教學目標

1．了解柳宗元的生平，理解詩歌內容。2．賞析詩歌，領會獨特的藝術美。教學設想

1．教學重點：詩歌中獨特的藝術美 2．教學方法：朗讀、點撥、背誦

柳宗元，字子厚。與韓愈共同倡導唐代古文運動，并稱韓柳。唐朝安史之亂后，宦官專權，藩鎮(zhèn)割據(jù)，土地兼并日漸嚴重，社會生產破壞嚴重，民不聊生。柳宗元對這種社會現(xiàn)實極為不滿，他積極參加了王叔文領導的“永濟革新”，并成為這一運動的中堅人物。他們革除弊政，打擊權奸，觸犯了宦官和官僚貴族利益，在他們的聯(lián)合反撲下，改革失敗了，柳宗元被貶為永州司馬。

柳宗元出身官宦家庭，少有才名，早有大志。但其早年為考進士，文以辭采華麗為工。貞元九年(793)中進士，十四年登博學鴻詞科，授集賢殿正字。一度為藍田尉，后入朝為官，積極參與王叔文集團政治革新，遷禮部員外郎。永貞元年（805）九月，革新失敗，貶邵州刺史，十一月加貶永州（今湖南零陵）司馬。元和十年（815）春回京師，又出為柳州（今屬廣西）刺史，政績卓著。十四年十一月逝于任所。被貶期間，得以接解到下層人民，故他的很多作品都暴露了封建政治的黑暗，反映了窮苦人民的痛苦生活，具有較強的人民性和現(xiàn)實主義精神。南方人士頗有向他求學問業(yè)者。

柳宗元重視文章的內容，主張文以明道，認為“道”應于國于民有利，切實可行。他注重文學的社會功能，強調文須有益于世。他提倡思想內容與藝術形式的完美結合，指出寫作必須持認真嚴肅的態(tài)度，強調作家道德修養(yǎng)的重要性。他推崇先秦兩漢文章，提出要向儒家經典及《莊子》、《老子》、《離騷》、《史記》、等學習借鑒，博觀約取，以為我用，但又不能厚古薄今。在詩歌理論方面，他繼承了劉勰標舉“比興”和陳子昂提倡“興寄”的傳統(tǒng)。與白居易《與元九書》中關于諷喻詩的主張一致。他的詩文理論，代表著當時文學運動的進步傾向。柳宗元一生留下600多篇詩文作品，文的成就大于詩。柳宗元一生留詩文作品達600余篇，其文的成就大于詩。駢文有近百篇，散文論說性強，筆鋒犀利，諷刺辛辣，富于戰(zhàn)斗性，如《南霽云睢陽廟碑》等，游記寫景狀物，多所寄托，如《永州八記》等。哲學著作有《天說》、《天時》、《封建論》等。柳宗元的作品由唐代劉禹錫保存下來，并編成集。有《柳河東集》。

二、朗讀詩歌，引導學生理解字面意義，初步掌握詩歌內容。城上高樓接大荒，海天愁思正茫茫。

從城上高樓遠眺空曠的荒野，如茫茫海天般的愁思涌了出來。驚風亂飐芙蓉水。密雨斜侵薜荔墻。

急風胡亂地掀動水中的荷花，密雨斜打在長滿薜荔的墻上。嶺樹重遮千里目，江流曲似九回腸。

山上的樹重重遮住了遠望的視線，江流曲折就像九轉的回腸。共來百粵文身地，猶是音書滯一鄉(xiāng)。

第三篇：登柳州城樓寄漳汀封連四州教案

《登柳州城樓寄漳汀封連四州》教學設計

學習目標：

1．誦讀詩歌，整體把握詩歌情感；

2．分析詩歌內容，鑒賞化虛為實的表現(xiàn)手法，訓練并提高語言表達能力。學習流程：引——讀——說——析——寫 學習過程：

一、回顧舊知，導入新課：

1、提問背誦：《虞美人》（2人，齊背）

2、由《虞美人》引入本課

封建時代的愛國文人雅士，痛苦莫過于政治上的孤獨。今天，我們就來聽聽柳宗元在遭貶的孤獨中發(fā)出的痛苦呻吟。（生齊讀課題）二．初讀詩文，把握情感：

1、全體學生高聲自由朗讀詩歌1—2遍（字音，感情）。

2、學生個別讀，齊讀，找出詞眼。

問題：文有文眼，詩有詩眼，請大家找出本詞中最能體現(xiàn)詩人心境的詞語？ 明確：“愁”。

整首詩一以貫之的就是愁思、愁緒。詩歌開篇便“愁思茫茫”，籠罩全篇。

三、再讀詩文，知人論世：

1、學生默讀詩文，認真思考作者為何而愁？這就需要我們要了解作者及創(chuàng)作背景，做到知人論世。

① 學生介紹并補充； ② 教師明確：柳宗元（773—819），字子厚。唐代文學家、哲學家，唐宋八大家之一。祖籍河東，后遷長安，世稱“柳河東”。因官終柳州刺史，又稱“柳柳州”。與韓愈共同倡導唐代古文運動，并稱“韓柳”。

柳宗元少有才名，早有大志，后積極參與王叔文集團政治革新，公元八○五年，“永貞革新”失敗了。王叔文、王伾被貶斥而死，革新派的主要成員柳宗元、劉禹錫、韓泰、陳諫、韓曄、凌準、程異及韋執(zhí)誼等八人分別謫降為遠州司馬。直到唐憲宗元和十年（815）年初，柳宗元與韓泰、韓曄、陳諫、劉禹錫等五人才奉詔進京。誰知憲宗怨恨未消，又由于宰相武元衡極力反對，不出一月，憲宗又改變主意，竟把他們分別貶到更荒遠的柳州、漳州、汀州、封州和連州為刺史。此詩便作于柳州。有《柳河東集》等。

2、全詩具體寫了什么內容？用自己的語言描述詩句內容。① 1—2人描述詩句內容； ② 明確詩文內容：

從城上高樓遠眺空曠的荒野，如茫茫海天般的愁思涌了出來。急風胡亂地掀動水中的荷花，密雨斜打在長滿薜荔的墻上。山上的樹重重遮住了遠望的視線，江流曲折就像九轉的回腸。我們一起來到百越這個紋身的地方，雖然處于一地音書卻音信難通。（學生齊讀）

3、你覺得柳宗元詩中具體寫了哪些愁？并結合詩句作簡要分析。首聯(lián)：城上高樓接大荒，海天愁思正茫茫。（懷才不遇被貶荒蠻登高懷遠之愁）明確：他登上柳州城樓，所見皆是荒蕪遼遠的原野，海天相接茫茫的一片，觸景生情，想到朝廷的昏暗，戰(zhàn)友的疏離，不覺愁情滿懷，百感交集，也感到“愁思”無盡，就好似這海一般的廣，如天一般的高。悲涼之氣，籠罩全詩。詩人面對著遼闊的大荒野，不禁悲從中來，愁思萬端。他想到自己懷著濟世之志，參與政治革新，本是為了替朝廷除弊興利，做一些對百姓有益之事，卻不料一貶再貶，政治理想實現(xiàn)不了，離鄉(xiāng)去京，使他感到孤獨，對戰(zhàn)友的思念更深。頷聯(lián)：驚風亂飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墻。（敵對勢力迫害打擊之愁）

驚駭?shù)目耧L刮過荷塘水面，波浪起伏顫動，一波未平，一波又起，荷花亂搖，東倒西伏，密集暴雨，胡亂吹打，侵襲著覆蓋薜荔的圍墻。

“芙蓉、薜荔‘象征著詩人和諸友的高潔品質與不屈不撓的斗爭精神。屈原《離騷》中有：“攬木根以結芷兮，貫薜荔之落蕊?！薄爸栖梁梢詾橐沦猓饺匾詾樯?。”用“芙蓉”、“薜荔”來比擬自己的品德的高潔，象征著人格的美好與芳潔。周敦頤《愛蓮說》中有“蓮，花之君子者也?！?/p>

驚風、密雨隱喻朝廷上那些猖狂肆虐地打擊進步力量的腐朽勢力。“亂飐芙蓉水，斜侵薜荔墻”看似寫景，實際上是寫黑暗勢力對柳宗元他們連續(xù)不斷地屢次進行陷害中傷，以致一再受貶，這正是政治上的打擊。王國維說：“一切景語皆情語也?！憋L雨飄搖，詩人因罪被貶，愁思滿懷。

頸聯(lián)：嶺樹重遮千里目，江流曲似九回腸。（身居異鄉(xiāng)、遠離故土，思念朋友、想念家人之愁）

明確：向遠處看，只見山嶺綿綿，林樹重重，遮住了詩人遠望的視線，那曲曲折折的柳江，恰似我的曲結的愁腸。對政治的抱負不絕，對友人的思念無限，但被重重山嶺阻斷，滿腹愁思無形，但卻似山嶺林樹重重疊疊，就如柳江江水滔滔不絕，又百轉千回。

尾聯(lián)：共來百越文身地，猶自音書滯一鄉(xiāng)。（與朋友彼此隔離音訊不通之愁）

明確：共同的遭遇，相同的命運，都被貶到了荒遠的地區(qū)，卻各處一方，音信不通，不能互致問候?！皽秽l(xiāng)”的“滯”不僅是柳宗元當時的處境，而且也是他最終的命運，最后他客死于柳州任上，“滯”不僅是全詩的愁思的凝結點，也是他一生命運悲慘的終結點。

小結：① 懷才不遇被貶荒蠻登高懷遠之愁 ② 敵對勢力迫害打擊之愁

③ 身居異鄉(xiāng)遠離故土，思念朋友想念家人之愁 ④ 與朋友彼此隔離音訊不通之愁

全詩用“愁思”貫穿，首聯(lián)登高望遠，引出愁思，頷聯(lián)見到芙蓉、薜荔橫遭摧殘，引起身世之感，又添愁思，頸聯(lián)，遠望友人，嶺樹重遮，江流阻斷，使人愁腸百結，尾聯(lián)音書斷絕，各滯一方，倍感寂寞，愁思更深。

四、課堂拓展，分析手法：

“愁”是一種抽象的情感，一種抽象的心理活動，看不見，摸不著，那么要描寫這種抽象的愁怨就難了。但文壇仍有巨擘，丹青自有高手?！俺睢痹诠湃斯P下，還是被寫得非常具體形象生動的。

關于愁緒的詩歌我們已經學過很多了，請大家試著找出一些描寫愁緒、愁情的詩句來。

1、學生列舉并補充；

2、教師整理關于愁的詩句： ① 問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流?！铎稀队菝廊恕?② 聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪蚱蜢舟，載不動，許多愁?！钋逭铡段淞甏骸?/p>

③ 白發(fā)三千丈，緣愁似個長?！畎住肚锲指琛?/p>

④ 剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭?！铎稀断嘁姎g》

⑤ 清愁，楊柳岸邊相候?！翖壖病斗鄣麅骸?/p>

⑥ 此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭?！钋逭铡兑患裘贰?⑦ 試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨?！R鑄《青玉案》

3、合作探究：這些詩句描寫愁運用了怎樣手法？

4、教師明確：借助一定手法，化虛為實，化抽象為具體 課外補充：

1、愁有了形象。李煜《相見歡》：“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭”。李煜的愁緒像一團亂麻，無始無終，越理越亂；快刀斬亂麻，麻絲縱亂總還可以剪斷，但李煜的愁思卻如流水一般剪不斷。這里李煜以有形喻無形，使看不見摸不著的思緒獲得了立體感和可視性，使愁情更鮮明更深刻更形象。

2、愁有了動態(tài)。李煜《虞美人》：“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流?！痹谶@首詞里“愁”可以流動，有了動態(tài)。李煜的南唐故國淪落敵手，身為俘虜，他的故國愁思該有多么深長！“一江春水”寫出了他亡國之愁的綿遠深沉，無窮無盡。大江滔滔，不盡東流，那都是詞人的愁，詞人的痛！“朱樓外，愁壓空云欲墜，月痕猶照無寐”（朱嗣發(fā)《摸魚兒》）。沉重的悲愁壓得空中的暮云也低低垂墜。“愁壓云墜”，好一個“壓”字！

“春去也，飛紅萬點愁如海?！保ㄇ赜^《千秋歲》）。大海一望無邊，原是詞人的無邊大“愁”，其愁之深廣，真讓人驚心！

3、愁有了重量。李清照一生坎坷，故詞中寫愁亦多。“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”（《一剪梅》）她的《武陵春》：“只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。”愁意有了重量，并且可以用船來載。

董解元《西廂記諸宮調》：“休問離愁輕重，向個馬兒上駝也駝不動”。

4、愁有了性情。《粉蝶兒》中對愁的描寫更有趣：“約清愁，楊柳岸邊相候”?！扒宄睢北臼浅橄蟮那楦校@里詞人卻可以與它相約，而且要在“楊柳岸邊相候”，把清愁寫成了有性有情有義的情人摯友知己，表達了詞人對春天既熱愛又悲傷既深婉又濃重的悲憤之情。

五、遷移延伸，當堂訓練：

要求：化虛為實，化抽象為具體，運用恰當?shù)氖址ǎ瑢⒆约旱母惺苊枋鱿聛?。?0字左右）

學業(yè)水平測試成績公布出來了。

情境一：我覺得自己考得比較理想，心里想著全部通過一點兒問題都沒有，但當我最終看到竟有兩科未通過時，我（心情），（描述）。

情境二：我覺得自己物理和數(shù)學考得比較差，心里想著肯定不會通過，但當我最終看到各科全部通過時，我（心情），（描述）。

六、結束語：

法國作家拉伯雷說：“生活是一面鏡子，你對他笑，他就對你笑，你對她哭，他就對你哭?！本臀覀兊默F(xiàn)實生活而言，生活的無助，學習的艱難，病痛的折磨，這些都并不可怕，可怕的是失去生活的勇氣。但是，熱愛生活最重要，愿我們都做生活的樂觀者和強者。附：板書設計

登柳州城樓寄漳、汀、封、連四州 柳宗元

罪貶（驚、亂、密、斜）愁思茫茫 阻隔（重 遮、九 曲）（蒼涼、豪邁）寂寞（共 來 滯）

第四篇：登柳州城樓寄漳汀封連四州教案定稿

《登柳州城樓寄漳汀封連四州》教學設計

教學目標：（PPT展示）

1．誦讀詩歌，整體把握詩歌情感；

2．分析詩歌內容，鑒賞化虛為實的表現(xiàn)手法，訓練并提高語言表達能力。

學習流程：引——讀——說——析——寫 學習過程：

一、導入新課：（PPT展示）

1、提問背誦：《虞美人》（2人，齊背）

2、由《虞美人》引入本課

封建時代的愛國文人雅士，痛苦莫過于政治上的孤獨。今天，我們就來聽聽柳宗元在遭貶的孤獨中發(fā)出的痛苦呻吟。（生齊讀課題）

二、作者作品：（PPT展示）

1、柳宗元（773—819），字子厚。唐代文學家、哲學家，唐宋八大家之一。祖籍河東，后遷長安，世稱“柳河東”。因官終柳州刺史，又稱“柳柳州”。與韓愈共同倡導唐代古文運動，并稱“韓柳”。

柳宗元少有才名，早有大志，后積極參與王叔文集團政治革新，公元八○五年，“永貞革新”失敗了。王叔文、王伾被貶斥而死，革新派的主要成員柳宗元、劉禹錫、韓泰、陳諫、韓曄、凌準、程異及韋執(zhí)誼等八人分別謫降為遠州司馬。直到唐憲宗元和十年（815）年初，柳宗元與韓泰、韓曄、陳諫、劉禹錫等五人才奉詔進京。誰知憲宗怨恨未消，又由于宰相武元衡極力反對，不出一月，憲宗又改變主意，竟把他們分別貶到更荒遠的柳州、漳州、汀州、封州和連州為刺史。此詩便作于柳州。有《柳河東集》等。（PPT播放作者影像資料）

2、創(chuàng)作背景：（PPT展示）

公元八○五年，唐德宗李適死，太子李誦（順宗）即位，改元永貞，重用王叔文、柳宗元等革新派人物，但由于保守勢力的反撲，僅五個月，“永貞革新”就遭到殘酷鎮(zhèn)壓。王叔文被貶斥而死，革新派的主要成員柳宗元、劉禹錫等八人分別謫降為遠州司馬。直到唐憲宗元和十年年初，柳宗元與韓泰、韓曄、陳諫、劉禹錫等五人才奉詔進京。但當他們趕到長安時，朝廷又改變主意，竟把他們分別貶到更荒遠的柳州、漳州、汀州、封州和連州為刺史。這首七律，就是柳宗元初到柳州之時寫的。

這首詩是作者被貶柳州時為一同遭貶的四位友人而寫的。柳宗元到了柳州任職以后，心情郁悶，在夏季六月的某一天，登上柳州城樓，于是感物起興，觸景生情。朝廷的昏庸，友人的疏離，愁情思緒油然而生，于是揮筆疾書，寫下了這首七言律詩，分別寄送給劉禹錫等四位友人。詩中既表現(xiàn)出他們相同的際遇和真摯的友誼，也蘊含著他們天各一方、難以抑制的痛苦的情懷，這種情懷是由特定環(huán)境下的政治斗爭所引發(fā)、形成的。

三、詩文誦讀：

1、2、四、詩文賞析：（PPT展示）

1、賞析

首聯(lián)：城上高樓接大荒，海天愁思正茫茫。（懷才不遇被貶荒蠻登高懷遠之愁）

明確：他登上柳州城樓，所見皆是荒蕪遼遠的原野，海天相接茫茫的一片，觸景生情，想到朝廷的昏暗，戰(zhàn)友的疏離，不覺愁情滿懷，百感交集，也感到“愁思”無盡，就好似這海一般的廣，如天一般的高。悲涼之氣，籠罩全詩。

詩人面對著遼闊的大荒野，不禁悲從中來，愁思萬端。他想到自己懷著濟世之志，參與政治革新，本是為了替朝廷除弊興利，做一些對百姓有益之事，卻不料一貶再貶，政治理想實現(xiàn)不了，離鄉(xiāng)去京，使他感到孤獨，對戰(zhàn)友的思念更深。

頷聯(lián)：驚風亂飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墻。（敵對勢力迫害打擊之愁）驚駭?shù)目耧L刮過荷塘水面，波浪起伏顫動，一波未平，一波又起，荷花亂搖，東倒西伏，密集暴雨，胡亂吹打，侵襲著覆蓋薜荔的圍墻。

“芙蓉、薜荔‘象征著詩人和諸友的高潔品質與不屈不撓的斗爭精神。屈原《離騷》中有：“攬木根以結芷兮，貫薜荔之落蕊。”“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳?！庇谩败饺亍?、“薜荔”來比擬自己的品德的高潔，象征著人格的美好與芳潔。周敦頤《愛蓮說》中有“蓮，花之君子者也?！?/p>

驚風、密雨隱喻朝廷上那些猖狂肆虐地打擊進步力量的腐朽勢力?！皝y飐芙蓉水，斜侵薜荔墻”看似寫景，實際上是寫黑暗勢力對柳宗元他們連續(xù)不斷地屢次進行陷害中傷，以致一再受貶，這正是政治上的打擊。王國維說：“一切景語皆情語也?！憋L雨飄搖，詩人因罪被貶，愁思滿懷。

頸聯(lián)：嶺樹重遮千里目，江流曲似九回腸。（身居異鄉(xiāng)、遠離故土，思念朋友、想念家人之愁）

明確：向遠處看，只見山嶺綿綿，林樹重重，遮住了詩人遠望的視線，那曲曲折折的柳江，恰似我的曲結的愁腸。

對政治的抱負不絕，對友人的思念無限，但被重重山嶺阻斷，滿腹愁思無形，但卻似山嶺林樹重重疊疊，就如柳江江水滔滔不絕，又百轉千回。

尾聯(lián)：共來百越文身地，猶自音書滯一鄉(xiāng)。（與朋友彼此隔離音訊不通之愁）

明確：共同的遭遇，相同的命運，都被貶到了荒遠的地區(qū)，卻各處一方，音信不通，不能互致問候?！皽秽l(xiāng)”的“滯”不僅是柳宗元當時的處境，而且也是他最終的命運，最后他客死于柳州任上，“滯”不僅是全詩的愁思的凝結點，也是他一生命運悲慘的終結點。

小結：

①懷才不遇被貶荒蠻登高懷遠之愁 ②敵對勢力迫害打擊之愁

③身居異鄉(xiāng)遠離故土，思念朋友想念家人之愁 ④與朋友彼此隔離音訊不通之愁

全詩用“愁思”貫穿，首聯(lián)登高望遠，引出愁思，頷聯(lián)見到芙蓉、薜荔橫遭摧殘，引起身世之感，又添愁思，頸聯(lián)，遠望友人，嶺樹重遮，江流阻斷，使人愁腸百結，尾聯(lián)音書斷絕，各滯一方，倍感寂寞，愁思更深。

五、整體感知：（PPT展示）

詩用“愁思”貫穿。首聯(lián)登高望遠，引出愁思；

頷聯(lián)見到芙蓉、薜荔橫遭摧殘，引起身世之感，又添愁思； 頸聯(lián)，遠望友人，嶺樹重遮，江流阻斷，使人愁腸百結； 尾聯(lián)音書斷絕，各滯一方，倍感寂寞，愁思更深。

五、探究思考：

1、作者說“愁思茫?！?，聯(lián)系全詩看，因何而“愁思茫?！?？

明確：作者因自己被貶荒蠻之地，感慨仕途**險惡而愁緒滿懷，因友人望而不見而生牽掛思念之愁。

2、作者是怎樣表達自己的愁思的？（本詩中用到了哪些意象，具有什么樣的特征？描繪了怎樣的意境？結合詩人的遭遇，體會思想感情）

明確：借景抒情，景中見情?！案邩谴蠡摹薄?海天茫?！薄?驚風亂飐”“ 密雨斜侵”“ 嶺樹重遮”“ 江流曲回”“百越文身地”，對唐代的貶謫詩人來說，都是哀苦無比的景色。詩人正是通過這些景色的鋪敘，遠近結合，景中見情地把自己的無限哀情表達了出來。哀景寫哀情。

六、課堂拓展：

“愁”是一種抽象的情感，一種抽象的心理活動，看不見，摸不著，那么要描寫這種抽象的愁怨就難了。但文壇仍有巨擘，丹青自有高手?！俺睢痹诠湃斯P下，還是被寫得非常具體形象生動的。

關于愁緒的詩歌我們已經學過很多了，請大家試著找出一些描寫愁緒、愁情的詩句來。

1、教師整理關于愁的詩句：（PPT展示）

①問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流?！铎稀队菝廊恕?②聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪蚱蜢舟，載不動，許多愁?！钋逭铡段淞甏骸?/p>

③白發(fā)三千丈，緣愁似個長?！畎住肚锲指琛?/p>

④剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭?！铎稀断嘁姎g》 ⑤清愁，楊柳岸邊相候?！翖壖病斗鄣麅骸?/p>

⑥此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭?！钋逭铡兑患裘贰?/p>

⑦試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨?！R鑄《青玉案》

2、這些詩句描寫愁運用了怎樣手法？

教師明確：借助一定手法，化虛為實，化抽象為具體 如：（PPT展示）

1、愁有了形象。李煜《相見歡》：“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭”。李煜的愁緒像一團亂麻，無始無終，越理越亂；快刀斬亂麻，麻絲縱亂總還可以剪斷，但李煜的愁思卻如流水一般剪不斷。這里李煜以有形喻無形，使看不見摸不著的思緒獲得了立體感和可視性，使愁情更鮮明更深刻更形象。

2、愁有了動態(tài)。李煜《虞美人》：“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流?！痹谶@首詞里“愁”可以流動，有了動態(tài)。李煜的南唐故國淪落敵手，身為俘虜，他的故國愁思該有多么深長！“一江春水”寫出了他亡國之愁的綿遠深沉，無窮無盡。大江滔滔，不盡東流，那都是詞人的愁，詞人的痛！

“朱樓外，愁壓空云欲墜，月痕猶照無寐”（朱嗣發(fā)《摸魚兒》）。沉重的悲愁壓得空中的暮云也低低垂墜?！俺顗涸茐嫛?，好一個“壓”字！

“春去也，飛紅萬點愁如海?！保ㄇ赜^《千秋歲》）。大海一望無邊，原是詞人的無邊大“愁”，其愁之深廣，真讓人驚心！

3、愁有了重量。李清照一生坎坷，故詞中寫愁亦多?！按饲闊o計可消除，才下眉頭，卻上心頭”（《一剪梅》）她的《武陵春》：“只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。”愁意有了重量，并且可以用船來載。

董解元《西廂記諸宮調》：“休問離愁輕重，向個馬兒上駝也駝不動”。

4、愁有了性情?！斗鄣麅骸分袑Τ畹拿鑼懜腥ぃ骸凹s清愁，楊柳岸邊相候”?！扒宄睢北臼浅橄蟮那楦?，這里詞人卻可以與它相約，而且要在“楊柳岸邊相候”，把清愁寫成了有性有情有義的情人摯友知己，表達了詞人對春天既熱愛又悲傷既深婉又濃重的悲憤之情。

七、本詩的藝術手法：（PPT展示）

托物言志：全詩八句四聯(lián)，語言簡潔而含意豐富，看似清泊而實則在我們面前呈現(xiàn)出兩個特定場景:一是芙蓉慘遭險風摧殘，再是薜荔慘受惡雨損毀。實質上是在暗示自己在朝廷里飽受排擠和迫害，以及和朋友一樣壯志難酬。借此來抒發(fā)自己內心的憤懣與不滿。

八、思想感情：（PPT展示）

《登柳州城》，是一首以慷慨悲健的律詩。是作者被貶后懷念友人之作，抒寫了共同的政治抱負和共同的政治命運而形成的友情。這首抒情詩中，既有自身的嘆喟，更有懷念與自己命運相同的幾位友人的深情，流露的是對壓制勢力的憤懣。詩歌將壯闊的景色與沉郁的感情交織在一處，暗示保守勢力對革新派的打擊迫害。

九、結束語（PPT展示）

法國作家拉伯雷說：“生活是一面鏡子，你對他笑，他就對你笑，你對她哭，他就對你哭?！本臀覀兊默F(xiàn)實生活而言，生活的無助，學習的艱難，病痛的折磨，這些都并不可怕，可怕的是失去生活的勇氣。但是，熱愛生活最重要，愿我們都做生活的樂觀者和強者。

十、課后作業(yè)（PPT展示）

第五篇：登柳州城樓寄漳汀封連四州(高二必修)

《登柳州城樓寄漳汀封連四州》教案 教學目標

1、了解柳宗元的生平

2、理解詩歌內容

3、詩歌賞析

教學重點詩歌中獨特的藝術美 課時安排1課時 教學過程設計

一、柳宗元簡介

柳宗元，字子厚。與韓愈共同倡導唐代古文運動，并稱韓柳。唐朝安史之亂后，宦官專權，藩鎮(zhèn)割據(jù)，土地兼并日漸嚴重，社會生產破壞嚴重，民不聊生。柳宗元對這種社會現(xiàn)實極為不滿，他積極參加了王叔文領導的“永濟革新”，并成為這一運動的中堅人物。他們革除弊政，打擊權奸，觸犯了宦官和官僚貴族利益，在他們的聯(lián)合反撲下，改革失敗了，柳宗元被貶為永州司馬。

柳宗元出身官宦家庭，少有才名，早有大志。但其早年為考進士，文以辭采華麗為工。貞元九年(793)中進士，十四年登博學鴻詞科，授集賢殿正字。一度為藍田尉，后入朝為官，積極參與王叔文集團政治革新，遷禮部員外郎。永貞元年（805）九月，革新失敗，貶邵州刺史，十一月加貶永州（今湖南零陵）司馬。元和十年（815）春回京師，又出為柳州（今屬廣西）刺史，政績卓著。十四年十一月逝于任所。被貶期間，得以接解到下層人民，故他的很多作品都暴露了封建政治的黑暗，反映了窮苦人民的痛苦生活，具有較強的人民性和現(xiàn)實主義精神。南方人士頗有向他求學問業(yè)者。

柳宗元重視文章的內容，主張文以明道，認為“道”應于國于民有利，切實可行。他注重文學的社會功能，強調文須有益于世。他提倡思想內容與藝術形式的完美結合，指出寫作必須持認真嚴肅的態(tài)度，強調作家道德修養(yǎng)的重要性。他推崇先秦兩漢文章，提出要向儒家經典及《莊子》、《老子》、《離騷》、《史記》、等學習借鑒，博觀約取，以為我用，但又不能厚古薄今。在詩歌理論方面，他繼承了劉勰標舉“比興”和陳子昂提倡“興寄”的傳統(tǒng)。與白居易《與元九書》中關于諷喻詩的主張一致。他的詩文理論，代表著當時文學運動的進步傾向。

柳宗元一生留下600多篇詩文作品，文的成就大于詩。柳宗元一生留詩文作品達600余篇，其文的成就大于詩。駢文有近百篇，散文論說性強，筆鋒犀利，諷刺辛辣，富于戰(zhàn)斗性，如《南霽云睢陽廟碑》等，游記寫景狀物，多所寄托，如《永州八記》等。哲學著作有《天說》、《天時》、《封建論》等。柳宗元的作品由唐代劉禹錫保存下來，并編成集。有《柳河東集》。

二、【詩文解釋】

從城上高樓遠眺空曠的荒野，如茫茫海天般的愁思涌了出來。急風胡亂地掀動水中的

荷花，密雨斜打在長滿薜荔的墻上。山上的樹重重遮住了遠望的視線，江流曲折就像九轉的回腸。我們一起來到百越這個紋身的地方，雖然處于一地音書卻阻滯難通。

三、【導讀】

這是柳宗元寄給難友的抒情詩。首聯(lián)寫登樓縱目，映入眼簾的是莽莽大荒，海天遼闊，因而感物起興，引起心頭的茫?！俺钏肌?。這里點明了題意。次聯(lián)寫眼前的盛夏景物，感傷“芙蓉”、“薛荔”正被風雨摧殘?！败饺亍?、“薛荔”，象征品格的芳潔，與上聯(lián)“愁思”映襯。第三聯(lián)轉寫遠望友人貶所，重樹障目，江流紓曲，更加深了“愁思”。尾聯(lián)從上聯(lián)生發(fā)出來。意謂山長水曲，地迥天高，互訪固然難以如愿，就連寫封書信，也都無法送到，所以結尾也貫穿了“愁思”二字。